Ensayo la experimentacion

¨BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO¨

CUARTO SEMESTRE EN LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Materia: Estrategias del trabajo docente.

Maestra: Rosa María Cabrera Hernández.

Alumna: Lizbeth Carolina Vázquez González Trabajo: escrito sobre la experimentación contribuyente al desarrollo del competencias cognitivas en el niño de preescolar.

Licenciatura en educación preescolar

LA EXPERIMENTACION CONTRIBUYENTE AL DESARROLLO DE COMPETENCIASCOGNITIVAS EN EL NIÑO DE PREESCOLAR. Introducción.

El interés por abordar este tema en particular, es porque al realizar mi intervención docente me di cuenta de lo importante que es la experimentación para los niño , el simple hecho de manipular objetos, materiales, el visualizar, es decir el trabajar con todos sus sentidos explayando y explotando su potencial permitiendo al cada uno de los niños el lograr desarrollar sus competencias, cognitivas, intelectuales, sociales, motrices, es por eso que ciertamente como se conoce durante la etapa preescolar la mayoría de los niños están intrigados por el mundo que les rodea, por eso es que quieren descubrir, conocer, correr, moverse en todo momento.

Una de las actividades que más contribuye a su pleno desarrollo como individuos es el juego , y a que les posibilita tener la oportunidad de desarrollarse tanto cognitivamente como motriz y socialmente, le brinda las oportunidades de experimentación que les permiten adquirir competencias que le significaran y serán de fortalecimiento para su pleno desarrollo como individuo en la sociedad.

Claramente el niño comienza a enfrentarse a situaciones que le son de vital importancia individual desde que es un embrión, desde que está en el ceno maternal, y es así como daré comienzo con mi escrito, mencionando la importancia de la experimentación en la vida del ser humano y específicamente de la sociedad del futuro los niños.

Desarrollo.

Es cierto que la edad preescolar es una de las etapas con mayor relevancia en el desarrollo del ser humano ya que durante este periodo, surgen diversos cambios, tanto físicos como psicológicos, etc.

Desde que el ser humano es concebido comienza a realizar acciones que le son necesarias para su desarrollo es decir cuando, se está dentro del vientre de la madre el niño se le comienzan a desarrollar partes de su cuerpo, trayendo consigo la posibilidad de realizar movimientos, oír,saborear y sentir, que le permiten crear sensaciones tanto en él como en la madre que lo engendra. ¨el bebe es un ser muy sofisticado y tiene capacidades y reactividad ya desde la época fetal¨(Zulueta). 1 La madre comienza con la estimulación prenatal, logrando fortalecer con eficacia el desarrollo del bebe, pues al saber que el bebe escucha, siente, la madre al momento de realizar diversas actividades como escuchar música, hablarle, etc. El bebe comienza a crear diversas acciones como aumento del sistema cardiaco, girar, fruncir el ceño, abrir y cerrar las manos patear, son algunos de los movimientos que realiza y que son reacciones a las estimulaciones que la madre le hace.

Al momento del nacimiento el bebe llega a un mundo lleno de complejidades para él, pero que con el paso del tiempo logra superar y aprender a ser competente en cada unas de las diversas situaciones que requiere para su pleno desarrollo, como el poder respirar por sí solo, el sentir que necesita comer, el estar incomodo cuando no repite, el defecar, etc.

Es por eso que desde la etapa del nacimiento el niño necesita de la ayuda y guía social para el logro y superación de los obstáculos que le son requeridos afrontar para el desarrollo de su pleno crecimiento.

1

La relación Madre- Hijo de M. Isabel Zulueta pag. 118

La familia es el lugar donde el niño aprende a desenvolverse como humano, logrando obtener, actitudes, valores, y adquirir conocimientos empíricos e informales, es decir conocimientos que le permitirán ir logrando desenvolverse en las diversas etapas de su vida.

Las teorías cognitivas se centran en el estudio de la estructura y desarrollo de los procesos del pensamiento, especialmente cómo afecta esto a la comprensión de la persona sobre su entorno. De todas las teorías cognitivas una de las más populares es la que se extrae de la obra de Jean Piaget.

Piaget suponía que los niños a cada edad tienen capacidad para resolver determinadas cuestiones y problemas. Comenzó estudiando los errores de los niños. Piaget se dio cuenta de que los niños con las misma edad cometían los mismos errores y él por lo tanto establece una secuencia evolutiva en el proceso cognitivo.

Como se menciono anteriormente el niño desde su gestación, comienza a enfrentarse con diversas situaciones y acciones que le permiten generar conocimientos fortaleciendo el desarrollo para que pueda lograr desarrollarse como individuo.

Durante cada etapa aumenta el grado de dificultad en acciones que se requiere realizar para satisfacer las necesidades individuales, como comer, ir al baño, dormir etc. Y estas son acciones que el niño con ayuda de las personas que le rodean logra desarrollar de manera eficaz si se le guía con cordura, amor y paciencia.

Es por eso que la etapa preescolar se considera una de las más importantes para el pleno desarrollo infantil, tanto en el desarrollo efectivo como cognitivo.

Durante etapa preescolar o etapa Preoperatoria como Jean Piaget la denomina, la cual va de los dos hasta los siete años, es esta surgen diversas competencias cognitivas que permiten el fortalecimiento social, e individual como lo es el surgimiento del lenguaje, el cual es base para el pleno desenvolvimiento del ser

humano durante su vida, además de las diversas competencias cognitivas, también se desarrollan las competencia, sensorio - motriz, y la estructura de la personalidad del niño aunque cabe mencionar que esta comienza a forjarse desde su nacimiento y la relación que conlleva con su familia y los que le rodean.

He estado hablando del desarrollo del niño y su importancia en su formación pero ahora mencionare lo que es la experimentación.

Esta es un método común de la ciencia y la tecnología, consiste el estudio de un fenómeno en las condiciones particulares de estudio que interesan, eliminando o introduciendo aquellas variables que puedan influir en él.

La experimentación constituye uno de los elementos claves de simplificación del método científico y es fundamental para ofrecer explicaciones causales.

El niño a través de la experimentación puede ser capaz de resolver los problemas que se le presenten por medio de la elaboración de hipótesis de su aplicación de la obtención de resultados y compararlos con las ideas o teorías que él tiene acerca de algo que le es relevante o necesario comprender de una manera más formal.

Las etapas de la experimentación que yo considero son las siguientes: Planteamiento del problema.

Formulación de hipótesis Proposición de una técnica para la resolución del problema.

Análisis de sucesos posibles.

Consideración de posibles resultados.

Ejecución del experimento o idea para resolver el conflicto o situación.

Aplicación de técnicas para analizar los resultados.

Acciones y conclusiones.

Rosa Tarradellas nos menciona lo siguiente: ¨La experimentación parte de la profunda necesidad que tenemos los humanos de saber, de conocer. Esta consiste en el proceso a través del cual, intentamos dar respuesta a las cuestiones que se nos plantean.

Al experimentar nos sumergimos en un proceso que va más allá de la simple observación, el cual nos lleva a efectuar un análisis más profundo del objeto de estudio que estamos tratando, puesto que afrontamos la resolución de situaciones problemáticas.

