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Antes de leer

Línea de desarrollo Ser Componente Yo

Componente Yo Valores Autorreconocimiento, autoafirmación, trascendencia Campo de acción interdisciplinario Proyecto de vida Herramienta de reflexión Desarrollar la asertividad

8 36 Guía docente

Plan de lectura. Lee el párrafo inicial e identifica cuál es el personaje principal de la historia “El primer lugar”.

Continúa leyendo el texto y subraya las palabras que definen las cualidades del personaje.

Saber previo. Comenta con tus compañeros: ¿Quién eres? ¿Cómo eres? ¿Qué te gusta de ti? ¿En qué aspectos te destacas?

Saber proyectado. Si tú fueras el personaje de un cuento, ¿cómo debería describirte el autor? Escribe tu propuesta.

Términos clave. Ser, autorreconocimiento, autoafirmación, trascendente.

GRACE PATRICIA ROBAYO

El primer lugar

Violeta siempre fue una niña inteligente, cariñosa y muy activa. En casa, el tiempo le alcanzaba para hacer tareas, cuidar a sus dos hermanitos y ayudarle a su mamá en los oficios.

Desde hacía algún tiempo, Violeta había comenzado a sentirse triste, pero, como no quería molestar a los demás, prefería no contárselo a nadie. El problema era que las personas que la rodeaban estaban muy ocupadas, y como ella no se portaba mal, olvidaron felicitarla por ser tan buena. Lo que Violeta más echaba de menos eran los mimos de mamá y papá. Y como ahora solo se ocupaban de sus hermanitos, ella pensó que ya no les importaba lo que a ella le pasara.

Así, Violeta se volvió una niña muy callada e insegura, y solo hablaba con sus hermanitos a quienes adoraba. Cada noche, ella les narraba cuentos: primero aquellos cuentos de hadas que escuchó de su papá cuando era más pequeña, y luego las historias que ella inventaba. La verdad es que a los niños les gustaban más estas historias que los cuentos que ya se sabían.

A Violeta le gustó la idea de inventar historias y comenzó a escribirlas. Como no salía a jugar con otros niños por su timidez, además creía que sus gafas la hacían ver fea, dedicaba mucho tiempo a redactar los cuentos que en la noche compartiría con los chicos, segura de que a nadie más le gustarían. Por eso, cuando supo que en el colegio abrirían un concurso de cuentos, no se interesó. Solo su profesora, que conocía muy bien cuán inteligente era, le dijo que participara. Pero la niña no quiso.

Un mes después, la premiación del concurso de cuento se hizo ante todos los estudiantes del colegio y sus padres, para reconocer y felicitar a los ganadores. En ese momento Violeta se arrepintió de no concursar. Tanto le habría gustado hacerlo que le pareció escuchar cosas...

–¡La ganadora del primer lugar es la niña Violeta Rodríguez, del grado Segundo A! pero no dio crédito a sus oídos, hasta que sus compañeros le dijeron que fuera por su premio. ¡Pero cómo la iban a premiar, si ella no había concursado! Era muy extraño, pero frente a la insistencia de todos, subió a la tarima. Allí estaban sus padres esperándola, pues ellos habían enviado uno de sus cuentos.

Violeta comprendió que sus padres estaban pendientes de lo que le pasaba y que siempre había sido importante para ellos. Por eso en su corazón, al igual que en el concurso, ella ocupaba el primer lugar.

9 37 Guía docente

Comprensión

Analizo la situación 1 Relaciona cada Violeta cree que no es afirmación con

cree y está muy segura de que no le gustaría a nadie.

importante para nadie,

la oración que la complementa.

Los padres de Violeta no se dan cuenta de lo que ella siente,

porque

es un forma de expresar sus sentimientos.

Violeta no se atreve a presentar su cuento,

sus padres nunca le preguntan cómo se siente.

Violeta escribe historias,

ella nunca les dice nada.

a. Dibújate según como te ves a ti mismo.

2 Elabora, en el cuaderno, un perfil

b. Escribe alrededor de tu dibujo tus cualidades físicas, los sentimientos que expresas y tus principales habilidades.

de tu personalidad.

c. Subraya con color rojo los aspectos que consideras los demás ven en ti. d. Subraya con color azul los aspectos que consideras que los demás no notan en ti. e. Muestra tu trabajo a tus compañeros y escucha sus opiniones. ¿Están de acuerdo contigo?

Valoro las consecuencias 3 Analiza la situación de Violeta

QUÉ PASARÍA SI…

a. En lugar de guardarse sus sentimientos, Violeta expresa lo que le pasa.

y responde.

b. Los padres de Violeta no hubieran entregado el cuento. c. Violeta estuviera orgullosa de ser como es y segura de sus capacidades. d. Violeta reconociera que es una persona especial.

10 38 Guía docente

El ser

Me pongo en los zapatos del otro a. Lo que te gustaría que Violeta 4 Observa la se dijera a sí misma. imagen y escribe

b. Lo que te gustaría que Violeta le dijera a sus padres.

en los globos.

5 Escribe cómo te sentirías y cómo resolverías cada situación.

SITUACIÓN

¿CÓMO ME SIENTO?

¿CÓMO LO RESUELVO?

Creo que mis padres no notan cómo soy, no saben lo que me interesa ni qué me gusta.

No estoy seguro de si lo que hago está bien.

No sé cuáles son mis cualidades positivas, mis habilidades o fortalezas.

6 Reflexiona

y contesta las preguntas.

a. Mírate al espejo durante dos minutos y escribe cómo te sientes con tu aspecto físico. b. Piensa en tus cualidades y defectos y escribe cómo te sientes con tu manera de ser. c. ¿Qué te gustaría mejorar de ti y cómo lo harías?

11 El ser

39 Guía docente

Reflexión

“Un ganso no necesita bañarse para ser blanco. Tampoco tú necesitas hacer nada. Solo ser tú mismo.”

Lao-Tse

Autorreconocimiento del ser Violeta es muy creativa. Le gusta inventar historias. Es inteligente, cariñosa y activa, pero no considera que lo que hace es valioso.

Aparentemente, los mayores no le prestan atención y ella ha llegado a pensar que no es importante para nadie. Violeta debe autorreconocerse.

El autorreconocimiento

es la capacidad que tiene una persona para definirse como un ser humano especial y único. Autorreconocerse implica responder a la pregunta ¿quién soy yo? Al tratar de hacerlo es posible que surjan otras preguntas, como ¿qué me gusta? ¿Por qué soy especial? ¿Qué me hace ser diferente y único? Etc. Cada persona es única e irrepetible, no solo porque es diferente de los otros, sino porque, además, es consciente de que existe sin ellos. Al mismo tiempo, una persona se reconoce a sí misma cuando se relaciona con otros, comparte sus experiencias, escucha otros puntos de vista y sabe cuál es la opinión que los demás tienen de ella.

Una persona se reconoce como un ser único y especial cuando identifica sus valores personales, expresa sus gustos y sus opiniones, acepta sus fortalezas, supera sus dificultades y se forma una idea de lo que realmente es.

12 40 Guía docente

El ser

Componentes del ser Los seres humanos somos únicos e irrepetibles. Nos diferenciamos de los demás seres de la naturaleza por la combinación que surge de tres componentes básicos: el ser físico, el ser emotivo y el ser trascendente.

El ser físico está conformado por las cualidades corporales heredadas y creadas para cada uno. Todos poseemos los mismos órganos, pero estos tienen características particulares en cada ser humano.

Estos componentes no se desarrollan de la misma forma en todos los seres humanos. Por eso hay personas más o menos hermosas, inteligentes, afectivas, sentimentales...

Así mismo, cada persona descubre sus motivaciones e intereses y desarrolla más unas habilidades que otras.

El ser emotivo reúne las habilidades para relacionarnos con otros seres humanos y con nosotros mismos. Somos los únicos seres capaces de autorregular nuestras emociones y sentimientos.

Violeta, por ejemplo, tenía muchas cualidades y habilidades, pero por un momento sintió que los mayores no le prestaban atención y se hizo callada e insegura. Afortunadamente, se superó al descubrir que sus capacidades eran motivo de admiración para sus padres.

El ser trascendente consiste en la capacidad que tenemos para sobreponernos, superar las dificultades, transformar, evolucionar o ir más allá de nuestros propios retos.

Al autoafirmarnos reconocemos nuestras capacidades físicas, intelectuales y emotivas para superar cualquier dificultad.

Cochise Martín Emilio Rodríguez, más conocido como “Cochise”, ganó gran parte de los premios que se conceden en el ciclismo. Dejó en alto el nombre de Colombia en 22 países, ganó el título mundial de persecusión de los 4 000 metros en Italia, batió el récord mundial de la hora en 1970 y cuatro veces fue campeón de la Vuelta a Colombia. Con esto Cochise Rodríguez demostró que era único y especial en lo que hacía.

Reconocimiento y autoafirmación conocerla como en verdad es.

Para salvar esta situación, Violeta debe autoafirmarse.

Si Violeta decide un día que no es buena para nada y no expresa lo que piensa o lo que siente, entonces no podrá reconocerse a sí misma y los demás no tendrán la oportunidad de

Al autoafirmarnos podemos sentirnos orgullosos o satisfechos con lo que somos y deseamos seguir siendo.

Autoafirmarse significa saber que tenemos unas características físicas particulares, unas habilidades o competencias para relacionarnos con los demás y una gran capacidad para superar las dificultades.

13 El ser

41 Guía docente

Compromiso

Imaginación moral Sara y Cristina son hermanas gemelas. Su madre disfruta arreglándolas con vestidos y peinados exactamente iguales, para que todos noten que son idénticas.

Cristina no desea seguir viéndose exactamente como su hermana, pero no le agrada desobedecer a su madre. Sara piensa que es muy simpático verse iguales y acepta todo lo que su mamá les compra.

7

Soy diferente de mi hermana. ¡No quiero ser su reflejo! ¿Qué debo hacer?

Escribe el consejo que les darías a las gemelas.

Me gustaría que Cristina se comportara como yo. ¿Crees que estoy pensando lo correcto?

N

CRISTINA, MI CONSEJO ES...

SARA, MI CONSEJO ES...

a. Colorea los sentimientos que le impiden a Cristina expresar lo que siente.

8 Analiza los

sentimientos de Cristina.

respeto

miedo

temor

pesar

amor

b. Escribe un sentimiento y una actitud con los que Cristina podría autorreafirmarse como verdaderamente es.

SENTIMIENTO

14 42 Guía docente

El ser

ACTITUD

HERRAMIENTAS

Reflexión ética Desarrollar la asertividad Consiste en la capacidad de expresarse en forma afirmativa y de comunicarse respetuosamente con los demás.

9

Para desarrollar la asertividad y mostrarte como realmente eres, sigue estos pasos:

A Conócete a ti mismo. Completa lo que creas que falta en la lista de acciones para conocerte a ti mismo.

• Tengo claros mis intereses, gustos y necesidades.

• Sé decir no cuando algo no está de acuerdo con lo que creo.

B Identifica situaciones que te impiden expresar lo

que piensas. Piensa en dos situaciones en las que hayas querido expresarte, pero algo te lo impidió. Escribe las razones por las cuales no pudiste decir lo que pensabas.

C Busca soluciones a tus problemas. Analiza las razones por las cuales a veces no expresas lo que sientes y escribe una solución.

D Expresa con claridad tus opiniones. Usa un lenguaje corporal adecuado, un buen tono de voz y unas actitudes sinceras y respetuosas.

• Pídele a uno de tus compañeros que te haga una pregunta con la que pueda conocerte mejor como persona. Respóndele siguiendo todos los consejos que aprendiste.

• Luego, hazle una pregunta a tu compañero. Escúchalo, observa su forma de responder y dile si fue realmente asertivo en su respuesta. No olvides ser respetuoso.

Hábitos morales El autorreconocimiento y la autoafirmación son formas de expresar nuestra individualidad.

1. Escribe en qué actividades eres capaz de demostrar tus habilidades e intereses.

2. Anota los resultados que has tenido al expresarte y darte a conocer como eres.

Seguimiento 3. Elabora un diario por cuatro días en el que registres tu forma de ser y sentir.

Ejemplo: Hoy me sentí feliz porque pude demostrar que soy bueno para las matemáticas.

4. Comenta cómo te benefició esta actividad.

15 El ser

43 Guía docente

Antes de leer

Línea de desarrollo Confianza Componente Familia

Componente Familia Valores Amor filial, optimismo, perseverancia Campo de acción interdisciplinario Escuela de familia Herramienta de reflexión Controlar las emociones

16 44 Guía docente

Plan de lectura. Observa el texto y comenta: ¿Qué clase de texto es? ¿Quién lo escribe? ¿A quién va dirigido? Lee el primer párrafo y responde: ¿Qué relación existe entre la persona que lo escribió y la persona a la que va dirigido?

Saber previo. ¿Cuál es la imagen que tienes de ti mismo? ¿Cómo crees que te ven los demás?

Saber proyectado. Escribe en tu cuaderno para qué te sirve el apoyo de tu familia.

Términos clave. Confianza, autoestima, seguridad, perseverancia.

El correo de Cecilia De: Para:

Ceci432@gmail.com cristian-sm@hotmail.com Añadir Cc

¡Invitación!

Querido papito. Me siento muy orgullosa de invitarte a la entrega final de notas. Por favor ven, sería la primera vez desde que te separaste de mi mamá.

Estoy porque me van a dar una mención de honor. ¡Imagínate!, en la pasada entrega de boletines mi mamá me castigó, pero la verdad lo merecía, pues iba perdiendo tres materias: Matemáticas, Ciencias y Sociales. Tuvimos que esperar hasta el final de la reunión, porque el profe quería hablar con mamá. Ella estaba roja, no sé si de vergüenza o de . Cuando llegamos a casa empezó con los regaños.

–¡Muy bonito, niña! –me dijo–. Yo me esfuerzo trabajando, ¿y usted me paga así?

Después de una hora de disgustos, me prohibió ver la tele, hacer tareas con mis amigas y practicar baloncesto. Me dijo que por jugar era que me iba mal. Eso fue lo que más me dolió, porque si soy buena para algo es para el baloncesto. No aguanté más y me puse a .

Al otro día era la inscripción para los intercolegiados y el profe Enrique quería que yo fuera la capitana del equipo, porque soy alta, fuerte y ágil. Pero tuve que decirle que estaba castigada.

Me sentí muy , torpe y tonta por reprobar las materias. En el salón todos se burlaban y en la casa mamá permanecía ; ya no me decía “Ceci” ni “cariño” como antes.

El profe Enrique citó a mamá. Ella creyó que era para más quejas. Cuando llegamos él le explicó todo a ella y yo le pedí que me dejara jugar. Al final, hicimos un trato: si yo estudiaba juiciosa y pasaba las evaluaciones, podía estar en el equipo; pero si a ella le daban una sola queja tenía que dejarlo. ¡Yo estaba tan ! Aunque lo que más me preocupaba era que con lo despistada que soy, seguro olvidaría las evaluaciones. Así que me puse a estudiar todos los días y a esmerarme en mis tareas.

Recuperé las materias que había perdido, mi profesor me felicitó y me dijo que yo era inteligente y podía seguir sacando buenas notas; solo tenía que confiar en mis habilidades y ser más responsable.

En realidad, lo que pasaba era que antes no estudiaba con juicio. De eso me di cuenta cuando me empezó a ir mejor. Además, mi mamá me ayudó a estudiar. Así fue más fácil.

En la entrega de notas, también entregarán las medallas que ganamos en los intercolegiados: y a mí me van a dar la primera por ser la mejor del equipo. Por eso quiero que estés ahí.

Cecilia

17

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CARLOS MORALES

Asunto:

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45 Guía docente

Comprensión

Analizo la situación a. La mamá le prohibió a Cecilia jugar baloncesto, 1 Ordena los ir a donde las amigas y ver televisión. hechos de acuerdo b. El profesor le dijo a la mamá que Cecilia iba perdiendo tres materias.

con la historia.

c. Cecilia estudió y recuperó las materias perdidas. d. Enrique convenció a la mamá de que le permitiera a Cecilia participar en el campeonato.

2 Escribe por qué ocurrió cada

SITUACIÓN

PORQUE

Cecilia perdió tres materias.

situación.

La madre de Cecilia estaba muy molesta con ella.

Cecilia se sintió torpe y tonta.

El papá de Cecilia no ha ido a las últimas entregas de notas.

Cecilia decidió invitar a su papá a la entrega de notas.

Valoro las consecuencias Se sintió torpe 3 Colorea las y triste consecuencias derivadas del hecho central.

Su papá vino a visitarla

Perdió tres materias

Sus compañeros se burlaron

Cecilia descuidó sus estudios

Su mamá le prohibió practicar baloncesto

Su mamá la sermoneaba

El profesor la felicitó

Sus padres estaban separados

18 46 Guía docente

Confianza

Me pongo en los zapatos del otro Su hija va mal en los 4 Escribe debajo de estudios. Lleva tres cada imagen lo que materias perdidas.

imaginas que está sintiendo Cecilia.

5 Escribe la frase del correo de Cecilia que expresa la situación planteada.

¡Lo has hecho muy bien!

SITUACIÓN

FRASE

La madre se siente decepcionada, triste y enojada por los resultados escolares de Cecilia.

¡Muy bonito, niña! Yo me esfuerzo trabajando ¿y usted me paga así?

Cecilia se siente muy triste de no poder participar en el torneo por haber obtenido malos resultados escolares.

Cecilia descubre que también es buena en matemáticas y en las demás asignaturas.

Nota

6 Escríbeles una nota a tus padres contándoles una situación gratificante.

19 Confianza

47 Guía docente

Reflexión

“Las personas con alta autoestima no se sienten superiores a los demás; no buscan probar lo que valen comparándose con los demás.

Disfrutan siendo lo que son.”

Nathaniel Branden

Autoestima y confianza Cecilia tiene una imagen de sí misma. Sabe que es ágil, fuerte, alta y tiene habilidad para jugar baloncesto, razones por las cuales se considera buena deportista. En las otras materias donde sus logros no fueron los mejores, se sintió torpe y tonta. Además, éste hecho hizo que su imagen ante los demás no fuera la que deseaba. Sus compañeros se burlaron y su mamá dejó de tratarla con el mismo cariño de antes. Todas esas razones hicieron que su autoestima decayera.

La autoestima

es la valoración que hacemos de nosotros mismos en cuanto a las dimensiones física, mental, espiritual y cultural, es decir, de todos los elementos que configuran nuestra personalidad.

Cuando esa imagen que percibimos de nosotros no está acorde con lo que esperamos ser o hacer, es decir, con nuestros ideales, surgen conflictos que nos llevan a tener una autoestima baja.

Cuando una persona tiene alta autoestima se siente bien consigo misma y con los demás, se muestra segura y confiada, expresa sus opiniones, ideas y necesidades, acepta las dificultades con tranquilidad y reconoce que tiene capacidad para hacer lo que se propone.

20 48 Guía docente

Confianza

Sentimiento de seguridad Cecilia se sentía orgullosa por su desempeño en el baloncesto, pero le avergonzaba saber que había perdido tres materias y, sobre todo, le entristecía que su mamá no la apoyara en lo que le gustaba.

La madre de Cecilia tenía razón al sentirse disgustada por el bajo desempeño de su hija, sin embargo, puso un voto de confianza en ella.

Por ello, Cecilia comprobó que con un poco de interés y esfuerzo podía sacar buenas notas en las demás materias.

Cuando las personas se sienten orgullosas de sí mismas y reconocen que son valiosas y especiales, incrementan su autoestima.

Las personas cercanas influyen en nuestros niveles de autoestima en la medida en que aprueban lo que somos y nos expresan su confianza.

Los elogios Son expresiones que exaltan las cualidades de las personas e incrementan su autoestima.

Un elogio puede referirse a: • La apariencia física: “Tienes unos hermosos ojos”.

• La manera de ser: “Siempre estás dispuesto a ayudar”.

• Lo que hacen las personas: “Escribes muy bien”.

• Los comportamientos: “Me agrada tu ayuda desinteresada”.

La confianza es un sentimiento de seguridad que nos permite tener expectativas de éxito. Es creer en nuestras capacidades y estar seguros de lo que hacemos.

Familia y autoestima Nuestros padres son las primeras personas que nos brindan información sobre cómo somos. Es con ellos con quienes empieza a formarse nuestra personalidad.

En el ambiente familiar se transmiten reglas, costumbres y valores que van conformando esa personalidad, y se transmite el modelo de persona que la sociedad busca tener.

solo recuperara las materias perdidas, sino su autoestima.

La autoestima está muy relacionada con la comunicación familiar.

Según como se digan las opiniones que cada miembro tiene de los otros, ésta será positiva y generará satisfacciones o será negativa y ocasionará frustraciones y resentimientos. Por ejemplo, Cecilia tiene diferentes formas de comunicarse con su padre y con su madre y cada uno de ellos llevará a fortalecer o a disminuir su autoestima.

La mamá aceptó a Cecilia con sus defectos y virtudes y la valoró positivamente.

Pero, sobre todo, definió unas normas de comportamiento claras y unas condiciones para que Cecilia pudiera hacerse responsable de sus deberes escolares. Así contribuyó a que su hija no

Cuando los niños cuentan con el apoyo de sus padres desarrollam mayor seguridad en sí mismos.

21 Confianza

49 Guía docente

Compromiso

Imaginación moral A partir de hoy tienes estas opciones:

en la obra de A Reemplazar B teatro a un compañero que no puede asistir.

Debes aprenderte su diálogo y representarlo.

7 Marca la acción que desarrollarías en

OPCIÓN A

cada caso.

Participar en un juego que has practicado algunas veces, pero en el que no te sientes muy hábil.

C

Escribir un cuento para participar en un concurso. Los premios son muy atractivos.

a Te aprendes el papel y lo ensayas varias veces con la ayuda de tus padres y amigos. b Le dices al profesor que no eres bueno para actuar.

OPCIÓN B

a Pides que te expliquen bien las reglas del juego y lo intentas. b Rechazas la invitación por temor a hacer el ridículo.

OPCIÓN C

a Buscas ideas que te ayuden a crear una historia y participas. b Aceptas que no eres bueno para escribir historias y que lo más seguro es que no ganes.

• Si marcaste a en las tres situaciones, tienes gran confianza en tus capacidades y una buena dosis de autoestima.

• Si marcaste b en las tres situaciones, debes mejorar tu confianza y autoestima.

• Si marcaste a en dos de las opciones, estás en camino de ser una persona segura y optimista.

8 Subraya las frases que te inspiran confianza.

a. Aunque a veces me equivoco, sé que soy bueno en matemáticas. b. Las personas que no tienen facilidad para los deportes no deberían intentarlo. c. Reconozco que tengo dones, valores y capacidades especiales. d. Me gusta lo que veo cuando me miro al espejo.

9 Juega a las adivinanzas.

a. Piensa en un compañero. b. Escribe sus cualidades positivas, capacidades, habilidades, actitudes. c. Luego pídele a tus compañeros que adivinen de quién se trata.

22

50 Guía docente

Confianza

Es amable y simpático.

Es un arquero fantástico.

Es muy gracioso.

Es buen amigo y compañero.

HERRAMIENTAS

Reflexión ética Controlar las emociones Consiste en regular o modificar la manifestación de estados de ánimo y sentimientos cuando resultan inconvenientes o pueden hacer daño a los demás.

10 Aprende a controlarte emocionalmente y a mantener en alto tu autoestima. Desarrolla la actividad.

A Relájate cuando escuches a otros. Toma una hoja de

papel e imagina que esa hoja es tu autoestima. Pídeles a tus compañeros que indiquen cualidades y defectos tuyos. Cada vez que te digan algo que te afecte desfavorablemente, rompe un pedazo de hoja proporcional a la emoción que te produzca.

B

Expresa tus emociones sin dañar a otros. Recuerda que tienes que controlar tus emociones. Cada que rompas un pedazo de hoja, comenta con tus compañeros por qué te sientes mal.

C Convéncete de lo que realmente eres. Piensa en

cómo eres realmente, no te dejes llevar por tus emociones.

No permitas que otros lastimen tu autoestima.

• Cada vez que escuches comentarios positivos que consideres verdaderos, junta los pedazos de papel que rompiste, reconstruye la hoja y escribe en ella todas las cosas positivas que tienes como persona.

• Adórnala como quieras, recuerda que esa hoja representa tu autoestima.

Hábitos morales Desarrollamos la autoestima cuando confiamos en nuestras capacidades.

1. Escribe tres actitudes que demuestren que tienes buena autoestima.

2. Dibuja un cuadro de dos columnas. En la primera escribe durante tres días todas las acciones que te hayan hecho sentir orgulloso. En la segunda escribe aquellas acciones que sabes que debes cambiar para incrementar tu confianza y autoestima.

