Proyectos del jardin tepochcalli by LIZBETH CAROLINA VAZQUEZ

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL MANUEL ÁVILA CAMACHO LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR LIZBETH CAROLINA VAZQUEZ GONZALEZ JARDÍN DE NIÑOS “TEPOCHCALLI” GRADO TERCERO GRUPO B. EDUCADORA: NORMAM LETICIA SOSA M. PROYECTOS DE APRENDIZAJE Nombre de la actividad: (29 de septiembre al 2 de octubre) Panadería ¨Cocinando con las matemáticas.¨ (Del 5 al 9 de septiembre) De Compras en el Supermercado. Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto:  

Número Forma espacio y medida.

Competencias a desarrollar: El numero: 

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.  Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.  Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta Forma, espacio y medida:  Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.  Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. Aprendizajes esperados: • Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay

“más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”. • Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. • Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. • Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones. • Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares. • Usa procedimientos propios para resolver problemas. • Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.. • Explica qué hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compañeros. • Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos. • Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso. • Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.

MARTES

Inicio:

Desarrollo:

Cierre:

Comenzare presentándome al grupo como su maestra además de que comenzare hablándoles sobre las normas que tenemos que llevar a cabo para tener una buena comunicación así como un buen desarrollo dentro y fuera del aula se les explicara de forma precisa y comprensible para ellos (ver anexo 1).

Después se les preguntara ¿En qué lugares utilizamos los números? Y se les preguntara

Se dejara que propongan hipótesis y posteriormente se seleccionaran algunas y se pondrán en práctica.

¿Cómo se mide el agua y todas las cosas que son liquidas? ¿Y cómo se miden las cosas que son sólidos pero que no pueden contarse de uno en uno? ¿Cómo medirían la harina?

Al final de haber experimentado, se contrastara con ello sobre qué fue lo que sucedió, y se guiara para llegar a la explicación de que los líquidos pueden medirse gracias a la unidad de Posteriormente se les medida el litro y los sólidos explicaran las unidades de con el kilogramo. media, con diversos ejemplos, principalmente el Se utilizara la estrategia kilogramo y el metro. del peluche para la Aunque también se le conducta (el que se mencionaran las demás (ver

haya portado mejor anexo 2) durante el día se lo se les llevara a su casa y lo Posteriormente botellas de traerá al día siguiente). mostraran diversos tamaños en los Les presentare números cuales serán de 1, ½ y 250 de foami grande o ml. cartón que sea visibles Entonces se les preguntara para todos. como pueden ¿medir el Después se les agua que está en esas comenzara a indagar botellas? preguntas para obtener conocimientos previos: ¿Qué es lo que traigo en la mano? ¿Para qué sirve? ¿Qué son los números? ¿Dónde podemos encontrar números? ¿Es importante conocer los números? ¿Por qué es importante conocer los números? ¿Ustedes donde utilizan los números? MIERCOLES INICIO:

DESARROLLO:

CIERRE:

Se les hará retroalimentación sobre lo visto el día anterior y después se les planteara que existen dos tipos de medidas convencionales y no convencionales.

Se organizarán 4 equipos y a cada equipo se le pedirá que midan algún objetos que les designaré los cuales serán:

Se les dará una hoja en la que la dividirán en dos partes y en ella dibujaran las medidas convencionales y en la otra mitad las medidas no convencionales. Cada uno pasara al pizarrón a dibujar una medida convencional o no convencional.

Una silla, una mesa, un libro, un escritorio, cada equipo deberá de utilizar Se les pondrá el video una unidad no convencional de SID el niño científico para medir al finalizar, cada

que ayudara a explicar las medias convencionales y las no convencionales.

equipo realizara anotaciones y en plenaria las compartirá con sus compañeros de clases el procedimiento que hicieron para medir y qué medida utilizaron.

Se hará retro alimentación de lo que se realizo durante ese día y si los dibujos que ellos realizaron estaban en el lado correcto. De tarea se les pedirá que traigan una pequeña cajita o un envase vacio y limpio.

