BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACION PREESCOLAR VI SEMESTRE ASIGANTURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
DOCENTE: MARGIL DE JESÚS ROMO RIVERA NOMBRE DE LAS INTEGRANTES: PERLA VERÓNICA SERRANO AGUILAR LIZBETH CAROLINA VÁZQUEZ GONZÁLEZ
“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein
“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein
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“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein
Índice Introducción..................................................................................................................... 3 Fundamentación ............................................................................................................. 5 El arte y el Programa de Educación Preescolar .............................................................. 7 Objetivos ......................................................................................................................... 9 Objetivo general: .......................................................................................................... 9 Objetivos específicos: .................................................................................................. 9 Metas: ............................................................................................................................. 9 Planeación de talleres a realizar ................................................................................... 10 Música ....................................................................................................................... 10 Danza ........................................................................................................................ 13 Pintura ........................................................................................................................... 17 Teatro ............................................................................................................................ 21 Cronograma de actividades .......................................................................................... 25 Bibliografía: ................................................................................................................... 28
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“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein
Introducción El arte permite el acceso a los distintos campos del universo y del ser humano, ya que permite conocerlo, tal como lo hace la ciencia. La realidad física y humana se analiza por medio del arte, empleando éste como un lenguaje que utiliza el artista. El ser humano se puede conocer mejor así mismo por medio del arte, ya que lo lleva a una interiorización profunda, entendiendo y reflexionando sobre su propio yo. El arte para un niño es un medio, por el cual expresa sus fantasías, miedos, y emociones además de que le permite potenciar en las niñas y niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresión personal a través de distintos lenguajes; así como el desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretación y apreciación de producciones artísticas. Es esencial acercarlos a la expresión y apreciación artísticas desde su niñez, ya que contribuye a un mejor desarrollo personal y social, brindándoles seguridad y autonomía, y su imaginación es estimulada considerablemente. “La imaginación enriquece la vida social e intelectual; es la raíz de la creatividad. Los niños no solo se apropian de información conocida, sino que además construyen, recrean y desarrollan nuevas ideas y conceptos. Es por ello que el presente proyecto ¨Conociendo las artes en mi jardín¨ es una forma en la que los niños logran tener un acercamiento hacia el ámbito de las artes de manera que les permite adquirir el gusto por las artes y además aportar competencias para su aprendizaje. No solo pretendemos a través de este proyecto acercarlos a las diversas artes sino también afianzar la confianza en sí mismos, que se sientan los 3
“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein protagonistas principales de sus creaciones, proporcionarles nuevos medios o herramientas para expresarse y generar mayor seguridad en la utilización de dichos medio. Además, nuestra intención pedagógica también estará centrada en estimular la sensibilidad visual hacia el arte plástico; por ello, el objetivo fundamental es apuntar a que los niños descubran el interés, el placer y los beneficios que le proporciona una adecuada expresión oral, relacionándolo con manifestaciones artísticas. Las actividades serán orientadas de manera que los niños se involucren mediante situaciones de manipulación y realización, por lo tanto el tipo de propuesta apuntará a la modalidad de taller. Por último, la evaluación pasa a ser una instancia presente durante el proceso, en forma sistemática y continua, desde el punto de vista del docente y los alumnos, utilizando la observación como técnica de recolección de información para evaluar y así poder realizar los ajustes y modificaciones a las tareas o planes de trabajo propuestos.
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“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein
Fundamentación La expresión artística tiene sus raíces en la necesidad de comunicar sentimientos y pensamientos que son traducidos mediante el sonido, la imagen, la palabra o el lenguaje corporal, entre otros medios. Comunicar sensaciones, colores, formas, composiciones, transformar objetos, establecer analogías, emplear metáforas, improvisar movimientos, recurrir a la imaginación y a la fantasía (PEP 2011). Los niños desde temprana edad, comienzan a tener acercamientos a las artes, ya sea mediante el canto, la danza, el dibujo, la pintura o la música. Para ellos resulta interesante y motivador expresarse mediante los colores, movimientos corporales o sonidos. El papel de la educadora, es desarrollar estas capacidades y fomentar en los alumnos la capacidad de expresarse mediante ellos. Una manera de hacerlo es mediante la puesta en marcha de talleres en los cuales se desarrolla esa capacidad artística de los niños, de una manera más libre y motivadora. La enseñanza de las diferentes disciplinas artísticas brinda posibilidades que no solamente apuntan al desarrollo de la creatividad, la sensibilidad y la expresión. Además de que el niño inicia sus experiencias artísticas cuando comienza con el grafismo espontáneo para desarrollarse luego a través de la imagen, sus componentes (como el color, las líneas las formas, las texturas y el espacio) y el modo en que estos se organizan. Abrir los ojos al mundo implica comenzar a percibir relaciones de colores y formas que irán día a día ampliando el propio universo visual. Conocer y apropiarse de manera significativa del lenguaje plástico posibilitará encontrar formas originales de expresión a través de los cuales el niño se forme y transforme en la acción y reflexión de su realidad.