Seguimiento 3. Revisa tus acciones y busca una estrategia para incrementar tu confianza y autoestima.

D Socializa. ¿Para qué te sirvió este ejercicio? ¿Es difícil

controlar las emociones? ¿Cómo te sentiste durante el ejercicio? ¿Sentiste que realmente se afectó tu autoestima?

23 Confianza

51 Guía docente

Antes de leer

Línea de desarrollo Sentimientos morales Componente Escuela y democracia

Componente Escuela y democracia Valores Amistad, compañerismo, respeto Campo de acción interdisciplinario Proyecto de aula Herramienta de reflexión Escucha activa

24 52 Guía docente

Plan de lectura. Escucha la lectura en voz alta y síguela mentalmente. Subraya tres acciones que representen la amistad entre las protagonistas.

Saber previo. ¿Qué significa para ti la amistad? ¿Qué cualidades debe tener una persona para ser tu amiga? ¿Por qué a algunas personas les resulta difícil hacer amigos?

Saber proyectado. Piensa en tu mejor amigo. ¿Cómo se llama? ¿Cómo lo conociste? ¿Qué harías para que su amistad perdurara por mucho tiempo?

Términos clave. Amistad, empatía, compañerismo, respeto, confianza.

Una amiga especial

25

CARLOS MORALES

B

elén y María José eran las mejores amigas. Lo hacían todo juntas y compartían tantas cosas que parecían hermanas gemelas: tenían siete años, estaban en el mismo salón, les gustaba vestirse de rosado y la malteada de fresa. Eran tan inseparables que si en el colegio había algún concurso o un juego, era un hecho que Belén y María José estarían en el mismo equipo.

Cristina, que también era amiga de Belén, lo sabía y no tenía problema con eso.

A veces, Belén se confundía un poco con esto de las mejores amigas. Cuando “Majo” no podía ir al colegio, Belén se entristecía las primeras horas de la mañana, pero en cuanto salía al descanso se iba con Cristina a jugar y lo pasaba de maravilla. Pero a la salida volvía a echar de menos a Majo. Entonces se preguntaba: “¿Será que Cristina podría ser mi mejor amiga si pasara más tiempo con ella? ¿O será que yo no quiero tanto a Majo?”

En vacaciones, María José salía de paseo con su familia y Belén no se podía ver con ella. Durante los primeros días hablaban algunas veces por teléfono, pero no tenían mucho que decirse.

En las pasadas vacaciones, Belén tuvo que guardar cama por una semana, porque se contagió de paperas. Fue una semana muy larga y aburrida y le hacía falta la compañía de María José. No podía hacer nada, mientras sus hermanos iban al parque o a cine.

Para sorpresa suya, Cristina fue un sábado a verla. Llamaba para saber la fecha de ingreso a clases, pero al enterarse de su enfermedad fue a visitarla. Esa tarde la pasaron bien, vieron una película y se comieron las galletas que le había llevado Cristina; incluso a Belén se le había olvidado que estaba enferma y su mamá la regañó cuando la vio saltar de la cama para salir a jugar al patio. Lamentablemente, Cristina tuvo que irse y Belén se sintió otra vez triste y atrapada en su cama. ¡Cómo era posible que su mejor amiga no estuviera allí para consolarla en un momento tan difícil!

Pasaron las vacaciones y Belén pensaba en el reproche que le iba a hacer a su amiga del alma. ¿O su mejor amiga sería ahora Cristina? Eso podría suceder, pero no sería igual, porque con Majo se sentía muy bien y hacían cosas que a Cristina le parecían tontas.

Pero nadie habría podido imaginar la sorpresa que se llevó Belén al entrar al salón de clases y encontrar a la pobre María José con un yeso recubriendo su brazo: se había accidentado en vacaciones y estaba enojadísima porque Belén ni siquiera había llamado para saber cómo estaba.

53

Guía docente

Comprensión

Analizo la situación a. María José - amigas - Belén - gustos 1 Escribe con cada b. Cristina - paperas - vacaciones grupo de términos una oración en la que cuentes qué ocurrió.

c. Belén - desconocer - María José d. María José - reproche - enfermedad

2

Escribe tres hechos que fortalecieron la amistad entre las niñas.

MARÍA JOSÉ

•

•

•

•

•

COMPORTAMIENTO

Belén quiere permanecer todo el tiempo con María José.

María José sale de viaje todas las vacaciones.

Cristina tiene gustos muy diferentes de los de María José.

Belén no sabe de qué hablar con María José.

26 54 Guía docente

Amistad

CRISTINA

•

Valoro las consecuencias 3 Analiza a quién

y cómo afecta el comportamiento del personaje.

BELÉN

¿A QUIÉN AFECTA?

¿CÓMO LA AFECTA?

Me pongo en los zapatos del otro 3 4 Resuelve el s crucigrama con los sentimientos y emociones de las protagonistas.

4

6 l

t r

1 p

g

5 2 e z

v

a

j

e

s

n a

1 Cuando Cristina supo que Belén tenía paperas, sintió…

2 Aunque María José y Belén eran inseparables, Cristina nunca sintió…

3 La reacción de Belén cuando vio el brazo de María José fue de…

4 Cuando Belén no estaba con María José o con Cristina, sentía…

5 El primer día de clase, María José llegó…

6 Belén reaccionó con… cuando Cristina la visitó.

5 Escribe tu reacción y la de las protagonistas frente a cada situación.

SITUACIÓN

¿QUÉ HICIERON LAS PROTAGONISTAS?

¿QUÉ HARÍAS TÚ?

Quieres mucho a un amigo, pero a él le gusta pasar más tiempo con otro compañero.

Pasan días o semanas sin que tengas noticias de una amiga y esto te hace sentir triste.

Te encuentras en una situación difícil y tu mejor amigo no está contigo, porque no se ha enterado.

27 Amistad

55 Guía docente

Reflexión

“Un verdadero amigo es quien te toma de la mano y te toca el corazón.”

Gabriel García Márquez

La amistad Belén siempre pensó que María José era su mejor amiga. Mientras estaban en el colegio compartían muchos momentos juntas, pero al llegar las vacaciones se distanciaban. Cuando enfermó, sintió la necesidad de tener cerca a su amiga y le resultó difícil definir si en realidad tenía una mejor amiga. Para incrementar más sus dudas, recibió la visita de Cristina, que por casualidad se enteró de su situación. Todo esto permitió que Belén reflexionara acerca de lo que es la amistad.

La amistad es una relación que nace de manera

desinteresada entre las personas. Se fortalece con el trato continuo y se basa en sentimientos como el amor, el cariño, la tolerancia y el respeto.

Para que la amistad crezca y se fortalezca, es necesario compartir momentos, dar apoyo en las dificultades, comprender los sentimientos del otro, respetar sus ideas y forma de ser, actuar con sinceridad y lealtad, confiar y ser confiable.

Un verdadero amigo aconseja, dice la verdad, por dura que sea, está dispuesto a escuchar y se convierte en un apoyo permanente.

28 56 Guía docente

Amistad

Demostrar empatía La empatía es el sentimiento que permite percibir los afectos y las emociones que otra persona siente en determinado momento o en alguna circunstancia. con otras personas. Entre Belén y María José había empatía porque tenían muchas cosas en común, podían compartir las mismas actividades y tenían gustos similares.

La empatía es la habilidad de ponernos en el lugar de los demás y comprender sus sentimientos, problemas, necesidades y reacciones.

También es una actitud que nos lleva a identificarnos

Descubrir la amistad tipo de afinidad, pero con el paso del tiempo se convierte en una verdadera amistad y descubrimos que sí existía empatía.

No siempre entablamos lazos de amistad con todas las personas que conocemos.

Tampoco existe una clave para definir qué tipo de persona podría llegar a ser nuestro amigo.

Belén descubrió que tanto María José como Cristina eran amistades diferentes, por eso con cada una se sentía bien y podía hacer muchas cosas.

A veces conocemos a alguien con quien inicialmente no nos sentimos identificados o no encontramos ningún

Debemos valorar a nuestros amigos, promover acciones que incrementen el cariño y el respeto y, ante todo, desarrollar una actitud de empatía.

Amistad y reciprocidad La reciprocidad es la mutua correspondencia entre dos personas.

Actuar con reciprocidad significa tratar a otras personas como quisieramos que nos trataran a nosotros.

Tanto Belén como María José reclamaron mayor preocupación y atención, pero ninguna se interesó por el bienestar de la otra.

La reciprocidad es un principio de la amistad. No podemos reclamar de nuestros amigos aquello que no les ofrecemos.

Amistades famosas Las personas valoran una amistad verdadera.

Los libros, el cine y la televisión han expresado el verdadero sentido de la amistad.

Entre las amistades más reconocidas se encuentran: Don Quijote y Sancho Panza; Frodo Bolsón y Samsagaz Gamyi; los tres mosqueteros; Harry Potter, Ron y Hermione; Shrek y Burro; Pedro Picapiedra y Pablo Mármol.

Esto es diferente de actuar interesadamente esperando que otros correspondan de la misma forma. Un verdadero amigo no exige actos imposibles y valora toda muestra de apoyo y amistad, y eso también es reciprocidad.

No existe reciprocidad cuando pedimos que se nos considere como amigos pensando únicamente en nuestras necesidades.

29 Amistad

57 Guía docente

Compromiso

Imaginación moral A

B

6 Observa y analiza las imágenes.

a. Describe en tu cuaderno qué pasa en cada caso. b. ¿Cuál es la actitud de los personajes? c. ¿Qué puede hacer la niña de la imagen A para no estar tan sola? d. ¿Podrías afirmar que entre las niñas de la imagen B existe empatía? ¿Por qué? e. Por cada imagen inventa una situación nueva que represente la idea de reciprocidad.

7 Marca Sí o No según se

a. Alejandra y Sofía comparten sus onces cuando una de las dos no lleva lonchera.

Sí

No

demuestre empatía en cada situación.

b. Mateo tiene un amigo enfermo, pero no le presta sus cuadernos para que se adelante.

Sí

No

c. Cuando Francisco tiene problemas, Rocío se siente triste.

Sí

No

d. Daniel sabe que Simón no es ágil para el fútbol, sin embargo lo incluye en su equipo.

Sí

No

e. Tatiana acompaña en el descanso a Mario, porque sabe que es nuevo en el colegio y se está adaptando.

Sí

No

8

Cambia cada sentimiento por otros que te permitan ser un buen amigo.

Envidia

30 58 Guía docente

Amistad

Interés

Egoísmo

Engaño

Desconfianza

HERRAMIENTAS

Reflexión ética Escucha activa Consiste en desarrollar una actitud que permita comprender realmente a los otros, captar sus necesidades y valorar lo que dicen, sin juzgar ni reprochar.

9

Desarrolla un ejercicio de escucha activa. Sigue estos pasos:

A

B

Dialoga con un compañero. Busca un compañero con quien pocas veces te relaciones. Conversa con él o ella durante cinco minutos acerca de lo que hizo el fin de semana.

Recapítula lo escuchado. Escribe lo que te contó tu compañero. Subraya con rojo lo que consideras que es información y con azul aquello en lo cual se manifestan sentimientos.

Ejemplo: Fue con sus pa pás a hacer mercado. Eso es lo más aburrido que ha y.

C

Lee signos no verbales. Describe cuáles fueron los gestos, formas de mover las manos y otros movimientos del cuerpo que empleó para reforzar el mensaje.

D Compartan sus experiencias en una mesa redonda.

Comenten al curso cómo les fue con el ejercicio. ¿Cómo se sintieron? ¿Qué comentarios causaron molestia? ¿Cuáles fueron los aspectos que descubrieron en la otra persona?

• Concluye: ¿Eres un escucha activo? ¿Cuáles son los tres elementos para mejorar como escucha activo? ¿Por qué es importante comprender a los otros?

quitar 2 renglones

Hábitos morales Los lazos de amistad surgen en el momento menos pensado.

1. Piensa en un compañero de tu curso con el que nunca hables.

2. Reflexiona por qué nunca te has acercado a esa persona.

3. Durante tres días, invita a almorzar o a tomar onces a ese compañero.

Seguimiento 4. Comparte tu opinión: • ¿Cómo te parece ahora ese compañero?

• ¿Qué cualidades descubriste en él?

31 Amistad

59 Guía docente

Antes de leer

Línea de desarrollo Justicia Componente Sociedad y comunidad

Componente Sociedad y comunidad Valores Justicia, compasión, comprensión, asertividad Campo de acción interdisciplinario Proyecto de formación ciudadana Herramienta de reflexión Crear normas

32 60 Guía docente

Plan de lectura. A medida que leas la historia “El caso del carpintero”, subraya los nombres de los personajes, sus cualidades y sus defectos.

Saber previo. ¿Qué significa para ti ser justo? ¿Cómo reconoces a una persona justa? ¿Cuándo consideras que se ha cometido una injusticia? Explica con ejemplos.

Saber proyectado. Cuando te das cuenta de que algo es injusto, probablemente experimentas un sentimiento llamado compasión. ¿Cómo describirías este sentimiento?

Términos clave. Imparcialidad, justicia, compensación, reparación.

El caso del carpintero

33

Después el juez citó a todos a la corte.

–¿Cuántos días dejaste de trabajar por carecer de tus herramientas? –preguntó a Hanshichi.

–Unos cien días, señoría –respondió él.

–¿Y cuánto ganas al día?

–Es muy variable, pero más o menos una moneda.

Entonces el juez pronunció su veredicto: –Escucha. Jirobei, tú eres un hombre rico y, a pesar de ello, eres muy cruel con los pobres. Hanshichi ya te pagó el dinero que te debía. Ahora eres tú quien debe de pagarle lo que dejó de ganar porque no le devolviste las herramientas. Si gana una moneda al día, y han pasado cien días, tienes que entregarle cien monedas.

Jirobei se sintió muy disgustado con la decisión, pero no le quedó más que obedecer. Le entregó las monedas a Hanshichi. Este le pagó a Jubei el dinero que le había prestado y el caso se cerró.

Así, todos entendieron la importancia de comprender la situación de los demás y actuar sin buscar provecho.

WWW.ESMAS.COM

H

abía en Japón un carpintero llamado Hanshichi. Era muy trabajador, pero una larga enfermedad le había impedido pagar el arriendo por un tiempo. La deuda con Jirobei, el dueño de la casa, creció hasta sumar treinta monedas. Este se presentó un día para exigirle el pago.

Al no recibirlo, le pidió que abandonara la vivienda y le impidió sacar sus herramientas de carpintero como garantía del pago de la deuda.

–Entrégame las herramientas –dijo Hanshichi–. Sin ellas no podré trabajar.

–De ninguna manera –replicó Jirobei–.

Cuando me canceles la deuda te devolveré las herramientas.

Hanshichi se mudó a otra casa. El dueño de esta, llamado Jubei, como era una persona comprensiva, lo recibió y lo ayudó a recuperar su salud. Cuando supo que su inquilino no podía trabajar, pues no tenía herramientas, le prestó diez monedas. Le dijo que se las llevara a Jirobei para que se las regresara y que le prometiera pagarle el resto cuando tuviera trabajo.

El carpintero siguió sus instrucciones, pero Jirobei le dijo que no le devolvería las herramientas a menos que le pagara toda la deuda. Desesperado, Hanshichi decidió recurrir a la corte del juez Ooka, célebre por sus decisiones justas.

El juez le indicó a Jubei que le prestara otras veinte monedas de plata a Hanshichi para recuperar sus cosas. Así se hizo.

61 Guía docente

Comprensión

Analizo la situación a. Enfermó, no pudo trabajar y fue echado por 1 Relaciona el el dueño de la casa que habitaba. nombre del personaje al que corresponde cada descripción.

Ooka

b. Recibió al carpintero y le ayudó a recuperar su salud.

Hanshichi

c. Decidió que se le debían entregar cien monedas al carpintero para reparar el daño.

Jubei Jirobei

d. Echó al capintero de su casa y le impidió trabajar.

2 Identifica los errores y escribe

ERROR

CORRECCIÓN

Hanshichi no pagaba el arriendo porque quería vivir gratis y sin trabajar.

correctamente cada oración.

Hanshichi no tenía ninguna intención de pagarle a Jirobei.

El juez decidió que Hanshichi debía pagar cien monedas a Jirobei.

Jirobei recuperó su dinero gracias a la idea de decomisarle las herramientas a Hanshichi.

Valoro las consecuencias a. ¿Qué obtuvo Jirobei al quitarle las herramientas a Hanshichi?

3 Responde las

preguntas, según la lectura.

b. ¿Cómo se benefició Hanshichi al mudarse a la casa de Jubei? c. ¿Cómo le respondió Hanshichi a Jubei por su generosidad? d. ¿Cuáles fueron las acciones de Jirobei que le merecieron la sanción del juez? e. ¿Qué hubiera pasado si Jirobei se compadece de la situación de Hanshichi?

34 62 Guía docente

Justicia

Me pongo en los zapatos del otro asertivo crueldad 4 Discute el significado de las palabras y completa las oraciones.

desesperación

disgustado

compasión

a. Cuando Jirobei no le recibió las diez monedas, Hanshichi sintió y fue a buscar la ayuda del juez Ooka. b. Jubei demostró por el carpintero, pues este se hallaba enfermo y no tenía herramientas para trabajar. c. Jirobei actuó con a Hanshichi.

al quitarle las herramientas

d. Con la decisión del juez, Jirobei se sintió , porque debía pagar los daños causados a su anterior inquilino. e. Se puede suponer que el juez fue perjudicará a una persona.

5 Busca en el diccionario el significado de los términos resaltados.

al evitar que se

a. Jirobei demostró con sus acciones que era una persona intransigente. b. Al expulsar a Hanshichi, Jirobei fue indolente. c. El juez le dijo a Jirobei que le faltaba sentir empatía por los pobres. d. Jubei demostraba sentimientos propios de un filántropo.

6 Escribe frente a cada situación cuál sería tu reacción.

SITUACIÓN

CÓMO REACCIONARÍAS

Juan te pidió prestado dinero, pero no te ha podido pagar porque dice que siempre trae lonchera.

Lina tiene una incapacidad física y a ninguno de tus compañeros le gusta jugar con ella. Ángel, tu mejor amigo, le quita los útiles a Luis y le dice que sólo se los devolverá si le presta la tarea.

35 Justicia

63 Guía docente

Reflexión

“La justicia consiste en el respeto espontáneo y mutuamente garantizado de la dignidad humana, cualquiera que sea la persona a que se refiera y en cualquier circunstancia y sean los que fueren los riesgos a que su defensa pueda exponernos.”

Pierre-Joseph Proudhon

Acciones justas Después de lograr que Hanshichi pagara su deuda completa, el juez Ooka hizo que Jirobei reparara el daño causado al carpintero al impedir que trabajara durante muchos días. De esta forma, logró que ambos recuperaran lo que habían perdido. Además, Jirobei tuvo que pagar una suma mayor por los inconvenientes causados a Hanshichi.

Esto demuestra que las personas justas dan lo que corresponde y pertenece a cada cual, a favor de sus derechos y en pleno reconocimiento de sus deberes. Hanshichi no esperaba que la solución fuera el perdón de la deuda, pues su compromiso siempre fue pagarla.

Actuar con justicia

requiere respetar la dignidad humana, reconocer el valor del otro y evaluar las circunstancias de cada quien.

Mientras Jirobei no tuvo en cuenta la enfermedad de su inquilino y su intención de pagar, Jobei lo ayudó a recuperarse de su enfermedad y le prestó dinero para que le devolvieran sus herramientas. Jubei dio un trato digno a Hanshichi, pues fue consciente de su situación.

36 64 Guía docente

Justicia

La imparcialidad El juez valoró las circunstancias del carpintero, pero también lo llevó a responder por el perjuicio causado a Jirobei. Aunque Jirobei era un hombre rico, el juez no consideró la posibilidad de obtener un beneficio material, sino que lo sancionó de acuerdo con el daño que había causado. El juez actuó con imparcialidad.

Ser imparcial significa tratar a todos de la misma manera, independientemente de su nivel social, edad, género, posición económica, religión o cualquier otra condición.

Esto no significa olvidar las circunstancias particulares, sino evaluar cada hecho de manera justa.

El símbolo de la justicia Uno de los símbolos más famosos para representar la justicia es la diosa griega Temis. Sus ojos vendados representan la imparcialidad. La balanza que lleva indica que se debe dar a cada quien lo que le corresponde y necesita, y está en equilibrio, porque no se puede inclinar hacia alguien en especial. La espada que empuña simboliza el poder para hacer cumplir las decisiones judiciales.

Dignidad y justicia En su afán por recuperar el dinero de la renta, Jirobei le quitó las herramientas al carpintero. ¿Cómo iba entonces a pagarle si no podía trabajar? De esta manera, Jirobei causaba un mayor daño a Hanshichi, pues no podía trabajar ni tampoco satisfacer sus propias necesidades.

Jirobei escogió un camino injusto para solucionar el problema, pues no tuvo en cuenta los derechos de su inquilino ni respetó su dignidad.

Cuando desconocemos los derechos de otros o atropellamos su dignidad, actuamos de forma injusta.

Satisfacer las necesidades y organizaciones humanitarias que invierten sus esfuerzos en ayudar a aquellas personas que más lo necesitan.

En el mundo existen muchas personas que actúan como los protagonistas de la historia. De un lado, están aquellos que solo piensan en su propio beneficio y en acumular riquezas. Perjudican con sus acciones a otras personas y les dan un tratamiento injusto.

Son conscientes de los grandes problemas de la humanidad y procuran satisfacer las necesidades de las personas que realmente lo requieren. Esta es una manera de actuar con justicia.

Afortunadamente existen otras personas, instituciones

En el mundo existen instituciones que actúan con justicia al suplir las carencias de muchas personas necesitadas.

37 Justicia

65 Guía docente

Compromiso

Imaginación moral ¡Si no copio en este examen, perderé el año!

7 Organiza con tus compañeros una mesa redonda. Discutan estas preguntas.

Santiago Muñoz: E Sandra García: S

a. ¿Era necesario que Santiago pasara el examen? ¿Por qué? b. ¿Cuando necesitas conseguir algo empleas todos los medios para lograrlo (correctos e incorrectos)? c. ¿Santiago merecía la nota más alta en su examen? ¿Por qué? d. ¿La profesora fue imparcial en el momento de asignar las valoraciones? ¿Por qué? e. ¿Sería justo que la profesora se enterara de la verdad? f. ¿Sandra debe sentirse afectada por los resultados de Santiago? ¿Por qué? g. Si fueras Santiago, ¿cuál sería la mejor forma de reparar esta situación?

8

Completa los esquemas con las emociones y nombres de los personajes.

NOMBRE

No obtuvo la valoración más alta, pero sabe que su resultado es honesto.

culpabilidad Sandra felicidad

satisfacción

tranquilidad Santiago temor

NOMBRE

intranquilidad Obtuvo la máxima valoración, pero sabe que hizo trampa.

38 66 Guía docente

EMOCIONES

Justicia

EMOCIONES

HERRAMIENTAS

Reflexión ética Crear normas Las normas tienen como propósito evitar situaciones injustas que generen conflictos. Si las normas se redactan de común acuerdo, mejora notoriamente la convivencia entre las personas.

9

Crea con tus compañeros algunas normas del curso para evitar acciones injustas. Sigan estos pasos.

A Identifiquen los problemas y escríbanlos. Elaboren

una lista de las situaciones injustas que traen conflictos al curso. Escriban los problemas que estas situaciones generan.

• Es importante que reconozcan sus propios errores con sinceridad. Evalúen las actitudes en las que observan parcialidad, irresponsabilidad, intolerancia, irrespeto o falta de solidaridad.

B Planteen un objetivo común. Piensen en los problemas y escriban un objetivo o un propósito.

C Elaboren las normas. Organicen grupos de trabajo. Cada grupo debe tener en cuenta el objetivo común y escribir tres normas que lleven a la solución del problema.

• Compartan las propuestas con los demás grupos. Identifiquen los elementos comunes.

• Escriban las normas finales y las acciones reparadoras o sanciones que deben desarrollar para hacer que las nuevas normas se cumplan.

D Practiquen las normas. Una vez aprobadas las normas,

publíquenlas en un lugar visible del salón. Junto con el director de curso y sus profesores, dediquen unos minutos semanales a evaluar su cumplimiento.

Hábitos morales Para actuar de manera justa, es necesario respetar los derechos de todas las personas y cumplir con las normas establecidas.

1. Revisa las normas de tu manual de convivencia.

2. Selecciona dos normas que consideres que son justas y explica por qué.

3. Inventa y pon en práctica una estrategia para que las dos normas que escogiste sean respetadas por ti y por tus compañeros.

Seguimiento 4. Durante dos semanas observa tu comportamiento y el de tus compañeros e identifica si se cumplieron o no las normas que escogiste.

