Português a Valer 1 - Livro do Professor (eBook)

PORTUGUÊS A VALER 1

LIVRO DO PROFESSOR NÍVEL A1

AUTORAS ANA TAVARES

SOFIA RENTE

INTRODUÇÃO

Português a Valer 1 destina-se a um público heterogéneo de aprendentes estrangeiros que iniciam os seus estudos da língua portuguesa. Sendo o português atualmente uma língua cada vez mais global, o perfil do aluno pode ser muito diverso, evidenciando necessidades e objetivos de aprendizagem igualmente diferentes. Este público inclui alunos de distintos níveis etários e oriundos de diferentes países, com um conhecimento variável de línguas estrangeiras e que aprendem português por razões académicas, profissionais, para a sua integração no país de acolhimento ou por puro prazer. Português a Valer é um manual que pretende ir ao encontro de todas estas motivações, podendo e devendo ser sempre adaptado consoante as suas características.

Este manual apresenta uma abordagem comunicativa e intercultural e tem em consideração os princípios do Quadro Europeu Comum de Referência para o nível A1. Os conteúdos gramaticais seguem uma progressão lógica de acordo com os temas apresentados ao longo do manual, que, igualmente, são decisivos para a seleção lexical de cada unidade. Todas as competências são trabalhadas, embora o foco seja o desenvolvimento da comunicação e da interação em português em situações reais de fala.

O Livro do Aluno começa com uma unidade introdutória com informações básicas sobre a língua portuguesa e Portugal, apresentando igualmente algumas palavras e expressões úteis e, por fim, o alfabeto português. Seguem-se 8 unidades temáticas que servem de base às diferentes áreas lexicais e linguísticas que devem ser trabalhadas, nas quais a interação e a comunicação intercultural são incentivadas. A cada duas unidades, surgem novas personagens com percursos de vida diferentes e que, ao mesmo tempo que retratam situações da vida atual numa sociedade moderna e global, permitem trabalhar os objetivos definidos no manual. As temáticas abordadas por unidade são:

• Apresentações e cumprimentos;

• Relações: família, amigos e colegas;

• Rotinas e hábitos alimentares;

• Casa, transportes e eventos;

• Estados de tempo, atividades de tempos livres e vestuário;

• Estados de saúde e hábitos saudáveis;

• Festas e celebrações;

• Férias e viagens.

Cada unidade inclui:

• um vídeo, cujas imagens facilitam o trabalho da compreensão do oral;

• ficheiros áudio, com QR Codes, para o desenvolvimento da compreensão do oral;

• uma tarefa final que pressupõe o trabalho de pesquisa, de escrita e de oralidade;

• uma secção de exercícios de fonética e ortografia;

• um Apêndice Gramatical, em que se apresentam todas as informações relevantes acerca das estruturas gramaticais trabalhadas.

No final do Livro do Aluno, encontra-se o Glossário multilingue com as palavras usadas ao longo do manual.

De duas em duas unidades, surge um momento de trabalho complementar dividido em três secções, cujas soluções são apresentadas no final do manual:

• Ponto da Situação, que permite que o aluno reveja os conteúdos trabalhados, com uma variedade de exercícios com eles relacionados e que deverão ser realizados como trabalho de casa ou na aula;

• O Mundo do Trabalho, em que se apresentam alguns conteúdos relacionados com o contexto profissional;

• O Mundo do Português, que visa o alargamento dos conhecimentos sobre alguns países onde o português é língua oficial.

O Caderno de Exercícios com Testes inclui 68 fichas, organizadas por unidade e por conteúdo, que trabalham todas as matérias lexicais e gramaticais do manual. O trabalho pode ser realizado de forma independente, uma vez que as soluções são apresentadas no final do Caderno, ou como complemento do trabalho desenvolvido na aula, existindo ao longo do Livro do Aluno remissões para este material, como sugestão do momento oportuno para a realização dos exercícios. Esta articulação entre os dois componentes do projeto tornam a utilização do Caderno muito mais intuitiva e permite rentabilizar a sua utilização de modo mais eficaz. No final de cada unidade, o aluno tem ainda a possibilidade de realizar um teste rápido dos conhecimentos adquiridos relativos aos conteúdos das respetivas unidades. Todos os testes incluem as respetivas cotações para (auto)avaliação.

