ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ 3ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ & ΛΥΚΕΙΟΥ Π.ΦΑΛΗΡΟΥ
ΤΕΥΧΟΣ 17
Περιεχόμενα Κοινωνικά Tο νέο κύμα φεμινισμού…αντιδρά στην Barbie....σελ.2 Αγάπα τον εαυτό σου................................................σελ.2 Ερωτήσεις για την παιδική παχυσαρκία..................σελ.2 8η Μαρτίου, Παγκόσμια Ημέρα της Γυναίκας........σελ.3 Επισκέψεις Επίσκεψη στο Ίδρυμα Αικατερίνης Λασκαρίδη.....σελ.4 Το Λύκειο στον Κεραμεικό........................................σελ.4 Επίσκεψη στο ΕΚΕΦΕ.................................................σελ.4 Επίσκεψη στο εργοστάσιο της ΔΕΛΤΑ ...................σελ.4 Επίσκεψη στην Τεχνόπολη στο Γκάζι.......................σελ.5 Εορτασμοί Γιορτή της 25ης Μαρτίου.......…...............................σελ 5 Εορτασμός 25ης Μαρτίου........................................σελ.5 Εκδηλώσεις Ημερίδα ΚΕΘΕΑ.........................................................σελ.6 Το πείραμα του Ερατοσθένη....................................σελ.6 Παρουσιαση βιβλιου «Ασφαλης Πόλη»...................σελ.6 Εκδρομές Εκδρομή στην Πάρνηθα…........................................σελ.6 Ημερήσια εκδρομή του Γυμνασίου..........................σελ.7 Η Τετραήμερη εκδρομή της Γ’ Γυμνασίου..............σελ.7 Εκπαίδευση Το Εκπαιδευτικό Σύστημα του Καναδά................σελ.8-9 Αθλητικά Γιόχαν Κρόιφ.............................................................σελ.10 Όσα δεν γνωρίζετε για την Ολυμπιακή φλόγα.....σελ10 Μουσική Evaggeliki school festival.........................................σελ.11 Ψυχαγωγία Αινίγματα, ανέκδοτα, λύσεις soduku.....................σελ.12
Καλό Καλοκαίρι!
Ενόψει των πανελληνίων εξετάσεων, ευχόμαστε στους μαθητές και στις μαθήτριες που ξεκινούν στις 16 Μαιου το δικό τους αγώνα καλή επιτυχία, υπομονή και αισιοδοξία για να φέρουν εις πέρας την προσπάθειά τους επιτυχώς. Με αισιοδοξία και με στραμμένα τα μάτια στο μέλλον, να θυμάστε ότι οι προσπάθειες του καθενός σας ξεχωριστά θα ανταμειφθούν και σας εύχομαστε από καρδιάς να είστε πάνω απ’ όλα υγιείς, ήρεμοι και δυνατοί. Επίσης, θερμές ευχές επιτυχίας και στους μαθητες Γυμνασίων και Λυκείων στις προαγωγικές και τις απολυτήριες εξετάσεις που δίνουν και αυτοί στο δικό τους αγώνα.
3º ΓΥΜΝΑΣΙΟ & ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΛΑΙΟΥ ΦΑΛΗΡΟΥ
ΣΕΛΙΔΑ 1
ΤΕΥΧΟΣ 17°- ΜΑΙΟΣ 2016
ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ
Tο νέο κύμα φεμινισμού… αντιδρά στην Barbie
Για πρώτη φορά στα 57 χρόνια ύπαρξής της, η πιο γνωστή
από άλλες συμπεριφορές όπως η υπερβολική άσκηση ή η κατάχρηση διαιτητικών χαπιών ή/και διουρητικών, καθαρτικών ή κλυσμάτων, προκειμένου να μειώσει το σωματικό του βάρος.
κούκλα στον κόσμο, η Barbie, αλλάζει σωματότυπο. Από τις 28 Ιανουαρίου 2016, η Mattel πρόσθεσε τρεις νέες Barbie στη συλλογή της, η καθεμία από τις οποίες έχει διαφορετικό σώμα: με καμπύλες, κοντό και ψηλό.
Η διάσημη κούκλα έχει γίνει τον τελευταίο καιρό αντικείμενο σκληρής κριτικής από φεμινιστικές οργανώσεις που επισημαίνουν ότι προβάλει ένα τελείως στρεβλό πρότυπο για το γυναικείο σώμα. Οι νέες γυναίκες, της δεύτερης δεκαετίας του 21ου αιώνα, εκφράζουν όλο και πιο έντονα τη δυσαρέσκειά τους απέναντι στα στερεότυπα για το γυναικείο φύλο τα οποία καθορίζουν, όπως καταγγέλλουν, τον τρόπο με τον οποίο απεικονίζεται το γυναικείο σώμα στην ποπ κουλτούρα. Έτσι, ο Φρίνεϊ αποφάσισε να δημιουργήσει την εν λόγω κούκλα για να περάσει το μήνυμα κατά των ανορεκτικών προτύπων που προβάλλουν η τηλεόραση και η βιομηχανία της μόδας και των παιχνιδιών. Οι αντιδράσεις στα κυρίαρχα πρότυπα μεταφράζονται σε εκστρατείες εναντίον οίκων μόδας, διαφημιστικών καμπανιών, περιοδικών και οτιδήποτε άλλου θεωρείται ότι συμβάλλει στην αντικειμενοποίηση των γυναικών και την παρουσίασή τους ως αντικειμένων πόθου. Σύμφωνα με τους επικριτές της, η Barbie δεν είναι μία ρεαλιστική απεικόνιση του γυναικείου σώματος. Είναι υπερβολικά λεπτή, με περιφέρεια μέσης η οποία είναι αδύνατο να επιτευχθεί στην πραγματικότητα και αφύσικα μεγάλο στήθος. Η Mattel προσπαθούσε να απαντήσει στις κατηγορίες, υποστηρίζοντας ότι πρόκειται απλά για ένα παιχνίδι, αλλά, πλέον, αλλάζει πλεύση. Μαριλένα Χριστοφορίδη Γ΄ Γυμνασίου
Αγάπα τον εαυτό σου…
Η νευρική ανορεξία, πιο γνωστή ως «ανορεξία», είναι μια
διατροφική διαταραχή που χαρακτηρίζεται κυρίως από άρνηση για διατήρηση ενός υγιούς φυσιολογικού βάρους και έναν μανιώδη φόβο για την απόκτηση βάρους, σε συνδυασμό με μια διαστρεβλωμένη εικόνα για τον εαυτό που μπορεί να οφείλεται σε προκαταλήψεις σχετικά με το σώμα, το φαγητό και την διατροφή. Το άτομο πέφτει σε έναν φαύλο κύκλο περιοριστικής διατροφής που συχνά συνοδεύεται ΤΕΥΧΟΣ 17°- MAIOΣ 2016
Αν και τα αίτια της νευρικής ανορεξίας δεν έχουν αποσαφηνιστεί πλήρως, οι επιστήμονες αποδίδουν αυτήν τη διατροφική διαταραχή σε ένα συνδυασμό ψυχολογικών, κοινωνικών και βιολογικών παραμέτρων. Ευθύνονται κυρίως τα λάθος, διαστρεβλωμένα πρότυπα που προβάλλουν η κοινωνία και τα ΜΜΕ. Για παράδειγμα, τα μοντέλα, από τα οποία τα περισσότερα είναι ανορεξικά, παρουσιάζουν το σώμα τους ως το ιδανικό, οδηγώντας έτσι πολλές γυναίκες και μικρά παιδιά να πιστεύουν ότι αυτά είναι παραδείγματα προς μίμηση και πως το διαφορετικό είναι «άσχημο» και «μη αποδεκτό από την κοινωνία». Η διαταραχή αυτή είναι σοβαρή. Μάλιστα, πολύ σοβαρή και πολύ επικίνδυνη. Είναι μια ασθένεια που μπορεί να οδηγήσει στον θάνατο νέα παιδιά. Αρκεί να σκεφθεί κανείς ότι, ύστερα από πέντε χρόνια θεραπείας, μόλις το 40%-50% των πασχόντων καταφέρνει να ξεπεράσει το πρόβλημα. Τέλος, και σύμφωνα με τον τίτλο του άρθρου, πρέπει να αγαπάς τον εαυτό σου, παρ’ όλες τις ατέλειες σου -που όλοι ως άνθρωποι έχουμε- να τις αγκαλιάζεις και να είσαι σίγουρος ότι δεν θα διακριθείς ούτε θα κριθείς στην κοινωνία λόγω αυτών! Αριάδνη Τζαννίνη-Χένσλεϋ, Αντωνία Χόρτη Γ’ Γυμνασίου
Ερωτήσεις για την παιδική παχυσαρκία Η παχυσαρκία είναι η πάθηση που προκαλείται από υπερβολική συσσώρευση λίπους στο σώμα. Έχει δυσμενείς επιπτώσεις στην υγεία, οδηγώντας σε μείωση του προσδόκιμου ζωής και/ή σε αυξημένα προβλήματα υγείας. Ως παχύσαρκοι χαρακτηρίζονται τα άτομα που ο δείκτης μάζας σώματος (ΔΜΣ) –μια μέτρηση που λαμβάνεται διαιρώντας το βάρος ενός ατόμου σε κιλά, με το τετράγωνο του ύψους του σε μέτρα- ξεπερνά τα 30 kg/m2. Για άλλη μια χρονιά ,η Ελλάδα βρέθηκε στην πρώτη θέση παγκοσμίως στην παιδική παχυσαρκία. Ενώ τα ποσοστά στις ΗΠΑ αρχίζουν για πρώτη φορά να υποχωρούν, η τελευταία έκθεση του Οργανισμού Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης δείχνει ότι το 44% των αγοριών και το 38% των κοριτσιών σχολικής ηλικίας στην Ελλάδα είναι παχύσαρκα ή υπέρβαρα. Η συνέντευξη που ακολουθεί πραγματοποιήθηκε στο χώρο του σχολείου με τη Κα Μαίρη Νικολάου, Κλινικό Διατροφολόγο-Διαιτολογο. 1. Πότε λέμε ότι ένα παιδί θεωρείται παχύσαρκο; Με βάση τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας, παχυσαρκία είναι η κλινική κατάσταση που χαρακτηρίζεται από υπερβάλλουσα συσσώρευση σωματικού λίπους, τόση ώστε να επηρεάζεται αρνητικά η υγεία του ατόμου. Με βάση τις ελληνικές καμπύλες ανάπτυξης του Δείκτη Μάζας Σώματος
ΣΕΛΙΔΑ 2
3º ΓΥΜΝΑΣΙΟ & ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΛΑΙΟΥ ΦΑΛΗΡΟΥ
ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ
σε σχέση με την ηλικία, ως υπέρβαρο θεωρείται ένα αγόρι όταν υπερβαίνει το 67ο εκατοστημόριο κι ένα κορίτσι όταν υπερβαίνει το 82ο εκατοστημόριο. Αντίστοιχα παχύσαρκο θεωρείται ένα αγόρι όταν υπερβαίνει το 90ο εκατοστημόριο και κι ένα κορίτσι όταν υπερβαίνει 96ο εκατοστημόριο. 2. Με ποιο τρόπο μπορούμε να εκτιμήσουμε ότι ένα παιδί είναι παχύσαρκο; Αρκεί μόνο η εξωτερική του εμφάνιση ή ελέγχουμε και άλλους παράγοντες; Οι παράγοντες που αξιολογούνται είναι ο Δείκτης Μάζας Σώματος, η σύσταση σώματος: (ο λιπώδης ιστός και η μυϊκή μάζα και η ύπαρξη νοσημάτων που μπορεί να συνυπάρχουν).