39 Justicia

67 Guía docente

• Diseño una ruta que refleje mi proyecto de vida.

a

id v i m e d La ruta año hojas tam s o h c o a r na la Nume a una a u ue el ll o r r a s e car ta y d uema. Sig s del esq e n io x e fl e r s. las flecha orden de

1

co

b. Escribe una característica que te identifica como un ser trascendente.

40 68 Guía docente

omento

b. Escribe qué te enseñó esa experiencia.

m da

a. Recuerda una anécdota. Escríbela o dibújala.

va

am loro

is seres q

uer id

a. Escribe una lista de los nombres de las personas que más quieres. b. Al frente de cada nombre apunta un sentimiento que te inspire esa persona.

os

y recuerd oc a

Re c o n o zco y

b. Describe tres partes de tu cuerpo que te gusten.

Vivo

sona trascenden per te

a. Escribe tus datos básicos: nombre, edad, lugar y fecha de nacimiento, lugar de residencia…

soy

a. Dibújate en una hoja de cuerpo completo o si quieres pega una fotografía tuya.

Me reconozc oc o

mo

Me acep to

SALIDA

mo

Proyecto de vida

Proyecto

Propósitos

Materiales

• Me reconozco como un ser humano único, capaz de desarrollar mis habilidades y planear mi futuro.

• • • • •

• Defino aspectos y momentos específicos de mi historia personal y visualizo mi proyecto de vida.

a. Escribe tres tareas que te propongas cumplir este año para hacer tu trabajo cada día mejor. Por ejemplo: ser más ordenado. b. Si es posible, dibuja el cronograma con fechas de cumplimiento.

Sue ño

ngo met as Propo

nm co

Hojas tamaño carta Colores Cinta pegante Una fotografía tuya Revistas para recortar

i comunidad

• Imagina que empiezas a trabajar por tu comunidad. ¿Qué harías? Dibújate trabajando por ella.

Desarrollo mis

h

m yecto i futuro o r P

a ilid b a

• ¿Cómo te ves a final de año? ¿Cuáles serán tus logros escolares? ¿Y tus logros personales?

Dibújate y escribe el reto.

des

• Describe lo que te gusta hacer o en lo que mejor te desenvuelves.

Comenta tus fortalezas.

41

LLEGADA Socialización

2 Une las hojas y decora el camino.

3 Organicen una exposición. Pueden alternarse por días para que todos muestren su trabajo.

69 Guía docente

Antes de leer

Línea de desarrollo Libertad Componente Yo

Componente Yo Valores Responsabilidad, respeto, libertad y autonomía Campo de acción interdisciplinario Proyecto de vida Herramienta de reflexión Tomar decisiones

42 70 Guía docente

Plan de lectura. Lee el título del texto “Mi hermanito nuevo”. ¿Sobre qué trata? Luego lee el texto en pareja, deteniendo la lectura en cada párrafo para comentar con tu compañero lo que creen que pasará en la historia.

Saber previo. Realiza un dibujo que exprese lo qué es para ti la libertad. Escribe lo que significa poner límites.

Saber proyectado. ¿Qué quieres ser cuando crezcas? ¿Tienes libertad para decidir lo que quieres ser? ¿Por qué crees que es necesario establecer límites?

Palabras clave. Responsabilidad, respeto, libertad, autonomía, límites.

Mi hermanito nuevo Y es mejor no insistir, porque cuando se enoja no hay quien aguante sus regaños. Es una lástima, porque ahora los dibujos no me quedan tan lindos. Claro que ahora puedo elegir los colores que más me gustan y no solo los que deben ir en el dibujo.

A veces yo también me disgusto, sobre todo cuando los grandes comienzan a darme órdenes: ¡Juanita, trae el jabón para bañar al niño! ¡Juanita, trae los pañales y el biberón! ¡Juanita, llama a tu papá para que cuide al bebé! ¡Se ponen muy cansones! Cuando quiero jugar con Alejandro, así se llama mi hermanito, todos me dicen que no lo cargue porque puedo lastimarlo.

Lo peor es que ahora no puedo jugar a la orquesta, que es un juego muy divertido, porque el bebé se despierta y se pone a llorar.

Lo que sí puedo hacer es jugar con mis amigas cuando vienen a hacer tareas conmigo. Antes, uno de mis papás siempre estaba vigilándonos, pero como ahora tienen tanto que hacer, estamos más tranquilas y libres, al menos por un rato.

Cuando hablo con ellas, todas me dicen que les gustaría tener un hermano como el mío. Es que es muy lindo. Cuando aprenda a hablar le voy a enseñar mis canciones favoritas y después le voy a enseñar a colorear. Además, a la larga, ayudarle a mi mamá con Alejandro me hace sentir feliz.

CARLOS MORALES

M

i mami decía que cuando naciera mi hermanito nuestra vida iba a cambiar, y pasábamos horas pensando en el nombre que le íbamos a poner o en si tendría los ojos como mi mamá o como mi papá. Yo me imaginaba jugando con él a muchas cosas, cargándolo o peinándolo, como cuando juego con mis muñecas.

Pero las cosas no son así.

Antes yo tenía más libertad y podía disponer del tiempo como quisiera. Si quería, me llevaban a casa de mis tíos o al cine, y cuando mi mami me recogía al salir del colegio, íbamos al parque y a veces comíamos helado. Pero ahora salimos poco porque mi hermanito no puede estar mucho tiempo fuera de casa y hay que darle de comer y cambiarle el pañal. Además, mi mamá está siempre muy cansada y se pone de mal genio fácilmente.

También recuerdo que mis papás me ayudaban a hacer las tareas: mi papi me ayudaba a multiplicar, porque es difícil cuando son muchos números; y luego con mamá coloreábamos los dibujos con crayolas de todos los colores. Pero ahora lo tengo que hacer yo sola, y cuando le pido ayuda me dice: –¡Por favor, Juanita, compórtate como una niña comprensiva! Mira que estoy ocupada con tu hermanito.

43

71 Guía docente

Comprensión

Analizo la situación 1 Completa lo a. Desde que nació Alejandro, Juanita... que ocurre en

no puede

cada situación.

b. Antes Juanita tenía más libertad...

para

c. A Juanita le ordenan hacer cosas...

como

d. Ahora Juanita tiene más tiempo...

para

SITUACIÓN

2 Marca con una X en la casilla que corresponda según la historia.

SITUACIÓN

ANTES

AHORA

Juanita debe compartir el tiempo y la atención de sus padres con su nuevo hermanito.

Juanita iba con su madre al parque y luego hacían las tareas juntas.

Los padres de Juanita la llevaban a casa de sus tíos.

Juanita ya no puede jugar a la orquesta cuando quiere.

Valoro las consecuencias a. No hacer las tareas porque sus padres ya no pueden ayudarla.

3 Escribe lo que le b. Hacer las tareas aun si sus padres no le pueden ayudar. puede pasar a Juanita si toma las siguientes decisiones.

c. Enojarse con sus padres y no expresarles lo que siente. d. Decirles a sus padres que no puede hacer muchas cosas desde que nació Alejandro. e. Aislarse en su cuarto y no jugar con su hermanito. f. Compartir con sus padres las actividades que ahora realizan con Alejandro.

44 72 Guía docente

Libertad

Me pongo en los zapatos del otro 4 Escribe lo que pudo sentir Juanita

¡Juanita, no hagas ruido, compórtate como una niña comprensiva!

con el llamado de atención de su mamá.

5

Reflexiona sobre las situaciones y completa.

SITUACIÓN

SENTIMIENTOS QUE ME PRODUCE

CÓMO LO RESOLVERÍA

Quieres opinar sobre algo que te molesta, pero no te permiten hablar.

Deseas elegir la ropa que te gusta, pero tus padres la escogen sin consultarte.

Quieres jugar un rato después de hacer las tareas, pero te obligan a hablar en voz baja.

6 Analiza y responde las preguntas.

a. ¿Qué sientes cuando te impiden hacer algo como jugar o charlar? b. ¿Cómo te sientes cuando quieres ir a algún lugar con tus padres, pero ellos no pueden salir? c. ¿Alguna vez tus padres te han limitado tus actividades? ¿Cómo te sentiste? ¿Qué hiciste?

45 Libertad

73 Guía docente

Reflexión

“Libertad significa responsabilidad. Por eso la mayoría de las personas le tienen miedo.”

George Bernard Shaw

Libertad y límites Juanita era hija única, por tanto, no estaba acostumbrada a compartir su espacio, su tiempo y el amor de sus padres. Siente que ha perdido la libertad que tenía y ahora debe someterse a nuevas reglas. Ya no puede decidir sobre algunos aspectos como dónde ir, con quién estar, qué hacer o cómo puede usar su tiempo.

La libertad

es el derecho que tiene toda persona a decidir sobre sus actos, siempre y cuando estos no afecten a los demás. Esto significa que la libertad también depende de algunos límites. Pero, ¿qué son los límites?

Los límites

de la libertad son las pautas, acuerdos o normas que regulan el comportamiento humano y garantizan el respeto al derecho ajeno. Para comprender qué es la libertad es necesario pensar en las razones por las que actuamos y descubrir cuál es la relación entre la libertad y la autonomía y entre la libertad y la responsabilidad.

46 74 Guía docente

Libertad

¿Por qué actuamos de determinada manera? hacemos algo por capricho o sin tener una razón justificada para ello.

Los seres humanos nos comportamos siguiendo una serie de conductas o normas externas que nos dicen cómo actuar. Por ejemplo, cuando seguimos una orden o cuando decidimos repetir los actos de otros que, por costumbre, lo han hecho así.

Otras veces pensamos que actuamos con libertad cuando

Sin embargo, no somos libres de hacer lo que se nos da la gana y mucho menos de hacer lo que nos mandan o lo que otros hacen, sin pensar antes en las razones y en las consecuencias de nuestros actos.

Libertad y autonomía Cuando Juanita decide invitar a sus amigas para hacer con ellas sus tareas, en lugar de quedarse esperando que su madre pudiera ayudarla, está haciendo uso de su autonomía para decidir y actuar.

La autonomía es la capacidad que tienen las personas de examinar diferentes situaciones, buscar razones a favor o en contra, examinar sus actos y darse sus propias normas.

Juanita fue consciente de que su situación ya no era la misma. En su caso, lo más coherente era analizar las condiciones, reconocer sus ventajas, ser comprensiva y crear por sí misma nuevas reglas de juego que le permitieran conservar una relación armoniosa con su familia.

Lo cierto es que, para ser libres, no es necesario deshacernos de las normas o ir en contra de la corriente. Para ser libres se requiere actuar autónoma y responsablemente.

Esos son los principales signos de la libertad.

La libertad es una buena razón para reconocer nuestros derechos y para hacernos responsables de nuestros actos.

Límites para los menores de edad Un menor de edad no puede casarse, trabajar, consumir licores, permanecer a altas horas de la noche en la calle, viajar solo o sin la autorización de un adulto...

Los adultos y el Estado son responsables de los niños, por eso se han elaborado límites legales. El propósito de estos límites es garantizar la vida y la dignidad de los menores de edad.

Libertad y responsabilidad Hacer uso de nuestra responsabilidad significa ser capaces de responder por lo que hacemos y reflexionar sobre sus consecuencias.

Con la llegada de su hermanito, Juanita comprendió que debía reflexionar acerca de lo que antes hacía y lo que podía hacer ahora, para no incomodar a su familia.

Aceptar esta nueva condición no fue fácil, porque no necesariamente era de su agrado, pero seguramente no aceptarla habría sido indeseable para ella y para su familia.

47 Libertad

75 Guía docente

Compromiso

Imaginación moral Nicolás, un jugador de baloncesto, argumenta que quiere actuar de manera autónoma y hacer uso de su libertad. Entonces decide no asistir al partido de la final del campeonato. Esto implica que el equipo no podrá jugar porque no tiene los jugadores completos y las normas no permiten que ingrese un nuevo jugador que no esta inscrito desde el comienzo.

7Analiza la situación y completa la ficha en tu cuaderno.

¿Nicolás tiene derecho a decidir lo que quiere hacer?

Sí

No

¿Por qué?

¿Su decisión afecta a otros?

Sí

No

¿A quiénes?

¿Nicolás está actuando autónomamente?

Sí

No

¿Qué normas no ha tenido en cuenta?

8 De acuerdo con lo que aprendiste,

a. Libertad es hacer lo que uno quiere sin tener en cuenta lo que piensen o sientan los demás.

V

F

marca verdadero (V) o falso (F).

b. Cuando se desobedecen las normas y los acuerdos se actúa con libertad.

V

F

c. Libertad es el derecho de todos a decidir libremente sobre su vida sin afectar a otros.

V

F

9 Completa la situación con los sentimientos y reacciones adecuados. libertad

ignorada

autónomos

exponía

temor

cambia

desanimaba

Cada vez que mi compañera Helena desea participar en clase, el profesor le da la palabra a otro niño o de tema. Yo creo que Helena se debe sentir cada vez que esto ocurre.

Pienso que el profesor actúa así para darle una lección. Al principio ella quería participar en todo y no permitía que otros niños hablaran.

Ella se robaba nuestras ideas y las como propias o nos cuestionaba y .

Todos nosotros empezamos a sentir que no teníamos para expresarnos. Sabemos que somos para actuar y tomar algunas decisiones, pero la actitud de Helena nos causaba .

48 76 Guía docente

Libertad

HERRAMIENTAS

Reflexión ética Tomar decisiones Significa escoger libre, autónoma y responsablemente la opción más apropiada.

10 Aprende a tomar algunas decisiones en tu curso.

Sigue estos pasos: A Identifica el problema. Lee esta situación y comenta cuál es el problema que presenta.

Van a elegir al representante de tu curso. Tus compañeros te presionan para que votes por Alejandro, un niño que tú consideras que no reúne las cualidades necesarias para este cargo.

B Piensa en distintas posibilidades. Escribe en tu cuaderno si son correctas o no estas opciones y explica por qué.

• Hacerles creer que vas a votar por Alejandro, pero, al final, votas por el que consideras más apropiado.

Hábitos morales Ser libre es ser responsable y autónomo.

1. Escribe tres situaciones cotidianas en las que crees que haces uso de tu libertad.

2. ¿Qué normas has creado para afrontar esas situaciones?

• Expresar con claridad tu opinión, diciendo que tu decidirás por quién votar.

3. ¿Qué ventajas tienes cuando haces uso de tu libertad?

• Votar por Alejandro y evitar problemas con los demás compañeros.

Seguimiento

• Pedir a tus compañeros algo a cambio por el voto que le darías a Alejandro.

• No votar.

C Toma una decisión. Dentro de las opciones anteriores escoge aquella que consideras correcta.

D Sé firme en tu decisión. Piensa en las dificultades que enfrentarías al tomar esa decisión y escribe cómo las superarías.

4. Evalúa tus acciones durante tres días. Por cada día selecciona el mayor acto de libertad que hayas tenido.

• Escribe: ¿por qué fuiste autónomo en cada situación?

• ¿Cuáles fueron las consecuencias de tus actos?

49 Libertad

77 Guía docente

Antes de leer

Línea de desarrollo Diálogo Componente Familia

Componente Familia Valores Honestidad, sinceridad, veracidad Campo de acción interdisciplinario Proyecto escuela de familia Herramienta de reflexión Analizar casos

Plan de lectura. Lee la primera y la última oración del texto “Lo peor de ser un mentiroso”. ¿Cuál es la diferencia en el mensaje? ¿Qué crees que pasa para que el protagonista cambie de opinión? Lee y comprueba qué tanto acertaste.

Saber previo. ¿Alguna vez has estado en problemas por una mentira? ¿Qué problemas te ocasionó? ¿Por qué mentiste?

Saber proyectado. Escribe en tu cuaderno tres consecuencias que puede traer el decir siempre la verdad.

Términos clave. Veracidad, sinceridad, honestidad.

50 78 Guía docente

Lo peor de ser un mentiroso

M

51

Cuando llegamos al colegio ya habían empezado las clases y el profesor de sociales, que además es el director de curso, dijo que yo no podía entrar hasta la hora siguiente. Le pedí que por favor me dejara presentar el examen, pero me respondió que eran las normas: el que llega tarde se queda en el pasillo hasta la hora siguiente.

Miré a mi padre, que hasta ese momento se había quedado callado. Los dos sabíamos que la culpa era suya, porque se había olvidado de poner el despertador.

Mi padre abrió la boca ¡dijo una mentira gigantesca! Una de esas mentiras que yo pensaba que te condenaban al infierno. –Hemos tenido un accidente con el carro –le dijo al profesor–. Por eso hemos llegado tarde.

Yo ya he dicho que sólo mentía por curiosidad, por saber qué pasa cuando uno dice una mentira, pero al ver mentir a mi padre y notar la vergüenza en su cara por haber mentido delante de mí, supe en ese mismo instante que lo que primero y más importante que produce una mentira, ¡es vergüenza!; vergüenza contigo mismo, porque aunque el otro no se entere que has mentido, tú sí que lo sabes, y entonces sientes que te estás mintiendo a ti mismo. ¡Eso es lo peor de ser un mentiroso!

Mi nombre es Fernando, acabo de cumplir diez años y, a partir de hoy, sólo diré la verdad.

EL LADRÓN DE MENTIRAS ROBERTO SANTIAGO. COLECCIÓN BARCO DE VAPOR (ADAPTACIÓN)

i nombre es Fernando, acabo de cumplir diez años y soy un mentiroso.

Todo el mundo me dice lo qué debo hacer, y me preguntan a todas horas de dónde vengo, a dónde voy, si ya hice las tareas, si me cepillé los dientes. La única cosa que no me preguntan es si les estoy diciendo la verdad.

Yo no quiero engañar a mis padres ni a mis profesores ni a nadie. Sólo tengo curiosidad.

Tengo muchísima curiosidad por todo eso de las verdades y las mentiras.

Realmente quisiera saber si mentir es solo decir algo que no es cierto o si también se considera una mentira ocultar información.

Esto me lo pregunto porque a veces veo a mi compañero García Canuto copiar en los exámenes. Yo no digo nada porque no quiero tener problemas con él, pero siento que estoy participando del engaño.

He oído en el colegio y en mi casa y en un montón de sitios que mentir es algo muy malo y que si lo haces puedes tener muchas dificultades, y además, por lo visto, te pueden castigar sin postre o sin partido de fútbol o sin ir al cine o cosas así.

Pues bien, después de decirme tantas veces que mentir era lo peor del mundo y que era un pecado y todo eso, una mañana mi padre dijo una mentira.

Fue un día que me llevó al colegio en su carro. Normalmente me recogía la ruta del colegio, pero ese día mi madre no estaba. Mi padre se quedó dormido y, por supuesto, me dejó la ruta. Yo tenía un examen de sociales a primera hora, así que nos fuimos corriendo y sin desayunar.

79 Guía docente

Comprensión

Analizo la situación a. Lo peor de ser mentiroso es que te descubren diciendo mentiras.

1 Subraya la idea b. Es posible mentir por curiosidad. central de la lectura y coméntala.

c. Fernando acaba de cumplir diez años y es mentiroso. d. Lo peor de mentir es que produce vergüenza.

2 Completa las oraciones con lo que

a. Tenía curiosidad por saber

le ocurrió a Fernando.

b. Había escuchado que mentir es

c. Cuando vio a su padre mentir, sintió

d. Aprendió que, al mentir,

3 Marca Sí o No y comparte tus respuestas.

a. Fernando mentía porque le gustaba hacerlo.

Sí

No

b. Fernando mentía por curiosidad.

Sí

No

c. Ocultar información también es una forma de mentir.

Sí

No

Valoro las consecuencias a. Dices a tu madre que no te dejaron tareas, pero no es cierto.

4 Escribe lo que puede ocurrir en cada

b. Das a tu profesora la excusa de que no hiciste tareas porque tu madre se enfermó.

situación.

c. No apruebas una evaluación y la escondes.

52 80 Guía docente

Diálogo

Me pongo en los zapatos del otro a. Fernando sintió vergüenza al ver mentir a su padre.

5 Piensa en la Cuando veo que un adulto de mi familia miente, yo siento... situación de Fernando y escribe cómo te sentirías.

b. El profesor no sabía que el padre de Fernando le estaba mintiento.

Cuando descubro que alguien me miente, siento... c. Fernando sintió curiosidad por las verdades y las mentiras.

Al leer lo que Fernando descubrió, sentí que... d. El padre de Fernando quiso salvar una situación diciendo una mentira.

Cuando digo una mentira para resolver un problema, pienso que...

6 Colorea aquellas actitudes

Actuar de acuerdo con lo que otros piensan.

Sentir vergüenza.

y sentimientos que te impiden mentir.

Pensar en las consecuencias.

Culpar a otras personas.

Sentir culpa.

Poner mis intereses por encima de todo.

7 Clasifica los sentimientos en el cuadro.

miedo angustia

tranquilidad preocupación

LO QUE SIENTO CUANDO DIGO UNA MENTIRA

Ser honesto.

alegría orgullo

vergüenza remordimiento

LO QUE SIENTO CUANDO DIGO LA VERDAD

53 Diálogo

81 Guía docente

Reflexión

“La verdad triunfa por sí misma.

La mentira necesita siempre de complicidad.”

Epicteto de Frigia

Decir la verdad Fernando sentía curiosidad por saber qué era eso de las verdades y las mentiras y un día, después de pasar por una situación vergonzosa, descubrió por qué era importante decir la verdad.

Decir la verdad

genera confianza y compromiso. La mentira, en cambio, lleva a que dudemos de los otros. Si alguien nos dice mentiras con frecuencia, terminamos por no creerle.

Mentir es expresar algo distinto de lo que realmente ocurre. Una mentira expresa algo que es falso, pero con un agravante, y es que se dice con la intención de engañar o hacerle daño a alguien.

El padre de Fernando afirmó algo que no se ajustaba a la realidad y, aunque su intención no era hacerle daño al profesor, su propósito sí era engañarlo.

A veces enfrentamos situaciones en las que mentimos para evitar un dolor más grande. Sin embargo, este no es un comportamiento válido. Además, si decimos mentiras con frecuencia, se nos puede convertir esto en un hábito que hace más difícil vivir con otros.

54 82 Guía docente

Diálogo

Hay diversas formas de mentir Fernando descubrió que se miente cuando se oculta información o se participa de un engaño. Existen muchas formas de mentir. Cuando exageramos una situación, cuando somos cómplices de un hecho, cuando se inventan sentimientos, cuando se permiten acciones que van en contra de la verdad, etc.

Todas estas acciones tienen un elemento en común: obtener un beneficio personal mediante el daño o el engaño a otros.

Las mentiras, no importa si son grandes o pequeñas, hacen más difícil la convivencia entre personas, porque llevan a que los unos no confíen en los otros.

foto

Consecuencias de las mentiras ¿Para qué sirven las mentiras? Las mentiras casi nunca nos sacan del problema y además generan varias consecuencias indeseables:

• Cuando se descubre que alguien miente pierde la confianza de las personas que lo rodean.

• Se incrementan las mentiras, pues para sostener una mentira es necesario inventar otras.

Esto crea incomodidad e intranquilidad.

• La mentira permanece mucho tiempo en el recuerdo y pensamiento de las personas, así se genera resentimiento y desconfianza.

El hábito de decir la verdad El padre de Fernando mintió, aunque para él no fue fácil hacerlo delante de su hijo.

Esto ocurre porque nuestros padres son modelos de vida y porque es en la familia donde se construyen los valores y se ponen en práctica una serie de hábitos que nos permiten actuar correctamente.

Hay ocasiones en que no decimos completamente la verdad por evitar un daño innecesario a otra persona.

Podría decirse que estamos incurriendo en un “mal menor”, porque de alguna manera se intenta proteger a una persona de un mal evidente. Sin embargo, decir la verdad es la mejor manera de enfrentar cualquier situación que se nos presente.

Decir la verdad y hacerlo de forma habitual nos hace ser ejemplo para otros.

La mentira genera desconfianza y perturba las relaciones interpersonales.

El palabrero wayuu En la cultura wayuu el palabrero actúa como mediador entre los conflictos que se presentan en su comunidad. Si el palabrero faltara a la verdad podría poner en riesgo la convivencia de todos. Ángel Amaya Uliana ha ejercido como palabrero desde que tenía 14 años.

Goza de respeto y admiración, pues su palabra se considera sagrada.

55 Diálogo

83 Guía docente

Compromiso

Imaginación moral ¡Sí, Diego está aquí, pero todavía no hemos podido terminar el trabajo!

Si llama mi mamá, le dices que todavía nos demoramos.

8 Organiza una mesa redonda para

a. Respondan y discutan las respuestas.

• ¿Se debe decir una mentira para ayudar a un amigo?

analizar la situación.

• ¿Quién falta más a la verdad: aquel que lo hace directamente o aquel que utiliza a otro para mentir?

• ¿Qué consecuencias creen que tuvieron que afrontar los niños de la historieta?