Al enfrentamos a experiencias que vayan más allá de la simple observación, incidimos en el desarrollo de la capacidad de cuestionamos acerca de aquello que estamos observando, de hallar respuestas y soluciones adecuadas a los problemas que se nos plantean, a la vez que en la adquisición de un conocimiento más profundo de los aspectos que estamos estudiando.¨ (Tarradellas, 2013)

Como ya mencione y como nos menciona Tarraddellas, la experimentación es una de las estrategias que nos brindan la oportunidad de aprender por si solos, de enfrentarnos a situaciones que nos impliquen y demanden la movilización de nuestros saberes, de nuestro cuerpo, de tomar decisiones de cometer errores, pero que con estos podamos mejorar las acciones que realizamos día con día, es así como también es importante que nosotros como futuros docentes seamos consientes de el papel que estamos jugando en la vida de nuestros alumnos, la significación que tenemos en ellos, y la responsabilidad que como docentes y guías, poseemos por el simple hecho de que se nos llame maestros.

Los alumnos son los principales en otorgarnos la posibilidad de esclarecer nuestros propósitos de intervención, pues nos muestran las necesidades o interese que tienen cada uno, en lo particular durante mi jornada de prácticas y mediante el diagnostico, y diario de prácticas que como nos menciona la SEP

El Diario de trabajo es un instrumento para recopilar información en el cual se registra una narración breve de la jornada y de hechos o circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo. Se trata de registrar aquellos datos que permitan reconstruir mentalmente la práctica y reflexionar sobre ella en torno a aspectos, como: a) la actividad planteada, su organización y desarrollo; b) sucesos sorprendentes o preocupantes; c) reacciones y opiniones de los niños respecto a las actividades realizadas y de su propio aprendizaje SEP, 2012b, p.

34).

De esta manera y con la utilización de varios instrumentos y métodos como la observación, análisis, diario, etc. Fue que pude percatarme de las necesidades que mis futuros alumnos demandaban y requerían.

A sí que como docente en formación tome la decisión de organizar mis planeaciones por medio de proyectos, las cuales fueron organizadas en colaboración con mis otras compañeras de prácticas, ya que al momento de replantear situaciones y comentar nos percatamos de que en ambos grados se carecía de necesidades similares, por lo cual se decidió implementar la modalidad proyecto, pero inmersa en esta también se incluía la de taller, pues estas nos permitieron utilizar la experimentación como herramienta de trabajo que nos brindo resultados fructíferos en el sentido educativo, personal y social.

Al comenzar con la implementación de los proyectos fue algo difícil el encontrar actividades que cumplieran con los requisitos necesarios para su efectiva aplicación en el jardín de niños, así que se decidió que durante la jornada de intervención docente que duraría tres semanas se trabajara de la siguiente manera: SEMANA DE JORNADA

PROYECTO A TRABAJAR

Primer semana

¨el cine ¨

Segunda semana

¨el arte en mi jardín, pequeños artistas¨

Tercera semana

¨el cuidado de mi salud¨

La

organización

de

los

proyectos

brindo

diversas

oportunidades

de

experimentación(ver anexo 1), logrando fortalecer las competencias cognitivas y motrices en los alumnos.

Continuamente se piensa que los alumnos solo estudian en los jardines de niños e instituciones educativas, y en cierta medida se tiene razón pero algo que se reafirmo en mis practicas es la idea de que la primer educación se aprende en casa, es el primer lugar en el que los alumnos aprenden sus conocimientos previos y más aun en el contexto que le rodea.

La experimentación que realizaron mis alumnos durante mi intervención y la observación, análisis y reflexión me ayudaron a ver de una mejor manera el panorama real que vivían los alumnos tanto la forma de relacionarse como la manera de actuar, sus valores, habilidades, competencias, actitudes etc.

También me brindaron información relevante que me fue de ayuda para la organización de mis prácticas que aun me faltaban por realizar y con esto cada día tratar de mejorar en mi labor docente beneficiando a mis alumnos de manera factible y eficiente logrando cumplir con mis objetivos planteados en mis planeaciones (ver anexo 1).

El observar cómo se desarrollaba cada uno de los niños durante las actividades planteadas tanto grupal como individualmente, me mostraba una visión más amplia sobre él o ella que me permitía percatarme de sus dificultades, habilidades, fortalezas, lo cual me beneficiaba como docente para poder analizar y encontrar la mejor herramienta o manera de contribuirle para lograr mejora y fortalecimiento de habilidades cognitivas y motrices.

Como nos menciona Ana Malajovich en: Recorridos didácticos en la educación inicial, Uno de los criterios para seleccionar los contenidos es que su tratamiento permita que los alumnos complejicen y enriquezcan su mirada hacia el ambiente. Es necesario organizar las propuestas de actividades de modo tal que favorezcan la

construcción de esa mirada. Es imprescindible diseñar las actividades de modo de garantizar que sean coherentes con el propósito que asumimos.

Es importante señalar que en cada una de las actividades ponemos en juego saberes vinculados a alguna otra área del conocimiento. La articulación de los contenidos de las distintas áreas tiene lugar en el conjunto de actividades que se desarrollan a lo largo de un proyecto de trabajo y no en cada una de ellas. (Pág.

44)

Ana Malajovich toca uno de los puntos fundamentales la vinculación o como yo lo llamo la transversalidad de los contenidos y actividades, fue algo que tome mucho en consideración para lograr fortalecer de una manera más trascendente las competencias de mis alumnos, es decir durante la primer semana en la aplicación del cine el principal campo formativo que quería fortalecer era pensamiento matemático, pero transversalmente también se contribuyo en los campos de exploración y conocimiento del mundo, desarrollo personal y social, expresión y apreciación artísticas, desarrollo físico y salud, lenguaje y comunicación.

Ya que algunas de las actividades implicaban diversas competencias y aprendizajes de cada campo como, la creación de textos, el arte visual, la pintura, realizar movimientos motrices, comunicarse entre grupos, llevar a la práctica los valores de convivencia, y la utilización de los números en diversas situaciones que le impliquen utilizar el conteo.

Y algo de los que nos dice Ana Mlajovich: El docente debe de desarrollar una delicada y difícil tarea que consiste en organizar situaciones, que por un lado, los alumnos puedan resolver con lo que ya saben, pero que a la vez cuenten con algunos conocimientos que les permitan involucrase en dicha situación. Se trata de evitar tanto las actividades que no implican ningún tipo de desafío para los niños como aquellas que resultan totalmente ajenas a sus posibilidades cognitivas.

Por lo tanto estoy muy segura de que es necesario que para que las situaciones sean significativas para el alumno, es necesario que estas se organicen y siempre deben de partir de una problemática que se presente, de alguna duda, cuestionamiento o simple curiosidad que manifiesten los alumnos por aprender o conocer.

Implica pues a nosotros como futuros docente proponerles actividades retadoras en donde los pequeños pongan en juego sus conocimientos previos y a través de la aplicación los refuercen o modifiquen, claro está que esos retos deben ser acordes a las posibilidades de los alumnos.

Además de que como docente no solo es aplicar las diversas situaciones si no que también implica que se tiene que concluir con ellas y utilizar herramientas que nos permitan observar y analizar, los logros o dificultades que se presentaron al inicio, durante, y finalización de esta, en este sentido durante mi intervención utilice diversas rubricas (ver anexo 1) semanales como método de evaluación cuanti-cualitativa, que me permitieron obtener resultados claves para el análisisdocente en mi formación que me permitieron lograr fortalecer las competencias que me eran necesarias para lograr mejorar como maestra y persona profesional.

Para que se dé el proceso de aprendizaje en los niños, es necesario que éstos experimenten.

Piaget, defiende que “la forma que tiene un niño de aprender es mediante las acciones”.

