LAKO hello by Lakótanszék

Lakóépülettervezés 1-2

Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Építészmérnöki Kar Lakóépülettervezési Tanszék

Diplomaterv

„az előadássorozat: azokat a szellemi folyamatokat tárgyalja, amelyek forrásul szolgálhatnak a hallgatóknak a tervezéshez”

Hogyan épül egymásra a két tantárgy? PT: A Lakóépülettervezés2 a Lakóépülettervezés1 utáni félév gyakorlati tárgya, ezért az előadássorozatnak a legfontosabb feladata az, hogy szellemi és egzakt tudásbeli alapot adjon a hallgatóknak a Lakó2 megkezdéséhez.

cím: 1111 Budapest, Műegyetem rkp. 3. 2. emelet 73. telefon: 0036 - 1 - 463 1312 e-mail: info@lako.bme.hu web: www.lako.bme.hu - www.epitesz.bme.hu - www.bme.hu szerkesztette: Vincze László, Máthé Dóra fényképek: © Danyi Balázs fordította: Patrick Mulowney

TT1 & TT2

Perényi Tamás DLA

tanszékvezető egyetemi docens, a Lakó1 előadója

Miben tér el diplomatervezési félév a többitől? PT: A diplomaterv önálló munka, egyetlen félévközi bemutatáson kívül a hallgatók szabadon dönthetik el, mennyit konzultálnak. Az egyetemi tanulmányok végére a társadalmi, szociális és szakmai kérdések felé való nyitottság rendkívül fontos kérdés, ezért lényeges a diplomatéma önálló megtalálása is, ez része a kreatív gondolkodásnak. Mennyire fontos az, hogy valós feladatot válasszanak, hogy reális megoldást találjanak rá? Fontos-e hogy technológiailag vagy gazdaságilag megvalósítható legyen a projekt? PT: Nem szükséges, hogy legyen valódi megbízó, de valós kontextus nélkül nem lehet a terveket értékelni. Hogy szükség van-e kísérleti jellegű, netán utópisztikus tervekre? Én nem zárkóznék el ezek elől sem, és általában nem szoktunk korlátokat állítani a pénzügyi keretek terén sem, azt mindig a feladat jellege határozza meg.

Kolossa József DLA egyetemi docens, a Lakó2 tárgyfelelőse

„a hallgatók számára teljesen új, sokszor húsba vágó, sokkszerű élmény, de erre nagy szükségük van”

Komplex tervezés 1-2

Hild György DLA egyetemi docens, a TT2 tárgyfelelőse

„most épp a fordítottjával foglalkozunk. Azzal, hogy hogyan tudjuk összegyűjteni azokat az információkat, amelyeket aztán kvázi adatépítészet jelleggel fel tudunk használni a tervezésben”

Fülöp Gyula

egyetemi adjunktus, a Komplex t. tárgyfelelőse

Jancsó Miklós DLA egyetemi docens, a Komplex t. tárgyfelelőse

Makrai Sándor DLA

JM: Van két szabadon választható tárgyunk is, ezek a komplex tervekhez kapcsolódnak. Az egyik a ház belsőépítészetével, a másik a környezetével foglalkozik.

egyetemi docens, a Komplex t. tárgyfelelőse

Félévként két ZH-t is teljesítenek a hallgatók. Ezek hogyan jellemezhetőek?

VL: Nál u n k fon tos m é g a prezent ác ió, a go nd o l at aid nak a z értékesítése, azok a módszerek, amelyekkel meg tudsz győzni másokat. Ezek megtanulható és rendkívül hasznos, célravezető technikák.

„a hallgatók szintézisre kényszerülnek: az építészeti tervezésen túl foglalkozniuk kell a tartószerkezetekkel, az épületszerkezetekkel, az épületgépészettel, az elektromossággal és a kivitelezés megtervezésével is”

M S : Eg y p ályázat hoz has o n l ó d o l o g ró l van s zó, aho l a hallgatóknak mindössze néhány nap áll rendeklezésükre a tervek elkészítéséhez. Viszonylag kicsi a rajzi munka, de sok benne a gondolkodnivaló. Arra törekszünk, hogy érdekesek legyenek a feladatok hogy a téma elmélyült gondolkodásra inspirálja őket. A kiértékelés, melyen külsős építészek is részt szoktak venni, nagyon fontos, mert az elemzés legalább olyan lényeges, mint maga a tervezés és a prezentáció.

