Tic alfabetizacion informacional y educacion superior

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL GERVASIO RUBIO

TIC: ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL Y EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

Autora: Leidy Rodríguez

Rubio, Septiembre de 2016

ÍNDICE GENERAL

pp.

LISTA DE GRÁFICOS .................................................................................... iii INTRODUCCIÓN ............................................................................................ 1 CAPÍTULO I .................................................................................................... 2 TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN........................ 2 Definiciones ................................................................................................. 2 Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación ................ 3 CAPÍTULO II ................................................................................................. 10 ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL ......................................................... 10 Definiciones ............................................................................................... 10 Importancia de la Alfabetización Informacional ......................................... 12 CAPÍTULO III ................................................................................................ 15 EDUCACIÓN SUPERIOR ............................................................................. 15 Retos Educativos Presentes ..................................................................... 15 Modalidad B-learning ................................................................................ 16 CONCLUSIONES ......................................................................................... 18 REFERENCIAS ............................................................................................ 19

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LISTA DE GRÁFICOS

Gráfico 1. Impacto en la Educación. .............................................................. 4 Gráfico 2. Funciones de las TIC en educación .............................................. 8 Gráfico 3. Ámbitos de aprendizaje de las competencias informacionales y digitales. ........................................................................................................ 12

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INTRODUCCIÓN

La omnipresencia de las TIC es un hecho indiscutible, su evolución acelerada y la incorporación de estas en los diferentes ámbitos de la vida de un ser humano, han forjado un lazo de cooperación y dependencia a distintos grados. La educación por tanto no puede quedarse atrás, pues se debe educar para una sociedad actual, en la que los estudiantes puedan ser preparados para los retos que enfrentarán en sus tiempos, para los cuales la educación tradicional no es suficiente. Ahora bien la innovación de las tecnologías de la información y comunicación no puede considerarse como lo más importante sino la utilización relevante de estas en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Así mismo Area (2009) afirma que “la incorporación de las nuevas tecnologías si no van acompañadas de innovaciones pedagógicas… afectarán meramente a la epidermis de las prácticas educativas, pero no representarán mejoras sustantivas de las mismas” (p. 46). No se puede pretender que la incorporación meramente tecnológica, produzca una transformación en la forma en que se da el aprendizaje para los educandos, cuando no se adapta a las necesidades del contexto, los contenidos, entre otros.

Por lo tanto es urgente el cambio en el rol tanto del docente como del estudiante, e incluso una nueva actitud para recibir dichos cambios por los organismos responsables de la incorporación de nuevas prácticas, tanto pedagógicas como tecnológicas en las instituciones en sus diferentes niveles. Y siendo la educación superior la responsable de formar ciudadanos y trabajadores competentes es de vital importancia la apropiación de nuevas prácticas en las que se enlacen las TIC y la educación.

CAPÍTULO I

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Definiciones

Las TIC o Tecnologías de Información y Comunicación son términos que han evolucionado en las últimas décadas, debido a que las tecnologías que la sustentan siguen mejorando y siendo más eficaces y específicas. Una definición de estas puede ser la presentada por FUNDESCO citado por Grande, Cañón y Cantón (2016) como el “Conjunto de tecnologías que permiten

la

adquisición,

producción,

almacenamiento,

tratamiento,

comunicación, registro y presentación de informaciones en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética” (p. 4) Otra definición puede ser la expuesta por Cabero citado por Belloch (2012) este menciona de manera general que las TIC son:

las que giran en torno a tres medios básicos: la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no sólo de forma aislada, sino lo que es más significativo de manera interactiva e interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas (p. 1) Es decir que los beneficios de las tres áreas se disfrutan al éstas unirse para brindar sus usos a diferentes disciplinas. Por su parte Roblizo y Cózar (2015) exponen un concepto más reciente acerca de las TIC como el “Fenómeno revolucionario, impactante y cambiante, que abarca tanto lo técnico como lo social y que impregna todas las actividades humanas, laborales, formativas, académicas, de ocio y consumo” (p. 24) se evidencia así la evolución en cuanto a la concepción de éstas, pasando por las 2

tecnologías que las relacionan, el uso interactivo de estas, hasta abarcar casi todas las actividades relacionadas por el hombre.