La experimentación es considerada como una fuente esencial de conocimiento para los niños, que les permite actuar, conocer y observar por sí mismos. Pero la experimentación del niño/a no sólo se limita a la manipulación, sino que es una actividad global en la que están presentes el lenguaje, la representación, las emociones, y las relaciones con los otros. A veces, la experimentación es más activa y directa, y otras veces, se experimenta informalmente.

Conclusión: Concluyo con que la idea de que la educación se deberá basar en los resultados del progreso del alumno y en la experimentación, pues favorece las capacidades de observación, análisis y reflexión crítica, así como fomentar actitudes que estimulen la investigación.

Se debe contribuir a formar personas que posean un sentido científico vivo y seguro con la suficiente imaginación de investigar, descubrir, analizar y reflexionar a través del mundo natural.

Claramente una idea que creo es que si desde edades tempranas se trabajara con el acercamiento de los alumnos a la ciencia a través de la experimentación sin duda alguna en nuestro país habría más investigadores que pudieran encontrar soluciones a tantos problemas que aún nos aquejan como sociedad.

La relevancia de trabajar con la experimentación en el aula de preescolar es grande y las necesidades que muestran los alumnos por dar respuesta a su curiosidad es aún más grande por ello vale la pena reflexionar en si se debe o no dejar de abordar esta actividad dentro de nuestras aulas.

Es por ello que como docentes debemos buscar las estrategias o metodologías más eficaces que contribuyan para la mejora del trabajo dentro del aula permitiendo que los alumnos sean capaces de experimentar y lograr obtener un desarrollo eficaz mediante la solución de los diferentes conflictos y situaciones que se le presentan en el transcurso de su vida, además de que se debe de contribuir al desarrollo de competencias, pero no debemos dejar pasar que tanto alumnos como maestros aprendemos cada día cosas nuevas, y ciertamente como docentes debemos ser consientes de que no todo lo que planteamos es la verdad absoluta, si no que tenemos que estar atentos a los diversos cambios sociales que se viven día a día logrando tener la iniciativa para mejorar la sociedad y el mundo que nos

rodean desempeñándonos de manera eficaz y eficiente tanto en la labor docente como en la vida cotidiana del individuo.

Por último terminare con las siguientes frases:

No existen experimentos fallidos, sólo experimentos con resultados inesperados.

— Richard Buckminster Fuller, 1895 - 1983

“No nos podemos contentarcon dar de beber a quienes yatienen sed. También hay quedar sed a quienes no quierenbeber”. Así reivindica estepedagogo francés el derechode todos los niños a aprender yla responsabilidad de loseducadores de garantizarlo. Nobasta con enseñar. No bastacon dar respuestas. Hay queprovocar en los alumnos eldeseo de aprender y deformularse preguntas. Y hacerlocodo con codo,acompañándolos a lo largo detoda la escolaridad yayudándolos a encontrartiempos de reflexión yconcentración en una época enla que están “sobreinformados” y“sobreexcitados”.

Philippe Meirieu

Bibliografía Geuze, L. G. (s.f.). materna . Recuperado el 24 de junio de 2015, de http://www.materna.com.ar/Embarazo/Vinculos-en-el-embarazo/Articulos-Vinculos-en-elEmbarazo/Estimulacion-Prenatal-Los-Primeros-Pasos-hacia-la-Comunicacion-con-miBebe/Articulo/ItemID/9523/View/Details.aspx Malajovich, A. Recorridos didácticos en la educación inicial.

PREESCOLAR, P. D. (2011). PROGRAMA DE EDUCACION PREESCOLAR. psicoactiva. (s.f.). Recuperado el 24 de 06 de 2015, de http://ws.psicoactiva.com/infantil/etapasdel-desarrollo-infantil/ Tarradellas, R. (07 de abril de 2013). Recuperado el 25 de junio de 2015, de http://experimentacionprees.blogspot.mx/ Valdés, L. C. (17 de diciembre de 2009). UNA ESTRATEGIA EN EL PREESCOLAR : EXPERIMENTACIÓN. Recuperado el 25 de junio de 2015, de UNA ESTRATEGIA EN EL PREESCOLAR : EXPERIMENTACIÓN: http://experimentacionpreescolar.blogspot.mx/ Zulueta, M. I. LA RELACIÓN MADRE - HIJO.

ANEXOS ANEXO 1 PLANEACIONES DE PROYECTOS APLICADOS

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR IV SEMESTRE ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA PROFA. ROSA MARÍA CABRERA HERNÁNDEZ LIZBETH CAROLINA VAZQUEZ GONZALEZ SEMANA DEL 25 AL 28 DE MAYO DE 2015

PROYECTO “EL CINE” Elaborado por: Lizbeth Carolina Vázquez González Nombre de la situación de aprendizaje: “El Cine” Campo formativo: Pensamiento Matemático Aspecto: Número Duración:4 días Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo.

Competencia transversal:  Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.  Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas fotográficas y cinematográficas.

Aprendizajes esperados:  Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad.  Usa y menciona los numero que sabe, en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.  Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento.

Propósito: El proyecto se pretende trabajar a partir del campo de pensamiento matemático, con el propósito de que los niños identifiquen los principios básicos del conteo, basándose en una parte de su vida cotidiana o en el contexto en el que viven, permitiéndoles así que se desempeñen en diferentes roles, que les impliquen aprender a valorar, lo que es el trabajo colaborativo, lo cual se lograra a través de la representación de un cine, donde además de utilizar los números se expresaran diferentes emociones.

Problemática: Se les va a presentar a los alumnos, ante una situación de la vida cotidiana, donde implicara no solo que los alumnos se vean en la necesidad de resolver algunos

problemas básicos del conteo como suma y resta, sino que se verán implicados dentro de una escena donde desempeñaran diferentes roles, que les impliquen tomar diferentes posturas, donde utilizaran sus habilidades y conocimientos que adquirieron a lo largo de la semana.

Lunes Inicio Al iniciar el día se reunirá a los alumnos en media luna y se les explicará que durante la semana se verá el tema que lleva por nombre “el cine”, y a continuación se les preguntará lo siguiente: - ¿Conocen los cines?

- ¿Han escuchado hablar del cine?

- ¿Saben qué hay en un cine?, ¿Qué venden?, etc.

- ¿Para qué son o para qué nos sirven los cines?

Todas las respuestas se anotarán en una cartulina para tenerla durante la semana.

Después de los cuestionamientos, se motivará a los alumnos para que realicemos un cine en el jardín, y para ello se les preguntará: - ¿Qué es lo que se hace en un cine? Y se guiará a los alumnos en sus respuestas para llegar a la siguiente pregunta.

- ¿Qué es lo que realiza cada uno de los trabajadores del cine?

Por ejemplo: el cajero, el

Desarrollo A continuación se les explicará a los alumnos que en el cine como ya se comentó hay diferentes productos a la venta y se les preguntará a los alumnos: - ¿Cuáles productos son los que generalmente se venden en los cines?

- ¿Qué es lo que se necesita para comprar los productos que se van a vender en el cine?

Con base en ello se les mostrarán unas monedas de diferentes colores y se les explicará que cada objeto o cosa que se venda en el cine valdrá ciertas monedas de un cierto color, por ejemplo las palomitas valdrán cinco monedas azules (las cuales tendrán valor de dos pesos)y con base en ello se les realizarán algunas preguntas como: - ¿Cuál es la moneda que vale más?

- ¿Cuántas monedas necesito para comprar un refresco?

- ¿Cuál moneda vale menos?