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“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein El arte es una forma de experiencia que vivifica la vida y una de las posibilidades del hombre para comunicar sus emociones y, a su vez, para entender las sensaciones de los otros. (Ana Malajovich) Es por esto que el trabajo pedagógico con la expresión y la apreciación artísticas en la educación preescolar se basa en la creación de oportunidades para que los niños y las niñas hagan su propio trabajo, miren y hablen sobre él y sobre la producción de otros, pues desde los primeros meses de vida los niños y las niñas juegan con su cuerpo, centran la atención visual y auditiva en objetos coloridos o sonoros, reaccionan emocionalmente hacia la música y el canto, y se expresan a través del llanto, la risa, la voz. En el juego dramático las niñas y los niños integran su pensamiento con las emociones. Usando como herramienta el lenguaje oral, gestual o corporal, son capaces de acordar y asumir roles, imaginar escenarios, crear y caracterizar personajes que pueden o no corresponder a las características que tienen en la vida real o en un cuento.
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El arte y el Programa de Educación Preescolar El arte se hace presente en el Programa de Educación Preescolar (PEP, 2011), en el campo formativo de apreciación y expresión artísticas. “Este campo formativo está orientado a potenciar en las niñas y los niños la sensibilidad, la iniciativa, la curiosidad, la espontaneidad, la imaginación, el gusto estético y la creatividad mediante experiencias que propicien la expresión personal a través de distintos lenguajes; así como el desarrollo de las capacidades necesarias para la interpretación y apreciación de producciones artísticas? (SEP, 2011:79). El PEP 2011 es la herramienta que los docentes preescolares utilizan en la planeación, por lo que el diseño de las actividades relativas al arte, debe ser creativo e innovador para interesar y motivar a los niños y las niñas en el trabajo diario, utilizando el campo formativo de apreciación y expresión artísticas como elemento primordial. El papel del docente de educación preescolar, en relación con el arte y el PEP2011, es dar una apertura en la escuela al contexto, de manera que los niños y las niñas expresen su sentir y pensar. El docente debe ser lo suficientemente hábil para observar las capacidades de los niños y las niñas y ver qué es lo que cada uno tiene de especial por medio de actividades de apreciación y expresión artística. Se les debe brindar a los niños y las niñas confianza en su capacidad de aprender, crear y expresarse, si ellos saben que pueden aprender seguirán aprendiendo, creer en ellos es la clave. Ser curiosos y saber escuchar lo que los niños y las niñas quieren y saben, dándoles la oportunidad de manifestarlo mediante el arte. Si la escuela es un lugar donde hay música en el receso, el aula se encuentra llena de arte, y se diseñan cuidadosamente situaciones didácticas en donde bailan, cantan, tocan instrumentos, utilizan materiales diversos, se disfrazan y se leen libros que estimulen su imaginación, sean interesantes y diferentes a los cuentos clásicos, y se emocionen con lo que se lee, se logrará un desarrollo integral en los niños y las niñas. Es de suma importancia también que el docente llegue a ser una persona creativa para que sus alumnos también lo sean, predicando de este modo con el ejemplo y dejando así una profunda huella en sus alumnos y alumnas, ya que principalmente en la etapa preescolar, observan cada una de las actitudes de 7
“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein sus profesores y en muchas ocasiones se apropian de ellas. Como si fuera una regla matemática, docentes creativos generan alumnos creativos. Además de ser creativo, el docente debe confiar en sus educandos, creer en ellos, tener esperanza en ellos. Si se les menciona que son inteligentes, buscarán la manera de cumplir las expectativas. En base a lo anterior se puede mencionar que: Se habla, en consecuencia, de «predicción creativa» e incluso de «autorrealización de profecías», aludiéndose con ello al considerable poder del maestro que, decretando que tal alumno es un «buen alumno» y comportándose con él como si fuese tal, lo induce a modificar el comportamiento para mostrarse digno de la imagen que se tiene de él” (Meirieu, 2001:30).