• ¿Qué harían si uno de sus compañeros les pide el favor de mentir? b. Después de escuchar los puntos de vista de todos, piensen y escriban tres conclusiones.

9 Escribe la letra de la acción correcta con

SITUACIÓN

la que reemplazarías cada situación.

56 84 Guía docente

Diálogo

ACCIÓN CORRECTA

Un compañero te presta su trabajo y tú lo muestras como si fuera tuyo.

a. Mostrar una actitud sencilla ante los demás y hablar con la verdad.

Le dices a tus amigos que tu padre compró un carro nuevo, pero no es cierto.

b. Hacer ver a tu amigo que es mejor ser honesto y aceptar ganar o perder limpiamente.

Tu mejor amigo hace trampa en el juego y tú te das cuenta.

c. Informar a la profesora que no hiciste el trabajo y asumir con responsabilidad las consecuencias.

HERRAMIENTAS

Reflexión ética Analizar casos Consiste en reflexionar sobre una situación específica y sobre la forma como la gente actúa, para tomar decisiones.

10 Analiza un caso en que se vea la necesidad de decir la verdad. Sigue estos pasos: A

Identifica el caso. Carlos y Miguel son buenos amigos y van a realizar el trabajo final de curso. Andrés le propone a Carlos que trabajen juntos. Andrés es el mejor del curso y siempre obtiene buenas notas en sus trabajos, por lo cual, Carlos decide cambiar de compañero, pero le miente a Miguel diciéndole que la profesora lo ubicó con Andrés.

B

Establece los hechos. Comenta con tus compañeros. ¿Quiénes son los protagonistas de este caso? ¿Qué ocurrió entre ellos? ¿Cuál es el problema central?

C

Investiga los antecedentes. Piensa en aquellos hechos que condicionaron la situación y completa.

• Seguramente, Carlos y Miguel iban a realizar el trabajo juntos, porque eran...

• Carlos prefirió trabajar con Andrés, porque sabe que él...

• Carlos seguramente decidió mentirle a Miguel, porque...

D Analiza las alternativas. Piensa en las decisiones que se pueden tomar y en las consecuencias de las mismas.

• ¿Carlos debe aceptar la propuesta de Andrés? ¿Debe decirle que no a Andrés, porque ya le dio su palabra a Miguel?

Hábitos morales Decir la verdad nos ayuda a convivir con otros.

1. Haz una lista de algunas acciones en las que no sueles ser veraz. Por ejemplo: Te preguntan cómo te fue y para salir del paso respondes “¡Bien!”, pero tus resultados demuestran lo contrario.

2. Escribe al frente de cada acción la afirmación con la que deberías reemplazar cada mentira.

Seguimiento 3. Comprométete a decir la verdad durante una semana. Al terminar reflexiona cuáles son las ventajas de decir la verdad.

E Elabora conclusiones. Piensa y comenta cómo se habría evitado esta situación.

57 Diálogo

85 Guía docente

Antes de leer

Línea de desarrollo Responsabilidad Componente Escuela y democracia

Componente Escuela y democracia Valores Responsabilidad, compromiso, respeto Campo de acción interdisciplinario Proyecto de aula Herramienta de reflexión Identificar motivos

58 86 Guía docente

Plan de lectura. Realiza una lectura grupal del texto “El viaje en globo de Abuelita”. Cada integrante del grupo lee en voz alta el texto de un personaje con una entonación apropiada.

Saber previo. ¿Qué características debe tener una persona para ser considerada responsable? ¿Con qué actitudes demuestras que eres responsable en tu colegio?

Saber proyectado. Piensa en dos metas que tengas para este mes. Escribe qué papel juega la responsabilidad en el cumplimiento de las mismas.

Términos clave. Compromiso, responsabilidad, respeto, cumplimiento.

El viaje en globo de Abuelita

LA ABUELITA AVENTURERA ANA MARÍA MACHADO. COLECCIÓN BARCO DE VAPOR (ADAPTACIÓN)

U

n día Abuelita decidió salir de viaje. Como tenía mucha imaginación, construyó un globo para darle la vuelta al mundo y así cumplir su deseo. Cosió una tela muy grande, tejió una canasta y preparó muchas comidas deliciosas. Cuando tenía todo listo, encendió una fogata que infló el globo y se preparó para despegar.

Al ver toda la comida que llevaba quise subir al globo y le pregunté: –¿Abuelita, puedo ir contigo? Y ella me contestó: –Sí, Ratón… pero debes comprometerte a portarte bien.

–¡Claro que me comprometo! –dije– y me subí al globo.

Al ver que Abuelita me aceptaba, Gato, Perro, Oveja y Buey también quisieron subir al globo: –¿Abuelita, podemos ir contigo? Y ella les contestó: –Pero deben comprometerse a portarse bien.

–¡Claro que nos comprometemos! Te damos nuestra palabra –dijeron todos, y se subieron al globo.

Ya estábamos todos listos cuando subió Mosca sin pedir permiso. Como yo no había comido fui en busca de los manjares que Abuelita había preparado. Solamente pensaba en mí. Justo cuando iba a probar el queso, llegó Mosca. Gato, al ver que nos íbamos a comer los manjares, empujó a Mosca para llegar más rápido, y dijo: –¡Vete a molestar a Buey, Mosca entrometida!

Mosca se fue a donde Buey, enfadada por no poder comer. Buey quería mantener la calma y no quiso actuar, para no romper la promesa. Por eso se alejó moviendo la cola. Perro se dio cuenta de que Mosca estaba enojada y trató de calmarla. Así que dijo: –¡Amigos, debemos tranquilizarnos o Abuelita se enojará con todos! Pero nadie le hizo caso.

Oveja, que ya estaba disgustada con Mosca por su impaciencia, trató de morderla. Pero Mosca la esquivó y el mordisco se clavó en la cola de Buey, que al salir corriendo empujaba a todos, incluida Abuelita. Entonces, al ver que no cumplimos el compromiso, descendió el globo. Cuando aterrizó estaba muy enfadada y dijo que al otro día nos llevaría al mercado para vendernos, por haber faltado a nuestro compromiso.

Todos estábamos muy tristes de haber estropeado el viaje de Abuelita. Mosca se sentía responsable y propuso que preparáramos nuevamente la comida y sorprendiéramos a Abuelita. Trabajamos toda la noche y cuando ella despertó teníamos todo listo para elevarnos de nuevo. Esta vez nos comprometimos a portarnos realmente bien.

Ya estábamos despegando y Mosca no aparecía. De pronto la vimos acercarse muy apenada. Se quedó frente al globo y dijo: –¿Abuelita, puedo ir contigo?

Y ella le contestó: –Sí, Mosca, pero debiste haber pedido permiso la primera vez. ¿Te comprometes a portarte bien? Y esta respondió: –¡Claro que sí! Doy mi palabra.

Y Mosca se subió más contenta que la primera vez, pues había aprendido la importancia de los compromisos.

59 87 Guía docente

Comprensión

Analizo la situación 1 Relaciona cada animal con

Agredió físicamente a otros, en vez de dialogar.

la forma como actuó y comenta.

Entró sin autorización y estropeó los compromisos de los otros.

Actuó pensando únicamente en sus propias necesidades.

No quiso entrometerse en la situación para no romper el compromiso.

Trató de calmar a los demás, pero fue ignorado por todos.

a. Qué significan para ti estas expresiones…

2 Escribe en tu cuaderno.

• ¡Debes comprometerte a portarte bien!

• ¡Claro que sí, doy mi palabra! b. ¿Por qué Ratón se interesó en subir al globo de Abuelita? c. ¿Piensas que cada personaje de esta historia era responsable de los compromisos de los demás?

Valoro las consecuencias 3 Escribe la letra Buey pensó que, al no de la clave que indica HECHOS

la consecuencia de cada hecho.

entrometerse en el problema, no rompía su promesa, pero…

a propuso preparar de nuevo la comida y sorprender a Abuelita.

Mosca se arrepintió de haber estropeado los compromisos de los demás, por eso...

b Abuelita los aceptó en el globo e hizo que se comprometieran nuevamente.

Todos asumieron su responsabilidad; en vista de ello…

c permitió que los demás se pelearan entre sí y él mismo resultó agredido.

Guía docente

COMPROMISOS

60 88

CLAVES

Responsabilidad

Me pongo en los zapatos del otro 4 Subraya el Ratón a. Debes pedir permiso antes de tomar algo ajeno. consejo más PERSONAJE

apropiado que le darías a cada personaje.

Gato

Mosca

Oveja

CONSEJO

b. Come bien antes de subir al globo o toma la comida a escondidas. a. Controla tu envidia y revisa tus intenciones antes de hacer promesas. b. Cómete al ratón, así evitarás otros problemas. a. No le hagas caso al gato y pícalo, para que te dé un pedazo de comida. b. Si quieres viajar, pídele permiso a la Abuelita y promete portarte bien. a. Mide tu fuerza y puntería para atacar a la mosca. b. No debes recurrir a la agresión física cuando tengas un problema.

5

desinterés y cumplimiento

Marca la ruta hacia la actitud que le faltó a cada personaje para cumplir su compromiso.

responsabilidad y compromiso paciencia y respeto

6 Identifica estados de ánimo.

a. Describe los diferentes estados de ánimo que tuvo Abuelita durante la historia. b. ¿Cómo influyeron los demás animales en los cambios de ánimo de Abuelita?

61 Responsabilidad

89 Guía docente

Reflexión

“Si podemos formularnos la pregunta: ¿Soy o no responsable de mis actos? significa que sí lo somos.”

Fiodor Dostoievski

Responsabilidad y compromiso Todos los personajes de la historia hicieron un compromiso antes de subir al globo. Su incumplimiento alteró la convivencia del grupo y provocó el enfado de Abuelita, que incluso pensó en venderlos.

Después de cometida la falta, todos reflexionaron e hicieron lo posible por remediar la situación. Se hicieron responsables de sus actos y decidieron renovar sus compromisos.

La responsabilidad

es la actitud que adopta el ser humano al tomar decisiones de manera consciente y responder por las consecuencias de sus actos.

Somos responsables de nuestros compromisos y de las normas que se han establecido para lograr una mayor convivencia. Demostramos responsabilidad cuando reflexionamos antes de tomar una decisión, evaluamos nuestra capacidad para cumplir compromisos, respetamos las normas y acuerdos que establecemos con los demás y al equivocarnos hacemos todo lo posible por reparar los daños causados.

62 90 Guía docente

Responsabilidad

La responsabilidad frente a los compromisos Mosca subió al globo sin pedir permiso ni asumir un compromiso. Sus acciones estropearon las promesas de los otros.

en el cumplimiento de su compromiso e intentó invitar a sus compañeros a la cordura.

Ratón y Gato se comprometieron a portarse bien, pero olvidaron lo pactado cuando sintieron hambre.

Buey se esforzó en mantener la calma, pero no hizo nada efectivo para lograrlo, como dialogar con Mosca. Oveja fue impaciente y reaccionó con violencia. Perro fue firme

No es fácil prometer algo cuando anteponemos nuestras necesidades e intereses personales. Sabemos que buena parte de los compromisos que adquirimos exigen que les respondamos a otras personas, pero también hacemos un compromiso con nosotros mismos cuando adquirimos una responsabilidad.

Símbolo de compromiso Cuando dos personas piensan casarse, se utiliza un anillo como símbolo de compromiso.

Esta costumbre se originó en la antigua Roma, cuando el novio le entregaba a su prometida un aro de hierro, que ella debía conservar por meses, incluso años, hasta la celebración de la boda.

Aunque nuestras equivocaciones nos lleven a fallar, debemos responder por nuestros actos, reconociendo el error y compensando a los afectados.

Las excusas y las explicaciones A veces existen situaciones externas que nos impiden cumplir nuestros compromisos.

Pero en otras ocasiones inventamos excusas y pretextos para justificar

nuestros incumplimientos y actos equivocados. Estas actitudes se convierten en malos hábitos que nos inducen a mentir o a engañar a otros.

Ser responsable significa ofrecer una explicación sincera y justa a la persona que se ha visto afectada por nuestras acciones u omisiones.

Consecuencias de incumplir los compromisos Todas nuestras acciones tienen consecuencias y el incumplimiento de un compromiso hace que se pierda algo valioso: la confianza.

Cuando rompemos nuestros compromisos perdemos la confianza que los demás tienen en nosotros. Esto impide que vuelvan a contar con nuestras capacidades para llevar a cabo un objetivo.

Mosca comprendió que había cometido un error, pero buscó un remedio.

Abuelita le brindó una nueva oportunidad y seguramente obtuvo la confianza de los demás animales.

Somos responsables de nuestros compromisos y de conservar la confianza que los demás han depositado en nosotros.

63 Responsabilidad

91 Guía docente

Compromiso

Imaginación moral Simón celebrará su fiesta de cumpleaños mañana e invitó a quince de sus compañeros.

Su madre le preparó una deliciosa torta y fue a comprar helados, dulces y sorpresas.

Antes de salir de casa, le pidió a Simón que no probara la torta. Simón se comprometió con su mamá y se dispuso a realizar sus tareas. Sin embargo, ella tardó más de lo esperado. Simón sintió mucha hambre, pero solo encontró en la cocina verduras y granos crudos. Sabía además que sus padres le habían prohibido encender la estufa cuando estuviera solo, pero su estómago no aguantó más y entonces tomó un pedazo de torta.

7 Analiza la situación.

a. Revisa los comportamientos de Simón. ¿Cumplió su compromiso?

Sí

No

¿Por qué?

¿Actuó responsablemente?

Sí

No

¿Por qué?

b. Responde en tu cuaderno.

• ¿Consideras que Simón debe responder por lo que hizo?

• ¿Qué debe decirle Simón a su mamá para que ella no pierda su confianza?

• ¿Se podría decir que la mamá de Simón actuó responsablemente? ¿Por qué?

8

Observa las imágenes y responde en tu cuaderno.

¡Simón está solo, no le dejé comida y yo aquí varada!

¿Qué le pudo pasar a mi mamá? ¡Tengo tanta hambre!...

a. ¿Qué sentimientos expresa cada personaje? b. ¿Consideras que realmente existen situaciones que nos impiden cumplir con nuestros compromisos o responsabilidades? c. ¿Cómo te sientes cuando no cumples un compromiso? ¿Qué haces?

64 92 Guía docente

Responsabilidad

HERRAMIENTAS

Reflexión ética Identificar motivos Un motivo hace referencia a los estados de ánimo y a las expectativas de una persona, por las cuales toma una decisión o actúa de determinada manera. Los motivos son personales.

9

Reflexiona sobre los motivos que te impiden cumplir tus compromisos. Sigue estos pasos:

A B

Reconoce tus compromisos. Piensa en tus compromisos cotidianos y elabora una lista de aquellos que sueles incumplir.

Por ejemplo, llegar puntualmente a clases.

Identifica los motivos. Escribe los motivos por los cuales no cumples esos compromisos. Sé honesto contigo mismo e identifica los estados de ánimo, las expectativas y ganas de cumplirlos o no.

Las actitudes responsables reflejan un buen uso de la libertad.

1. Piensa en un compromiso académico y uno actitudinal para que tu curso mejore su desempeño. Escríbelos.

COMPROMISO: Llegar temprano a clase.

MOTIVO: Desayuno muy despacio.

2. ¿Cómo se pueden cumplir? Escribe cinco acciones concretas.

Califica tus motivos. Evalúa los motivos que identificaste, según sean pertinentes o no. Califica con 1 el más fácil de superar y con 5 el más difícil.

3. Si alguien falta al compromiso, ¿qué acciones reparadoras deberá realizar? Escríbelas y compártelas.

Ejemplo:

C

Hábitos morales

Ejemplo: COMPROMISO

Llegar temprano a clase

MOTIVO

VALIDEZ

Me da pereza levantarme.

1

Me demoro bañándome.

3

Bajo a pie para no usa r el ascensor, pues le tengo miedo.

5

D Plantea soluciones. Piensa en los motivos que anotaste

Seguimiento 4. Observen los compromisos, evalúen sus fallas y propongan soluciones.

en el cuadro y busca alternativas que te permitan solucionar el incumplimiento de los mismos. Empieza por aquellos que evaluaste con 1 y continúa con los que siguen.

65 Responsabilidad

93 Guía docente

Antes de leer

Línea de desarrollo Solidaridad Componente Sociedad y comunidad

Componente Sociedad y comunidad Valores Solidaridad, compromiso, compasión, respaldo, servicio Campo de acción interdisciplinario Proyecto de formación ciudadana Herramienta de reflexión Debatir

66 94 Guía docente

Plan de lectura. Lee la historia “Antonio y Sofía” y subraya aquellas líneas en las que descubras actos de ayuda entre los personajes. Compara tu trabajo con el de un compañero e identifica las semejanzas y diferencias.

Saber previo. ¿Qué significa para ti ser solidario? ¿Cuál crees que es la diferencia entre solidaridad y caridad? ¿En qué circunstancias la solidaridad se puede convertir en complicidad?

Saber proyectado. Escribe tres situaciones de tu vida en las que seas solidario con tu familia y tus compañeros.

Términos clave. Compromiso, solidaridad, justicia, desinterés, respaldo, servicio, empatía.

Antonio y Sof ía

67

son dos hermanos que hacen parte de una familia con muchas dificultades económicas. Un día Antonio llevó a reparar los zapatos de Sofía, pero, en el camino se encontró con unos amigos que lo invitaron a jugar fútbol y no pudo resistir la tentación. Al terminar el partido, Antonio no encontró la bolsa con los zapatos de su hermana y se preocupó, pues sabía que sus padres no podrían comprar otro par.

Al llegar a su casa le confesó a Sofía todo lo ocurrido.

–¡Y ahora qué voy a hacer! Sin mis zapatos no podré ir a la escuela, ¿qué dirán nuestros papás? Lo mejor será no contarles nada –agregó Sofía.

Los hermanos idearon un plan. Sofía, que estudiaba en la mañana, utilizaría los zapatos de Antonio, y él los tendría en la tarde para ir a su colegio.

De esta forma, Sofía, al terminar las clases corría lo más rápido posible para llegar a tiempo a la escuela de Antonio. Pero el camino era largo y, por más que ella se esforzara, su hermano no entraba puntualmente a clase.

Los dos hermanos no hallaban una solución al problema. Una tarde, cuando Antonio esperaba a su hermana frente al colegio leyó un cartel que cambiaría su suerte.

–¡Sofía! ¡Mira! –dijo Antonio señalando la pared.

–Carrera de atletismo para niños de nueve años. Primer lugar, un trofeo y una sudadera. Segundo lugar, medalla, camiseta y balón de fútbol. Tercer lugar, zapatos para carreras – leyó Sofía en voz alta.

–¡Antonio, si llegas de tercero podemos conseguir los zapatos!

–exclamó Sofía.

–¡Claro! Te prometo que ganaré ese premio, luego pediremos que nos los cambien por unos zapatos para niña –dijo Antonio.

Así, Antonio practicó todos los días. Ahora era él quien corría hasta la escuela de Sofía para recibir los zapatos. Era tan rápido que empezó a llegar temprano a clase.

El día de la carrera, Antonio se concentró en la salida y cuando dieron la orden de partida corrió lo más rápido que pudo.

Corrió y corrió hasta que vio la meta. Antonio estaba tan feliz, pero... pasados unos minutos pensó: ¿Y ahora qué voy a hacer?

Gané la carrera, pero no gané los zapatos.

Desilusionado, regresó a su casa, en donde Sofía lo estaba esperando. Al verlo con ojos llorosos, un trofeo y una nueva sudadera, entendió que su hermano había ganado la carrera. 95

ARGUMENTO TOMADO DE LA PELÍCULA: LOS NIÑOS DEL CIELO DEL DIRECTOR IRANÍ MAJID MAJIDID

A ntonio y Sofía

Guía docente

Comprensión

Analizo la situación a. Sofía y Antonio exigen a sus padres más de lo que 1 Marca Sí o ellos les pueden dar.

No frente a cada afirmación y comenta con tus compañeros.

2 Marca con una X la respuesta correcta, según la lectura.

Sí

No

b. Antonio reconoció su error, pero tenía miedo de las consecuencias.

Sí

No

c. Antonio debe buscar una solución, pues su hermana está furiosa por la pérdida de sus zapatos.

Sí

No

d. Antonio prefiere la gloria de ganar la carrera que los zapatos para su hermana.

Sí

No

Sofía y Antonio no piden ayuda a sus padres para reponer los zapatos, porque…

Antonio tiene dos pares y puede prestarle uno a su hermana mientras le compran otro.

Ocultar la pérdida de los zapatos le trae problemas a Antonio, porque…

no puede llegar a tiempo al colegio.

Aunque Antonio gana la carrera, vuelve a casa preocupado, porque…

siente que le ha fallado a su hermana.

no quieren darles otra preocupación, pues saben que no tienen dinero.

debe buscar un trabajo para pagarle a su hermana un nuevo par.

su padre ha descubierto la verdad.

Valoro las consecuencias Antonio estaba jugando 3 Une cada acción Cuando fútbol, olvidó su responsabilidad.

con su consecuencia.

Usa líneas de colores.

Los hermanos compartieron los zapatos para asistir al colegio.

Sus soluciones no resolvieron realmente el problema.

Antonio y Sofía ocultaron la verdad a sus padres.

Se perdieron los zapatos de Sofía.

68 96 Guía docente

Antonio no podía llegar puntualmente a clases.

Solidaridad

Me pongo en los zapatos del otro 4 Colorea el Antonio perdió los zapatos sentimiento que SITUACIÓN

surgió en cada una de las situaciones.

5 Escribe cómo reaccionas frente a cada situación.

alegría

envidia

preocupación

El cambio de zapatos no solucionaba el problema.

ira

esperanza

tristeza

Antonio leyó el aviso que anunciaba la carrera.

ilusión

decepción

nostalgia

Antonio cruzó la línea de llegada.

miedo

felicidad

orgullo

de su hermana.

SITUACIÓN

a. Tus padres no te compran un artículo que tú quieres, porque en el momento no tienen el dinero. b. Has cometido una falta y tienes miedo de que te castiguen. c. Debes compartir una de tus pertenencias con tu hermano. d. Tus padres te prometieron un juguete, pero cuando fueron a comprarlo se había agotado. e. Hiciste una promesa a un ser querido, pero no la pudiste cumplir.

6

Fíjate en las emociones de los personajes y escribe qué enseñanzas te deja esta historia.

69 Solidaridad

97 Guía docente

Reflexión

“La solidaridad no es un sentimiento superficial, es la determinación firme y perseverante de empeñarse por el bien común, es decir, el bien de todos y cada uno para que todos seamos realmente responsables de todos.”

Juan Pablo II

Ayudar por el bien común Sofía ocultó la pérdida de sus zapatos porque no quería que su hermano fuera castigado ni quería causar un problema adicional a sus padres. Por su parte, Antonio, consciente de su error y con gran preocupación, hizo todo lo posible por satisfacer la necesidad de Sofía. Compartió con ella lo poco que tenía: sus viejos zapatos y el esfuerzo de sus pies.

Antonio y Sofía se mantienen unidos por el cariño que se tienen como hermanos y por el propósito de no causarles ningún problema a sus padres. Ellos actuaron solidariamente.

La solidaridad

es el apoyo desinteresado a los demás cuando pasan una necesidad. Es preocuparse por el bienestar de otras personas y sentir compasión frente a su dolor.

Ser solidario exige reconocer la dignidad del ser humano y respetar sus derechos, ponerse en el lugar de los demás y ayudarlos a solucionar sus carencias.

70 98 Guía docente

Solidaridad

La solidaridad empieza por casa Antonio y Sofía nos enseñan que la solidaridad mantiene a las personas unidas y les permite salir adelante cuando se presentan dificultades.

También, cuando compartes actividades en las que cedes tus propios intereses a cambio del bienestar del grupo familiar. Y cuando brindas apoyo moral a tus padres y hermanos.

Por ejemplo, al ofrecerles palabras de ánimo o cariño.

Eres solidario con tu familia cuando cumples tus deberes escolares y colaboras en las tareas domésticas que estén a tu alcance, como organizar tu habitación o recoger tus cosas.

Al ayudar a tu familia de manera desinteresada aprendes la importancia de ser solidario.

La solidaridad crea lazos de unión entre las personas. Permite sentirnos respaldados y acompañados en los momentos difíciles.

Solidaridad vs. complicidad Confundimos la solidaridad con la complicidad cuando ayudamos a tapar o a ocultar un hecho grave y creemos que esto ayuda.

Ser solidario no es lo mismo que ser cómplice.

La complicidad se refiere al conocimiento que tienen dos o más personas de un hecho, por lo general, una falta o un delito que está oculto para los demás. Este hecho puede perjudicar u ocasionar daño a otras personas.

dificultades si les hubieran contado la situación a sus padres. Sin embargo, mostraron actitudes solidarias al preocuparse por los integrantes de la familia y buscar caminos que les permitieran solucionar el problema.