- ¿Cuántas monedas y de qué color necesito para

Cierre Para finalizar se hará un recordatorio de lo que se trabajó durante el día, y se les preguntará acerca de que es lo que se lleva hasta el momento para realizar el cine en el jardín, también se les preguntará a los alumnos qué fue lo que más les gusto de las actividades del día, qué es lo que falta y si les quedó claro los precios de los objetos y los roles que van a desempeñar.

Además de que se les pedirá que de tarea pregunten y comenten con sus padres acerca de cómo eran los cines antes y como son en la actualidad y que pregunten para que sirven los cines y cuáles son los distintos trabajos que en él se desempeñan.

vendedor, los asistentes, etc.

Luego se explicará a los alumnos que para realizar el cine en nuestro jardín necesitamos a cada uno de los trabajadores que se mencionaron anteriormente y que por tanto, ellos deberán desempeñar esos roles.

Luego se les comentará que nuestro cine necesita un nombre, y se les dirá que pueden proponer algunos nombres, se anotarán en el pizarrón para hacer la elección por votación.

Se contarán todos y cada uno de los votos y se colocará al lado de su respectivo nombre, y se clasificará cuál fue el que obtuvo más y cuál menos para así concretar cuál nombre se pondrá al cine.

Terminando se comenzará con la repartición de los equipos de vendedores, compradores, asistentes, a partir de números que se les darán y se les comentará que deben de juntarse por números. Ya hecho esto se contará cuántos integrantes habrá en cada equipo, para ver en dónde hay más o menos.

comprar un dulce, dos bolsas de palomitas y un refresco?

Al mismo tiempo se les pedirá a los alumnos que vayan registrando sus respuestas en una hoja, para después compartirla ante el grupo y observar que procedimientos usaron.

Luego se pedirá a los alumnos que hagan sus propias monedas con las cuales podrán comprar las cosas que se vendan en el cine que se hará en el jardín.

Martes Inicio

Desarrollo

Cierre

Al iniciar el día se colocará a los alumnos en un círculo con los niños esto para cuestionarles acerca de lo que lo que nos falta por hacer para llevar a cabo nuestro cine.

A continuación se les comentara que durante el día se realizarán los tickets o boletos para poder entrar al cine.

Y se les preguntara si saben - ¿Qué es un ticket o un boleto?

- ¿Para qué sirven los tickets o boletos?

- ¿Cómo son los tickets o boletos?

- ¿Por qué creen que se inventaron los tickets o boletos?

Luego se les proporcionará información acerca de los tickets o boletos, a través de algunas imágenes ilustrativas.

Durante el desarrollo se les comentara que se les repartirán hojas de maquina en donde cada alumno dibujara un boleto para entrar.

Se basaran en las imágenes que se les enseñaron de los tickets para que se guíen al momento de dibujarlos ellos.

El boleto deberá tener el nombre del cine que propusieron al inicio de la situación semanal, el nombre de la película, el horario de la película y el costo de la entrada.

Colorearan el boleto y posteriormente recortaran ese boleto.

Ya realizado esto se les dirá que cuenten cuantos boletos tiene en total el grupo.

De acuerdo a lo que comenten se les preguntara si ya con esos boletos alcanzamos para ir todos al cine o si será necesario hacer más.

Depende de lo que digan se realizaran más o se quedaran con los que ya hicieron.

De manera grupal se les comentara a los niños que los tickets se guardaran para cuando se haya realizado todo lo necesario para hacer el cine.se les dará una hoja de maquina en la cual armaran una cartera en la cual les será de utilidad para guardar todo lo que se necesitara para el cine.

Se hará una retroalimentación acerca de que son los tickets, para que nos van a servir y que datos deben de ir en los tickets.

Miércoles Inicio Se comenzará cuestionando a los niños acerca de lo que falta para jugar al cine. Comentando esto, se les mostrará algunos cortos de diferentes películas en el cual cada una muestre

Desarrollo Se formará a los niños en cuatro equipos, y se le entregará a cada uno una cartulina y colores. En donde se les solicitará que diseñen un cartel. Antes de esto, se les pedirá que comenten

Cierre Para finalizar se les dirá en plenaria la película que se verá al siguiente día, además se les preguntará acerca de los elementos que tiene

diversas acciones con el objetivo de que los alumnos identifiquen las emociones que se ponen en juego.

Enseguida, se les preguntará que es un cartel. Conforme a las respuestas que se recaben, se les encaminará para llegar a la respuesta correcta, es decir la funcionalidad de un cartel, las ilustraciones que lleva un cartel, que es lo que muestran dichas ilustraciones, etc.

Posteriormente, se les cuestionará acerca de lo que creen que lleva un cartel, y se les irá comentando acerca de que lleva un título, colores llamativos y una frase que sea pertinente de acuerdo a lo que se propone.

acerca de lo que sintieron en cada uno de los cortos de películas que observaron.

Enseguida, se les preguntará a algunos de los miembros de equipo que expongan los comentarios a los que llegaron.

Después, se pedirá que entre cada uno de los integrantes propongan y realicen el cartel de la película que más les atrajo.

Cuando cada uno de los equipos termine, se le pedirá que pase un representante de equipo para que muestre su cartel ante el grupo. Y se les cuestionará nuevamente el por qué eligieron tal película.

el cartel que se eligió, con el objetivo de que aclarar los elementos que posee el cartel, así como su función principal. Los carteles serán colocados en el aula de clases, además de que se les pedirá que el día de mañana todos vayan caracterizados de una forma que a ellos les agrade, se organizara a todo el grupo.

Jueves Inicio Para iniciar se les dirá a los niños que se van a formar en equipos de compradores, cajeros y vendedores. Ya que estén formados se les dará al equipo de cajeros los botes donde clasificarán las monedas por color, y los boletos para la película y a los asistentes se les dará la bolsita del dinero para comprar en los establecimientos.

Se les dirá a los niños que si no saben cuánto vale el boleto se

Desarrollo Se pasará al lugar indicado para que los niños comiencen a colocar los puestos para poder empezar.

Cuando se encuentre listos, se les dará la indicación de que pueden empezar, y se observara como los niños comienzan a pagar las entradas al cine y los productos.

Posteriormente pasaran a la sala audiovisual en la cual se proyectara la película.

Al final de la película, se pasara al salón para ver cuánto dinero se obtuvo de los cajeros de boletos y

Cierre Por último en este día se evaluara la actitud que tomaron los niños al comprar cada producto en el cine, como fueron sus estrategias para pagar, si contaron el dinero antes de dárselo al cajero, como hacia el cajero para saber si le dio lo correcto el comprador.

En esta se tomará en cuenta si los niños

pueden fijar en la cartelera.

comida. A los niños que fueron asistentes se les preguntará en que se gastaron su dinero, cuanto gastaron, cuanto les sobro, etc.

ponen en juego la correspondencia uno a uno, la cardinalidad y el orden estable de los números al contar cuanto le pagaron o cuanto recibió.

Evidencias de Aprendizaje 

Criterios de desempeño  Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa Desempeño de los  Comprende la temática que se está trabajando alumnos durante la  Identifica el propósito de las actividades escenificación del cine  Expresa curiosidad por saber y conocer acerca de lo que se está trabajando

Recursos: Cartulinas, números, foamy de colores, hojas de máquina, imágenes de tickets, cortos de películas, botes y sala audiovisual, material del aula.

Evaluación:  El alumno identifica donde hay más que, menos que y la misma cantidad durante las actividades  El alumno usa y menciona los números según sus posibilidades.  El alumno utiliza diversas estrategias de conteo ¿Cuáles?  El alumno resuelve problemas numéricos que se le presentan en las actividades y estima resultados  El alumno explica su proceder para resolver un problema numérico

Anexo planeacion de educacion fisica.

