Lakóépülettervezés 1-2
Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Építészmérnöki Kar Lakóépülettervezési Tanszék
Diplomaterv
„az előadássorozat: azokat a szellemi folyamatokat tárgyalja, amelyek forrásul szolgálhatnak a hallgatóknak a tervezéshez”
Hogyan épül egymásra a két tantárgy? PT: A Lakóépülettervezés2 a Lakóépülettervezés1 utáni félév gyakorlati tárgya, ezért az előadássorozatnak a legfontosabb feladata az, hogy szellemi és egzakt tudásbeli alapot adjon a hallgatóknak a Lakó2 megkezdéséhez.
cím: 1111 Budapest, Műegyetem rkp. 3. 2. emelet 73. telefon: 0036 - 1 - 463 1312 e-mail: info@lako.bme.hu web: www.lako.bme.hu - www.epitesz.bme.hu - www.bme.hu szerkesztette: Vincze László, Máthé Dóra fényképek: © Danyi Balázs fordította: Patrick Mulowney
TT1 & TT2
Perényi Tamás DLA
tanszékvezető egyetemi docens, a Lakó1 előadója
Miben tér el diplomatervezési félév a többitől? PT: A diplomaterv önálló munka, egyetlen félévközi bemutatáson kívül a hallgatók szabadon dönthetik el, mennyit konzultálnak. Az egyetemi tanulmányok végére a társadalmi, szociális és szakmai kérdések felé való nyitottság rendkívül fontos kérdés, ezért lényeges a diplomatéma önálló megtalálása is, ez része a kreatív gondolkodásnak. Mennyire fontos az, hogy valós feladatot válasszanak, hogy reális megoldást találjanak rá? Fontos-e hogy technológiailag vagy gazdaságilag megvalósítható legyen a projekt? PT: Nem szükséges, hogy legyen valódi megbízó, de valós kontextus nélkül nem lehet a terveket értékelni. Hogy szükség van-e kísérleti jellegű, netán utópisztikus tervekre? Én nem zárkóznék el ezek elől sem, és általában nem szoktunk korlátokat állítani a pénzügyi keretek terén sem, azt mindig a feladat jellege határozza meg.
Kolossa József DLA egyetemi docens, a Lakó2 tárgyfelelőse
„a hallgatók számára teljesen új, sokszor húsba vágó, sokkszerű élmény, de erre nagy szükségük van”
Komplex tervezés 1-2
Hild György DLA egyetemi docens, a TT2 tárgyfelelőse
„most épp a fordítottjával foglalkozunk. Azzal, hogy hogyan tudjuk összegyűjteni azokat az információkat, amelyeket aztán kvázi adatépítészet jelleggel fel tudunk használni a tervezésben”
Fülöp Gyula
egyetemi adjunktus, a Komplex t. tárgyfelelőse
Jancsó Miklós DLA egyetemi docens, a Komplex t. tárgyfelelőse
Makrai Sándor DLA
JM: Van két szabadon választható tárgyunk is, ezek a komplex tervekhez kapcsolódnak. Az egyik a ház belsőépítészetével, a másik a környezetével foglalkozik.
egyetemi docens, a Komplex t. tárgyfelelőse
Félévként két ZH-t is teljesítenek a hallgatók. Ezek hogyan jellemezhetőek?
VL: Nál u n k fon tos m é g a prezent ác ió, a go nd o l at aid nak a z értékesítése, azok a módszerek, amelyekkel meg tudsz győzni másokat. Ezek megtanulható és rendkívül hasznos, célravezető technikák.
„a hallgatók szintézisre kényszerülnek: az építészeti tervezésen túl foglalkozniuk kell a tartószerkezetekkel, az épületszerkezetekkel, az épületgépészettel, az elektromossággal és a kivitelezés megtervezésével is”
M S : Eg y p ályázat hoz has o n l ó d o l o g ró l van s zó, aho l a hallgatóknak mindössze néhány nap áll rendeklezésükre a tervek elkészítéséhez. Viszonylag kicsi a rajzi munka, de sok benne a gondolkodnivaló. Arra törekszünk, hogy érdekesek legyenek a feladatok hogy a téma elmélyült gondolkodásra inspirálja őket. A kiértékelés, melyen külsős építészek is részt szoktak venni, nagyon fontos, mert az elemzés legalább olyan lényeges, mint maga a tervezés és a prezentáció.