Fundación Solidaridad por Colombia Es una entidad sin ánimo de lucro, fundada en 1975 por Nidia Quintero de Balcázar. Su objetivo es fomentar la solidaridad ciudadana en Colombia y mejorar la calidad de vida y el acceso a las oportunidades de la población menos favorecida. La fundación otorga becas de estudio a jóvenes de escasos recursos, orienta a los padres de familia, brinda atención en hogares infantiles y ayuda a la población damnificada cuando se presentan desastres.

Antonio y Sofía pensaron en hacer un sacrificio y no en cometer una falta intencional, como por ejemplo robar los zapatos en un almacén.

Entonces... ¿Antonio y Sofía fueron cómplices?

Seguramente ellos se hubieran ahorrado muchas

Debemos actuar con cuidado. En vez de encubrir una falta podemos ser solidarios dando un buen consejo.

71 Solidaridad

99 Guía docente

Compromiso

Imaginación moral Jorge toma una buseta para llegar a su colegio. En el recorrido, se sube un señor que relata una triste historia: su hijo, que había ido a llevarle el almuerzo, fue atropellado y murió. Les pide colaboración económica, pues no tiene dinero para el entierro.

Jorge siente compasión y recuerda la importancia de ser solidario, saca el dinero de sus onces y se lo regala al señor. Pero tres meses después, y para su sorpresa, este mismo personaje vuelve a subirse a la buseta en la que él se transportaba y cuenta la misma historia. Jorge decide no volver a regalarle dinero a nadie.

7 Analiza la situación.

a. ¿Qué consejo le darías a Jorge? Discute con tus compañeros estas opciones.

Tienes que seguir dando limosna porque de vez en cuando el dinero queda en manos de una persona necesitada.

Debes identificar quién tiene una necesidad real.

Si quieres ser solidario, limítate a dar buenos consejos y palabras de aliento.

Puedes ayudar informando a las personas sobre las instituciones que dan verdadero apoyo.

b. ¿Cómo hubieras actuado en el lugar de Jorge?

8 Escribe qué sentimientos te

a. Tu mamá llega cansada del trabajo y debes ayudarle a lavar la loza y sacar la basura.

impulsan a actuar solidariamente en cada caso.

b. Tu amigo aún no sabe multiplicar y te pidió que le expliques el tema, justo a la hora que transmiten tu programa favorito. c. Tienes un pariente diabético que no puede consumir azúcar.

Para apoyarlo, tu familia decidió no comer dulces en su presencia.

72

100 Guía docente

Solidaridad

HERRAMIENTAS

Reflexión ética Debatir Brinda la oportunidad de intercambiar opiniones, defender argumentos y compararlos, para poder llegar a una conclusión.

9

Organiza un debate sobre el concepto de solidaridad.

Sigue estos pasos:

A

Elijan y preparen el tema. Lee la lista de interrogantes y decide con tus compañeros cuál de estos interrogantes desean debatir.

• ¿Dar limosna o hacer obras de caridad son actos solidarios?

• ¿Hasta dónde debo guardar los secretos de un amigo para ser solidario con él?

• ¿Se puede ser solidario dando palabras de aliento?

Prepara en casa tus argumentos con ayuda de tus padres.

B

C

Determinen las reglas. Junto con tus compañeros y profesores, determinen las reglas para el debate. Esto incluye: Escoger al moderador, fijar los tiempos de cada intervención, seleccionar las personas que defenderán argumentos a favor y en contra de una afirmación.

Presenta tus ideas. Recuerda que en el debate debe haber dos grupos opuestos: uno a favor y otro en contra de determinada idea. Debes estar muy atento a las intervenciones de los demás, pues estas pueden reafirmar, complementar o contradecir tus argumentos. Si ves la oportunidad de hacer un nuevo aporte, pídele la palabra al moderador.

Hábitos morales Para llegar a ser ciudadanos solidarios debemos empezar por desarrollar esta cualidad en nuestros propios hogares.

1. Escribe una lista de cinco actividades en las que puedas ayudar a tu familia.

2. Escoge una actividad en la que puedas colaborar según tus posibilidades. ¿Cómo lo harás?

3. Realiza tu acción solidaria y registra cuál fue el resultado.

Seguimiento 4. En una mesa redonda, comparte tus experiencias al realizar las acciones solidarias.

D Redacta unas conclusiones. Al final del debate,

reconstruye los diferentes aportes y escribe tres conclusiones.

73 Solidaridad

101 Guía docente

Proyecto escuela de familia

Proyecto

Mis relaciones en familia

• Elaboro un álbum familiar.

1 Identifica a los miembros de tu familia. a. Asigna una hoja de papel a cada integrante. b. Dibuja una márgen personalizada con los gustos o actividades de cada quien.

Por ejemplo, si a tu mamá le gustan las flores, dibuja como marco de la hoja unas muy hermosas. c. Pega la foto de tu familia.

2

Describe a tus familiares. Escribe alrededor de la foto las principales características de cada persona.

• ¿Cómo se llama y qué parentesco tiene contigo?

• ¿Qué actividades desarrolla?

• ¿Cómo es tu relación con ella?

• ¿Cuáles son sus principales valores?

• ¿Qué has aprendido de esa persona?

3 Expresa tus sentimientos.

• ¿Qué quisieras decirle a esta persona? (un agradecimiento, un mensaje, una disculpa...)

• Redacta un texto inspirado en ella.

Mi mamá • Se llama Alicia.

• Ella es profesora.

• Es muy trabajadora, disciplinada, alegre y cariñosa.

• Tenemos una relación de amor y respeto.

• Me gusta mucho hablar con ella y contarle todo lo que me pasa.

• Ella me ha enseñado a ser responsable y respetuosa.

4 Arma el álbum. a. Elabora la portada de tu álbum y pega en ella una foto o un dibujo de tu familia. b. Pega las páginas con un gancho legajador.

74 102 Guía docente

Propósitos

Materiales

• Pienso en los miembros de mi familia y en el tipo de relación que tengo con ellos.

• Una foto de cada integrante de tu familia y una foto de toda tu familia.

• Papeles de colores, marcadores, tijeras, gancho legajador, cartulina, pegante blanco y escarchas de colores.

Con amor

• Reconozco y exalto los valores de mi familia y expreso aquellos aspectos que mejoran nuestra relación familiar.

Querida ma mi: Sé muy bien que tu corazón sufre con cada una de mis ra b ietas. Desde hoy seré siempre tu felicidad.

Any P A Socialización

5

Organicen las mesas del salón en forma circular. Cada uno, al escuchar una señal del docente, pasará su álbum al compañero de la derecha.

6 Al terminar la rotación, cada uno

expresará los aspectos que le gustaría resaltar de su familia y aquellas cosas que podrían mejorar la relación familiar.

75 103 Guía docente

Antes de leer

Línea de desarrollo Actitud Componente Yo

Componente Yo Valores Amistad, perseverancia, optimismo Campo de acción interdisciplinario Proyecto de vida Herramienta de reflexión El pensamiento crítico

Plan de lectura. Lee mentalmente el primer párrafo de la historia “La competencia de ortografía”. Comenta con tus compañeros qué puedes decir de la actitud de Santiago y de la actitud de Francisca. ¿Cómo crees que continúa la historia?

Saber previo. ¿Consideras que tu actitud es positiva? ¿Por qué? Describe una acción que demuestre que hoy has tenido una actitud positiva.

Saber proyectado. Anota en tu cuaderno cómo podrías superar tus dificultades sin que tu ánimo decaiga.

Términos clave. Confianza, optimismo, actitud positiva, meta, felicidad.

76 104 Guía docente

M

i nombre es Santiago. Francisca es mi mejor amiga. Casi todos los días la profe nos regaña porque confundimos la “s” con la “z” y la “b” de burro con la “v” de vaca.

Por eso no quise estudiar para la competencia de ortografía. Francisca sí se entusiasmó y me invitó a estudiar, pero yo sabía que no me iba a ir bien y era seguro que Andrés ganaría, porque es el mejor de la clase.

Cuando Francisca me contó que quería ganar casi me muero de risa.

–¡Con esa ortografía tan mala seguro que pierdes! –le dije.

Ella no se molestó conmigo y me dijo que le iba a decir a su mamá que le ayudara a estudiar todos los días, porque se quería ganar el libro de láminas con animales del Amazonas que daban de premio.

Así que en las tardes, Francisca ya no salía a jugar ; y, cuando yo iba a buscarla su mamá me decía que me quedara a estudiar con ellas.

Pero ¿para qué quedarme? ¡Por más que estudiara yo no iba a aprender ortografía! Y no es que no hubiera estudiado antes; yo hacía todas las tareas que me dejaban. ¡Pero nada! ¡No había aprendido nada! Lo mejor era jugar, en vez de aprender lo imposible. Lástima, porque el libro de láminas era muy bonito, pero habría sido muy difícil que me lo ganara.

A la semana siguiente, la profe dijo que haría un dictado de práctica, antes de empezar cada clase. Francisca se puso muy contenta, pues así fortalecería los repasos que hacía en casa. A mí no me pareció tan buena idea… ¡con la suerte que tengo, seguramente perdería más dictados! Para sorpresa de todos, ahora Francisca estaba entre las mejores y hasta la profe le puso una carita feliz por su esfuerzo.

Yo creo que Francisca es más inteligente que yo, por eso le comenzó a ir tan bien.

Pero, ¡como que sí funcionan los dictados!, porque aprendí nuevas palabras. En el concurso no me fue tan mal, y me llegué a ilusionar con ganar el libro, pero Francisca dice que me faltó un poco más de esfuerzo. Lástima, ese día estaba muy nervioso y olvidé que hipopótamo lleva “h” al comienzo. Andrés sí sabía y ganó.

Francisca quedó de segunda. Yo me puse muy triste porque no gané nada; en cambio, a Francisca la profe también le dio un libro de láminas. Eso me alegra mucho, y cuando lo lleva al colegio puedo ver los animales y aprender sobre serpientes y caimanes, y cómo se escriben sus nombres… ¿kaimán o caimán? Ahora sí me gustaría tener buena ortografía. El otro año me esforzaré más para ganar la competencia.

CARLOS MORALES

La competencia de ortografía

77 105 Guía docente

Comprensión

Analizo la situación 1 Relaciona cada personaje con las

SANTIAGO

FRANCISCA

ANDRÉS

características que lo describen.

estudioso

optimista

inseguro

2 Completa cada oración según la

a. Santiago se siente derrotado antes de en el concurso.

historia. Utiliza las palabras del recuadro.

b. Francisca decide

positiva

pesimista

participar

para obtener un buen resultado.

c. La actitud de Santiago refleja que no capacidades.

en sus

d. La actitud de Francisca expresa un gran alcanzar la meta. deseo

prepararse

intentar

de confía

Valoro las consecuencias 3 Completa en cada caso lo que

QUÉ PASARÍA SI…

a. Santiago hubiera decidido estudiar para la competencia de ortografía desde el principio.

sucedería.

b. Francisca hubiera tenido la misma actitud de Santiago. c. Las personas se asustaran ante los retos y decidieran no enfrentarlos. d. Un día decides no ir más al colegio porque no has obtenido buenos resultados.

78 106 Guía docente

Actitud

Me pongo en los zapatos del otro 4 Analiza la imagen y responde

¡Yo hubiera querido estar ahí!

en tu cuaderno las preguntas.

a. ¿Qué sentimientos expresa Santiago mientras observa la premiación? b. ¿Qué le impidió a Santiago estar entre los premiados? c. ¿Qué sentimientos y emociones muestran los niños premiados? d. ¿Qué tuvieron que hacer los ganadores para obtener el premio?

5 Completa el cuadro. Comenta

Las actividades en las que me destaco son:

Para lograr destacarme, yo me empeño en:

Las actividades que se me dificultan son:

Cuando logro superar las dificultades, me siento:

tus respuestas con un compañero.

6 Frente a cada situación escribe los sentimientos que te genera.

SITUACIÓN

SENTIMIENTOS

No eres bueno para los deportes, pero practicas y logras que te admitan en el equipo.

Se te dificultan las matemáticas y te da pena pedir que te expliquen, entonces no presentas las tareas.

Quieres participar en la obra de teatro, pero no te atreves a hablar en público.

79 Actitud

107 Guía docente

Reflexión

“Un optimista ve siempre una oportunidad en toda dificultad. Un pesimista ve siempre una dificultad en toda oportunidad.”

Winston Churchill

Actitud positiva Francisca demostró que, al tener una actitud positiva, optimista, alegre y perseverante, podía obtener las metas deseadas, por difíciles que pudieran parecer.

persona positiva

es aquella que confía Una en sus capacidades, enfrenta las dificultades con buen ánimo y está dispuesta a pedir ayuda cuando es necesario.

Las personas positivas tienden a descubrir y apreciar los aspectos favorables de las personas y las circunstancias, perseveran con empeño hasta alcanzar lo que desean y son entusiastas y seguras de sí mismas.

Para Francisca, el concurso de dictados se convirtió en un reto. Su meta, además del álbum de laminitas, fue superar las dificultades que tenía en ortografía. Aunque Santiago se burló de sus propósitos, ella no se enojó; por el contrario, le propuso que se uniera a ella.

Francisca fue perseverante, prefirió cambiar algunas de sus actividades habituales, sacrificar sus juegos y demostrar cuánto podía aprender si se lo proponía.

80 108 Guía docente

Actitud

Con actitud se supera toda dificultad La actitud es la disposición de ánimo con que abordamos un problema o suceso cotidiano. Ella determina la importancia que le damos a cada hecho.

Contrario a ellos, los optimistas se fijan unas metas, hacen lo que piensan, evitan compararse con otros, se cuidan a sí mismos, comparten sus experiencias favorables, se sienten seguros y regulan sus emociones.

Las personas pesimistas no encuentran aspectos favorables ni en las personas ni en las circunstancias.

Frente a determinada situación suelen sentirse influenciados negativamente o traumatizados, lo que hace que no sean capaces de controlar sus emociones.

La actitud de Santiago era pesimista. No consideró el concurso de ortografía como una meta, pensaba que no era bueno en esta materia, se comparaba con Andrés y creía que no era capaz de superarlo.

Los ilusos son personas con una actitud continuamente soñadora: no miden sus verdaderas capacidades para afrontar una situación y, luego, se sienten afectados emocionalmente por eso.

La actitud positiva y la felicidad La felicidad es un estado mental y emocional provocado por la satisfacción que produce lo que hacemos, las experiencias que vivimos y las personas con quienes compartimos.

Francisca encontró la forma de superar las dificultades que tenía en ortografía. Ella mostró una actitud optimista y se sintió feliz al intentarlo.

Cuando nos preparamos para hacer algo y lo asumimos con seguridad, el resultado no será un asunto del azar.

Es probable que Santiago se haya alegrado por los logros de Francisca, pero seguramente se hubiera sentido más satisfecho si él también hubiese recibido un premio. Solo hasta el final fue consciente de sus capacidades.

Cuando deseamos algo y nos esforzamos por conseguirlo, la felicidad estará presente en todo el proceso, no únicamente en el resultado.

Los resultados no son el producto de la suerte, como llegó a pensar Santiago.

Somos felices cuando creemos en lo que hacemos y nos esforzamos por lograr nuestras metas con optimismo.

Irene Gómez Es una de las mejores intérpretes de guitarra clásica en Colombia. Ella siempre trata de dar lo mejor de sí, lo cual se proyecta en su actitud positiva.

Muchas personas le insistieron en que la guitarra clásica no le permitiría destacarse y triunfar, pero su seguridad y optimismo la han llevado a los mejores escenarios del mundo, dejando en alto el nombre de nuestro país.

81 Actitud

109 Guía docente

Compromiso

Imaginación moral Los niños de segundo estuvieron en piscina. Todos disfrutaron, excepto Sonia. Ella no sabe nadar y no se atrevió a meterse en el agua. La profesora le insistió, le dijo que la acompañaría y que le enseñaría. Sus compañeros gritaban ¡Sonia!!! Sonia!!!, para animarla, pero ella decidió no entrar.

Por un momento pensó que sus compañeros se burlarían.

Al final se alejó y observó cómo se divertían.

7 Analiza esta situación.

a. Escribe cuál fue la actitud de cada personaje y qué habrías hecho tú en esa situación. Comenta tus respuestas.

PERSONAJES

ACTITUD

LO QUE YO HARÍA

Sonia Compañeros Profesora

b. Escribe los pensamientos que tuvo Sonia mientras observaba a sus compañeros a un lado de la piscina.

8

Sonia no quiso entrar a la piscina

Completa el esquema.

Sentimientos que se lo impidieron

82 110 Guía docente

Actitud

Sentimientos que lo habrían hecho posible

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

•

HERRAMIENTAS

Reflexión ética El pensamiento crítico Es un proceso mediante el cual se busca que las personas elaboren un juicio razonable, es decir, una opinión o una valoración acertada con relación a determinada situación.

9

Hábitos morales

A Identifica una situación. Lee el mensaje.

Si algo no te sale bien, aprenderás cómo mejorar en la siguiente oportunidad.

Para ejercitar el pensamiento crítico sigue estos pasos:

Querido amigo: Ayer en la tarde, después del último ensa yo y un mal acorde, el profesor de música decidió retirarme de la banda del colegio.

Durante meses había ensayado con mucho entusiasmo.

Practicaba dos horas diarias. Todas las mañanas me levantaba animado y tomaba los platillos, pero nada... no dio resultado. ¿Crees que existe alguna manera de superar todo esto? ¡Por favor, aconséjame!

Juan

B Analiza la situación. Piensa en todos los elementos que intervienen en esta situación. Contesta las preguntas.

• ¿Cuál era el propósito de Juan?

• ¿Qué hizo para alcanzar su propósito?

• ¿Cuál fue siempre su actitud?

1. Piensa en una situación que te genere frustración o temor. a. Describe esta situación. b. Escribe cuál ha sido tu actitud en ese caso. c. Elabora una lista de comportamientos o actividades a realizar para cumplir tu objetivo. d. Realiza el trabajo durante una semana.

• ¿Es suficiente tener actitud positiva para alcanzar las metas?

Seguimiento

• ¿Qué habilidades le faltaban a Juan?

2. Revisa tus comportamientos y actividades propuestas.

• ¿Las cumpliste?

Comenta qué aprendiste con este ejercicio.

• ¿Qué consecuencias tuvo esta historia?

C Reconsidera la situación y piensa en una solución.

Teniendo en cuenta la información que hallaste en el punto anterior, escríbele un mensaje a Juan. Exprésale tu opinión.

83 Actitud

111 Guía docente

Antes de leer

Línea de desarrollo Sentimientos Componente Familia

Componente Familia Valores Amor filial, tolerancia, respeto Campo de acción interdisciplinario Proyecto escuela de familia Herramienta de reflexión Analizar la comunicación

84 112 Guía docente

Plan de lectura. Responde las preguntas y escribe el plan de lectura en el cuaderno. ¿Para qué vas a leer el texto? ¿Con quién y cómo vas a leerlo? ¿Cuántas veces lo vas a leer? ¿Cuánto tiempo vas a dedicar a la lectura?

Saber previo. ¿Por qué es importante vivir en familia? ¿Qué papel tienen los distintos miembros de la familia en la convivencia familiar?

Saber proyectado. Piensa en tu familia. Describe las situaciones y los valores que fortalecen la relación entre padres e hijos.

Términos clave. Amor, respeto, perdón, tolerancia.

HANS WILHELM (ADAPTACIÓN)

¡Seamos amigos otra vez!

Hola, soy Javier, esta historia nos ocurrió a mi hermanita Valeria y a mí.

Solíamos llevarnos bien, aunque a veces Valeria era peor que la peste, sobre todo cuando papá y mamá salían. A veces yo odiaba tener que compartirlo todo con ella, pero ella me escuchaba atentamente cuando yo le leía cuentos antes de dormir.

Un día Valeria hizo una cosa terrible. Pensó que mi tortuga necesitaba hacer más ejercicio ¡así que decidió soltarla en el lago!

Cuando vi lo que había hecho me puse más furioso que nunca. Quise arrancarle los pelos en ese momento. Pero a mis padres no les gustó la idea y nos separaron.

Valeria me pidió perdón y se ofreció a comprarme otra tortuga con sus ahorros.

Pero yo no quería otra tortuga. ¡Yo quería mi tortuga!

Papá y mamá no dijeron nada, parecían estar de su parte. Me fui a mi habitación y di un portazo tan fuerte como pude.

Empecé a sentirme enfermo. Estaba demasiado trastornado para levantarme de la cama. Y encima ella estaba divirtiéndose en el jardín. Parecía ser la niña más feliz del mundo. Yo era el único que la estaba pasando mal y a nadie parecía importarle. ¡Mi tortuga se había ido! ¿Cómo podían todos olvidarlo tan fácilmente?

Durante un rato di puñetazos a mi almohada tan fuertes como pude, solté un terrible grito… y me sentí mejor. Por fin supe lo que tenía que hacer.

Me levanté y me puse los zapatos. Salí al jardín donde Valeria se disponía a echarle la comida al perro. Y le dije: “deja que te ayude” y ella me sonrió.

Por cierto –le dije después de un ratito– ya no estoy enfadado contigo. ¿Entonces volvemos a ser amigos? Preguntó ella. Sí –le contesté– volvemos a ser amigos.

Me sorprendí al ver lo fácil que había sido decir eso. Entonces me preguntó: ¿Quieres venir conmigo a la tienda de animales para comprar otra tortuga? No –le contesté con una sonrisa. Compraremos una pareja de hámsteres –le dije– uno para ti y otro para mí. Valeria me dio la mano y nos fuimos juntos.

85 113 Guía docente

Comprensión

Analizo la situación 1 Interpreta la imagen y comparte tus ideas.

a. ¿Qué personajes muestra la imagen? ¿Cuál es su actitud? b. Describe la situación.

2 Por cada situación escribe

a. Valeria le pide a Javier que le lea un cuento antes de dormir.

un diálogo acorde con la historia.

c. Los padres de Javier defienden a Valeria de los reclamos de Javier.

b. Javier está muy enfadado con Valeria por soltar la tortuga.

d. Javier decide perdonar a Valeria.

Valoro las consecuencias 3 Escribe lo que a. ...Javier, en vez de enojarse, decide explicarle a Valeria que habría ocurrido en QUÉ HABRÍA PASADO SI...

estuvo mal lo que hizo.

cada caso.

b. ...Valeria hubiese sido grosera con Javier, a pesar de saber que cometió un error. c. ...Javier no se encierra en su habitación y expresa su enojo. d. ...Javier no perdona a Valeria.

86 114 Guía docente

Sentimientos

Me pongo en los zapatos del otro Los sentimientos que expresa Javier en el primer 4 Marca Sí o No párrafo demuestran que... por cada afirmación. a. No estaba contento de tener una hermana.

Sí

No

b. Quería mucho a Valeria, aunque a veces lo hacía rabiar.

Sí

No

c. No quería tener que compartir todo con su hermana.

Sí

No

d. Le molestaban las travesuras de su hermana.

Sí

No

5

¡No me gusta que cojas mis cosas!

Traza una línea para unir a Javier con la expresión de cariño y perdón.

¡Parece que a nadie le importa lo que pase conmigo!

¡Ya no estoy enfadado contigo! ¿Volvemos a ser amigos?

6 Escribe la disculpa que ofrecerías en cada situación.

SITUACIÓN

¿CÓMO ME DISCULPARÍA?

Dañas el juguete favorito de tu hermano o hermana.

Culpas a uno de tus hermanos por algo que tú hiciste.

Tus padres te regañan por no compartir tus juguetes con tu hermano o hermana.

Golpeas a tu hermano porque cogió tu juguete preferido.

87 Sentimientos

115 Guía docente

Reflexión

“El lugar donde nacen los niños y mueren los hombres, donde la libertad y el amor florecen, no es una oficina ni un comercio ni una fábrica…es la familia.”

G. K. Chesterton

Familia y convivencia Valeria soltó la tortuga de Javier en el lago. Este hecho lo enfureció tanto que él quiso agredir a su hermana, lo que a su vez le ocasionó problemas con sus padres. En medio de su disgusto, Javier se aisló de todos. En ese momento pudo pensar, desahogarse y reconoció que la vida en familia es necesaria.

Una familia

es como una pequeña sociedad. En ella cada uno de sus miembros comparte con los demás ciertos espacios (la cocina, el comedor, la sala...) y actividades (comer, conversar, jugar,...).

Como en toda sociedad, en una familia se toman ciertas decisiones que les interesan a todos, se expresan las emociones de cada uno y se comparten valores y principios que ayudan mejorar la convivencia.

Toda familia tiene una intimidad que permite que cada uno se descubra y reconozca tal como es. El respeto de la intimidad de cada uno es esencial para garantizar la armonía en la vida familiar.

