REVISTA CIENOLILETRAS 2011 by Lola Sevila

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PRESENTACIÓN Cada año, cuando terminamos de maquetar la revista, pensamos que quizá el próximo año podríamos no hacerla, que con el blog ya es suficiente. Pero nos gusta el papel -todavía- y cuando llega el mes de mayo, a pesar del cansancio, de los agobios por cumplir las programaciones, la inminencia de los exámenes, las correcciones y las evaluaciiones; nos ponemos delante del ordenador y comenzamos a seleccionar aquellas aportaciones al blog que nos parecen más interesantes y dignas de pasar a una vida menos efímera e inmediata. La tarea no es fácil. Nadie sabe por qué, se ha convertido casi en una tradición que aparezca cada día una entrada nueva en el blog. Nadie nos lo exige, y al principio fue como un juego. Algunos días hay incluso dos o tres. Eso supone unas cuatrocientas entradas. Es verdad que no todas son susceptibles de aparecer impresas: hay muchos vídeos y mucha música, y eso, naturalmente, no podemos ofrecerlo en papel. Queremos que aquí quede todo aquello de lo que nos sentimos más orgullosos: las aportaciones de los alumnos, de los profesores y, de los exalumnos; queremos que Cienoliletras sea una seña de identidad para todos los que hacen El Olivo, los “aceituneros”, como nos gusta llamarlos. El blog se ha hecho grande, muy grande. El año pasado, en esta misma presentación decíamos -con cierto orgullo- que el número de visitantes rondaba los ochenta mil. Hoy ha sobrepasado los 170.000. Qué lejos ha quedado aquel día en el que dábamos saltos de alegría porque habían entrado veinticinco personas (y seguro que al menos diez éramos nosotras mismas). Es un excelente escaparate de lo que en El Olivo se hace, y eso va a reflejarse en la revista. Pero el blog también es (o al menos quiere serlo) una plataforma de animación cultural. Desde él damos cuenta de exposiciones, conciertos y otros eventos de todo tipo; damos a conocer diferentes músicas, literaturas y otras curiosidades. Este año tenemos cuatro blogs más en el instituto, y desde aquí queremos felicitarlos y desearles larga vida, además de darles publicidad: IES FOL, blog de nuestro compañero Epifanio, profesor de FOL y Economía.

LATINIPARLA, del Departamento de Clásicas que dirige nuestra colaboradora Mª Jesús. INFINITIF, del Departamento de Francés, al frente del cual está nuestro compañero Karim. OLIVENGLISH, del Departamento de Inglés.

Encontraréis sus enlaces en el apartado “Enlaces olivareros” de nuestro blog.

EQUIPO DE REDACCIÓN

Consejo de Redacción: Yolanda Canseco Redondo, Patricia del Amo Fernández, Mª Jesús Prieto Esteban, Lola Sevila Maestre. Colaboradores: Ana Cano, Jesús Zapata. Maquetación: Patricia del Amo, Lola Sevila. Diseño de la portada y la contraportada: Ana Cano. Esta revista se ha podido realizar en parte gracias a la subvención de la Concejalía de Juventud del Ayuntamiento de Parla para Proyectos de Dinamización de IES.

ISSN: 1887-0201

ÍNDICE Págs.

- Editorial 2 - Lo celebramos - Día Internacional de los Derechos del Niño 3 - Día de la Paz 3 - Lenguas en España 4 El miedo 5 Del pupitre a la mesa grande 6 AMPA de El Olivo 6 - Nuestros artistas 7 Taller de grabado 8 El puzzle de todos 9 - Nuestros escritores Narrativa 10 Actividades en torno a Bécquer Pamela y las golondrinas El sueño El triciclo del hijo de Miguel Hernández Vuelo 919 Poesía 13 Profesores poetas 16 - Comparte lo que lees 17 Mi planta de naranja-lima 1984 Abdel Cazadores de sombras Deseo de ser Punk Corto Maltés Mil años de poesía europea - José Luis Alonso de Santos en El Olivo 19 - IX Muestra de Teatro de los IES de Parla 21 - Latini-Parla Menú romano 23 - Matemáticas mágicas 24 El arte fractal: belleza y Matemáticas Mujeres que lucharon para acceder a la ciencia - Música 25 50 aniversario de la muerte de Villa-Lobos Pablo García Fernández Música-Teatro - Por las aulas y por los pasillos 26 - Más allá del insituto 27 - Primer aniversario del blog 29

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EDITORIAL El reproche de las generaciones adultas hacia la actitud de los adolescentes y jóvenes frente a los múltiples aspectos de la vida es algo tan propio de todas las sociedades, y de todas las épocas, como lo pueda ser el trascurso de las estaciones en relación con los ciclos de la naturaleza. Lo que ha podido cambiar, dependiendo del momento, son las razones del reproche. Quizá entre las dos últimas generaciones, las que más o menos integramos los miembros de esta comunidad educativa, la naturaleza del desencuentro se haya centrado en una supuesta diferencia de actitud frente a la problemática sociopolítica de cada etapa. Una buena parte de los adultos de hoy fueron hace años observados con prevención por padres y profesores al manifestar actitudes que eran consideradas entonces excesivamente transgresoras para una circunstancia histórica compleja; por el contrario, aquellos jóvenes –los adultos de hoy- han venido acusando a sus hijos y alumnos de pasividad, resignación y acomodo ante una situación que consideran exige un compromiso mayor por parte de quienes con más crudeza se supone que la están padeciendo. Son tópicos. Imágenes estereotipadas que se proyectan desde medios diferentes y acaban siendo asumidas como verdades generales. La realidad es que en todos los momentos ha habido sectores de la juventud activos y comprometidos frente a otros más pasivos o acomodados. Y a los de hoy les ha tocado cargar con el encasillamiento en ese segundo apartado. Sin embargo, un hecho reciente, un fenómeno sorprendente y esperanzador está propiciando un vuelco en esa imagen tópica de nuestros chicos y chicas. Una multitud de ellos, diversa, heterogénea, con diferentes situaciones personales, pero conscientes todos del estado de cosas al que la actual situación económica y política está abocando a nuestra sociedad, se han lanzado a las plazas y calles para hacernos llegar a todos su mensaje de indignación y repulsa. Se trata de una reacción admirable, con propuestas coherentes y sensatas, y con una actitud cívica y organizada que a todos tiene que llevarnos a la reflexión, empezando por la clase política que dirige las instituciones de nuestro país. Y han conseguido, además, atraer hacia su espacio a una legión de defraudados e indignados de toda edad y condición. Junto a ellos se alinean profesionales de todo tipo, amas de casa, jubilados, trabajadores en paro… y han captado la atención de los más importantes medios de comunicación de todo el mundo. Parece, pues, que nuestros jóvenes han dejado de ser el futuro para convertirse en los protagonistas del presente, poniendo de relieve aparentes obviedades como el derecho a considerarnos ciudadanos los 365 días del año y no solo en el momento puntual de introducir nuestro voto en las urnas. No cuestionan, como algunos han sugerido interesadamente, la democracia, ni siquiera el “sistema” en su conjunto. Solo piden que ese sistema se estructure en torno a las necesidades de los ciudadanos: nosotros no somos antisistema; el sistema es antinosotros, rezaba una de las pancartas que se exhibía en la Puerta del Sol. Y no podemos olvidarnos de otro aspecto trascendental en este asunto como es el papel de Internet y las redes sociales en el momento actual. Cabría un análisis complejo de su función y su funcionamiento, pero no es el caso. Quedémonos con la constatación, para general tranquilidad, de que los jóvenes hacen algo más que comentar sus fiestas y colgar fotos más o menos divertidas o provocadoras en sus páginas y muros. Han encontrado una vía de comunicación y de participación que apunta hacia resultados interesantes más allá del mero entretenimiento o la anestesia de sus inquietudes. ¿Hasta dónde puede llegar este 15M? ¿Será capaz de mantener su independencia y planteamientos originales? ¿Logrará influir algo en la línea mantenida hasta ahora por los poderes políticos y económicos? ¿Pervivirá más allá de su estimulante embate inicial? Éstos y otros muchos son los interrogantes que se abren a partir de ahora. No existen las certezas, pero lo que parece ya evidente es que esos jóvenes, y con ellos buena parte de la sociedad civil, han abierto una ventana por la que empieza a penetrar el aire fresco de la actitud crítica, valiente y sincera de los que se sienten desatendidos por un sistema que se supone al servicio de los que más lo necesitan. Por eso es éste un buen momento para pedirles humildemente disculpas, para reconocer que no acabamos de romper con el maniqueísmo social de las etiquetas y para participar con ellos de este espíritu de renovación franca pidiendo, como el poeta, la paz y la palabra.

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LO CELEBRAMOS A lo largo de todo el año hay cientos de días dedicados a buenas causas, a focalizar la atención sobre diferentes problemas y a intentar despertar las conciencias. En El Olivo intentamos aprovechar esas fechas para inculcar a nuestros alumnos valores que consideramos indispensables para la vida. Desde la asignatura de Educación para la Ciudadanía, la profesora Yolanda Canseco ha impulsado muchas de estas celebraciones que han contado, en algunas ocasiones, con valiosísimas colaboraciones. Aquí tenéis una muestra de algunos de los montajes y trabajos que se han realizado.

DÍA DEL ESPAÑOL

El 18 de junio se celebró la segunda edición del DÍA DEL ESPAÑOL (El día D). Se trata de una celebración impulsada por el Instituto Cervantes que se propone llamar la atención sobre las palabras españolas (y promocionar nuestra lengua en el mundo, por supuesto). Para celebrarlo, nuestros alumnos eligieron palabras, las escribieron en cartulinas que después decoraron. El resultado fue así de bonito. Advertimos que conocían el significado de las palabras elegidas. Es una forma de aprender vocabulario.

DÍA INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

El 20 de noviembre se celebra el DÍA INTERNACIONAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO, y en nuestro instituto lo celebramos con globos. Globos reales y globos de papel ideados por Ana Cano, profesora de Plástica, y decorados por los alumnos de Educación para la Ciudadanía. Ana también diseñó unos preciosos muñecos para el mural. El Olivo se llenó de globos reivindicativos y los alumnos aprendieron a tomar conciencia de que ellos tienen aquello de lo que otros niños carecen.