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Objetivos Objetivo general:
Que los niños logren expresar sus sentimientos y emociones, así como también que aprendan a controlar y reconocer que pueden expresar y manejar sus sentimientos negativos y de gozo por medio de diversas técnicas de arte.
Objetivos específicos:
Que los niños practiquen y avancen en el control muscular y fortalezcan la coordinación visual y motriz.
Que los niños reconozcan los diversos tipos de instrumentos, y logren manipularlos de manera que generen sonidos rítmicos.
Que los niños logren expresar sus sentimientos y emociones por medio de técnicas de pintura.
Que niños logren expresar corporalmente las emociones a través de la escenificación de diversas situaciones ya sean fantasiosas o reales.
Metas:
Lograr que el 70% de los alumnos logren involucrarse en las actividades de los talleres a implementar de manera enérgica y motivadora por aprender las artes. Lograr que el 80% de los docentes titulares den una mayor relevancia a la modalidad taller y sobre todo la importancia de la educación artística dentro de las intervenciones docentes en el aula y fuera de ella. Lograr que el 50% de los padres de familia brinden mayor tiempo a las actividades que sus hijos realizan dentro del jardín de niños y fuera de este. Y que conozcan la importancia de las artes en la educación de sus hijos.
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Planeación de talleres a realizar Música Taller conociendo los instrumentos y géneros musicales. Nombre de la actividad: Conociendo los instrumentos y géneros musicales. Campo formativo: expresión y apreciación artísticas. Aspecto: expresión y apreciación musical. Propósito de intervención: El arte en la educación preescolar es una actividad dinámica que permite a los niños y las niñas expresarse, comunicar, sentirse y vivir en una sociedad, misma que representan a través de múltiples formas. Es por ello que por medio de este taller se pretende que el alumno en conjunto con la música logre generarse un ambiente propicio y armónico para el desenvolvimiento de emociones, sentimientos, de manera favorable en los alumnos.
Propósito de Programa de Educación Preescolar 2011. Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, teatro, danza) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. Competencias a desarrollar: • Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar canciones y melodías. • Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. Aprendizaje esperado: • Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales. • Interpreta canciones y las acompaña con instrumentos musicales sencillos de percusión, o hechos por él.
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“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein • Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar una melodía o un canto. Duración del taller: cinco días. LUNES Inicio: se les preguntara que si conocen los diferentes géneros musicales, ¿Que música les gusta más? ¿Cuál es su canción favorita? Se les pedirá que canten su canción Desarrollo: Se les pedirá que se pongan de pie y en silencio y con los ojos cerrados para esto se les pondrán antifaces. Se les dirá que escuchen los diferentes tipos de música, se les pondrán se les pondrá música: Rock and roll, pop, rap, ska, reggae, blues, jazz, música clásica, reggaetón, salsa, cumbia. Y se les pedirá que bailen de acuerdo al ritmo de cada género musical. Se les enseñara la canción ¨que canten los niños¨ Se les dará material para que elaboren un micrófono puesto que cantaran todos juntos. Cierre: se les pasara a los niños a cantar la canción con su micrófono todos en conjunto asistirán a otra aula de clases a cantar la canción a ese grupo. MARTES Inicio: se comenzara presentando con los alumnos del grupo, además de que se les planteara que seré su maestra por ese día. Se les preguntara ¿les gusta la música? ¿Conocen los instrumentos musicales? ¿Cuántos tipos de música conocen? ¿Qué tipos de instrumentos conocen? ¿Cuál les gusta mas? Desarrollo: Después se les pedirá que imagen que tenemos un instrumento musical y que cada uno tocara de acuerdo a la música que se escuche, se pida que cada uno pase al frente y que en silencio toque su instrumento frente a los demás para adivinar que instrumento esté tocando. Cierre: dibujaran el instrumento que estaban tocando, y explicaran por que