Cabe destacar que si bien no existe un concepto manejado por todos los autores estos coinciden en al menos sus principios básicos, como algunas de las áreas que las conforman, como la informática y la microelectrónica, unidas para manejar la información y su forma de transmisión a través de internet entre otras tecnologías disponibles; además que el creciente uso de ésta se ha expandido a casi todas las áreas de la vida del ser humano, volviéndose este dependiente de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación

Actualmente siendo tan importantes las TIC en la sociedad se hace imprescindible la presencia de estas en la educación. Su inclusión en ésta ha sido progresiva; desde hace años muchas políticas y planes existen para que los estudiantes de diferentes niveles puedan tener acceso a estas tecnologías, teniendo que actualizarse constantemente por la velocidad en que evolucionan las mismas. De esto Roblizo y Cózar señalan que “hoy en día concebir la vida en las aulas sin la presencia de las TIC es algo impensable” (p. 24), ya sea por la motivación, el apoyo al docente, la facilidad de comunicación, el trabajo colaborativo, entre otros, las TIC se ha arraigado en la educación en gran cantidad de países, en todos los grados de la educación.

Impacto de las TIC en la Educación

Las TIC han cambiado de una manera u otra la educación y el acceso a esta, se han creado espacios o laboratorios informáticos en la instituciones

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educativas y ahora la web pone a disposición de sus usuarios infinidad de información multimedia, es decir, la educación no es la misma que hace dos décadas. Por ello Marqués (2012) presenta un gráfico (gráfico 1) en el que resume desde su punto de vista el impacto de las TIC en la educación:

Gráfico 1. Impacto en la Educación.

Tomado de “Impacto de las TIC en la educación: Funciones y Limitaciones” por P. Marqués, 2012, Revista de investigación 3 ciencias, 2(1), 1–15.

De lo anterior se aprecian algunas necesidades educativas que surgen del uso de las TIC en la sociedad, como el aprendizaje de competencias tecnológicas que permitan a los estudiantes desempeñarse eficientemente, además la adaptación de los temas o currículos de modo que los docentes puedan aprovechar el contenido de calidad disponible en la web y orientar a sus alumnos en cuanto al aprendizaje informal que reciben al exponerse a la misma.

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Además brotan nuevos términos como la brecha digital, que surge al tener algunos, acceso a las tecnologías y otros no; la Organisation for Economic Cooperation and Development citada por Rondón (2011) plantea la brecha digital como:

la distancia existente entre áreas individuales, residenciales, de negocios y geográficas en los diferentes niveles socio-económicos en relación a sus oportunidades para acceder a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación así como al uso de Internet, lo que acaba reflejando diferencias tanto entre países como dentro de los mismos (p. 41 ) De manera que si surgen muchos beneficios asociados a estas tecnologías, también aparecen nuevos retos que debe enfrentar cada individuo y para los cuales debe estar preparada la educación; incluyendo los nuevos roles para los estudiantes, docentes y familia como responsables de la educación; la preparación continua de los profesores para estar a la vanguardia en un uso correcto y didáctico de estas, y el aprovechamiento de los nuevos espacios de educación virtual para apoyar aquellos presenciales.

Rol y Formación del Docente

Como se mencionó anteriormente la inclusión de las TIC a la educación trae consigo nuevos retos, cambios en los roles que vienen ejerciendo los docentes y alumnos; porque si bien es cierto que no pueden adentrarse éstas tecnologías a la educación sin un mínimo de infraestructura TIC, muchos autores aseguran que de nada sirve la infraestructura sin un cambio en los modelos y roles tradicionales usados. De esto Area (2009) afirma que “la incorporación de las nuevas tecnologías si no van acompañadas de innovaciones pedagógicas… afectarán meramente a la

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epidermis de las prácticas educativas, pero no representarán mejoras sustantivas de las mismas” (p. 46) De igual forma Capilla, Trujillo y Raso (2015) sintetizando a otros autores explican que el rol del profesorado “pasa de centrarse en transmitir los contenidos, a estimular la búsqueda personal del conocimiento por parte del alumno” (p. 104) esto hace hincapié en la modificación de la “trasmisión” hacia el tomar nuevos papeles como orientadores y consejeros, que puedan guiar a los estudiantes en la construcción de conocimientos y como compartirlos; brindando un ejemplo de motivación y satisfacción propia para que el alumno pueda tener el mejor ambiente para un aprendizaje óptimo.

