MODELO PLAN DE INTERVENCIÓN: Situación Problemática: Formulación del Problema: Hipótesis de Acción:
Estrategias de enseñanza y aprendizaje inadecuadas en el área de C T y A para el desarrollo de las habilidades científicas en los estudiantes del 1er. grado “C” de educación secundaria de la I.E. “Micaela Bastidas”. ¿Qué estrategias favorecen el desarrollo de las habilidades científicas en los estudiantes del 1er. grado “C” de educación secundaria de la I.E. “Micaela Bastidas”. La aplicación de estrategias basadas en la experimentación favorecerá el desarrollo de las habilidades científicas de los estudiantes del 1er. grado “C” de educación secundaria de la I.E. “Micaela Bastidas”.
ACCIÓN 1
RESULTADO
1. El diseño de sesiones de aprendizaje que consideren los procesos pedagógicos y cognitivos que favorezcan el desarrollo de las habilidades científicas en los estudiantes del 1er. grado “C” de educación secundaria de la I.E. “Micaela Bastidas”.
Sesiones de aprendizaje que consideren adecuados procesos pedagógicos y cognitivos a favor del desarrollo de habilidades científicas de los alumnos del 1er. grado “C” de educación secundaria de la I.E. “Micaela Bastidas”.
ACTIVIDADES DE LA ACCIÓN 1 1.1
RECURSOS
Dosificar las habilidades .Unidad de Aprendizaje. científicas a trabajar en las .Información sobre sesiones de aprendizaje. habilidades científicas
INDICADORES DE RESULTADO Organización adecuada de los procesos pedagógicos y cognitivos orientados al desarrollo de las habilidades científicas en el diseño de las sesiones de aprendizaje de Ciencia Tecnología y Ambiente.
INDICADORES DE PROCESO Dosificación pertinente de las habilidades científicas a trabajar las en las sesiones de aprendizaje. en
FUENTE DE VERIFICACIÓN -Diseño de las sesiones de aprendizaje. -Lista de cotejo. -Ficha de caracterización de la práctica. -Portafolio docente
FUENTE DE VERIFICACIÓN Cuadro de dosificación de las habilidades científicas.
TEMPORALIZACION Del 01- 11-2010 al 10-11-2010
1.2 Indagar en diversas fuentes información sobre estrategias basadas en la experimentación para educación secundaria. 1.3 Indagar en diversas fuentes información sobre los procesos cognitivos para el desarrollo de las habilidades científicas en los estudiantes.
ACCIÓN 2
educación secundaria. - Información sobre experimentos de C T y A en educación secundaria.
Selección adecuada de estrategias basadas en la experimentación para educación secundaria.
Del 05- 11-2010 al 15-11-2010 Listado de experimentos para 1er. grado. Del 05- 11-2010 al 15-12-2010
-
Información sobre los procesos cognitivos para el desarrollo de las habilidades científicas.
Determinación de los procesos cognitivos para el desarrollo de las habilidades científicas en los estudiantes.
RESULTADO
2. Elaboración de guías de Guías de experimentación para experimentación que favorezcan el desarrollar habilidades científicas desarrollo de habilidades científicas de los estudiantes del 1er. grado “C” de educación secundaria de la I.E. “Micaela Bastidas”.
Cuadro de procesos cognitivos para el desarrollo de las habilidades científicas
INDICADORES DE RESULTADO
FUENTE DE VERIFICACIÓN
Las guías de experimentación Guías de experimentación. consideran los procesos básicos del método científico para el desarrollo de Lista de cotejo para evaluar las guías de experimentación las habilidades científicas.
ACTIVIDADES DE LA ACCIÓN 2
NDICADORES DE PROCESO
FUENTE DE VERIFICACIÓN
TEMPORALIZACION
2.1 Indagar en diversas fuentes información sobre la elaboración de guías de experimentación y el método científico.
Información sobre el método Organización adecuada de la científico y la elaboración de información sobre la elaboración guías de experimentación. de guías de experimentación y el método científico.