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DÍA INTERNACIONAL DE LA PAZ De nuevo las palomas han sobrevolado El Olivo con sus mensajes de paz.

DÍA CONTRA EL MALTRATO

El Día contra la violencia machista apareció en nuestro blog un vídeo en el que decenas de “aceituneros” (profesores, alumnos, madres) sacaban tarjeta roja al maltratador. Todos quisieron colaborar y casi no nos cabían las imágenes. Por otra parte, los alumnos de 4º realizaron unos magníficos carteles en los que expresaban su rechazo hacia esa lacra que no terminamos de quitarnos de encima. Es hermoso que todo un centro se convierta en una sola voz, en una sola imagen contra la violencia machista. Sería más hermoso todavía que esto sirviera realmente.

DÍA DE LA LUCHA CONTRA EL SIDA

Los alumnos de 2º de la ESO aprendieron qué cosas pueden provocar el sida y qué cosas no. Jugaron con las palabras: SIDA, SÍ DA, NO DA, y reallizaron una serie de lazos rojos con los quedecoraron sus clases y con los que recordaron que esa enfermedad sigue existiendo.

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DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Cada 8 de marzo nos gusta celebrar este día adornando aulas y pasillos con los nombres de las mujeres que a lo largo de la historia han ido abriendo camino, con los de las mujeres que están hoy ahí, peleando por ser consideradas personas, por tener un puesto en la sociedas, a veces sólo por respirar. Son mujeres de todos los tiempos y todos los continentes. Cada año intentamos presentar sus nombres e imágenes en soportes originales y atractivos. Como el año pasado, Ana Cano ha puesto su ingenio al servicio de la causa y ha diseñado unos preciosos abanicos. Que quede testimonio gráfico de su trabajo y del de los alumnos (y alguna profesora).

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CIENOLILETRAS, año VI, nº 5 Pero la celebración fue más allá de la explosión de color de los abanicos: desde los departamentos de Clásicas y de Lengua y Literatura, se rastreó en el tiempo para buscar la voz de la mujer, y la encontraron en la Literatura. Son escritoras o personajes femenimos (escritos por hombres, por cierto) que alzan su voz de queja frente a un mundo de tiranía masculina.

¿Y QUÉ DIJERON LAS MUJERES EN LAS GUERRAS?

El papel de la mujer en las guerras ha sido siempre infinitamente más discreto que el de los hombres, pues la participación activa en ellas, sobre todo empuñando las armas, habría implicado, en épocas pasadas, una transgresión de los papeles de género. Se las ha visto, sin embargo, defendiendo ciudades en asedios, colaborando en tareas marginales y también mediando para tratar de impedir una guerra o dando consejos sobre lo oportuno del momento o de las circunstancias; es decir, desempeñando un papel fundamental de negociación o de alta política. Pero es que las mujeres, a pesar de no haber estado en primera línea de batalla, se han visto afectadas a lo largo de la historia por las guerras extraordinariamente y además, como víctimas.Vamos a hacer un repaso de sus sentimientos y de lo que dijeron en medio de esos conflictos bélicos pero centrándonos en el género de la tragedia griega, en concreto en Las Troyanas de Eurípides. I) Cuando se quedaron sin sus hijos

Hécuba: “Pero a esos hijos los vi sucumbir ante la lanza griega y me arranqué los cabellos ante sus tumbas […]

misma, con mis propios ojos, vi cómo lo asesinaban sobre la pira del hogar […]” III) Cuando fueron llevadas lejos de su tierra como esclavas

Andrómaca:“Hijo mío querido, cariño mío.Vas a morir a manos de tus enemigos dejando a tu madre abatida. […] Desde lo alto caerás contra tu cuello en salto lamentable y quebrarás tu respiración. Oh joven abrazo tan querido de tu madre,…”

Hécuba: “Ay, ay, ¿a quién me someteré como esclava y en qué lugar de la tierra […] Ay, seré guardiana de puertas o nodriza de niños yo que tuve honores de reina en Troya?

Hécuba: “Y a Príamo que los engendró lo lloré no porque escuchara su muerte de boca de otros sino que yo

“[…] Aún tendré mayores vejaciones unida a lechos de griegos […]”

II) Cuando perdieron a sus esposos

IV) Cuando fueron forzadas sexualmente

LA VOZ DE LA MUJER EN LA LITERATURA

MARÍA DE ZAYAS (1590-1661)

" ¿Nuestra alma no es la misma que la de los hombres? (...) Por tenernos sujetas desde que nacimos, vais enflaqueciendo nuestras fuerzas con temores de la honra, y el entendimiento con el recato de la vergüenza, dándonos por espadas ruecas, y por libros almohadillas". "¿Qué razón hay para que no tengamos promptitud para los libros? Y más si todas tienen mi inclinación, que en viendo cualquiera nuevo o antiguo dexo la almohadilla y no sosiego hasta que le paso". "Ah, flaqueza femenil de las mujeres acobardadas desde la infancia y aviltadas las fuerzas con enseñarles primero a hacer vainicas que a jugar las armas…"

SHAKESPEARE (1564-1616)

Mas creo que si pecan las mujeres la culpa es de los maridos: o no cumplen y llenan otras faldas de tesoros que son nuestros, o les entran unos celos sin sentido y nos tienen encerradas; o nos pegan, o nos menguan el dinero por despecho. Todo esto nos encona y, si nuestro es el perdón, nuestra es la venganza. Sepan los maridos que sus mujeres tienen sentidos como ellos; que ven, huelen y tienen paladar para lo dulce y lo agrio. ¿Qué hacen cuando nos dejan por otras? ¿Gozar? Creo que sí. ¿Pecan por flaqueza? Creo que también.Y nosotras, ¿no tenemos deseos, ganas de gozar y flaquezas como ellos? Pues que aprendan a tratarnos o, si no, que sepan que todo nuestro mal es el mal que nos enseñan.

(Otelo: el moro de Venecia)

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SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ (1651-1695) Redondillas

Hombres necios que acusáis a la mujer sin razón, sin ver que sois la ocasión de lo mismo que culpáis:

si con ansia sin igual solicitáis su desdén, ¿por qué queréis que obren bien si las incitáis al mal? Combatís su resistencia y luego, con gravedad, decís que fue liviandad lo que hizo la diligencia. […] Siempre tan necios andáis que, con desigual nivel, a una culpáis por crüel y a otra por fácil culpáis. […] Pues ¿para qué os espantáis de la culpa que tenéis? Queredlas cual las hacéis o hacedlas cual las buscáis.

DÍA CONTRA EL RACISMO

El día 21 de marzo se celebró y celebramos el DÍA CONTRA EL RACISMO, porque estamos convencidos de que todos somos diferentes y de que todos somos iguales. Ahí han estado nuestros alumnos para echar una mano en el mural.

DÍA DE SAN VALENTÍN

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LO DISFRUTAMOS Además de las celebraciones que nos ayudan a crecer por dentro (nuestros alumnos y nosotros, todos juntos), a lo largo del curso hemos tenido también nuestros ratos lúdicos y de esparcimiento.

FESTIOLIVO 2010

Para terminar el curso qué mejor que una fiesta. Ya llevamos varios años celebrando el FESTIOLIVO: actuaciones musicales, representaciones, bailes, cuentacuentos, entrega de premios, recital de poesía, competiciones deportivas entre alumnos y profesores... ¡Otro curso que se acaba!

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NAVIDAD

Para celebrar el fin del primer trimestre, hubo “amigo invisible” entre los profesores, el departamento de Inglés organizó un concurso de christmas, los alumnos de integración realizaron un belén, tomamos chocolate con churros...

HALLOWEEN

El Departamento de Inglés, convencido de que la lengua con cultura entra, organizó una divertida fiesta de Halloween. Los pasillos se llenaron de brujas, fantasmas, calabazas... Algunos profesores daban miedo. Muchos alumnos sedisfrazaron y los mejores tuvieron su premio.

CARNAVAL

Si celebramos el Halloween, cómo no íbamos a celebrar el castizo Carnaval. La verdad es que ya empieza a ser una tradición. Hubo terroristas, piratas, mimos, “cantaores desataos”, ejecutivos, “sanfermineros”, ladrones y policías... Y no faltaron las sardinas (algunas del tamaño de un besugo).

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TU OPINIÓN CUENTA LA BUENA EDUCACIÓN

No me educaron para triunfar. Me educaron para hacer las cosas bien, para pensar con criterio propio y tomar las decisiones más convenientes para mí misma y para las personas que me rodean. Considero que soy una persona bien educada. Bien educada en el sentido en que tanto mis padres como mis profesores me han dado buenos modelos y han hecho bien su labor educadora. Me da la sensación de que ahora triunfa mucho la idea de no educar o educar mal y la de educar para triunfar. Eso último está bien cuando el triunfo se hace con valores de compañerismo, sin competencia desleal, aprendiendo y aportando cosas interesantes al resto. Lamentablemente, la educación para el triunfo se basa en pilares podridos como la trampa, el engaño, el ocultamiento de información o el trato vejatorio al resto de compañeros con los que compites. Por eso, la gente que triunfa o que ha triunfado es gente que usa malas artes, que se ríe del resto, que antepone su bienestar al de las personas que le rodean. En fin, creo que es gente mala. Y el triunfo, que uno imaginaría como un valor positivo, un resultado esperable y aceptable, se convierte en un cáncer de la sociedad que empieza a carcomerla por la superficie y va infectándola en lo más profundo. Creo que la idea de educar para triunfar no es mala, siempre y cuando se tenga muy claro qué es triunfar. Triunfar no es alcanzar el puesto más importante en la empresa, no es sacar las mejores notas, no es casarse y tener tres hijos, no es sacar la licenciatura en cuatro años en lugar e en ocho, no es