(Semenov, 2015, p. 122) Ahora bien para que esto pueda suceder es necesario que los docentes se encuentren en una formación continua que les prepare para las competencias que necesitarán; muchos autores y organizaciones han aportado sobre cuáles deberían ser los estándares de competencias TIC; Silva y otros citados por Roblizo y Cózar (2015) plantean que existen dos formas de “abordar los estándares TIC: los centrados en las competencias tecnológicas y los centrados en las competencias pedagógicas para la integración de las TIC” (p. 4) Así mismo resumen algunos estándares (INTEL, Australia, European Pedagogical) en “seis dimensiones de competencias: (a) Manejo y uso operativo de hardware y software; (b) Diseño de Ambientes de Aprendizaje; (c) Vinculación TIC con el Currículo; (d) Evaluación de recursos y aprendizaje; (e) Mejoramiento profesional y (f) Ética y valores” (Silva citado por Roblizo y Cózar, 2015, p. 4) de modo que estos estándares vienen dados por el uso del computador y de otras herramientas tecnológicas, el internet y el acceso a la información, la evaluación y adaptación didáctica según la materia y el contexto en el que se presente.

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Rol del Estudiante

Debido a los cambios que se presentan en el acceso a la información, los medios de comunicación y las estrategias que pueden aplicar los docentes, los estudiantes también deben desarrollarse en nuevos roles; Capilla, Trujillo y Raso (2015) mencionan que “el alumno se implica en la utilización de estrategias en las que pueda discutir, negociar significados y presentarle al grupo sus actividades realizadas de forma colaborativa, recibir y hacer críticas” (p. 104) De modo que sea un participante activo de sus propios aprendizajes y el de sus compañeros, ampliando la autonomía en su pensamiento crítico; adaptándose a las nuevas competencias que debe adquirir a lo largo de su carrera estudiantil, siendo consciente de las realidades educativas a las que se enfrenta y las capacidades tecnológicas, digitales e informacionales que necesitará.

En síntesis se deben generar estos cambios para que la acogida de las TIC en la educación sea significativa ya que ésta siempre estará condicionada además de por la infraestructura, por las actitudes con las que sean recibidas por los miembros de la comunidad educativa, tanto personal administrativo, como coordinaciones de programas, docentes y estudiantes.

Funciones TIC en la Educación

El uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación puede ser muy variado, ya que se adapta a la dirección que le sea dada por quien esté a cargo, sea para diversión, trabajo, entre otras; y en el área educativa no es diferente, en ésta puede ser usada como medio de comunicación, como fuente de información de diferentes tipos, entre muchas otras, de esto Marqués (2012) presenta algunas funciones mediante el gráfico 2.

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Gráfico 2. Funciones de las TIC en educación Tomado de “Impacto de las TIC en la educación: Funciones y Limitaciones” por P. Marqués, 2012, Revista de investigación 3 ciencias, 2(1), 1–15.

Los primeros usos de estas tecnologías se basaron en ser instrumentos para procesar la información (hojas de texto, hojas de cálculo), sin embargo como se aprecia en el gráfico 2 son muchas las funciones que hoy pueden tener, desde ser un medio para la expresión (redes sociales, webs), una vía para la comunicación (correo-e) y más importante el trabajo colaborativo (google docs), permitir el acceso a la autopista de la información (buscadores, bases de datos especializadas), brindar nuevos espacios en la virtualidad (plataformas virtuales o aulas virtuales) para el apoyo al proceso educativo presencial o la puerta hacia una educación a distancia.