JUEVES INICIO:

DESARROLLO:

CIERRE:

Se les recibirá y se les preguntara ¿Cómo están hoy? Logrando motivar a los alumnos para estar disponibles a las actividades.

¿Creen que es posible que hagamos una panadería dentro de nuestro salón de clases? ¿Les gustaría que hiciéramos una panadería dentro del aula?

Al finalizar se les pedirá que cuenten cuantas personas hay en cada equipo. Y digan en qué cargo existen más personas y en cual existen menos personas.

Se les recordara sobre las unidades de medida el litro y el kilogramo a sí que se les mostrara, una botella con agua y también se les mostrara harina se les preguntara ¿cómo podemos medir la harina y el agua?

Pues para poder hacer una Cada uno decorara su cajita panadería que necesitamos: o envase pequeño de la manera que más les guste, Se anotara en el pizarrón las además de que cada uno partes de la panadería que tendrá un número los alumnos mencionen. designado por la lista para Se repartirán los diversos que al momento de poner cargos de la panadería el su nombre también escriba área de lácteos, y bebidas, su número de lista, y al finalizar contaran cuantas Ellos nos responderán el área de pan, y el área de letras tiene su nombre. con base a lo trabajado galletas. el día anterior, así que Se les pondrá el video el Entre todos indagaremos se les dirá ¿creen que panadero. Y al finalizar este cuál es el nombre que tiene en una panadería se realizaran preguntas a más letras y cuál es el que utilicen estas unidades los niños, sobre lo que tiene menos letras. de medida o estas observaron en el video. formas de medir las cosas? ¿Qué venden en Se pedirá que en sus Se les pedirá de tarea traer anoten los un gorrito de chef, ropa las panaderías? cuadernos

Posterior ala pregunta se les dirá lo siguiente ¿Cómo creen que midan los ingredientes cuando preparan el pan o las galletas? Y ¿Cuándo venden la leche o jugos?

cargos además de los niños que estarán en cada uno, y el proceso del pan o lo que observarón en el video.

ensuciable y a las niñas el cabello sujeto, ya que el día siguiente prepararemos galletas.

VIERNES INICIO:

DESARROLLO:

CIERRE:

Se les preguntara que para poder ser unos buenos chef panaderos necesitamos hacer nuestro cartel en el que estará el nombre de nuestra panadería, se les pedirá que propongan nombres y voten por el que más les guste para poder realizarlo conjuntamente.

Al finalizar se colocara el letrero en la puerta del aula de clases, y se proseguirá anotando y contando cuanto ocuparemos de cada uno de los ingredientes para realizar nuestras galletas que son:

Para la mezcla se harán dos equipos a los cuales se les darán los mismos ingredientes, y se les darán las indicaciones de cómo mezclar los ingredientes y se tomaran turnos para que todos colaboren en la elaboración de la mezcla.

Después de haber seleccionado el nombre se colocara una cartulina en una mesa que estar al centro de todas se les dará oportunidad de que cada uno pase a decorar durante 10 segundos el letrero mientras todos contamos los segundo

9 (90 gramos) cucharadas de harina. Al finalizar se hornearan las galletas y se repartirán 4 (60 gramos) cucharadas proporcionalmente cada de azúcar. uno pero en conjunto se contaran cuantas galletas Una pisca de sal. preparamos en total y 2 (30 mil) cucharadas de cuantas nos tocarán a cada esencia de vainilla. uno. 1 huevo

Se les preguntara cuantos ingredientes necesitamos Media cucharada de polvo para prepararlas así como para hornear. también con que medimos los ingredientes al momento Cortadores para galletas. de hacer la mezcla ¿fue medida convencional o no

el dibujara o decorara como más le guste.

convencional? Se les pedirá que anoten en sus cuadernos además de que cuando sus padres de familia lleguen a su encuentro ellos les recibirán con galletas.