O Livro do Professor funciona como guião do trabalho a ser desenvolvido em cada unidade, apresentando igualmente algumas propostas de atividades complementares que os professores poderão utilizar nas suas aulas. O Livro do Professor inclui ainda, no final, as soluções de todos os exercícios do manual e um teste de nível, com a estrutura dos exames do Centro de Avaliação de Português Língua Estrangeira (CAPLE). Recursos extra para apoio aos professores encontram-se disponíveis para download em www.lidel.pt/pt/download-conteudos/.

O método Português a Valer 1 foi programado para cerca de 80 a 100 horas de trabalho, dependendo de inúmeros fatores, tais como aqueles que já foram anteriormente referidos relativamente ao perfil do público-alvo, mas também da tipologia do curso lecionado, que irá igualmente condicionar o tempo necessário para atingir os objetivos de cada nível de proficiência. Estamos a referir-nos, por exemplo, ao número de alunos em sala de aula, ao contexto em que o curso se realiza, isto é, curso de imersão ou não, à frequência com que as aulas são lecionadas em cada curso, à composição do grupo, se é mais ou menos homogéneo, entre outros aspetos. O professor deverá sempre adaptar o manual aos aprendentes, selecionando ou avançando atividades ou exercícios que considere menos adequados ao perfil dos alunos ou às características do curso que leciona.

Português a Valer caracteriza-se pela sua estrutura organizada e apresentação clara, evidenciando uma linha metodológica e propondo atividades variadas e, frequentemente, interativas, de modo a que o aluno atinja os seus objetivos de comunicação em língua portuguesa.

1Olá! Eu sou a Ana.

Competências comunicativas

• Saudar/Cumprimentar e despedir-se

• Apresentações – eu e os outros

• Dar e pedir informações pessoais (formal e informal):

– nome – nacionalidade

– origem – profissão

– idade – estado civil – residência/morada

– línguas

Competências lexicais

• Fórmulas de saudação e de despedida

• Países e cidades

• Nacionalidades

• Profissões

Competências gramaticais

• Pronomes pessoais

• Presente do Indicativo: verbos regulares em -ar (morar, estudar, trabalhar, falar)

• Presente do Indicativo: ser e ter

• Verbo chamar‑se

• Frase afirmativa e frase negativa

• Frase interrogativa

• Determinantes artigos definidos

• Feminino e plural de alguns nomes e adjetivos

• Números até 50

• Ordinais (até 6.º)

• Apresentação oral: inicie a aula com uma breve apresentação oral (nome, nacionalidade, origem, cidade onde mora, profissão e línguas que fala).

• Com os livros fechados, comece por cumprimentar os alunos, dizendo Bom dia!, Boa tarde! ou Olá!, e espere que os alunos respondam do mesmo modo. Em seguida, passe à apresentação. Aponte para si e apresente-se: Eu chamo me… Repita duas ou três vezes, articulando sempre bem todos os sons, e escreva o seu nome no quadro. Aponte para cada aluno para que compreendam que têm de fazer o mesmo e depois vá repetindo: Muito prazer! Repita a sua apresentação sempre que for necessário.

• Repita a sua apresentação, mas, desta vez, acrescente a sua nacionalidade: Chamo ‑me… e sou portuguesa/português. Escreva a sua nacionalidade no quadro (referindo os

dois géneros). Repita a frase e aponte para cada aluno para que todos façam o mesmo. Vá escrevendo as nacionalidades no quadro.