3. Ποια νομίζετε ότι είναι η κύρια αιτία της παιδικής παχυσαρκίας; Η ύπαρξη θετικού ενεργειακού ισοζυγίου, που οφείλεται τόσο σε αυξημένη πρόσληψη τροφής λόγω αφθονίας τροφίμων όσο και σε μειωμένη σωματική δραστηριότητα. 4. Τι μπορούμε να συμβουλεύσουμε ένα παιδί ώστε ποτέ του να μην γίνει παχύσαρκο; • Να ακολουθεί μια ισορροπημένη διατροφή με πολλά και μικρά γεύματα, • Τα κυρίως γεύματα του να συνοδεύονται πάντα από λαχανικά και να περιέχουν ποικιλία θρεπτικών συστατικών όπως, πρωτεΐνες (ψάρι, κοτόπουλο, τυρί, μοσχάρι, χοιρινό), υδατάνθρακες (ψωμί, ζυμαρικά, όσπρια, λαδερά), λίπος (κυρίως ελαιόλαδο). • Να καθιερώσει τη συνήθεια του πρωινού. • Να καταναλώνει φρούτα και λαχανικά • Να επιλέγει υγιεινά σνακ • Να ξεδιψάει πίνοντας νερό και να αποφεύγει ροφήματα με πρόσθετη ζάχαρη • Να τρώει σε ευχάριστο περιβάλλον, μαζί με αγαπημένα πρόσωπα. • Να κάνει τη φυσική δραστηριότητα μια διασκεδαστική συνήθεια.
8η Μαρτίου, παγκόσμια Ημέρα της Γυναίκας
Την Τετάρτη 30 Μαρτίου 2016, επισκέφθηκαν το σχολείο
μας δύο κυρίες από την Ομοσπονδία Γυναικών Ελλάδος και, με αφορμή την Ημέρα της Γυναίκας που γιορτάζεται στις 8 Μαρτίου σε όλο τον κόσμο, μας μίλησαν για την ημέρα αυτή, πως και γιατί καθιερώθηκε. Για να καταλάβουμε καλύτερα τη σημασία της, θα πρέπει να ταξιδέψουμε στο χώρο και το χρόνο, στη Νέα Υόρκη, στις 8 Μαρτίου 1857. Εκεί, οι γυναίκες που εργάζονταν σε βιοτεχνίες ενδυμάτων κατέβηκαν σε απεργία, κάνοντας διαδηλώσεις. Ζητούσαν υψηλότερες αμοιβές, καλύτερες συνθήκες εργασίας και όχι παραπάνω από 10 ώρες εργασίας, τη στιγμή που οι άνδρες συνάδελφοί τους πληρώνονταν περισσότερο και δούλευαν λιγότερο. Η αντίδραση της πολιτείας ήταν ξυλοδαρμοί, συλλήψεις και προσαγωγές από την αστυνομία. Τα δίκαια αιτήματά τους έβρισκαν αντίθετους τους εργοδότες και τα αφεντικά τους που, αν παραχωρούσαν δικαιώματα στις εργαζόμενες γυναίκες, θα έβλεπαν τα κέρδη τους και τον πλούτο τους να μειώνονται. Αλλά και οι απεργιακές κινητοποιήσεις δεν μπορούσαν να συνεχιστούν γιατί και αυτές με τη σειρά τους μείωναν τα κέρδη των εργοδοτών, αφού τα εργοστάσια και οι βιοτεχνίες δεν λειτουργούσαν. Οι συλλήψεις συνεχίστηκαν, ο φόβος νίκησε και πολλές γυναίκες επέστρεψαν στην εργασία τους, χωρίς την παραμικρή αύξηση στο μισθό ή μείωση στις ώρες εργασίας.
6. Η παιδική παχυσαρκία επηρεάζεται μόνο από την διατροφή ή επηρεάζεται και από άλλους παράγοντες; Η παχυσαρκία γενικότερα είναι μια πολυπαραγοντική νόσος που επηρεάζεται από : • Γενετικούς παράγοντες (κληρονομικούς) • Ορμονικούς παράγοντες • Κοινωνικοοικονομικούς παράγοντες (οικογένεια, φίλοι, επάγγελμα, οικονομική κατάσταση, μορφωτικό επίπεδο) • Διατροφικές συνήθειες • Σωματική δραστηριότητα
Η σπίθα όμως δεν έσβησε και, πολλά χρόνια αργότερα, το 1910, έγιναν πάλι απεργίες μεγάλης διάρκειας στη Ν. Υόρκη και με μεγάλη συμμετοχή εργαζομένων γυναικών. Διεκδικούσαν ίσα εργασιακά δικαιώματα με τους άντρες, κατάργηση της παιδικής εργασίας και, επιπλέον, δικαίωμα ψήφου, αφού οι γυναίκες ακόμα δεν συμμετείχαν στις εκλογές, ούτε ως υποψήφιες, ούτε ως ψηφοφόροι. Το σύνθημα των διαδηλωτριών ήταν «ψωμί και τριαντάφυλλα». Οι εργοδότες, βλέποντας τη δυναμική των κινητοποιήσεων, αναγκάστηκαν να υποχωρήσουν λίγο, φοβούμενοι ότι θα ξεσπάσουν μεγαλύτερες αντιδράσεις. Εκείνη τη χρονιά, προτάθηκε να αφιερωθεί η 8η Μαρτίου στις εργαζόμενες γυναίκες και στους αγώνες τους. Αλλά και στην Ελλάδα τα μηνύματα των αγώνων των αμερικανίδων εργατριών επηρέασαν τις ελληνίδες συναδέλφους τους. Το 1892 καταγράφεται η πρώτη απεργία σε ελληνική υφαντουργία, ενώ οι απεργίες συνεχίστηκαν από τις καπνεργάτριες τα έτη 1924 έως 1927 και αργότερα το 1936. Επίσημα, η καθιέρωση της 8η Μαρτίου ως Ημέρας της Γυναίκας έγινε το 1977 από τον Οργανισμό Ηνωμένων Εθνών και είναι αφιερωμένη στα δικαιώματα των γυναικών.
Κωνσταντίνος Σπάθας Β’ Γυμνασίου
Δανάη Καριώρη, Β’ Γυμνασίου
5. Μερικές φορές ακούμε ότι υπάρχει κληρονομικότητα στο θέμα της παιδικής παχυσαρκίας. Αυτό είναι αλήθεια ή μύθος; Μπορεί βέβαια να υπάρχει και γενετική προδιάθεση αλλά ο τρόπος ζωής, δηλαδή οι διατροφικές συνήθειες και η φυσική δραστηριότητα, παίζει πολύ σημαντικό ρόλο, αν όχι το σημαντικότερο στην εκδήλωση της παχυσαρκίας.
3º ΓΥΜΝΑΣΙΟ & ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΛΑΙΟΥ ΦΑΛΗΡΟΥ
ΣΕΛΙΔΑ 3
ΤΕΥΧΟΣ 17°- MAIΟΣ 2016
ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ
Επίσκεψη στο Ίδρυμα Αικατερίνης
Επίσκεψη στο ΕΚΕΘΕ
«Αντιμετώπιση των κοινωνικών προβλημάτων που αφο-
κε το Ερευνητικό Κέντρο Φυσικών Επιστημών «ΔΗΜΟΚΡΙΤΟΣ». Συγκεκριμένα, ομάδα εξήντα μαθητών του σχολείου μας από όλες τις τάξεις, με τη συνοδεία των καθηγητών μας, πήγε στο Ερευνητικό Κέντρο που βρίσκεται στην Αγία Παρασκευή. Το πρόγραμμα της επίσκεψης περιελάμβανε γενική παρουσίαση του Ερευνητικού Κέντρου και των δραστηριοτήτων του (Γ. Φανουράκης), παρουσίαση του Πυρηνικού Αντιδραστήρα (Ι. Τσουρουνάκης), παρουσίαση των Υπεραγώγιμων Υλικών και των εφαρμογών τους (Μ. Πίσσας) όπου παράλληλα έγιναν επιδείξεις φαινομένων υπεραγωγιμότητας από τον ερευνητή και, τέλος, επίσκεψη στα Ερευνητικά Ινστιτούτα Βιολογίας και Φυσικοχημείας. Σκοπός της επίσκεψης ήταν η γνωριμία των μαθητών με τους χώρους της Έρευνας και Τεχνολογίας και η ενημέρωσή τους, από Ερευνητές, σχετικά με τα ερευνητικά προγράμματα που πραγματοποιούνται στον ΔΗΜΟΚΡΙΤΟ και με θέματα αιχμής στην Επιστημονική Έρευνα, γενικότερα.
Λασκαρίδη
ρούν τους εφήβους μέσω της θεατρικής τέχνης», έτσι ονομαζόταν το πρόγραμμα στο οποίο πήραμε μέρος οι μαθητές της Γ΄ τάξης, στο Ίδρυμα Λασκαρίδη, στις 9 και 11 Μαρτίου 2016. Αρχικά, η εισηγήτρια κ. Μυρτώ Πίγκου-Ρεπούση, διδάκτορας Εκπαιδευτικού Θεάτρου, μας τοποθέτησε όρθιους κυκλικά και μας ζήτησε να παρουσιάσουμε τον εαυτό μας, λέγοντας πρώτα το όνομά μας και δείχνοντας, στη συνέχεια, με τη βοήθεια παντομίμας, μία αγαπημένη μας δραστηριότητα. Μετά χωριστήκαμε σε ομάδες των δύο ατόμων που η κάθε μία είχε ως στόχο να μιλήσει για ένα κοινωνικό πρόβλημα, με βάση ερωτήσεις όπως: «πότε/ πού έρχεσαι αντιμέτωπος με αυτό το πρόβλημα;», «πώς επηρεάζει εσένα προσωπικά;». Αφού ολοκληρώσαμε την παραπάνω διαδικασία, περάσαμε στο δεύτερο και κυριότερο στάδιο του προγράμματος. Στο στάδιο αυτό, οι ήδη υπάρχουσες ομάδες παιδιών συνεργάστηκαν με άλλες που έθιξαν το ίδιο ή παρόμοιο κοινωνικό πρόβλημα, δημιουργώντας έτσι μία ενιαία ομάδα τεσσάρων, πέντε ή έξι μαθητών. Στη συνέχεια, κάθε νέα ομάδα ανέλαβε να διαδραματίσει ένα θεατρικό, με βάση το κοινωνικό πρόβλημα που εκπροσωπούσε και να το παρουσιάσει στις υπόλοιπες ομάδες.