Ejercitándome con mi imaginación.

Campo formativo: Desarrollo físico y salud.

Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio Competencia: • Mantiene el control de movimientos queimplican fuerza, velocidad y flexibilidad enjuegos y actividades de ejercicio físico.

Propósito de Programa de Educación Preescolar 2011. Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento;practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover unavida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situacionesque pongan en riesgo su integridad personal.

ACTIVIDADES Al inicio de la sesión realizarán calentamiento previo.

1.

Desde las cabeza a extremidades inferiores (pies).

2.

Se le pedirá que utilicemos la imaginación e imaginemos que tenemos una cuerda para brincar y que tenemos que brincar diez veces.

3.

Después que deje la cuerda a un lado y que se suba a una bicicleta y que le den cada vez más rápido ya que nos viene persiguiendo un perro.

4.

Se le pedirá que enfrene y que baje de la bicicleta, que tome un bate y una pelota y ala cuenta de tres la lancemos tan lejos como podamos.

5.

Se le pedirá que deje el bate y tome una pelota de playa súper grande y que la lance muy lejos que llegue hasta la luna.

6.

Que imaginen que estamos en un puente y tenemos que pasarlo pero en un solo pie.

7.

Se le pedirá que inhale y exhale, y descanse, que se laven las manos y después beban agua y coman una fruta.

 

MATERIAL DIDÁCTICO Imaginación.

Plaza cívica.

GUÍA DE OBSERVACIÓN Realiza las actividades utilizando la imaginación y entusiasmo.

Moviliza los grandes segmentos corporales: Cabeza.

Tronco Extremidades superiores (Brazos).

Extremidades inferiores (Piernas).

Conoce la importancia del lavado de manos. e ingerir alimentos Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo.

Mantiene el equilibrio cuando realiza movimientos.

Es capaz de desplazarse sin ayuda.

Si

No

“Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho”.

Licenciatura en educación preescolar.

Jardín de niños “Francisco Gabilondo Soler” Profesor titular. Armida Hernández Castañeda Maestra en formación. Lizbeth Carolina Vázquez González.

Grupo 3°”A”.

Situación didáctica “Pequeños artistas”.

Concepto de primer orden: Arte Conceptos de segundo orden: Cambio y Continuidad.

Del 1 al 05 de Junio del 2015.

Propósito de intervención. Que por medio de la observación de diferentes expresiones artísticas de tipo visual como la pintura, la escultura y el grabado los niños desarrollen sensibilidad e imaginación para la creación de obras propias.

Propósito de Programa de Educación Preescolar 2011. Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, teatro, danza) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

Competencias.

Aprendizajes esperados.

Campo formativo.

Expresión y apreciación artísticas.

Comunica ideas y sentimientos que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas fotográficas y cinematográficas.

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

Aspecto. Expresión y apreciación visual.

Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al observar diversos tipos de imágenes en la pintura, el moldeado, las esculturas, la arquitectura, las fotografías y/o el cine.

Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el moldeado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios, a partir de una experiencia vivida.

Estándar.

Español.

3. Participación en eventos comunicativos orales.

3.1. Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias mediante el lenguaje oral.

3.9. Presenta información sobre un tema usando un soporte gráfico y objeto de su entorno.

Campos, aspectos y competencias transversales.

Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral).  Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

Pensamiento matemático (Número).  Utiliza los números en situaciones variadas que impliquen poner en práctica los principios del conteo.

Desarrollo personal y social (Relaciones interpersonales).  Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

Expresión y apreciación artística (Expresión y apreciación musical).  Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.

Actividades permanentes.

Actividades para aprender a Secuencia de actividades. convivir.  Educación física.  ¿Qué es el arte y la pintura?  Cuentos compartidos.  Música.  Los pequeños pintores.  Actividades para  El grabado. iniciar bien el día.  La escultura.  Pase de lista.  Visita al museo de arte.  Honores a la bandera.  La gran exposición.

Situación de aprendizaje. ¿Qué es el arte y la pintura?

Materiales 

 



Iniciaremos con el rescate de ideas previas por medio de algunos cuestionamientos como ¿Qué es el arte? ¿Dónde podemos encontrar el arte? ¿Qué es un artista? ¿Cuál es el trabajo de los artistas? ¿Cómo podemos hacer arte?

Al finalizar se les hablará un poco de lo que significa el arte y sobre las expresiones artísticas que trabajaremos.

Después se les hablara de la técnica de la pintura y se les mostrarán las láminasnúmero5, 15 y 37 del programa “Aprendiendo a mirar”, así, de forma grupal, los niños deberán observar detenidamente las láminas e identificar los elementos que las conforman, la intensión del autor, y las emociones y sentimientos que les provocan.

Después se les preguntará si nosotros también podemos ser artistas, sobre lo que necesitamos y como es que lo podemos lograr, para que después de forma individual los niños puedan hacer una paleta de pintor con ayuda de fichas y un plato desechable que utilizaremos en la siguiente actividad.

   

Platos desechables.

Fichas.

Pinceles.

Material “Aprende a mirar”.

Los pequeños pintores. 

De forma grupal, los niños saldrán al patio a observar las nubes, observarán sus formas y tamaños a manera de inspiración.  Luego regresaremos al salón de clases y se les pedirá que en una hoja de maquina dibujen lo que observaron en las nubes, para esto utilizaremos la paleta, pintura de café y hojas de máquina.  Esta actividad estará acompañada de música instrumental.  Por último, con ayuda del libro “aprendiendo a mirar” imagen 37, los niños observarán la pintura y rescatarán los elementos que la conforman, posteriormente de forma grupal inventarán una historia para dicha pintura.

TAREA. Investigar en casa cual es la técnica del grabado y en que consiste.

El grabado.  Se les proporcionará a los niños un trozo de hoja con diferentes texturas de pintura, luego se les preguntará que es y para qué sirve, luego se les pedirá que cierren sus ojos y sientan el relieve de la hoja.  Posteriormente los niños observarán un cuadro hecho con la técnica del grabado, y se les explicará a los niños la técnica usada y rescatarán las diferencias y semejanzas entre la pintura y el grabado.  Así se les proporcionará a los niños un dibujo, un trozo de papel aluminio, un palillo de dientes; los niños deberán marcar el dibujo en el papel aluminio de manera que se sienta el relieve por el otro lado, al finalizar, podrán pintarlo con plumones de colores.  Para finalizar se les hablará un poco del grabado que tienen los platos, los vasos y algunas vasijas que tenemos comúnmente en casa presentándoselos de forma física, después se les pedirá que dentro del salón de clases busquen algunos grabados similares a los dos tipos de

   

    

Café Paleta de pintor.

Acuarelas y/o crayolas.

Aprendiendo a mirar lamina 37.

Papel aluminio.

Palillos de dientes o agujas sin filo.

Hojas grabadas en braille.

Antifaces.

Cuadros de repujado.

grabados ya observados.

TAREA. Traer de casa un juguete que este echo de un material duro y resistente.

La escultura. 











Iniciaremos escuchando algunas piezas de música de Mozart y de Beethoven, rescatando algunas de las emociones y sentimientos que les provocan escuchar los dos tipos de piezas, luego se les proporcionará un trozo de plastilina y con los ojos cerrados, los niños podrán moldear lo que deseen, al escuchar dichas piezas de música.

Al finalizar, los niños observarán dos esculturas diferentes, y comentaran sobre los elementos que contienen, el material del que están hechas, las semejanzas y diferencias entre las dos técnicas vistas anteriormente, etc.