Desde la Revolución Industrial, el hombre ha incrementado intensamente su control sobre la superficie terrestre del mundo. Actualmente se estima que aproximadamente el 11% de la superficie terrestre del planeta está bajo control intenso, el 30% bajo control moderado, y el 59% ha sido empleado poco por las sociedades humanas. El hombre controla los ecosistemas para obtener altos rendimientos agrícolas. Los problemas ambientales son generalmente cambios adversos para el ecosistema atribuibles a las acciones del hombre. La población humana, es por lo tanto, la causa principal de la mayor parte de los problemas ambientales. Sin embargo, un segundo factor que debe ser considerado es la cantidad de recursos demandados por cada persona. Aunque los países con

tener más dinero que todos. No. Eso no es triunfar. Triunfar es lograr ser felices con lo que hacemos y saber transmitir esa felicidad a las personas que están cerca de nosotros. Y para lograr una felicidad sana y humana que no se sustente en el dinero y la posesión de bienes hace falta una buena educación. Patricia Bejarano, ex-alumna

ECOLOGÍA

menor nivel de vida tienen el mayor índice de crecimiento de la población, esa gente no puede usar tanta energía eléctrica, producir tantos desechos y mucho menos usar coches o aire acondicionado. Los países ricos pueden tener índices de nacimientos bajos, pero tienen las mayores demandas de recursos per cápita. Los Estados Unidos y Canadá tienen la mayor demanda de recursos; y en unidades estándar esto significa que un norteamericano promedio usa dos veces más recursos que un inglés o un alemán y aproximadamente 400 veces más recursos que un ciudadano de Ruanda o Etiopía. El nacimiento de un nuevo niño en los Estados Unidos constituye una carga proporcionalmente mayor para el ambiente, que un niño nuevo en cualquier otra parte del mundo. Aunque los países desarrollados son autosuficientes en algunos recursos, completan su consumo importando productos como energía, materias primas y alimentos, entre otros. Así, aunque las consecuencias de la degradación ambiental sean más evidentes en los países no desarrollados (deforestación, desertificación

y contaminación), la causa de la mayor parte del daño a los ecosistemas es el apetito consumista de los países desarrollados. Un modelo de desarrollo auto sostenible puede ser alcanzado sólo si las naciones desarrolladas se someten a reducir su consumo, lo cual significa un cambio en los estilos de vida de muchos de nosotros. Una de las características más importantes del hombre es su capacidad para modificar y controlar los ecosistemas. El camino para que la civilización encuentre el equilibrio vital entre el hombre y los ecosistemas naturales depende del uso inteligente del talento racional del hombre para realizar una planificación del uso presente y futuro de la naturaleza. Sólo espero haceros pensar, ya que no somos los únicos en este planeta, y lo que consumamos nosotros lo consumen muchísimas más personas. Dejemos de lado la burbuja en la que creemos vivir, y empecemos a preocuparnos por nuestra casa, porque si no, será demasiado tarde, y no habrá vuelta atrás. Jesús del Saz, 1º Bachillerato

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NUESTROS ARTISTAS EL PUZLE DE TODOS

Al final del curso pasado, como en el anterior, Ana Cano nos sorprendió con un nuevo puzle al que habíamos contribuido todos: alumnos, profesores, personal no docente... Cada uno hizo su cuadrito siguiendo las instrucciones sobre el color que nos dio Ana e intentando ser originales (hubo su pique, no creáis). El resultado final fue sorprendente, como podéis comprobar.

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NUESTROS ALUMNOS PINTAN MUCHO

A lo largo del curso han ido apareciendo en nuestro blog dibujos de alumnos, de estilos y técnicas diferentes. Aquí os mostramos algunas obras de A. U., Roberto Slaniceanu, Monstercore y Laura Usero. Sabemos que hay más artistas escondidos en El Olivo, y esperamos que se atrevan a salir a la luz.

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NUESTROS ESCRITORES LOS PROFESORES CUENTAN CARTA A LA MUJER QUE INVENTÓ EL TIPP-EX

Ahora estamos aprendiendo a escribir a máquina en este artilugio del siglo XXI. Esto parece coser y cantar, pero no tan fácil, pues ando buscando las letras por todo el teclado de forma desesperada y sin controlar bien los acentos ni las pausas. ¿Cómo es posible que haya personas que escriban con tanta rapidez? Es estupendo ver a esos ejemplares salidos de las academias-hipódromo capaces de "recorrer" el folio en ¡450! pulsaciones por minuto. ¿Habrá también controles de dopaje? Esto es estupendo y digno de resaltar. No me extraña que la madre de uno de los Monkees acabara inventando el corrector de yeso para no tener que repetir el folio, con el consiguiente gasto de papel. ¡Ah, si hubiera conocido este artilugio! Pues la señora no se habría forrado con el tipp-ex, ganando más fama y dinero que su hijo con la música. ¡Qué cosas tiene la vida! La pobre era madre soltera, y su hijo no le daba más que disgustos con eso del rock and roll. Me imagino a la pobre señora cambiando el carro a todo meter para poder alimentar al futuro roquero, para que luego le diera disgustos con los colegas de la costa de California. -¿Es usted la madre de Michael, de Michael Nesmith? -inquirió el police al abrir la puerta de la casa la señoraLe hemos pillado liándose unos petas con el resto de la banda a la salida del ensayo y, como es menor, venimos a decirle que tiene que realizar veinte horas de ayuda a la comunidad. En caso de reincidir, nos veremos obligados a internarlo en un correccional. -Este año la cosecha de maría es escasa, y no estamos dispuestos a que un niñato adolescente e hijo de... soltera nos acabe las existencias -pensó para sus adentros el agente Flanagan. ¿Ok, señora? Con tantos sinsabores, y sin dinero suficiente para pagar una futura fianza -que veía venir-, la señora Nesmith se puso a trabajar como una loca, pues un hijo es un hijo, aunque sea un hijo de... soltera.Y acabó inventando ese yeso corrector que tanto han celebrado las mecanógrafas de todo el mundo. Pero yo no te debo nada, señora Nesmith, pues este aparato se corrige solo y si no, me importa un bledo. Usted se ha forrado con el invento, pero de su hijo nadie se acuerda, porque la serie de los Monkees ya no la ponen ni en el Canal 7 de Frade; ni siquiera en las televisiones de Hispanoamérica. Su "A little bit me, a little bit you", que tuvo tanta fama, reposa en la memoria de alguno, como yo, que necesita que le formateen el disco duro, pues tiene en la memoria absolutamente todo, y ya es hora de que deje espacio para otros archivos. ¡Basta ya de disgustos, señora! ¿Sabía que las canciones se las hacía, entre otros Neil Diamond o Carol King? No quiero deprimirla, pero su hijo no se merece todos los esfuerzos que usted hizo con la máquina y los llantos que derramó por los errores que el aparato de escribir le ocasionaba por su mala digitación. No se torture

más, señora Nesmith, su hijo ha ganado más dólares con los royalties de su invento que con los derechos de sus pegadizas canciones. Probablemente se encuentre usted ahora en algún destartalado asilo de California, quejándose de los huesos y de que su Michael del alma apenas la visita y que, además, cuando viene, sus insolentes hijos -sus nietosno quieren acercarse a darle un cariñoso beso, pues su nuera -que es una arpía- no los ha educado como es debido. ¿Qué le parece, después de tantos desvelos y de mil sacrificios, la actitud de su retoño? Y no hablemos del padre de la criatura que, cuando se enteró de que le había hecho una barriga, se fue sin decir a dónde, y también quiso dejarse ver cuando se enteró de la fama del "monito" y del pelotazo de su corrector. ¡Menudo pedazo de cabrón! ¿Se acuerda cuando apareció arrepentido después de estar "perdido" por Boston? ¡Qué valor! Podría haberse perdido por San Diego o Santa Mónica, incluso haber ido por tabaco a San Francisco, pero, ¡joder!: ¡hasta Massachussets!... ¡Qué morro! ¿Recuerda cuando los de IBM decían que su corrector no tenía mercado? Ahora se tiran de los pelos por no haberla escuchado como es debido. No me consta que despidieran al responsable del negociado que la recibió y que tomó tan "sesuda" decisión. En fin, adiós, señora Nesmith Graham. ¿Puedo llamarla Bette? Me despido de usted con todo el respeto que una luchadora se merece después de tantos años de trabajo y de cariño. Por cierto, señora: ¿su hijo vive? ¿Ya ha dilapidado los 50 millones de $ que usted le dejó? ¿Ha fracasado la productora de vídeos musicales que con ese dinero montó? ¿Y usted, a dónde tengo que llevarle las flores? Atentamente,

El Padre de su hijo.

José Manuel G. Lobo

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CUENTAN LOS ALUMNOS LO QUE LE SUCEDIÓ A UN PIRATA CON SU TRIPULACIÓN Estaba hablando el conde Lucanor con Patronio de esta manera: -Patronio, un hombre me ha propuesto muy amablemente acompañarme mañana a la capital a vender parte de mis bienes para conseguir aún más dinero. Dice que me sería de gran utilidad y provecho el ir acompañado por él y sus compañeros. -Señor conde Lucanor, el ir acompañado está bien y es aconsejable, pero el ir acompañado por personas que no son de fiar puede acarrear serios disgustos, pues fiarse de quien no se debe es poco correcto, como le ocurrió al capitán Hamleight. El conde le preguntó qué le había pasado a éste capitán. -Señor conde- dijo Patronio-, había un capitán pirata que se llamaba William Hamleight, el cuál era muy bueno en su trabajo, robaba, estafaba, y tenía un veloz navío. Un día quiso navegar e ir por el mayor tesoro existente sobre la faz de la Tierra, pero para ello requería una numerosa tripulación. Así pues, consiguió una tripulación, sin saber la mala suerte que se le venía encima. Zarparon al amanecer, y el capitán era el único que sabía donde se hallaba el tesoro, puesto que era el portador del mapa. El contramaestre se interesó por ello, y ansió saber dónde se podía encontrar el tesoro. El capitán, confiado, se lo dijo, y tras esto, la tripulación montó un motín contra él. Lo dejaron abandonado en una isla desierta. Vos, señor conde, no os debéis fiar de cualquiera, pues en el momento más inesperado os pueden traicionar. Al conde le agradó mucho esto que le contó Patronio, actuó de acuerdo con la historia, y así le fue muy bien. Y como a don Juan le gustó este cuento, lo hizo escribir en este libro y compuso estos versos: Del primero que pase no de fiarte has, pues el peligro que esconde no sabrás.