• Repita as frases e acrescente a cidade de origem: Chamo me… e sou…; Sou de… Repita todo o processo com os alunos.

• Repita as frases e acrescente a informação sobre o local onde mora: Chamo me… e sou…; Sou de…, mas moro em…

• O processo vai-se repetindo, acrescentando a sua profissão (Sou professor(a) de portu guês) e as línguas que fala (Exemplo: Falo português, inglês e francês). Escreva no quadro as palavras que os alunos vão necessitando para completar a sua apresentação.

• Finalmente, se achar conveniente, poderá escrever a sua apresentação completa no quadro para que os alunos possam ver as frases.

• Em grupos que demonstrem facilidade na realização desta primeira tarefa, sugere-se

que continue o processo referindo-se aos colegas: Ele/Ela chama se? Ele é inglês? Ela é de…? Pretende-se que os alunos vão respondendo: Não, ele/ela chama se… / é… / é de… / mora em… / fala…

A.

1. (página 14)

Agora, os alunos podem ler o diálogo entre a María e a Ana. Os alunos abrem os livros e, em pares, leem o diálogo e, em seguida, fazem o exercício 1.1.

Soluções:

A María é espanhola.

A María é de Madrid.

A Ana é portuguesa.

A Ana é de Braga.

A Ana mora em Lisboa.

1.2. (páginas 14-15)

• Os alunos leem os textos A e B com as apresentações da Ana e da María, as duas personagens principais que nos vão acompanhar nas duas primeiras unidades. Escreva o verbo trabalhar no quadro. Pode fazer uma frase relacionada consigo com este verbo: Eu moro em… e (também) trabalho em…

• Em seguida, os alunos respondem às perguntas sobre os textos (página 15), tendo as perguntas e respostas já alguma informação que os ajudará a utilizar a terceira pessoa do singular.

Soluções:

A.

1. Ela chama-se Ana.

2. Ela é portuguesa

3. Ela é de Braga.

4. Ela mora em Lisboa.

B.

1. Ela chama-se María.

2. A María é espanhola.

3. Ela é de Madrid.

4. Ela mora em Lisboa.

• Pode chamar a atenção para as estruturas relacionas com a apresentação já estudadas e que se encontram resumidas no quadro “Apresentação”.

1.3. (página

15)

A rubrica Agora, é a sua vez! permite que os alunos desenvolvam a expressão oral, utilizando de forma ativa os conhecimentos apreendidos. Neste momento, vão apresentar-se novamente referindo todas as informações já trabalhadas. Em seguida, vão apresentar um/uma colega. Deste modo, podem utilizar as 1.ª e 3.ª pessoas do singular dos verbos chamar se, ser, morar e, eventualmente, trabalhar. Comece pelos alunos que considera que podem servir de modelo para aqueles que ainda se sentem menos confiantes.

2. (página 15) Faixas 4-6

Os alunos leem e ouvem os três diálogos e têm de relacionar cada um deles com uma das fotografias. As vozes e as partes do dia relacionados com as saudações podem ajudá-los na sua tarefa. Refira que obrigada/o depende da pessoa que fala e não do interlocutor. Neste exercício, o aluno deve compreender a diferença entre uma saudação informal e uma mais formal.

Soluções:

1. B. 2. C. 3. A.

2.1. (página 16)

Este é um exercício de relacionamento entre as partes do dia nas fotografias e as respetivas saudações.

Soluções:

A. Boa tarde! B. Bom dia! C. Boa noite!

3. (página 16) Faixas 7-8

Neste exercício, os alunos deverão ouvir e ler os dois diálogos e classificá-los como formal ou informal. No final dos diálogos, são apresentadas algumas expressões formais e informais de saudação. Os alunos vão aperceber-se do uso do verbo estar como forma de cumprimento, sem necessitar de apresentar uma explicação gramatical exaustiva. Apenas deverá ter a certeza de que compreendem a diferença entre Como está? (formal) e Como estás? (informal).