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“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein les gusta ese instrumento musical. MIERCOLES Inicio: se les platicara que existen diferentes tipos de instrumentos se llevara una guitarra, un pandero, una flauta, unas maracas, etc. Se les preguntara ¿son iguales los instrumentos? ¿Cuáles instrumentos conocían? ¿saben como se tocan estos instrumentos? ¿Cuál les gusta más? Desarrollo: Después Se les explicaran los tipos de instrumentos que existen, los de vientos, de cuerdas, etc. Posteriormente se les pedirá que tomen algún objeto o instrumentos del aula con el que puedan realizar sonidos, y que sigamos el ritmo de una de las canciones que se les pondrán. Cierre: Se les darán materiales para crear un instrumento con material reciclado (cartón, pintura, cajas, plástico, hilo, etc.) con el cual realizaran diversos sonidos según sean sus instrumentos
JUEVES Inicio: Se les retroalimentara ¿recuerda cuales tipos de instrumentos existen? ¿Cuál instrumento elaboraron ayer? ¿De qué tipo es tu instrumento? ¿sabes tocar tu instrumento? Desarrollo: se les pedirá que se junten por tipo de instrumentos pues crearemos una orquesta, se organizaran y se les explicara las diferentes reglas y formas en las que se dirige una orquesta, se les enseñara lo que tienen que hacer con cada posición de el dirigente y su varita. Cierre: Se hará una exposición de la orquesta creada en conjunto.
VIERNES Inicio: acondicionamiento del lugar. Desarrollo: presentación de la orquesta para padres y madres de familia, así 12
“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein como también para los docentes y grupos del jardín de niños. Cierre: entrega de agradecimientos y medallas para los participantes. Criterios de desempeño: Comprende los géneros musicales Sigue el ritmo de las canciones. Interpreta canciones y las acompaña con instrumentos musicales. Comprende lo que es la música Logra describir las emociones que le causan ciertas melodías. Escucha y baila al ritmo de las canciones. Comprende que existen diferentes tipos de instrumentos. Recursos: pintura, hilo, etc.
canciones, grabadora, material para reciclar, aula de clases,
Evaluación: la evaluación será cualitativa por medio de la observación y los productos realizados.
Danza Nombre
de
la
“Mi cuerpo también habla”
situación: Campo Formativo:
Expresión y apreciación artísticas
Competencia a desarrollar:
Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música
Aspecto: Expresión corporal y apreciación de la danza Aprendizaje esperado:
Duración de la situación: 1 semana de trabajo
Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos de su cuerpo. Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo. 13
“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein Baila espontáneamente acompañándose de mascadas, lienzos, instrumentos de percusión, pelotas, bastones u otro objeto, para expresar el ritmo. Los niños al pronunciarse por medio de obras artísticas adquieren la posibilidad de lograr un aprendizaje emocional motivante, mediante el cual pueden descargar su energía y desarrollar su creatividad. Justificación
Por ello es importante que los niños aprendan a apreciar el arte y a expresarse por medio de ésta, ya que representa condiciones importantes para el desarrollo tanto intelectual como afectivo de los alumnos: una relación natural y constante con las manifestaciones artísticas despierta diversas sensaciones, imágenes, intereses, ideas, cuestionamientos. Además de ayudarlos a fomentar el gusto y la afición por el arte. Actividades de Aprendizaje LUNES Conocimientos previos: Además de comunicarnos con el habla, ¿de qué otra forma podemos comunicarnos? Si no pudiéramos hablar ¿cómo nos comunicaríamos? ¿El
Inicio
cuerpo puede hablar? Y si a los movimientos del cuerpo, les añadimos música ¿Qué estaríamos haciendo? Entonces, ¿qué es bailar? ¿Qué es danzar? ¿Es lo mismo? ¿Cómo piensan que surgió la danza?