Την Πέμπτη 3 Μαρτίου 2016, το σχολείο μας επισκέφθη-
Οι μαθητές έδειξαν ενδιαφέρον για τις παρουσιάσεις και έθεσαν αρκετές ερωτήσεις στους ομιλητές. Θεωρούμε ότι η επίσκεψη διαπλάτυνε τους ορίζοντες των μαθητών και βοήθησε ιδιαίτερα τους μαθητές της Γ΄ Λυκείου, σχετικά με τις επιλογές των σπουδών τους. Κατά τη διάρκεια του θεατρικού, οι πρωταγωνιστές (μαθητές) απαγορευόταν να μιλούν και έπρεπε να μένουν ακίνητοι, δίνοντας έτσι την αίσθηση μιας φωτογραφίας-«παγωμένης εικόνας» στους θεατές (μαθητές/καθηγητές). Παράλληλα, κάθε μαθητής-θεατής μπορούσε να παρέμβει και να μάθει τις σκέψεις και τα συναισθήματα ενός πρωταγωνιστή της επιλογής του, ακουμπώντας τον στον ώμο. Όλοι οι μαθητές εισπράξαμε πολλές γνώσεις από αυτήν την επίσκεψη και μάθαμε να «ερχόμαστε στη θέση του άλλου» και να βλέπουμε τα γεγονότα από άλλη οπτική θέση, μέσα από τα θεατρικά δρώμενα στα οποία συμμετείχαμε και τις τεχνικές από το «θέατρο ντοκουμέντο» ή «θέατρο αυτολεξεί» στις οποίες βασίστηκε το πρόγραμμα. Παντουσιά Ιωάννα Γ’ Γυμνασίου
Το Λύκειο στον Κεραμεικό
Στις 23 Φεβρουαρίου 2016, η Γ΄ Λυκείου επισκέφτηκε τον
αρχαιολογικό χώρο του Κεραμεικού, στο κέντρο της Αθήνας. Εκεί, κατά την αρχαιότητα, ήταν εγκατεστημένα τα κεραμοποιεία, εξ ου και το όνομα της περιοχής. Στην ίδια περιοχή βρίσκεται και το αρχαίο νεκροταφείο. Αρχικά επισκεφθήκαμε το Μουσείο Κεραμεικού και, έπειτα, περπατήσαμε μέσα στον αρχαιολογικό χώρο. ΤΕΥΧΟΣ 17°- MAIOΣ 2016
Κατρανίδης Σπύρος Γ’ Λυκείου
Επίσκεψη στο εργοστάσιο της ΔΕΛΤΑ
Τη 1η Μαρτίου
2016, τα τμήματα Β1 και Β3 του 3ου Γυμνασίου Παλαιού Φαλήρου επισκεφθήκαμε το εργοστάσιο παραγωγής γιαουρτιών και επιδόρπιων της Δέλτα, στον Άγιο Στέφανο. Εκεί, η υπεύθυνη της ξενάγησης μας έκανε μια εισαγωγή στη λειτουργία του εργοστασίου και μας εξήγησε το λόγο για τον οποίο υπάρχουν τόσα πολλά διαφορετικά είδη γαλακτοκομικών προϊόντων. Κατόπιν, για λόγους υγιεινής, ντυθήκαμε με την κατάλληλη ενδυμασία, έτσι ώστε να έρθουμε σε επαφή με το χώρο του εργοστασίου και τη παραγωγική διαδικασία. Με τη βοήθεια των εργαζομένων, είδαμε την προετοιμασία και τη συσκευασία των προϊόντων. Στο τέλος, συγκεντρωθήκαμε στην αρχική αίθουσα όπου η υπεύθυνη ξενάγησης της Δέλτα μας έδωσε ένα μικρό αναμνηστικό δωράκι. Η επίσκεψη αυτή μας άφησε με τις καλύτερες εντυπώσεις και περιμένουμε πολλές ακόμα τέτοιες επισκέψεις.
ΣΕΛΙΔΑ 4
Ζωή Μπακή Β΄ Γυμνασίου
3º ΓΥΜΝΑΣΙΟ & ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΛΑΙΟΥ ΦΑΛΗΡΟΥ
ΕΟΡΤΑΣΜΟΙ
Επίσκεψη στην Τεχνόπολη στο Γκάζι Το Βιομηχανικό Μουσείο Φωταερίου, αναγνωρίζοντας τη σημασία των νέων τεχνολογιών και της επιστήμης στην εκπαίδευση και σε συνεργασία με διάφορους φορείς, ξεκίνησε, το 2014, το φεστιβάλ Επιστήμης και Καινοτομίας «Athens Science Festival». Έτσι και η Γ΄τάξη του σχολείου μας, στις 8.4.2016, είχε την τύχη και τη μεγάλη χαρά να εξερευνήσει την επιστήμη μέσα από διασκεδαστικούς, καινοτόμους και διαδραστικούς τρόπους και να διαπιστώσει ότι οι επιστήμες είναι άμεσα συνδεδεμένες με την καθημερινή ζωή. Στις τρεις αίθουσες που επισκεφτήκαμε, είδαμε, καταρχήν, στο «Brain Games», πώς λειτουργεί ο ανθρώπινος εγκέφαλος, με διαδραστικές εφαρμογές, με ζωντανές οφθαλμαπάτες και με παιχνίδια ικανότητας, λογικής σκέψης και συγκέντρωσης. Στο πρόγραμμα «Play Energy» συμμετείχαμε σε δράσεις που είχαν στόχο την ανακάλυψη του κόσμου της ενέργειας, τη διάδοση της κουλτούρας των Aνανεώσιμων Πηγών Ενέργειας και την υιοθέτηση μιας πιο φιλικής προς το περιβάλλον στάσης ζωής. Τέλος, στη μεγάλη διαδραστική έκθεση, μεταξύ των άλλων εκθεμάτων και δράσεων, ενημερωθήκαμε για τον παγκόσμιο διαγωνισμό Εκπαιδευτικής Ρομποτικής Έρευνας και Καινοτομίας «FIRST LEGO LEAGUE» (FLL) και είδαμε από κοντά την παγκόσμια θεματική πίστα του FLL Trash Trek. Όμως ήταν ο “Troopy”, το ρομποτικό ανθρωποειδές, φυσικών διαστάσεων, εκτυπωμένο εξολοκλήρου από τρισδιάστατο
εκτυπωτή που μας έκλεψε την καρδιά και μας αποχαιρέτησε από αυτήν την πρωτόγνωρη εμπειρία, κάνοντας ίσως πολλούς από εμάς να σκεφτούμε μια καριέρα κοντά στην επιστήμη, αφού διαπιστώσαμε ότι η επιστήμη δεν είναι μόνο γνώση αλλά και ψυχαγωγία.