Sugere-se que faça algumas simulações de diálogos de apresentação/saudação com os alunos e entre eles. No final, pode escrever no

quadro algumas formas de despedida bastante úteis, explicando a diferença entre elas: Até já!, Até logo!, Até amanhã!

Soluções:

A. informal. B. formal.

4. (página 17)

Peça aos alunos que selecionem as respostas adequadas a cada frase ou pergunta. Leia as frases e as suas opções, aguardando que cada aluno, na sua vez, vá respondendo.

Soluções:

1. b. 2. a. 3. c. 4. b. 5. b. 6. a.

5. (página 17)

Os alunos devem relacionar as perguntas com as respostas. Leia cada pergunta e vá pedindo aos alunos que lhe deem a resposta.

Soluções:

1. f. 2. c. 3. a. 4. e. 5. g. 6. b. 7. d.

6. (página 17)

Chame a atenção para as formas afirmativas e negativas dos verbos ser, chamar se e morar e leia os exemplos. Dê mais alguns exemplos para cada verbo, nas duas formas, relacionados consigo: Chamo me…; Não me chamo…; Sou…; Não sou…; Moro em…; Não moro em…

6.1. (página 18)

• Agora, os alunos vão reescrever as frases apresentadas na forma negativa.

Soluções:

a. Eu não sou inglesa.

b. Ela não se chama Ana.

c. Você não fala português?

d. Tu não és de Toronto?

e. O senhor não mora em Angola?

f. Eu não moro em Portugal.

• Pode aproveitar para escrever os verbos ser e morar, em todas as pessoas, sublinhando as terminações deste último, que serão as mesmas para todos os verbos que terminam em ar (falar).

7. (página 18) Faixa 9

Os alunos devem ouvir e repetir os números até 50. Chame a atenção para a diferença entre 2 e 12 e entre 3 e 13. Estes dois pares são normalmente difíceis de distinguir. Os alunos deverão compreender que apenas têm de saber os números até 20 e cada dezena até 50. Dê algum tempo para que os alunos tentem memorizar os números antes de fazerem o próximo exercício. Pode ser pertinente lembrar aos alunos de que nos números compostos vinte e um, vin te e dois, trinta e um e trinta e dois também é possível usar o feminino, à semelhança do que acontece com o um e o dois.

7.1. (página 18) Faixa 10

Para que a resolução do exercício seja mais efetiva, os alunos não devem ver o quadro do exercício anterior enquanto escrevem os números que ouvem. Depois de ouvirem o áudio duas vezes e de registarem as suas respostas, deverão tentar dizer os números que escreveram. Registe no quadro as suas respostas para fazerem a correção em conjunto. Sempre que a resposta não for correta, outro aluno deve tentar responder.

Soluções:

3, 5, 13, 8, 17, 23, 18, 2, 26, 12, 31, 16, 44, 15, 50, 14, 19.

Exercícios extra:

Caderno de Exercícios: Exercícios 19‑21

8. (página 19)

• Leia o texto pausadamente. A fotografia pode ser útil para explicar algum vocabulário relacionado com os parentescos: casado (e o seu antónimo: solteiro), o marido, a mulher, o filho, a filha, a mãe, o pai. Escreva no quadro as frases relativas à idade do Manuel e da Teresa com a forma do verbo ter na 3.ª pessoa. Escreva também o verbo gostar (de) e relacione-o com os verbos terminados em -ar: morar e falar. Pode escrever algumas frases exemplificativas no quadro.

• Peça a alguns alunos para fazerem a leitura do texto, corrigindo, sempre que considerar necessário, a pronúncia de sons mais complicados.

• De seguida, os alunos devem responder oralmente às perguntas, se necessário, com a sua ajuda em alguma dificuldade pontual que surja. Vá escrevendo as respostas no quadro.