SEGUNDA SEMANA DE PRÁCTICAS DEL 5 AL 9 DE SEPTIEMBRE. DE COMPRAS EN EL SUPERMERCADO LUNES INICIO: Se comenzará preguntando ¿Cómo están? Posteriormente se les preguntara que realizarón el fin de semana, después se continuará con el pase de lista, y se contarán cuantos alumnos somos en total, además de que se les pedirá apoyo de una niña para que cuente cuantas niñas asistieron a clases y un niño para que cuente cuántos niños asistieron. Se les preguntara se acuerdan ¿Qué actividades realizamos la semana pasada? Recordándoles sobre las medidas convencionales y las no convencionales. Les preguntare

DESARROLLO: Se escribirán en el pizarrón las diferencias que ellos digan, y se pasaran alumnos para que lo escriban algunas diferencias ya sea con grafías o texto, estaré como apoyo para colaborar en la creación de las palabras que se les dificulten escribir, Se les comentara ¿Cómo están acomodados los productos en el supermercado y en la tienda de abarrotes? ¿Por qué creen que tienen que estar acomodados de esa manera? Después se les darán revistas o libros, para que recorten cinco productos, cuando todos tengan sus productos recortados, se acomodarán las mesas en dos líneas paralelas y se les

CIERRE: Se contaran cuantos productos tenemos en el lado del supermercado y cuantos en la tienda de abarrotes, se les cuestionara ¿Dónde hay más productos? ¿Por qué creen que hay más? ¿Si le quitamos diez productos al lugar donde hay más cuantos quedan? Se les pondrá un video llamado de compras al supermercado se les proporcionará una hoja en la que ellos tendrán que contar cuantos productos hay además de tener que poner el numero con letra. Se le pedirá que traigan envases vacios de productos que venden en las tiendas de abarrotes y en el supermercado pero deberán estar limpios.

¿Conocen las tiendas de abarrotes? ¿Alguien fue a la tienda de abarrotes durante este fin de semana? ¿Alguien fue a comprar al supermercado durante este fin de semana? ¿Qué es el supermercado? ¿Qué diferencias existen entre el supermercado y la tienda de abarrotes?

pedirá que de un lado se colocaran los productos que venden en una tienda de abarrotes, y del otro extremo se colocarán las cosas que venden en el supermercado, estarán acomodados por secciones, pasaran en orden para que todos puedan colocarlos de manera eficaz y sin tener conflictos. Después se hará una fila para que podamos pasar detenidamente a observar los productos que venden en un supermercado y en una tienda de abarrotes.

MARTES INCIO:

DESARROLLO:

CIERRE:

Se retomaran las actividades del día anterior, además de cuestionarles sobre los encargados que existen

Se repartirán a los alumnos Contaremos cuantas en las diversas secciones secciones existen en del supermercado. nuestro supermercado además de contar cuantas Se les dara ¼ de cartulina personas están en cada

en el supermercado, se realizara una lista con los diversas secciones que existen en el además de los cargos que en ellos laboran, cada alumno pasara a escribir el nombre de la sección con ayuda docente y de sus compañeros, posteriormente se les dirá ¿Creen que podemos imaginar y jugar al supermercado en nuestra aula de clases? ¿Qué necesitamos para poder hacer un supermercado en el salón de clases?

en el que por equipos de sección ¿Se preguntara en sección realizaran un cartel cuál sección hay mas y por en conjunto para crear qué? nuestro supermercado. Se pedirá que en sus Cuando se terminen de cuadernos anoten lo que realizar se presentaran los realizamos. Para que no se carteles a todos sus nos olvide en que sección compañeros, esta cada uno de ellos. preguntándoles ¿Qué unidades de medida utilizaran para atender su sección? Ejemplo el de lácteos utilizara los litros etc. Y ¿Por qué?

