Las necesidades exposicion

La intervención socioeducativa, se activa con respecto a necesidades, ¿Qué es una necesidad?

Existe una necesidad si hay ausencia o deficiencia en un área de interés socioeducativo, y dicha ausencia genera dificultades, obstáculos para que los procesos de crecimiento integral de los actores se den.

Tipos de necesidades: Normativa: es la carencia de un sujeto o actor en el aula, escuela, comunidad acerca de un determinado estándar o patrón preestablecido.

Sentida: es la percepción subjetiva de una necesidad de los demás en el aula, escuela, comunidad, ante la pregunta directa o indirecta de ¿Qué necesitas? ¿Qué desearía tener o desarrollar?

Expresada: es la que de manera recurrente se presenta, se manifiesta, por parte de los actores del aula, comunidad, escuela, de manera natural.

Relativa o comparativa: es la que refleja todo lo que no posee un determinado grupo escolar, social con características similares a otro que si lo tiene.

Modelos de análisis de necesidades: ROSSETT: -

situación generadora de problema.

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tipo de información obtenida por espacipos de tiempo considerables.

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Fuentes de información diversas.

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Herramientas para la obtención de datos consolidadas.

KAUFMAN: -

Planificación previa

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Identificar síntomas del problema

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Reconsiderar el campo de planificación

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Diagnosticar con elementos comprobables/mensurables

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Conciliar desacuerdos en relación al diagnostico del problema.

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Establecer procesos de evaluación constante.

COX: -

Se ingresa y reconoce una institución.

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Quien se acerca, reconoce problemas y plantea propuestas de intervención.

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Se inscribe, quien interviene, en el contexto social del problema.

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Reconoce a los actores del contexto y les comparte la priorización de los problemas.

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Establece metas y estrategias a utilizar.

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Prevé tácticas para conseguir resultados exitosos, así como medios de evaluación continua, así como procesos de retroalimentación.

WITKIN (Magement Information System) -

Análisis de objetivos institucionales.

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Asignación de las medida de control o seguimiento de uno o mas rasgos educativos de que se promueven en el plantel.

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Plan de recogida de información.

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Programa según los problemas encontrados.

Pasos para conseguir la definición de lo que se necesita intervenir -

Reconocimiento y evaluación previa del desempeño propio y del funcionamiento del trabajo en el aula y su entorno.

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Conocimiento de los objetivos escolares y socioeducativas que el jardín de niños persigue.

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Identificaion de las discrepancias, entre lo que es y lo que debería de ser.

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Conocimiento cada vez mas personalizado de los actores que componen el grupo escolar y el entorno sociocultural que le da sentido.

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Identificar los elementos curriculares que se ligan de manera natural y necesaria con la vida social.

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Establecimiento de metas de trabajo para intervenir en la mejora de los procesos socioeducativos, partiendo de lo curricular y estableciendo ambientes de aprendizaje que enriquezcan los aprendizajes.

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Derivar en acciones especificas, la consecución de las metas.

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Diseñar estrategias de evaluación continua en el desarrollo del proyecto de intervención socioeducativa, para realizar transformaciones continuas.

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Reportar resultados periódicos para que los actores que reciben las acciones planteadas, tengan la posibilidad de sugerir, actuar y evaluar.

Modelo de Rosset: Gira en torno al análisis de necesidades de formación.

Elementos fundamentales: a) Situaciones desencadenantes; b) Tipo de información buscada: i) óptimos, ii) reales, iii) sentimientos, iv) causas, v) soluciones; c) Fuentes de información; d) Herramientas de obtención de datos.

Modelo de Kaufman: Los participantes en la planificación: Ejecutores, receptores, sociedad.

Discrepancia entre los que es y lo que debiera ser, en torno a: i) entradas; ii) procesos; iii) salida; iii) resultados finales.

Priorización de necesidades: Etapas en la evaluación de necesidades de Kaufman: a) Tomar decisiones de planificar; b) Identificar los síntomas de los problemas; c) Determinar el campo de planificación; d) Identificar los medios para evaluar las necesidades y elegir los mejores; e) Determinar las condiciones existentes; f) Determinar las condiciones que se requieren; g) Conciliar discrepancias de los participantes;

h)

Asignar

prioridades

entre

discrepancias;

i)

Seleccionar

las

necesidades y aplicar el programa; j) Asegurar un proceso constante en la evaluación de necesidades

Modelo de Cox 

Institución.



Profesional encargado de resolver el problema.

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Los problemas, percibidos por el profesional y por los implicados.

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Características de los implicados.

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Formulación y priorización de metas.

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Estrategias a utilizar.

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Tácticas para lograr las estrategias.



Evaluación



Modificación, finalización o transferencia de la acción

Modelo de Witkin: 

Primer nivel: Necesidades de los receptores del programa.

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Segundo nivel: Responsables de la planificación y/o gestión los programas.

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Tercer nivel: Recursos (equipamientos, transporte, condiciones laborales, etc. Es un proceso cíclico (más bien dicho: iterativo). Los resultados obtenidos se aplican en el propio proceso.