Portafolio digital

2021

PORTAFOLIO

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA I YILDA LETICIA MENDEZ LOPEZ

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ | FACULTAD HUMANIDADES

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD HUMANIDADES PROFESORADO EN COMUNICACIÓN Y LENGUAJE DOCENTE AUDENCIO POLANCO Y POLANCO CURSO DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

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YILDA LETICIA MENDEZ LOPEZ

5574-20-5749

INTRODUCCIÓN Durante el semestre a través del curso desarrollo de la competencia comunicativa obtuvimos varias actividades que nos acercaban a la práctica, también obtuvimos nuevas fuentes y formas de aprendizajes para lograr trasladarlos a nuevas generaciones al momento de la práctica docente. En cada actividad se ha procurado que como estudiantes se logre la comprensión, organización y experiencias múltiples e innovadoras.

La competencia comunicativa es el conjunto de habilidades que posibilita la participación apropiada en situaciones comunicativas específicas.

Participar apropiadamente en una interacción comunicativa consiste en cumplir con los propósitos de la comunicación personal; esto es, lograr lo que se quiere o necesita y hacerlo dentro de lo socialmente aceptable (sentido y coherencia) En el presente documento se aborda, desde dos enfoques, que nos permitan orientar la comprensión del proceso comunicativo.

Lo anterior ha sido motivo de estudio dentro del ámbito educativo ya que muchas de las tradiciones escolares parecen obstaculizar el desarrollo de la competencia comunicativa en su afán por facilitar su accesibilidad,

YILDA LETICIA MENDEZ LOPEZ PROFESORADO EN COMUNICACTION Y LENGUAJE

ACTIVIDAD 1 Muy buen día licenciado y compañeros.

Mi nombre es Yilda Leticia Méndez López cuento con la carrera de maestra de educación bilingüe intercultural preprimaria, vivo en zona 6 de villa nueva.

Actualmente no e desempeñado la labor docente ya que me enfoque en dedicar mi tiempo a mi familia y así mismo cuidar de mi hijo de 4 años de edad, pero decidí retomar mis estudios para lograr desempeñarme en la labor docente que es lo que siempre me a gustado. y quiero seguir preparándome para poder entrar en el ámbito laboral de la docencia, y al momento que se me de la oportunidad de laborar estar preparada en cada una de las estrategias y el proceso aprendizaje que como podemos ver cada dia va evolucionando y más aun con esta situación de la pandemia que ha venido a cambiar el proceso tradicional y sigue evolucionando en la forma virtual y como educadores debemos de estar a la vanguardia ser flexible y estar dispuestos a innovar la forma de enseñar es por ello que mi objetivo es seguir adquiriendo conocimientos para trasladarlos a las nuevas generaciones. Conozco las competencias y las se aplicar de acuerdo al CNB pero me gustaría seguir adquiriendo más información del tema y sé que con la ayuda del docente a cargo del curso será más fácil y enriquecedor mi aprendizaje.

Es un gusto poder compartirles un poco de lo que soy e iniciar un nuevo semestre del cual espero aprender mucho y sobre todo poder llevarlo a la práctica, saludos licenciado y compañeros.

ACTIVIDAD 2 Actividad de aprendizaje No. 2 Elaborar un cuadro comparativo con los diferentes tipos de lectura.

NO TIPO DE LECTURA 1

LECTURA ORAL

2

LECTURA SILENCIOSA

3

EN QUE DEFINICIÓN MOMENTO LA PRACTICO Es aquella La practico al que se momento de realiza en voz estudiar ya alta el que el leer en objetivo es voz alta se trasmitir la me hace más información fácil de dicho comprender texto a una o lo que estoy varias leyendo. personas.

Las lecturas silenciosas, son aquellas lectu ras que realizas sin emitir sonido verbal, sin hablar en voz alta.

Usualmente cuando tengo que leer algo rápido o cuando hay terceros aplico la lectura silenciosa.

Este tipo de lectura co

Es mayor mente

VENTAJAS

DESVENTAJ AS

Estimula la adquisición del lenguaje, motiva a tener gusto por la lectura y amplia el vocabulario y fomenta el vínculo afectivo.

Permite la concentraci ón y comprensió n de textos informativos , facilita la tranquilidad y crea un momento propicio para poner en funcionamie nto la imaginación .

Es generalment

No siempre se presta atención a la persona que está leyendo en voz alta, suele tener un punto de desinterés si no se sabe articular bien la voz.

Cuando se lee en silencio el ruido a nuestro alrededor es más fuerte y tiende a distraernos fácilmente, resulta ser un poco tediosa y cansada.

No se logra comprender

utilizada cuando empezamos a investigar o estudiar de un tema y debemos de darnos una idea a nivel global del mismo.

Cuando necesito sacar la idea principal solo me enfoco en los títulos para lograr comprender lo esencial.

e una lectura veloz y por ende nos permite tener mayor información en menos tiempo.

del todo un determinado tema ya que solo nos enfocamos en frases en específico.

Estimula el interés a los estudiantes sobre un texto y los motiva para tener una mejor comprensió n del mismo.

Pueden quedarse solo con lo poco que vieron de las ideas principales sin hacer ninguna comprensión.

Al momento En la lectura de enseñar comprensiva sobre algún LECTURA el lector tema primero COMPRENSIV procura debemos de A entender todo comprender el contenido es decir que del mensaje. decodificamo s el mensaje para trasladarlo a los demás.

Una lectura Comúnmente crítica y la utilizo reflexiva tiene cuando se como me dificulta finalidad comprender LECTURA desarrollar la algún tema y REFLEXIVA Y competencia leo varias CRITICA lectora veces dicho utilizando el texto pensamiento

Amplia el vocabulario, mejora la capacidad de concentraci ón

No se tiene la motivación para leer y por ende se hace tedioso y no se logra comprender.

Mejora las capacidade s de análisis e interpretació n permite generar puntos de vista propios.

Por querer comprender tienden a confundirse y no querer seguir más con la lectura.

LECTURA SUPERFICIAL

4

LECTURA SELECTIVA

5

6

nsiste en leer de forma rápida para saber de qué trata un texto.

La lectura selectiva con siste en leer partes específicas de un texto, es decir se selecciona algo concreto de lo que se quiere obtener información.

7

LECTURA RECREATICA

lateral y creativo, propiciando la reflexión crítica de un texto.

Es el método de lectura que tiene co mo objetivo disfrutar del texto.

detalladamen te.

Es utilizada cuando nos motiva leer dicho libro o texto con gustos y preferencias de entretenimien to.

Forma de entreteners e ayuda a despertar el interés por la lectura, leer con regularidad agiliza la mente la lectura promueve la imaginación .

No existe un tema exclusivo, específicame nte no es un libro si no puede ser un sitio web en el cual cuente con faltas de ortografía.

GLOSARIO Elabore un glosario con las siguientes palabras:

1. Absorta Que tiene puesta toda su atención en lo que está haciendo 2. Barre (no de acción de barrer con la escoba) Barre es una serie de ejercicios isométricos que mezclan la danza, el ballet, el yoga y los Pilates.

3. Disipan Desperdiciar, malgastar la hacienda u otra cosa .Hacer desaparecer una cosa de la vista poco a poco por la disgregación y dispersión de sus partes.

4. Encapsularse Meter una cosa en una cápsula 5. Inmerso Que dirige toda su atención a la actividad que se expresa, aislándose de lo que lo rodea.

6. Ocio Es un adjetivo que se utiliza para indicar a la persona que estar sin hacer nada o sin trabajo, 7. Paneo Vistazo previo que se hace con una cámara sobre algo antes de fijar el objetivo.

8. Prima (no de parentesco) Cantidad de dinero que se concede como suplemento de un pago principal a modo de incentivo o recompensa por la consecución de algo.

TEXTO NARRATIVO “EL DIA MAS FELIZ DE MI VIDA”

Un día por la mañana iba caminando una joven llamada Mariana a su lugar de trabajo ella trabajaba en una venta de zapatos deportivos para caballeros y cuando iba rumbo a su trabajo en el trascurso del camino se encontró con un joven y se quedaron viendo uno al otro, pero mariana agacho la mirada y siguió su camino al llegar a su lugar de trabajo iba muy sonrojada y sus compañeras le preguntaron qué era lo que estaba pasando: -y ella solo las miro y se sonrió- siguió con su jornada laboral pero tenía la inquietud en su cabeza aquella mirada de aquel desconocido.

