LIZBETH CAROLINA VAZQUEZ GONZALEZ PRIMER GRADO GRUPO A. TOTAL DE ALUMNOS: 28 EDUCADORA TITULAR: MARÍA DEL SOCORRO GUIÉRREZ TREJO. PROYECTOS DE APRENDIZAJE Nombre de la actividad: JUGANDO EN EL MUNDO DEL CUENTO… Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto:
Lenguaje oral. Lenguaje escrito.
Competencias a desarrollar:
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características.
Aprendizajes esperados:
Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos. Crea colectivamente cuentos, versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia, descripción de lugares y caracterización de personajes
Propósito de intervención: El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva para integrarse y acceder al conocimiento de otras culturas, interactuar en sociedad y aprender; se usa para establecer relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones, y valorar las de otros; obtener y dar información diversa, y tratar de convencer a otros. Con el lenguaje, el ser humano representa el mundo que le rodea, participa en la construcción del conocimiento, organiza su pensamiento, desarrolla la creatividad y la imaginación, y reflexiona sobre la creación discursiva e intelectual propia y la de otros. Los pequeños enriquecen su lenguaje e identifican sus funciones y características en la medida en que tienen variadas oportunidades de comunicación verbal; cuando participan en diversos eventos comunicativos en que hablan de sus experiencias, sus ideas y de lo que conocen; cuando escuchan y atienden lo que otros dicen, aprenden a interactuar y se dan cuenta de que el lenguaje permite satisfacer necesidades tanto personales como sociales. Los avances en el
dominio del lenguaje oral no dependen sólo de la posibilidad de expresarse oralmente, sino también de la escucha, entendida como un proceso activo de construcción de significados. Aprender a escuchar ayuda a afianzar ideas y a comprender conceptos. Propósito de Programa de Educación Preescolar 2011.
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Duración del proyecto articulando situaciones de aprendizaje : 5 días
LUNES Inicio: se comenzara la clase platicando sobre las actividades que realizaron el fin de semana, además se les preguntara ¿les gustan los cuentos? ¿Cuál es su cuento favorito? ¿Quién les lee cuentos en sus casas? ¿Saben cómo hacer un cuento? Después se proseguirá a mostrarles un cuento grande que sea visible para todos. Desarrollo: Se les explicarán las partes del cuento El cuento se compone de varias partes:
Pastas. Portada. Introducción. Desarrollo o nudo. Desenlace o final.
Posteriormente se les narrara el cuento y se les irá haciendo un recuento de las partes que la componen. Después se formaran equipos de cuatro a cinco niños, se les entregaran las escenas del cuento en desorden y ellos tendrán que ordenarlas de manera correcta, esto para favorecer la secuencia de sucesos.
Cierre: cada equipo contara su cuento conforme a la ordenación que le dieron a las imágenes. Y se observara que la forma en la que ordenaron las escenas, para gratificar a cada uno de los niños se les dará un aplauso grupal. TAREA: de tarea se les dejara que traigan recortes, de personajes, lugares, animales etc. puesto que el día siguiente ellos crearan imágenes. Y un pegamento de barra con el nombre de
cada niño y niña. ESTRATEGIA DE TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA: Se creara lo que es la mochila viajera en la que se pondrá un cuento diferente cada día y este se entregara a un niño por día para que sus padres antes de dormir o en el lapso de la tarde se los cuenten, pues al día siguiente el niño o niña que se llevo el libro tendrá que contarlo por la mañana a sus compañeros. También se pondrá la estrategia de que al llegar los padres de familia se les dirá a los niños que se duerman y que estarán encantados y solo sus papas(o quien vaya por ellos) pueden desencantarlos dándoles un beso en la mejilla o la frente, así que cada padre de familia pasara para darle un beso a su hijo y de esa manera podrá llevárselo. Esto se realizara solo los días en los que no se realice la lectura compartida entre padres e hijos.(la cual se llevara a cabo solo la primer semana de intervención docente, que será el martes y jueves, en el que el padres de familia seleccionara un cuento y tendrá que leérselo a su hijo(a),y viceversa).