Soluções:

a. Não, a Ana é casada.

b. O marido da Ana chama-se Jorge.

c. O Jorge é professor de matemática.

d. A Ana tem dois filhos.

e. O Manuel tem oito anos.

f. A Teresa tem seis anos.

g. Não, o Manuel gosta de ler e de jogar futebol.

• Se achar adequado, pode aproveitar para voltar a escrever no quadro as formas do verbo ser e dos verbos regulares terminados em -ar no Presente do Indicativo. Escreva alguns exemplos com as formas do plural.

9. (página 19)

Poderá ser útil escrever no quadro o verbo ter e lembrar que o mesmo é usado para referir idade. Leia os exemplos. Pode optar por escrever o verbo na sua totalidade, tal como se encontra no Apêndice Gramatical desta unidade.

9.1. (página 19) Faixas 11-14

Os alunos devem ouvir os diálogos e assinalar as idades que ouvem em cada um.

Soluções:

Diálogo 1: 13. Diálogo 2: 32. Diálogo 3: 5.

Diálogo 4: 46.

Exercícios extra:

Caderno de Exercícios: Exercícios 1 7

10. (página 20) Faixas 15-18

Leia o texto introdutório e os textos relativos à Emily, ao Nori, à Natalie e à Christine, explicando o vocabulário novo. Os alunos devem ler também os textos em voz alta e, em seguida, ouvi-los, testando a sua compreensão escrita e oral.

10.1. (página 20)

Para testar a compreensão dos textos , os alunos devem ler as frases e assinalar se são

verdadeiras ou falsas. Peça para que corrijam as falsas.

Soluções:

a. V. b. F (O Nori é do Japão.). c. V. d. V. e. V.

f. V. g. F (O Nori é divorciado.). h. V.

10.2. (página 21)

Os alunos completam o quadro com a informação sobre os quatro jovens.

Soluções: Nome Emily Nori

Nacionalidade norte-americana japonês

Origem (País/Cidade) Estados Unidos da América Japão

Idade 22 31

Profissão estudante engenheiro

Estado Civil solteira divorciado

Residência Lisboa Londres

Nome Natalie Christine

Nacionalidade francesa alemã

Origem (País/Cidade) Paris Munique

Idade 37 26

Profissão professora jornalista

Estado Civil casada solteira

Residência Porto Berlim

11. (página 21)

Peça aos alunos para completarem as frases com as palavras dadas.

Soluções:

a. nome. b. sou. c. chama-se. d. és; sou. e. é.

f. chamo-me; tu. g. meu.

Exercícios extra:

Caderno de Exercícios: Exercícios 8 11

11.1. (página 22) Faixas 19-21

Neste exercício de compreensão do oral, os alunos vão assinalar os nomes que ouvem.

Soluções:

a. Carla Antunes. b. Miguel Oliveira. c. Pedro Marques.

12. (página 22)

• Leia as frases dos exemplos e escreva no quadro a preposição de e as suas contrações, aproveitando também para sistematizar os artigos definidos. Refira, com base nos exemplos, que, na sua maioria, os países obrigam ao uso de artigo definido (exceções mais relevantes: Portugal, Angola, Moçambique, São Tomé, Timor-Leste, Israel, Cuba, Marrocos). As cidades, pelo contrário, não têm artigo (exceções mais relevantes: o Porto, o Rio de Janeiro).

• Sugere-se que aproveite para escrever no quadro a preposição em e as suas contrações com os artigos definidos, usando a mesma explicação acerca dos países e das cidades. Escreva algumas frases exemplificativas, de preferência recorrendo à situação real dos alunos.

12.1. (página 22)

Os alunos completam as frases com as formas da preposição de, com ou sem contração.

Soluções:

a. de. b. do. c. das. d. de. e. de; da. f. de. g. de; de. h. dos.

Exercícios extra:

Caderno de Exercícios: Exercícios 15 18

13. (página 22)

Leia os nomes das profissões e chame a atenção para as formas no masculino e no feminino, referindo que algumas são invariáveis. Leia os exemplos e, na sua sequência, pergunte a alguns alunos a sua profissão.