Al día siguiente mariana salió de su casa a la misma hora tratando de volver a coincidir con aquel joven pero no fue posible; ese día no tuvo la suerte de volver a verlo, entonces mariana decidió olvidar ese encuentro de miradas y continuar con su rutina como solía hacerlo. Pasaron los días y mariana ya se “había olvidado del joven” y de repente el llego justamente al lugar de trabajo de marina, ella atendió al joven pero no se había percatado de que era aquel joven con el que habían cruzado miradas y el muy sonrojado le hablo y se presentó con ella: Mariana se quedó callada y no sabía qué hacer y le pregunto nos conocemos el joven respondió – si, bueno solo nos hemos visto una vez- y pensé que no volvería a verte y mira sin pensarlo volvimos a coincidir me llamo Rodrigo y tú le dijo.- Claro ya lo recuerdo dijo mariana, mucho gusto soy mariana tratando de evadir le pregunto: que es lo que buscas te puedo ayudar en algo, Rodrigo no hacía más que verla. Luego le pregunto si podían conocerse un poco más Mariana algo nerviosa y confusa le respondió que si cruzaron números de teléfono y Rodrigo se despidió de ella incluso ya no compro nada olvido por completo que era lo que estaba haciendo realmente en la zapatería. Paso el día y en la noche él le llamo a mariana, empezaron a hablar por horas tenían tanta química que no sentían el tiempo. Así pasaron por varias semanas, decidieron salir un día al cine como amigos se llevaban muy bien pero ambos sabían que había algo más que una amistad paso un mes, y Rodrigo decidió pedirle a mariana que fueran novios y ella muy feliz acepto estar con Rodrigo y ese fue el día más feliz en la vida de Mariana y Rodrigo

ACTIVIDAD 3 TEXTO EXPOSITIVO “La neurociencia y la neurotecnología actuales han permitido un mayor conocimiento de presuntos sustratos y mecanismos involucrados en emociones, conductas, pensamientos y en la toma de decisiones morales. El uso de estas herramientas plantea preocupaciones sobre el posible mal uso, o incluso sobreuso, de la manipulación cerebral. La neuroética es la disciplina dedicada a estudiar estos temas. La neuroética en México se encuentra en una etapa naciente, por lo que se sugiere cautela en temas no reportados en la literatura internacional como factores médicos (por ejemplo, medicina prehispánica), legales (por ejemplo, marcos ambiguos en neurociencia y neurotecnología) y socioculturales (por ejemplo, etnografía, mezcla de filosofía del oeste y prehispánicas), por lo que es necesaria una reflexión con el objetivo de enfocarse en: a) el bien del paciente en un contexto cultural mexicano y b) fomentar una neuroética global, considerando la diversidad cultural neurocognitiva dentro de un marco de respeto etnográfico.” https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/tipos-de-textos-expositivos4023.html TEXTO ARGUMENTATIVO

«El tabaco es el problema más grave de salud pública en el país. Así como no admitimos que los comerciantes de marihuana, pasta base o heroína hagan campañas publicitarias para nuestros hijos en la televisión, todas las formas de publicidad de cigarrillos deberían ser prohibidas definitivamente. Para los desobedientes, cárcel”.(VARELLA, Dráuzio. In: Folha de São Paulo, 20 de mayo 2000). https://rockcontent.com/es/blog/textos-argumentativos/

ACTIVIDAD 4

Actividad No. 1 TIPO DE TEXTO

DEFINICION El texto argumentativo es el que sirve para expresar opiniones e ideas sobre un tema en particular con el objetivo de persuadir al lector u oyente. Tiene diferentes ARGUMENTATIVO tipos de argumentos los cuales son: inductivo, deductivo o abductivos.

Y pueden ser empleados en exposiciones y debates para convencer a otros sobre nuestro punto de vista.

EXPOSITIVO

Ofrece al lector una información explicita sobre un tema puntual de manera objetiva sin que medie ninguna opinión del autor del tema. Su única intención es la de transmitir información y puede ser de dos tipos dependiendo del público: textos divulgativos y textos especializados.

CARACTERISTICAS  Tiene una finalidad comunicativa  Permite demostrar ideas  Se fundamenta en una serie de datos relevantes  Los argumentos del texto son coherentes  Se puede hacer uso de diferentes tipos de argumentos  Son empleados en el área académica  Único fin es transmitir información específica.  No busca convencer si no informar  Emplea figuras retoricas para presentar de manera eficiente su información  Es gramaticalmente presentada en modo indicativo.

Actividad No. 2 “Los plásticos son dañinos para la vida del planeta” El material plástico es una gran fuente de contaminación para el ser humano, animales y el planeta entero, debemos de ser conscientes y tratar de ya no utilizar este tipo de material, debido a que son miles de toneladas las que salen diariamente utilizadas por los seres humanos, contaminando nuestro ambiente.

Estas mismas están llegando a los océanos, destruyendo así la fauna marina, también las aves se ven afectadas por las partículas de sustancias toxicas que despide el platico.

Los residuos de plástico están provocando una crisis existencial y para nadie es algo desconocido, ni algo nuevo pero que es lo que estamos haciendo para dejar de generar la destrucción de nuestro planeta, el reciclar no es una solución sostenible ni que nos favorezca a futuro, ya que ese mismo plástico se exporta a otros lugares que les dan otro uso pero de igual forma se vuelve a tirar siguiendo ese mismo siclo, sin dejar de usar el plástico y todo volviendo al mismo lugar que son los vertederos, los ríos y lagos. Es tan difícil lograr hacer conciencia en las personas para que dejen de utilizar este material tan dañino. Evidentemente el cambio no es de una sola persona sino de todos, pero si una persona toma la iniciativa se verán los cambios en el planeta.

El plástico tarda muchos años en degradarse, cual es la verdadera solución ante esta problemática; debemos de reducir el consumo del mismo, investigar sobre iniciativas que ayuden a mejorar y llevar una vida sostenible sin necesidad de consumir plástico, mejorar la gestión del reciclaje pero esto es un trabajo en conjunto tanto a nivel industrial como personal.

En nosotros esta la solución de un cambio, evitando usar innecesariamente el plástico, debemos de cuidar y conservar nuestros recursos naturales, conservando un hábitat libre de daños producidos por el ser humano, hay que hacer del planeta un lugar mejor.

ACTIVIDAD 5  El guion sin responder de la entrevista ENTREVISTA ESTRUCTURADA      1.

Nombre: Edad: Género: Profesión: Lugar de origen: ¿Cómo organizas sus clases?

2. ¿Cuáles son las principales estrategias metodológicas que te han dado mejores resultados para enseñar?

3. ¿Cómo realiza la gestión escolar su director para la mejora de su centro de trabajo?

4. ¿Cómo repercute la influencia del director en su desempeño pedagógico?

5. ¿Qué tipo de apoyo recibe por parte del director para la mejora de su desempeño en el aula?

6. ¿Cómo los motiva el director para realizar su trabajo?

7. ¿Qué papel tiene la gestión escolar del director para la mejora de su centro escolar?

8. ¿Cómo considera influye el liderazgo del director para la motivación de los docentes?

9. En el ámbito docente ¿cuáles son las estrategias y metodologías que más le han funcionado?

10. Le gusta laborar en la institución que se encuentra.

Si No

 Las respuestas dadas por el entrevistado ENTREVISTA ESTRUCTURADA     

Nombre: Josué Daniel Revolorio Menéndez Edad: 26 Género: Masculino Profesión: Ingeniero en Sistemas / Profesor de matemáticas y Física Lugar de origen: Guatemala

11. ¿Cómo organizas sus clases?

De acuerdo a una planificación diaria y anual. La anual permite ver la distribución de contenidos, y la diaria permite definir el detalle lo que se verá en clase.

12. ¿Cuáles son las principales estrategias metodológicas que te han dado mejores resultados para enseñar?

Utilizo varias estrategias, pero las que más utilizo es el de practica individual por la naturaleza de los cursos.

13. ¿Cómo realiza la gestión escolar su director para la mejora de su centro de trabajo?

Realiza una buena gestión.

14. ¿Cómo repercute la influencia del director en su desempeño pedagógico?

Grandemente, influye como guía para una mejora continua.

15. ¿Qué tipo de apoyo recibe por parte del director para la mejora de su desempeño en el aula?

Académico y profesional.

16. ¿Cómo los motiva el director para realizar su trabajo?

Con palabras de aliento y consejos en aspectos a mejorar.

17. ¿Qué papel tiene la gestión escolar del director para la mejora de su centro escolar?

Se tiene una gestión de parte administrativa y académica, la parte académica se lleva a cabo a través de supervisiones de clases capacitaciones y seguimiento y coaching personalizado.

18. ¿Cómo considera influye el liderazgo del director para la motivación de los docentes?

El director influye grandemente en el ambiente de trabajo, lo cual influye en la motivación de los docentes.