Se anotaran todas las respuestas en el pizarrón con ayuda de los niños, MIERCOLES INICIO:

DESARROLLO:

CIERRE:

Se retomaran las actividades realizadas los días anteriores, y se les cuestionara ¿Para poder comprar en el supermercado que necesitamos? ¿Para qué nos sirve el dinero? ¿Las monedas valen lo mismo que los billetes? ¿Cuál es la diferencia entre las monedas y el

Se les dirá que para poder comprar en nuestro supermercado necesitaremos dinero pero que nosotros crearemos nuestro propio dinero para comprar en nuestro supermercado, se les preguntara con que materiales podemos realizar nuestras monedas, se les pondrán por equipos y se

Al finalizar que cuenten cuantas monedas tienen en total, se les dará una hoja con la imagen de una canasta y se les pedirá que imaginen que fueron al supermercado y que compraron algunas cosas y en la canasta tendrán que dibujar los productos que crean que pueden comprar con la cantidad de dinero

billete? ¿Se han fijado que símbolos tienen las monedas? ¿Qué significan esos símbolos? ¿el dinero es igual en otros países como Estados Unidos? Se llevaran imágenes impresas de monedas o billetes extranjeros, además de que se les pedirá que vean las diferencias entre las monedas.

les repartirá material.

que han elaborado.

Y se les pondrán las siguientes indicaciones y valores que tendrán nuestras monedas pues serán figuras geométricas se les dirá ¿conocen las figuras geométricas? ¿Cuáles conocen? ¿Podemos realizar nuestras monedas con figuras geométricas?

Al finalizar todos compartirán las cosas que imaginaron que compraron y contaran cuantos productos ajustaron, dirán si les sobro o les falto dinero, y cuantas personas compraron productos iguales ejemplo se les dirá levante la mano quien compro leche etc.

Se les pondrán en el frente Se les dará un sobre a cada las figuras siguiente con los uno para que guarden sus siguientes valores: monedas ya que el siguiente día será el día de Cinco monedas en forma de nuestro supermercado. Triangulo de color azul = $1.00 Tarea se seguirán pidiendo envases de productos Cuatro en forma de vacios y limpios que venden Rectángulo de color verde = en el supermercado. $ 2.00 Tres en forma de Cuadrado de color rojo = $ 5.00 Dos en forma Circulo de color amarillo = $10.00 Se les proporcionaran materiales para que cada alumno realice y elabore sus respectivas monedas.

JUEVES INICIO:

DESARROLLO:

Se comenzara diciendo Al

pegar

CIERRE: letrero

se Se dividirán los equipos y

que para poder terminar nuestro supermercado tenemos que ponerle un nombre se anotaran propuestas de nombres y por votación se elegirá el nombre, después se colocara una cartulina en la que cada uno de los alumnos podrán realizar decoraciones para poder realizar el letrero con el nombre de nuestro supermercado, se les pedirá que cuenten cuantas letras tiene el nombre y se preguntara con cuantos trozos de cinta necesitaremos para pegar el letrero.

proseguirá con el acomodo y logística de las secciones del supermercado, además se pondrán en el centro todos los envases de productos que durante la semana trajeron, para que puedan ordenarlos y acomodarlos por secciones, cuando todo esté acomodado se proseguirá con el orden.

se designara quienes venderán primero y quienes compraran. Durante la actividad se observaran las actitudes, y formas de relacionarse los alumnos. Al finalizar de hacer sus compras contaran cuantos productos lograron comprar con ese dinero, y se cambiaran los roles al finalizar cada uno anotara los productos que compro y cuanto dinero le sobro o le falto. Tarea: se pedirá que al siguiente día los niños asistan con su padre o madre de familia o algún adulto que le acompañe.

VIERNES ¨Taller jugando con las matemáticas¨ INICIO:

DESARROLLO:

CIERRE:

Me presentare ante los padres o familiares que acompañen a los niños, y se les dirá lo que trabajamos durante la semana, se les presentaran los rincones que habrá durante el taller, hacer pulseras, la carrera de los pasos, el peso, llenando una botella con diversos instrumentos como

Se dividan a los padres de familia y sus hijos dándoles las indicaciones de que tendrán 10 minutos en cada uno de los talleres.

Al finalizar todos los padres de familia junto con sus hijos elaboraran un juguete (material reciclado) con el cual tendrán que contar cuantas piezas necesitaron, que figuras geométricas están en su juguete. Se les dará la oportunidad de que se preparen un bionico para ellos y sus hijos.

esponja, tapitas, etc. Encontrando mi par al entrar al taller se les dará una tarjeta con el mismo número al padre y al hijo.