Después el grupo será dividido en equipos de 4 niños, a cada equipo se le proporcionará material diverso para que pueda realizar una escultura, al finalizar, cada equipo expondrá su escultura al resto de sus compañeros.

Posteriormente se les pedirá que observen sus juguetes y se les cuestionará sobre si creen que sus juguetes son una escultura y porque.

Después de forma individual, se les proporcionará un poco de arcilla* de forma que puedan moldear su juguete, posteriormente cuando la arcilla* haya secado, podrá ser pintada.

Para finalizar, los niños observarán la imagen de “aprendiendo a mirar” 38, en la que podrán apreciar el grabado y los detalles de la imagen en una hoja de maquina podrán escribir la receta para hacer la arcilla y los pasos para moldear su juguete.

Visita al museo de arte abstracto Se realizará una visita al museo de arte, con la intención de que los alumnos observen la forma en que se organiza un museo que tipo de obras

   

Arcilla.

Agua.

Platos desechables.

Esculturas.

artísticas son expuestas, además de comparar sus producciones con las del famoso pintor y escultor.

La gran exposición. 





En plenaria realizaremos una charla sobre lo observado el día anterior en el museo de arte abstracto, retomando puntos como que fue lo que les gustó más, que es lo que no les gusto, el tipo de obras que se observaron, como es que está organizado el museo, etc.

Con ayuda de la maestra, los niños organizarán una exposición para que todos los niños del jardín puedan ver las producciones, para esto se designará a los responsables de dar la explicación de las características de cada una de la técnicas trabajadas, se harán carteles, etc.

Por último, organizaremos cada espacio de nuestro salón de clases para poner los trabajos y los niños saldrán a invitar a los niños de otros salones para que visiten su exposición.

 

Cartulinas.

Material para decorar.

Evaluación.

La evaluación se realizará de forma cuali-cuantitativa con ayuda de una escala des estimación, que arroja el nivel de logro obtenido por los niños de forma individual y grupal, donde: 1.

Indica que la conducta descrita se presenta en grado mínimo.

2.

Indica que la conducta descrita se observa en muy raras ocasiones.

3.

Indica que la conducta descrita se observa en algunas ocasiones.

4.

Indica que la conducta descrita es habitual, aunque a veces no se observa.

Indica que la conducta descrita es habitual y son muy raras las excepciones.

5.

SORIANO HERNANDEZ RUBEN ALEJANDRO

SIFUENTES MARQUEZ PAOLA JANETH

ROSALES VARGAS ALONDRA AVIGAIL

RODRIGUEZ ROMERO KEVIN YAHIR

REVELES LOPEZ ANGEL MANUEL

RAMIREZ SORIANO EMILY

PUENTES SANTILLAN ANGEL GABRIEL

ORTIZ SORIANO XIMENA LEILANY

OLIVA HERNANDEZ MASSIMO FRANCISCO

MARTINEZ MEDINA SEBASTIAN ALEJANDRO

GONZALEZ GONZALEZ RAMSES ALI

DAVILA ESPINOZA ADAMARY ZAIDE

CONTRERAS LOPEZ MAYKOL YANDEL

CABRAL SANDOVAL ARIADNA CELESTE

ALVARADO ORTEGA JUAN JOSE

ALVARADO ESQUIVEL BRENDA NAHOMI

TOTAL.

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5

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2

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1

3 4

74

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5

5

5

3

5

5

4

2

2

5

4

5

2

5 5

82

TOVAR HERNANDEZ ANDRES SALVADOR

MARTINEZ PAREDES JAIYDALI ARELY

AVILA ALVARADO WILLIAM GIOVANNI

TEJADA FLORES REGINA YOSELIN

5

Observa y reflexiona al observar diferentes expresiones artísticas.

Conoce las características de la técnica de la pintura.

Conoce las características de la técnica del grabado.

Conoce las características de la técnica de la escultura.

Expresa sus sentimientos y emociones al observar algún tipo de expresión artística.

Expresa sus ideas por medio de diferentes técnicas de expresión artística.

Conoce la estructura y características de un museo.

5

5

5

5

4

4

5

2

4

5

4

2

3

5

4

5

2

5 5

79

5

5

5

5

5

4

5

3

5

5

4

3

4

5

4

5

3

5 5

85

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5 5

95

5

5

5

5

5

4

4

5

2

5

5

5

3

2

5

5

3

5 5

83

“Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho”.

Licenciatura en educación preescolar.

Jardín de niños “Francisco Gabilondo Soler” Profesora titular.Armida Hernández Castañeda Maestra en formación. Lizbeth Carolina Vázquez González.

Grupo 3°”A”.

Alumnos: 20

Situación didáctica “cuidando mi salud”.

Del 8 al 12 de Junio del 2015.

Propósito de intervención.Que por medio de la práctica diaria, experimentación y reflexión se acrecienten en ellos hábitos saludables para su bienestar físico, psicológico y social, que sean de relevancia para el pleno desarrollo de su crecimiento.

Propósito de Programa de Educación Preescolar 2011. Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.

Competencias.

Aprendizajes esperados.

Campo formativo.

Desarrollo físico y salud.

Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para

Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta después deestar en actividad física

evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

constante.

Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico.

Percibe hasta dónde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales.

Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las manos y los dientes, que le ayudan a evitarenfermedades.

Aplica las medidas de higiene que están a su alcance en relación con el consumo de alimentos.

Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas ambientales del lugar donde vive y conocemedidas para evitarlas.

Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas más comunes.

Explica qué riesgos puede representar el convivir con un animal doméstico o mascota si no se le brindan loscuidados que requiere.

Comprende por qué son importantes las vacunas y conoce algunas consecuencias cuando no se aplican.

Identifica, entre los productos que existen en su entorno, aquellos que

puede consumir como parte de una alimentación correcta.

Aspecto.

Promoción de la salud.

Estándar.

Estándares de Ciencias 1. Conocimiento científico 1.6. Comprende que los animales y las plantas tienen necesidades para sobrevivir; por ejemplo, oxígeno, agua, sol, comida y refugio.

1.13. Distingue entre objetos naturales y artificiales, e identifica las diferencias entre ellos.

2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología 2.1. Clasifica recursos naturales comunes en tipos, y relaciona su forma con su función.

3. Habilidades asociadas a la ciencia 3.7. Aplica el conocimiento científico para el cuidado de sí mismo, en relación con su higiene personal y la preparación de alimentos, evitando riesgos y protegiéndose de enfermedades contagiosas.

4. Actitudes asociadas a la ciencia 4.2. Tiene una actitud favorable hacia la conservación del medio ambiente y su sustentabilidad.

4.3. Está comprometido con la idea de la interdependencia con la naturaleza y la necesidadde conservar los recursos, incluida la adopción de medidas para el cuidadodel agua.

4.4. Toma decisiones de su vida personal compatibles con la sustentabilidad ambiental.

4.5. Toma decisiones de su vida personal compatibles con su salud.

4.6. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y elejercicio al aire libre.

4.7. Desarrolla el hábito del pensamiento racional, usando evidencia.

4.8. Comparte e intercambia ideas sobre el mundo natural.

Campos, aspectos y competencias transversales.

Exploración y conocimiento del mundo (mundo natural)

• Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la necesidad de preservarla.

Lenguaje y comunicación (Lenguaje oral).  Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

Pensamiento matemático (Número).  Utiliza los números en situaciones variadas que impliquen poner en práctica los principios del conteo.