19. En el ámbito docente ¿cuáles son las estrategias y metodologías que más le han funcionado?

Practica individual 20. Le gusta laborar en la institución que se encuentra.

Si No

 El guion de gestos faciales, sin anotaciones Marca con un cheque dependiendo los rasgos faciales del entrevistado con forme va avanzando la entrevista.

ALEGRÍA

INTERESANTE

TRISTEZA TIMIDO

DESPRECIO

DESAGRADO

ENOJADO

SORPRENDIDO

 El guion de gestos faciales con las a presento el entrevistado y que significan) Marca con un cheque dependiendo los rasgos faciales del entrevistado con forme va avanzando la entrevista.

ALEGRÍA

INTERESANTE

TRISTEZA TIMIDO

DESPRECIO

DESAGRADO

ENOJADO

SORPRENDIDO

ACTIVIDAD 6 1. Realiza la lectura del documento: Los buenos Padres hablan, mientras que los padres brillantes dialogan como amigos.

Escribe por lo menos 3 de las ideas principales de la lectura.

• •

• •

Los buenos padres hablan los padres brillantes dialogan.

Deberíamos darles libertad para que puedan hablar de sí mismos, de sus aflicciones y de sus dificultades de relación con sus hermanos y con nosotros, sus padres.

Dicen que se aman, pero hacen pocos esfuerzos por cultivar el amor.

No hay una fórmula mágica para construir una relación saludable. El diálogo es irremplazable.

Escribe una síntesis de 100 palabras. (resumen) El dialogo en la familia es bueno para valores importantes, como la comunicación, la tolerancia hacia los demás y la capacidad de admitir errores.

A través del diálogo, padres e hijos tienen la oportunidad de entenderse mejor.

Pueden intercambiar opiniones y expresar sus problemas con palabras. Si hablamos con los niños, ellos pueden decirnos de qué se preocupan; también podemos intentar ayudarlos. Lo importante es intentar que la conversación no se convierta en un monólogo del padre al niño. También deben presentar sus opiniones e ideas. Si se opone a lo que le decimos, debe tener la oportunidad de respondernos en un ambiente de libertad y tranquilidad. Todos los niños necesitan que sus padres dialoguen, pero que también les escuchen. 

Escribe un análisis de cómo se relaciona lo leído con lo que sucede en Guatemala Cada día es menos la comunicación que se obtiene con los padres e hijos, la familia por cuestiones del “tiempo” ya sea por trabajo debido a que en Guatemala cada día los padres tiene que salir a trabajar para darles lo “mejor” a sus hijos dejándolos al cuidado de alguien más algunos con suerte son cuidados por otros familiares, regresando ya a horas muy tarde de la noche cansados, y muchas veces no se da ese tipo de dialogo que es tan necesario para la convivencia de la familia para integrarse y poder comprenderse unos a otros. La mayoría de veces se enfocan solo en el trabajo y claro si un trabajo hoy en día es muy fundamental para poder vivir pero debemos de tener en cuenta que así sean solo cinco minutos con los hijos o viceversa los hijos a padres porque de igual manera los hijos hoy en día están tan metidos en la tecnología y no le dan el espacio a los padres, para hablar de lo necesario y así poder sanar

por dentro, conocer sus pensamientos que es lo que ellos quieren, piensan y sienten, eso ayudaría bastaran para ver a nuestros padres con otros ojos y comprender por qué actúan o tomaron ciertas decisiones, ya sea en el pasado, futuro y presente.



Escribe por lo menos 3 de las ideas principales de la lectura.

•

“Leer significa más que descifrar letras, también implica comprender lo que se lee, usar la información y disfrutar de la lectura”

•

La comprensión lectora es el producto de la interacción entre el lector, el texto y el contexto.

•

Habilidades cognitivas Son las que se usan para transformar, transportar, reducir, coordinar, recuperar o utilizar el contenido del texto.

•

Metacognición es el conocimiento conciencia y control de la propia cognición, es decir el control de su proceso para transformar los estímulos del ambiente en sus conocimientos. 

Escribe una síntesis de 100 palabras. (resumen)

El desarrollo oral es fundamental para aprender a comprender la lectura. Estas estrategias se aplican verbalmente en los grados inferiores, por lo que los maestros deben leer a los niños y varios tipos de texto en voz alta.

Uno de los propósitos de la enseñanza de la lectura es leer con fluidez. Los estudiantes pueden leer con fluidez con una expresión y velocidad precisas y correctas. El lector es el elemento central y sujeto activo en el proceso de comprensión. El propósito de la enseñanza de la comprensión lectora es acompañar a los estudiantes a convertirse en buenos lectores y permitirles tener autonomía en la comprensión lectora. Si los estudiantes dominan la lectura, pueden concentrarse en la comprensión. 

Relacione lo leído con lo que sucede en Guatemala

La comprensión lectora es fundamental en el proceso de enseñanza importancia en todos los niveles e instituciones educativas, pero lo importante es que tiene un valor más alto cuando se centran en el proceso de formación de educadores

Y en el ámbito a nivel universitario para convertirse en el futuro formador de docentes estudiante. Actualmente nos encontramos en una situación que refleja niveles bajos académicos extensos en educación, esta es definitivamente una de las razones lo mismo es el hábito y la dirección de la lectura. La sistémica de las instituciones educativas para los estudiantes. Aunque el Ministerio de Educación ha comenzado a realizar algunos esfuerzos implementar diferentes programas que fomenten la lectura.

ACTIVIDAD 7 MEDIO AMBIENTE Y SUS CONSECUENCIAS

Nuestro entorno es uno de los hechos más preocupantes y controvertidos.

La tierra es un planeta único en el sistema solar. La diversidad de la vida es increíble y la humanidad no se da cuenta de que tiene un talento irrepetible para desarrollar su supervivencia.

El problema de la contaminación en nuestro planeta no es nuevo, pero se puede decir que la investigación al respecto hoy es de especial importancia. ¿Por qué?

Simplemente porque los humanos están contaminando ahora más que nunca.

Varios estudios realizados por expertos han demostrado que la contaminación del aire, el suelo y los océanos en los últimos cien años es más grave que la contaminación producida en siglos.

Otra consecuencia conocida es el fenómeno conocido como cambio climático. Al respecto, la Unión Europea señaló que “el cambio climático es uno de los mayores desafíos que tiene que afrontar la humanidad en los próximos años. El aumento de temperatura, el deshielo de los glaciares, las sequías y las inundaciones se han multiplicado: todo demuestra que porque el cambio climático ha comenzado. Para la tierra y para las generaciones futuras, el riesgo es enorme, lo que nos obliga a tomar medidas urgentes” La responsabilidad es una especie de conciencia. En otras palabras, "se está realizando". Comprenda que debemos ciertas actitudes y ciertas elecciones. Al ser responsables, entendemos que una situación concreta a su vez requiere acciones concretas acordes con las características de la situación. Esta capacidad de observar y comprender debe fomentarse desde una edad temprana. Si a un niño no se le enseñan ciertos valores a la edad apropiada, es probable que deje de aprenderlos en el futuro o le resultará más difícil asimilarlos.

IMÁGENES DEL COMIC EL MEDIO AMBIENTE Y SUS CONSECUENCIAS

ACTIVIDAD 8

ACTIVIDAD 9

ACTIVIDAD 10 1. Responda el siguiente cuestionario, busque información bibliográfica y escriba la respuesta a cada una en un máximo de 5 líneas por pregunta a. ¿Qué es hablar en público?

Básicamente, es una presentación que se da en vivo ante una audiencia. Los discursos públicos pueden cubrir una amplia variedad de temas diferentes. El objetivo del discurso puede ser educar, entretener o influir en los oyentes. A menudo, las ayudas visuales en forma de una presentación de diapositivas electrónica se utilizan para complementar el discurso y hacer que sea más interesante para los oyentes. b. ¿Cómo puedo hablar mejor en público?

La verdad es que hablar en público es una habilidad. Se puede aprender. Si bien algunas personas pueden tener una capacidad de hablar más natural que otras, o una voz más agradable, o son más carismáticos, cualquier persona que pueda hablar puede aprender a ser mejor orador público de lo que es ahora. Solo se necesita un poco de esfuerzo. c. ¿Cómo aprender a hablar correctamente en público?

Ante una experiencia de hablar en público es muy normal que nos pongamos nerviosos, es por ello que la mejor manera es reconocer muestras emociones en lugar de querer ocúltalo, otra manera es usar menos datos exactos y utilizar más metáforas e historias. Por eso, en las reuniones o presentaciones es mejor alternar la información técnica con ejemplos prácticos para que resulten más memorables, siempre que sea posible, haz preguntas o realiza encuestas; de esta manera, sentirán que ellos también forman parte de la presentación, y tendrán una actitud más constructiva. d. ¿Cuáles son las habilidades para hablar en público?