Desarrollo
Cierre
Poner canciones de distintos géneros y ayudar a los niños a aprender cómo seguir el ritmo diciéndoles que se muevan al compás de la música. Pedirles que salten de arriba a abajo siguiendo el ritmo de la música. Se pueden apoyar de algún objeto como listón. Explicar por medio de videos o láminas la danza y los tipos de danza.* Se pondrá danza folklor con la cual se estará ensayando diariamente después de receso para al final de la secuencia de aprendizaje (viernes) hacer una demostración de los bailes. Dejar de tarea a los niños que pregunten a sus padres ¿Qué es la danza? ¿Y qué tipos de danza conocen? Bailar con sus papás el género que más les haya atraído. MARTES 14
“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein De la tarea que se dejó pedir a los niños que realicen un dibujo de los comentarios por sus padres sobre la danza y tipos de danza, pasar a explicarlo al frente. Inicio
Poner una música y que con ella los niños bailen de la forma que quieran y que cuando deje de sonar se queden quietos como estatuas. Enfatizar el ritmo de la música, para estimular que los niños se muevan más lento o más rápido según sea el caso. Y preguntarles cómo se sintieron al escuchar los diferentes ritmos. Formar equipos diferentes estilos de música y bailar representativo a esa danza de igual forma armar sus propios instrumentos y vestuario.
Desarrollo
6 equipos de 5: -Ballet -Contemporáneo -Moderno -Percusión (prehispánico) -Salsa o cumbia -Tamborazo
Cierre
Se pedirá también el apoyo de madres o padres de familia como líder de cada equipo. Se pondrá danza folklor con la cual se estará ensayando diariamente después de receso para al final de la secuencia de aprendizaje (viernes) hacer una demostración de los bailes. MIERCOLES
Inicio
Iniciar el día leyendo un cuento sobre la importancia de la danza Se colocan unos aros o sillas en forma de círculo. Cuando suene la música los niños tendrán que dar vueltas al círculo de distintas formas (de puntillas, corriendo, saltando, a cuatro patas...) y cuando la música pare tendrán que sentarse en la silla. Cada vez que se inicie el juego se va quitando una silla y un niño se quedará sin silla y será eliminado.
Desarrollo
Colocar unos aros al suelo que representarán flores. En cada flor se situará un niño o niña que se convertirá en un hada o gnomo que se quedará dormido dentro de la flor. Uno de los niños o niñas será la reina de las mariposas y llevará una varita mágica y si se tienen, unas alas de mariposa. Esta última irá despertando con su varita poquito a poquito a las hadas y gnomos que empezaran a bailar y despertar de la manera que ellos eligan.
Cierre
Se pondrá danza folklor con la cual se estará ensayando diariamente después de receso para al final de la secuencia de aprendizaje (viernes) 15
“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein hacer una demostración de los bailes. JUEVES Inicio
Presentar videos cortos de los distintos tipos de danzas. Entregarles una hoja donde se muestren los distintos tipos de vestuarios e identificarán el vestuario con el tipo de danza correspondiente.
Desarrollo
Cierre
Juego de cartas, y que cada carta tenga una derecho (se trabajará transversalmente el tema de los derechos de los niños) diferente. Se organizará una línea de sillas en el centro del salón y pega cada carta en cada una las sillas. Se coloca la pareja de las cartas en una bolsa y deja que cada niño elija una. Los niños bailarán alrededor de las sillas mientras suena la música. Cuando se apague la música, los niños deben encontrar y sentarse en la silla que coincida con la carta que eligieron. En lugar de que los niños pierdan en cada ronda y no jueguen más, pedir que tomen una nueva carta y que vuelvan a jugar el juego Continuar el ensayo de la coreografía. VIERNES
Inicio Desarrollo
Cierre
Hacer una especie de calentamiento con los niños (y los padres de familia) Presentación de las coreografías en equipo y grupal. Lugar: Patio central. ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿Considero que es importante la danza? ¿Por qué?
Evidencia de aprendizaje:
Criterios de desempeño: Sigue el ritmo de la música mediante movimientos espontáneos
Coreografía por equipos y grupal Actividades grupales Hoja donde identifiquen los vestuarios
Inventa y descubre nuevas formas de expresión Identifica los distintos tipos de danzas Expresa oralmente sus sentimientos a la hora de bailar
Evaluación:
Por medio de una escala valorativa a través de la cual se evaluará lo conceptual, procedimental y actitudinal.