MARTES Inicio: se les dará un repaso, de lo que se abordo el día anterior, y se les preguntara ¿creen que ustedes puedan hacer un cuento? ¿Qué necesitamos para poder realizarlo? Que pase el niño que se llevo la mochila viajera a leer su cuento. Se les pedirá que saquen sus recortes y que con ellos logren seleccionar solo cuatro o algunos los que a ellos más les guste. Desarrollo: se les dará un cuadernillo elaborado con una hoja de maquina en la que ellos crearan un cuento con sus recortes, tendrá que cumplir con las características de un cuento, desde pastas, portada, inicio, desarrollo, cierre. Después se solicitara a algunos para que compartan su cuento, y también se juntaran por parejas para compartir los cuentos que elaboraron. Cierre: Se citara a los padres de familia, a las 11:30 am para tener una mañana de lectura en conjunto con ellos, pues se les prestara un antifaz a cada uno de los alumnos y ellos se lo colocaran a sus padres o madres para que sus hijos puedan contarles su cuento y ellos los escuchen, prestándoles la atención centrada. TAREA: Se les entregara la mochila viajera, se les pedirá que al día siguiente manden a los niños en pijama o con ropa cómoda y con un cojín, pues el día siguiente se realizara una mañana de lectura.
MIERCOLES Inicio: Se sentara a los niños en un círculo cada uno en su cojín. El niño que se llevo la mochila viajera, pasara a contar el cuento.
Se les explicara la dinámica de la mañana de lectura. Desarrollo: Posteriormente en el centro se habrán puesto con anterioridad una gran variedad de cuentos, se les explicara que cada uno tomara un cuento que le agrade pero se realizara de uno en uno, después de haberlo tomado cada uno leerá en silencio, para posteriormente se juntaran en binas, para que cada uno lea su cuento a su compañero y viceversa. Después se les pedirá que intercambien sus cuentos para que puedan leer otro individualmente. Cierre: Se seleccionaran algunos niños para que pasen a contar el cuento a todos sus compañeros. Además de que en círculo se les pedirá que opinen que les pareció la actividad si les gusto o no les gusto, también se repartirá la maleta viajera. TAREA: se les avisara a los padres de familia que el día siguiente tendrán que llegar a las 11:30 para realizar la actividad de la lectura compartida, para lograr incentivar a los padres y alumnos se realizará una medición en la que será una pista de autos y a cada padres tendrá un carrito el que avanzara cierto número de casillas, si es que se cumple con la actividad realizada.
JUEVES Inicio: Se comenzara pasando el niño que se llevo la maleta viajera a contar el cuento, después se les dirá que en ese día se tendrá una visita muy especial pues realizaremos un intercambio de cuenta cuentos, se habrá seleccionado un niño que irá a al grado de segundo, y un niño de segundo grado visitara el aula para contarnos un cuento. Desarrollo: se pedirá apoyo de la maestra titular para llevar al niño y grabarlo en la otra aula mientras este contando el cuento. Al finalizar se le entregara una medalla al niño que vino a contar el cuento al aula y se le brindara un fuerte aplauso. Posteriormente se les pondrán los antifaces, y se les pondrá un cuento en audio para que lo escuchen al finalizar se les dará una hoja de maquina en la que con lápices de colores dibujaran con grafías, los personajes del cuento que escucharon y se les preguntara que personajes dibujaron y que características tiene cada uno de ellos. Cierre: Se pedirá a los padres que asistan a las 11:30 am para que ahora los padres les coloquen el antifaz a los niños y ellos serán los que les cuenten el cuento y sus hijos lo escucharan, para lograr incentivar a los padres y alumnos se realizará una medición en la que será una pista de autos y a cada padres tendrá un carrito el que avanzara cierto número de casillas, si es que se cumple con la actividad realizada el padre de familia que llegue a la meta obtendrá un premio(este será una medalla para el padre y el niño(a) ). Nota: en caso de que algún padres de familia no logre asistir se conjuntara a ese niño con algún compañero y el padre de familia que les lea un cuento a dos niños lograra hacer que su
auto avance de manera más rápida para llegar a la meta TAREA: Que les lean un cuento o les platiquen una historia a sus hijos, y en conjunto con ellos elaboren un cuento cada uno el cual se dejara en una biblioteca dentro del aula. Por un lapso de tiempo, pues después se les entregara su cuento nuevamente,
VIERNES TALLER CREANDO MI GRUPO MUSICAL. Inicio: recepción de padres e hijos. Se les dará a conocer el objetivo del taller así también se les darán las consignas a realizar y se estipularan también los tiempos. Se les presentara un video sobre la historia de la música. Desarrollo: Con base al video se les pedirá que en conjunto con sus hijos salgan a la plaza cívica y se les entregara un antifaz a cada uno se les pedirá que se lo coloquen y que estén tomados de la mano de sus hijos, después se estarán poniendo diversos géneros de música y ellos tendrán que bailar con sus hijos pero sin quitarse el antifaz, siguiendo el ritmo, después se les pedirá que imaginen que tiene un instrumento musical y que con la música imaginen que están tocando con su instrumento. Se tendrán diversos materiales para reciclar con los que tendrán que crear un instrumento musical y también deberán escribir e inventar una canción en conjunto con sus hijos. Cierre: Después se eso presentaran su canción ante los demás padres de familia Criterios de desempeño: *Logra expresarse de manera confiable ante sus compañeros. *Logra ordenar las escenas. *Entiende y sigue la secuencia de un cuento. *Logra leer un cuento a sus posibilidades. *Interpreta narraciones con base a imágenes. *Las narraciones que relata tienen una secuencia. *Lograr crear sus propios cuentos a través de imágenes o grafías y logra contarlo a alguien más. Recursos: Hojas de máquina, lápices de colores, cuentos, cojines, antifaces, cuento en audio, bocinas.