Kiskomplex +TT3 Műszaki szakirányon a Kiskomplex, tervezési szakirányon a TT3 a Komplex tervezés előtti utolsó tervezési tárgy. Milyen az utóbbi? VT: Itt az építészet komplexitását vizsgáljuk, építészetileg és társadalmilag is elhanyagolt területeken keresztül. Az egyéni és a csapatmunka keveredése egyszerre érdekessége és nehézsége a tantárgynak. A hallgatók a félév elején csoportokban dolgoznak és a terület rendezési, beépítési tervét készítik el, amit kutatással is alátámasztanak. Ez után mindenkinek egy konkrét épületet kell megterveznie a szabályozási tervüket betartva.

egyetemi docens, a TT3 tárgyfelelőse

„az egyéni és a csapatmunka keveredése egyszerre érdekessége és nehézsége a tantárgynak”

NM: Egy-egy ilyen tantárgyhoz 9-10 tankör tartozik, és mindegyik egy kicsit más Nálunk az a cél, hogy felszabadítsuk a hallgatók fantáziáját és hogy megtanítsuk nekik a lényegkiemelés képességét. Meg kell mutatnunk, hogy az építészet nem a házzal kezdődik és hogy sok mindenre nyitottnak kell lenniük. Majd ezt a rengeteg dolgot valamilyen módon tudniuk kell rendszerezni, hogy ennek eredményeképpen egyszerű és jól érthető tervek szülessenek.

A tanszéki oktatókat hogyan egészítik ki a meghívott óraadók? NM: Itt egy-egy tanszéki oktató mellett 2-3 doktorandusz vagy frissdiplomás kap helyet a tankörökben. Ez azért jó, mert így a tárgyak szigorú struktúrája mellett fiatalok biztosítják a tárgyak frissességét. VT: Fontos még kiemelni, hogy ezek négy tervezési tanszék közös tárgyai, ami a tárgyak színességét, változatosságát biztosítja. A feladatok elég nyitottak ahhoz, hogy az egyes tankörökben különbözőképpen értelmezhessék azokat az oktatók.

egyetemi docens, a Kiskomplex tárgyfelelőse

Dankó Zsófia DLA egyetemi adjunktus, a Kiskomplex oktatója

TK: Cohousingokkal foglalkozunk, ami egy alternatív, közösségi lakhatási mód Nyugat-Európából. Azt keressük, hogyan lehetne ezt adaptálni itthon. Holland példákon azt láttuk, hogy ott a l akó k e g y ü t t m ű kö d n e k , é s e n n e k nyo m án e rő s s zo c i á l i s, környezeti, gazdasági innovációk jelennek meg.

„Ha mindig egyfélét csinál az ember, akkor óhatatlanul beszűkül, viszont ha más irányokból is ránéz a dolgokra, akkor szellemesebben konstruál és magabiztosabban dönt”

Ti milyennek látjátok a tanszék választható tárgyait?

Varga Tamás DLA

Makrai Sándor DLA

JM: Sok és sokféle szabadon választható tárgyunk van. Az én tárgyam, a Lakóhelyek elemzése nem egyszerűen lakásokkal foglalkozik, hanem minden olyan hellyel, ahol az emberek akár egyetlen éjszakát eltöltenek. Vannak egészen más tárgyak is. Ilyen a Kortárs pályázatok, ahol a hallgatók egyetemi szimulációkon keresztül, meghívott építészek segítségével ismerik meg a pályázatok világát. A hallgatók egy része pályázó, a többiek a kiíráson, a szabályok betartásán, a zsűrizésen dolgoznak.

egyetemi docens, Építészet alapjai tárgyfelelős

MS: Aztán van az ÉVA (Építészet és Vizuális Alkotások), ahol a hallgatók sokféle művészeti ágban képezhetik magukat egy-egy meghívott művész vezetésével. Minden félévben más a téma, szobrot, képregényt, rajzfilmet meg mindenféle mást is szoktunk csinálni. Engem mindig meglep hogy a végén milyen jó dolgok születnek, ahhoz képest, hogy csak heti 8-10 órát fordítanak erre a hallgatók. Vannak köztük egész magas színvonalú művek is. Minden műalkotás nagyon hasonló módon jön létre. Ha valaki ezt a kurzust elvégzi, akkor az építészeti gondolkodása is megváltozik, mélyebb lesz, tehát jobb építésszé válik.

