Ніколайчук В'ячеслав Дмитрович

Розділ І. Дані про педагога.

1. Прізвище, ім`я по батькові – Ніколайчук В`ячеслав Дмитрович; 2. Освіта і навчальний заклад, рік закінчення, спеціальність. – Вища, Київський національний державний університет ім.Т.Г.Шевченка, хімік, викладач.

3. Педагогічний стаж роботи – 31 рік; 4. Стаж роботи в навчальному закладі – 19 роки 5. Рівень кваліфікації, (наявність кваліфікаційної категорії) – вища, вчитель-методист 6. Проходження курсів підвищення кваліфікації (назва структури, де прослухані курси, рік, місяць, проблематика курсів).

- ХІППО – 2013р Розділ ІІ. Нормативно-правова база.

1. Анотація досвіду; Досвід роботи вчителя хімії Ніколайчука В.Д. грунтується на таких складових: - форми і методи формування екологічних понять на уроках хімії; - формування екологічних понять у позакласній виховній роботі; - розвиток різних типів мислення учнів; - методична робота. У практиці роботи учителя – нестандартні форми роботи з учнями, вміле створення проблемних ситуацій, різнорівневі завдання для індивідуальної та групової роботи. В`ячеслав Дмитрович широко використовує на кожному рівні усний та письмовий контроль знань учнів, активно впроваджує систему тестового контролю знань учнів. Особливу увагу приділяє проведенню навчальних самостійних робіт, в які включає завдання репродуктивного, реконструктивного та варіативного характеру, розвиває пізнавальну активність учнів, творче мислення шляхом розв`язування нестандартних завдань. Ніколайчук В.Д. чітко дотримується програмних вимог, передбачає перевірку досягнення кожним учнем обов`язкового рівня хімічної підготовки, а також своєчасне виявлення і ліквідацію можливих прогалин у знаннях. Є співавтором збірника задач з хімії (8-11 клас) 2002 р видавництво Тернопіль «Підручники і посібники». Упорядкував у співавторстві з Алєксєєнко А.В. посібник для вчителів, учнів, абітурієнтів «Готуємось до зовнішнього незалежного оцінювання. (Тести з хімії) «, 2007 р, навчальнометодичний посібник «Окисно-відновні реакції» Розділ ІІІ. Результативність педагогічної діяльності ОЛІМПІАДИ.

2015-2016 рр.– ІІ етап Всеукраїнської олімпіади з хімії - Пинзар Едуард, 8 клас, ІІ місце 2016-2017 рр. – ІІ етап з Всеукраїнської оліміпади з хімії – Пинзар Едуард, 9 клас - І місце, ІІІ етап олімпіади – Пинзар Едуард, 9 клас – ІІ місце

Розділ ІV. Наукова- методична діяльність У національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті пріоритетним напрямком є підготовка високоосвічених кваліфікованих спеціалістів, здатних до творчої праці, професійного розвитку освоєння і впровадження наукоємних та інформаційних технологій. Інтерактивні технології навчання найбільше відповідають особистіснозорієнтованому підходу у навчально-виховному процесі. При застосуванні цих технологій як правило, моделюються реальні життєві ситуації, пропонуються проблеми для спільного вирішення, застосовуються рольові ігри. Тому вони сприяють ефективному формуванню в учнів практичних умінь і навичок, виробленню їх власних цінностей, створюють атмосферу співробітництва, творчої взаємодії в навчанні, сприяють розвитку соціальної та громадянської компетентності. В основі інтерактивного навчання лежать принципи: - Безпосередньої участі кожного учня, що зобов`язує вчителя (організатора навчального процесу) зробити кожного учасника занять активним шукачем шляхів і засобів вирішення поставленої проблеми: - Взаємного інформаційного, духовного збагачення. При цьому навчальний процес організовується так, щоб його учасники мали можливість обмінятися життєвим досвідом, отриманою інформацією; - Особистісно орієнтованого навчання. Застосування інтерактивного навчання вчитель здійснює шляхом використання фронтальних та кооперативних форм організації навчальної діяльності учнів, інтерактивних ігор та методів що сприяють виробленню в учнів навичок вести дискусію. Відповідно найбільш вживаними при фронтальній формі роботи з учнями є використання таких форм: мікрофон, мозковий штурм, навчаючи – вчуся; при кооперативній формі навчання – робота в парах, карусель, при інтерактивних іграх – рольова гра, інсценування. На етапах актуалізації опорних знань, усвідомлення нового матеріалу застосовується метод «Прес», що сприяє виробленню і формуванню учнями аргументів, висвітлення ними думок із дискусійного питання у виразній і стислій формі, формуванню вміння переконувати інших, вести дискусію. Важливим для підвищення ефективності уроків є забезпечення раціонального співвідношення теоретичної і практичної діяльності учнів. Тому вивчення теоретичного матеріалу поєднується із виконанням учнями різноманітних практичних завдань на різних етапах уроку. Обов`язково звертається увага на невербальні комунікації – емоційний стан душі кожного учня на кінець уроку.