Ζωή Πρωτόπαππα Γ΄ Γυμνασίου
Γιορτή της 25ης Μαρτίου στο 3ο Λύκειο
Στις 24 Μαρτίου 2016, ημέρα Πέμπτη, έγινε η σχολική μας εορτή για την εθνική επέτειο της 25ης Μαρτίου, η οποία, μάλιστα, σημείωσε μεγάλη επιτυχία. Σε αυτήν περιλαμβάνονταν δύο σκετς με τίτλο «Κολοκοτρώνης» και «Σουλιώτισσες», ποιήματα, αφήγηση και χοροί. Η γιορτή ξεκίνησε με χασάπικο χορό από τους μαθητές της Α΄ Λυκείου και ολοκληρώθηκε με παραδοσιακούς χορούς στους οποίους πρωτοστάτησε με λεβεντιά και χάρη η Γ΄ Λυκείου. Συνολικά, στην εκδήλωση συμμετείχαν μαθητές από όλες τις τάξεις. Η γιορτή ολοκληρώθηκε με τον Εθνικό ύμνο που ξεκίνησε να ψάλει ο Χ. Ζαφειρόπουλος και ακολούθησαν όσοι συμμετείχαν στην εκδήλωση. Τη γιορτή επιμελήθηκε η κ. Αγγελοπούλου. Κατρανίδης Σπύρος Γ’ Λυκείου
Εορτασμός 25ης Μαρτίου στο 3ο Γυμνάσιο
Ο φετινός εορτασμός της 25ης Μαρτίου ξεκίνησε με μια προβολή που περιέγραφε
τα 400 χρόνια σκλαβιάς και υποδούλωσης στους Τούρκους. Στη συνέχεια, ακολούθησε το τραγούδι «Ένα το παλικάρι» από τη χορωδία του σχολείου και ακόμα μία προβολή που αναφέρθηκε στην προσπάθεια των ανθρώπων των γραμμάτων, εμπνευσμένων από τη Γαλλική και την Αμερικανική επανάσταση, να αφυπνίσουν την εθνική ταυτότητα των Ελλήνων. Έτσι γεννήθηκε ο Νεοελληνικός Διαφωτισμός, με πρωτεργάτη το Ρήγα Φεραίο που διακήρυξε τα δικαιώματα του ανθρώπου, τα οποία ειπώθηκαν από τους αφηγητές μας. Το τραγούδι «Αχ Ελλάδα σ’ αγαπώ» από τη χορωδία διαδέχτηκαν προβολές με θέμα τη συμμετοχή της Φιλικής Εταιρίας στην προετοιμασία της ελληνικής επανάστασης, τη μάχη των Δερβενακίων και την Έξοδο του Μεσολογγίου. Μετά, η αφήγηση ακολούθησε τα γεγονότα της επανάστασης, παρουσιάστηκε σε προβολή η Ναυμαχία του Ναυαρίνου και διαβάστηκε ο ύμνος της Ελευθερίας. Η γιορτή ολοκληρώθηκε με τέσσερα θεατρικά σκετς και με παραδοσιακούς χορούς. Την επιμέλεια του εορτασμού είχαν αναλάβει η κα Αντωνοπούλου και κος Οικονόμου και τη μουσικη επιμέλεια η κα Καραλή . Τέλος, αξίζει να αναφερθούμε στη συμμετοχή των μαθητών του Γυμνασίου και του Λυκείου μας στην μαθητική παρέλαση στην Λεωφόρο Ποσειδώνος . Κατρανίδη Βέρα Γ’ Γυμνασίου
3º ΓΥΜΝΑΣΙΟ & ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΛΑΙΟΥ ΦΑΛΗΡΟΥ
ΣΕΛΙΔΑ 5
ΤΕΥΧΟΣ 17°- MAIΟΣ 2016
ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ
Ημερίδα ΚΕΘΕΑ
Την Τετάρτη 6 Απριλίου 2016, η
Ένωση Συλλόγων Γονέων Παλαιού Φαλήρου διοργάνωσε ημερίδα με θέμα: «Χρήση Ουσιών στην Εφηβεία και ο ρόλος της Οικογένειας». Ομιλήτρια ήταν η κ. Αναστασία Βλαχογεωργαράκη, Κοινωνιολόγος και Οικογενειακή Θεραπεύτρια του Δικτύου Πρόληψης και Έγκαιρης Παρέμβασης του ΚΕΘΕΑ. Η κ. Βλαχογεωργαράκη μίλησε για τους εφήβους, για τις εξαρτησιογόνες ουσίες, για τους παράγοντες που οδηγούν τους νέους στη χρήση τους και για το ρόλο της οικογένειας, μπροστά στη χρήση των ουσιών. Τί είναι το ΚΕΘΕΑ; Το ΚΕΘΕΑ είναι το μεγαλύτερο δίκτυο υπηρεσιών απεξάρτησης και κοινωνικής επανένταξης στη χώρα μας. Βρίσκεται δίπλα στους χρήστες ουσιών και τις οικογένειές τους από την ίδρυση της ΙΘΑΚΗΣ, της πρώτης ελληνικής Θεραπευτικής Κοινότητας, το 1983. Όλες οι υπηρεσίες του παρέχονται δωρεάν και χωρίς λίστες αναμονής: στο δρόμο, στα σωφρονιστικά καταστήματα, σε μονάδες σε όλη την Ελλάδα. To KEΘΕΑ απευθύνεται επίσης σε όσους αντιμετωπίζουν πρόβλημα με άλλες μορφές εξάρτησης όπως το αλκοόλ, ο τζόγος και το διαδίκτυο. Οποιοδήποτε άτομο μπορεί να απευθυνθεί στην τηλεφωνική γραμμή ψυχολογικής υποστήριξης του ΚΕΘΕΑ-ΙΘΑΚΗ στο 1145, ενώ για περισσότερες πληροφορίες επισκεφθείτε το http://www.kethea. Κατρανίδης Σπύρος Γ΄ Λυκείου
Το πείραμα του Ερατοσθένη
αστάσεις του πλανήτη Γη, γι’ αυτό και θεωρείται δημιουργός της μαθηματικής γεωγραφίας. Μακρίδη Λυδία Β΄ Γυμνασίου
Παρουσιαση βιβλιου ¨Ασφαλης Πόλη¨ Τι
κάνει μια πόλη «ασφαλή» για τους κατοίκους της; Τι άλλο από τα δίκτυα: τα δίκτυα των θεσμών, τα δίκτυα των συγγενικών προσώπων... Τα «δίκτυα-δίχτυα» που εγγυώνται σε όλους εμάς τους ανασφαλείς ότι η οδύνη, αυτή που προκαλούμε στον εαυτό μας και στους άλλους, παραμένει ο πιο σίγουρος τρόπος για να εξακολουθούμε να νομίζουμε πως «υπάρχουμε». Επειδή ο δρόμος προς την προσωπική αλήθεια και ελευθερία προϋποθέτει το βίωμα της μας ανασφάλειας και της συμφιλίωσης μαζί της που είνααι η πρώτιστη προϋπόθεση για μια αυθεντική δικτύωση με τον άλλο. Για την άλλη πόλη, την ακόμη ανεύρετη, που αιώνες τώρα προετοιμάζουν οι ευαίσθητοι, οι πληγωμένοι, οι ανυπεράσπιστοι και οι ηττημένοι. Το βιβλίο γράφτηκε από την καθηγήτρια Λύκείου Ηρώ Νικοπούλου. Το βιβλίο κυκλοφορεί από τις εκδόσεις Γαβριηλίδη και θα παρουσιαστεί στο Γαλαξία της Νέας Σμύρνης, στις 23 Μαίου.
Με επιτυχία πραγματοποιήθηκε το ιστορικό πείραμα του
Ερατοσθένη από τους μαθητές της Β3 τάξης, του 3ου Γυμνασίου Παλαιού Φαλήρου. Η πρωτότυπη αυτή δράση που διοργανώθηκε από την κ. Σοφία Ταϊγανίδου, καλεί τους μαθητές να συμμετάσχουν σε πείραμα που στόχο έχει να βρεθεί η πραγματική περιφέρεια της Γης. Όμως, για να πετύχει αυτό το πείραμα, πρέπει να γίνει μια συγκεκριμένη μέρα και ώρα!
Στις 21 Μαρτίου και ώρα 12:30, οι μαθητές της Β’ Γυμνασίου μετρήσαμε το μήκος της σκιάς ενός στύλου στην αυλή του σχολείου μας και, συγκρίνοντας το μήκος του στύλου με το μήκος της σκιάς, μπορέσαμε να βρούμε την περιφέρεια της Γης, αφού πρώτα καταφέραμε να υπολογίσουμε την απόστασή μας από τον Ισημερινό. Το αποτέλεσμά μας ήταν διαφορετικό από αυτό της πραγματικής περιφέρειας, με απόκλιση μικρή όμως, της τάξεως μόλις του 6%! Πρέπει να σημειωθεί, επίσης, πως ο Ερατοσθένης κατάφερε να βρει τη περιφέρεια της Γης πριν από 2,5 χιλιετίες, με μόνα εργαλεία ράβδους, μάτια, πόδια, μυαλό με απλότητα σκέψης και επινοητικότητα και με ποσοστό λάθους 2%. Επομένως, ο Ερατοσθένης ήταν ο πρώτος άνθρωπος που μέτρησε τις διΤΕΥΧΟΣ 17°- MAIOΣ 2016
Κατρανίδης Σπύρος Γ’ Λυκείου
Εκδρομή στην Πάρνηθα
Στις 23 Μαρτίου, η Γ΄ Λυκείου, στην τελευταία της εκδρομή, επισκέφτηκε την Πάρνηθα. Στη διάρκεια της διαδρομής συναντήσαμε ελάφια. Ανεβήκαμε με τηλεφερίκ στο βουνό.
Στη συνέχεια, πήγαμε σε καλλιέργειες κεφαλληνιακής ελάτης που είναι ενδημικό φυτό στην Ελλάδα και αποτελεί το δάσος της Πάρνηθας. Εκεί, πληροφορηθήκαμε για τις πυρκαγιές του 2007 και για τις προσπάθειες αναδάσωσης των καμένων περιοχών. Μετά περπατήσαμε σε μονοπάτια μέσα στο δάσος για να φτάσουμε στο καταφύγιο Μπάφι, όπου καθίσαμε για φαγητό. Κάπως έτσι έκλεισε η τελευταία μας εκδρομή με το σχολείο…
ΣΕΛΙΔΑ 6
Κατρανιδης Σπύρος Γ’ Λυκείου
3º ΓΥΜΝΑΣΙΟ & ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΛΑΙΟΥ ΦΑΛΗΡΟΥ
ΕΚΔΡΟΜΕΣ
Ημερήσια εκδρομή του 3ου Γυμνασίου
Το πρωί της Τρίτης 19 Απριλίου 2016, η Α΄ και η Β΄ τάξη του γυμνασίου μας αναχωρήσαμε από το σχολείο και ξεκινήσαμε
την εκδρομή μας. Μόλις περάσαμε την κίνηση της Αθήνας, σε μικρό χρονικό διάστημα, φτάσαμε στον πρώτο μας σταθμό, το Adventure Park, στη Μαλακάσα. Το Adventure Park είναι ένας χώρος αναψυχής και διημέρευσης όπου διοργανώνονται δραστηριότητες που έχουν σχέση με τη φύση. Οι επισκέπτες μπορούν να επιλέξουν να «πετάξουν» από δένδρο σε δένδρο, σε ύψος μέχρι 15 μέτρα, με τη χρήση ειδικού εξοπλισμού. Οι δοκιμασίες του Adventure Park είναι «προσιτές» σε όλους, μικρούς και μεγάλους, τολμηρούς και... λιγότερο τολμηρούς, αφού πρόκειται για διαφορετικές διαδρομές, με κλιμακούμενο βαθμό δυσκολίας και ύψη.