Apple Classrooms of Tomorrow citado por Belloch (2012) indican que estas funciones TIC son integradas por los docentes un proceso de evolución de cinco etapas: (a) Acceso: Aprende el uso básico de la tecnología; (b) Adopción: Utiliza la tecnología como apoyo a la forma tradicional de enseñar;

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(c) Adaptación: Integra la tecnología en prácticas tradicionales de clase, apoyando una mayor productividad de los estudiantes; (d) Apropiación: Actividades interdisciplinares, colaborativas, basadas en proyectos de aprendizaje. Utilizan la tecnología cuando es necesaria y (e) Invención: Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan varias tecnologías de forma creativa (p. 7) La idea de ésta evolución es que las inclusión de las TIC en la educación sean pertinentes, con propósito y no una mera inclusión por moda; pues como se menciona en párrafos anteriores los usos de las TIC serán dirigidos por quienes estén a cargo, es decir, los docentes y sus competencias pedagógicas, tecnológicas, digitales, e informacionales.

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CAPÍTULO II

ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL

Definiciones

La alfabetización informacional o digital si bien no es un concepto surgido actualmente, este se encuentra en una constante actualización para llegar a ser lo que representa hoy, incluso el termino es ampliamente cambiante debido a que algunos autores no están de acuerdo con la idea de alfabetización. En cuanto al término, la traducción del inglés Informational literacy se presento como alfabetización informacional (AI) el cual es de amplio uso en España, sin embargo el término utilizado en México y Latinoamérica es Habilidades informativas o desarrollo de habilidades informativas (DHI); también Competencias de información, educación documental, educación mediática y formación de usuarios son títulos que se han colocado a este tipo de educación (Basulto, 2009) Por su parte la Asociación Bibliotecaria Americana, ALA (American Library Association) citada por Lau (2007) plantea que:

para ser un individuo con habilidades informativas (alfabetizado informacionalmente), una persona debe ser capaz de reconocer cuando necesita información y tener la habilidad para localizar, evaluar y utilizar efectivamente la información necesaria. Los individuos con habilidades informativas son aquellos que han aprendido a aprender (p. 12)

Mientras que para Johnston y Webber citado por Basulto (2009) la alfabetización informacional es:

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la adopción de una conducta adecuada ante la información, con el fin de identificar a través de cualquier canal o medio una información bien ajustada a las necesidades de información, conduciendo a un uso sabio y ético de la información en la sociedad. (p. 3)

Por su parte la Reunión de Expertos AI realizada en Alejandría igualmente citado por Basulto proclaman que:

La Alfabetización informacional yace en el centro del aprendizaje de por vida. Potencia a las personas en las vías para buscar, evaluar, usar, y crear información en forma efectiva para alcanzar sus metas personales, sociales, ocupacionales y educacionales.

Es un derecho humano básico en el mundo digital y promueve la inclusión social de todas las naciones (p. 3)

De igual forma Area y Guarro (2012) plantean como consecuencia del análisis de muchos conceptos, uno nuevo para la alfabetización indicando que ésta “focaliza su atención en la adquisición y dominio de competencias centradas en el uso de la información y de la comunicación, y no tanto, en las habilidades de utilización de la tecnología” (p. 51) De allí que deba enfocarse a tres ámbitos que se mantengan en la educación en sus distintos niveles, estos ámbitos son: a) aprender a buscar, localizar y comprender la información, b) aprender a expresarse mediante distintos tipos de lenguajes, formas simbólicas y tecnologías, c) aprender a comunicarse e interaccionar socialmente. A continuación se presenta un gráfico explicativo de estos ámbitos:

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Gráfico 3. Ámbitos de aprendizaje de las competencias informacionales y digitales.

Tomado de “La alfabetización informacional y digital: fundamentos pedagógicos para la enseñanza y el aprendizaje competente” por Area y Guarro, 2012, Revista española de Documentación Científica

De todo lo anterior se puede percibir que la información, el acceso y la manipulación de ésta, el común denominador de las definiciones, para que el usuario pueda manejarse en un mundo informatizado de manera correcta, compartiendo y utilizando la información de manera ética. Teniendo así un uso eficaz de la información para respalda nuevas investigaciones y fomentar la producción de conocimiento.

Importancia de la Alfabetización Informacional

Importancia en la Sociedad

La información siempre ha sido importante en la vida del hombre, los datos del entorno son combinados y transformados para producir la información necesaria para toma de decisiones diaria, decisiones que se pueden tomar de mejor manera siempre que la información a la que se tenga alcance sea la mejor, de aquí que toda sociedad en general necesite de ella.