Jesús del Saz, 1º de bachillerato

LO QUE SUCEDIÓ A UN PRÍNCIPE CON SU REFLEJO

Otra vez, hablaba el conde Lucanor con Patronio, su consejero, y díjole así: -Patronio, un hombre vino a mí y me dijo que para ser un noble envidiado, tendría que ser todo mi mundo de apariencias. Díjome que debería elegir a una bella dama, un enorme castillo, y rodearme sólo de nobles con gran riqueza. Estoy muy confuso, pues siempre he querido ser un gran noble, pero dudo que esa sea la forma correcta. -Señor conde- dijo Patronio- me placería contarle una historia para que entienda qué es lo más correcto. Agudice bien los oídos y estuche. El conde esperó con atención a que Patronio le revelase la historia. Señor conde Lucanor -dijo Patronio-, había un lugar muy remoto, en el cuál no existían los espejos. Las personas del pueblo sólo podían saber cómo eran ellas físicamente por lo que les decían las otras. Entre estas gentes destacaba un príncipe. Él nunca quiso saber cómo era exteriormente. Sólo le importaba lo que él pensase de sí mismo. Me explico, creía saber cómo era su físico por el

tono de su voz, la suavidad de sus manos, su gracilidad al andar… Pero, sobre todo, creía ser una bellísima persona por cómo trataba a los demás. Un buen día, llegó un mercader al castillo. Traía un gran objeto recubierto con una tela oscura. A simple vista se podía pensar que era una armadura, pues tenía el tamaño de un caballero. El príncipe, muerto de curiosidad, quiso saber qué era lo que se ocultaba bajo aquella sucia tela. El mercader, muy astuto, le explicó que sólo quitaría la tela si el príncipe le compraba el objeto. El príncipe no se paró a pensar y aceptó. Cuando el mercader retiró la manta el príncipe observó un hombre jorobado, con el pelo largo y oscuro, con un ojo gris y el otro rojo, y con una nariz enorme. Entonces empezó a gritar y a decir que se llevaron a aquel monstruo enseguida. El mercader le dijo que aquel monstruo era él, el príncipe, ya que el objeto no era más que un espejo y aquel monstruo era su reflejo. El príncipe no podía entender cómo siendo tan espléndido por dentro, pudiese ser tan horrible por fuera. Pero se dio cuenta de que en

todos esos años de su vida, nadie del pueblo le había criticado su labor de príncipe o su trato con los demás y nadie, nunca, le había puesto mala cara, ya que él nunca había despreciado a nadie. Vos señor conde, deberías labraros una buena reputación por vuestros actos, comportamientos y relaciones con los demás, y no por las cosas que podáis poseer, o la belleza de éstas. Al conde le agradó mucho esto que le contó Patronio, actuó de acuerdo con su consejo y, así, le fue muy bien. A don Juan le encantó este cuento, por tanto lo hizo escribir en este libro y compuso estos versos: No necesitas un espejo para saber cómo es tu reflejo.

Raquel de Saz, 1º de bachillerato

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PROFESORES QUE RIMAN …Y VICEVERSA

A Carmen y Javi,

“Me gustas cuando callas porque estás como ausente…” cantó un día el poeta. Pero a veces, aunque sólo algunas veces, no es preciso hacer caso a los poetas. A mí me gustas cuando hablas pues te siento conmigo y fluye tu corazón palpitando entre palabras.

Me gustas cuando hablas y gozar tu presencia, amor, en la luz de tus ojos y el néctar de tu cuerpo.

Me gustas cuando hablas, sí, por compartir este espacio, inmenso, luminoso, que no es tuyo ni es mío, que es ya de un nosotros poblado por afectos de los que están… o se han ido.

Me gustas cuando hablas porque se agitan mi alma y todas sus periferias, y se activa esta sangre que a todo mi ser vivifica. Me gustas cuando hablas porque sé que tu aliento me levanta si caigo y me impulsa ante la duda, restañando con besos mis heridas. Por todo esto, amor mío, -quizá no te lo he dichome gusta cuando me hablas… aun desde el silencio.

Jesús Zapata, profesor de Lengua y Literatura

CIRUELAS AMARILLAS

Me he pasado pelando Ciruelas amarillas Buena parte del día

Luego las he mezclado Con unos cuantos kiwis Para hacer una especie de compota

Me han ocurrido cosas Mucho más importantes Durante todo el día - la jaqueca tremenda de mi esposa, Los avatares propios De mi trabajo nuevo, La visita al doctor que derivó en un grave Circunloquio-

Pero estoy convencido De que pasado el tiempo Recordaré este día - si puedo recordarloComo el día Que me pasé pelando Ciruelas amarillas.

Xavier Pascual, ex-profesor de El Olivo y aceitunero de vocación Queremos agradecer a nuestro compañero Jesús su generosidad: jamás nos niega un poema o cualquier otra aportación para nuestra revista o el blog. También, desde aquí damos las gracias a Xavi, que sigue siendo nuestro poeta “a medida”. Desde que tú no estás, los poetas finlandeses hibernan por los rincones de El Olivo.

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ALUMNOS QUE APRENDEN A RIMAR

Los poemas que aquí aparecen, realizados por alumnos de 2º de la ESO, son fruto de los talleres de poesía que se realizan en las clases de Lengua Castellana y Literatura. ¡Ay, moto, mi moto! Sin ti no participaría y tampoco ganaría. ¡Ay, moto, mi moto! Tú eres la más rápida entre las demás y la más potente sin pensar. A veces las arrasas al pasar. ¡Ay, moto, mi moto! Tu rugido es feroz y tienes un brillo de esplendor. Alex López, 2º D

A ECUADOR

¡Oh mi país tan lindo y resplandeciente! Con esas aguas dulces de la playa, con esas luces que alumbran el camino en la oscuridad. ¡Oh mi Ecuador! No hay ningún país que se compare contigo. Hay tantos países parecidos pero como tú ninguno. Cosas como las que hay en Ecuador no hay en ningún lado. Esa gente tan buena, tan humilde tan trabajadora y tan luchadora haciendo para mejorar mi Ecuador, lindo y hermoso. Valeria Castillo, 2º D

Ella es mi mermelada de fresa Ella es mi alma de plata Ella es mi plátano de oro Ella es mi tienda de chuches Ella es mi campo de fútbol Ella es mi mañana de verano Ella es mi atardecer de otoño Ella es mi estrellita de mar Ella es mi puerta hacia la alegría

Azzadine Faress, 2º E

ODA AL BALÓN

¡Oh, baloncito, qué bueno cuando estás en mis pies! No te separas de mí. ¡Ay, qué redondito y fuerte! Estás hecho para que, cuando me aburra, estés ahí esperando para que te lance. ¿Qué más puedo decir? Si no te hubiera visto, estaría abandonado. Menos mal que te conocí. Fajar Dhaybi, 2º D

¡OH CHILE!

¡Qué sería de mí si tú no existieras. ¡Oh Chile! ¡Qué sería de mí sin tus altas y bellas cordilleras! ¡Oh, Chile! ¡Qué sería de mí sin tu mar tan azul! ¡Oh Chile! ¡Qué sería de mí sin tu cálido y seco desierto! ¡Oh Chile! ¡Qué sería de mí si yo no hubiera nacido allí!. Christopher Rojas, 2º D

HIPÉRBOLE DEL AMOROSO

Te amo tanto que hablo con los ruiseñores. Te amo tanto que respiro bizcochitos. Te amo tanto que sueño caballitos de mar. Te amo tanto que lloro perlas. Te amo tanto que me visto como un caracol. Te amo tanto que me pongo los zapatos al revés. Te amo tanto que me olvido del sol. Te amo tanto que me caigo por las escaleras. Te amo tanto que las puertas no se abren. Te amo tanto que me regalan dinero los pobres. Te amo tanto que mis febreros son largos. Te amo tanto que soy un balón de rugby. Te amo tanto que mi corazón se prende fuego.

Creación colectiva del desdoble de Lengua de 2º E

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17 ODA AL PARQUE DEL RETIRO

¡Oh, Parque del Retiro, qué grande eres, cuántas cosas tienes, cuántos lugares! Eres desde un lugar para enamorados, hasta un lugar donde buscar la soledad... Sitios donde perderse, lugares donde encontrarse, espacios donde podemos reír y tantos donde podríamos llorar. Sitios hermosos en los que ponerse a pensar, a pensar en todo, en lo bueno y en lo malo. Barcas donde viajar a donde desees. En ti se reúne gente muy variada, personas que quieren expresarse, liberarse... Personas que quieren olvidarse del mundo, o que el mundo se olvide de ellos. ¡Oh Parque del Retiro! Yo sólo quiero perderme en ti, perderme y no ser encontrada. Estefany Loachamín, 2º D

A MARÍA

¡Oh, mi niña bonita con carita de mala! ¡Oh mi niña preciada! Con tan sólo tres años y ya dices que eres mi mamá. ¡Oh mi niña chiquita! Si tú me faltas me moriría. Te quiero, María. Iva Radkova, 2º D

Ella es mi estrella fugaz Ella es mi postre de mangos Ella es mi santuario de amor Ella es mi ballenita blanca Ella es mi quiosco de besos Ella es mi gominola de frutas Ella es mi sombra en el desierto Ella es mi isla de caracolas

Creación colectiva del desdoble de Lengua de 2º E

COMPARTE LO QUE LEES El Diario de Ana Frank es un libro que te conmueve. Mientras vas pasando las páginas, te vas dando cuenta de lo que realmente los judíos como Ana tuvieron que pasar por la terrible invasión alemana. Muchas veces, Ana escribe en su diario todo aquello que no puede decir en voz alta, todo el sufrimiento que lleva dentro por lo que está viviendo; escribe los deseos de poder ir al colegio, reír o hacer cosas de lo más natural, como ver las estrellas, jugar en el parque o cantar. También se puede observar cómo Ana se va transformado y cómo alcanza un alto grado de madurez por la dureza del entorno, pero en el fondo siempre mantiene el espíritu de una niña. Ella aprende a aguantar todo lo que tiene que vivir, pero no deja de anotar en su diario la desesperación que siente, las ganas de vivir y esa esperanza de poder sentir de nuevo la libertad. Con este libro se puede entender, a través de una chica de 14 años, todo el horror y el miedo que trajo la Segunda Guerra Mundial. Raquel García Sánchez, 4º A