Desarrollo personal y social (Relaciones interpersonales).  Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía.

Expresión y apreciación artística (Expresión y apreciación musical).  Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.

Actividades permanentes.

Actividades para aprender a Secuencia de actividades. convivir.  Educación física.  Que es el medio ambiente y contaminación de este.  Cuentos compartidos.  Música.  Flora y fauna ¿parte del medio ambiente?  Actividades para iniciar bien el día.  Plato del buen comer.  Pase de lista.  Una sana alimentación.  Honores a la bandera.  Deporte parte de una vida saludable.  Cepillado de dientes y lavado de manos.

Situación de aprendizaje. ¿Qué es el medio ambiente y la contaminación?

Materiales 



Iniciaremos con el rescate de ideas previas por medio de algunos cuestionamientos como ¿Qué es el medio ambiente? ¿por qué se le llama medio ambiente? ¿Qué es la contaminación? ¿Qué tipos de contaminación existen? ¿Cómo podemos contribuir al cuidado del medio ambiente?

Se les explicara que es el medio ambiente y la contaminación.



 

Hojas de trabajo, organizando la basura.

Proyector.

Videos



   

 

Se les responderá y aclararan los tipos de contaminación que existen y como estos nos afectan en nuestro desarrollo personal, así como en nuestra salud.

Se les explicara el proceso del reciclaje, cuestionándoles sobre si en sus casas lo realizan o llevan a la práctica.

Y las tres Reducir, Reutilizar, Reciclar.

Se le pondrán algunos videos sobre la contaminación y el cuidado del medio ambiente.

Se les repartirá una hoja con diversos materiales que con colores amarillo (plástico), azul (cartón y papel), verde (vidrio), color verde obscuro (desechos orgánicos), frascos o contenedores especiales (para desechos peligrosos).

En la hoja anterior tendrá que unir con una línea del color que corresponde la basura con el contenedor correspondiente.

Se les pedirá que contribuyan al crear contenedores que se pondrán en el jardín para comenzar con el hábito de reciclaje.

  

Computadora Bocinas Contenedores de reciclaje.

     

Videos Computadora Bocinas Hojas reciclables Botella Plantita

Tarea: traer una planta de su casa pequeña y tierra, una botella de plástico.

Además de recortes de plantas y animales.

Flora y fauna ¿parte del medio ambiente? 



Se les cuestionara a los niños lo siguiente y se les explicara partiendo de sus ideas previas ¿Que son la flora y la fauna? ¿Qué tipos de fauna existen? ¿Qué tipos de flora existen? ¿son importantes en nuestro planeta? ¿Por qué? ¿son importantes para el desarrollo de los seres humanos? ¿Por qué?, ¿en que nos ayudan la flora y la fauna?

Se les pondrá un video explicándoles que es la flora y la fauna.



Se les dará una hoja para que escriban, dibujen, etc. Lo que observaron en el video y lo que para ellos es fauna y flora.  Además se les dará una hoja de maquina reciclada en la que escribirán o dibujaran cosas que podemos hacer para contribuir al cuidado del medio ambiente. Contribuyendo con esto al cuidado de la flora y fauna y nuestra salud.  En dos cartulinas se clasificara en una la flora y fauna.  Se analizara junto con los niños si todos los clasificaron de manera correcta.  Se realizara una maceta con el material que se encargo de tarea el día anterior, la cual se dejara en el jardín para que los niños la cuiden de manera pertinente explicándoles los cuidados que necesita una planta.  Se saldrá a observar la flora y fauna que existen en el jardín así como los diversos tipos de basura y si encontramos alguna basura, se llevara al contenedor correspondiente.

Tarea: traer su cepillo dental, pasta y un vaso pequeño, traer recortes de diversos alimentos, como verduras, vegetales, cereales, carnes etc.

Plato del buen comer.      

Se comenzara cuestionado sobre lo que es la alimentación y de donde nacen los alimentos que consumimos.

Que tipos de alimentos existen.

Se les mostrara una lamina con el plato del buen comer.

Se les pondrá un video sobre el plato del buen comer.

Se les explicara cada una de las partes del plato del buen comer.

Se les dará una hoja en la que tengan que clasificar los tipos de alimentos así como un crucigrama sobre alimentos del plato del buen comer.

 

Tierra Agua

   

computadora.

Bocinas.

Proyector.

Lamina del plato del buen comer.

Hojas de actividades sobre el plato del buen





Se les cuestionara por que es necesario llevar una comida saludable, y que mas es necesario para tener una buena salud.

TAREA. Traer un delantal realizado con papel de china.

Taller de cocina una alimentación sana.     

Se les planteara que seremos unos chefs para poner en práctica lo aprendido el día anterior y que prepararemos nuestro desayuno saludable.

Se les dará un delantal y un gorro de chef.

Se llevara a que se laven las manos.

Se les preguntara que grupo de alimentos se pueden incluir en el desayuno.

Y se les dirá los ingredientes que tenemos y que podemos preparar.

-Entrada

Sándwich Ingredientes: -Pan de caja -Mayonesa -Queso -Jitomate -Jamón -Verduras y queso cortados en diversas figuras Preparación: Preparar un sándwich con los ingredientes que se deseen. Cortar la orilla del pan.

Con el queso y las verduras cortadas en figuras, decorar la preparación.



Bebida:

Agua de limón.

Ingredientes: - De 15 a 20 limones - Azúcar - 2 litros de agua purificada.

- Jarra

comer.

-Pan de caja -Mayonesa -Queso -Jitomate -Jamón -Verduras y queso cortados en diversas figuras.

- De 15 a 20 limones - Azúcar - 2 litros de agua purificada.

- Jarra - Cuchara para mezclar.

-fruta picada.

-yogurt de sabores o natural.

-granola.

-platos para servir.

- Cuchara para mezclar.

- Exprimidor.

Preparación: se cortan a la mitad los limones y se comienzan a exprimir en la jarra de agua, posteriormente se le agrega azúcar al gusto y se mezcla.

Fruta con yogurt Ingredientes: -fruta picada.

-yogurt de sabores o natural.

-gramola.

-platos para servir.

Preparación: se pone la fruta picada en el plato y se le agrega yogurt, y encima se le pone granola al gusto y listo.

Al finalizar cada uno presentara su desayuno a sus compañeros y se lo comerán cada uno.

Tarea: que vayan de pants y lleven una botella de agua y una fruta. Y que vayan desayunados con algo ligero.

Mini olimpiadas Cri- Cri 



  

Se les explicara lo que es un deporte y la clasificación de estos además de que se les planteara que tenemos que desayunar algo antes de comenzar y quienes vienen desayunados.

Se le planteara que se organizaran diversos juegos en los que pondremos en práctica nuestras habilidades además de que es necesario que para tener una vida más saludable realicemos actividades deportivas que nos contribuyan a un mejor desarrollo saludable.

Se sacara a la cancha y se realizara calentamiento.

Se les explicara los diversos juegos que practicaremos.

Y las instrucciones de cada uno de ellos.



  

Material para los juegos, activos y pasivos.

Medallas de chocolate.

Silbato.

Fruta y agua.

   

Al finalizar los juegos activos se dará relajación y se continuara con juegos pasivos.

Y se comerán su fruta y su agua.

Se pedirá que se laven las manos.

Además de que se les premiara a todos con una medalla de chocolate.

Evaluación.

La evaluación se realizará de forma cuali-cuantitativa con ayuda de una escala des estimación, que arroja el nivel de logro obtenido por los niños de forma individual y grupal, donde: 1.

Indica que la conducta descrita se presenta en grado mínimo.