Observa a oradores y capta sus trucos. Fíjate en la gente que habla en público, qué aspectos tienen en común, qué detalles te llaman la atención. Puedes buscar uno o varios referentes. Observando a los demás, sabrás por dónde empezar.

Imita a tus referentes o personas que te gusten como hablan ante los demás. Busca un momento de tranquilidad, ponte en la piel de un orador e imítale copiando las técnicas que utiliza al hablar en público.

Practica. Todas las habilidades prácticas se aprenden repitiendo una y otra vez.

Aprender a dar discursos ante los demás se aprende con la práctica. Identifica los

errores. Siempre hay algo que se puede mejorar. Sé consciente de los fallos, elige uno de ellos y céntrate en ese para mejorarlo. Cuando hayas adquirido ese aprendizaje, identifica otro error y sigue el mismo procedimiento.

e. ¿Cuáles son las técnicas para hablar en público?

1. Creer en uno mismo Aumentar el nivel de seguridad en uno mismo. Se puede trabajar en aumentar la autoconfianza, pues, para hablar en público, es de gran importancia creer en uno mismo. Debes confiar en ti mismo, en tus capacidades y en tus conocimientos.

2. No juzgarse Lo importante no es el orador, sino el discurso. El público, seguramente, no va a observar y evaluar al orador, va a escuchar un discurso. Por tanto, lo importante es lo que se transmita y lo que se aporte al público, la información y la sensación que la audiencia se lleve de la ponencia.

3. Ignorar los nervios Es normal sentir cierta activación del organismo, como por ejemplo, aumento del ritmo cardíaco y respiratorio, sudor en las manos, leve temblor y excitación general.

No pasa nada, simplemente el organismo se está activando para hacer frente a un desafío. El corazón bombea más rápido para irrigar todas las zonas de nuestro cuerpo, así cómo la respiración se acelera para proporcionar oxígeno. Los músculos se preparan para el movimiento y aumenta la temperatura corporal. Todo el cuerpo está listo para ayudarnos a afrontar el reto de dar una conferencia en público. No es necesario darle más importancia de la que tiene.

4. Aprender técnicas de respiración y relajación En caso que los nervios incapaciten para hablar en público, se deberá aprender técnicas de respiración, como la respiración diafragmática, y de relajación, como la relajación muscular progresiva de Jacobson. Para poder ponerlas en práctica y conseguir un descenso de la activación fisiológica. f. Usted cuando habla en público, ¿a qué le tiene miedo?

Al equivocarme y que los demás se den cuenta de mi error muchas veces lo que más nos traicionan son los nervios y por ende titubeamos al hablar, el estar frente a un público y que todos estén atentos viéndonos me distrae del tema, y el no estar preparada totalmente con el tema que se va a discutir.

g. ¿De lo que vio y escuchó en el video lo que más le ayuda para hablar en público es?

El estar preparándonos continuamente, para tener una buena condición para transmitir correctamente lo que deseamos, esto evitara que los nervios nos ganen también evitara que olvidemos lo que ya hemos planeado para la presentación, y podremos convencer al público más fácilmente. Tener en cuenta la modulación de nuestra voz y el tratar de involucrar al público ara que todo suceda más fluido.

h. ¿De la lectura que es lo que más le ayuda para perder el miedo para hablar en público?

Expresarse de forma positiva y pensar que son extraños y por ende estas personas no nos conocen y tomaran interés en lo que le queramos transmitir a ellos, estar bien informada del tema a tratar para luego exponerlo así mismo incluir a la audiencia y hacer que ellos se interesen por el tema a trabajar. Todo esto nos ayudara a tener más elocuencia y fácil expresión al momento de hablar en público.

Escriba las referencias bibliográficas de su investigación. https://es.accentsconagua.com/articles/business/what-is-public-speaking-why-isitimportant.html https://elpais.com/economia/2019/10/30/actualidad/1572444807_591501.html https://www.psicologia-online.com/tecnicas-para-hablar-en-publico-4404.html

1. Realice un análisis crítico sobre el siguiente enunciado.

“El aprender a hablar en público beneficia la comunicación en los grupos de discusión como la mesa redonda, debate, foro etc Hablar en público es fundamental hoy en día para lograr comunicar nuestras ideas y conocimientos con los demás, esto nos ayuda a transmitir y dar a conocer nuestros puntos de vista y conocer sobre determinados temas que desconocemos o pueden ayudar a reforzar los conocimientos previos, es por ello que es necesario que cada persona se mantenga a la vanguardia informándose cada día esto facilitara el aprendizaje, para que cuando sea necesario exponer sobre un tema en específico no se le dificulte y sea una discusión, espontánea y fluida con temas que están en

la actualidad. Más que hablar en público es conocer y estar bien informados para lograr comunicarnos y realizar el intercambio de ideas con los demás.

ACTIVIDAD 11

INTRODUCCIÓN El consumo de drogas ilegales entre los adolescentes ha aumentado durante los últimos años y, paralelamente, se ha evidenciado un aumento de las problemáticas y conductas de riesgo típicas de la adolescencia. Los resultados de los estudios sobre el consumo de drogas durante esta etapa de la vida ponen de manifiesto las graves y múltiples consecuencias que pueden generar. Se ha visto en los últimos años, en la población adolescente, un descenso en el consumo de tabaco y alcohol, sin embargo ha ido en aumento el consumo de drogas ilícitas como la marihuana, la cocaína y la pasta base. Esto hace necesario conocer los estudios de prevalencia en consumo de tabaco, alcohol y otras drogas.

Está claro que, ciertas características de este período evolutivo -la adolescenciapueden facilitar el consumo de alcohol y otras drogas; al igual que el consumo de todas estas sustancias suele iniciarse en esta etapa de la vida, siendo el alcohol, la nicotina y la marihuana, una puerta de entrada a otras drogas ilícitas y a patrones de consumo en la línea de la dependencia y/o adicción, hacia la vida adulta. De este modo se hace necesario cuales son estas características que hacen de la adolescencia un período de vulnerabilidad y cuál es el lugar que ocupa el consumo de tabaco, alcohol y otras drogas en el mundo de los adolescentes.

ÍNDICE

CONTENIDO LOS ADOLECENTES Y EL CONSUMO DE DROGAS - 4 EL CONSUMO DE LAS DROGAS EN LA ACTUALIDAD - 5 ¿POR QUÉ CONSUMEN DROGAS? REFERENCIAS TABLA

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-8-

-7-

LOS ADOLECENTES Y EL CONSUMO DE DROGAS El consumo de drogas constituye en la actualidad un importante fenómeno social que afecta especialmente a los adolescentes, La prevalencia del uso y abuso de drogas en la etapa adolescente y adultez temprana son altas, Ante la alta disponibilidad, en la actualidad los adolescentes tienen que aprender a convivir con las drogas, tomando decisiones sobre su consumo o la abstinencia de las mismas. El proceso de socialización, con la familia, amigos, escuela y medios de comunicación es importante en ello. La percepción de riesgo y los factores de riesgo, junto al ocio, tiempo libre y vida recreativa, son elementos que debemos considerar para comprender esta problemática. Los psicólogos tenemos un importante papel que cumplir tanto para explicar esta compleja conducta como para la puesta en práctica de programas adecuados y eficaces de prevención y tratamiento.

Aunque el consumo de drogas ha existido a lo largo de la historia en las últimas décadas ha tomado una nueva dimensión. Hoy es clara la relación directa entre sociedad desarrollada y consumo abusivo de drogas. Estos consumos son distintos a los consumos puntuales y ritualizados de otras culturas o de la nuestra en otros momentos históricos. Dicho cambio se ha producido debido a que el comercio internacional se ha hecho. En este contexto se sitúan aquellas personas que por su desarrollo evolutivo inician la adolescencia, y se encuentran con una gran disponibilidad de distintas drogas, tienen que decidir si van o no a consumir las mismas y, si las llegan a probar, si van a continuar o no con dicho consumo. Aparte, tenemos que hablar de tipos de drogas, ya que son varias las existentes (ej., alcohol, tabaco, heroína, cocaína, hachís, drogas de síntesis, etc.), con lo que las posibilidades de acceso a distintas sustancias psicoactivas son diversos y las posibilidades de adicción a unas y a otras es hoy mayor que en otras épocas históricas.