Organizadores de Información.
Del 01- 11-2010 al
2.2 Acopio de ejemplos de guías de experimentación.
Guías de experimentación para educación secundaria.
2.3 Identificar la estructura base de las guías de experimentación.
RECURSOS
10-11-2010
Identificación de la estructura Organizadores de Información. base de las guías de experimentación.
2.4 Indagación teórica sobre las temáticas de los experimentos a desarrollar. Información sobre las temáticas Procesamiento analítico de la de los experimentos a información sobre las temáticas 2.5 Elaboración del bosquejo desarrollar. de los experimentos a preliminar de la guía de desarrollar. experimentación. Bosquejo preliminar de la guía Resúmenes. 2.6 Prueba en blanco de la de experimentación experiencia para considerando todos los enriquecer el bosquejo Materiales, insumos y reactivos procesos del método científico. preliminar de la guía. necesarios para el desarrollo de Bosquejo preliminar de la guía los experimentos 2.7 Rediseño del bosquejo de experimentación. preliminar a partir de la
Del 05- 11-2010 al 15-11-2010
prueba en blanco de la experiencia.
Rediseño del bosquejo preliminar a partir del ensayoGuías de experimentación error de la experiencia. rediseñadas.
Del 05- 11-2010 al 15-12-2010
ACCIÓN 3
RESULTADO
3. La ejecución de sesiones de aprendizaje activas y significativas que contemplen la aplicación de estrategias basadas en la experimentación.
Ejecución de sesiones de aprendizaje activas y significativas con estrategias basadas en la experimentación para desarrollar habilidades científicas.
INDICADORES DE RESULTADO
FUENTE DE VERIFICACIÓN
La ejecución de las sesiones de Registro anecdótico. aprendizaje del área de C T y A enfatizan el empleo de estrategias basadas en la Ficha de caracterización de la práctica. experimentación. Diario de campo. Los estudiantes del 1er. grado “C” de Fotos, videos. educación secundaria de la I.E. “Micaela Bastidas”. demuestran mayor motivación Encuesta a estudiantes. y evidencian el desarrollo de sus habilidades científicas.
ACTIVIDADES DE LA ACCIÓN 3
RECURSOS
INDICADORES DE PROCESO
FUENTE DE VERIFICACIÓN
3.1 Preparación de recursos y Recursos y materiales para el Previsión de recursos y Registro anecdótico. materiales que garanticen desarrollo de las experiencias materiales que garanticen la
TMPORALIZACION Del 10- 11-2010 al 14-12-2010
la experimentación en el programadas en las sesiones. desarrollo de las sesiones de aprendizaje de C T y A.
experimentación en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
3.2 Aplicación de la estrategia de la Uve Heurística para Sesión de aprendizaje. el desarrollo de habilidades científicas en Guía de Experimentación. las sesiones de Cámara fotográfica. aprendizaje de C T y A.
La ejecución de las sesiones de aprendizaje del área de C T y A empleando la Uve Heurística Ficha de caracterización de la favorece el desarrollo de las práctica. habilidades científicas. Fotos, video. La ejecución de las sesiones 3.3 Aplicación de diversos Cámara filmadora. de aprendizaje del área de C T Diario de campo. experimentos en relación a Registro anecdótico. y A aplicando diversos las capacidades previstas Portafolio docente. para el desarrollo de Ficha de caracterización de la experimentos favorecen el desarrollo de las habilidades habilidades científicas en práctica. Encuesta a los alumnos. científicas. las sesiones de Portafolio docente. aprendizaje de C T y A. 3.4 Recojo de evidencias empíricas que permiten demostrar la aplicación de las estrategias basadas en la experimentación para el desarrollo de habilidades científicas en las sesiones de aprendizaje de C T y A.
Determinación adecuada de instrumentos para el recojo de evidencias empíricas que permiten demostrar la aplicación de estrategias.
Del 15- 11-2010 al 22-12-2010
Del 15- 11-2010 al 22-12-2010
Del 15- 11-2010 al 22-12-2010