Me despediré de los padres y madres de familia y de los niños mencionándoles las fechas de mi segunda intervención docente.

Carrera del limón en la boca. Carrera de cambios de zapatos. En la cual en niño o niña se pondrá los zapatos de sus papas y sus papas los des sus hijos. Criterios de desempeño:        

El niño conoce las unidades de medida. El niño identifica la unidad de media convencional el litro. El niño identifica la unidad de media convencional el kilogramo. El niño conoce las medidas convencionales. El niño conoce las medidas no convencionales. El niño utiliza las medidas convencionales y no convencionales dentro y fuera del aula. Comprende en seguir un orden numérico, y conteo estable de correspondencia uno a uno. Se relaciona de forma pertinente los materiales que utilizara para la realización de sus actividades.

Recursos: hojas, colores, crayolas, proyector, horno de microondas, botellas, agua, ingredientes de las galletas, cuadernos de evidencia, gorros de chef, computadora, videos, resistól, cajitas, cartulina, plumones. Material para reciclado, recortes, cereal, listón, agua, envases vacios, peluche. Evaluación: será realizada por medio de rubricas que se muestran en los anexos.

Vo.Bo Lizbeth Carolina Vázquez González.

Vo.Bo Mtra. Norma Leticia Sosa M.

Maestra en formación de la BENMAC

Maestra titular del grupo de tercero B.

Vo.Bo. Mtra. Beatriz Hernández Sánchez

Vo.Bo Mtra. Elizabeth Hernández Navarro.

Maestra de trabajo docente e innovación

Directora del jardín de niños Tepochcalli.

C.c.p Mtra. Elizabeth Hernández Navarro (Directora del jardín de niños Tepochcalli). C.c.p. Beatriz Hernández Sánchez (Maestra de trabajo docente e innovación). C.c.p. Mtra. Norma Leticia Sosa M. (Maestra titular del grupo de tercero B).

CLASES DE APOYO 9:00-9:30 9:3010:00 10:0010:30 10:3011:00 11:0011:30 11:3012:00

LUNES Honores

MARTES

MIERCOLES JUEVES

EDUCACION FISICA EDUCACION FISICA MUSICA

Guía de observación al grupo Participación de los niños en el aula Participación de los niños en las clases de apoyo Trabajo en equipo Apoyo a compañeros Escucha en las consignas Orden en la realización del producto Orden al salir del salón Observaciones:

VIERNES MUSICA

Rubrica de evaluación Fecha: ________ Nombre del alumno: _____________________________________________grado:_________ Muestra motivación al realizar la actividad planteada, demostrando actitudes positivas al realizarla.

Es participativo al momento de plantearle las actividades a realizar, o consignas previas dadas por la maestra, teniendo manifestaciones congruentes. Trabaja adecuadamente con sus compañeros y realiza las actividades logrando el trabajo en equipo y la convivencia grupal. Muestra interés al momento de realizar las actividades logrando terminarlas. Y mostrando actitudes positivas y de motivación.

ACTITUD Muestra motivación al No muestra motivación por la realizar la actividad pero se actividad por lo cual no cumple distrae con facilidad con las consigna planteada y dispersando su atención y muestra actitudes de negativas. muestra actitudes negativas al momento de realizarlas. PARTICIPACION Intentar participar pero se le No participa, puesto que el tema dificulta ser claro, con lo que no es de su interés y su quiere decir. atención es dispersa a lo planteado.

TRABAJO COLABORATIVO Trabaja con sus No trabaja colaborativamente y compañeros, pero le es le es difícil el relacionarse con difícil el poder entenderse los demás tiene una conducta con los demás miembros egocéntrica con sus del equipo, ocasionando compañeros. discusiones entre ellos. INTERES Muestra interés sobre las No muestra interés sobre las actividades planteadas pero actividades que se le plantean se le dificulta terminarlas. por lo que no logra terminar las actividades. ELABORACION DE PRODUCTOS Elaboro el producto pero no No elaboro el producto, de es coherente con el tema acuerdo a las consignas planteado y no cumple con planteadas, y no lo realizo de las rubricas planteadas. manera coherente.