EL CONSUMO DE LAS DROGAS EN LA ACTUALIDAD El consumo actual de las distintas drogas está claro que es inmensamente superior al de, por ejemplo, hace 50 años. Hoy las drogas se han generalizado de modo importante. Los últimos datos disponibles en España, y más fiables, la encuesta escolar de 1998, realizada por (DROGAS, 2000) representativa a nivel nacional de los jóvenes escolarizados entre 14 y 18 años de edad, confirma esto. Como podemos observar en la tabla 1, el consumo de alguna droga en los últimos 12 meses es alta, fundamentalmente el alcohol (sobre el 80%) seguido del tabaco y del cannabis (entre un 20 y un 30% dependiendo de los sexos). Y, si se analizan los consumos en los últimos 30 días los datos son preocupantes: un 65.8% alcohol, un 28.3% tabaco, un 17.2% cannabis, y el resto de las sustancias entre un 1.6 y un

2.4%. Nótese que el patrón de consumo suele ser el de poli consumidor, de ahí que no podemos sumar las cifras anteriores, ya que daría más del 100%, y ello sería incorrecto. De los anteriores datos destacaríamos el alto consumo de alcohol, que en una parte de los casos van a ser bebidas de alta graduación y en fines de semana, con el nuevo patrón de consumo que clásicamente se consideraba anglosajón (una alta ingestión de bebidas alcohólicas en un corto período de tiempo con la consecuencia en muchos casos de la borrachera), pero que parece que en pocos años será también el nuestro, a diferencia del estilo de beber latino/mediterraneo (dosis bajas, habitualmente de vino, todos los días). Le sigue el consumo de tabaco, asociado en los adolescentes a una publicidad incisiva y orientada especialmente a ellos para así las compañías tabaqueras conseguir nuevos adictos ante las personas de mediana edad que dejan de fumar por sus problemas de salud o porque les han hecho formalmente la recomendación médica de que tienen que dejar de fumar. Y, a corta distancia del tabaco, está el consumo de cannabis, que se ha ido convirtiendo en una droga casi normalizada, por el alto nivel de consumo en jóvenes, una cultura específica que lo rodea y cierta industria que se va montando a su alrededor (revistas, productos, música, etc.). El resto de las sustancias consumidas es preocupante, pero realmente lo más preocupante son las primeras sustancias que hemos hablado, por el alto porcentaje de prevalencia en jóvenes. Las drogas ilegales (ej., cocaína, speed, éxtasis) son las que consumen una parte de los jóvenes en la etapa de prueba pero sólo una parte de ellos llega a ser dependiente. Tanto en ésta como en las anteriores la prueba puede llevar o no al abuso o a la dependencia. Ésta es una importante cuestión que si pudiesemos contestar claramente nos p Pero ya podemos adelantar que el dato cierto es que analizando las encuestas realizadas a la población escolar española (se hace cada dos años), entre los años 1994 y 1998, se aprecia claramente un incremento de consumo en varias sustancias, como el cannabis (del 18.1% al 25%, respecto al consumo en los últimos 12 meses), cocaína (1.7% al 4.1%, respecto al consumo en los últimos 12 meses) y sustancias volátiles (1.8% al 2.7%, respecto al consumo en los últimos 12 meses), mientras que el consumo de éxtasis desciende (3% en 1994, 2.9% en 1996 y 2.5% en 1998, para el consumo en los últimos 12 meses); las demás se mantienen mas o menos estables. Como indica dicho estudio, y conocemos por la literatura empírica, una parte del mayor o menor descenso del consumo de sustancias en tan pocos años depende de la disponibilidad y también de la percepción del riesgo asociado a cada droga. Éste es un aspecto que sirve para explicar el mayor o menor consumo en un momento determinado del tiempo.

Permitiría conocer con exactitud cuál será la magnitud del consumo futuro de los hoy jóvenes.

Tampoco hay que olvidar que el consumo de tabaco y alcohol incrementa la probabilidad de consumir marihuana (ELISANDRO, 1999) Y, de los que consumen marihuana una parte de ellos tiene una mayor probabilidad, respecto a los que no la consumen, de consumir otras drogas como la heroína o la cocaína. Esto no significa que todos los que consumen marihuana pasen a consumir cocaína o

heroína; sólo pasarán a consumirla una parte de ellos. Ni tampoco significa que una parte significativa de los que consumen marihuana a esas edades no la dejen definitivamente en el futuro o queden en consumos bajos o esporádicos. Esto debe saberse porque precisamente los programas preventivos de drogas, con buen criterio, se orientan a la prevención del consumo de drogas legales y de la marihuana. Con ello se pretende prevenir directamente el consumo de estas sustancias e, indirectamente, el de las que la sociedad clásicamente considera como drogas (heroína, cocaína, LSD, etc.).

¿Por qué consumen drogas?

Se han planteado distintas teorías etiológicas o con un intento explicativo global acerca del consumo de drogas. Éstas se han centrado fundamentalmente en adolescentes por ser la edad en la que las personas se inician en el consumo de drogas. Podemos afirmar que hay un considerable acuerdo, tal como reflejan los modelos y teorías explicativas sobre el consumo de drogas, de que el problema del uso y abuso de drogas no se da aisladamente. Es habitualmente un elemento más de otras conductas problema que tiene el individuo. Éstas pueden ir desde factores de predisposición, fracaso escolar o bajo rendimiento académico (Takanishi, 1993) pobreza (Jessor, 1993) problemas familiares, problemas y trastornos psicológicos, etc., por citar sólo algunas de las más importantes. También hoy sabemos que en los adolescentes los problemas de salud física están interrelacionados con los problemas de salud mental.

La mayor implicación en conductas problema en la adolescencia y juventud se relaciona con tener luego también mayor cantidad de conductas problema en la vida adulta, lo que sugiere una continuidad en la implicación en las conductas problema a lo largo del tiempo. De ahí que la prevención sea conveniente aplicarla en edades tempranas.

Referencias DROGAS, P. N. (2000). OBSERVATORIO ESPAÑOL SOBRE DROGAS. INFORME NO.3 . MADRID DELEGACION DEL GOBIERNO PARA PLAN NACIONAL DE DROGAS .

ELISANDRO, B. (1999). BASES TEORICAS QUE SUSTENTAN LOS PROGRAMAS DE PREVENCION DE DROGAS. PLAN NACIONAL SOBRE DORGAS .

Jessor, R. (1993). Successful adolescent development among younth in high-risk setting. American Psychologist, 48, 117-126. American Psychologist, 48, 117126.

Takanishi, R. (1993). The opportunities of adolescence- Research, interventions, and policy: Introduction to the special issue. American Psychologist, 48, 8587.

TABLA

ACTIVIDAD 12 INTRODUCCION La alimentación es una acción compleja regulada por mecanismos fisiológicos y psicológicos siendo la publicidad uno de los componentes de esos aspectos psicológicos.

La publicidad nos influye mucho como consumidores, es uno de los factores más importantes para la venta de un producto. La capacidad de persuasión de la publicidad es tan reconocida que para controlarla se han elaborado numerosas normativas, leyes gubernamentales y acuerdos de autorregulación voluntarios.

Dentro de estos últimos, cabe destacar "El código de autorregulación de la publicidad de alimentos dirigida a menores, prevención de la obesidad y salud" que entró en vigor el 15 de septiembre de 2005.

Los niños son el grupo social más sensible a los estragos de la publicidad, llegando en muchos casos a convertirse en dependientes del mercado del consumo; de ahí que en los últimos años haya ido incrementándose la preocupación y el interés sobre la relación entre publicidad-edad infantil así como la responsabilidad que se puede derivar de la influencia que en ellos ejerce.

La publicidad intenta crear y consolidar en el menor nuevos hábitos de consumo, puesto que son la mejor garantía de tener consumidores en el futuro; explotando las formas de comportamiento social de los niños y la tendencia infantil a imitar los modelos de conducta.

LA INCIDENCIA DE LOS MENSAJES PUBLICITARIOS EN EL COMPORTAMIENTO ALIMENTARIO

En Guatemala el índice de sobrepeso arroja unas cifras desorbitantes, esto producto de una mala alimentación en las personas…; pero qué causa este problema?... sin duda alguna, aunque el estrés y la falta de tiempo para preparar una dieta saludable juegan un papel importante, lo que más influye en este comportamiento es la publicidad; dejando de lado el excelente trabajo de las empresas publicitarias en este ámbito, la publicidad en vallas publicitarias, en volantes, en anuncios colocados en paredes, en carreteras, han conseguido que en más de una ocasión al ir caminando o en una calzada en nuestro vehículo nos detengamos a comprar comida rápida… es que es más barato, es que no pierdo tiempo… son solo algunas de las justificaciones que nos damos a nosotros mismos al comprar este tipo de comida.