Hay unas reglas mínimas que es necesario que se cumplan para poder vivir en armonía, y cada uno tiene responsabilidades básicas que cumplir.

88 116 Guía docente

Sentimientos

Fortalecer la unión familiar Valeria no quiso hacerle daño a su hermano y Javier lo entendió. Por esa razón, fue posible que ellos recobraran su amistad.

• Crear normas familiares que permitan un uso razonado de los espacios y de los tiempos que requiere cada actividad.

Para fortalecer los lazos de unión y la convivencia familiar es necesario:

• Brindar confianza a cada uno de los miembros de la familia para que se sienta seguro.

• Tener presente el bienestar de los demás en cada acto y pensamiento.

Creatividad y convivencia familiar John Ronald Tolkien, autor de El señor de los anillos, quedó huérfano a los 12 años. El poco tiempo que compartió con sus padres fue suficiente para comprender los valores morales con los que él educaría a sus hijos.

Tolkien era tan creativo que cada noche narraba una aventura de fantasía a sus hijos. Su esmero y amor le permitieron desarrollar una buena convivencia familiar.

Para fortalecer la unión familiar es necesario comprender que todos somos personas diferentes, ya que tenemos gustos, intereses y pensamientos distintos.

• Dialogar continuamente, ya que a través de la comunicación se superan las dificultades.

Sentimientos de la familia Los principales sentimientos que unen a una familia son:

El lenguaje familiar es a veces inexpresivo, repetitivo y nada tiene que ver con la intimidad.

• El amor filial que sienten los padres por sus hijos y los hijos por sus padres.

Es necesario entablar conversaciones amistosas y frecuentes con los padres y hermanos con el fin de que ellos sepan con claridad lo que pensamos.

• El amor fraternal, que es el que sienten los hermanos entre sí.

• La empatía, que nos permite comprender las necesidades del otro y compartir sus sentimientos.

Javier expresó sentimientos de comprensión y tolerancia con Valeria. Ella, a su vez, mostró compasión ante la tristeza de su hermano y le pidió perdón. Ellos superaron sus dificultades por medio del amor fraternal.

• La compasión, que permite comprender el estado emocional del otro y nos impulsa a ayudarlo.

Cuando los miembros de la familia son capaces de expresar con sinceridad sus sentimientos, se logra una mejor convivencia familiar.

La confianza que los padres depositan en sus hijos fortalece los lazos de unión y la convivencia familiar.

89 Sentimientos

117 Guía docente

Compromiso

Imaginación moral Los padres de Patricia le han asignado varias responsabilidades por ser la hermana mayor.

Mientras ella realiza algunas labores de la casa, sus hermanos pequeños juegan. A Patricia esta situación le molesta, así que se encierra en su cuarto y no habla con nadie.

7 Analiza la situación.

a. Responde y comenta con tus compañeros. ¿Qué debe hacer Patricia para solucionar su situación? b. Selecciona los aspectos que pueden ayudarla a mejorar la convivencia familiar. Escribe en tu cuaderno cómo utilizarías aquellos que seleccionaste.

Silencio

Diálogo

Afecto

Disgusto

Comprensión

c. Completa cada oración en tu cuaderno.

• Patricia puede decirles a sus padres que • Los padres, al comprender la situación, pueden • Los hermanos también deben • De esta forma la convivencia familiar será

8 Escribe las actitudes que podrían

a. Quieres ponerte tu ropa favorita y descubres que tu hermano la usó sin tu permiso y está sucia.

solucionar cada problema.

b. Necesitas estudiar y tus hermanos están escuchando música a un volumen alto. c. Tus padres necesitan descansar, pero tú insistes en hacer ruido con una pelota.

9 Completa en tu cuaderno y comenta.

a. Las diez normas principales que cumplimos en mi casa son... b. Cuando todos cumplimos estas normas siento que... c. Si alguno de mis familiares incumple una norma siento...

90 118 Guía docente

Sentimientos

HERRAMIENTAS

Reflexión ética Analizar la comunicación Existen problemas de comunicación cuando no hay un adecuado intercambio de mensajes entre el emisor y el receptor.

10 Analiza los problemas de comunicación en tu familia.

Sigue los pasos.

A Identifica los problemas de comunicación. Reflexiona sobre las acciones que han dificultado la comunicación entre tus padres y hermanos y la tuya con ellos. Por ejemplo: ¿Escuchas las sugerencias de tus padres? ¿Haces caso de las advertencias? ¿Tus padres te han dicho lo que puedes o no hacer? ¿Haces pataleta por lo que te dicen?

B

Define por qué ocurren estos problemas. Piensa en cada uno de los problemas que identificaste y escribe por qué ocurren. Copia y completa este cuadro en tu cuaderno.

PROBLEMA

C

¿POR QUÉ OCURRE?

Identifica a los responsables de cada problema.

Ya sabes por qué ocurre cada problema. Ahora, escribe quién es el responsable. No te limites a buscar culpables en otras personas. Reconoce también tus fallas.

D Plantea soluciones. Inventa una solución para cada uno de los problemas que identificaste.

Ejemplo: Cuando algo me molesta no digo nada, sino que reacciono con una rabieta.

¿Cuál podría ser la solución? Estar dispuesto a hablar siempre con mis padres y a escucha rlos.

Hábitos morales Los vínculos afectivos familiares permiten superar las diferencias.

1. Escribe los nombres de tus padres, hermanos o de cualquier otro familiar que viva contigo.

2. Al frente de cada nombre anota un sentimiento que te permita estrechar los vínculos afectivos con esa persona.

Seguimiento 3. Durante dos semanas, cada vez que surja un inconveniente con uno de tus familiares piensa en el sentimiento que le asignaste. Reflexiona sobre lo que le vas a decir, controla tus impulsos y conserva la armonía familiar.

91 Sentimientos

119 Guía docente

Antes de leer

Línea de desarrollo Pluralidad Componente Escuela y democracia

Componente Escuela y democracia Valores Pluralidad, respeto, tolerancia Campo de acción interdisciplinario Proyecto de aula Herramienta de reflexión Desmontar prejuicios

Plan de lectura. Lee la historia “Por qué Noé eligió la paloma” y, a medida que lo haces, subraya con un color diferente cada personaje con sus respectivas cualidades.

Saber previo. Lee estas oraciones y escribe el significado de las palabras resaltadas.

• En el salón hay pluralidad de opiniones.

• Colombia se caracteriza por la diversidad de regiones.

Saber proyectado. ¿Cómo debes tratar a una persona que tiene creencias y costumbres diferentes de las tuyas?

Términos clave. Pluralidad, diversidad, respeto, tolerancia, diferencia, cultura.

92 120 Guía docente

Por qué Noé eligió la paloma

N

I. BASHEVIS SINGER (ADAPTACIÓN)

93

oé era un hombre recto y obediente al que Dios le había dicho cómo salvarse del diluvio junto con su familia, construyendo un arca que flotaría y les daría cobijo al subir las aguas.

Los animales habían oído el rumor de que Noé acogería en el arca solamente a las mejores criaturas; así que acudieron y compitieron entre sí, cada uno de ellos presumiendo de sus virtudes.

El león rugió: “Soy el animal más fuerte y, ciertamente, me deben salvar”. El elefante barritó: “Yo soy el más grande. Tengo la trompa más larga, las orejas más grandes y las patas más pesadas”.

–Ser grande y pesado no es tan importante –protestó el zorro–. Yo soy el más inteligente de todos.

–¿Y qué hay de mí? –rebuznó el burro–. Yo pensaba que era el más inteligente.

–Todos ustedes se arrastran por la tierra, pero yo soy el único que trepa a los árboles –gritó el mono.

–¿El único? –gruñó el oso–. ¿Y qué crees que hago yo?

Una a una todas las demás criaturas presentaron sus puntos a favor. Pero Noé había observado que la paloma estaba sola en una rama y guardaba silencio.

–¿Por qué estás tan callada? –le preguntó Noé–. ¿No tienes nada de qué vanagloriarte?

–No creo ser ni peor ni mejor, ni más sabia ni más atractiva que los demás –arrulló la paloma–. Cada uno de nosotros tiene algo que el otro no tiene.

–Tiene razón la paloma –dijo Noé–. No es necesario presumir ni competir unos con otros. Dios me ha ordenado que recoja en el arca criaturas de todas las especies.

Los animales se sintieron dichosos al escuchar estas palabras y olvidaron todos sus enfados. Y Noé dijo: “Los amo a todos, pero, como la paloma es modesta y discreta, la elijo para que sea mi mensajera”.

Cuando las lluvias cesaron, Noé envió a la paloma a sobrevolar la tierra y traer noticias de la situación. Finalmente, esta regresó con una rama de olivo en el pico y Noé supo que las aguas habían bajado. Cuando la tierra se secó, Noé, su familia y todos los animales salieron del arca.

La verdad es que en el mundo hay más palomas que tigres, leopardos, buitres u otros animales feroces. La paloma vive contenta y es el ave de la paz.

121

Guía docente

Comprensión

Analizo la situación 1 Relaciona cada animal con el aspecto que defendía. Utiliza líneas de colores.

Físico

Intelectual

Motriz

2 Completa las oraciones con la

a. Los animales presumieron de sus virtudes porque creían que Noé solamente a los mejores.

información que deduces de la lectura.

b. Tanto el como el animales más inteligentes.

creían que eran los

c. El león y el consideraban que debían ser salvados por sus características físicas, como ser y . d. La paloma se convirtió en la y

de Noé, porque fue .

Valoro las consecuencias a. Si yo digo que soy el más fuerte, quiero decir que...

3 Completa cada b. Si yo digo que soy el más inteligente, espero demostrar que soy una de las oraciones capaz de...

en tu cuaderno.

c. Si el zorro dice que ser inteligente es más importante que ser más fuerte, significa que cree que... d. Si el león reconoce que el elefante es más fuerte, está demostrando que...

94 122 Guía docente

Pluralidad

Me pongo en los zapatos del otro 4 Escribe en los a. Para el zorro, ser inteligente era más cuadros la letra SITUACIÓN

que relaciona cada situación con una actitud.

importante que ser grande y pesado.

b. La paloma expresó que ella no era ni mejor ni peor que los otros animales.

modestia

c. Los animales se enteraron de que Dios había ordenado salvar a todas las especies.

obediencia

d. Noé construyó el arca y reunió a los animales.

5 Responde en tu cuaderno.

optimismo

presunción

a. De acuerdo con sus cualidades, ¿cómo se podrían ayudar estas parejas de animales durante el viaje en el arca?

• El león y el mico.

• El elefante y el burro.

• El zorro y la paloma. b. ¿Consideras que la diferencia permite que los seres humanos se puedan complementar? ¿Por qué? Escribe un ejemplo.

6 Reconoce tus propias

ASPECTO FÍSICO

CAPACIDADES INTELECTUALES

HABILIDADES

características y completa la tabla.

• Compara tus características con las de un compañero. Escoge tus mejores características y comenta cómo se beneficia de ellas la convivencia.

COMPROMISOS

95 Pluralidad

123 Guía docente

Reflexión

“Si no podemos poner fin a nuestras diferencias, contribuyamos a que el mundo sea un lugar apto para ellas.”

John F. Kennedy

Pluralidad y diversidad Tras escuchar un rumor, los animales que querían entrar al arca decidieron competir entre ellos. Cada uno se preocupó por demostrar qué tan superior era y en su afán menospreció o no valoró las cualidades de los otros. Ellos no comprendieron en ese momento que sus fortalezas podían ser importantes para la supervivencia de todos.

Los humanos no solo buscamos sobrevivir, sino vivir mejor. La humanidad es una sola, pero los seres humanos no somos iguales.

Nos manifestamos de diferentes maneras y, al igual que los seres de la naturaleza, somos diversos.

La diversidad humana se expresa a través de múltiples formas: costumbres, comportamientos, ideas, creencias, valores, lenguajes, símbolos, festividades, atuendos…

Frente a la diversidad es necesario tener una actitud pluralista.

Esto significa aceptar la pluralidad o la diversidad de tendencias o expresiones humanas como una ventaja. La pluralidad permite el intercambio de ideas y experiencias.

96 124 Guía docente

Pluralidad

Somos iguales ¿Recuerdas por qué la paloma se quedó en silencio?

Prefirió callar porque consideraba que ninguno era más ni menos que el otro. Para ella, todos somos iguales, pero cada uno tiene características únicas que lo hacen diferente.

Gracias a nuestras diferencias, todos los seres humanos tenemos la opción de emplear las propias

fortalezas para mejorar la sociedad. Aunque tengamos características físicas y culturales diversas, somos iguales en dignidad. Esto significa que nacimos con los mismos derechos y que estos deben ser respetados y defendidos, sin importar nuestro aspecto físico, edad, sexo, posición económica, opinión política, religión o cualquier otra condición.

Todos los seres humanos somos iguales en dignidad.

Al reconocernos como tales nos hacemos más fuertes ante las adversidades y necesidades.

Respetar las diferencias los consejos que los mayores nos brindan gracias a su experiencia.

¿Cómo actuar con respeto frente a las diferencias?

Como lo hizo la paloma, debemos reconocer y valorar las cualidades de los demás y reflexionar sobre los límites de nuestros derechos. Esto permite evaluar nuestras posibilidades para no pasar por encima de los derechos, las necesidades y los intereses de otros.

La actitud respetuosa se complementa con la tolerancia, que es la capacidad de aceptar la diferencia.

Ser tolerante implica evitar actitudes agresivas cuando una persona no comparte nuestra forma de pensar o actuar.

Cometemos una falta de respeto si nos burlamos de la religión, la forma de hablar o de vestir de una persona, si pensamos solo en nuestros gustos al organizar una actividad o si no atendemos

Unesco Es un organismo, perteneciente a la Organización de las Naciones Unidas, que promueve en el mundo la educación, la ciencia y la cultura.

Este organismo desarrolla un programa de defensa de la diversidad cultural con el que busca que los gobiernos incluyan la protección de manifestaciones culturales en sus políticas y que estas sirvan para disminuir la pobreza y mejorar el diálogo entre naciones.

Hacer a un lado a otra persona por causa de su raza, religión, género o cualquier otra condición es muestra de intolerancia.

Si faltan la tolerancia y el respeto, es imposible la convivencia en ningún grupo humano.

97 Pluralidad

125 Guía docente

Compromiso

Imaginación moral

7 Observa la imagen y responde.

a. Escribe en los globos expresiones que demuestren respeto hacia los hinchas del otro equipo. b. ¿En qué aspectos son diferentes las personas de la foto? c. ¿En qué aspectos son iguales las personas de la foto? d. ¿Sus diferencias podrían ser motivo de peleas? ¿Por qué? e. Escribe cuál es la manera más adecuada de comportarte con una persona que aparentemente es diferente a ti.

8

Completa la ficha.

En mi familia todos somos diferentes. Sin embargo, los sentimientos y valores que nos mantienen unidos son: amor

cariño

respeto

tolerancia

justicia

Cuando no puedo solucionar un problema, me gusta recibir la ayuda de mi… papá

mamá

hermano

hermana

otro familiar, ¿cuál?

• Cuando recibo su ayuda, siento que es mejor que los integrantes de mi familia no sean todos iguales, porque • Mi mejor amigo se llama • Él es diferente a mí en • Somos muy unidos, porque hacemos cosas que nos gustan a ambos, como

98 126 Guía docente

Pluralidad

HERRAMIENTAS

Reflexión ética Desmontar prejuicios Permite eliminar las ideas negativas que se construyen acerca de una persona o grupo antes de tener una información completa.

9

Desmonta algunos prejuicios que impiden la aceptación de la diversidad. Sigue estos pasos.

A

Detecta los prejuicios. Las creencias populares, los refranes y los chistes pueden contener prejuicios. Escoge el prejuicio que te interesa desmontar: Los costeños son perezosos.

Las mujeres son menos inteligentes que los hombres.

Los bogotanos son muy fríos para expresar sus emociones.

B

Analiza el prejuicio. Identifica los conceptos o las ideas que contiene el prejuicio. Plantea y responde preguntas como: • ¿Qué manifestaciones de diversidad se están ignorando?

• ¿Es suficiente un caso particular para señalar debilidades en un grupo de personas?

C

Busca información confiable. Busca biografías, noticias, entrevistas, crónicas... que te permitan contradecir el prejuicio.

D Saca tus propias conclusiones. Escribe las diferencias que encontraste entre la realidad y el prejuicio analizado.

Hábitos morales Nuestras actitudes deben reflejar que respetamos y valoramos la diversidad.

1. Escoge un compañero con el que poco te hayas relacionado.

Busca ocasiones para compartir con él durante una semana (juegos, descanso...).

2. Al final de la semana, escribe tres características que más te gustaron de tu compañero y que antes desconocías.

Seguimiento 3. Organicen una mesa redonda y compartan las experiencias que vivieron en la semana de integración. ¿Qué descubrieron de sí mismos y de los demás?

99 Pluralidad

127 Guía docente

Antes de leer

Plan de lectura. Lee detenidamente el texto “Seré pintor”. Subraya los nombres de los personajes e identifica dos acciones que realice cada uno.

Saber previo. ¿Cuándo podemos considerar que una actividad es un trabajo? ¿Qué ocurre cuando las personas no trabajan? ¿Qué es la creatividad y en qué tipo de trabajos se utiliza más? Escribe ejemplos.

Saber proyectado. ¿Cuáles deben ser nuestros motivos para trabajar? ¿Cómo nos ayuda la disciplina a tener mejores resultados en nuestros trabajos? ¿Qué importancia tiene fijarse metas?

Términos clave. Trabajo, creatividad, responsabilidad, disciplina, organización, superación.

100 128 Guía docente

Línea de desarrollo Trabajo Componente Sociedad y comunidad

Componente Sociedad y comunidad Valores Trabajo, creatividad, responsabilidad Campo de acción interdisciplinario Proyecto de formación ciudadana Herramienta de reflexión Realizar una exposición

Giorgio quería ser pintor. Cuando alguien iba a su casa a verlo, inmediatamente el niño le decía: –Quédate quieto. Voy a hacerte un retrato.

Y, efectivamente, con un trocito de carbón dibujaba en el suelo un garabato.

Cuando cumplió cinco años comenzó a dibujar con el lápiz y, al llegar a los seis, ya dibujaba con colores al pastel.

Un día, mientras se encontraba en un prado para dibujar unas margaritas recién abiertas, se le acercó un extraño personaje.

–Buenos días –dijo el personaje–. Veo que dibujas muy bien.

–Sí, lo hago muy bien –respondió Giorgio–, pero estos colores no quieren hacer lo que yo deseo. No son obedientes. Hacen manchas y

101

garabatos. Al final, ya no se entiende nada. En vez de las margaritas, aparecen otras cosas en el papel.

El personaje sonrió y dijo: –Yo te daré un pincel obediente y milagroso que pinta solo. Pero con una condición: estudiarás pintura cada día durante una hora. Después de estudiar, el pincel se moverá solo y pintará lo que tú quieras.

Al llegar a casa, Giorgio se apresuró a probar el pincel y quedó boquiabierto al comprobar que bastaba con poner delante del pincel un papel en blanco y decir “Quiero pintar un paisaje con una nube roja y siete pinos” para que, inmediatamente, el pincel se moviera sobre el papel, y en diez segundos el cuadro estaba acabado. Pero Giorgio no olvidaba el pacto y todos los días estudiaba durante una hora.

Así, gracias al pincel, se hizo un pintor reconocido.

Sus cuadros llenaban los museos y eran muy admirados.

Un día Giorgio pensó: –Ahora que soy famoso y mi pincel funciona muy bien, ¿por qué tengo que seguir estudiando?

Y dejó de estudiar. Aquella misma noche quiso pintar un cuadro con un mar borrascoso. Cogió el pincel, pero todo acabó allí. El pincel ya no se movía.

Preso de cólera, Giorgio lo arrojó lejos y no consiguió encontrarlo.

Giorgio amaba realmente la pintura y una hermosa mañana volvió a pintar con pasión. Era un trabajo duro, porque ya no tenía ningún pincel mágico.

Empleó varios meses, pero al fin consiguió pintar un cuadro cien veces mejor que los que había pintado con el pincel. Entonces Giorgio comprendió que tampoco los otros cuadros se habían hecho solos, sino que el pincel los había pintado porque él había estudiado y trabajado todos los días.

Aquella misma noche volvió a encontrar el pincel mágico, pero ya no le servía para nada: Giorgio se había convertido en un verdadero pintor.

GIANNI RODARI (ADAPTACIÓN)

Seré pintor

129 Guía docente

Comprensión

Analizo la situación a. Giorgio descubrió su talento desde muy pequeño.

1 Marca verdadero b. Desde que Giorgio recibió el pincel mágico no volvió (V) o falso (F) frente a cada afirmación y comenta.

2 Identifica el valor que expresa cada acción. Relaciona las columnas.

V

F

V

F

c. Cuando el pincel dejó de funcionar, Giorgio abandonó la pintura.

V

F

d. Giorgio llegó a pintar mejor sin el pincel mágico que con él.

V

F

e. Giorgio logró el éxito gracias a la dedicación y amor por su trabajo.

V

F

a estudiar pintura.

a. Con un trocito de carbón dibujaba en el suelo un garabato.

Creatividad

b. “Quiero pintar un paisaje con una nube roja y siete pinos verdes”.

Disciplina

c. Giorgio no olvidaba el pacto con el personaje.

Perseverancia

d. Todos los días estudiaba pintura durante una hora.

Responsabilidad

e. Empleó varios meses, pero al fin consiguió pintar un buen cuadro.

Recursividad

Valoro las consecuencias cumplió con el pacto de estudiar una hora diaria.

3

¿Cuál fue el resultado de cada acción de Giorgio?

GIORGIO

abandonó los estudios, porque ya era reconocido. se esforzó por pintar sin ayuda del pincel.

102 130 Guía docente

Trabajo

Me pongo en los zapatos del otro 4 Escribe en qué situación Giorgio expresó cada emoción.

5 Compárate con Giorgio y completa

a. Así como Giorgio tenía gran talento para pintar, yo tengo habilidades para…

las oraciones.

b. Cuando Giorgio comprendió que era un verdadero pintor se sintió feliz. Para sentirme igual que Giorgio mi meta es llegar a ser… c. Giorgio dedicaba una hora diaria al estudio. Yo me siento satisfecho si dedico… d. Giorgio reaccionó con cólera cuando el pincel no funcionó.

Cuando algo no funciona yo reacciono… e. Giorgio cumplió con su pacto sólo hasta que fue famoso.

Cuando me comprometo con alguien me gusta…

6 Escribe en el cuadro cómo reaccionas en cada situación.

CUANDO ME OCURRE ESTO:

REACCIONO ASÍ:

No obtengo excelentes resultados en una asignatura.

No apruebo una evaluación.

Se me dificulta el trabajo en educación artística.

Olvido los materiales para trabajar en clase.

Mis dibujos no quedan como lo esperaba.

• Compara tus respuestas con las de un compañero. Aconséjalo para que cambie sus reacciones negativas. Escucha y anota en tu cuaderno los consejos que él también te da.

103 Trabajo

131 Guía docente

Reflexión

“Trabajar no siempre es realizar lo que uno imagina, sino descubrir lo que uno tiene dentro.”

Boris Pasternak

Trabajo y creatividad ¿Recuerdas cómo llegó Giorgio a ser un verdadero pintor? ¿Fue gracias a la ayuda del pincel mágico? No. Esto quedó demostrado cuando abandonó sus estudios y el pincel dejó de funcionar. Su éxito se debió al esfuerzo y trabajo constante.

El trabajo

es el conjunto de actividades que requieren esfuerzo mental o físico. Con el trabajo se transforma la naturaleza y se satisfacen las necesidades humanas. No necesariamente un trabajo requiere una remuneración o pago.

El trabajo permite enriquecer la personalidad, descubrir talentos, servir a la sociedad y establecer vínculos con otras personas.

Todo trabajo es una oportunidad para desarrollar la creatividad.

Giorgio tuvo éxito por sus ideas originales, su esfuerzo y su fortaleza para superarse a sí mismo.

creativa

Una persona en su trabajo se caracteriza por ser sensible, entusiasta, original, curiosa y tener gran imaginación para encontrar soluciones originales en situaciones inesperadas o problemáticas.

104 132 Guía docente

Trabajo

Descubrir las propias habilidades Desde niño Giorgio descubrió su talento para pintar. Miles de personas han descubierto que tienen habilidades para la música, el baile, la escritura o la enseñanza.

El desarrollo de estas habilidades depende de la capacidad física, la educación, el apoyo familiar, el entorno social, la época y las oportunidades, entre otros factores.

Si queremos ser felices y tener éxito en el trabajo, es importante descubrir nuestras habilidades y perfeccionarlas.