El Camino, de Miguel Delibes Se trata de un libro bueno y divertido, con historietas que protagonizan Daniel y sus amigos, narradas desde un punto de vista infantil. Me ha gustado mucho, sobre todo porque al final pasa algo que no me esperaba, y eso hace que no sea el típico libro con un final feliz, sino que lo hace de forma diferente. Silvia Fernández Cobo, 4º D

Farenheit 451 de Ray Bradbury

Este libro me ha gustado especialmente, mucho más que otros que he leído, porque la historia es muy original y el hilo se sigue con facilitad. Me ha llamado la atención el título, razón por la cual lo elegí, ya que se llama así porque a 451 grados farenheit arde un libro. La suposición de una sociedad así, y el pensar si la historia de Montag podría existir enriquece el relato y le da más emoción. Recomiendo vivamente leerlo. Daniel García-Bordallo, 4º D

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CIENOLILETRAS, año VI, nº 5 El guardian entre el centeno de J.D. Salinger

Supongo que este libro ha sido muy especial para mí. Llevaba tiempo buscando un libro que no siguiera los cánones establecidos en la mayoría. Esta obra no busca una simple estructura de planteamiento, nudo y desenlace; parece más bien una conversación con el protagonista. En resumen, es un libro diferente que toma un punto de vista radicalmente distinto del que la mayoría de la gente tiene de Nueva York. Me ha gustado también el espíritu aventurero del no tan pequeño Caulfield. Adrián Rodrigo Castillo, 4º D

La isla del tesoro de R. L. Stevenson

Este libro es una novela fantástica para una persona de mi edad (15-16 años), pues, exceptuando alguna palabra que hay que buscar en el diccionario, la novela tiene un lenguaje sencillo y es de rápida lectura. Si te apetece leer aventuras de las buenas, sin duda tienes que leer La isla del tesoro. Alberto Cuevas, 4º D

El señor de las moscas de William G. Dolding

En esta novela se representa una pequeña sociedad en la que aparecen todo tipo de roles de personas representadas por unos jóvenes náufragos que se ven obligados a vivir en una isla desierta. Se puede apreciar su evolución que les lleva a sacar los instintos más primitivos del ser humano. Una de las muchas enseñanzas que nos transmite esta novela es que toda sociedad tiene que estar regida por unas normas que permitan la convivencia entre las personas, y que debe existir un sistema que supervise el cumplimiento de las mismas. Si eso no existe, se pone en peligro la convivencia y el orden social. Otra enseñanza del libro es que en las situaciones complicadas es importante el autocontrol, la planificación de las posibles soluciones y el no dar todo por perdido. Alba Pilar Úbeda-Portugués Soriano (4º D)

Crónica de una muerta anunciada de Gabriel García Márquez

Este libro me ha gustado mucho. Me ha interesado desde el principio por la manera que el autor tiene de contar la historia La obra te sorprende en todo momento, va contando siempre algo nuevo, y cada vez tenemos más noticias de esa muerte que todos sabían y que no fueron capaces de evitar, por lo que ese día quedó grabado en todos ellos. Yuiliana Zárate Angulo, 4º D

Bajarse al moro de J. L. Alonso de Santos

Esta obra de teatro me ha gustado mucho y me ha resultado un poco corto. En el libro se refleja la realidad, una realidad que no todos vivimos, pero sí conoce mucha gente. En la obra no sólo aparecen las drogas, sino también el engaño, el abandono, la soledad… El personaje que más me gusta es el de Chusa, porque, aun habiendo fallado al dejar que Elena se quedase en su casa, ya que se fue con Alberto, ella dice al final que nunca dejará a alguien sin hogar, en la calle, por mucho daño que le pueda hacer. El libro me llamó la atención por el título y por la recomendación de un apersona a la que no le suelen gustar los libros. Carolina López Sánchez, 4º D

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EL ESCRITOR LORENZO SILVA VISITA EL OLIVO Como cada año, el departamento de Lengua y Literatura ha traído al instituto a un autor para que los alumnos de 4º de la ESO pudieran conversar con él sobre la novela que previamente habían leído. Este año, le ha tocado el turno a Lorenzo Silva, autor destacado del panorama literario español actual. La novela que habían leído nuestros alumnos era Algún día, cuando pueda llevarte a Varsovia. Tener en persona en nuestro instituto a un escritor tan importante es una auténtica suerte, y el hecho de ser nuestra clase una de las seleccionadas para recibirlo ya es un privilegio. Lorenzo Silva parecía un hombre con mucha experiencia como escritor y acostumbrado a estar en centros escolares. Lo demostraba en su manera de hablar y en su dominio de todos los temas que se trataron. Las preguntas las contestaba de una manera muy completa y amena, añadiendo incluso anécdotas de su vida. Alba Úbeda, 4º D

La visita del autor de Algún día, cuando pueda llevarte a Varsovia nos ha servido para aclarar algunas dudas sobre el relato que habían quedado pendientes, como si la historia que cuenta Andrés es verdadera o falsa. Ha sido muy agradable poder preguntarle al autor cosas que contestó con alegría. Nicole Galán, 4º D

La visita de Lorenzo Silva me ha parecido muy interesante. Pudimos saber lo que siente el autor y lo que nos ha querido transmitir a los lectores. Algún día, cuando pueda llevarte a Varsovia

Katherine Michelle Giraldo, 4º D

Lo mejor de los libros, en mi opinión, es que te descubran más rutas a las que acudir una vez que hayas terminado de leer: otros libros, canciones, lugares geográficos, historia, etc. Así es como verdaderamente se aprende. Si un libro carece de eso y es sólo un número de palabras alineadas sobre las que transcurre una historia, no habrá nada después de leerlo. Hay una frase dicha por uno de los personajes en la que se hace alusión a "tener los pies en la tierra"; otro personaje le contesta: "Creo que lo primero es soñar la tierra que quieres pisar, aunque luego sea imposible pisarla. Lo que nunca has soñado no lo sientes, y sin sentir, qué más da dónde narices puedas poner los pies". No dudé en apuntarme esas frases después de leerlas. Raquel García, 4º A

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HOMENAJE A MIGUEL HERNÁNDEZ El 30 de octubre de 1910 nacía en Orihuela (Alicante) Miguel Hernández. Para celebrar el centenario de su nacimiento, ha habido infinidad de actos. Nosotros no íbamos a ser menos. Desde el departamento de Lengua y Literatura, y coincidiendo con el final del primer trimestre, se organizaron diferentes actividades en las que participaron todos los cursos de la ESO. Hubo emocionadas cartas al poeta, recital de sus poesías, realización de pequeñas biografías para ser consultadas en la biblioteca, carteles, poemas decorados... Los profesores pusieron su entusiasmo, su trabajo, sus ediciones de las obras de Hernández, sus cintas y discos... Durante unos días, los alumnos pudieron ver varios documentales sobre el poeta, así como versiones cantadas de sus poemas; visitaron la exposición que se realizó con todo el material el la biblioteca del centro, donde, además, pudieron jugar a un especial “pasapalabra” que había realizado la profesora Esmeralda López. Sorprendentemente, habían aprendido mucho sobre Miguel Hernández. De todo esto, han aparecido en el blog hermosas muestras. Aquí sólo dejamos un breve reportaje gráfico.

Querido Miguel Hernández:

Hasta hace poco no sabía quién eras y me he quedado impresionada al saber un poco de tu vida. Sé que tu infancia no fue como querías que fuera. Por nacer en una familia de Orihuela dedicada a la crianza de ganado tu deber era ser pastor de cabras desde muy temprana edad. Me sorprendió el gran interés tuyo por los estudios, sobre todo por la Literatura... Paola Mendoza, 3º A

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TEATRO EL GRUPO DE TEATRO DE EL OLIVO

Por segundo año consecutivo, los alumnos de Teatro de 3º de la ESO han participado en la Muestra de Teatro de los IES de Parla. Esta vez ha sido con la obra La cabeza del dragón de Ramón Mª del Valle-Inclán (en versión libérrima de Lola y Patricia). Como capitana del grupo: Patricia del Amo. De nuevo han dejado el pabellón de El Olivo bien alto. Han sido muchos meses de trabajo, pero ha merecido la pena. Los alumnos actores de este año son: Óscar Jiménez, Mariana Moro, Lorena Santos, Leticia Ranz, Fernanda Cabezas, Daymaris Rodríguez, Darío Monserrate, Esperanza Panda, Isabel Heredero, Humberto Cartuche,Yousra Talhaoui, Fernanda Bejarano, Taras Pakholok, Catalina Aboni, Diana Arcos, Natalia Fernández, Araceli Gonzales y Michelle Lincargo, todos alumnos de 3º D; además de Nordin Sghiar, David Rodríguez y Anderson Torres, de 4º A, que ya actuaron el año pasado y que quieren seguir haciéndolo. ¡Ah!, y EL GRAN FRITZ, un fichaje de última hora.