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Pero si bien la necesidad de información es básica y en la actualidad existen muchas maneras de acceder a ellas y las tecnologías que lo facilitan pues desvanecen en cierta forma los límites de espacios y tiempos a que se ven atados quienes la buscan. Uno de los lugares que principalmente fue una fuente de información es la Biblioteca (pública o privada), y no ha dejado de serlo, sin embargo el internet puede considerarse como colecciones y bibliotecas de información.

En la actualidad existe tanta información en la red que es indispensable tener ciertas habilidades que permitan al usuario tener claridad al enfrentarse a ésta, de modo que “la actual sobrecarga de información requiere que la gente valide y evalúe la información para comprobar su confiabilidad” (Lau, 2007, p. 10), para lo que se requiere habilidades tecnológicas como las informacionales; para que no solo puedan buscarla sino que tengan las capacidades para distinguir lo que puede ser útil según la circunstancia y discernir la calidad de la información que se obtuvo y de ser necesario relacionarla con otros datos para producir nueva información relevante.

Importancia en la Educación

Ya establecida la importancia de la información en la sociedad en general, es necesario resaltar la profunda relevancia que esta ha de tener en la educación remarcando que la actual es la sociedad de la información. Area (2009) menciona los nuevos retos de la educación y sus protagonistas, para este: lo relevante será el desarrollo de procesos formativos dirigidos a que cualquier sujeto aprenda a aprender (es decir, adquiera las habilidades para el autoaprendizaje de modo permanente a lo largo de su vida); sepa enfrentarse a la información (buscar, seleccionar, elaborar y difundir aquella información necesaria y útil); se cualifique laboralmente para el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación; y tome conciencia

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de las implicaciones económicas, ideológicas, políticas y culturales de la tecnología en nuestra sociedad.(p. 11) De modo que es necesaria para ayudar a formar a un ciudadano apto y autodidacta; para Basulto (2009) “la AI se ha convertido en una necesidad y una exigencia en la enseñanza universitaria” (p. 24) Muy pronto los empleados se cotizarán por sus conocimientos y por el valor añadido que puedan generar, por tanto el principal reto de los sistemas educativos será potenciar la adquisición, estructuración y organización del conocimiento, desarrollando el capital intelectual de los estudiantes y dotándolos de un amplio inventario de habilidades y competencias para la resolución de problemas

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CAPÍTULO III

EDUCACIÓN SUPERIOR

El objetivo de la educación siempre ha de ser la formación íntegra del ser humano, sea cual sea la etapa en la que se encuentre, para prepararlo con las capacidades necesarias para que pueda integrarse a la sociedad como un ser proactivo; de modo que la educación superior es pilar fundamental, siendo la tarea de esta “la formación de profesionales competentes; individuos que resuelvan creativamente, es decir, de manera novedosa, eficiente y eficaz, problemas sociales” (Ibañez citado por Barrios y Faro, 2012, p. 39) Por lo cual ésta educación no puede estar desligada de las necesidades actuales de la sociedad, sino que debe permanecer en constante evolución, una interdependiente de la otra, enfrentado los retos que se proponen para mejorar la educación y que los ciudadanos sea aptos para aportar a la sociedad; es por ello que en el presente cuando los cambios tecnológicos están arraigados a la sociedad y el uso de las TIC es prácticamente común en todas las áreas de la vida, se presentan nuevos retos educativos.

Retos Educativos Presentes

Los retos educativos de hoy no son los mismos que los de hace algunas décadas, la globalización creciente, el aumento de la población, el manejo del tiempo y el acelerado uso de las TIC han puesto a la vista nuevos retos para la educación; la necesidad de la alfabetización informacional y educación en entornos virtuales está más presente que nunca; el formar