Lamentablemente la mayoría de veces es una respuesta acertada, puesto que si comparamos el gasto derivado de compra de comida rápida contra el gasto de alimentos para una dieta balanceada, es una diferencia bastante considerable, y es que aunque al final de un anuncio de tv o de una valla publicitaria venga estampado un anuncio de comer sano no es suficiente… si bien es cierto que la decisión de que comer es propia, considero personalmente que hay muy pocas campañas que concienticen el comer más saludable, publicidad que exhorte a las personas a hacer ejercicio… sé que esto no generará un cambio inmediato en la alimentación de cada persona, pero si creara un poco más de duda la próxima vez que elijamos que vamos a comer…

CONCLUSIONES •

Los alimentos hipercalóricos ofertados a menores en los espacios publicitarios de la programación infantil no son los adecuados para una dieta óptima.

•

La publicidad de alimentos utiliza estrategias a las que los menores son muy sensibles como músicas alegres, colores vivos, personajes de animación o la asociación de un alimento con el éxito social.

•

Los anunciantes y agencias deberían desarrollar estrategias conjuntas para elaborar una publicidad de alimentos educativa, dirigiendo su influencia hacia una alimentación sana, equilibrada y complementada con ejercicio físico.

FUENTES CONSULTADAS www.naos.aesan.msc.es/naos/ficheros/estrategia/estrategianaos.pdf www.autocontrol.es/pdfs/cod_%20paos.pdf www.msc.es/campannas/campanas06/obesidadInfant3.htm

ACTIVIDAD 13 Elabora un listado de 3 estrategias o actividades presenciales que tú aplicarías con tus alumnos para fomentar la lectura placentera, explica cuál sería su procedimiento

Estrategias o actividades para fomentar la lectura placentera NO. ESTRETEGIA O ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO Una divertida actividad donde los 1. alumnos y alumnas deberán descubrir qué portada pertenece a cada sinopsis.

Es una manera de promover la curiosidad CADA OVEJA CON SU de las diferentes novelas que pueden ser leídas. Si quieres incrementar la dificultad PAREJA puedes presentar las portadas de los libros y que sean los propios alumnos, en pequeños grupos, que predigan la sinopsis de cada uno de ellos.

2. ¿CÓMO ACABA TU OBRA?

3.

¿QUÉ TE SUS-CITA?

Una actividad genial con la que tus alumnos pondrán su creatividad e imaginación en práctica. Una vez leída su historia, será interesante proponer un final distinto. ¡Quizá ese final sea más interesante e increíble que el de la propia novela!

Esta actividad consiste en apuntar o señalar las citas que al leer nos han llamado la atención, nos han producido alguna emoción o queremos compartir con alguien. Posteriormente con las citas que se han recogido de todos los libros se pueden hacer juegos de rol en pequeños grupos para representar la escena en cuestión.

Elaborará un listado de 3 actividades utilizando las Tics, que tu aplicarías con tus alumnos para fomentar la lectura placentera Actividades utilizando las Tics para fomentar la lectura placentera NO. ESTRETEGIA O ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO 1.

Las nuevas tecnologías nos proporcionan grandes herramientas para fomentar la lectura. Esta actividad consiste en resumir, en poco más de un minuto, mediante imágenes y audios, el TRAILER DEL LIBRO libro que han leído. Posteriormente pueden visualizarse en clase para recomendar la lectura de esos libros a sus compañeros y compañeras.

2.

BOOKTUBERS EN ACCIÓN

3.

NUBES DE PALABRAS

Los Booktubers son una revelación en el mundo de la animación lectora. Y es que cuando una recomendación viene de un igual, es una doble recomendación. Por lo tanto, haz que tus alumnos se conviertan en Booktubers por un día. Pueden grabarse realizando desde una reseña de un libro, hasta la recomendación de sus mejores lecturas, pasando por una etiqueta de libro.

Esta técnica permite realizar diferentes actividades, que implican un alto nivel de participación por parte del alumnado, con sencillas aplicaciones.

Puedes aprovechar para aprender nuevo vocabulario animando a tus estudiantes a poner palabras que les han resultado nuevas o difíciles de entender. Otra opción, consistiría en reunir palabras clave que definan la novela que han leído o para expresar aquello que han sentido (aburrimiento, alegría, miedo, intriga, amor…).

ACTIVIIDAD 14 TIPOS DE LECTURA La lectura fomenta la reflexión, estimula la imaginación, permite conocer cómo es el mundo y nos ayuda a encontrar nuestro sitio en él, permite aprender, enriquece nuestra curiosidad, cultiva la inteligencia, promueve la sensibilidad hacia otras personas, hace mejorar el uso del lenguaje, nos hace expresarnos mejor, protege nuestra salud mental, estimula la concentración…

Como vemos, no importante ante qué tipo de lectura estemos, leer siempre es igual de importante para nuestra salud emocional que cuidar nuestro cuerpo.

La lectura es comprender, y este acto implica el ejercicio de habilidades mentales superiores tales como: predecir, inferir, analizar, sintetizar, entre otras. Esto sugiere que el lector identifique y recupere información presente en uno o varios textos, construya su sentido global, establezca relaciones entre enunciados y evalúe su intencionalidad.

Lectura oral La lectura oral es aquella en la que leemos en voz alta, pronunciando las palabras mientras las leemos. Evidentemente, está limitada por nuestra velocidad de habla.

2. Lectura silenciosa La lectura silenciosa es aquella en la que solo se perciben y procesan las palabras internamente, sin pronunciarlas en voz alta. En este caso, no estamos limitados por nuestra velocidad de habla.

3. Lectura reflexiva La lectura reflexiva es aquella en la que el proceso de leer se realiza detenidamente, queriendo comprender exhaustivamente todo el texto.

4. Lectura selectiva La lectura selectiva es aquella en la que, partiendo de un texto completo, solo leemos la parte que, por lo que sea, más nos interesa, dejando sin leer las que no queremos.

5. Lectura modelo La lectura modelo es aquella en la que, generalmente en un ambiente escolar, una persona (profesor o profesora) lee en voz alta un texto con el objetivo de que los alumnos sigan el mismo texto en sus libros y lean silenciosamente mientras escuchan.

DIFERENTES TEXTOS Y SU ESTRUCTURA Texto narrativo El texto narrativo es aquel que relata eventos, historias, cuentos, hechos o mitos, por lo que puede ser ficticio o no ficticio. Se caracteriza por una secuencia de eventos expresados por verbos dinámicos y adverbios y conectores espaciales como: "y luego", "primero", "segundo", "tercero".

Texto descriptivo Este tipo de texto, llamado texto descriptivo, tiene como finalidad definición de algo, ya sea un objeto, una persona, un animal, una situación o una descripción de otro tipo de texto. También se emplea para expresar sentimientos. El texto suele girar en torno a los atributos de una cosa y suele emplear las formas del pronombre de la tercera persona.

Existen dos tipos de textos descriptivos:

Texto descriptivo técnico: se caracteriza por poner énfasis en la exactitud de los datos Texto descriptivo literario: las descripciones son más personales y es el autor el que le otorga la intencionalidad.

Texto expositivo El objetivo de este tipo de texto es explicar. El texto expositivo se orienta a exponer tema pero en que el autor no da su opinión personal, es decir, suele proporcionar hechos y cifras relevantes, pero no incluye sus opiniones. Estos tipos de texto suelen encontrarse en muchos libros de texto como los de una asignatura de la escuela o la universidad. Suelen incluir definiciones, explicaciones, etc.

La estructura de estos textos suele ser muy clara, en la que se inicia con una introducción para dar a conocer el tema; el desarrollo, en el que destaca el análisis objetivo, los ejemplos o los datos; y la conclusión, en la que se resumen los aspectos más importantes del tema que se trata. Su finalidad es informar.

Texto argumentativo Los textos argumentativos parten de un supuesto, en el que se emplea un estilo de redacción que pretende persuadir al lector, pues se exponen las razones a favor o en contra de determinada "posición" o "tesis".

Para lograr esto, suele iniciarse el texto con una exposición que ayude a entender los argumentos que se proponen. Es decir, es necesario poner al lector en contexto antes de pasar a exponer los beneficios o las características del tema que se trata.

Para añadir credibilidad, este tipo de texto puede contener referencias bibliográfica que permiten demostrar su validez, pero también razonamientos de causa efecto, de autoridad (es decir, expertos en el tema) o de popularidad (por ejemplo, todos lo hacen), entre otros.

ENTREVISTA ESTRUCTURADA Las entrevistas estructuradas se definen como una herramienta de investigación que son extremadamente rígidas en sus operaciones y permiten muy poco o ningún margen para incitar a los participantes a obtener y analizar resultados. Por lo tanto, también se le conoce como una entrevista estandarizada y tiene un enfoque cuantitativa.