© Lőcsei, Vera: Csónakház és hajóállomás / Boathouse and Ship Station
Kiskomplex +TT3 Műszaki szakirányon a Kiskomplex, tervezési szakirányon a TT3 a Komplex tervezés előtti utolsó tervezési tárgy. Milyen az utóbbi? VT: Itt az építészet komplexitását vizsgáljuk, építészetileg és társadalmilag is elhanyagolt területeken keresztül. Az egyéni és a csapatmunka keveredése egyszerre érdekessége és nehézsége a tantárgynak. A hallgatók a félév elején csoportokban dolgoznak és a terület rendezési, beépítési tervét készítik el, amit kutatással is alátámasztanak. Ez után mindenkinek egy konkrét épületet kell megterveznie a szabályozási tervüket betartva.
egyetemi docens, a TT3 tárgyfelelőse
„az egyéni és a csapatmunka keveredése egyszerre érdekessége és nehézsége a tantárgynak”
NM: Egy-egy ilyen tantárgyhoz 9-10 tankör tartozik, és mindegyik egy kicsit más Nálunk az a cél, hogy felszabadítsuk a hallgatók fantáziáját és hogy megtanítsuk nekik a lényegkiemelés képességét. Meg kell mutatnunk, hogy az építészet nem a házzal kezdődik és hogy sok mindenre nyitottnak kell lenniük. Majd ezt a rengeteg dolgot valamilyen módon tudniuk kell rendszerezni, hogy ennek eredményeképpen egyszerű és jól érthető tervek szülessenek.
A tanszéki oktatókat hogyan egészítik ki a meghívott óraadók? NM: Itt egy-egy tanszéki oktató mellett 2-3 doktorandusz vagy frissdiplomás kap helyet a tankörökben. Ez azért jó, mert így a tárgyak szigorú struktúrája mellett fiatalok biztosítják a tárgyak frissességét. VT: Fontos még kiemelni, hogy ezek négy tervezési tanszék közös tárgyai, ami a tárgyak színességét, változatosságát biztosítja. A feladatok elég nyitottak ahhoz, hogy az egyes tankörökben különbözőképpen értelmezhessék azokat az oktatók.
egyetemi docens, a Kiskomplex tárgyfelelőse
Dankó Zsófia DLA egyetemi adjunktus, a Kiskomplex oktatója
TK: Cohousingokkal foglalkozunk, ami egy alternatív, közösségi lakhatási mód Nyugat-Európából. Azt keressük, hogyan lehetne ezt adaptálni itthon. Holland példákon azt láttuk, hogy ott a l akó k e g y ü t t m ű kö d n e k , é s e n n e k nyo m án e rő s s zo c i á l i s, környezeti, gazdasági innovációk jelennek meg.
© Tóth, Anikó: Csepel Művek látogatóközpont / ‘Csepel Works’ Visitor Center
„Ha mindig egyfélét csinál az ember, akkor óhatatlanul beszűkül, viszont ha más irányokból is ránéz a dolgokra, akkor szellemesebben konstruál és magabiztosabban dönt”
Ti milyennek látjátok a tanszék választható tárgyait?
Varga Tamás DLA
Makrai Sándor DLA
JM: Sok és sokféle szabadon választható tárgyunk van. Az én tárgyam, a Lakóhelyek elemzése nem egyszerűen lakásokkal foglalkozik, hanem minden olyan hellyel, ahol az emberek akár egyetlen éjszakát eltöltenek. Vannak egészen más tárgyak is. Ilyen a Kortárs pályázatok, ahol a hallgatók egyetemi szimulációkon keresztül, meghívott építészek segítségével ismerik meg a pályázatok világát. A hallgatók egy része pályázó, a többiek a kiíráson, a szabályok betartásán, a zsűrizésen dolgoznak.
egyetemi docens, Építészet alapjai tárgyfelelős
MS: Aztán van az ÉVA (Építészet és Vizuális Alkotások), ahol a hallgatók sokféle művészeti ágban képezhetik magukat egy-egy meghívott művész vezetésével. Minden félévben más a téma, szobrot, képregényt, rajzfilmet meg mindenféle mást is szoktunk csinálni. Engem mindig meglep hogy a végén milyen jó dolgok születnek, ahhoz képest, hogy csak heti 8-10 órát fordítanak erre a hallgatók. Vannak köztük egész magas színvonalú művek is. Minden műalkotás nagyon hasonló módon jön létre. Ha valaki ezt a kurzust elvégzi, akkor az építészeti gondolkodása is megváltozik, mélyebb lesz, tehát jobb építésszé válik.