Αφού περάσαμε πολύ ωραία στο Adventure Park, ύστερα από τρείς ώρες εναέριων διαδρομών, ξεκινήσαμε για το δεύτερο σταθμό μας, το Μουσείο Μαραθώνιου Δρόμου, στο Μαραθώνα. Μετά από μία πολύ ωραία διαδρομή μέσα από τα Κιούρκα, φτάσαμε στο Μουσείο. Βέβαια, η στάση στο Μουσείο προκάλεσε δυσαρέσκεια σε μερικά παιδιά και είναι λογικό, αφού έγινε μετά από τρεις ώρες παιχνιδιού στο adventure park! Στο μουσείο, αφού χωριστήκαμε σε δύο ομάδες, πραγματοποιήθηκε ξενάγηση και παρακολούθηση ειδικού οπτικοακουστικού υλικού, με θέμα τον Μαραθώνιο αγώνα δρόμου. Με ανυπομονησία, μόλις τελείωσε η ξενάγηση, πήραμε το δρόμο προς τη Νέα Μάκρη για τον τελευταίο και καλύτερο σταθμό: τη βόλτα στην παραλία και το φαγητό! Στη Νέα Μάκρη, μόλις φάγαμε, κάναμε μία βόλτα στην παραλία και στις έξι το απόγευμα μπήκαμε στα πούλμαν και επιστρέψαμε. Μετά από όλη αυτήν την περιπέτεια, η εκδρομή αυτή κάλλιστα θα μπορούσε να ονομαστεί και «ο Γύρος της Βορειανατολικής Αττικής». Πάντως, πιστεύω ότι σε όλα τα παιδιά θα μείνει αξέχαστη αυτή η εκδρομή και θα θέλουν να την ξανακάνουν και να επισκεφτούν πάλι αυτά τα μέρη. Ίων Ευθυμίου Β΄ Γυμνασίου
Η τετραήμερη εκδρομή της Γ’ Γυμνασίου
Η πρώτη μας επίσκεψη ήταν στο Γεφύρι της Άρτας. Εκεί αφεθήκαμε ελεύθεροι να βγάλουμε φωτογραφίες και στη συνέχεια
να ξεκουραστούμε σε κάποιο μαγαζί της περιοχής. Στο ξενοδοχείο φτάσαμε αργά το απόγευμα και παραμείναμε εκεί για το υπόλοιπο της μέρας. Το επόμενο πρωί (Κυριακή 17/4/2016), μετά τον πρωινό μπουφέ του ξενοδοχείου, επισκεφθήκαμε το Σπήλαιο τον Ιωαννίνων στο οποίο ξεναγηθήκαμε και πληροφορηθήκαμε σχετικά με τους σταλαχτίτες και τους σταλαγμίτες. Αργότερα, αναχωρήσαμε για τα Ζαγοροχώρια, θαυμάσαμε το μοναστήρι της Αγίας Παρασκευής και φάγαμε σε ένα γραφικό μεζεδοπωλείο της περιοχής. Το απόγευμα, επιστρέψαμε στο ξενοδοχείο, δειπνήσαμε και ξεκουραστήκαμε στα δωμάτια μας. Την τρίτη μέρα (Δευτέρα 18/4/2016), μετά από το πρωινό, πήγαμε στο Κέντρο Ασημουργίας των Ιωαννίνων στο οποίο παρακολουθήσαμε ένα μέρος από τη διαδικασία της δημιουργίας ασημικών. Στη συνέχεια, μεταβήκαμε στο νησάκι του Αλή Πασά όπου μας διηγήθηκαν την ιστορία του και ενημερωθήκαμε από τον Φορέα διαχείρισης της λίμνης Παμβώτιδας για το οικοσύστημα της λίμνης. Η μέρα μας ολοκληρώθηκε με τη βόλτα μας στην πόλη των Ιωαννίνων και, αργότερα, με την άφιξή μας στο ξενοδοχείο. Την Τρίτη 19/4/2016, μετά από το πρωινό, αναχωρήσαμε για το Μουσείο Κέρινων Ομοιωμάτων και τον αρχαιολογικό χώρο της Δωδώνης. Αφού συλλέξαμε ενδιαφέρουσες πληροφορίες για αυτούς τους δύο σημαντικούς χώρους, επιστρέψαμε στην Αθήνα, μέσω Τρικάλων. Στις 21:00 μ.μ. της ίδιας μέρας, το ταξίδι μας είχε φτάσει στο τέλος του, ενώ οι αναμνήσεις του μας συντροφεύουν ακόμα. Παντουσιά Ιωάννα Γ’ Γυμνασίου
3º ΓΥΜΝΑΣΙΟ & ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΛΑΙΟΥ ΦΑΛΗΡΟΥ
ΣΕΛΙΔΑ 7
ΤΕΥΧΟΣ 17°- MAIΟΣ 2016
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
Εκπαιδευτικό Σύστημα του Καναδά Η επικοινωνία μας με το φοιτητή Ροδόπουλο Ιάσονα πραγματοποίηθηκε μέσω facebook και ο Ιάσονας απάντησε στις ερωτήσεις του μαθητή της Γ Λυκείου Κατρανίδη Σπύρου σχετικά με το εκπαιδευτικό σύστημα του Καναδά . Ο Ροδόπουλος Ιάσονας υπήρξε μαθητής του Κ Τζιγκουνάκη στο 4ο Γυμνάσιο Νέας Σμύρνης, στη Β Γυμνάσιου Έφυγε από την Ελλάδα μόλις τελείωσε το Γυμνάσιο το 2011 και συνέχισε τις σπουδές του στο Καναδά σε τρείς από τις τέσσερις τάξεις του High School, ενώ τώρα σπουδάζει σε ένα από τα καλύτερα πανεπιστήμια της χώρας και κάνει διπλό major σε Πολιτικές Επιστήμες και Ιστορία, καθώς και ένα minor στην Ευρωπαϊκή Ένωση.
1) Ποια είναι η δομή του καναδικού εκπαιδευτικού συστήματος; Η κάθε επαρχία του Καναδά έχει το δικό της εκπαιδευτικό σύστημα. Σε γενικές γραμμές, αυτό αποτελείται από το Δημοτικό (elementary school) και το Λύκειο (High School). Το Δημοτικό περιλαμβάνει οκτώ τάξεις, και το Λύκειο τέσσερις, σύνολο δώδεκα. Στη συνέχεια, οι μαθητές επιλέγουν είτε να σπουδάσουν σε κάποιο πανεπιστήμιο, είτε σε κάποιο κολλέγιο (τα οποία είναι παρόμοια με τα δικά μας ΤΕΙ), είτε να βγουν κατευθείαν στην εργασία. Στην επαρχία του Κεμπέκ, τη γαλλόφωνη επαρχία του Καναδά, το σύστημα είναι διαφορετικό. Περιλαμβάνει έξι τάξεις στο Δημοτικό και πέντε στο Λύκειο (σύνολο έντεκα τάξεις) αλλά μετά είναι υποχρεωτική η φοίτηση για δύο χρόνια σε κάποιο προ-πανεπιστημιακό πρόγραμμα ή για τρία σε κάποιο πρόγραμμα που σε προετοιμάζει να βγεις κατευθείαν στην αγορά εργασίας. Στη συνέχεια, τα παιδιά μπορούν κι αυτά να σπουδάσουν στο πανεπιστήμιο ή στο Κολλέγιο της επιλογής τους. 2) Τι περιλαμβάνει σε γενικές γραμμές το πρόγραμμα σπουδών; Για να αποφοιτήσεις από το Λύκειο, είναι απαραίτητο να συμπληρώσεις τριάντα-δύο credits, τριάντα-δύο μαθήματα δηλαδή τα οποία είναι τετραμηνιαία. Δηλαδή, κάνεις περίπου τέσσερα μαθήματα ανά τετράμηνο, οκτώ μαθήματα ανά χρονιά. Από αυτά τα τριάντα-δύο, θα πρέπει να συμπληρώσεις τέσσερα μαθήματα Αγγλικών (ουσιαστικά πρόκειται για ένα βασικό μάθημα σαν τη δική μας Γλώσσα και είναι ενωμένο με τη Λογοτεχνία), τρία Μαθηματικών, δύο φυσικο-βιολογιο-χημείες, ένα ιστορίας, ένα γαλλικών, ενώ υπάρχουν και πολλές επιλογές (electives). Εδώ αξίζει να αναφέρουμε ότι δεν υπάρχουν τα δικά μας ΕΠΑΛ, ούτε ιδιωτικά σχολεία, ούτε φροντιστήρια. Ο λόγος είναι ότι το δημόσιο λύκειο καλύπτει τις ανάγκες όλων: των παιδιών που θέλουν να πάνε στο πανεπιστήμιο, των παιδιών που θέλουν κολλέγιο και των παιδιών που θέλουν να βγουν κατευθείαν στην εργασία. Η γκάμα των electives που ανέφερα, περιλαμβάνει από μελέτη έργων του Σαίξπηρ, μέχρι εκμάθηση κατασκευής βρύσεων. ΤΕΥΧΟΣ 17°- MAIOΣ 2016
Επιπλέον, το κάθε Λύκειο περιλαμβάνει μία ή δύο αίθουσες όπου παραδίδονται ειδικά μαθήματα σε άτομα με ειδικές ανάγκες. Το σύστημα δηλαδή εντάσσει αυτά τα παιδιά στην κοινωνία, δεν τα απομονώνει. Επίσης, για να αποφοιτήσει κανείς, είναι υποχρεωτικό να συμπληρώσει σαράντα ώρες εθελοντικής εργασίας προς την κοινότητα, συνήθως σε συνεργασία με άλλους μαθητές. Η εθελοντική εργασία μπορεί να περιλαμβάνει τα πάντα: από το να βοηθάς τις δασκάλες στην αίθουσα για τα παιδιά με ειδικές ανάγκες που μόλις είπαμε, μέχρι να κατέβεις στην παραλία και να την καθαρίσεις από σκουπίδια. Παράλληλα, ένα άλλο προαπαιτούμενο (requirement) για να αποφοιτήσει κάποιος είναι να περάσει, στην 10η Τάξη, ένα μεγάλο διαγώνισμα πολλών ωρών, το Literacy Test, το οποίο διοργανώνει η Επαρχία και περιλαμβάνει ασκήσεις Αγγλικών και Λογοτεχνίας, κατανόηση λογοτεχνικών κειμένων, άρθρων από εφημερίδες, μικρές εκθέσεις, βασικές ασκήσεις αγγλικής γραμματικής, λεξιλογίου κ.ά. 3) Οι επιδόσεις των μαθητών είναι υψηλές; Αυτό είναι λιγάκι σχετικό. Είναι υψηλές από πλευράς βαθμών. Όμως, επειδή, όπως είπα, το Λύκειο καλύπτει τις ανάγκες όλων, τα μαθήματα που παίρνει κάποιος μαθητής δεν είναι τα ίδια με τα μαθήματα που παίρνει κάποιος άλλος. Για παράδειγμα, κάποιος μαθητής που έχει σαν στόχο το πανεπιστήμιο, θα πάρει μαθήματα “πανεπιστημιακού” επιπέδου στο Λύκειο, με τον κωδικό U (University). Κάποιος άλλος μαθητής που προτιμά κολλέγιο, θα πάρει μαθήματα “κολλεγιακού” επιπέδου, με τον κωδικό C (College), τα οποία είναι λιγότερο απαιτητικά. Για παράδειγμα, σε ένα οποιοδήποτε Λύκειο υπάρχουν Μαθηματικά-U, και Μαθηματικά-C. Και τα δύο μαθήματα μπορεί να έχουν παιδιά που θα βγάλουν πολύ καλούς βαθμούς, όμως οι απαιτήσεις στα δυο μαθήματα είναι διαφορετικές. 4) Πώς έχει κάποιος πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση; Στον Καναδά δεν υπάρχει το σύστημα των πανελληνίων εξετάσεων, όπως στην Ελλάδα. Η πρόσβαση στην τριτοβάθμια (πανεπιστήμιο και κολλέγιο), έχει ως εξής: Καταρχήν, ο κάθε μαθητής, μόλις φτάσει στην τελευταία τάξη του Λυκείου, θα πρέπει να μπει στις ιστοσελίδες (sites) των πανεπιστημίων, και να δει ποια είναι τα προαπαιτούμενα (requirements) των προγραμμάτων που τον ενδιαφέρουν. Κάθε πανεπιστήμιο μάλιστα προσφέρει δωρεάν tours, ξεναγήσεις δηλαδή, σε υποψήφιους φοιτητές, προκειμένου να τους απαντηθούν τέτοιου είδους ερωτήματα, όπως και να δουν τον χώρο του μελλοντικού τους πανεπιστημίου. Στη συνέχεια, δηλώνεις διαδικτυακά (online), στη μέση της χρονιάς, σε κάποιον λογαριασμό της κυβέρνησης, τις σχολές και τα τμήματα που σε ενδιαφέρουν. Κάνεις το μηχανογραφικό σου δηλαδή. Το κάθε πανεπιστήμιο λοιπόν θα απαιτήσει να πάρεις, στην τελευταία τάξη του Λυκείου, έξι μαθήματα U, Universitylevel δηλαδή. Από αυτά τα έξι, το ένα είναι σίγουρα Αγγλικά. Τα υπόλοιπα πέντε εξαρτώνται από τα προαπαιτούμενα του πανεπιστημιακού προγράμματος που σε ενδιαφέρει. Αν θέλεις, ας πούμε, να σπουδάσεις μαθηματικά, το πανεπιστήμιο ζητά να πάρεις δύο ή τρία συγκεκριμένα μαθήματα μαθηματικών, U-level πάντα. Ακριβώς το ίδιο σύστημα ισχύει και για τα Κολλέγια. Σε αυτά λοιπόν τα έξι μαθήματα, πρέπει να βγάλεις συγκεκριμένο βαθμό, και συγκεκριμένο μέσο όρο, διαφορετικά το πανεπιστήμιο ή το κολλέγιο, δεν θα σε δεχτεί. Αν όμως δεν σε δεχτεί, δεν χρειάζεται να ξανακάνεις όλη την τάξη από την αρχή, αποφοιτάς κανονικά από το Λύκειο (εφόσον πληρείς τις προϋποθέσεις που είπαμε παραπάνω) και επιστρέφεις την επόμενη χρονιά για να βελτιώσεις τον βαθμό σου σε ένα ή δύο μαθήματα αν χρειαστεί.