André Zoltán

Nagy Márton DLA

egyetemi adjunktus, Térkompozíció és Építészet alapjai tankörvezető

„Nálunk az a cél, hogy felszabadítsuk a hallgatók fantáziáját és hogy megtanítsuk nekik a lényegkiemelés képességét”

az ÉVA tárgyfelelőse

Jancsó Miklós DLA egyetemi docens, a Lakóhelyek elemzése tárgyfelelőse

Tehát erősíti az építészeti tervezéshez szükséges kreativitást? MS: Igen, a kreativitást általában! Ha mindig egyfélét csinál az ember, akkor óhatatlanul beszűkül, viszont ha más irányokból is ránéz a dolgokra akkor szellemesebben konstruál és magabiztosabban dönt.

tanszékvezető egyetemi docens

Weiszkopf András doktorandusz

„kutatástámogatás terén kiemelkedő a 2012-es Solar Decathlon verseny, amire 200 millió forintot kellett összegyűjteni”

K. Theisler Katalin a Tanszéki katatás oktatója

Kati, ti vezetitek a Tanszéki kutatás című tantárgy egyik munkacsoportját. Mivel foglalkoztok?

Választható tantárgyak

AZ : Nál u n k a ha llg a tók igenc sak visszafo jto t t int uí ci ós készségeinek felszabadítása a cél. Bátorítjuk a hallgatókat, hogy vállalják az egyéni gondolataikat, akkor is ha azok lehet hogy épp hibásak, mert ebből lehet majd eredményt elérni. Szóval bármilyen meghökkentő dolgot szívesen várunk a hallgatóktól. VT: Hozzátenném, hogy az alapképzés legelső lépési ezek a tantárgyak, ahová a középiskolából sokszor gyenge vizuális kultúrával, de annál nagyobb lelkesedéssel érkeznek a hallgatók. Ezt az energiát szabadon kell hagyni, viszont meg kell tanulniuk az építészmérnöki hivatással járó hozzáállást és munkatempót, hogy nem csak az órán és az órára készülve, de sokszor még azon túl is a tervezéssel kell foglalkozni. Azt hiszem, ez egy hosszú folyamat.

Makrai Sándor DLA

„Bíztatjuk őket, hogy vállaljanak kockázatot, keressenek innovatív megoldásokat!”

Perényi Tamás DLA

Jelenleg milyen kapcsolatokról beszélhetünk?

KJ: Fontos a külföldi egyetemekkel való együttműködés is, hiszen az európai uniós pályázati trendek egyértelműen azt mutatják, hogy olyan kiválóság alapú programokban lehet csak sikerrel indulni, ahol egy témában több egyetem összefog.

Mi a célja a két előkészítő tantárgynak?

egyetemi docens

PT: És ahhoz, hogy a lehető legkorszerűbb tudást adjuk át a hallgatóknak oda jutunk, hogy kutatnunk kell.

MS: Igen! Például mi sem adunk szabályozási terveket, de mégsem lehet bármit csinálni, hiszen a végén mindenki rájön, hogy az egésznek kell hogy legyen egy öntörvényűsége, és tulajdonképpen ennek a felismerése a lényeg.

„meg kell tanulniuk az építészmérnöki hivatással járó hozzáállást és munkatempót, hogy nem csak az órán és az órára készülve, de sokszor még azon kívül is a tervezéssel kell foglalkozni”

Kolossa József DLA

VT: Nagy áttörést jelentett, amikor 2010-ben be tudtunk kapcsolódni a kutatóegyetemi programba. Előtte itthon a kutatásokat inkább a mérhető eredményekkel dolgozó műszaki tudományokhoz kötötték.

Ez azt is jelenti, hogy egy ingergazdag környezetben sokkal érdekesebb összefüggésekre képes az ember rávilágítani?

DZ S: A s zövet s zer ű beép ítés eken keres z t ü l a h a llga tók megtanulnak rendszerben gondolkodni. Hazai referencia nincs sok, az alacsony-intenzív telepek megismerése ennek ellenére fontos, hiszen ez a korszerű, fenntartható városfejlesztés egyik jelentős irányzata. Szerencse, hogy a hallgatóknak ebben a témakörben még nincsenek rossz beidegződéseik, így ezek a feladatok az alkotás öröméről szólnak. Bíztatjuk őket, hogy vállaljanak kockázatot, keressenek innovatív megoldásokat!