Me acuerdo que cuando empezamos a ensayar nos daba mucha vergüenza, no nos sabíamos el papel, pero con esfuerzo y muchos ensayos fuimos mejorando todos. He aprendido a dejar de ser yo mismo y ponerme en la piel de un personaje tan diferente a mí mismo. Ha sido una experiencia única que nunca voy a olvidar. Óscar Jiménez

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CIENOLILETRAS, año VI, nº 5 Muchos han sido los colaboradores que echaron una mano: Manuel, que realizó la cabeza del dragón y nos prestó su perro; todos los que pintaron los decorados: alumnos de 4º A,Yolanda, Manuel, Jesús, Lola, Patricia; los que cosieron las telas: Fátima, Jesús, Lola, Patricia; los que montaron los percheros: Paula, Ana, Carmina, Jesús. Pero, sobre todo, hay que dar las gracias a Mª Ángels, presidenta del AMPA, que cosió y diseñó todos los trajes.Gracias también a la alumna Laura Usero, que nos hizo el precioso dibujo del cartel. Este año me he dado cuenta que me gusta actuar. He aprendido que hasta un papel muy pequeño es importante porque la obra no tendría sentido sin la suma de todos. He descubierto que soy capaz de subir a un escenario y actuar delante de mucha gente. Siempre recordaré lo que me he divertido. Taras Pakholok

Mi experiencia en teatro ha sido única. Me lo he pasado muy bien, he aprendido cosas nuevas, he conocido facetas buenas y otras no tanto de mí y de mis compañeros con los que tantos momentos he compartido. El momento más importante donde vivimos tantas sensaciones y sentimientos fue el día del estreno. Lo pasamos mal por los nervios y el miedo a hacerlo mal. Pero todo eso fue pasando con la ayuda de los consejos de los técnicos y de las profesoras. En el escenario nos dejamos llevar y nos salió espontáneamente. Me ha encantado actuar y participar en una obra de teatro, así que sin ninguna duda volveré a hacerlo. Yousra Talhaoui Los meses previos han sido muy intensos mientras nos aprendíamos el papel, ensayábamos, preparábamos la escenografía. Ha sido mucho tiempo de esfuerzo en que estuvimos realizando actividades para perder la timidez, proyectar la voz y conocernos mejor.Y sin darme cuenta, de repente llegó el gran día. Llegó el momento de ponernos nuestros preciosos trajes, de los nervios tras el telón al oír a la gente llegar. Fue muy emocionante y me hizo mucha ilusión que luego me felicitaran. Y yo ahora doy un fuerte aplauso a todos los profes que nos han dedicado tanto tiempo. Gracias al empeño de todos ha sido posible nuestra obra de teatro. Diana Arcos

El teatro ha sido para mí una experiencia inolvidable. He aprendido muchas cosas como, por ejemplo, a convivir con mis compañeros, a perder la vergüenza, a expresarme mejor y saber estar sobre un escenario. Cuando empezamos en la asignatura de Teatro, no me lo tomé nada en serio, era como una clase más, esperando que sonara el timbre para que acabara. Pero poco a poco, me fue gustando lo que hacíamos y lo mejor llegó cuando empezamos a leer la obra, nos repartieron los papeles y teníamos que empezar a ensayar.Y así fue como fui cogiéndole el gustillo al teatro y a actuar con mis compañeros. Una de las cosas que más me gustaron fue que los miércoles nos quedábamos en el instituto a comer todos juntos, a compartir lo que traíamos y luego a ensayar. Poco a poco la obra fue avanzando con la ayuda de todos nuestros profesores, Carmen de Lengua, Manuel de Plástica,Yolanda, Lola y Patricia. Con toda esta ayuda conseguimos presentarnos a la obra seguros de nosotros mismos. Y por fin llegó el gran día, que todos esperábamos. Recuerdo el ir y venir, nerviosos, por los camerinos, mientras nos maquillábamos, nos vestíamos, nos peinábamos. Llegó la hora y subimos al escenario a darlo todo. ¡Y salió muy bien! Cuando acabamos salimos a saludar a nuestras familias. Al día siguiente volvimos a actuar delante de compañeros de muchos institutos, pero ya estábamos un poco más tranquilos y relajados. Mi experiencia en el teatro me ha dejado unas sensaciones que siempre guardaré. Agradezco a las profesoras que estuvieron a nuestro lado porque sin ellas no lo hubiéramos logrado y, por supuesto, a Mari Ángeles que nos preparó un vestuario tan precioso. Esperanza Panda

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CULTURA CLÁSICA LAS ESTACIONES

Si nos atenemos a la cantidad de actividades y que se realizan en el departamento de Clásicas, al gran número de entradas que tiene en el blog, podría pensarse que se trata de un departamento compuesto por un ejército de aguerridos profesores llenos de energía; pero no, en el departamento sólo está nuestra Latiniparla, Mª Jesús. Ella solita pelea por acabar con ese lugar común que considera que las lenguas y la cultura clásicas no sirven para nada. De todas las cosas que ha aportado al blog hemos elegido esta preciosa esplicación mitológica del ciclo de las estaciones. Desde siempre, el hombre, cuando no podía entender el mundo externo que le rodeaba, lo explicaba a través de los mitos. Así, el hombre ha llegado a mitificar desde la salida y la puesta del sol hasta los fenómenos atmosféricos, el crecimiento de las plantas, el nacimiento y, por supuesto, la muerte. Ahora nos adentramos en uno de los mitos clásicos de la cultura griega que narra el por qué de las estaciones. Hubo un tiempo en que reinaba la eterna primavera. La hierba siempre era verde y las flores nunca se marchitaban. No existía el invierno, ni la tierra yerma, y la artífice de tanta maravilla no era otra que la diosa de la fecundidad de los campos, Deméter (Ceres). Deméter se unió a Zeus (Júpiter), padre de todos los dioses, dueño y señor del cielo, y de esa unión nació Perséfone (Proserpina). Ésta solía acercarse a un campo repleto de flo-

res a jugar, pero un día pasó por allí el terrible Hades (Plutón), dios de los infiernos, con su temible carro tirado por caballos. Se encandiló de Perséfone y la raptó para llevarla al subsuelo, a su territorio. Deméter, al no aparecer su hija, fue en su busca y para ello encendió dos antorchas y, con una en cada mano, emprendió una peregrinación de nueve días y nueve noches en su busca. Todo fue inútil. Al décimo día, el Sol, que todo lo ve, se atrevió a decirle quién se había llevado a su hija. Irritada por la ofensa, Deméter decidió abandonar sus funciones y el Olimpo. La tierra se quedó desolada y sin ningún fruto ya que, privada de su mano fecunda, los campos se secan y las plantas no crecen. Zeus, ante el desastre que se estaba produciendo, se vio obligado a intervenir de alguna forma. Exigió a Hades que devolviera a Perséfone,

enviando a Hermes (Mercurio) para rescatarla. La única condición que se puso para liberarla fue que no probase bocado en todo el trayecto, pero, al parecer, Hades la engañó para que comiese seis semillas de granada que la obligaban a volver seis meses cada año (Otoño e Invierno), uno por cada semilla. De este modo, como la muchacha había probado el fruto de los infiernos (la granada), le era imposible regresar definitivamente al mundo de los vivos y abandonar las profundidades. Así las cosas, se pudo finalmente llegar a un compromiso. El acuerdo permitía a la joven mantenerse al lado de su esposo durante un periodo del año y volver otro al lado de su madre. Cuando Perséfone regresa con su madre, Deméter muestra su alegría haciendo reverdecer la tierra, con flores y frutos. Por el contrario, cuando la joven desciende al mundo subterráneo, el descontento de su madre se demuestra en la tristeza del otoño y el invierno. Así se renueva anualmente el ciclo de las estaciones. Mª Jesús Prieto

MÚSICA II CENTENARIO DEL NACIMIENTO DE SCHUMANN

El 8 de junio de 2010 se cumplieron 200 años del nacimiento de un gran compositor y pianista alemán del Romanticismo, Robert Schumann. Su profunda y sensible musicalidad no busca tocar para la galería, sino que, al contrario, atrae al oyente hacia el enigmático mundo interior del compositor. Schumann fue, quizá, el compositor romántico más esquivo. Su música era, a veces, extravagante, introspectiva y rimbombante. Muy original y, a menudo, poco práctico, capturó como nadie el espíritu inocente de la primera literatura alemana romántica. Al final de su vida, su salud mental y física se debilitó. Se quiso suicidar arrojándose al Rin. Fue internado en un manicomio, donde murió el 29 de julio de 1856. Sergio Iglesias, 1º de bachillerato

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[CIEN]CIAS ¿REPRODUCCIÓN O SEXUALIDAD ANIMAL? ¿HETEROSEXUALIDAD U HOMOSEXUALIDAD?

Desde el punto de vista de la Biología, la reproducción es el proceso biológico mediante el cual se generan nuevos organismos, mientras que la sexualidad es el conjunto de fenómenos emocionales, de conducta y de prácticas asociados a la búsqueda del placer sexual. El complejo mundo animal no deja de sorprendernos cada día. Durante años se negó la sexualidad animal, entendiendo que los animales tan sólo tenían encuentros sexuales para procrear y así perpetuar su especie. Tras años de observación, hoy en día sabemos que, en muchas especies, sí existe dicha sexualidad animal con fines placenteros, y que además es un mecanismo de socialización y de resolución de conflictos. Aparte de los encuentros heterosexuales, se ha comprobado que las conductas homosexuales y bisexuales son frecuentes en el mundo animal. El biólogo Bruce Bagemihl las ha descrito en más de 500 especies, incluso conductas pansexuales, es decir, que intercalan un tipo u otro de contacto al libre albedrio, como ocurre en los bonobos. En estos primates, la sexualidad supone un eslabón básico en su sociedad, hasta tal punto que para que una hembra joven sea aceptada en un nuevo grupo debe mantener relaciones con la matriarca. En algunos animales el comportamiento homosexual no es usual, aunque pueden darse casos de relaciones sexuales con el mismo sexo

durante sólo una parte de su vida, mientras que en otros animales, tales como el chimpancé enano (Pan paniscus), la homosexualidad se practica a lo largo de toda su vida. Petter Boeckman, zoólogo y académico de la Universidad de Oslo, afirma que la homosexualidad es algo totalmente natural, común y esencial para numerosas especies. Según él hay casos descritos en más

de 1500 especies, desde mamíferos a cangrejos y gusanos. En sus estudios reveló, por poner un ejemplo, que 9 de cada 10 encuentros sexuales completos entre las jirafas (Giraffa camelopardalis) se llevan a cabo entre dos machos. Por mencionar otros casos, los leones (Panthera leo) suelen unirse con sus hermanos para dirigir la camada. Una forma de asegurar lealtad entre los machos y de reforzar sus lazos es mediante relaciones sexuales entre sí. La homosexualidad es también bastante común entre los delfines y las orcas. En algunas especies, como en el delfín mular (Tursiops truncatus), los apareamientos entre machos y hembras son efímeros, mientras

que son muy frecuentes entre machos, formando parejas que pueden permanecer juntas durante años. En las aves también encontramos infinidad de ejemplos. Un caso curioso es el de los cisnes negros (Cygnus atratus). Un 25% de las parejas son homosexuales y se ha observado que en ocasiones roban huevos o forman tríos temporales con hembras para conseguirlos, expulsando después a la hembra. Las crías de este tipo de parejas tienen una mayor probabilidad de llegar a la edad adulta ya que dos cisnes macho tienen más facilidad para proteger un mayor territorio. También existen relaciones lésbicas entre muchas especies de aves, por ejemplo el 80% de las parejas de algunas poblaciones de gaviotas occidentales son lésbicas. Las gaviotas de cabeza negra (Larus melanocephalus) forman parejas durante toda su vida y tan sólo tienen contactos con machos con fines reproductivos. Se podrían enumerar infinidad de casos, como el bisonte americano, la hiena moteada, macacos, ovejas, lagartijas, chinches, polillas,… pero con estas líneas nos hacemos una mejor idea del mundo que nos rodea, de su complejidad y de su libertad. Ahora nos podríamos plantear la siguiente pregunta: “¿La homosexualidad es algo antinatural?” Juan Mesonero Gómez