Las preguntas en esta entrevista se deciden previamente de acuerdo con el detalle de información requerida.

La entrevista estructurada se utiliza excesivamente en la investigación de encuestas con la intención de mantener la uniformidad a lo largo de todas las sesiones de entrevista.

Se pueden incluir preguntas cerradas para entender las preferencias del usuario a partir de una serie de respuesta, mientras que las preguntas abiertas se pueden incluir para obtener detalles sobre una sección en particular de la entrevista.

ESTRATEGIAS PARA FOEMNTAR LA LECTURA PLACENTERA Establece tiempos de lectura Adquiere la costumbre de dedicar al menos 5 o 10 minutos a leer. En lo posible intenta que estos pequeños lapsos de tiempo se repitan a lo largo del día. Por ejemplo, en la mañana o antes de ir a dormir. No importa tanto qué leas, sino que lo hagas. De esta manera estarás trabajando en la generación del hábito.

Siempre lleva contigo un libro A donde sea que vayas, procura siempre llevar contigo un libro. Siempre se presentan tiempos libres que podemos aprovechar para leer. Ya sea un viaje en bus, a la espera de una entrevista de trabajo o en la consulta al doctor. Es una buena manera de aprovechar el tiempo.

Realiza una lista Seguramente si estás interesado en adquirir el hábito de la lectura también tengas interés en algunos libros, temas o autores. Crea una lista con libros que te gustaría leer y establece prioridades. Cada vez que escuches alguna recomendación acerca de un nuevo libro, procura agregarlo a la lista. Una vez que termines con un libro de la lista, táchalo.

Encuentra un lugar adecuado Encuentra un lugar de tu casa dónde te puedas sentar a leer y en el que te sientas cómodo. Procura que esté alejado de distracciones o ruidos molestos, como puede ser una televisión. Si no dispones de un lugar así, intenta crearlo.

Desconéctate Trata de reducir el tiempo que dedicas a navegar por Internet o a mirar televisión.

Esto puede resultar difícil en un primer momento porque son hábitos que tenemos arraigados.

Conviértelo en un momento placentero Haz que el momento de lectura sea placentero. Elige un lugar que te guste y que sea cómodo, prepara un té o un café. Aprovecha el atardecer o un momento del día que haga el momento aún más disfrutable.

ACTIVIDAD 15

LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EN EL SER HUMANO. En este ensayo, hablaremos sobre la educación, su importancia y lo valiosa que es en la vida del ser humano.

También estudiaremos como la educación nos ayuda a formarnos. La educación, es parte fundamental del desarrollo de la capacidad personal y la Educación consiste en permitir la libertad de uno mismo para realizar su propio sentido de la vida.

La educación es un derecho de todo humano, es un proceso educativo en el cual iniciamos a una temprana edad en la cual nos comienza a transmitir o a enseñar valores construyéndolos como ciudadanos enseñándonos nuestra cultura y cada vez vamos aprendiendo a adquirir más conocimientos, a razonar ya encontrar soluciones a los problemas. Nos ayuda aprender a pensar experimentando la verdad por uno mismo, utilizando las propias manos participando en los procesos; es vivir con una conciencia en un completo desarrollo aprendiendo cada día más.

El maestro se convierte en mediador y facilitado del aprendizaje. Canaliza, gestiona e interrelaciona las ideas del grupo, permitiendo que los alumnos investiguen, adquieran y transmitan por si mismos el conocimiento, enseñándoles a tener iniciativa y libertad para pensar.

La educación en derechos humanos es importante en el desarrollo integral del ser humano porque nos hace ser respetuoso con los derechos de los demás, y ser conocedor de cuáles son nuestros derechos exige a las autoridades su respeto. Hay que recalcar que la educación comienza en casa, en el colegio complementamos nuestra educación y a desarrollar nuestras virtudes e inteligencia para ser mejores ciudadanos, hoy en día todos no tiene una buena educación en sus hogares, convirtiéndose en un problema disciplinario para los colegios que solo le hacen daño a estos planteles educativos y de la misma manera luego a la sociedad.

En este contexto, la globalización confronta a los países con desafíos de cuya resolución depende su desarrollo o atraso. Es de ahí que la educación es uno de los factores claves para generar crecimiento y el verdadero termómetro de los procesos de renovación, que tanto se necesita para transformar la sociedad. Así mismo, las instituciones educativas se reflejan en sus currículos y en lo que sucede en sus aulas y laboratorios, pues es ahí donde se hace realidad el discurso de la transformación, estar convencidos, que si no se emprende una profunda revolución

pedagógica y didáctica en la educación latinoamericana, si no se redefinen los Modelos Educativos de las instituciones, no seremos capaces de formar, adecuadamente, a los profesionales que la sociedad y el sector empresarial necesitan para enfrentar los riesgos y amenazas de la globalización neoliberal y de la desigualdad científico-tecnológica que se reserva.

La base del desarrollo de un país esta soportada sobre la educación, la falta de la educación demuestra el escaso desarrollo del país, la educación es el componente central es el componente de desarrollo productivo y económico. La educación lleva a construir más liderazgo en las comunidades, ello implica que quien tiene disciplina, educación, auto superación y buenos valores es acto para desarrollar un buen liderazgo, en una comunidad o país.

“El mundo forma parte de nosotros y nosotros formamos parte del mundo, por lo que si pensamos que está dirigido en una dirección equivocada lo primero que debemos hacer es cambiar nuestra propia dirección” Los avances del mundo real, las agresivas formas de competencia internacional y la globalización de la economía crean un clima de tensión e incertidumbre que exige a las instituciones educativas modificar los esquemas tradicionales de enseñanzaaprendizaje - evaluación y a crear nuevas alternativas de instrucción que les permitan subsistir en el tiempo.

A los esfuerzos y equívocos de la educación se agrega un elemento muy importante y es el que puede indicarse en este momento como una utopía lejana: la calidad de la educación. En esta evolución del sistema educativo se puede observar una mejora en la accesibilidad a la educación en los diferentes niveles, lo que conlleva a una masificación de la misma pero donde es importante hacer un pare y realizar un análisis es sobre la calidad de esa educación impartida como derecho.

Por otro lado se analiza la formación de profesionales basada en competencias, puesto que, si es favorable para la inserción laboral en el mundo globalizado, no es una herramienta que permite el crecimiento y desarrollo de las profesiones al auto limitarlas a la utilización de los saberes y experiencias que han sido exitosas en otros contextos; esta línea de formación, si bien masifica la transferencia de tecnología y la socialización de los saberes en las actividades, reduce la productividad científica.

En este escenario las mediaciones tecnológicas deben estar fundamentadas en marcos pedagógicos bien definidos, partiendo de experiencias significativas y de tendencias que marcan un norte y que se están acogiendo con gran interés en las comunidades académicas y es precisamente asumir la diversidad pedagógica como mecanismos que posibilitan la correspondencia con las necesidades de los distintos tipos de educandos. De esta manera, las diferentes corrientes pedagógicas, tales como: el conductismo, el cognoscitivismo y el constructivismo convergen en soluciones que garantizan mejores procesos educativos.

La sociedad del conocimiento plantea a las instituciones educativas de los diversos niveles muchos retos, que presume la necesidad de adecuar sus currículos, funciones y de transformarse estructural y organizacionalmente para atender los requerimientos que plantea el contexto social, incorporando en los procesos educativos los avances de las Tics, para el logro de cambios que intervendrán en el desarrollo exitoso del proceso enseñanza-aprendizaje, creando nuevos entornos pedagógicos.

En este contexto, una de las principales contribuciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), sobre todo de las redes telemáticas, al campo educativo es que abren un abanico de posibilidades en modalidades formativas que pueden situarse tanto en el ámbito de la educación a distancia, como en el de modalidades de enseñanza presencial.

La tecnología está suministrando cada día de nuevas posibilidades para acceder, a través de los sistemas de comunicación, nueva información que debería transformarse en conocimiento. Para esto la globalización se presenta como un fenómeno complejo debido a la diversidad de factores, condiciones y actores intervinientes en el mismo.

CONCLUSIONES

La educación es importante porque nos ayuda a formarnos como buenos ciudadanos y adquirir conocimientos. Es valiosa porque nos hacemos sabios luego ponemos en práctica lo aprendido a nuestra vida cotidiana, porque la ignorancia es la fuente de todo error, y una persona, pueblo, ciudad comunidad o país puede ser destruido por falta de conocimiento.