ΣΕΛΙΔΑ 8
3º ΓΥΜΝΑΣΙΟ & ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΛΑΙΟΥ ΦΑΛΗΡΟΥ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 6) Πιστεύεις ότι έχει περισσότερες ευκαιρίες εκπαίδευσης κάποιος στον Καναδά από ότι στην Ελλάδα; Δυστυχώς, ναι, αυτό πιστεύω. Το εκπαιδευτικό σύστημα σε Λύκειο και Πανεπιστήμιο σου δίνει άπειρες ευκαιρίες. Ακόμη και αν αποτύχεις κάπου, το σύστημα θα σε βοηθήσει να ξαναπροσπαθήσεις. Δεν προσπαθώ φυσικά να θεοποιήσω τον Καναδά, υπάρχουν και εδώ σοβαρά προβλήματα όπως η ανεργία, τα ναρκωτικά, ο αλκοολισμός κλπ. Ειλικρινά, όμως, ο μοναδικός τρόπος να μην καταφέρεις κάτι εδώ, όσον αφορά την εκπαίδευση, είναι να μην το θέλεις. Χαρακτηριστική διαφορά με την Ελλάδα είναι ότι εδώ δεν υπάρχει ο όρος “έχασα χρονιά” γιατί οι βαθμοί μετριούνται σε credits, σε μαθήματα δηλαδή, και όχι σε τάξεις. Για παράδειγμα, υπάρχουν παιδιά που έρχονται στον Καναδά, χωρίς να μιλούν λέξη αγγλικά. Το δημόσιο λύκειο προσφέρει ειδικά μαθήματα αγγλικών για τα παιδιά αυτά και, στο μεταξύ, σιγά-σιγά, προσπαθεί να τα εντάξει στο καναδικό εκπαιδευτικό σύστημα και να τα βοηθήσει να συμπληρώσουν τα credits που χρειάζονται. 5) Ποιες διαφορές από το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα σου έκαναν εντύπωση όταν βίωσες αυτήν την αλλαγή στον τρόπο εκπαίδευσης; Θα αναφερθώ στο εξής: Όσον καιρό βρίσκομαι στον Καναδά, δεν με έχει ρωτήσει κανείς για τους βαθμούς μου, εκτός φυσικά από το πανεπιστήμιό μου, όταν επρόκειτο να με δεχτεί. Οι καθηγητές μου, οι φίλοι μου, οι άνθρωποι που γνωρίζω, με ρωτούν περισσότερο τι είδους εθελοντική εργασία έχω κάνει και πού. Οι άνθρωποι εδώ δεν κρίνονται από τη βαθμολογία τους. Στην Ελλάδα υπάρχει η νοοτροπία ότι όλοι πρέπει να γίνουν σαΐνια, όλοι πρέπει να μπουν στο πανεπιστήμιο, όλοι πρέπει να γίνουν διάνοιες. Αυτό κατά τη γνώμη μου είναι τελείως λάθος. Η Ελλάδα τρώει τα σωθικά της με αυτόν τον τρόπο. Στον Καναδά, το σχολείο δεν καλλιεργεί τη νοοτροπία πως όλοι πρέπει να πάνε στο πανεπιστήμιο. Το εκπαιδευτικό σύστημα ενδιαφέρεται περισσότερο να σου δώσει κίνητρα να προσφέρεις στο κοινωνικό σύνολο. Περισσότερο θα έλεγα ότι σε προετοιμάζει για τη ζωή. Αν εσύ επιλέξεις η ζωή σου να αρχίσει από το πανεπιστήμιο, σε προετοιμάζει ανάλογα. Αν επιλέξεις κολλέγιο το ίδιο, αν επιλέξεις μπακάλης το ίδιο. Δεν μπαίνουν ταμπελάκια στους ανθρώπους. Ο καθένας προσφέρει στην κοινωνία ανάλογα με τις δυνατότητες και τα προτερήματά του. Διότι όλοι έχουμε δυνατότητες και ένα νούμερο 20 ή 15 δεν είναι αρκετό για να σκεπάσει αυτές τις δυνατότητες.
μιο. Το σύστημα αδυνατεί να καταλάβει ότι δεν έχουν όλοι την ίδια έφεση στα γράμματα και στη γνώση αλλά μπορεί να έχουν σε άλλους τομείς. Έχω ακούσει άπειρες φορές τη φράση “Φοβάμαι μην μπω σε κάποια κλωστοϋφαντουργική στην Κοζάνη”. Καταλαβαίνω την ανησυχία, όμως καταλαβαίνω, επίσης, ότι δεν έχει καλλιεργηθεί στα παιδιά η νοοτροπία ότι η “κλωστοϋφαντουργική” χρειάζεται περισσότερο στην Ελλάδα τώρα με την κρίση και τη μηδαμινή παραγωγή σε πρωτογενή και δευτερογενή τομέα. Το αποτέλεσμα αυτής της νοοτροπίας είναι να έχουμε, αναλογικά με τον πληθυσμό της Ελλάδας, ένα τεράστιο ποσοστό των μαθητών που μπαίνουν τελικά στα πανεπιστήμια, χωρίς όμως, όταν αποφοιτούν, να υπάρχουν οι αντίστοιχες θέσεις εργασίας, με αποτέλεσμα η ανεργία να καλπάζει. Βρίσκω αυτή τη νοοτροπία από αναποτελεσματική έως και ρατσιστική για όσα παιδιά δεν έχουν τεράστια έφεση στους βαθμούς και αυτό είναι κάτι που με πληγώνει πολύ. Θα πρέπει να αλλάξει άμεσα. 6) Πιστεύεις ότι έχει περισσότερες ευκαιρίες εκπαίδευσης κάποιος στον Καναδά από ότι στην Ελλάδα; Δυστυχώς, ναι, αυτό πιστεύω. Το εκπαιδευτικό σύστημα σε Λύκειο και Πανεπιστήμιο σου δίνει άπειρες ευκαιρίες. Ακόμη και αν αποτύχεις κάπου, το σύστημα θα σε βοηθήσει να ξαναπροσπαθήσεις. Δεν προσπαθώ φυσικά να θεοποιήσω τον Καναδά, υπάρχουν και εδώ σοβαρά προβλήματα όπως η ανεργία, τα ναρκωτικά, ο αλκοολισμός κλπ. Ειλικρινά, όμως, ο μοναδικός τρόπος να μην καταφέρεις κάτι εδώ, όσον αφορά την εκπαίδευση, είναι να μην το θέλεις. Χαρακτηριστική διαφορά με την Ελλάδα είναι ότι εδώ δεν υπάρχει ο όρος “έχασα χρονιά” γιατί οι βαθμοί μετριούνται σε credits, σε μαθήματα δηλαδή, και όχι σε τάξεις. Για παράδειγμα, υπάρχουν παιδιά που έρχονται στον Καναδά, χωρίς να μιλούν λέξη αγγλικά. Το δημόσιο λύκειο προσφέρει ειδικά μαθήματα αγγλικών για τα παιδιά αυτά και, στο μεταξύ, σιγά-σιγά, προσπαθεί να τα εντάξει στο καναδικό εκπαιδευτικό σύστημα και να τα βοηθήσει να συμπληρώσουν τα credits που χρειάζονται. 7) Ποια είναι τα σχέδιά σου για το μέλλον (σπουδές, επάγγελμα); Αυτήν τη στιγμή κάνω διπλό major σε Πολιτικές Επιστήμες και Ιστορία, καθώς και ένα minor στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Θέλω να αποφοιτήσω και στη συνέχεια να κάνω μεταπτυχιακό στη Νομική. Στον Καναδά, η Νομική όπως και η Ιατρική υπάρχουν μόνο σαν μεταπτυχιακά, δεν είναι όπως στην Ελλάδα. Πρέπει να έχεις τουλάχιστον ένα πτυχίο για να σε δεχτεί η Νομική Σχολή. Στη συνέχεια, θα ήθελα, αν είναι δυνατόν, να φτάσω μέχρι το διδακτορικό. Όνειρό μου είναι να δουλέψω είτε σαν ελεύθερος επαγγελματίας, είτε στον ακαδημαϊκό χώρο. Κλείνοντας, θα ήθελα να σας ευχαριστήσω ειλικρινά μέσα από την καρδιά μου για την τιμή που μου κάνατε να με φιλοξενήσετε στην εφημερίδα σας. Παρακολουθώ τη δουλειά σας με ενδιαφέρον, και εύχομαι να συνεχίσετε έτσι! Θα ήθελα επίσης να εκφράσω την αισιοδοξία πως η αγαπημένη μου Ελλάδα σύντομα θα ξεπεράσει τις δυσκολίες. Για να συμβεί όμως αυτό θα πρέπει να συμβούν δραματικές αλλαγές στην Παιδεία η οποία στο κάτω-κάτω είναι η ρίζα της κοινωνίας. Αν δεν αλλάξει η Παιδεία, πώς θα αλλάξει νοοτροπία η κοινωνία; Ιάσονας Ροδόπουλος, Φοιτητής, Οντάριο
Λύκειο Καναδά με φωτοβολταϊκά στην πρόσοψη του κτιρίου Δυστυχώς, όμως, στην Ελλάδα αντιμετωπίζεται σχεδόν ως καταστροφή το να μην γίνει κάποιος δεκτός στο πανεπιστή-
3º ΓΥΜΝΑΣΙΟ & ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΛΑΙΟΥ ΦΑΛΗΡΟΥ
ΣΕΛΙΔΑ 9
ΤΕΥΧΟΣ 17°- MAIΟΣ 2016
ΑΘΛΗΤΙΚΑ
Γιόχαν Κρόιφ Ο Γιόχαν Κρόιφ ήταν Ολλανδός διεθνής ποδοσφαιριστής. Θεωρείται από τους σπουδαιότερους όλων των εποχών.