André Zoltán
Nagy Márton DLA
egyetemi adjunktus, Térkompozíció és Építészet alapjai tankörvezető
egyetemi adjunktus, Térkompozíció és Építészet alapjai tankörvezető
„Nálunk az a cél, hogy felszabadítsuk a hallgatók fantáziáját és hogy megtanítsuk nekik a lényegkiemelés képességét”
az ÉVA tárgyfelelőse
Jancsó Miklós DLA egyetemi docens, a Lakóhelyek elemzése tárgyfelelőse
Tehát erősíti az építészeti tervezéshez szükséges kreativitást? MS: Igen, a kreativitást általában! Ha mindig egyfélét csinál az ember, akkor óhatatlanul beszűkül, viszont ha más irányokból is ránéz a dolgokra akkor szellemesebben konstruál és magabiztosabban dönt.
© Tóth, Gábor: Református központ / Calvinistic Center
tanszékvezető egyetemi docens
Weiszkopf András doktorandusz
„kutatástámogatás terén kiemelkedő a 2012-es Solar Decathlon verseny, amire 200 millió forintot kellett összegyűjteni”
K. Theisler Katalin a Tanszéki katatás oktatója
Kati, ti vezetitek a Tanszéki kutatás című tantárgy egyik munkacsoportját. Mivel foglalkoztok?
Választható tantárgyak
AZ : Nál u n k a ha llg a tók igenc sak visszafo jto t t int uí ci ós készségeinek felszabadítása a cél. Bátorítjuk a hallgatókat, hogy vállalják az egyéni gondolataikat, akkor is ha azok lehet hogy épp hibásak, mert ebből lehet majd eredményt elérni. Szóval bármilyen meghökkentő dolgot szívesen várunk a hallgatóktól. VT: Hozzátenném, hogy az alapképzés legelső lépési ezek a tantárgyak, ahová a középiskolából sokszor gyenge vizuális kultúrával, de annál nagyobb lelkesedéssel érkeznek a hallgatók. Ezt az energiát szabadon kell hagyni, viszont meg kell tanulniuk az építészmérnöki hivatással járó hozzáállást és munkatempót, hogy nem csak az órán és az órára készülve, de sokszor még azon túl is a tervezéssel kell foglalkozni. Azt hiszem, ez egy hosszú folyamat.
Makrai Sándor DLA
„Bíztatjuk őket, hogy vállaljanak kockázatot, keressenek innovatív megoldásokat!”
Perényi Tamás DLA
Jelenleg milyen kapcsolatokról beszélhetünk?
KJ: Fontos a külföldi egyetemekkel való együttműködés is, hiszen az európai uniós pályázati trendek egyértelműen azt mutatják, hogy olyan kiválóság alapú programokban lehet csak sikerrel indulni, ahol egy témában több egyetem összefog.
Mi a célja a két előkészítő tantárgynak?
egyetemi docens
PT: És ahhoz, hogy a lehető legkorszerűbb tudást adjuk át a hallgatóknak oda jutunk, hogy kutatnunk kell.
MS: Igen! Például mi sem adunk szabályozási terveket, de mégsem lehet bármit csinálni, hiszen a végén mindenki rájön, hogy az egésznek kell hogy legyen egy öntörvényűsége, és tulajdonképpen ennek a felismerése a lényeg.
„meg kell tanulniuk az építészmérnöki hivatással járó hozzáállást és munkatempót, hogy nem csak az órán és az órára készülve, de sokszor még azon kívül is a tervezéssel kell foglalkozni”
Kolossa József DLA
VT: Nagy áttörést jelentett, amikor 2010-ben be tudtunk kapcsolódni a kutatóegyetemi programba. Előtte itthon a kutatásokat inkább a mérhető eredményekkel dolgozó műszaki tudományokhoz kötötték.
Ez azt is jelenti, hogy egy ingergazdag környezetben sokkal érdekesebb összefüggésekre képes az ember rávilágítani?
DZ S: A s zövet s zer ű beép ítés eken keres z t ü l a h a llga tók megtanulnak rendszerben gondolkodni. Hazai referencia nincs sok, az alacsony-intenzív telepek megismerése ennek ellenére fontos, hiszen ez a korszerű, fenntartható városfejlesztés egyik jelentős irányzata. Szerencse, hogy a hallgatóknak ebben a témakörben még nincsenek rossz beidegződéseik, így ezek a feladatok az alkotás öröméről szólnak. Bíztatjuk őket, hogy vállaljanak kockázatot, keressenek innovatív megoldásokat!