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“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein
Pintura Nombre de la situación:
ExpresArte
Campo Formativo:
Expresión y apreciación artísticas Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación
Competencia a desarrollar:
de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados
Aspecto: Expresión y apreciación visual
Duración de la situación: 1 semana de trabajo
Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílica, collage, crayones de cera.
Aprendizaje esperado:
Observa e interpreta las creaciones artísticas de sus compañeros y encuentra semejanzas y diferencias con las propias producciones cuando éstas se hacen a partir de una misma situación.
Los niños al pronunciarse por medio de obras artísticas adquieren la posibilidad de lograr un aprendizaje emocional motivante, mediante el cual pueden descargar su energía y desarrollar su creatividad. Por ello es importante que los niños aprendan a apreciar el arte y a expresarse por medio de ésta, ya que representa condiciones importantes para el desarrollo tanto intelectual como afectivo de los alumnos: una relación natural y constante con las manifestaciones artísticas despierta diversas sensaciones, imágenes, intereses, ideas, cuestionamientos. Además de ayudarlos a fomentar el gusto y la afición por el arte. Actividades de Aprendizaje
Justificación
LUNES *El salón de clases estará acondicionado de tal manera que sea una galería de Inicio
arte. Exponer obras de familias de distintos pintores. (entendida y colorida) -Explicar la vida de esa pintura. ¿Quién la pintó? ¿Por qué la pinto? ¿Qué les
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“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein gusto más de esa familia? ¿A que creen que se dedicaban? Preguntar a los niños ¿Qué observan en el salón? ¿Qué creen que sea? Desarrollo Explicar el porqué de la galería Elaborar un dibujo de alguna acción realizada con la familia el fin de semana Cierre
utilizando acuarelas o pintura. Montar una exposición y explicar a los compañeros lo que quisieron expresar en su creación artística. MARTES *Poner de ejemplo a Frida Calo Se entregará un espejo a cada niño Se iniciará la clase con cuestionamientos: ¿Saben qué es un retrato? Se les explicará en qué consiste un retrato.
Inicio
¿Qué vemos? ¿Por qué creen que nuestra imagen se refleja? ¿Les gusta lo que vemos? ¿Qué es lo que más les gusta de ustedes? ¿Cómo son sus ojos, su cabello, su nariz, sus orejas, sus cejas, pestañas, boca, frente? ¿Les gusta su sonrisa? ¿Cómo son sus dientes?
*Se mostrará la historia de Frida Calo, cómo pintaba su autorretrato a través de un espejo. En seguida se les entregará a los niños una mitad de cartulina y acuarelas. Desarrollo
La consigna será la siguiente: Se van a dibujar a ustedes mismos, tomen su espejo y véanse otra vez para que no olviden ningún detalle. Cuando terminen van a escribir debajo de su retrato que es lo que más les gusta de sí mismos.
Cierre
Por último, se pedirá la participación de algunos niños para que expongan su trabajo a los demás.
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Se mostrarán videos que muestren diversos tipos de retratos. ¿Se parecen a lo que ustedes dibujaron? MIERCOLES Inicio
Desarrollo
Cierre
Mostrar presentación y videos acerca de la técnica de pintura dactilar. Salir al patio y observar toda la naturaleza que existe. o Regresar al salón y comenzar a pintar lo que observamos. Colocar la pintura tempera en diversos platos para facilitar su utilización. Colocar un recipiente con agua para enjuagarnos las manos. Colocar franelas para secarnos. Hacer una retroalimentación de lo realizado, mostrar una exposición en la que cada niño explicara lo que realizo y porque lo hizo asi. JUEVES Mostrar algunos videos sobre la importancia del arte y que nos permite
Inicio
expresar. Representar una historia de un pintor famoso tomando como referencia las clases anteriores (Frida Calo). Repartir cartulinas y pinturas. Se pondrán diversos géneros de música y
Desarrollo
se les dirá que por medio de ellos plasmen las sensaciones que les causa esa música usando diferentes colores. Organizar el grupo en círculo y por medio de un juego preguntar ¿Qué sensaciones le causo la música…? ¿Quién más tiene lo mismo que su compañero? ¿Por qué creen que paso?
Cierre
Hacer un pequeño dibujo de su familia el cual harán un portarretratos y en una parte escribirán lo que sintieron al realizarlo.