Ο Γιόχαν Κρόιφ γεννήθηκε στο Άμστερνταμ της Ολλανδίας. Το σπίτι του ήταν αρκετά κοντά στο γήπεδο του Άγιαξ. Το 1959 εντάχθηκε στις Ακαδημίες του Άγιαξ και το 1964 προβιβάστηκε στη μεγάλη ομάδα και έγινε ο φυσικός ηγέτης της, καθώς σε 229 εμφανίσεις σημείωσε 190 γκολ. Το 1966,
Όσα δεν γνωρίζετε για την Ολυμπιακή φλόγα Η Ολυμπιακή φλόγα ανάψε το μεσημέρι της Πέμπτης (21
Απριλίου) σε μια λαμπρη τελετή στην Αρχαία Ολυμπία και ξεκινησε το μεγάλο ταξίδι της για το Ρίο ντε Τζανέιρο, όπου θα διεξαχθούν τον Αύγουστο οι Ολυμπιακοί Αγώνες. Τι συμβολίζει όμως αυτή η τελετή; Ποιος την εμπνεύστηκε και γιατί; Ποιες οι πιο περίεργες τοποθεσίες από τις οποίες έχει περάσει; Τι θα συμβεί αν έχει συννεφιά την ώρα της τελετής της αφής; Τι θα συμβεί αν κατά λάθος σβήσει η φλόγα πριν φτάσει στον προορισμό της; Ποιοι έχουν επιλεγεί να συμμετάσχουν στην όλη διαδικασία και με ποιον τρόπο; Και τελικά, από τα χέρια πόσων λαμπαδηδρόμων θα περάσει μέχρι να φτάσει στο Ρίο και τι ξεχωριστό θα συμβεί φέτος; 1. Τι συμβολίζει η Ολυμπιακή Φλόγα; Η Ολυμπιακή Φλόγα συμβολίζει το φως του πνεύματος, τη γνώση και τη ζωή. Η καταγωγή της βρίσκεται στην αρχαία Ελλάδα. Μια ιερή φλόγα αναβόταν από τις ακτίνες του ηλίου στην Ολυμπία και κρατούνταν αναμμένη καθόλη την διάρκεια των Αρχαίων Ολυμπιακών Αγώνων.
αγωνίστηκε για πρώτη φορά στην Εθνική Ολλανδίας, εναντίον της Ουγγαρίας. Η πρώτη θητεία του στον Άγιαξ ολοκληρώθηκε το 1973. Εκείνη τη χρονιά, η Μπαρτσελόνα απέκτησε τον εικοσιεξάχρονο, τότε, Κρόιφ. Στην Ισπανία αγωνίστηκε για περίπου 5 χρόνια, μέχρι που, το 1978, άφησε τη Βαρκελώνη. Το 1979 έκανε υπερατλαντικό ταξίδι και για δυο χρόνια αγωνίστηκε στην Αμερική, συγκεκριμένα στους Los Angeles Aztecs κατά την περίοδο 1979-80 και στους Washington Diplomats το 1980-81. Το 1981 επέστρεψε στην Ευρώπη, στην ισπανική Λεβάντε, έχοντας 10 συμμετοχές. Στη συνέχεια, επέστρεψε στη μεγάλη του αγάπη, τον Άγιαξ, από το 1981 έως το 1983 και την περίοδο 1983-84 έκλεισε την καριέρα του στη Φέγενορντ, σε ηλικία 37 χρονών. Στην εθνική Ολλανδίας αγωνίστηκε 48 φορές, από τις οποίες τις 34 ως αρχηγός και πέτυχε 33 γκολ. Αν και η θέση του Κρόιφ στο γήπεδο ήταν σέντερ φορ, αγωνιζόταν σε όλο τον αγωνιστικό χώρο, οπουδήποτε θα μπορούσε να κάνει ζημιά στην αντίπαλη ομάδα. Όταν αποσύρθηκε από το ποδόσφαιρο, ο Κρόιφ ακολούθησε καριέρα προπονητή. Πιο συγκεκριμένα, το 1986 ανέλαβε τον Άγιαξ, μέχρι να φύγει και να αναλάβει την Μπαρτσελόνα, από το 1988 έως το 1996. Ως προπονητής κατέκτησε Πρωτάθλημα Ολλανδίας, Κύπελλο Κυπελλούχων Ευρώπης, Πρωτάθλημα, Κύπελλο και Σούπερ Καπ Ισπανίας, Κύπελλο Πρωταθλητριών και Ευρωπαϊκό Σούπερ Καπ. Ο Γιόχαν Κρόιφ πέθανε στις 24 Μαρτίου 2016, σε ηλικία 68 ετών, μετά από μάχη με τον καρκίνο του πνεύμονα. Τίτλοι-ως ποδοσφαιριστής: Πρωτάθλημα Ολλανδίας (9), Κύπελλο Ολλανδίας (6), Κύπελλο Πρωταθλητριών Ευρώπης (3), Ευρωπαϊκό Σούπερ Καπ (2), Διηπειρωτικό Κύπελλο (1), Πρωτάθλημα Ισπανίας (1), Κύπελλο Ισπανίας (1) Τίτλοι-ως προπονητής: Κύπελλο Κυπελλούχων Ευρώπης (2), Πρωτάθλημα Ισπανίας (4), Κύπελλο Ισπανίας (1), Σούπερ Καπ Ισπανίας(3), Κύπελλο Πρωταθλητριών Ευρώπης (1) Γκόγκος Βαγγέλης Β΄ Γυμνασίου
ΤΕΥΧΟΣ 17°- MAIOΣ 2016
2. Η Ολυμπιακή φλόγα ταυτίζεται χρονικά με τους σύγχρονους Ολυμπιακούς Αγώνες; Όχι. Δεν υπήρχε Ολυμπιακή φλόγα στην πρώτη διοργάνωση του 1896 στην Αθήνα, ούτε στις επόμενες. Πρωτοεισήχθη το 1928 στο Άμστερνταμ. Δεν έγινε όμως μεταφορά της από την Αρχαία Ολυμπία. Απλώς η φλόγα άναψε επιτόπου. Η Αφή της Ολυμπιακής Φλόγας στην Αρχαία Ολυμπία και η μεταφορά της στον τόπο διεξαγωγής των Ολυμπιακών Αγώνων μέσω λαμπαδηδρομίας, τελέστηκε για πρώτη φορά και καθιερώθηκε στη σύγχρονη εποχή από τους Ολυμπιακούς Αγώνες του Βερολίνου το 1936.
© Ion Efthimiou 3. Ποιος ο εμπνευστής της αφής της ολυμπιακής φλόγας και της ολυμπιακής λαμπαδηδρομίας; Δεν είναι ξεκάθαρο. Όπως αναφέρουν όμως οι περισσότερες πηγές, «η ιδέα ήταν του Γερμανού καθηγητή και μέλους της Γερμανικής Ολυμπιακής Επιτροπής Δρ. Καρλ Ντιμ, ο οποίος και την εισηγήθηκε στην Οργανωτική Επιτροπή των Ολυμπιακών Αγώνων. Από τότε η αφή της φλόγας γίνεται πάντα στο ναό της Ήρας στην Αρχαία Ολυμπία». 4. Τι ακριβώς προβλέπει το τελετουργικό της αφής της ολυμπιακής φλόγας; Στο τελετουργικό της αφής συμμετέχουν η πρωθιέρεια και οι ιέρειες, οι οποίες πραγματοποιούν μια λιτή χορογραφία κατά τη διάρκεια της τελετής. είναι ντυμένες κατά τον αρχαϊκό τρόπο, ενώ ακολουθούν συγκεκριμένη κινησιολογία και χορογραφία. Σύμφωνα με το τελετουργικό, την Αφή την κάνει η Πρωθιέρεια στο χώρο του ναού της Ήρας, που
ΣΕΛΙΔΑ 10
3º ΓΥΜΝΑΣΙΟ & ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΛΑΙΟΥ ΦΑΛΗΡΟΥ
ΤΕΧΝΗ βρίσκεται απέναντι από το ναό του Δία, στο αρχαιολογικό χώρο της Ολυμπίας. Εκεί η πρωθιέρεια ζητά τη βοήθεια του θεού του ήλιου Απόλλωνα ώστε να ανάψει η δάδα απαγγέλλοντας την επίκληση. Η Πρωθιέρεια, αμέσως μετά την επίκληση στο θεό Απόλλωνα, ανάβει τη δάδα με τη βοήθεια κοίλου κατόπτρου. Έπειτα, η πρωθιέρεια κατευθύνεται προς το Στάδιο, μεταφέροντας τη φλόγα σε πήλινο αγγείο και με τη συνοδεία των ιερειών. Η πομπή κάνει μία στάση στην ιερή Ελιά από την οποία ο «αμφιθαλής παις», δηλαδή ένας νέος που έχει εν ζωή και τους δύο γονείς του, κόβει ένα κλαδί, σύμβολο ειρήνης και έπαθλο νίκης που δίνονταν κατά τους αρχαίους Ολυμπιακούς Αγώνες στους νικητές. Στο Στάδιο, η πρωθιέρεια ανάβει τη δάδα του πρώτου δρομέα και η λαμπαδηδρομία ξεκινά με σκοπό να μεταφέρει την φλόγα στο στάδιο της τέλεσης των Ολυμπιακών Αγώνων.