„az európai uniós pályázati trendek egyértelműen azt mutatják, hogy olyan kiválóság alapú programokban lehet csak sikerrel indulni, ahol egy témában több egyetem összefog”

Miért vált az utóbbi években egyre fontosabbá a tanszéki kutatás?

Varga Tamás DLA

VT: Meghatározóak az önkormányzatokkal való kapcsolatok, és a kutatásokat támogató ipari kapcsolatok is. Egyes partnerekkel olyan hallgatói pályázatokat hirdetünk, amelyekből akár megvalósuló projektek is kialakulhatnak. Kutatástámogatás terén kiemelkedő a 2012-es Solar Decathlon verseny, amire 200 millió forintot kellett összegyűjteni, hogy a hallgatói csapat meg tudja építeni, és Madridban üzemeltetni tudja az általuk tervezett házat, az Odoo-t. A versenyen a csapat több dobogós részeredmény után az hatodik helyen zárt, a ház pedig azóta itt, az egyetem kertjében áll.

MS: A kiskomplex átmenetet képez a városrendezés és az építészeti tervezés között. A tárgy érdekessége, hogy furcsa helyszíneket választunk annak érdekében, hogy ez az extremitás inspirálja a hallgatókat, és a váratlan problémákra egyedi válaszokat adjanak.

Tervezési alaptárgyak

Tanszéki kutatások

Ehhez képest mivel foglalkoznak a műszaki szakirányos hallgatók?

„A jó terv mégis megered és élővé tud válni, helyesen szolgál közösségi, társadalmi igényeket és kifejezi a korszerűséget, a szó legteljesebb értelmében innovatív!”

F GY: A z e l s ő fé l évb e n a hal l g ató k e n g e d é lyezé s i te r v s zi n t ű d o k u m e n t ác i ó t ké s zí te n e k 1 : 1 00 l é p té k b e n . A m ás o d i k fé l évb e n k i v i te l i te r vhez has o n l ó anyag j ö n l é t re , re n g e te g k i d o l g ozo t t ré s zl e t raj zzal és b e l s ő é p í té s ze t i ré s zl e tte r ve k ke l .

egyetemi docens, a TT1 tárgyfelelőse

„az oktatási módszerekkel is kísérletezünk, hogy a váratlanság, és az ezzel kapott hallgatói és oktatói élmény teljes legyen.”

tanszékvezető egyetemi docens

Miben tér el egymástól a két szemeszter?

Vincze László DLA

HGY: Ez szerintem nagyon klassz! Számomra különösen érdekes, hog y t i sz á nd é kos a n ke rül ite k az é pítésze t i eszközö ket, a rákövetkező félévben mi pedig az építészeti eszközkészlet me ss ze me nő k i tá gí tá s á n d o l gozunk . Pe rsze m i is hívunk vendégeket, Janesch Péter építész már állandó előadónk lett. A félév kérdése, hogy milyen lehetőségek vannak az előző években megismert tervezési módszereken kívül.

HGY: Ez is nagyszerű, mi is így kezdtük, de most épp a fordíto t t j áva l fog la lkoz u nk . Azzal , ho g y a helyb ő l , a he lyért fele l ő s ö k től, é s a jöv őbel i fel használ ó k tó l vag y b árm ilyen érintettől hogyan tudjuk összegyűjteni azokat az információkat, ame lye ke t a z tá n k vá z i - ad atépítésze t jel l e gge l fe l t udunk használni a tervezésben.

„Arra törekszünk, hogy érdekesek legyenek a feladatok hogy a téma elmélyült gondolkodásra inspirálja őket.”

Mi a specialitása a Komplex tervezés tantárgynak? JM: Ez az egyetlen két féléves tervezési tárgy. A diplomatervezés előtti nagy összefoglalás, ahol - az egyetemi tanulmányok során először - a hallgatók szintézisre kényszerülnek: az építészeti tervezésen túl foglalkozniuk kell a tartószerkezetekkel, az épületszerkezetekkel, az épületgépészettel, az elektromossággal és a kivitelezés megtervezésével is. Mindegyik témában külön konzulens segíti őket.

Perényi Tamás DLA

VL: Sokszor kísérleti stádiumban lévő folyamatok, kezdeményezések inspirálnak hallgatókat, ezekből új megközelítésű építészeti tervek születnek. Ilyen esetekben nekünk is és a diplomabizottságnak is kevesebb referencia áll rendelkezésre a megítéléshez. A jó terv mégis megered és élővé tud válni, helyesen szolgál közösségi, társadalmi igényeket és kifejezi a korszerűséget, a szó legteljesebb értelmében innovatív! Szóval, nekem nem az a kérdés hogy mennyire reális egy diplomaterv, hanem az, hogy szociálisan, intellektuálisan mennyire fogékony valaki, és mit üzen a tervével.