La educación juega un papel fundamental en el desarrollo y crecimiento de un país, donde el eje principal es el desarrollo humano basado en principios éticos y morales que permitan a la sociedad convivir en un mundo mejor bajo los pilares de paz, equidad y educación. En este sentido, es la investigación el principal generador de nuevos proyectos, puesto que permite la creación de nuevas empresas competitivas en el mercado con enfoque diferencial donde su principal riqueza son los colaboradores. Es de ahí que la enseñanza moderna debe ser adaptada a las necesidades y pertinencia de una localidad apuntándole a la especialización. Hoy día, la riqueza de las naciones está en su gente, en el cultivo de la inteligencia de su pueblo, por lo que se necesita priorizar la inversión en el “capital humano” educación, ciencia, tecnología e información.

Uno se puede preguntar ¿porque es necesario estudiar matemáticas sino voy a ser matemático? Quizás en la vida no tenga q encontrar el valor de x para conseguirlo un buen trabajo ni para ser el mejor. Pero tendrá que razonar para resolver los problemas difíciles. Tendrá que tomar decisiones rápidas, necesitaran saber cómo reunir datos y evaluar información. La educación es el arma fundamental de superación y conocimiento que Dios nos ha regalado para que desarrollemos y avancemos en nuestro diario vivir y dejemos un buen legado a aquellos que a un no han entendido el gran valor e importancia de la educación.

Referencias BORDÓN, Verónica. “Análisis Histórico Político Institucional de la formación y consolidación de la Micro Región del Sur Mendocino”. Documento en línea disponible en: http://biblioteca.municipios.unq.edu.ar/modules/mislibros/archivos/bordon.pdf.

Consulta 10 de febrero de 2017.

COLL, César. (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. Documento en línea. Disponible en: http://cmapspublic.ihmc.us/ rid=1MVHQQD5M-NQN5JM-254N/Cesar_Coll_-_aprender_y_ensenar_con_tic.pdf.

Consulta 11 de febrero de 2017.

FERRER, Aldo. América Latina y la globalización. (1998). Revista CEPAL. Número extraordinario. Universidad de Buenos Aires. Documento en línea disponible en: http:// www.cepal.org/publicaciones/xml/9/19379/ferer.htm. Consulta febrero 12 de 2017.

ACTIVIDAD 16 GLOSARIO 1. Actitud Manera de estar alguien dispuesto a comportarse u obrar.

2. Aislada Solo, suelto, individual.

3. Anticiparse Hacer una cosa antes que otra persona o antes de lo previsto o actuar con mayor rapidez de reflejos que ella, previendo de antemano su reacción o respuesta.

4. Arte Actividad en la que el hombre recrea, con una finalidad estética, un aspecto de la realidad o un sentimiento en formas bellas valiéndose de la materia, la imagen o el sonido. 5. Cambio Acción de cambiar 6. Capacidad Circunstancia o conjunto de condiciones, cualidades o aptitudes, especialmente intelectuales, que permiten el desarrollo de algo, el cumplimiento de una función, el desempeño de un cargo, etc.

7. Competitivo Que es capaz de competir con otros que aspiran a un mismo objetivo o a la superioridad en algo.

8. Condicionada Que tiene las condiciones adecuadas para algo.

9. Conocimientos Facultad del ser humano para comprender por medio de la razón la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.

10. Contexto

Conjunto de elementos lingüísticos que incluyen, preceden o siguen a una palabra u oración y que pueden determinar su significado o su correcta interpretación.

11. Creatividad Capacidad o facilidad para inventar o crear.

12. Cultura Conjunto de conocimientos, ideas, tradiciones y costumbres que caracterizan a un pueblo, a una clase social, a una época, etc.

13. Desarrollar Llevar a cabo una idea, un proyecto, etc., que necesita cierto tiempo.

14. Desmitifica Que desmitifica. "según algunos psicólogos, este desprendimiento facilita un reordenamiento intelectual del adolescente, base para el logro de un juicio crítico y desmitificador de la figura materna" 15. Dinámico Que implica movimiento o lo produce.

16. Educativo El proceso educativo se da a través de la investigación, el debate, la narración de cuentos, la discusión, la enseñanza, 17. Elementos Principios básicos o fundamentales de una ciencia o un arte.

18. Entrenamiento El entrenamiento es cualquier preparación o adiestramiento con el propósito de mejorar el rendimiento físico o intelectual.

19. Explorar Recorrer un lugar desconocido o poco conocido para conocerlo o estudiarlo, o para descubrir lo que se halla en él.

20. Filtrada Hacer pasar un líquido por un filtro para retener alguno de sus componentes.

21. Habilidades Habilidad es la capacidad o aptitud para realizar una actividad, tarea o trabajo en particular, ya sea física, mental o social.

22. Ideas

Es una representación mental que surge a partir del razonamiento o de la imaginación de una persona. Está considerada como el acto más básico del entendimiento, al contemplar la mera acción de conocer algo.

23. Imaginación Facultad humana para representar mentalmente sucesos, historias o imágenes de cosas que no existen en la realidad o que son o fueron reales pero no están presentes.

24. Implementar Poner en funcionamiento o llevar a cabo una cosa determinada.

25. Información Acción de informar.

26. Integrar Hacer que una persona o una cosa se incorporen a algo para formar parte de ello.

27. Intelectual Que se dedica fundamentalmente a actividades o trabajos en los que predomina el uso de la inteligencia 28. Modelo Cosa que sirve como pauta para ser imitada, reproducida o copiada.

29. Oportunidades Conjunto de productos que se ofrecen en condiciones muy ventajosas por estar descatalogados, pasados de moda, por falta de tallas, etc.

30. Paradigma Conjunto de unidades que pueden sustituir a otra en un mismo contexto porque cumplen la misma función.

31. Percepción Primer conocimiento de una cosa por medio de las impresiones que comunican los sentidos.

32. Perspectiva Manera de representar uno o varios objetos en una superficie plana, que da idea de la posición, volumen y situación que ocupan en el espacio con respecto al ojo del observador.

RESUMEN Cada tema visto durante el semestre ha sido fundamental para el aprendizaje tanto en lo personal como intelectual, han sido nuevos y diferentes temas llenos de aprendizajes nuevos e interesantes. En la misma línea, cabe recalcar la

importancia que representa para los niños que el medio escolar estimule el desarrollo de la competencia comunicativa, ya que como mencionamos es en la etapa escolar, en la que el niño desarrolla o limita su potencial comunicativo.

De aquí la importancia de desarrollar la competencia comunicativa, a través del currículo escolar, ya que esto favorecerá al individuo en el desarrollo de sus habilidades comunicativas y al docente en la mejora metodológica para el desarrollo de su clase.

La construcción de la competencia comunicativa, desde los puntos de vista anteriores, si bien es una facultad determinada por la especie, es decir por una predisposición genética; la habilidad se desarrolla en la acción misma. La facultad del niño para convertirse en un comunicador competente está garantizada genéticamente gracias a la existencia del mecanismo de adquisición del lenguaje ; mientras que sus habilidades de comunicación estarán determinadas por la calidad de los contextos comunicativos que se le ofrezcan.

Con base en lo anterior, no es evidente que los docentes propicien la interacción considerando los argumentos culturalmente aceptables para fundamentar su propósito y sus alumnos pueden utilizar los conocimientos sobre su lengua (formal o informal) para desarrollar la competencia comunicativa. Para ello deberá conocer los tipos de conocimiento que la componen ya que debido a que se tienen concepciones tradicionales se limita o nulifica el desarrollo de ésta, y por lo tanto se enseñan unidades abstractas de lenguaje.

COMENTARIO La escuela debe afrontar el hecho de que ayudar a los alumnos a leer y escribir no lo es todo, es necesario lograr un sentimiento de pertenencia y dominio sobre el uso de su propio lenguaje y aprendizaje, sobre su propia lectura, escritura, habla y pensamiento, lo cual a la fecha no se da y esto permitiría tomar conciencia de su potencial comunicativo. Con base en esto cabría reflexionar si, ¿Es importante desarrollar estrategias didácticas que permita el desarrollo de la competencia comunicativa a través de la producción de textos en los alumnos de educación básica?.

Actualmente la falta de contextos comunicativos de calidad en los centros escolares ocasiona un pobre desarrollo de las habilidades escritas y por consecuencia de la competencia comunicativa, en donde se puedan poner en práctica diversos tipos de conocimiento que le den soporte además de ser parte integrante de ésta, tales como : el conocimiento del mundo y su representación, el conocimiento para la interacción sociocultural, así como el conocimiento de la forma de los códigos de comunicación.

PORTAFOLIO DIGITAL YILDA LETICIA MENDEZ LOPEZ UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ FACULTAD HUMANIDADES PROFESORADO EN COMUNICACIÓN Y LENGUAJE CURSO DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

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