Evaluación: Se realizara por medio de una lista de cotejo grupal e individual. (Anexo 1)
SEGUNDA SEMANA DE INTERVENCIÓN DOCENTE PROYECTO DE APRENDIZAJE Nombre de la actividad: CONOCIENDO LAS LETRAS DE MI NOMBRE… Campo formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto:
Lenguaje escrito.
Competencias a desarrollar:
Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes esperados: • Escribe su nombre con diversos propósitos. • Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. • Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales. Propósito de intervención: El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva para integrarse y acceder al conocimiento de otras culturas, interactuar en sociedad y aprender; se usa para establecer relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones, y valorar las de otros; obtener y dar información diversa, y tratar de convencer a otros. Con el lenguaje, el ser humano representa el mundo que le rodea, participa en la construcción del conocimiento, organiza su pensamiento, desarrolla la creatividad y la imaginación, y reflexiona sobre la creación discursiva e intelectual propia y la de otros. Los pequeños enriquecen su lenguaje e identifican sus funciones y características en la medida en que tienen variadas oportunidades de comunicación verbal; cuando participan en diversos eventos comunicativos en que hablan de sus experiencias, sus ideas y de lo que conocen; cuando escuchan y atienden lo que otros dicen, aprenden a interactuar y se dan cuenta de que el lenguaje permite satisfacer necesidades tanto personales como sociales. Los avances en el dominio del lenguaje oral no dependen sólo de la posibilidad de expresarse oralmente, sino también de la escucha, entendida como un proceso activo de construcción de significados. Aprender a escuchar ayuda a afianzar ideas y a comprender conceptos.
Propósito de Programa de Educación Preescolar 2011.
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Duración del proyecto articulando situaciones de aprendizaje: 5 días
LUNES Inicio: Se comenzara la clase platicando sobre las letras se les preguntaran que letras conocen, ¿para qué sirven las letras? ¿Conocen las letras que tiene su nombre? ¿Saben cuantas letras tiene su nombre? Desarrollo: Se les repartirá a cada niño una hoja en la que estará escrito su nombre para que identifiquen algunas letras, además de que se les dirá que la decoren como a ello más les guste, pues ese se pondrá en sus sillas para que al día siguiente ya estarán pegados en cada una de sus sillas y con la decoración se les facilitara el poder identificarlo más fácilmente. Después de la actividad de la decoración, se les mostraran unas tarjetas, en las que estarán cada uno de sus nombres, estas estarán colgadas en la plaza cívica, en un tendedero de nombres, la actividad será que tendrán que buscar e identificar su nombre y descolgarlo para colocarlo en otro tendedero que estará al otro extremo de la cancha. Cierre: Se les pondrán algunas letras en las mesas para que ellos formen su nombre con estas, esto se hará en la plaza cívica. TAREA: Que les pregunten a sus papás y mamás, como fue que eligieron ponerle ese nombre. ESTRATEGIA DE TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA: Se creara lo que es la mochila viajera en la que se pondrá un cuento diferente cada día y este se entregara a un niño por día para que sus padres antes de dormir o en el lapso de la tarde se los cuenten, pues al día siguiente el niño o niña que se llevo el libro