2.

Indica que la conducta descrita se observa en muy raras ocasiones.

3.

Indica que la conducta descrita se observa en algunas ocasiones.

4.

Indica que la conducta descrita es habitual, aunque a veces no se observa.

5.

Indica que la conducta descrita es habitual y son muy raras las excepciones.

SIFUENTES MARQUEZ PAOLA JANETH

ROSALES VARGAS ALONDRA AVIGAIL

RODRIGUEZ ROMERO KEVIN YAHIR

REVELES LOPEZ ANGEL MANUEL

RAMIREZ SORIANO EMILY

PUENTES SANTILLAN ANGEL GABRIEL

ORTIZ SORIANO XIMENA LEILANY

OLIVA HERNANDEZ MASSIMO FRANCISCO

MARTINEZ MEDINA SEBASTIAN ALEJANDRO

GONZALEZ GONZALEZ RAMSES ALI

DAVILA ESPINOZA ADAMARY ZAIDE

CONTRERAS LOPEZ MAYKOL YANDEL

CABRAL SANDOVAL ARIADNA CELESTE

ALVARADO ORTEGA JUAN JOSE

ALVARADO ESQUIVEL BRENDA NAHOMI

SORIANO HERNANDEZ RUBEN ALEJANDRO

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TOVAR HERNANDEZ ANDRES SALVADOR

MARTINEZ PAREDES JAIYDALI ARELY

AVILA ALVARADO WILLIAM GIOVANNI

TEJADA FLORES REGINA YOSELIN

5

Observa y reflexiona al observar diferentes videos sobre el medio ambiente y contaminación.

Conoce las características de la clasificación de la basura y es capaz de organizarla por sí solo.

Conoce las características de los tipos de contaminación identificando cada uno de ellos.

Conoce las características

de la flora y la fauna y puede clasificarlos por sí solo.

Expresa sus sentimientos y emociones al realizar actividades que le impliquen moverse o desplazarse de manera más difícil de lo habitual.

Expresa sus ideas por medio de técnicas escritas u orales.

Conoce la estructura y características de cómo llevar una vida más saludable.

Realiza de forma continua y con entusiasmo las actividades de higiene personal, realizándolas por sí solo. (a) Conoce las maneras de realizar deporte adecuadamente, y lo lleva a la práctica.

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Anexos

Tipos de contaminación

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La contaminación es cualquier tipo de daño permanente que se haga al medio ambiente. No sólo existe la contaminación ambiental, también existen otros tipos de contaminación como del suelo y del agua.

Los tipos de contaminación más importantes son los que afectan a los recursos naturales básicos: el aire, los suelos y el agua. Existen diferentes tipos de contaminación que dependen de determinados factores y que afectan distintamente a cada ambiente.

Contaminación del agua: cuando se incorpora al agua sustancias extrañas como microorganismos, productos químicos, residuos industriales o aguas residuales. Estos contaminantes hacen que el agua no sea beneficiosa para el ser humano ni para la vida vegetal y animal.

Contaminación del aire: se denomina a la adición de elementos tóxicos como el CO. Este tipo de contaminación afecta al bienestar de las personas, animales y plantas de forma negativa.

Contaminación del suelo: cuando se introduce material extraño y dañino en las capas terrestres. Estos contaminantes producen un desequilibrio físico, químico y biológico en el suelo.

Otras perturbaciones medioambientales graves relacionadas con los fenómenos de contaminación son los escapes radiactivos, el smog, la lluvia ácida, los gases de efecto invernadero, las mareas negras y la destrucción de la capa de ozono.

Diferentes tipos de contaminantes Sólidos: la basura como por ejemplo los restos de materia orgánica y envases.

Líquidos: las llamadas aguas negras con desechos industriales y derrames de combustibles como el petróleo.

Gaseosos: resultantes de quemar combustibles fósiles y derivados del petróleo.

No degradables: estos contaminantes no se descomponen por procesos naturales. Ejemplos de ellos son el plomo y el mercurio. Se debe evitar arrojarlos al medio ambiente porque cuando ya han contaminado es muy costoso o imposible eliminarlos.

Degradación lenta: estos necesitan décadas o más tiempo para degradarse. Ejemplo de ellos son los plásticos y el DDT utilizado en insecticidas.

Degradables: se descomponen completamente o se reducen a niveles aceptables mediante proceso naturales físicos, químicos y biológicos.

Biodegradables: son los contaminantes químicos complejos que por la acción de organismos vivos, se descomponen en compuestos químicos más sencillos. Ejemplo de ellos son las aguas residuales humanas en un río.

La contaminación afecta a todo el planeta, tanto a las personas como al resto de los seres vivos. La contaminación del agua, del suelo y del aire perjudica de forma seria la vida de muchos animales en vías de extinción y de una gran variedad de plantas.

Encontrar soluciones a la contaminación del planeta es tarea de todos. Empezar reciclando en los hogares, en las oficinas, en las empresas y en la calle: 

Utilizar productos biodegradables



Reciclar los materiales más contaminantes.



No realizar actividades que dañen al medio ambiente



Mantener un control en el uso de pesticidas y fertilizantes.



Usar más la bicicleta y menos el coche La humanidad tiene muchas razones para cuidar el medioambiente y frenar los graves efectos de la contaminación. La contaminación de los suelos, el aire y el agua son algunas de las causas del cambio climático, mal que afecta a millones de personas alrededor del mundo.

Orgánica La Orgánica son La inorgánica se Debemos

1.

2.

3.

4.

e los puede dividir tener

inorgánica

residuos de en Metal, Papel, Plástico, 4

plantas Vidrio y

contenedores

Para los desechos orgánicos Para metal y vidrio Para plástico y empaques que no sean de cartón Para papel y cartón

lo

y que en

no

animales se recicle casa:

1. Los desechos orgánicos debemos colocarlos en bolsas de plástico para evitar problemas con la humedad y los olores. Debemos pensar que una vez que todos hagamos esto, los que siguen en el proceso, juntarán las bolsas con contenido orgánico y reunirán el contenido en algún lugar, fuera de la bolsa, para reciclarlo, y ya será responsabilidad de ellos separar las bolsas de plástico con lo inorgánico, o mejor aún comienza por conseguir las bolsas reciclables que ya venden aún que sean un poco más caras.

Una buena recomendación es que coloques por dentro de la puerta interior de tu fregadero, uno de esos utensilios que venden para colgar una bolsa de plástico para la basura, así cuando estés cocinando, abres la puerta para estarlo utilizando, y al terminar cierras la puerta. No te estorbará y al estar cerrado no tendrás olores.

2. Para Metal y Vidrio puedes tener un solo contenedor, y cuando se llene los separas en diferentes bolsas, para que al entregarlos al recolector de basura no vayan juntos, solo estás facilitándote el espacio, al tener un solo contenedor para ambos. Es importante enjuagar todos los residuos que tengan todos contenedores antes de tirarlos a la basura, para evitar la contaminación.

3. Para Plástico y empaques que no sean de cartón. Bolsas de plástico, empaques de comida preparada, envases tetrabrik, de yogurt, tapas de plástico, etc., también enjugándolo antes de tirarlo.

4. Para Papel y Cartón, puedes tener un contenedor más grande, porque no van a ser cosas con humedad y siempre hay más basura de estas cosas.

Cuando pase el recolector de basura, le aclaras lo que lleva cada bolsa para que él lo organice también en su carrito o camión.

ANEXO 2 FOTOGRAFIAS

ANEXO 3 METODO CIENTIFICO