Al final de la jornada de prácticas se mostrará un video donde se pondrán varias fotos de los trabajos realizados y retroalimentar lo que se abordó. VIERNES 19
“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein
Inicio Desarrollo Cierre
Preguntar a los niños: ¿Conocen los museos? ¿Qué podemos encontrar ahí? ¿Podemos hacer uno nosotros? ¿Cómo? Por equipos montar un museo en el salón con todas las evidencias de aprendizaje. Invitar a los niños de los diferentes grupos del jardín para que observen las pinturas y escuchen sus explicaciones
Evidencia de aprendizaje:
Criterios de desempeño:
Expresa sus sentimientos mediante las obras realizadas Explica y comparte las ideas que quiso expresar mediante su creación artística Obras realizadas y sentimientos plasmados
Participa
adecuadamente
actividades
planteadas
en
las
por
la
educadora. Trabaja
de
manera
colaborativa,
atendiendo los comentarios de sus compañeros y tomándolos en cuenta Reconoce lo que es el arte Por medio de la pintura logra expresar sus sentimientos Rubrica Evaluación inicial: se evaluará teniendo en cuenta la participación de los niños, las respuestas dadas y las actividades realizadas al comenzar Evaluación:
el proyecto. Evaluación formativa: se valorará la interpretación de consignas y las dificultades que se presenten en las actividades, a través de la observación periódica y conjunta. Evaluación final: observando de manera directa y sistemática, se considerarán las producciones de los niños a lo largo de todo el trayecto. 20
“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein Además, es importante tener en cuenta aquellas observaciones que surjan de forma anecdótica y que valgan la pena plasmar. Es decir que se registrarán todas las actividades que, en el accionar cotidiano, contribuyan de manera significativa con el aprendizaje.
Teatro Taller: corte, cámara, acción. Nombre de la actividad: Corte, cámara, acción. Campo formativo: expresión y apreciación artísticas. Aspecto: expresión y apreciación teatral. Propósito de intervención: Estos proyectos contribuirán a la formación de actitudes positivas hacia el trabajo en colaboración; el intercambio de ideas con sus compañeros, considerando la opinión del otro en relación con la propia; gusto hacia el aprendizaje; autoestima y confianza en las propias capacidades. Por estas razones es importante propiciar el trabajo en pequeños grupos, según la intención educativa y las necesidades que vayan presentando los alumnos. Propósito de Programa de Educación Preescolar 2011. Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, teatro, danza) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. Competencias a desarrollar: • Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas. . Aprendizaje esperado: Narra y representa libremente sucesos, así como historias y cuentos de tradición oral y escrita.
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“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein Duración del taller: una mañana de trabajo. LUNES Inicio: se les comenzara diciendo si les gusta los cuentos, las historias. Se les cuestionara ¿les gustaría ser personajes en un cuento? ¿Qué partes tiene un cuento? ¿Qué tipos de cuentos les gusta más? Desarrollo: se les mostraran algunos cuentos y ellos decidirán cual cuento quieren que sea el que se les lea. Se les explicara que los cuentos tienen ciertas partes, se les explicara cada una de ellas: -Pastas - Portada -Titulo -Inicio -Desarrollo -Cierre. -Personajes Cierre: Se les dará un librito formado con hojas de maquina para que ellos creen un cuento
MARTES Inicio: se les hablara sobre si conocen los cines ¿Qué les gusta del cine? ¿Qué se hace en un cine? ¿Conocen el teatro? ¿Conocen las marionetas? ¿Saben cómo se usan las marionetas? ¿Les gustaría 22
“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein crear una marioneta? Desarrollo: Se llevara a un agente externo al jardín de niños que pueda mostrarles como hacer una marioneta y como manipularla. Se les darán los materiales necesarios para que creen una marioneta. Cierre: mostraran su marioneta a sus compañeros explicando cual es su nombre y como se llama y por que decidieron hacerla de esa manera.