Y EL TABACO LLEGÓ DE LA OTRA ORILLA... “Encontramos un hombre en una canoa que se dirigía de Santa María a Fernandia. Llevaba algunas hojas secas que son muy apreciadas por ellos, algunas de las cuales me fueron traídas a San Salvador” (Diario de Cristóbal Colón, 15 de Octubre de 1492)

Hablar de tabaco y, por tanto, de cigarro puro, es hablar de historia. Cuando Cristóbal Colón descubrió el nuevo mundo, observó que los nativos de aquellas tierras fumaban las hojas de unas hierbas o bien enrolladas, o bien usando una especie de caña o tubo llamado “tobago”. De este término deriva el epíteto de su nombre científico: Nicotiana tabacum. Esta planta de la familia de las solanáceas, como el tomate y la patata, fue traída y cultivada en España en el s. XVI. La introducción del consumo de tabaco en España y en Europa fue lenta. En sus inicios, el hecho de encontrar a una persona exhalando humo podía ser motivo suficiente para ser denunciado al Santo Oficio por brujería y ser juz-

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gado por el tribunal de la Inquisición. Posteriormente, el consumo de tabaco fue aceptado poco a poco, y hasta llegó a estar bien visto, sobre todo entre la clase alta de la sociedad, ya que era un artículo de lujo. Se consiguió establecer grandes plantaciones y se crearon importantes fábricas cigarreras en el s. XVII y XVIII. Paulatinamente, el consumo se fue extendiendo a toda la población. Hasta principios del s. XX fue una costumbre típicamente masculina, pero en los años sucesivos la mujer aumentó el consumo, muchas veces con la finalidad de alcanzar la igualdad con el género masculino. Hoy en día, los cigarros que se consumen distan mucho de esas hojas de tabaco enrolladas que se fumaban antaño. El tabaco natural contiene un alcaloide denominado nicotina responsable de la adicción que produce su consumo. Pero el tabaco actual está adulterado con infinidad de aditivos (hasta 599 reconocen las tabacaleras estadounidenses) para controlar su aroma, sabor, su conservación, para potenciar su adicción,… se les añade desde pólvora para acelerar su combustión, a broncodilatadores para aumentar la inhalación, pasando por inhibidores enzimáticos de la enzima que degrada la nicotina, para que de esta manera la nicotina permanezca más tiempo en la sangre y así aumente su adicción,… Estos compuestos químicos son responsables de las graves consecuencias que tiene el consumo prolongado de tabaco a largo plazo. En España mueren unas 56.000 personas por el tabaco, según Sanidad, mientras que 4.000 mueren por accidentes de tráfico. Perjudica a todos los órganos del cuerpo y ha sido definitivamente vinculado con la leucemia, cataratas, neumonía, un tercio de las muertes relacionadas con cualquier tipo de cáncer, bronquitis crónica, enfisema, asma, el 90% de las muertes por obstrucción pulmonar, enfermedades del corazón, incluyendo ataques al corazón, apoplejía, enfermedades cardiovasculares, aneurisma,... Curiosamente, aunque el tabaquismo está relacionado, directa o indirectamente, con infinidad de enfermedades, se puede decir que previene el cáncer de endometrio, es decir, de la mucosa que recubre el interior del útero, ya que su consumo controla la producción de estrógenos. Este efecto protector no parece existir en el caso de las mujeres premenopáusicas, en las que algunos han descrito un aumento del riesgo. Está claro que Colón nunca sabrá la repercusión de esas plantas que trajo en uno de sus viajes, pero lo que debemos esperar todos es que poco a poco su consumo se vaya reduciendo y la sociedad consiga vencer esta costumbre tan arraigada. Entonces, será como si el tabaco nunca hubiera cruzado a la otra orilla. Juan Mesonero Gómez

LA QUÍMICA Y LOS VAMPIROS

La química de los vampiros: El vampiro más famoso de todos los tiempos es el Conde Drácula, que fue creado por el escritor Bram Stoker en su novela de 1879 titulada “Drácula”, de la que se han hecho innumerables adaptaciones cinematográficas) Se ha dicho mucho sobre este personaje y parece que existe un cierto consenso sobre el hecho de que esté inspirado en un personaje real llamado Vlac Tepes, un príncipe rumano del siglo XV, cuyo sobrenombre Drácula era debido a que era hijo de Vlac Dracul. Aunque la

historia muestra que este príncipe resultó un tanto sanguinario, desde luego no era un vampiro. Según la literatura los vampiros tienen unas características muy particulares: necesitan alimentarse de sangre, no les puede dar directamente la luz solar porque los corroe y destruye, huyen de los ajos y sólo mueren si una estaca de madera les atraviesa el corazón. Parece ser que algunas de las características que se atribuyen a los vampiros están inspiradas en una misteriosa enfermedad que afecta a algunos seres humanos: la porfiria, una extraña enfermedad de la sangre. En la porfiria, unos compuestos químicos denominados porfirinas se acumulan en la piel, los huesos y los dientes. Algunas de estas porfirinas sufren una reacción química por acción de la luz, lo que da lugar a nuevos compuestos que destruyen los tejidos cercanos y, como consecuencia, la piel se recubre de ampollas y

los huesos se corroen. En el proceso también se produce una fuerte anemia, lo que provoca una gran debilidad y una palidez casi cadavérica. Además, otra de las características típicas de los vampiros, el horror a los ajos, también puede estar relacionada con esta enfermedad. Parece que los ajos contienen sustancias químicas que pueden provocar que el efecto de la luz se haga más intenso y se agrave la enfermedad. En definitiva, esta enfermedad reúne muchas de las características que se atribuyen a los vampiros, seres pálidos que necesitan vivir en la oscuridad porque la luz solar les debilita y corroe hasta destruirlos, y que necesitan sangre fresca para reponer la suya. Los vampiros no son personajes reales, pero si parece que algunas de sus características se han inspirado en una enfermedad muy humana: la porfiria. María Villén

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ACEITUNEROS VIAJEROS Hemos abierto una nueva sección en el blog y, por lo tanto, en nuestra revista. Se trata de pequeños reportajes o reseñas de viajes realizados por los “aceituneros”. Pueden ser pequeños o grandes viajes, de aventuras, científicos, culturales o de placer. Todo nos vale con tal de que esta sección se convierta en una ventana al mundo lejano y cercano. El primer viaje aceitunero nos lo proporcionóJesús Zapata: un precioso y sentimental viaje a Soria que fue un homenaje a Machado. Por su extensión, no podemos incluirlo en la revista, pero podéis buscarlo y disfrutarlo en el blog. Esmeralda López ha aportado dos viajes: el que aquí aparece (Londres, delicioso) y otro al Castillo de Belmonte (buscadlo también en el blog). Lola Sevila, tan excéntrica ella, nos deleita con un viaje cultural-literario por Gibraltar. Esperamos muchas más experiencias viajeras.

UN PASEO POR LONDRES

Ya lo decía una de las canciones del musical Sweeney Todd: THERE'S NO PLACE LIKE LONDON (No hay lugar como Londres).Y tiene razón. Su fama la precede y cada año aparece la primera en la clasificación de ciudades más visitadas del mundo. ¿Por qué? ¿Qué tiene Londres que encanta, fascina y encandila? Londres es una ciudad única porque está llena de contrastes. Allí es fácil encontrarse con gente de todas las nacionalidades y de ideas de lo más dispares conviviendo en armonía, en barrios tan distintos como el elegante Chelsea o el rompedor Camden Town, donde se encuentra el famoso mercado de Camden Lock. Además, es una ciudad cuya arquitectura sorprende y emociona: ¿quién no se ha hecho pequeñito en presencia de la catedral de Saint Paul, el Palacio de Buckingham, el Big Ben, el conocidísimo Puente de la Torre o la estatua de Nelson en Trafalgar Square? En cuanto a la oferta cultural, Londres es una ciudad completísima, porque cuenta con todo tipo de espectáculos callejeros en la zona de Piccadilly o el Soho, la gama más amplia de musicales (en los teatros del West End), conciertos multitudinarios de todas las tendencias (que se celebran en el O2 Arena o el Royal Albert Hall), museos mundialmente conocidos (el Museo Británico, la Tate Modern o la National Gallery), recuerdos musicales de épocas pasadas (la casa de Freddie Mercury), lugares llenos de referencias literarias (Baker Street, donde vivía Sherlock Holmes) y hasta cantidad de eventos deportivos que atraen las miradas de todo el planeta (el torneo de Wimbledon, por ejemplo) y estadios de fútbol famosos (de entre los que destaca Wembley). En Londres hay parques enormes para relajarse, como Hyde Park, pero hay quien prefiere relajarse comprando. En ese caso siempre pueden visitar el mercado de Portobello Road y, cómo no, Harrods. Gracias a todo esto, muchas de las películas más conocidas de la historia del cine han tomado Londres, sus edificios y sus calles como escenario. Es el caso, por ejemplo, de 'Love Actually', 'Match Point', 'La bruja novata', 'Quiero ser como Beckham', 'El diario de Bridget Jones' o 'Notting Hill' (cuyas localizaciones más famosas siguen siendo visitadas hoy por los turistas). Y tantas cosas que nos dejamos en el tintero... Para terminar, un consejo personal. Londres tiene un estupendo río, el Támesis, que es enorme y cruza la ciudad de un lado al otro. Buscad un banquito que no esté demasiado lejos del Puente de la Torre, a cualquier hora del día. Coged un buen libro, o un cuaderno para dibujar, o un mp3 lleno de vuestras canciones preferidas,Y DISFRUTAD. Esmeralda López

REVISTA2011:REVISTA2010

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MAS ALLÁ DEL INSTITUTO Ofrecemos aquí un pequeño resumen de lo que han sido las actividades extraescolares, aunque en secciones anteriores ya hemos dado cuenta de algunas, como la excursión a Burgos y Atapuerca y la visita a la exposición sobre el poeta Miguel Hernández.