Miben különbözik egyéb tervezési tárgyaktól a Tanszéki terv 1 és Tanszéki terv 2? Miért szeretitek csinálni? VL: Pont azért szeretem csinálni mert különbözik az összes többi tárgytól! Mindkettő új még , az oktatási módszerekkel is kísérletezünk, hogy a váratlanság, és az ezzel kapott hallgatói és oktatói élmény teljes legyen. A végeredmény sokszor meglepő és ez nagyon jó bennük. A TT1 alatt igyekszünk eltávolodni a hagyományos, rajzolós technikáktól, és olyan kifejezőeszközöket használunk, amelyekhez amúgy is kreatívan nyúl az ember. Ilyen például a mobiltelefonnal készített videó, amely intenzíven és könnyen felfoghatóan kommunikál. Sok vendéget hívunk, művészekkel, szociológusokkal, filmes szakemberekkel ismertetjük meg a hallgatókat.

egyetemi docens, a Diplomatervezés tárgyfelelőse

PT: A hallgatók zöme a saját téma- és helyszínválasztás jogával él, de minden szemeszterben hirdetünk néhány diplomaterv témát mi is. Így elég széles spektrumon mozognak a tervek, a kicsi házaktól a nagy, sokemeletes és jelentős gépészettel felszerelt épületekig.

PT: A hallgatóknak újdonság, hogy a kis feladatok után itt a félév végére kell szintézisre jutniuk.

PT: Gyakorlatilag erről szól az előadássorozat: azokat a szellemi folyamatokat tárgyalja, amelyek forrásul szolgálhatnak a hallgatóknak a tervezéshez. Szerencsére van egy nagyon jó tankönyvünk (Bitó János: Lakóházak tervezése), tehát azokat az egzakt ismereteket, amelyek elengedhetetlenek ahhoz, hogy valaki házat tudjon tervezni, a hallgatók meg tudják tanulni a tankönyvből.

Vincze László DLA

Milyen léptékűek a diploma feladatok?

KJ: A Lakó2 egyaránt épít a Lakó1 előadásaira és a korábbi félévek tervezési gyakorlataira. Jelenleg két feladat van: az első feladat léptékében és ritmusában az előző félévhez kötődik, míg a második feladat nagyobb léptékű. Itt egy igazi családi házat kell tervezni, igazi helyszínre, ami már az igazi tervezést szimulálja. Van idő akár egy teljes újrakezdésre is, ami a hallgatók számára teljesen új, sokszor húsba vágó, sokkszerű élmény, de erre nagy szükségük van, hiszen később ez egy mindennapi esemény lesz.

Mennyire van lehetőség - főleg az elméleti részben - a lakásépítés történeti áttekintésére és a kortárs lakóépületek vizsgálatára?

„a társadalmi, szociális illetve szakmai kérdések felé való nyitottság rendkívül fontos”

JM: Ezért hasznos a Lakóhelyek elemzése is. Ha valaki megismeri, hogyan laknak egy tengeralattjárón, egy sarkköri kutatóbázison, hogyan élnek az emberek az őserdőben vagy a sivatagban, akkor egészen más szemmel tekint majd a “rendes” lakóépülettervezési feladataira is. Sokkal nyitottabb lesz.

„Ha valaki megismeri, hogyan laknak egy tengeralattjárón, egy sarkköri kutatóbázison, hogyan élnek az emberek az őserdőben vagy a sivatagban, akkor… sokkal nyitottabb lesz.” © Odoo Project, Solar Decathlon 2012

Varga Tamás DLA

egyetemi docens, az Odoo projekt vezető konzulense

Residential Building Design

Budapest University of Technology and Economics Faculty of Architecture Department of Residential Building Design

Diploma Project

„the lecture series deals with the intellectual processes, which are a source for our students when planning”

How are these two courses built upon one another?

What is the scale of thesis work to earn a diploma?

TP: Residential Building Design 2 is a semester-long practice course that follows Residential Building Design 1. That is why the most important task of the lecture series is to give pupils a firm foundation of exact knowledge and insight, so they can begin Building Design 2.