MIERCOLES Inicio: Se les contara una historia con marionetas. Desarrollo: Se organizaran en equipos y se reunirán para que en conjunto creen una historia con sus marionetas. Pasaran a narrar la historia a sus compañeros del aula. Cierre: Se llevaran a los niños a presentar su historia en algunas aulas del jardín de niños. JUEVES Inicio: se les preguntara ¿les gustaría ser actores? ¿Qué personaje les gustaría ser en un cuento? Se les dirá que en este día seremos actores, Se les mostraran diversos disfraces con los que ellos se podrán caracterizar para crear una historia que estará siendo narrada y escenificada por ellos. Desarrollo: Se organizaran dos equipos y se les pedirá que elaboren e imagen que cuento escenificaran ante los demás, se les dará un tiempo determinado para la organización. Se pasara por equipos a representar y narrar el cuento que ellos crearon, los demás tendrán que estar atentos para observar sus gesticulaciones, sus cambios de voz, etc. 23
“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein Cierre: En hojas de maquina tendrán que realizar el cuento que escenificaron, dibujando a sus personajes o con grafías pues durante la exposición contaran la historia a los observadores de la exposición. Al final se entregara a cada uno un premio por su participación en las obras, también se les dará, felicitación por la realización de sus obras. VIERNES Inicio: acondicionamiento del lugar. Desarrollo: presentación de la obra con marionetas y los niños para padres y madres de familia, así como también para los docentes y grupos del jardín de niños. Cierre: entrega de agradecimientos y un presente para los participantes. Criterios de desempeño: Gesticula y actúa de acuerdo a su personaje Logra escenificar de manera fluida y coherente las acciones. Conoce las partes de un cuento. Logra dar estructura a las partes del cuento. Recursos: hojas de máquina, disfraces, aula de clases, lápices de colores, etc. Evaluación: la evaluación será cualitativa por medio de la observación y los productos realizados.
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Cronograma de actividades MÚSICA Actividades y horario.
Lunes
8:30 am – 9:00 am 9:00 am – 9:20 am 9:20 am – 10:40 am
10:40 am – 11:30 am 11:30 am – 12:00 md
Martes
Miércoles
Jueves
Acondicionamiento del lugar Activación física Inicio y desarrollo de los talleres.
Viernes Exposición de productos.
Exposición de las diferentes melodías realizadas durante la semana
Desayuno y receso Cierre y finalización de los productos Cierre de elaborados en los talleres actividad del proyecto conociendo las artes en mi jardín
DANZA Actividades y horario. 8:30 am – 9:00 am 9:00 am – 9:20 am 9:20 am – 10:40 am
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Acondicionamiento del lugar Activación física Inicio y desarrollo de los talleres.
10:40 am – 11:30 am 11:30 am – 12:00 md
Viernes Exposición de productos.
Exposición de las diferentes coreografías realizadas durante la semana ¨
Desayuno y receso Cierre y finalización de los productos Cierre
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“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein elaborados en los talleres
actividad del proyecto conociendo las artes en mi jardín
PINTURA Actividades y horario.
Lunes
8:30 am – 9:00 am 9:00 am – 9:20 am 9:20 am – 10:40 am
Martes
Miércoles
Jueves
Acondicionamiento del lugar Activación física Inicio y desarrollo de los talleres.
10:40 am – 11:30 am 11:30 am – 12:00 md
Viernes Exposición de productos.
Exposición ¨mi museo de arte en preescolar¨
Desayuno y receso Cierre y finalización de los productos Cierre de elaborados en los talleres actividad del proyecto conociendo las artes en mi jardín
TEATRO Actividades y horario.
8:30 am – 9:00 am 9:00 am – 9:20 am 9:20 am – 10:40 am
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes Exposición de productos.
Acondicionamiento del lugar Activación física Inicio y desarrollo de los talleres.
Exposición de las diferentes actividades teatrales realizadas durante la 26
“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein
10:40 am – 11:30 am 11:30 am – 12:00 md
semana Desayuno y receso Cierre y finalización de los productos Cierre de elaborados en los talleres actividad del proyecto conociendo las artes en mi jardín
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“El arte es la expresión de los más profundos pensamientos por el camino más sencillo”. Albert Einstein
Bibliografía:
Meirieu, P. (2001), Frankestein Educador. Barcelona; Editorial Laertes. Secretaría de Educación Pública. (2011), Programa de Educación Preescolar. México, D.F. Galeano, E. (1999), La escuela del mundo al revés. México, D.F; Siglo XXI. Tonucci, F. (2008), Los materiales. México D.F; Secretaría de Educación Pública. Colección RIEB.
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