13.1. (página 23)

Os alunos vão ligar as fotografias às profissões listadas.

Soluções: 1. D. 2. G. 3. M. 4. A. 5. J. 6. N. 7. B. 8. I. 9. C. 10. E. 11. H. 12. L. 13. F. 14. O. 15. K.

13.2. (página 23)

Com as profissões do exercício anterior, os alunos completam o quadro com as respetivas formas no feminino e no masculino.

Soluções:

Masculino Feminino

o professor a professora

o motorista a motorista

o escritor a escritora

o arquiteto a arquiteta

o médico a médica

o dentista a dentista

o cabeleireiro a cabeleireira

o instrutor de ioga a instrutora de ioga

o pianista a pianista

o empregado de mesa a empregada de mesa

o engenheiro informático a engenheira informática

o enfermeiro a enfermeira

o cozinheiro a cozinheira

o florista a florista

o estudante a estudante

Exercícios extra:

Caderno de Exercícios: Exercícios 12‑14

13.3. (página 24)

Segue-se um exercício de associação de profissões com os respetivos locais de trabalho.

Soluções:

14. (página 24)

Os alunos vão conhecer os vizinhos da Ana e do Jorge, ao mesmo tempo que aprendem vocabulário novo e os numerais ordinais até 6.º.

Leia os textos e escreva no quadro as atividades de tempo livre e as características de cada vizinho, bem como os numerais relativos aos andares onde moram, à medida que os alunos relacionam as informações com as imagens. Vá perguntando em que andar cada um mora, apontando sempre para as imagens de cada andar, para que os alunos consigam fazer a relação e escrevam os números dos seus andares.

Soluções:

António Ribeiro: 5.º. Mara Vieira: 4.º.

Clara Santos: 1.º. Margarida Silva: 2.º.

Tomás Andrade: 3.º.

14.1. (página 25)

Em seguida, os alunos devem completar o quadro com a informação dos textos.

Soluções: Nome Profissão

1.º (primeiro) andar Clara Santos estudante

2.º (segundo) andar Margarida Silva aposentada

3.º (terceiro) andar Tomás Andrade advogado

4.º (quarto) andar Mara Vieira hospedeira

5.º (quinto) andar António Ribeiro médico

Estado civil Passatempos

1.º (primeiro) andar solteira correr

2.º (segundo) andar divorciada ver pessoas na rua, ver televisão

3.º (terceiro) andar solteiro fotografia

4.º (quarto) andar solteira dançar

5.º (quinto) andar casado tocar piano

Personalidade

1.º (primeiro) andar alegre e ativa

2.º (segundo) andar curiosa e faladora

3.º (terceiro) andar sociável

4.º (quarto) andar tímida

5.º (quinto) andar simpático

14.2. (página 25)

Em pares, os alunos fazem as perguntas para as respostas relativas aos textos. Antes de começarem, sugere-se que escreva no quadro algumas possibilidades de perguntas que já surgiram anteriormente: Como se chama…?; Qual é a nacionalidade…?; Qual é a profis são…?; Onde…?; De onde…?; Quantos anos…?; Que línguas…?; O que…?

Soluções:

a. O Tomás mora no terceiro andar? b. Como se chama a vizinha do quarto andar? c. A Clara mora com o namorado? d. Qual é a profissão do António? e. O António gosta de jogar ténis / ler / correr / …? f. O António e a mulher têm filhos? g. A D. Margarida é casada? h. O Tomás mora sozinho? i. Qual é a nacionalidade da Mara?

15. (página 26) 1 | Faixa 22

• Os alunos veem um vídeo que apresenta uma conversa entre a Clara e a D. Margarida, vizinhas da Ana, e também a Sandra, colega da Clara. Se não tiver possibilidade de exibir o vídeo, os alunos poderão ouvir o áudio para a realização deste exercício de compreensão do oral. É sempre aconselhável que a audição ou visualização seja feita, no mínimo, duas vezes.