TP: The bulk of students exercise their privilege to select their own topic and site, but every semester we announce a few thesis topics as well. These plans cover a rather wide spectrum – from small houses to large multi-storey buildings with significant mechanical facilities.

Perényi Tamás DLA

head of department, associate professor, head of Residential Building Design 1

How much opportunity is there – especially in the theoretical portion – to survey the history of building design and evaluate contemporary planning?

address: Hungary 1111 Budapest, Műegyetem rkp. 3. 273 phone: 0036 - 1 - 463 1312 e-mail: info@lako.bme.hu web: www.lako.bme.hu - www.epitesz.bme.hu - www.bme.hu editors: László Vincze, Dóra Máthé photography: © Balázs Danyi translations: Patrick Mulowney

DD1 & DD2

TP: In practice, the lecture series handles this. It deals with the intellectual processes, which are a source for our students when planning . Fortunately, we have a very good textbook (Residential Building Design by János Bitó). Thus, the students can learn from the book the exact know-how that is indispensible if someone wants to design a house.

How important is it to choose an actual assignment and to find realistic solutions? Is it important for a project to be technologically and economically feasible?

József Kolossa DLA

TP: It is not necessary to have a genuine commission, but without an actual context, it is impossible to evaluate the plans. Is there a need for plans of an experimental and sometimes utopian nature? I would not rule that out either. Generally, we do not place limits on the financial framework. That is always determined by the nature of the design task.

associate professor, head of Residential Building Design 2

„which for students is a completely new, often harrowing and shocking experience”

Complex Design 1-2

György Hild DLA associate professor, head of DD2

„we are dealing with the flipside right now: how can we collect information of a data-architecture nature... which we can then use in our planning.”

Gyula Fülöp

senior lecturer, head of Complex Design

Miklós Jancsó DLA associate professor, head of Complex Design

How do the two semesters differ?

László Vincze DLA

GYF: In the first semester, students prepare a plan at the permit stage in a scale of 1:100. In the second semester, material is created similar to export plans, with a great deal of thorough, detailed drawings and plans for interior design components.

associate professor, head of DD1

MJ: In addition, there are two elective courses which are linked to Complex Design. The first deals with the house’s interior architecture, the second with its environment.

Sándor Makrai DLA associate professor, head of Complex Design

Each semester pupils also hold two presentations. How would you characterize these?

LV: For us, presentation is still important, how to sell your ideas, and methods for winning over others. This can be learned. They are remarkably important and effective techniques.

„Both are still new. We are experimenting with the instruction methods, so it is sure to be unexpected, a total experience for students and instructors”

„students are forced synthesize their knowledge. Besides architectural design, they must deal with supporting structures, building structure, building facilities, the electrical wiring and unique planning situations”

SM: This is similar to a tender. The students have a total of a few days to prepare plans. The drawing work is relatively small, but there is much to think about. We aim to make the assignments interesting, so the theme inspires their total absorption. They receive practice how to react quickly and creatively to proposed architectural problems. The evaluation, in which outside architects usually take part, is taken very seriously, because the element of analysis is at least as important as the design itself and the presentation.

Small Complex +DD3 Before Complex Design, the last planning course is Small Complexes (for the technical track) and DD3 (for the design track). What is the latter like? TV: Here we examine neglected regions in order to explore architecture’s complexity from both an architectural and a societal standpoint. The mix of individual and group work makes the subject both interesting and challenging. At the beginning of t h e s emes ter, s t u den t s wor k in grou p s to p rep a re a n organizational and developmental plan for the area, which is supported by research. Afterward, everyone must design an actual building while conforming to their regulatory plan.

associate professor, head of DD3

TV: Our contacts with the municipal government are decisive, as are the industrial contacts that support research. With some partners, we advertise certain tenders for students which could even turn into realizable projects. In the area of support for research, a highlight was the 2010 Solar Decathlon Competition, for which we had to raise 850 000 USD, so our student team could build and operate the house they had planned, the Odoo, in Madrid. After winning top spots in several partial categories, the team finished in sixth place overall. Since then, the house has stood here in the university’s garden.

associate professor, head of Small Complex

senior lecturer, lecturer of Small Complex

associate professor, head of Basics of Architecture

SM: Then there is ÉVA (Architecture and Visual Creations), where students can train themselves in many different branches of art, each with the guidance of an invited artist. Every semester, the theme is different. We often cover sculpture, graphic novels, animated films and everything else. I am always surprised by the end how many good works are born, considering that the students’ commitment is only 8-10 hours a week. Among them, there are even works of exceptional quality. All works of art are created in a very similar manner. When they finish the course, their thoughts on architecture are altered and deepened, and perhaps they become better architects.