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seres con criterio propio que no sean movidos con facilidad, ciudadanos capaces de apreciar el valor propio y de los demás, que trabajen en equipo y de manera ética, creativos, motivados y motivadores de cambio, proactivos, que utilicen las facilidades de las TIC para innovar desde sus profesiones y compartir con otros sus conocimientos. De aquí que Bello citado por Castillo y Gamboa (2012) exponen que: La educación deberá asegurar las habilidades y destrezas que permitirán la productividad requerida para competir a escala mundial, al igual que los valores e ideas que podrán generar una convivencia solidaria. Una de las premisas fundamentales es que ningún país podrá ser competitivo ni equitativo si no asigna a los recursos humanos la debida importancia (p. 62) Al mismo tiempo la mencionada velocidad en la que se generan los cambios crea inseguridad del futuro, pues lo único seguro de éste es el cambio mismo, por lo que es necesario que la educación otorgue herramientas al estudiante, para más que manejar la tecnología adaptarse a estas y a ser autodidactas cuando la situación lo requiera. (Hurtado, 2014)

Modalidad B-learning

Volviendo la mirada a las potencialidades de las TIC en la educación se puede mencionar el B-learning que según Innosight Institute citado por Dávila, Ruiz y Francisco (2013) es: un programa de educación formal en el que un estudiante aprende, al menos en parte, a través de contenidos e instrucción presentados en línea con algún control del estudiante sobre el tiempo, lugar, secuencia y ritmo de aprendizaje y, al menos en parte, bajo un programa educativo presencial tradicional, distante del hogar y controlado por el profesor (p. 118) Este surge como una combinación entre la modalidad de aprendizaje virtual y presencial, de allí su nombre aprendizaje mezclado por ser una unión de estas; sin embargo este enfoque semipresencial procura ser una opción tecno-pedagógica(Dávila, Ruiz y Francisco); es decir que la calidad 16

didáctica y de relevancia educativa sea su premisa, usando la tecnología como soporte, como medio flexible que aporte espacios para la interacción docente-estudiante y estudiante-estudiante, donde este aprenda haciendo.

Por último es conveniente mencionar las ventajas y desventajas del modelo B-learning, al respecto Ruiz (2011) señala tres categorías de ventajas: (a) gerencial (b) docente y (c) estudiantil; en la gerencial facilita los procesos administrativos, en la docente facilita el manejo de los cursos y en la estudiantil motiva al alumno a participar autónomamente en sus aprendizajes; otras ventajas pueden ser la mayor interactividad debido a que un docente puede realizar las preguntas a todos sus estudiantes y revisar las repuestas de todos ellos, cosa que en un salón de clase por cuestiones de tiempo es de mayor dificultad; además la uniformidad pedagógica y didáctica, en vista de que todos las secciones verán las mismas actividades y contenidos. (Dávila, Ruiz y Francisco) Básicamente las desventajas se centran en que el b-learning requiere de la adaptación de nuevos roles para los docentes y estudiantes, formados en competencias TIC, alfabetizados tecnológicamente

e

informacionalmente;

infraestructura TIC.

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además

de

la

necesaria

CONCLUSIONES

Los avances de la tecnología han aportado grandes beneficios a la humanidad, su inclusión gradual en la educación ayuda a crear nuevas experiencias educativas acordes a los requerimientos del siglo XXI; la comunicación, el acceso a la información, el compartir conocimiento de distintas áreas, son cuestiones básicas de esta sociedad, para lo cual la educación debe ser el orientador principal.

Cabe considera que las habilidades informacionales no dejaran de ser necesarias a lo largo de la escolaridad, pero estas deben ser aprendidas de maneras proactivas de modo que no solo sean un contenido en currículo de las materias, sino que sea un eje transversal que incorpore en el estudiante estas competencias, para su desempeño optimo como aprendiz y como ciudadano competente que accede a la información eficazmente y puede utilizarla respetando a sus autores; compilando cierta información para producir conocimiento con ciertos estándares de calidad.

Todo esto recae en las instituciones universitarias y la formación de docentes competentes en el uso de las TIC de un modo pedagógico, en el que la unión de la tecnología y la educación no sea meramente una fachada sino que llegue a desarrollarse como un modelo propio que extraiga las potencialidades de ambas áreas. La modalidad b-learning propone este enfoque tecno-pedagógico, pero sus resultados finalmente se verán de acuerdo a la adaptación de nuevos roles que deberán hacer tanto docentes como estudiantes.

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REFERENCIAS

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