О.В.Дишкант, практичний психолог Кам’янець-Подільської ЗОШ №16 І-ІІІ ступенів ФОРМУВАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ ЗРІЛОСТІ З РОЗВИНУТОЮ САМОСВІДОМІСТЮ ЯК ОСНОВИ ДЛЯ ПОДАЛЬШОГО ЖИТТЄВОГО ТА ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ І. ВСТУП Час, в якому ми зараз живемо, наповнений змінами. Модернізація освіти ставить перед практичними психологами нові задачі і вимоги до професійного самовдосконалення, творчого зростання, а також до організаційних та психолого-педагогічних заходів та технік, які спрямовані на допомогу учасникам навчально-виховного процесу. Сучасні діти внаслідок складної суспільно-політичної ситуації, інформаційної перенасиченості, великої кількості стресогенних факторів в повсякденному житті, як ніколи потребують психологічного супроводу та підвищеної психолого-педагогічної уваги. Психологічна служба допомагає педагогічним працівникам, батькам створити гармонійний та комфортний освітній простір, який сприятиме розвитку та максимальній реалізації особистісного потенціалу кожного учня. Отже, метою діяльності психологічної служби системи освіти є збереження і зміцнення психічного, фізичного здоров’я та соціального благополуччя всіх учасників навчально-виховного процесу: вихованців, учнів, батьків, педагогічних
працівників.
Важливим аспектом психологічного здоров’я та благополуччя людини є особистісна зрілість, яка є безпосереднім результатом особистісного розвитку та праці над собою. Соціально-психологічна зрілість, як системотворний фактор становлення особистості, сприяє вирішенню основної проблеми юнацького віку – особистісне й професійне самовизначення, тому цілеспрямований розвиток психологічної та соціальної зрілості старшокласника має розпочинатися ще в молодшому шкільному віці. ІІ. ОСНОВНА ЧАСТИНА Оскільки психологічна робота організована насамперед відповідно до інтересів самого учня, як практичний психолог навчального закладу в розвитку особистості школяра орієнтуюсь на положення гуманістичної педагогіки і психології про особистіснорівноправний характер взаємодії між дитиною і дорослим, право кожної дитини на самовизначення. Адже коли вчитель оцінює особистість учня, спираючись тільки на власний
1