La intervención socioeducativa, se activa con respecto a necesidades, ¿Qué es una necesidad? Existe una necesidad si hay ausencia o deficiencia en un área de interés socioeducativo, y dicha ausencia genera dificultades, obstáculos para que los procesos de crecimiento integral de los actores se den. Tipos de necesidades: Normativa: es la carencia de un sujeto o actor en el aula, escuela, comunidad acerca de un determinado estándar o patrón preestablecido. Sentida: es la percepción subjetiva de una necesidad de los demás en el aula, escuela, comunidad, ante la pregunta directa o indirecta de ¿Qué necesitas? ¿Qué desearía tener o desarrollar? Expresada: es la que de manera recurrente se presenta, se manifiesta, por parte de los actores del aula, comunidad, escuela, de manera natural. Relativa o comparativa: es la que refleja todo lo que no posee un determinado grupo escolar, social con características similares a otro que si lo tiene. Modelos de análisis de necesidades: ROSSETT: -
situación generadora de problema.
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tipo de información obtenida por espacipos de tiempo considerables.
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Fuentes de información diversas.
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Herramientas para la obtención de datos consolidadas.
KAUFMAN: -
Planificación previa
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Identificar síntomas del problema
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Reconsiderar el campo de planificación
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Diagnosticar con elementos comprobables/mensurables
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Conciliar desacuerdos en relación al diagnostico del problema.
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Establecer procesos de evaluación constante.
COX: -
Se ingresa y reconoce una institución.
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Quien se acerca, reconoce problemas y plantea propuestas de intervención.
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Se inscribe, quien interviene, en el contexto social del problema.
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Reconoce a los actores del contexto y les comparte la priorización de los problemas.
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Establece metas y estrategias a utilizar.
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Prevé tácticas para conseguir resultados exitosos, así como medios de evaluación continua, así como procesos de retroalimentación.
WITKIN (Magement Information System) -
Análisis de objetivos institucionales.
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Asignación de las medida de control o seguimiento de uno o mas rasgos educativos de que se promueven en el plantel.
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Plan de recogida de información.
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Programa según los problemas encontrados.
Pasos para conseguir la definición de lo que se necesita intervenir -
Reconocimiento y evaluación previa del desempeño propio y del funcionamiento del trabajo en el aula y su entorno.
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Conocimiento de los objetivos escolares y socioeducativas que el jardín de niños persigue.
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Identificaion de las discrepancias, entre lo que es y lo que debería de ser.
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Conocimiento cada vez mas personalizado de los actores que componen el grupo escolar y el entorno sociocultural que le da sentido.
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Identificar los elementos curriculares que se ligan de manera natural y necesaria con la vida social.
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Establecimiento de metas de trabajo para intervenir en la mejora de los procesos socioeducativos, partiendo de lo curricular y estableciendo ambientes de aprendizaje que enriquezcan los aprendizajes.
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Derivar en acciones especificas, la consecución de las metas.
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Diseñar estrategias de evaluación continua en el desarrollo del proyecto de intervención socioeducativa, para realizar transformaciones continuas.
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Reportar resultados periódicos para que los actores que reciben las acciones planteadas, tengan la posibilidad de sugerir, actuar y evaluar.
Modelo de Rosset: Gira en torno al análisis de necesidades de formación. Elementos fundamentales: a) Situaciones desencadenantes; b) Tipo de información buscada: i) óptimos, ii) reales, iii) sentimientos, iv) causas, v) soluciones; c) Fuentes de información; d) Herramientas de obtención de datos. Modelo de Kaufman: Los participantes en la planificación: Ejecutores, receptores, sociedad. Discrepancia entre los que es y lo que debiera ser, en torno a: i) entradas; ii) procesos; iii) salida; iii) resultados finales. Priorización de necesidades: Etapas en la evaluación de necesidades de Kaufman: a) Tomar decisiones de planificar; b) Identificar los síntomas de los problemas; c) Determinar el campo de planificación; d) Identificar los medios para evaluar las necesidades y elegir los mejores; e) Determinar las condiciones existentes; f) Determinar las condiciones que se requieren; g) Conciliar discrepancias de los participantes;
h)
Asignar
prioridades
entre
discrepancias;
i)
Seleccionar
las
necesidades y aplicar el programa; j) Asegurar un proceso constante en la evaluación de necesidades
Modelo de Cox
Institución.
Profesional encargado de resolver el problema.
Los problemas, percibidos por el profesional y por los implicados.
Características de los implicados.
Formulación y priorización de metas.
Estrategias a utilizar.
Tácticas para lograr las estrategias.
Evaluación
Modificación, finalización o transferencia de la acción
Modelo de Witkin:
Primer nivel: Necesidades de los receptores del programa.
Segundo nivel: Responsables de la planificación y/o gestión los programas.
Tercer nivel: Recursos (equipamientos, transporte, condiciones laborales, etc. Es un proceso cíclico (más bien dicho: iterativo). Los resultados obtenidos se aplican en el propio proceso.