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¨Benemérita Escuela Normal Manuel Ávila Camacho¨ Licenciatura en educación preescolar

Quinto Semestre

Materia: Atención a la diversidad.

Maestra: Ana María Frausto de la Torre.

Alumna: Lizbeth Carolina Vázquez González.

Trabajo: evidencias de lectura.

EVIDENCIA DE LA LECTURA ASPECTOS QUE INCIDEN SOBRE LA INTEGRACION EDICACIA DE LA INTEGRACION EDUCATIVA Discusión conceptual sobre el termino ¨integración escolar¨ Arturo Barraza Macías (asesor de postgrado e investigador de la Universidad Pedagógica de Durango) PAGINAS DE LA 69 – 78. 

Oliver (1990) y Michalaikes (2003) afirman “la integración ha sido construida sobre ideas antiguas de la discapacidad”.

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Arnaíz (1997, p. 313) “el problema no es la integración escolar en sí misma.

El problema somos nosotros, nuestros propios límites conceptuales, nuestra capacidad para diseñar un mundo diferente, un sistema escolar no homogéneo”.

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los factores sociales, ambientales y las condiciones escolares intervienen para favorecer, el aprendizaje pero no son concebidas al planear las actividades educativas.

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Cynthia Duk (2002) una diversidad de estudiantes que presentan una serie de necesidades educativas.

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cambiar la visión sobre el ser humano que reconozca sus características, necesidades e intereses.

Normativa en el enfoque de integración (Decreto 2082 de 1996, artículo 3):  Integración social y educativa  Desarrollo humano  Oportunidad y equilibrio  Soporte específico 

Las unidades de atención integral: conjunto de programas y servicios profesionales gestionados por los municipios a través de las secretarías de educación, para brindar a las instituciones educativas los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos establecidos en el decreto 2082

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conjunto de servicios, estrategias y recursos que ofrecen las instituciones educativas, para brindar los apoyos pedagógicos, técnicos y terapéuticos.

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Las estrategias organizativas del enfoque de integración: la acción de acompañamiento a las personas que presentan una necesidad educativa.

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Planes de desarrollo de cubrimiento gradual: estos planes se diseñaron buscando tener metas de cobertura de la población en situación de discapacidad en la educación formal (regular).

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Programas de movilización nacional: consideraba la confluencia de voluntades y esfuerzos de toda la nación.

Formación del talento humano. 

es uno de los fundamentos para garantizar el éxito en la implementación de una innovación en el campo de la educación.

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la formación docente se vincula con la reconstrucción del conocimiento e implica que se debe comprender que dicha formación debe involucrar a todos los protagonistas del proceso educativo.

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enfoque de integración posibilita interpretar el desarrollo de líneas personal, disciplinar, social e institucional en el proceso formativo.

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Línea personal: ubica las tendencias de formación a partir de necesidades de valoración y reconocimiento del ser humano para entender a los estudiantes que presentan las necesidades educativas.

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Tenorio (2005, p. 825) “los maestros no han sido formados para atender la diversidad desde el marco del currículo común”.

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Línea Disciplinar: en los intereses y necesidades en un campo del saber.

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Línea Institucional: La institución debe priorizar aspectos para señalar hacia cuáles orientará sus esfuerzos y recursos.

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Línea Social: pensar en la relevancia social es analizar los intereses y necesidades de la comunidad en aspectos que requieran ser explicados y comprendidos.