tendrá que contarlo por la mañana a sus compañeros. También se pondrá la estrategia de que al llegar los padres de familia se les dirá a los niños que se duerman y que estarán encantados y solo sus papas(o quien vaya por ellos) pueden desencantarlos dándoles un beso en la mejilla o la frente, así que cada padre de familia pasara para darle un beso a su hijo y de esa manera podrá llevárselo. Esto se realizara solo los días en los que no se realice la lectura compartida entre padres e hijos. Cada día se cambiara la estrategia ya sea que lo tenga que sacar cargado en sus brazos, e inclusive algunas veces que les dé un abrazo,
MARTES Inicio: Se iniciara con que cada niño al ir llegando se recibirá a los niños y cada uno tendrá que buscar el nombre que estará pegado en su silla, después tendrán que acomodarse en circulo
para continuar contar el cuento que le toco al niño en la mochila viajera. Posteriormente cada uno platicara lo que sus padres les contaron sobre por qué le habían puesto ese nombre. Se les preguntara que si les gustaría tener una hoja mágica en la que puedan escribir, dibujar y borrar todo las veces que quieran. Desarrollo: Se les entregara a cada uno su hoja mágica (la cual consiste en una bolsita ziplot, con gel y agua, colorante y diamantina, etc.) posteriormente se les dirá que escriban en esa hoja la letra de su primer nombre, y después que la borren y así sucesivamente se les irán diciendo letras y tendrán que escribirla en su hoja mágica. Se les dirá que escriban cada una de las letras de su nombre pero esta vez tendrá que decir que letra es la que han escrito en voz alta. También se les pedirá que escriban la primera letra de su nombre y que la digan en voz alta. Se les dará un tiempo para que ellos puedan crear lo que ellos quieran en su hoja mágica. Cierre: Se les pedirá a los padres de familia que entren por sus hijos pero los niños tendrán que mostrarle las letras que puede escribir en su hoja mágica y tendrán que preguntarle que letra es la que escribieron. En conjunto con sus hijos tendrán que escribir en la hoja mágica cada una de las letras del nombre de ellos y sus papas. TAREA: Se les entregara la mochila viajera, se les pedirá un marcador de agua para pintarron que no sea toxico, y que lleve el nombre de cada uno de los niños, también se les pedirán diferentes letras que encuentren en revistas, libros etc.
MIERCOLES Inicio: Se comenzara con los niños que ahora tendrán que buscar su nombre en las mesas en lugar de las sillas, después se proseguirá contando el cuento de la mochila viajera. Después se les pedirá que saquen su pegamento y sus letras que recortaron. Desarrollo: Se les entregara una hoja en la que estarán algunas letras, y ellos tendrán que pegar encima de estos recortes pero que sean la misma letra al mismo tiempo tendrán que ir diciendo que letra es en voz alta. Al finalizar tendrán que buscar la tarjeta en la que este escrito su nombre las cuales estarán extendidas en el piso para posteriormente darles una hoja en la que tendrán que formar con los recortes sobrantes su nombre pegando cada una de las letras en el orden que corresponde. En dado caso que le falte recorte se preverá llevar algunos extras. Cierre: Se les dará la tarjeta con el nombre de otro compañero y ellos con letras tendrán que
formar el nombre de su compañero. Al finalizar entregaran la tarjeta a su dueño, TAREA: Se les pedirá un marcador para pintarron que no sea toxico. Además de que los niños preguntaran a sus padres que hicieron en su trabajo.