• Em seguida, leia as frases para que os alunos assinalem se são verdadeiras ou falsas.

Soluções: a. V. b. F. c. V. d. V. e. F.

15.1. (página 26) 1 | Faixa 22 Embora o diálogo se encontre transcrito, as frases não estão na ordem correta. Os alunos devem ordenar as frases com base na sua memória. Em seguida, podem ver novamente o vídeo (ou ouvir o áudio) para confirmarem a ordem. Através dos materiais autênticos, com ruídos de fundo, que reproduzem situações de comunicação real, pretende-se preparar o aluno de modo mais eficaz para as interações do dia a dia e para momentos de avaliação formal, como, por exemplo, o exame CIPLE do CAPLE.

Soluções:

1 Clara: Boa tarde, D. Margarida.

3 Clara: Estão bem, obrigada. Esta é a minha colega Sandra.

2 Margarida: Olá, Clara! Como estão os teus pais?

4 Margarida: Olá, Sandra!

6 Margarida: Também estudas Desporto?

5 Sandra: Boa tarde!

7 Sandra: Também, sim.

8 Clara: Amanhã temos um teste. Vamos estudar juntas.

10 Clara e Sandra: Obrigada.

12 Clara: Obrigada.

9 Margarida: Bom estudo e boa sorte para o teste de amanhã!

11 Margarida: Cumprimentos aos teus pais!

16. (página 27)

Neste exercício, os alunos têm de assinalar a frase correta em cada par de frases.

Soluções:

a. Chamo-me Hans. b. Tenho vinte e três anos. c. Como se chama? d. Tu falas português? e. Olá, Sandra! Como estás? f. Eles moram em Coimbra?

17. (página 27)

Agora, é a sua vez! Apresentam-se três sugestões de exercícios de expressão oral. Pode realizar os três exercícios ou, caso a turma tenha muitos alunos, pode distribuí-la. Quanto mais tempo for dedicado a atos de comunicação, mais confiantes os alunos se sentirão.

B. Atividade final (página 28)

Reconhecendo a importância da utilização de materiais autênticos ou que reproduzam, de modo mais próximo, as reais necessidades de comunicação, propõe-se, para concluir o trabalho desta unidade, a realização de uma tarefa prática em que os alunos devem preencher o formulário com a sua informação pessoal.

Teste rápido de revisão:

Caderno de Exercícios: Unidade 1

C. Pronúncia, ortografia e acentuação

1. / 2. / 3. (página 29) Faixas 23-25

Os alunos ouvem e repetem sons e palavras.

4. (página 29) Faixa 26

Os alunos devem assinalar as palavras que ouvem.

Soluções:

a. esta. b. moro. c. doze. d. falar. e. três. f. sou. g. Suécia. h. estuda. i. têm.

TESTE FINAL DE NÍVEL A1

PARTE I – COMPREENSÃO DA LEITURA

I. Leia as frases 1 a 3 e identifique a mensagem de telemóvel que corresponde a cada frase (A, B ou C).

1. Querem ir connosco ao cinema?

Sim, porque já vi esse filme na

Desculpa, hoje não é possível, mas podemos ir na próxima semana. Sim, nós podemos ir à farmácia comprar os medicamentos. :

Resposta:

2. Luís, não encontro a camisola azul. Onde está? :

Ela está na universidade, pois precisa de terminar um trabalho. :

Acho que está dentro do frigorífico.

Acho que está no teu roupeiro.

Resposta:

3. Sara, podes trazer a sobremesa para o jantar? :

Sim, preferes frango assado ou sardinhas grelhadas?

Resposta:

Sim, eu vou ao supermercado e compro um gelado.

Sim, estou doente, por isso não posso ir.

semana passada.