πόλεις της Ελλάδας μέχρι και την παράδοσή της στην οργανωτική επιτροπή της πόλης που φιλοξενεί τους Ολυμπιακούς Αγώνες. Μια φορά μόνο δεν υπήρξε ελληνικό σκέλος στην λαμπαδηδρομία, το 1984, όταν σε αντίδραση για την εμπορευματοποίηση της Ολυμπιακής Φλόγας από την Οργανωτική Επιτροπή των Αγώνων του Λος Άντζελες (που πουλούσε το δικαίωμα να είναι κάποιος λαμπαδηδρόμος), μετά την τελετή αφής παραδόθηκε αμέσως η φλόγα στους διοργανωτές. Σε σχέση με το διεθνές κομμάτι, η Οργανωτική Επιτροπή των Ολυμπιακών Αγώνων του Ρίο έχει ανακοινώσει ότι θα περάσει από 500 πόλεις της Βραζιλίας, σε 300 από τις οποίες θα κάνει και στάση ή θα διανυκτερεύσει, περιλαμβανομένων των 26 πολιτειακών πρωτευουσών. Γκόγκος Βαγγέλης Β΄ Γυμνασίου
Evaggeliki school festival Για μια ακόμη χρονιά μαθητές,απόφοιτοι και γονείς της Ευ-
© Ion Efthimiou 5. Τι συμβαίνει αν έχει σύννεφα και δεν μπορεί να ανάψει η φλόγα; Στην περίπτωση που έχει σύννεφα ή βρέχει και κατά συνέπεια δεν μπορεί να ανάψει η ολυμπιακή φλόγα, χρησιμοποιείται η φλόγα από τις πρόβες που έχουν προηγηθεί. Για ένα δεκαήμερο πριν από την τελετή αφής, κάθε ημέρα πραγματοποιείται στον ιερό χώρο της Αρχαίας Ολυμπίας πρόβα ενόψει της τελετής. Η φλόγα αυτή κρατείται. Κάθε φορά που η τελετή βαίνει ομαλώς και ανάβει η φλόγα, σβήνεται αυτή της προηγούμενης τελετής και κρατείται η νέα. Έτσι, σε περίπτωση που την ημέρα της τελετής δεν έχει κατάλληλο καιρό, η δάδα του πρώτου λαμπαδηδρόμου ανάβει από την εφεδρική φλόγα που έχει κρατηθεί σε ειδική λυχνία, έπειτα από την πιο πρόσφατη πρόβα. Η τελευταία φορά που συνέβη κάτι τέτοιο ήταν στην τελετή αφής της φλόγας για τους Ολυμπιακούς Αγώνες του Σύδνεϋ το 2000. Το 2008 άλλαξε την τελευταία στιγμή η ώρα της τελετής της αφής, λόγω της πρόβλεψης της μετεωρολογικής υπηρεσίας για ακατάλληλο καιρό την προγραμματισμένη ώρα της τελετής. 6. Ποια είναι η Πρωθιέρεια και πώς επιλέγεται; Η επιλογή των Ιερειών και της Πρωθιέρειας είναι αρμοδιότητα της ΕΟΕ και συγκεκριμένα της Επιτροπής Λαμπαδηδρομίας. Πρώτη Πρωθιέρεια το 1936 ήταν η Ελληνίδα καθηγήτρια χορού Κούλα Πράτσικα, πρωτοπόρος στον χώρο της. Η Μαρία Μοσχολιού είναι η Πρωθιέρεια με τις περισσότερες παρουσίες σε τελετής αφής ολυμπιακής φλόγας για Θερινούς Αγώνες.
αγγελικής σχολής διοργάνωσαν στις 16 Απριλίου 2016 στο προαύλιο της Ευαγγελικης σχολής της Νέας Σμύρνης το Evaggeliki school festival, με ποιοτική μουσική από σχολικά συγκροτήματα . Μιλώντας με τον πρόεδρο των μαθητών κ.Νασιμπιάν Οδυσσέα, μας τόνισε ότι και φέτος εδωσαν το παρών μουσικές ομάδες από Ευαγγελική, Λεόντειο, Μουσικό σχολείο Αλίμου, Λύκειο Μοσχάτου, Παλαιό Φάληρο και Νέα Σμύρνη Αξίζει να σημειώσουμε την παρουσία του πενταμελούς μουσικού συγκροτημάτος με ονομασία woodstockers από το 3ο Λύκειο Παλαιού Φαληρου στο οποίο συμμετείχαν ο Κορτίδης Ευάγγελος στο μπάσο, η Κοτρώτσου Τζό στα φωνητικα ,ο Χαραλάμπους Παναγιώτης στα ντράμς, η Μπόνου Δέσποινα στα πλήκτρα και ο Τσιαντούλας Νικηφόρος στην ακουστική, ηλεκτρική κιθάρα και φωνητικά.
Η ανταπόκριση και τα σχόλια που εκφράστηκαν από τους φίλους πλέον του ESF ήταν πολύ θετικά και απολαύσαν όλοι μουσικοί και επισκέπτες μια όμορφη μουσική βραδιά από τις 6 το απόγευμα μεχρι τα μεσανυχτα. Συγχαρητήρια σε όλα τα μέλη των συγκροτημάτων που έδωσαν με την παρουσία και τις εξαιρετικές ερμηνείες τους ένα ιδιαίτερα υψηλό επίπεδο στο φεστιβάλ που ξεπέρασε κάθε προηγούμενο.
7. Ποια η διαδρομή που ακολουθείται μέχρι τον τελικό προορισμό της φλόγας; Κάθε φορά η διαδρομή της Ολυμπιακής Φλόγας απαρτίζεται από δύο σκέλη: το ελληνικό και το διεθνές. Το ελληνικό δεν είναι κάθε φορά το ίδιο και ανάλογα με τον χρ νο που υπάρχει, η ολυμπιακή λαμπαδηδρομία περνά από μεγάλες 3º ΓΥΜΝΑΣΙΟ & ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΛΑΙΟΥ ΦΑΛΗΡΟΥ
Κατρανίδης Σπύρος Γ’ Λυκείου ΣΕΛΙΔΑ 11
ΤΕΥΧΟΣ 17°- MAIΟΣ 2016
ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ
Αινίγματα
Ανέκδοτα
1. Ένας σκιέρ ξυπνάει τα χαράματα και ετοιμάζεται να πάει για σκι. Σε ένα συρτάρι έχει 4 μαύρα και 8 μπλε μάλλινα γάντια. Δυστυχώς το δωμάτιο είναι πολύ σκοτεινό για να διακρίνει τα χρώματά τους. Πόσα γάντια πρέπει να πάρει τουλάχιστον μαζί του για να είναι σίγουρος ότι έχει δύο του ίδιου χρώματος, χωρίς ν’ ανάψει το φως και ξυπνήσει τη γυναίκα του;
1. Τι κάνουν τέσσερις χημικοί σε ένα μπαρ; Μεθανόλη.
2. Ένα γατάκι έπεσε σ’ ένα πηγάδι βάθους 10 μέτρων. Κάθε μέρα ανέβαινε 3 μέτρα, αλλά το βράδυ γλιστρούσε πίσω 2 μέτρα. Σε πόσες μέρες βγήκε το γατάκι από το πηγάδι;
Λύση γρίφου Αϊνστάιν τεύχους 16 Θέση Σπιτιού: 1 2 3 4 5 Χρώμα Σπιτιού: Κίτρινο Μπλε Κόκκινο Πράσινο Άσπρο Εθνικότητα: Νορβηγός Δανός Άγγλος Γερμανός Σουηδός Είδος Ποτού: Νερό Τσάι Γάλα Καφές Μπίρα Είδος Τσιγάρων: Dunhill Blends Pall Mall Prince Bluemasters
2. Ποια έχει 13 καρδιές και κανένα άλλο όργανο; Η τράπουλα. 3. Γιατί οι κότες δε χάνουν ποτέ τα αρχεία τους; Γιατί κάνουν back up, back up… 4. Πώς λέγονται οι πολλές πολυβιταμίνες; Πολυβίταχρόνια. 5. Πάει ένας τύπος σε ένα μπαρ με ένα κομμάτι άσφαλτο. Λέει στον μπάρμαν: «φέρε ένα σφηνάκι για μένα και ένα για το δρόμο». 6. Ένας επιχειρηματίας ανοίγει εστιατόριο στο φεγγάρι. Μετά από λίγο καιρό κλείνει. Καλό σερβίς είχε, καλό φαγητό είχε, αλλά ατμόσφαιρα δεν είχε. 7. Γιατί πίνει κάθε βράδυ ο ακέφαλος καβαλάρης; Για να κάνει κεφάλι. 8. Πώς μπορείς να αναβαθμίσεις τον υπολογιστή; Να τον κάνεις λογιστή. 9. Πώς πίνουν οι Πόντιοι τον καφέ τους; Όπως όλος ο κόσμος. Πρέπει να τα κάνουν όλα ανάποδα; 10. Τι είναι μεταξύ (και όχι με λεωφορείο) ουρανού και γης; Το και. 11. Ποιο είναι το αντίθετο του 2; Ανατέλλω.
Κατρανίδης Σπύρος Γ’ Λυκείου Σπάθας Κωνσταντίνος Β Γυμνασίου
Λύσεις Sudoku
Υπεύθυνος Έκδοσης: Τζιγκουνάκης
Κωνσταντίνος
Διόρθωση κειμένων: Λορέτζου Αναστασία
Σχέδιο λογοτύπου: Τσιαντούλας Νικηφόρος
Υπεύθυνος σελίδας στο Facebook: Τζιγκουνάκης Κωνσταντίνος Συντακτική ομάδα: Βελέντζας Δημήτρης, Ευθυμίου Ίων, Κατρανίδης Σπύρος,
Σπάθας Κωνσταντίνος, Στάθης Απόστολος, Τσάκαλης Βασίλης Συνεργάστηκαν οι μαθητές από 3Ο Γυμνάσιο: Γκόγκος Ευάγγελος, Ευθυμίου Ίων, Μακρίδη Λυδία, Καριώρη Δανάη, Μπακή Ζωή, Παντουσιά Ιωάννα, Τζανίνη Χέσλευ Αριάδνη, Χόρτη Αντωνία, Χριστοφορίδη Μαριλενα, Κατρανιδη Βέρα, Πρωτόπαπα Ζωή. Από 3Ο Λύκειο: Κατρανίδης Σπύρος. Αξίζει να σημειωθεί ότι το τεύχος αυτό έγινε από τη συντακτική ομάδα στο εργαστήριο UTech Lab του Ιδρύματος Ευγενίδου με την καθοδήγηση της Άννα Μαρίας Τριανταφυλλίδη και της Δανάης Σαρίδου.
ΤΕΥΧΟΣ 17°- MAIOΣ 2016
ΣΕΛΙΔΑ 12
3º ΓΥΜΝΑΣΙΟ & ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΛΑΙΟΥ ΦΑΛΗΡΟΥ