JUEVES Inicio: Se comenzara con la búsqueda de mi lugar, en la que el niño tendrá que encontrar donde estará colocado su nombre pues puede estar en una silla o en una mesa, posteriormente se continuara con el cuenta cuento. Al finalizar se les preguntara a los niños que fue lo que sus padres les dijeron que hicieron en sus trabajos. Después se les dirá que si les gustaría tener un pintarron en el cual puedan escribir su nombre o las letras que la maestra les vaya diciendo. Desarrollo: Se les entregara un pequeño pintarron el cual estará elaborado, con papel cascaron, y hule adherible, y se les pedirá que saquen su marcador para pintarron se les explicará que con el solo se escribe en el pintarron, y no en la ropa ni en otro lugar se les dará también un trozo de papel con el que podrán borrar en su pintarron. Se les dictaran algunas letras las cuales ellos tendrán que escribir en su pintarron, después se les dirá que escriban su nombre. Se les darán algunas palabras que tendrán que escribir en su pintarron. Cierre: En su pintarron escribirán lo que a ellos más les gusta comer, también en juego que más les gusta y también se dibujaran a ellos mismos y para finalizar escribirán debajo de su dibujo su nombre. Para que sus padres puedan llevárselos tendrán que entrar al aula y ver lo que sus hijos hacen en su pintarron se dará un lapso de 5-10 minutos de tiempo compartido. TAREA: Se les explicara a los padres de familia sobre el circuito que se realizara en la encantada, así como también el color del que deben de ir vestidos, y se les darán las pautas y normas para desarrollo de la actividad.
VIERNES Inicio: Recepción de padres e hijos en la encantada. Desarrollo: TRABAJO EN CONJUNTO. Cierre: experiencias compartidas. Criterios de desempeño: *Logra identificar las letras que conforman su nombre.
*Logra diferenciar su nombre al de sus compañeros. *Comprende que su nombre está conformado por diferentes letras. *Logra escribir las letras que se le dicta. *Identifica la inicial de su nombre en algunas otras palabras. *Logra escribir su nombre de manera legible. Recursos: Hilo, pinzas de ropa, hojas con nombre, hojas de máquina, tarjetas, hojas mágicas, pintarron mágico, hojas de letras, materiales para el circuito. Evaluación: Se realizara por medio de una rúbrica grupal e individual. (Anexo 2)
Lizbeth Carolina Vázquez González. Maestra en formación de la BENMAC
Mtra. Titular. María del Socorro Gutiérrez Trejo.
Mtra. Ma. Elena Gutiérrez Fernández. Mtra. Beatriz Hernández Sánchez Maestra de proyectos de intervención socioeducativa.
Directora del jardín.
ANEXOS Anexo 1 Lista de Cotejo Grupal Rasgos Niveles de
Se logro completamente
Se logro en un 50%
Se logro en un 10-40 %
Lo logro con ayuda
Lo intento pero no lo logro.
logro *logra expresarse de manera confiable ante sus compañeros. *logra ordenar las escenas. *entiende y sigue la secuencia de un cuento. *¨logra leer un cuento a sus posibilidades. *interpreta narraciones con base a imágenes. *las narraciones que relata tienen una secuencia. *lograr crear sus propios cuentos a través de imágenes o grafías y logra contarlo a alguien mas
Lista de cotejo individual. Nombre : Grado: Rasgos
Fecha: Lo logro Niveles de
logro *logra expresarse de manera confiable ante sus compañeros. *logra ordenar las escenas. *entiende y sigue la secuencia de un cuento. *¨logra leer un cuento a sus posibilidades. *interpreta narraciones con base a imágenes. *las narraciones que relata tienen una secuencia. *lograr crear sus propios cuentos a través de imágenes o grafías y logra contarlo a alguien mas
Anexo 2. Lista de cotejo grupal
Rasgos Niveles de
Se logro completamente
Se logro en un 50%
Se logro en un 10-40 %
Lo logro
Lo logro con ayuda
Lo intento pero no lo logro.
logro *logra identificar las letras que conforman su nombre. *logra diferenciar su nombre al de sus compañeros. *comprende que su nombre está conformado por diferentes letras. *¨logra escribir las letras que se le dicta. *identifica la inicial de su nombre en algunas otras palabras. *logra escribir su nombre de manera legible.
Lista de cotejo individual. Rasgos Niveles de logro *logra identificar las letras que conforman su nombre. *logra diferenciar su nombre al de sus compañeros. *comprende que su nombre está conformado por diferentes letras. *¨logra escribir las letras que se le dicta. *identifica la inicial de su nombre en algunas otras palabras. *logra escribir su nombre de manera legible.
Vo.Bo. Lizbeth Carolina Vázquez González.
Vo.Bo. Mtra. Titular. María del Socorro Gutiérrez Trejo.
Maestra en formación de la BENMAC
Vo.Bo. Mtra. Beatriz Hernández
Vo.Bo. Mtra. Ma. Elena
Sánchez
Gutiérrez Fernández.
Maestra de proyectos de
Directora del jardín.
intervención socioeducativa.