ZA: Our goal is to free the students’ intuitive abilities that are actually repressed. We encourage pupils to entertain unique thoughts, even if they may be flawed, because they may achieve results from them later. So we happily expect all kinds of astonishing things from the students. TV: I would add that these courses are the very first steps in basic training, where students arrive with from secondary school with an often weak visual background, but with great enthusiasm. We must not tamper with that energy, and yet we must teach the ethic and work tempo that is part of the architectural engineer’s calling – that we do not just prepare in class and for class, but must often deal with planning outside of class of as well. I believe this is a long process. How do the invited professors complement the faculty’s staff ? MN: Here, beside each faculty instructor, 2-3 doctoral students or fresh graduates get a spot on the teaching staff. This is good, because, in addition to the courses’ strict structure, the young people ensure that classes remain fresh. TV: It is also important to highlight that these are the four common courses of the design faculty, and this ensures that classes are colourful and changeable. The tasks are open enough, so instructors can interpret them differently in each teaching cycle.

Zoltán André

Márton Nagy DLA

senior lecturer, Studio leader of Space Composition and Basics of Architecture

Thus, it strengthens the creativity needed for architectural design?

senior lecturer, Studio leader of Space Composition and Basics of Architecture

„For us, the goal is to liberate the students’ fantasy and teach them the ability to extract the essentials”

SM: Yes, creativity in general! If people always do the same type of thing, they outlook is automatically narrowed. On the other hand, if they examine things from another point of view, then they construct with more passion and make more confident decisions. Yes, and they are more open and confident in their decisions with regard to creating ingenious constructions.

AndrásWeiszkopf DLA student

„in the area of support for research, a highlight was the 2010 Solar Decathlon Competition, for which we had to raise 850 000 USD”

Katalin K. Theisler lecturer of Dept. Research course

MJ: That is also why Dwelling Analysis is important. If they know how people live in a submarine or on an arctic research base, in a jungle or in a desert, then they see a “normal” planning assignment for a residential building with completely new eyes. They became far more open.

KT: We deal with co-housing, which is an alternative, communal housing method from West Europe. We are exploring how it can be adapted in our country. From examples in the Netherlands, we see that the occupants cooperate there, resulting in strong social, environmental and economic innovations.

Tamás Varga DLA

associate professor, head consultant of Odoo Project

„If people always do the same type of thing, they outlook is automatically narrowed. On the other hand, if they examine things from another point of view, then they construct with more passion and make more confident decisions.”

MJ: Many courses can be chosen freely, and there is a variety. My subject, Dwelling Analysis, does not deal with simple flats, but places people occupy even only for a single night. There are also completely different topics. One is Current Public Commissions, where learn about the world of tenders through university simulations and with the aid of invited architects. Some pupils submit tenders, while other work on the announcements, enforce the regulations and sit on the jury.

Tamás Varga DLA

head of department

Kati, you lead one of the working groups for the course entitled Faculty Research. What do you deal with?

Elective Courses

What is the goal of the two preparatory courses? MN: Each course consists of 9-10 study groups, and each is a little different. For us, the goal is to liberate the students’ fantasy and teach them the ability to extract the essentials. We must show them that architecture does not begin with houses and that they have to be open to practically everything. Somehow later they will be able to organize this vast material and create clean and simple plans as a result.

JK: Cooperation with universities abroad is also important. After all, trends in European Union tenders clearly show that excellently-founded programs can only be launched successfully when the topic brings together several universities.

Zsófia Dankó DLA

„yet we must teach the ethic and work tempo that is part of the architectural engineer’s calling – that we do not just prepare in class and for class, but must often deal with planning outside of class of as well”

Tamás Perényi DLA

At present, what sort of relationships can we speak of?

Does that also mean that a person is able to shed light upon more intriguing interconnections in real-estate rich areas?

associate professor

TP: And also we must research in order to provide pupils with the most contemporary knowledge possible.

Sándor Makrai DLA

„It encourages them to take chances and seek innovative solutions!”

József Kolossa DLA

TV. A big breakthrough occurred in 2010, when we were able to join the research university program. Before that, our national research was rather bound to technical studies which worked with measurable results.