„az európai uniós pályázati trendek egyértelműen azt mutatják, hogy olyan kiválóság alapú programokban lehet csak sikerrel indulni, ahol egy témában több egyetem összefog”
Miért vált az utóbbi években egyre fontosabbá a tanszéki kutatás?
Varga Tamás DLA
VT: Meghatározóak az önkormányzatokkal való kapcsolatok, és a kutatásokat támogató ipari kapcsolatok is. Egyes partnerekkel olyan hallgatói pályázatokat hirdetünk, amelyekből akár megvalósuló projektek is kialakulhatnak. Kutatástámogatás terén kiemelkedő a 2012-es Solar Decathlon verseny, amire 200 millió forintot kellett összegyűjteni, hogy a hallgatói csapat meg tudja építeni, és Madridban üzemeltetni tudja az általuk tervezett házat, az Odoo-t. A versenyen a csapat több dobogós részeredmény után az hatodik helyen zárt, a ház pedig azóta itt, az egyetem kertjében áll.
MS: A kiskomplex átmenetet képez a városrendezés és az építészeti tervezés között. A tárgy érdekessége, hogy furcsa helyszíneket választunk annak érdekében, hogy ez az extremitás inspirálja a hallgatókat, és a váratlan problémákra egyedi válaszokat adjanak.
Tervezési alaptárgyak
© Franczia, Zsolt: Sífelvonó állomás / Ski Lift Station
Tanszéki kutatások
Ehhez képest mivel foglalkoznak a műszaki szakirányos hallgatók?
© Kiss, Laura: Nyugati átmeneti élet-tér / ‘Nyugati’ Temporary Living Space
„A jó terv mégis megered és élővé tud válni, helyesen szolgál közösségi, társadalmi igényeket és kifejezi a korszerűséget, a szó legteljesebb értelmében innovatív!”
F GY: A z e l s ő fé l évb e n a hal l g ató k e n g e d é lyezé s i te r v s zi n t ű d o k u m e n t ác i ó t ké s zí te n e k 1 : 1 00 l é p té k b e n . A m ás o d i k fé l évb e n k i v i te l i te r vhez has o n l ó anyag j ö n l é t re , re n g e te g k i d o l g ozo t t ré s zl e t raj zzal és b e l s ő é p í té s ze t i ré s zl e tte r ve k ke l .
egyetemi docens, a TT1 tárgyfelelőse
„az oktatási módszerekkel is kísérletezünk, hogy a váratlanság, és az ezzel kapott hallgatói és oktatói élmény teljes legyen.”
tanszékvezető egyetemi docens
Miben tér el egymástól a két szemeszter?
Vincze László DLA
HGY: Ez szerintem nagyon klassz! Számomra különösen érdekes, hog y t i sz á nd é kos a n ke rül ite k az é pítésze t i eszközö ket, a rákövetkező félévben mi pedig az építészeti eszközkészlet me ss ze me nő k i tá gí tá s á n d o l gozunk . Pe rsze m i is hívunk vendégeket, Janesch Péter építész már állandó előadónk lett. A félév kérdése, hogy milyen lehetőségek vannak az előző években megismert tervezési módszereken kívül.
HGY: Ez is nagyszerű, mi is így kezdtük, de most épp a fordíto t t j áva l fog la lkoz u nk . Azzal , ho g y a helyb ő l , a he lyért fele l ő s ö k től, é s a jöv őbel i fel használ ó k tó l vag y b árm ilyen érintettől hogyan tudjuk összegyűjteni azokat az információkat, ame lye ke t a z tá n k vá z i - ad atépítésze t jel l e gge l fe l t udunk használni a tervezésben.
„Arra törekszünk, hogy érdekesek legyenek a feladatok hogy a téma elmélyült gondolkodásra inspirálja őket.”
Mi a specialitása a Komplex tervezés tantárgynak? JM: Ez az egyetlen két féléves tervezési tárgy. A diplomatervezés előtti nagy összefoglalás, ahol - az egyetemi tanulmányok során először - a hallgatók szintézisre kényszerülnek: az építészeti tervezésen túl foglalkozniuk kell a tartószerkezetekkel, az épületszerkezetekkel, az épületgépészettel, az elektromossággal és a kivitelezés megtervezésével is. Mindegyik témában külön konzulens segíti őket.