Todos contamos con una combinación particular de talentos y, al ponerlos a funcionar, nos beneficiamos a nosotros mismos y a la socidad. No hay habilidades mejores o peores que otras.

Todos tenemos habilidades, pero es necesario ser disciplinados para desarrollarlas al máximo.

Ser disciplinados Para que el pincel de Giorgio funcionara debía estudiar pintura cada día durante una hora. Era importante que Giorgio así lo hiciera porque necesitaba crear y mantener un hábito que le permitiera desarrollar cada día más su talento.

que realizamos se requiere disciplina.

Una persona indisciplinada no tiene claros sus objetivos, frecuentemente deja tareas incompletas y no está dispuesta a hacer sacrificios.

Un buen trabajador tiene propósitos firmes y dedica tiempo, esfuerzo y sacrificio para lograr una meta.

Para obtener los resultados esperados en los trabajos

La disciplina es la capacidad para concentrar esfuerzos en un objetivo, seguir un orden en la realización de una actividad, crear hábitos y ser perseverante.

Sentir pasión por lo que se hace Cuando el pincel milagroso dejó de funcionar, Giorgio siguió trabajando por la pasión y el amor que sentía por su trabajo. Su motivación interior lo llevó a dedicarse durante meses hasta obtener el resultado esperado. Su actitud demuestra que estaba dispuesto a vencer

Fundación Nacional Batuta Batuta es una fundación que funciona gracias al aporte del Estado y la empresa privada desde 1991. Contribuye a la formación del talento musical en la infancia y la juventud colombianas. A través de sus programas de estimulación artística, sensibilización musical y preorquesta, busca desarrollar valores como el trabajo en equipo, la creatividad, la disciplina, la perseverancia, el respeto y la igualdad.

las dificultades y los miedos.

Sin embargo, esto no significa que podamos hacer siempre lo que queramos, pues debemos tener en cuenta las leyes y las normas sociales, interesarnos por el bien común y ser conscientes de nuestras limitaciones.

105 Trabajo

133 Guía docente

Compromiso

Imaginación moral Fabio estudió ingeniería civil y lleva varios años sin desarrollar su profesión. Ahora se dedica a dar clases de matemáticas, aunque se siente amargado, pues no le gustan los niños.

7 Analiza los casos.

Lorena lleva tres años asistiendo a clases de ballet porque su mejor amiga estudia allí. Lorena practica, pero tiene muchas dificultades. Por otro lado, sus profesores del colegio admiran su forma de dibujar.

a. Marca el aspecto que le faltó a cada persona.

HABILIDAD

CREATIVIDAD

DISCIPLINA

Fabio Lorena

b. Ayúdales a buscar una solución.

• Fabio debería • Lorena podría

c. Escribe en tu cuaderno: ¿Qué estrategia utilizas para desarrollar tus habilidades, creatividad y disciplina?

8 Reflexiona sobre

las cualidades que cultivas para ser creativo, y responde.

a. ¿Qué actividades te gusta realizar? Escribe las que te ayudan a desarrollar tu imaginación y aclara por qué. b. ¿Cómo te sientes cuando los trabajos que realizas no resultan como los planeaste? c. ¿Qué emoción despierta en ti un compañero que tiene más habilidades que tú en una actividad que te gustaría realizar? ¿Por qué? d. ¿Qué hábitos desarrollas como estudiante? ¿Cuáles de esos hábitos requieren de mucho esfuerzo y disciplina para lograr alcanzar tus metas?

106 134 Guía docente

Trabajo

HERRAMIENTAS

Reflexión ética Realizar una exposición Una exposición es una presentación en público de un tema o un conjunto de ideas. Es una herramienta útil para mostrar los resultados de una consulta o de una investigación.

9

Prepara una exposición para resaltar el trabajo de tus padres. Sigue estos pasos.

Hábitos morales

A Define un objetivo. ¿Qué quieres lograr con tu exposición?

Para ser felices y exitosos debemos empezar por descubrir y explotar nuestras habilidades.

B Recopila información. Entrevista a uno de tus padres

1. Elabora una lista de tus principales habilidades y de aquellas actividades que se te dificultan.

Escribe un propósito.

Ejemplo: Va lorar el tra bajo de mi mamá.

para conocer más de cerca en qué consiste su trabajo. Incluye preguntas como:

• ¿Por qué escogiste tu profesión?

• ¿Qué esfuerzos tuviste que hacer?

• ¿Cuál es la importancia de tu trabajo?

• ¿Cómo desarrollas la creatividad con tu trabajo?

C Piensa en los argumentos. Después de escuchar a

tus padres, escribe dos razones por las cuales su trabajo es importante.

D Prepara la exposición. Elabora una cartelera que incluya:

las ideas esenciales que hallaste en la búsqueda de información, los argumentos que escribiste y las ilustraciones, fotografías o recortes que enriquezcan tu presentación.

E Realiza la exposición. Presenta tu trabajo a tus compañeros

y tu profesor. Recuerda la importancia de hablar fuerte, vocalizar y tener contacto visual con el público. Presta atención a las exposiciones de tus compañeros.

2. Pregunta a tus padres, tíos, abuelos y profesores qué habilidades han notado en ti. Compara las respuestas y señala aquellas que repitieron varias personas.

Seguimiento 3. Escribe las asignaturas y aspectos de tu vida en los que puedas desarrollar mejor tus habilidades y aplícalas durante una semana.

Al terminar la semana, escribe qué ventajas tuviste.

107 Trabajo

135 Guía docente

Proyecto de aula

Proyecto

Promover la convivencia 1

Organicen diez grupos. Cada grupo asumirá una de las habilidades para resolver conflictos que están escritas en las nubes.

2

• ¿Cómo ayuda esa habilidad a resolver conflictos? ¿Qué acciones se relacionan con ella? ¿Cómo se puede desarrollar? ¿Qué obstaculiza esa habilidad?

3 Elaboren el móvil.

4 Armen el móvil. a. Recorten cuatro trozos de lana: dos de 20 cm y dos de 25 cm de longitud. b. Unan con lana las gotas al borde inferior de las nubes. c. Peguen la nube a un gancho de ropa.

108 Guía docente

Decir claramente lo que se desea. (No mentir)

Respondan pensando en la habilidad que escogieron.

a. Dibujen en una cartulina una nube y recórtenla. b. Escriban en ella la habilidad escogida y decórenla. c. Dibujen y recorten cuatro gotas de agua de menor tamaño que las nubes. d. Escriban en cada gota una acción o comportamiento relacionado con la habilidad. Retomen las reflexiones del punto 2.

136

• Elaboro un móvil sobre la convivencia escolar.

Escuchar atentamente y sin interrumpir.

Responder de forma pacífica y no ofensiva.

Desarrollar estrategias para esperar turnos, compartir y ceder.

Propósitos

Materiales

• Identifico el aula de clase como un espacio de convivencia donde hay conflictos que resolver.

• Cartulinas de 1/8 • Ganchos para colgar ropa • Tijeras, marcadores, colores, cinta pegante y lana.

• Reconozco mi responsabilidad en la construcción colectiva de acuerdos de convivencia que hacen de mi aula un lugar armónico.

Respetar los derechos de los demás.

Entender los sentimientos de otras personas.

e

Expresar los sentimientos propios.

Asumir la responsabilidad de las acciones.

Sobreponerse a la timidez y defender los derechos.

Controlar las emociones.

Socialización

5

Cada grupo expondrá su trabajo.Todos los integrantes deben intervenir.

6

Finalmente, el curso asumirá tres compromisos relacionados con el desarrollo de sus habilidades para resolver conflictos.

109 137 Guía docente

Antes de leer

Línea de desarrollo Dignidad Componente Yo

Componente Yo Valores Dignidad, respeto, tolerancia, justicia Campo de acción interdisciplinario Proyecto de vida Herramienta de reflexión Desmontar prejuicios

110 138 Guía docente

Plan de lectura. Lee uno a uno los párrafos de la historia “El rey indigno”, identifica las palabras resaltadas y escribe su significado de acuerdo con la información que te ofrece el texto. Luego, vuelve a leer la historia de manera continua.

Saber previo. Escribe en tu cuaderno cuatro cualidades que te hacen digno de amor y respeto.

Saber proyectado. Escribe tres derechos de los niños que no pueden ser desconocidos en ningún caso. Observa si esos derechos son respetados en tu comunidad.

Términos clave. Respeto, dignidad, reconocimiento, valoración.

El rey indigno

H

PEDRO PABLO SACRISTÁN

111

abía una vez un rey poderoso, dotado de gran inteligencia y mucha soberbia. Tal era su orgullo que nadie le parecía un rival digno de disfrutar de su afición favorita, el ajedrez, e hizo correr la voz de que daría la décima parte de sus riquezas a quien tuviera la dignidad suficiente para merecerla. En cambio, si él no lo consideraba digno, sería encadenado para siempre o desterrado del reino.

Muchos desafiaron al orgulloso rey. Fueran ricos o pobres, torpes o inteligentes, el rey los encontraba a su antojo siempre indignos.

Con el tiempo, desaparecieron los rivales y el rey estaba convencido de que no había en la Tierra nadie digno de enfrentársele.

Años después, un mendigo se acercó al castillo con la intención de jugar contra el rey. De nada sirvieron las palabras de quienes trataban de evitarle un castigo seguro. Cuando llegó ante el rey, este no podía creer que aquel hombre harapiento pudiera creerse su digno rival.

–¿Qué te hace pensar que eres digno de enfrentarme? –dijo irritado el rey.

–Que le perdono a su majestad lo que va a hacer. ¿Sería usted capaz de hacer eso? –respondió el mendigo.

El rey quedó paralizado. No esperaba algo así, y cuanto más lo pensaba más sentido tenían las palabras de aquel hombre. Si lo condenaba al encarcelamiento perpetuo o al destierro, el mendigo tendría razón, y resultaría más digno que él mismo por su capacidad para perdonar, pero, si no lo hacía, todos sabrían que era un digno adversario. Sin haber movido una ficha, el rey se supo perdedor de la partida.

–¿Cómo es posible que me hayas derrotado sin jugar? Juegue o no juegue contigo, todos verán mi indignidad –dijo abatido el rey.

–Se equivoca, señor. Todos ya conocen su infamia, pues no son las personas las indignas, sino sus obras. Usted ha demostrado con sus acciones cuán infame e injusto ha sido, tratando de juzgar la dignidad de los demás.

El rey comprendió su deshonra y, arrepentido de su intolerancia y soberbia, miró al mendigo a los ojos, y sin decir palabra, le entregó su corona, y cambiando sus vestidos, lo convirtió en rey. Envuelto en los harapos de aquel hombre y con los ojos llenos de lágrimas, su última orden como rey fue ser encadenado para siempre.

Pero el nuevo rey mostró ser tan justo y tan sabio que poco después liberó de las cadenas al anterior rey, pues su arrepentimiento sincero resultó el mejor acompañamiento para 139 su gran inteligencia.

Guía docente

Comprensión

Analizo la situación 1 Relaciona cada afirmación con la explicación que la complementa.

AFIRMACIÓN

EXPLICACIÓN

a. Al rey nadie le parecía un rival digno de él,

pues no eran sabios jugadores o no tenían el mismo poder que él.

b. El rey consideraba indignos a todos los que se atrevieron a enfrentarlo,

porque le demostró que era capaz de perdonarlo.

c. El mendigo logró derrotar al rey,

porque era muy soberbio y orgulloso.

2 Marca verdadero (V) o falso (F) de

a. Para ser una persona digna es necesario ser rico y poderoso.

V

F

acuerdo con la historia.

b. La dignidad de las personas se reconoce en sus actos.

V

F

c. El mendigo era más digno que el rey, por su bondad y buen trato hacia los demás.

V

F

d. El rey comprendió que eran sus obras y no sus riquezas o poder las que lo hacían indigno.

V

F

Valoro las consecuencias 3 Escribe lo Un niño considera que ninguno de que crees que le SITUACIÓN

sus compañeros es digno de ser su amigo, pues se cree mejor que todos.

puede pasar a cada persona.

El rey decide no hacer caso del mensaje del mendigo.

Una persona trata mal a todos sus empleados porque no los considera dignos de respeto.

112 140 Guía docente

Dignidad

¿QUÉ LE PUEDE PASAR?

Me pongo en los zapatos del otro 4 Observa las ¿Por qué crees imágenes y escribe lo que piensas y sientes en cada situación.

5 Marca las opciones que consideres correctas.

que eres digno de enfrentarte a mí?

¡Porque te perdono por lo que vas a hacer!

a. Las personas a las que el rey humillaba debieron sentirse: tristes

satisfechas

enojadas

agradecidas

b. Si alguien te humilla haciéndote ver que es mejor que tú, te sientes: furioso

inferior

triste

abatido

c. Cuando en tu colegio te tratan con respeto, te sientes: orgulloso

humillado

amado

valorado

6 Completa las ideas escribiendo qué harías

a. Cuando veo que alguien trata mal a una persona por su aspecto o por su trabajo, yo me siento…

en cada situación.

b. Si un familiar mío humilla a otra persona, yo le digo… c. Si mi mejor amigo no permite que otro niño entre a un juego por ser pobre, yo siento… d. Si veo que alguien defiende con valentía su dignidad, yo siento...

113 Dignidad

141 Guía docente

Reflexión

“La dignidad no consiste en recibir honores, sino en el reconocimiento de ser lo que somos y merecer lo que tenemos.”

Aristóteles

Dignidad y persona El rey aprendió una lección de alguien que mostró ser más digno que él. Esto demuestra que la dignidad no se gana con el poder o las riquezas, sino con la coherencia que hay entre ser, pensar y actuar.

La dignidad es una cualidad que tienen todas las

personas que las hace valiosas, importantes y respetables por el hecho de ser personas, con independencia de su fuerza, su riqueza, sus conocimientos, su cultura, su religión o su sexo.

El rey quería ser digno de respeto, pero humillaba y trataba mal a las personas. El mendigo demostró ser más digno por su capacidad de perdonar y de tratar a las personas con justicia.

Durante muchos siglos se pensó que los seres humanos no eran iguales. Los débiles no eran como los fuertes ni las mujeres como los hombres ni los negros como los blancos. No se pensaba que todos formáramos parte de una misma humanidad. Poco a poco se impuso la idea de la igualdad de los seres humanos y precisamente de que somos iguales en dignidad.

La dignidad está ligada profundamente con valores como el respeto, la libertad y la integridad.

114 142 Guía docente

Dignidad

El reconocimiento de la persona Ser tratados como personas significa que somos insustituibles o que no se nos puede reemplazar. El valor de los seres humanos no puede medirse como se hace con el precio de los objetos, porque todas las personas son únicas e irreemplazables.

Cada persona debe fortalecer su capacidad para reconocerse como un ser único y valioso. De esta forma podrá reconocer su dignidad y la de los otros.

El rey no podía confinar en una cárcel o desterrar para siempre a sus súbditos por el simple hecho de perder un juego de ajedrez. Las personas que él castigó o maltrató eran valiosas, tenían dignidad y por ello, merecían ser protegidas, respetadas y amadas.

La dignidad humana implica el derecho a la vida y la libertad individual. El rey estaba desconociendo la dignidad natural de toda persona y el respeto de sus derechos.

La dignidad está por encima de cualquier diferencia física, social o intelectual. Todos los seres humanos somos insustituibles e irreemplazables, lo que nos hace ser dignos.

El respeto de la dignidad El concepto de respeto está unido al de dignidad.

El mendigo se ganó el respeto del rey y de todos los súbditos porque demostró que su dignidad como persona se expresaba en su buen proceder y no en sus vestidos.

Las personas que se respetan a sí mismas, también se ganan el respeto de los demás.

El respeto tiene que ver con el reconocimiento de los derechos propios y ajenos. Cuando me respeto y respeto a los demás, estoy mostrando mi dignidad como persona.

Nelson Mandela El sudafricano Nelson Mandela fue encarcelado durante 27 años por defender los derechos de la gente de raza negra.

A él lo privaron de su libertad física, pero jamás perdió su dignidad como persona, porque siempre defendió su libertad de pensar y actuar, según sus convicciones y principios. Cuando salió de su largo encierro fue elegido presidente de Sudáfrica.

La dignidad y los derechos humanos Tenemos unos derechos porque somos personas y tenemos dignidad y porque somos seres únicos e irreemplazables. Nadie nos puede quitar estos derechos y tampoco podemos renunciar a ellos.

Por ejemplo: no puedo negar mi derecho a la libertad y nadie puede comprarme ese derecho.

Derechos como la libertad, la igualdad, la seguridad y la paz, fortalecen el respeto de la dignidad humana.

115 Dignidad

143 Guía docente

Compromiso

Imaginación moral ASEADORA: ¡Niño, por favor no pase por ahí! Acabo de trapear el piso y todavía está mojado.

ESTUDIANTE (en tono altanero): –¿Acaso no es ese su oficio? ¡Hágalo y no se queje!

ASEADORA: –Sí, me pagan por hacer mi trabajo, no para ser su esclava.

ESTUDIANTE (enfurecido): –¡Usted no es nadie para decirme nada, no sea irrespetuosa!

Mi papá paga aquí una pensión.

ASEADORA: –¿Entonces como su papá paga yo tengo que dejarme humillar o irrespetar? ¿Dónde queda mi dignidad…?

7 Responde las preguntas y luego

a. ¿Quién crees que tiene la razón en esta situación? b. ¿Consideras que el estudiante actuó bién? ¿Por qué?

comparte tus respuestas.

c. ¿Por qué crees que era necesario que la aseadora hiciera valer sus derechos? d. ¿Qué opinas de la última pregunta que le hace la aseadora al estudiante? e. ¿Qué consejo le darías a un compañero que actúa de forma semejante a la del niño de la historia?

8 Explica cada afirmación, de acuerdo con tu interpretación del diálogo.

AFIRMACIÓN

EXPLICACIÓN

Los diferentes trabajos que realizan las personas les permiten llevar una vida digna, sin ser objeto de burla o humillación.

Es importante respetar a todas las personas, independientemente de su edad, sexo, religión e ideas.

9 Escribe cómo te

sentirías en cada una de las situaciones.

a. En tu colegio nadie desea sentarse a tu lado porque practicas otra religión. b. Un niño te obliga a recoger la basura que él tiró. c. Un compañero te exige que le hagas las tareas, como condición para darte algo de su refrigerio. d. El hijo del jefe de tu papá no te saluda a pesar de que te conoce.

116 144 Guía docente

Dignidad

HERRAMIENTAS

Reflexión ética Desmontar prejuicios Los prejuicios son ideas u opiniones negativas que las personas se forman sin tener la información correcta sobre determinada situación.

10 Anula los prejuicios que no reconocen la dignidad de las personas. Sigue estos pasos: A Detecta los prejuicios. Lee estos prejuicios y selecciona el que desees invalidar.

• Solo las personas con buena posición económica son dignas de respeto.

• Las mujeres no pueden hacer el mismo trabajo que realizan los hombres.

• Al realizar un trabajo humilde se pierde la dignidad.

• Las personas de raza blanca son superiores a las que tienen otro color de piel.

B Analiza el prejuicio. Escribe todas las preguntas que se te ocurran acerca del prejuicio que escogiste.

Ejemplo: ¿Si no tengo dinero, no soy digno? ¿La dignidad se mide

en pesos?

C Busca información confiable. Busca en periódicos,

revistas o Internet, historias de personas que han defendido su dignidad. Analiza la información y escribe tus comentarios sobre la información que hallaste.

D Saca tus propias conclusiones. El prejuicio sobre… debe ser anulado, porque…

Hábitos morales La dignidad es la base fundamental de los derechos humanos.

1. Escribe tres derechos que consideras que tienen tus compañeros de curso.

2. Durante cinco días escribe tres acciones con las que respetes los derechos de tus compañeros.

Seguimiento 3. Reúnete con tus compañeros y comparte tu experiencia.

• ¿Cuáles derechos respetaste durante los cinco días?

• ¿Cómo reconoces que lo que hiciste estuvo bien?

• ¿Ellos sintieron que tú respetaste sus derechos?

117 Dignidad

145 Guía docente

Antes de leer

Línea de desarrollo Convivencia Componente Familia

Componente Familia Valores Respeto, tolerancia, amor filial Campo de acción interdisciplinario Proyecto escuela de familia Herramienta de reflexión Controlar las emociones

Plan de lectura. Piensa cómo vas a desarrollar la lectura de “Mi tío y las estrellas”: ¿En voz alta o mentalmente, salteándote los párrafos o de manera fluida, rápido o despacio? Al terminar, piensa y contesta si cumpliste con tu plan de lectura.

Saber previo. ¿Qué valores has aprendido con tu familia?, ¿de qué forma te los han enseñado?, ¿cómo te benefician?

Saber proyectado. En tu cuaderno dibuja a tu familia y escribe por qué crees que es importante tener una familia.

Términos clave. Socializar, vínculo, parentesco.

118 146 Guía docente

Lo mejor de las vacaciones es ir a la finca de mi abuela, porque juego con todos mis primos y tíos. En cada visita a la finca aprendo a querer más a mi familia y comparto momentos especiales con ellos. Aunque a veces hago cosas un poco molestas, como lo que hice con el tío Nelson.

Todo empezó cuando íbamos a hacer una cabalgata. A mí siempre me ha gustado ser la primera en todo, pero mi primo Daniel montó primero mi caballo favorito. A mí me dio mucha rabia que Daniel me ganara y empecé a pelearle.

Entonces mi tío Nelson me llamó la atención y me dijo: “¡Natalia, tú también tendrás tu turno, no siempre puedes ser la primera!” Pero yo pensé que mi tío me estaba regañando y le contesté mal.

Le dije que él no era ni mi papá ni mi mamá para decirme lo que debía hacer, y me fui corriendo hasta la casa.

Cuando llegué a la casa, estaba llorando de rabia. Mi mamá se dio cuenta y le dije que mi tío

119

me había regañado y que yo ya no lo quería.

También dije que tal vez él no era de la familia, porque no se parecía a ninguno de mis otros tíos, que son más blancos.

Mi mamá me dijo que eso no tenía nada que ver y me explicó que en una misma familia puede haber altos, bajos, blancos, morenos, crespos..., pero que lo que los hace parecidos a todos es el amor que se tienen y los gustos e intereses que comparten.

También me explicó que cuando alguien me corrige es porque me quiere mucho y que mi tío tenía el derecho de reprenderme porque me quiere.

Finalmente, me dejó sola para que me calmara.

Más tarde, cuando mis primos y mi tío llegaron de la cabalgata, me sentí mal, pues se veían alegres y supe que me había perdido toda la diversión. Pero seguía brava con mi tío y nadie me sacaba de la cabeza la idea de que él no era de la familia.

En la noche los adultos se fueron a jugar cartas, pero no vi a mi tío Nelson. Entonces me fui al jardín y justo ahí estaba mi tío, haciendo algo que yo también hago. Él estaba acostado boca arriba en el césped y con un dedo hacía como si contara estrellas. Entonces me acordé que a mi tío también le gusta cantar, montar caballo, nadar y contar estrellas como a mí. En ese momento comprendí que lo valioso de una familia no son sus características físicas, sino sus sentimientos. Luego me fui a dormir.

A la mañana siguiente, lo primero que hice cuando me levanté fue decirle a mi mamá que yo quería mucho a mi tío Nelson. Luego salí hasta el comedor y supe que él y yo íbamos a desayunar lo mismo, porque nos gusta el jugo de mango. Ese día entendí que no importa si mi tío es menos blanco o más alto o más callado, porque hay cosas que nos unen, en especial el cariño y las estrellas. Además, comprendí que no es bueno imponer siempre mi voluntad y que es necesario dar a los demás la oportunidad de ser los primeros también.

BETO ROJAS MORENO

Mi tío y las estrellas

147 Guía docente

Comprensión

Analizo la situación a. ¡Yo siempre quiero ser la primera!

1 Escribe quién b. ¡No siempre puedes ser la primera! expresó cada idea y por qué lo dijo.

c. ¡Lo que hace parecidos a los miembros de una familia son el amor, los gustos y los intereses! d. ¡Quiero mucho a mi mamá y a mi tío Nelson!

2 Completa las frases.

a. Natalia quería siempre b. Nelson corrigió a Natalia, para c. Natalia ofendió a su tío, cuando d. Natalia comprendió que

3 Completa el cuadro y comparte tus ideas.

ACTITUDES DE NATALIA QUE NO FUERON ADECUADAS

REFLEXIONES DE NATALIA SOBRE CADA ACTITUD

Sentir rabia porque Daniel subió primero al caballo y no ella.

Contestar mal a su tío Nelson cuando la reprendió.

Expresar que su tío Nelson tal vez no era de la familia.

Valoro las consecuencias a. Natalia se sintió regañada por su tío.