„the mix of individual and group work makes the subject both interesting and challenging”

SM: Yes! For example, we do not provide a regulatory plan, although it is still not possible to do anything. By the end, everyone realizes that the whole should possess a certain autonomy, and that recognition is the point.

„trends in European Union tenders clearly show that excellently-founded programs can only be launched successfully when the topic brings together several universities”

Why has faculty research become increasingly important in recent years?

Tamás Varga DLA

SM: Small Complex covers the area between city planning and architectural design. What makes the course intriguing is that we select strange locations, so the project’s extreme nature will inspire students to provide unique responses to unexpected problems.

ZSD: Through textural development, students learn how to think within a system. There are not many local references; still, familiarization with low-intensity works is important. After all, it is a trend in contemporary, sustainable city development. Fortunately, students do not have any bad conditioning in this sphere, so the assignments are about the joy of creating. It encourages them to take chances and seek innovative solutions!

Department Research

Compared to this, what do the technical-track pupils work on?

Basics Design Subjects

„Still, a good design takes off; it can become something real, serve the demands of a community and society, and be contemporary. In the most complete sense of the word, it is innovative!”

head of department

„We aim to make the assignments interesting, so the theme inspires their total absorption”

What is special about the Complex Design course? MJ: This is the only two-semester planning course. Before the thesis work, it is a great summary where the university students, for the first time in the course of their studies, are forced synthesize their knowledge. Besides architectural design, they must deal with supporting structures, building structure, building facilities, the electrical wiring and unique planning situations. A special consultant helps them with each of these topics.

Tamás Perényi DLA

LV: Many times, at the experimental stage of the process, students are inspired by initiatives that bring about new approaches to architectural plans. In such cases, we and the thesis committee have less reference at our command to make an evaluation. Still, a good design takes off; it can become something real, serve the demands of a community and society, and be contemporary. In the most complete sense of the word, it is innovative! So, for me, it is not a matter of how realistic the thesis project is, but how open-minded the person is – socially, intellectually – and the message of the design.

GyH: I think it is really great! For me, it is especially interesting that you make a deliberate departure from architectural means. In the following semester, we work on a far-ranging expansion their architectural tool-kit. Of course, we also invite guests. Péter Janesch architect has become a standard presenter. The semester questions how many opportunities there are beyond the planning methods they have learned in previous years.

GYH: This is excellent. We, too, start this way, although we are dealing with the flipside right now: how can we collect information of a data-architecture nature – from the location, from those responsible for the site, from future users or those affected by it in any way – which we can then use in our planning.

associate professor, head of Diploma Program

TP: The design work for a diploma is independent. Outside a single introduction to the semester, the pupils decide freely how much consultation they need. Once they have finished the university courses, it is remarkably important for them to be open to social, societal and professional matters. That is why the independent selection of a thesis topic is essential, and there is room for creative thinking, too.

How are Department’s Design 1 and Department’s Design 2 different from other planning courses? What is your aim? LV: Well, the fact that it is different from other courses is precisely why I want to do it! Both are still new. We are experimenting with the instruction methods, so it is sure to be unexpected, a total experience for students and instructors. The courses’ end results are often surprising, and that is a very good quality. During DD1, we try to distance ourselves from the traditional, drawing-based techniques, using expressive tools that people can approach creatively. One example is the video prepared with a mobile phone, which is a simple means of easy and intense communication. We invited many guests – artists, sociologists and film professionals – to familiarize the students.

László Vincze DLA

How is the semester of thesis design different from the others?

JK: Building Design 2 also builds upon the lectures in Building Design 1 and the earlier semester of planning practice. At present, there are two assignments: the first is linked in size and rhythm to the previous semester, while the second is grander in scale. Here one must plan an actual detached home, on an actual site. This already simulates real design work. There is even time to start from scratch again, which for students is a completely new, often harrowing and shocking experience, but they have a great need for it. Why, later it will be an everyday occurrence. TP: What is new for students is, after the small assignments, they must arrive at a synthesis by the end of the semester.

„it is remarkably important for them to be open to social, societal and professional matters”

Sándor Makrai DLA associate professor, head of ÉVA

Miklós Jancsó DLA associate professor, head of Dwelling Analysis

„If they know how people live in a submarine or on an arctic research base, in a jungle or in a desert... they became far more open” © Nyitrai, László: Tátrai Nemzeti Park fogadóépülete / Reception Building of Tatra National Park