Perényi Tamás DLA
VL: Sokszor kísérleti stádiumban lévő folyamatok, kezdeményezések inspirálnak hallgatókat, ezekből új megközelítésű építészeti tervek születnek. Ilyen esetekben nekünk is és a diplomabizottságnak is kevesebb referencia áll rendelkezésre a megítéléshez. A jó terv mégis megered és élővé tud válni, helyesen szolgál közösségi, társadalmi igényeket és kifejezi a korszerűséget, a szó legteljesebb értelmében innovatív! Szóval, nekem nem az a kérdés hogy mennyire reális egy diplomaterv, hanem az, hogy szociálisan, intellektuálisan mennyire fogékony valaki, és mit üzen a tervével.
© Klujber, Bence: Városi könvtár / Town Library
Miben különbözik egyéb tervezési tárgyaktól a Tanszéki terv 1 és Tanszéki terv 2? Miért szeretitek csinálni? VL: Pont azért szeretem csinálni mert különbözik az összes többi tárgytól! Mindkettő új még , az oktatási módszerekkel is kísérletezünk, hogy a váratlanság, és az ezzel kapott hallgatói és oktatói élmény teljes legyen. A végeredmény sokszor meglepő és ez nagyon jó bennük. A TT1 alatt igyekszünk eltávolodni a hagyományos, rajzolós technikáktól, és olyan kifejezőeszközöket használunk, amelyekhez amúgy is kreatívan nyúl az ember. Ilyen például a mobiltelefonnal készített videó, amely intenzíven és könnyen felfoghatóan kommunikál. Sok vendéget hívunk, művészekkel, szociológusokkal, filmes szakemberekkel ismertetjük meg a hallgatókat.
egyetemi docens, a Diplomatervezés tárgyfelelőse
PT: A hallgatók zöme a saját téma- és helyszínválasztás jogával él, de minden szemeszterben hirdetünk néhány diplomaterv témát mi is. Így elég széles spektrumon mozognak a tervek, a kicsi házaktól a nagy, sokemeletes és jelentős gépészettel felszerelt épületekig.
PT: A hallgatóknak újdonság, hogy a kis feladatok után itt a félév végére kell szintézisre jutniuk.
PT: Gyakorlatilag erről szól az előadássorozat: azokat a szellemi folyamatokat tárgyalja, amelyek forrásul szolgálhatnak a hallgatóknak a tervezéshez. Szerencsére van egy nagyon jó tankönyvünk (Bitó János: Lakóházak tervezése), tehát azokat az egzakt ismereteket, amelyek elengedhetetlenek ahhoz, hogy valaki házat tudjon tervezni, a hallgatók meg tudják tanulni a tankönyvből.
Vincze László DLA
Milyen léptékűek a diploma feladatok?
KJ: A Lakó2 egyaránt épít a Lakó1 előadásaira és a korábbi félévek tervezési gyakorlataira. Jelenleg két feladat van: az első feladat léptékében és ritmusában az előző félévhez kötődik, míg a második feladat nagyobb léptékű. Itt egy igazi családi házat kell tervezni, igazi helyszínre, ami már az igazi tervezést szimulálja. Van idő akár egy teljes újrakezdésre is, ami a hallgatók számára teljesen új, sokszor húsba vágó, sokkszerű élmény, de erre nagy szükségük van, hiszen később ez egy mindennapi esemény lesz.
Mennyire van lehetőség - főleg az elméleti részben - a lakásépítés történeti áttekintésére és a kortárs lakóépületek vizsgálatára?
„a társadalmi, szociális illetve szakmai kérdések felé való nyitottság rendkívül fontos”
JM: Ezért hasznos a Lakóhelyek elemzése is. Ha valaki megismeri, hogyan laknak egy tengeralattjárón, egy sarkköri kutatóbázison, hogyan élnek az emberek az őserdőben vagy a sivatagban, akkor egészen más szemmel tekint majd a “rendes” lakóépülettervezési feladataira is. Sokkal nyitottabb lesz.
„Ha valaki megismeri, hogyan laknak egy tengeralattjárón, egy sarkköri kutatóbázison, hogyan élnek az emberek az őserdőben vagy a sivatagban, akkor… sokkal nyitottabb lesz.” © Odoo Project, Solar Decathlon 2012
Varga Tamás DLA
egyetemi docens, az Odoo projekt vezető konzulense