PASEO POR EL MADRID ROMÁNTICO

Empezamos nuestra "ruta romántica" en la iglesia de San Sebastián, en la que se habían casado escritores muy importantes. Allí fue donde a todos se nos encendió aquella lucecita interior y nos aplicamos hasta el punto de apoyar el papel de apuntes sobre las paredes. Mientras ellos tomaban apuntes, yo inmortalizaba la escena con mi cámara; así habría pruebas de todo lo que hicimos. Después de visitar la iglesia, hicimos una parada en el cementerio donde fue enterrado Lope de Vega, el mismo en el que Cadalso intentó desenterrar a su amada, la actriz María Ignacia Ibáñez. Para terminar aquella mañana tan intensa, dimos un largo paseo por la calle Huertas, en la que estaban escritos en el suelo versos y citas de autores muy importantes.Tuvimos que copiar algunas de ellas. Para precisar más, las que pertenecían a autores románticos. Justos de tiempo y con la muñeca cansada de tanto copiar, volvimos a Parla. Eso sí, el viaje fue muy entretenido gracias a mis compañeros y profesores que dieron un toque de humor a esta gran excursión. Daniela Andrea Bejarano Calero, 4ºC

DALÍ, LORCA Y LA RESIDENCIA DE ESTUDIANTES

Llegamos muy justos de tiempo. La nave de acero que nos trasladó desde Parla acumuló un retraso de más de media hora. Reconozco que -y no fui el único- quedé asombrado ante el jardín vertical de la fachada de aquel pintoresco lugar llamado Caixafórum. El interés aumentó aún más cuando nuestro guía, Alberto, comenzó a explicarnos qué era un anáglifo. Nos encontrábamos fascinados ante tan inteligente método de comunicación, cuando, de golpe y porrazo, el guía sacó una pizarra y un rotulador de un cajón del armario que llevaba con él. Nos propuso que hiciéramos nuestro propio anáglifo, con esas palabras secretas cuyo significado sólo conocemos en 4º C. Después de un par de minutos de debate, llegamos a un acuerdo y éste fue nuestro anáglifo: Pajú, pajú la gallina y por ahí viene la bangalá

Juan Esteban Zapata, 4º C

VISITA A LA BIBLIOTECA GLORIA FUERTES

REVISTA2011:REVISTA2010

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TEATRO CLÁSICO

Los alumnos de 2º de Bachillerato hemos asistido al Festival Leneo de Teatro Clásico que se celebra en el Paraninfo de la Universidad Complutense. Hemos visto la Medea de Eurípides y Poenulus de Plauto..He llorado, me he reído, he sufrido, disfrutado… Ha sido una experiencia inolvidable. Hoy me he hecho seguidora de las tragedias y comedias grecolatinas. Es increíble los sentimientos que se trasmiten en tan poco tiempo; es fascinante cómo consiguen esos magníficos actores que nos sintamos tan involucrados y reflejados. Han conseguido algo que me parecía imposible: me han hecho llorar con la tragedia y con la comedia. La actuación en Medea ha sido magnífica, y me han encantado la actuación, la puesta en escena, los guiños y las bromas de la comedia. Fátima LeMalem, 2º de Bachillerato

EXPOSICIÓN SOBRE ALEJANDRO MAGNO

Nunca había tenido la oportunidad de conocer la mitología y la historia de una manera tan espectacular. Desde que me decidí por la opción de Humanidades, he aprendido cosas que nunca pensé que me podrían interesar. La exposición sobre Alejandro Magno me gustó mucho. La gran variedad de objetos que había era impresionante, pero lo que más me gustó fue la escultura de Penélope y la gran bañera. También las joyas de oro y los mosaicos que, aunque no eran los originales, son preciosos, y por último el busto de Alejandro Magno. En conclusión creo que de cada actividad extraescolar podemos sacar algo muy positivo, en este caso algo sobre Alejandro Magno, quien en sus trece años de reinado fue capaz de cambiar la faz del mundo con sus conquistas. Karla Navarrete, 2º de Bachillerato

MUSEO DEL PRADO

De la mano de la profesora de Griego y Latín, los alumnos de 2º de Bachillerato de Humanidades acudieron al Museo del Prado para conocer la pintura mitológica y estudiar los temas y su iconología.Y, ya que estaban allí, aprovecharon para acercarse a otras obras maestras de la pintura, tal como les había indicado la profesora de Historia del Arte.

TEATRO EN SOGÓBRIGA

Ya es una tradición que Departamento de Clásicas acuda con todos sus alumnos, los de Cultura Clásica y los de Latín y Griego, a Segóbriga para ver las representaciones de teatro que se desarrollan

allí dentro del Festival de Teatro Grecolatino de Segóbriga.También han ido este año.

TEATRO EN GETAFE

Los alumnos de 2º de Bach. asistieron a la representación de Historia de una escalera, de Buero Vallejo.

COSMO CAIXA

Los alumnos de compensatoria e integración realizaron una interesante y divertida visita a Cosmo Caixa.

REVISTA2011:REVISTA2010

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VISITA AL SENADO Y PASEO CULTURAL POR MADRID

Como todos los años, los alumnos de 1º de Bachillerato han ido a visitar el Senado. Esta vez, la visita estuvo precedido por un paseo turístico-cultural por Madrid.

LOS DE 1º VAN AL PARQUE REGIONAL DEL SURESTE

UN PASEO POR ATAPUERCA

En marzo, el departamento de Bilogía y Geología organizó una excursión a Atapuerca con alumnos de 4º de la ESO y 1º de Bachillerato. Objetivo: un acercamiento al estudio científico, a la investigación y a la evolución de nuestra especie. Pero Atapuerca pasa por Burgos, y allí hicimos parada para una visita cultural que nos ocupó el primer día. El día siguiente, en Atapuerca, fue muy intenso. Primero, visitamos el Museo de la Evolución Humana, donde pudimos ver un cráneo completo del Homo heidelbergensis, de más de 500.000 años o los magníficos restos fósiles de más de 800.000 años de antigüedad que llevaron a constituir una nueva especie en el escalafón de la evolución humana, el Homo antecessor, considerado como el primer europeo. Después vino el Parque Temático, donde nos acercamos a la cultura de los homínidos y descubrir por nosotros mismos el fuego. Lo más emocionante fue visitar las propias excavaciones de Atapuerca, donde un equipo de paleontólogos españoles están aportando importantes hallazgos científicos. Los cascos, el polvo, los códigos de clasificación, los huesecillos de roedores, la comparación de cráneos, la deducción de hábitos de comportamiento a partir de restos óseos… marcaron nuestra visita a los yacimientos. Una maravillosa guía, Maribel, que mantuvo enganchados a los chavales (cosa que sabemos que no es demasiado fácil) y despiertos (que tampoco fue poco), puso el colofón final a nuestra aventura. Esperemos que no todo lo aprendido quedara allí, fosilizado. Más allá de las reflexiones personales de nuestros alumnos sobre su futuro, de sus posibilidades infinitas de desarrollarse en el ámbito científico, si creen en ello y lo pelean, (y no sólo en el extranjero, pues en España, cada vez más, contamos con grupos de trabajo de reconocido prestigio), o el haber visto con sus propios ojos al tatarabuelo de nuestro tatarabuelo…, esperamos que las experiencias vividas (compartir, la responsabilidad individual, la responsabilidad grupal, el verdadero sentido de la amistad, el respeto a uno mismo y a los demás) se hayan incluido en la lista de cosas aprendidas, o al menos, reflexionadas. Arantxa Gordo Santos

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POR LAS AULAS Y POR LOS PASILLOS AÑO INTERNACIONAL DE LA QUÍMICA

La Asamblea General de Naciones Unidas ha proclamado el año 2011 como el Año Internacional de la Química, ya que coincide con el centenario del Premio Nobel otorgado a Marie Curie por sus aportaciones a la Química, y con la fundación de la Asociación Internacional de Sociedades Químicas. En El Olivo hemos querido unirnos a esta celebración: los alumnos de 1º de Bachillerato han elaborado murales con los Premios Nobel en Química más importantes; y los de 3º A han realizado una gran tabla periódica.

IN ENGLISH

EN FRANÇAIS

Drôles d’artistes! :) Entre être y avoir, o entre passé composé y la negation “ne… pas”, siempre cabrá alguna que otra actividad creativa de los alumnos de Francés. Desde murales presentado la trama de películas, pasando por misteriosas presentaciones en las que hay que adivinar quién es la o el compañer@ retratad@ (siempre con una nota de humor ), darle una nota de color al propio Roi Soleil con su Versailles tras él, o hasta decorar el aula con símbolos típicamente franceses (que sí, que el Citröen 2CV ha sido, es y será un símbolo de toda una época de la sociedad francesa, como lo fue el Seat 600 en España, por ejemplo). ¡Muchas gracias à tous les artistes que han aportado su colorido granito de arena para hacer del aula un lugar cada vez más acogedor!

DESPEDIDAS

Como colofón, queremos desear mucha suerte a tres compañeros que no estarán el próximo año con nosotros: Juanjo, María Pita y Mª Jesús Prieto; tres mochuelos de nuestro Olivo que emprenden el vuelo hacia otros pagos. Son de los más antiguos en el centro, y en él han vivido muchas experiencias. Nos echarán de menos, seguro, como nosotros a ellos. Deseamos que les vaya muy bien y queremos que sigan siendo aceituneros.

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