4 Escribe las b. Natalia se acordó que a su tío también le gusta cantar, montar consecuencias de a caballo y contar estrellas, como a ella.

cada situación.

c. Una persona mayor te reprende y tú le contestas de forma grosera.

120 148 Guía docente

Convivencia

Me pongo en los zapatos del otro ¡Él no es mi papá, no tiene 5 Observa las derecho a regañarme! imágenes y escribe

¡Ya sé en qué nos parecemos! ¡Quiero mucho a mi tío!

qué sentimientos expresa cada una.

6 Escribe el sentimiento que expresó Natalia en cada situación.

cariño

rabia

remordimiento

felicidad

a. Natalia sabía que lo mejor de las vacaciones era ir a la finca de su abuela y jugar con sus primos y sus tíos. b. Natalia le dijo a su mamá que posiblemente su tío no era de la familia, pues no se parecía a ninguno de sus otros tíos. c. Natalia se sentía mal porque vio que sus primos estaban alegres y ella se había perdido la diversión. d. Cuando Natalia vio a su tío contando estrellas comprendió que lo valioso de una familia son sus sentimientos.

7

Comenta cómo te sentirías en cada una de estas situaciones y qué harías.

a. Tus primos vienen de visita y tus padres deciden que les dejes tu habitación. b. Tu abuelita te prohíbe algo que tu madre siempre te ha permitido hacer. c. Los tíos siempre te están diciendo lo que debes hacer y cómo debes portarte.

121 Convivencia

149 Guía docente

Reflexión

“El que es bueno en familia es también buen ciudadano.”

Sófocles

La familia educa Después de tener un disgusto con su tío, Natalia comprendió que la familia era lo más cercano, necesario e importante que tenía.

Aprendió a valorar que en una familia el amor, el respeto y el bienestar de cada uno de sus integrantes es responsabilidad de todos.

La familia cumple varias funciones: • Función material, relacionada con el cuidado y el sustento de los niños (alimentación, salud, vivienda...).

• Función psicológica, asociada con el apoyo emocional y afectivo (actitud positiva y constructiva), indispensable para el desarrollo de toda persona.

• Función educativa, ligada a la forma como se realiza el proceso de inserción de los hijos en la comunidad o a la sociedad, a través de la enseñanza de comportamientos, valores y roles.

Es en el seno de la familia donde se contruye la identidad personal.

Cada niño aprende a reconocerse, valorarse y reafirmase como un ser humano único, a partir de modelos que observa, analiza y asume como propios. Muchas de las actitudes adquiridas o heredadas de los padres u otros miembros, como abuelos o tíos, reflejan lo que quiere llegar a ser de adulto.

122 150 Guía docente

Convivencia

Los vínculos afectivos en la familia La familia de Natalia tenía fuertes vínculos afectivos.

Por eso su tío entendió que era necesario corregirla por su bienestar. Los vínculos afectivos nos transmiten seguridad, confianza y alegría.

Esto es lo que nos permitirá desarrollarnos de forma sana y aprender a expresar afecto a lo largo de la vida.

Queremos a nuestros padres, hermanos y demás familiares porque ellos nos cuidan, nos apoyan y están pendientes de nuestro bienestar.

Los vínculos afectivos son relaciones que se conforman a partir del hecho de que compartimos acciones, pensamientos y sentimientos que generan lazos de amor y solidaridad entre todos los miembros de una familia.

Entre los integrantes de la familia existen vínculos afectivos que se van formando a través de la convivencia diaria basada en el respeto y el cuidado mutuos.

Valores que se transmiten en la familia Natalia aprendió de su madre que el respeto y la tolerancia son los valores que nos permiten relacionarnos con los demás de forma armoniosa y positiva.

debemos compartir espacios y tiempos. A su vez, comprendemos la importancia de la solidaridad y de la responsabilidad compartida.

Los vínculos afectivos se fortalecen con las caricias, el juego compartido, el diálogo, la lectura de cuentos e historias, las actividades colectivas y, en fin, todos los cuidados y atenciones que dan y reciben los miembros de la familia.

Cada valor, a su vez, fortalece nuestros vínculos afectivos, lo que nos hace emocionalmente equilibrados.

Esta condición nos capacita para controlar nuestras emociones, reorientar nuestros sentimientos y crear con el tiempo vínculos afectivos sólidos por fuera de la familia.

En familia aprendemos a ser generosos, ya que necesariamente

El afecto, el respeto y la tolerancia son los mejores regalos de nuestra familia.

La maloca Es una casa comunal indígena que reúne a varias familias en la región del Amazonas.

La gran familia de la maloca es la encargada de heredar a las nuevas generaciones el conocimiento ancestral. Durante la noche niños y jóvenes escuchan los consejos de los mayores, aprenden los valores de la comunidad, sus prácticas sobre la naturaleza y todo tipo de expresión cultural.

Los valores transmitidos por la familia nos permiten llegar a ser seres aútonomos, es decir, capaces de tomar decisiones y solucionar problemas de forma asertiva.

123 Convivencia

151 Guía docente

Compromiso

Imaginación moral ¡Juan, ponte a hacer las tareas!

¡Eres la mejor mamá, te quiero mucho!

¡Ah... todos los días me dicen lo que tengo que hacer!

8 Analiza este caso.

a. Selecciona los valores que enseña la madre a su hijo. responsabilidad

solidaridad

orden

disciplina

respeto

obediencia

generosidad

honestidad

afecto

b. ¿De qué forma le enseña esos valores? Escribe dos ejemplos.

9 Relaciona las frases que se

a. La madre debe exigir al niño que haga sus tareas...

tienen el deber de fijar normas y corregir y orientar a los menores.

b. Juan debe aprender a...

su madre tiene razón al educarlo y exigirle cumplir con sus deberes.

c. Los padres de familia...

porque así le enseña a ser responsable y disciplinado.

d. Juan comprende que...

aceptar y respetar las normas y valores familiares.

complementan.

10 Comenta si estás o no de

a. Los padres afirman que reprenden a sus hijos porque los quieren. b. Los padres no necesitan malatratar a sus hijos.

acuerdo con estas afirmaciones.

c. Los niños se quejan de sus padres, pero finalmente descubren que ellos tienen la razón. d. Gracias a los valores que recibimos de nuestra familia aprendemos a ser autónomos y felices.

124

152 Guía docente

Convivencia

HERRAMIENTAS

Reflexión ética Controlar las emociones Consiste en regular o modificar la manifestación de estados de ánimo y sentimientos, para evitar herir o hacer daño a los demás. Se trata de expresar las emociones de forma tranquila.

11 Aprende a controlar tus emociones en tu hogar.

Sigue estos pasos: A

Piensa antes de actuar. Imagina que uno de tus familiares te reprende. Tu podrías sentir mucho enojo, reaccionar de manera violenta, llorar o ser grosero.

• Antes de reaccionar así, piensa: ¿quién es la persona que te está hablando?, ¿tiene razones para reprenderte?, ¿utiliza el tono y las palabras adecuadas?...

B

Controla tus impulsos. Respira profundo, cuenta hasta diez, no reacciones de manera violenta.

• Escribe otra sugerencia que te permita controlar tus impulsos.

C

Expresa tus emociones de forma natural y tranquila. Relájate y crea un estado emocional positivo.

Escribe cuál debería ser tu mejor actitud frente a estas opciones:

Hábitos morales Los valores familiares nos permiten relacionarnos y vivir en sociedad.

1. Reflexiona sobre una situación en la que hayas actuado mal con tu familia.

2. Escribe las acciones y valores que debes reforzar para que eso no vuelva a ocurrir.

3. Elabora un semanario de valores. Ejemplo: Lunes: respeto a mis padres.

Martes: respondo por mis actos.

• Hiciste algo malo y mereces que te reprendan.

• No hiciste nada malo y sabes que tus padres están equivocados.

• La persona que te reprende no lo hace de manera cortés.

D Reflexiona sobre las consecuencias de actuar sin

control. Piensa y responde: cuando no te controlas ¿a quién perjudicas, qué te puede pasar, qué logras con eso?

Seguimiento 4. Al terminar revisa y comparte con tus compañeros qué tanto reforzaste tus valores y cómo te benefició.

125 Convivencia

153 Guía docente

Antes de leer

Línea de desarrollo Autoridad Componente Escuela y democracia

Componente Escuela y democracia Valores Autoridad, respeto Campo de acción interdisciplinario Proyecto de aula Herramienta de reflexión Analizar la comunicación

126 154 Guía docente

Plan de lectura. Elijan a seis estudiantes para que cada uno lea en voz alta un párrafo de “Un capitán ronco”.

Mientras sigues la lectura mentalmente, subraya las oraciones que se refieren a sentimientos y emociones.

Saber previo. ¿Cómo identificas a las personas que tienen autoridad en tu colegio?, ¿cómo se relacionan con las personas a las que dirigen?

Saber proyectado. Si tu docente necesitara salir del salón y te encarga del curso, ¿cómo te comportarías?, ¿cómo tratarías a tus compañeros?, ¿serías autoritario?

Términos clave. Poder, autoridad, norma, sanción, diálogo, respeto, obediencia.

Un capitán ronco

127

bravos conmigo y entonces les dije que yo era el capitán, es decir, la máxima autoridad del equipo, y que tenían que obedecerme.

Después de tanto gritar y dar órdenes y ver que Andrés seguía como estatua, dije que yo no jugaba y menos con un flojo como él. Tan pronto como terminé de hablar, Andrés se desmayó. Yo pensé que se había desmayado por mis gritos, pero en su casa el médico le contó a la mamá que la razón era que habíamos jugado mucho tiempo bajo el sol.

Esa noche yo hablé con mis papás y les conté lo que ocurrió en el parque. Ellos me dijeron que, en lugar de gritar, habría sido mejor preguntarles a mis amigos si podían jugar, si se sentían bien, porque de alguna manera yo los obligué. También me dijeron que ser capitán no me daba ningún derecho a maltratar a nadie. Finalmente, la idea era divertirse.

Al otro día fui a la casa de Andrés para saludarlo y disculparme por haberle dicho tantas cosas feas. Él me dijo que no se acordaba de nada, que cuando había agarrado el bate ya estaba mareado. De todos modos, yo le conté todo lo que le dije, porque dizque yo era el capitán. Pero a Andrés le dio mucha risa escucharme, no por lo que le conté, sino porque yo estaba muy ronco.

BETO ROJAS MORENO

L

a semana pasada, Andrés, mi mejor amigo, se enfermó. Todo eso pasó cuando jugabamos béisbol con unos niños en el parque. Con mis amigos éramos el equipo de los Lobos y los otros niños, el de las Águilas. Como cada equipo debía tener un capitán, mis amigos me eligieron, pues soy muy hábil para batear y correr.

Tan pronto inició el juego, los Lobos tuvimos el turno de batear y correr hasta las bases. Jorge fue el primero en utilizar el bate y corrió hasta la tercera base. Yo estaba muy emocionado y no hacía más que gritar a mis amigos para que se animaran. Luego, el turno fue para Andrés.

Cuando el pitcher lanzó la primera pelota, Andrés no bateó y tuvimos el primer strike; luego vino la segunda y Andrés tampoco bateó. Entonces me enojé y lo grité. para que no fuéramos a perder el turno. Luego el pitcher lanzó la tercera pelota y Andrés se quedó como una estatua y perdimos la oportunidad de hacer por lo menos una carrera.

En ese momento, cuando les correspondió el turno a las Águilas, yo reuní a mi equipo. La verdad, estaba muy furioso con Andrés y empecé a regañarlo y a decirle que, si no quería jugar, que se fuera, que no hiciera estorbo, que era un tonto y un torpe. Mis demás amigos se pusieron

155 Guía docente

Comprensión

Analizo la situación ronco fue el líder de los Lobos porque…

1 Según la lectura, a. Ellocapitán eligieron por sus amenazó con enojarse si no

colorea la opción que complementa cada afirmación.

habilidades.

b. Cuando el capitán gritó y regañó a Andrés, sus amigos… estuvieron de acuerdo, porque Andrés fue muy lento.

tener mano dura con sus dirigidos.

escuchar a sus amigos y considerarlos.

2 Marca Sí o No, según la información

a. El capitán reunió a su equipo porque estaba muy emocionado, quería felicitarlos y darles ánimo.

Sí

No

del texto.

b. El equipo debía hacerle caso al capitán porque era quien los estaba dirigiendo.

Sí

No

c. El capitán utilizó amenazas para presionar a su equipo.

Sí

No

ACCIÓN

cada acción con su consecuencia.

tiempo jugando bajo el sol.

CONSECUENCIA

Los Lobos no hicieron ni siquiera una carrera.

b. Andrés no pudo batear cuando el pitcher le lanzó la pelota.

Andrés reaccionó amigablemente.

c. El capitán fue sincero con su amigo y le pidió disculpas.

Uno de ellos se sintió mareado y se desmayó.

128 Guía docente

se enojaron con el capitán por el trato que le estaba dando a Andrés.

c. Los padres del capitán le aconsejaron…

Valoro las consecuencias 3 Escribe la a. Los niños pasaron mucho letra que relaciona

156

lo aceptaban.

Autoridad

Me pongo en los zapatos del otro l o p 4 Busca palabras c t o que expresen sentimientos y completa las oraciones.

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a. Cuando Andrés no bateó, el capitán sintió f

.

b. Los Lobos eligieron a su capitán porque seguramente sentían z en él. c. La actitud del capitán causó los Lobos.

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d

entre

d. Después del desmayó de Andrés, su amigo sintió a p . e. El juego de beisbol debió ser un motivo de de pelea.

5 Responde las preguntas en tu cuaderno.

e

y no

a. ¿Cómo debió reaccionar el capitán cuando notó que Andrés no era capaz de batear la pelota? b. ¿Por qué el capitán se comportó de forma agresiva con sus compañeros de equipo? c. ¿Qué consejos les darías a los Lobos para mejorar la relación con su capitán? d. ¿Si fueras el capitán, cómo habrías reaccionado para lograr que el equipo ganara?

129 Autoridad

157 Guía docente

Reflexión

“La causa real y determinante que ha hecho perder el poder a los hombres ha sido siempre el haber llegado a ser indignos de ejercerlo.”

Alexis De Tocqueville

Poder, autoridad y norma Es posible que los Lobos hayan escogido a su capitán porque reconocieron sus capacidades para jugar y liderar el equipo. Cuando el juego comenzó y los Lobos estaban avanzando, el capitán se sintió emocionado, pero se desesperó cuando Andrés no pudo batear los tres lanzamientos que le hicieron. En lugar de tomar una decisión acertada y ganarse el apoyo y el respeto de sus compañeros de equipo, tuvo una reacción agresiva. El capitán no supo manejar ni su poder ni su autoridad.

El poder es la capacidad que tienen los seres humanos para actuar y tomar decisiones que afectan a otras personas. Para ejercer el poder sin necesidad de utilizar la fuerza o presionar a los demás es necesario tener autoridad.

La autoridad es la capacidad que tiene una persona de influir en sí misma y en otras personas. Estas últimas reconocen y respetan dicha autoridad porque saben que tiene un valor moral que la valida.

Es decir, que es una autoridad aceptada desde el punto de vista social.

130 158 Guía docente

Autoridad

La autoridad al servicio de los demás Los Lobos creyeron en la autoridad de su capitán, porque esperaban que él trabajara por el triunfo del equipo. Sin embargo, por diversas circunstancias eso no se logró.

La autoridad debe buscar servir a los demás y trabajar en equipo en la búsqueda de un propósito común que beneficie a todos.

Para que el capitán sea un buen líder tiene que adquirir autoridad ante los demás a través de los actos que realiza día a día. La autoridad no es algo absoluto ni es la posesión exclusiva de alguien: no se compra, no se alquila ni se consigue con sobornos o amenazas, como intentó hacerlo el líder de los Lobos.

Entonces, ¿para qué se da autoridad a una persona?

La autoridad se consigue por medio de acciones que beneficien al grupo y una voluntad positiva hacia los demás.

El conocimiento y la experiencia muestran la autoridad de una persona.

Decisiones acertadas Para hacer un buen uso de la autoridad es necesario tomar decisiones acertadas, y eso fue lo que le faltó al capitán. Reaccionó de manera agresiva, se disgustó con todos los miembros del equipo y abandonó el juego, al sentir que sus amigos no lo obedecían. Por último, se

percató muy tarde del mal estado de Andrés.

La decisión más acertada que tomó el capitán fue visitar a su amigo y disculparse por su actitud. Reconocer los propios errores y solucionarlos es un ejemplo de una decisión acertada.

Decidimos acertadamente cuando implementamos acciones que mejoran o cambian el curso de los hechos en beneficio de aquellos ante los cuales ejercemos autoridad.

El Manual de Convivencia Es el documento que reúne los derechos y deberes de los estudiantes y las normas que rigen la relación de todos los miembros de la comunidad educativa.

Incluye los procedimientos para formular quejas o reclamos ante la autoridad correspondiente y los mecanismos para resolver conflictos. Establece de forma clara las sanciones que deben tomarse con las acciones que van en contra de la comunidad.

Normas y sanciones El equipo de los Lobos y su capitán podían haber evitado el mal rato que pasaron si desde un principio hubieran fijado unas normas.

Cuando no se cumplen las normas. se aplican un conjunto de sanciones con el fin de corregir o disminuir la falta o daño causado.

Para que las normas contribuyan verdaderamente al ejercicio del poder deben partir de un acuerdo que busque el cumplimiento de un mismo propósito y el beneficio de la mayoría.

131 Autoridad

159 Guía docente

Compromiso

Imaginación moral Andrea tiene un gran talento para el teatro, por eso su profesor de Castellano le pidió que organizara una pequeña obra para el Día de la Familia. De acuerdo con las habilidades de sus compañeros, Andrea dividió el curso en cuatro equipos: actores, decoración, vestuario y efectos especiales. Con cada grupo programó un horario de reunión e hizo las respectivas pruebas y ensayos. El día de la presentación todo salió muy bien, su profesor la felicitó y sus compañeros se sintieron felices. a. Marca verdadero (V) o falso (F).

• Andrea demostró que tenía autoridad porque supo influir en otras personas.

6 Analiza la situación.

V

F

• Si Andrea no hubiese tomado buenas decisiones la celebración habría sido un fracaso.

V

F

• Andrea presionó a sus compañeros y los obligó a trabajar en la obra.

V

F

• Programar un horario y cumplirlo es una forma de establecer reglas claras.

V

F

b. Responde y argumenta tus puntos de vista. ¿Andrea usó adecuadamente el poder? Menciona dos ejemplos.

Guía docente

¿Andrea puso su autoridad al servicio de sus compañeros?

7 Escribe cómo te sentirías y cuál debería

a. Tus padres te regañan porque encontraron una lámpara rota.

No te dejan explicar que ha sido culpa de tu mascota.

ser la decisión más acertada.

b. Te escogieron como árbitro en un partido de baloncesto, pero los jugadores ignoran tus llamados de atención.

132 160

¿Dividir el curso en equipos fue una decisión acertada?

Autoridad

HERRAMIENTAS

Reflexión ética Analizar la comunicación Existen problemas de comunicación cuando el emisor no es capaz de transmitir un mensaje y el receptor no lo puede entender o interpreta algo distinto.

8

Analiza los problemas de la comunicación en tu curso.

Sigue estos pasos:

A

B

Identifica los problemas de comunicación. Reflexiona sobre las acciones que han dificultado la comunicación entre compañeros y profesores. ¿Guardas silencio mientras recibes normas e instrucciones?, ¿haces preguntas cuando no tienes claridad acerca de una norma?, ¿solicitas reconsiderar las decisiones de forma respetuosa?, ¿esperas tu turno para intervenir?

Establece las causas del problema. Piensa y define cuáles son las causas de la mala comunicación y a quién se le atribuyen. Copia y responde estás preguntas en tu cuaderno.

Hábitos morales Respetar a las autoridades trae beneficios colectivos.

1. Identifica cuáles son las principales autoridades en tu casa, colegio y familia.

2. Elabora dos estrategias que hagan evidente el respeto a estas autoridades y compártelas con tus compañeros.

• ¿Qué causa los problemas de comunicación en mi curso?

• ¿Quién es el responsable de esos problemas?

• ¿En qué momentos específicos se detectan estos problemas?

• ¿Es un problema frecuente u obedece a ciertas circunstancias? ¿ A cuáles?

C

Plantea soluciones. Inventa una solución para cada uno de los problemas que identificaste. Estas soluciones deben ser coherentes y señalar acciones reparadoras.

Una acción reparadora plantea una estrategia para remediar o compensar una falta.

Seguimiento 3. Durante una semana apliquen estas estrategias y al finalizar evalúen cuáles fueron las más efectivas.

D Socializa. Comparte tus ideas con tus compañeros. Elije con ellos las mejores soluciones y acciones reparadoras.

133 Autoridad

161 Guía docente

Antes de leer

Línea de desarrollo Identidad Componente Sociedad y comunidad

Componente Sociedad y comunidad Valores Reconocimiento, autoafirmación Campo de acción interdisciplinario Proyecto de formación ciudadana Herramienta de reflexión Mesa redonda

134 162 Guía docente

Plan de lectura. Observa la ilustración y a partir del título comenta qué crees que ocurre en la historia. Luego lee todo el texto y responde qué tanto acertaste.

Saber previo. ¿Cuáles son las características que distinguen a tu familia? ¿Qué características te hacen diferente de tus familiares?

Saber proyectado. Piensa en un adulto de tu familia que admires mucho, habla con él y elabora su historia de vida. ¿Qué actitudes de esa persona te gustaría heredar o conservar? ¿Por qué?

Términos clave. Diversidad, personalidad, cohesión.

Dicen que cuando Patito Feo supo que era un cisne se puso muy feliz. Su vida cambió tan pronto como regresó al lugar donde vivía su familia. Sus nuevos padres y hermanos eran unos cisnes hermosos que tenían un cuello tan elegante y largo como el de él. Todos en el lago lo recibieron con alegres aleteos.

Estaba dichoso.

La historia de este personaje se hizo famosa al otro lado del lago, ya que todos los patos que vivían allí lo comentaban. La señora Pata, que lo vio crecer, estaba triste y lo extrañaba, ya que lo quería como a uno más de sus patos. Pero también se alegraba de que su Patito Feo estuviera con una familia en iguales condiciones, es decir, donde todos fueran cisnes.

Mientras tanto, Patito Feo, mejor dicho, el bello cisne, intentaba disfrutar de su nueva familia. Sin embargo, él sentía que no pertenecía allí. Empezaba a extrañar a su mamá Pata. Todas las mañanas recordaba cuando ella lo consentía alegremente con su pico, para animarlo a nadar.

Recordaba a sus hermanos patos, con quienes jugaba a zambullirse en el lago para atrapar peces y competían por quién aguantaba más la respiración. Patito Feo echaba de menos las costumbres y los hábitos de la familia Pato, ya que eran parte de su forma de ser. Sus nuevos padres y hermanos, que eran muy amables con él, tenían costumbres diferentes: los pequeños cisnes estiraban todo el día el cuello, no jugaban y su vida era mucho más tranquila.

Un día, Patito Feo se enteró de que tenía que viajar con su familia a un lugar muy distante, lejos de mamá Pata y sus hermanos patos. Así que, sin avisar, decidió regresar al lago de los patos. Cuando llegó, vio desde lejos a mamá Pata y a sus hermanos. Los pequeños estaban jugando, zambulléndose en el lago. Fue hasta donde mamá Pata y ella lo consintió y con el pico le hizo cosquillas debajo de sus alas.

–Esta es mi familia de verdad –dijo Patito Feo–, ya que con ustedes aprendí a nadar, a jugar y a querer. Y, para sorpresa de los patos, Patito Feo regresó al lago. Mamá Pata y los patitos se alegraron de verlo y empezaron a jugar.

Tiempo después, mamá Pata le preguntó a Patito: “¿Estás seguro de querer quedarte con nosotros? Recuerda que físicamente somos muy distintos. Tú eres cisne y nosotros patos”. Y Patito Feo respondió: “Quiero estar con la familia que me vio crecer y con la que me ayudó a ser un gran cisne”. Entonces mamá Pata lo abrazó con sus alas y Patito Feo enrolló su cuello alrededor de ella y graznó de felicidad.

BETO ROJAS MORENO

Patito Feo vuelve a casa

135 163 Guía docente

Comprensión

Analizo la situación a. Patito Feo se separa de la 1 Completa de patos con la que había crecido, las oraciones porque él era un

con las palabras del recuadro.

costumbres familia cisne

c. Los cisnes eran hermosos, con un tan elegante y largo como el de él; todos en el lo recibieron con alegres aleteos.

Estaba dichoso.

2

Familia Cisne

Valoro las consecuencias porque lo había 3 Ordena cada visto crecer. oración y descubre las consecuencias de los actos de Patito.

COMPROMISOS

136 Guía docente

.

b. Patito no se adaptó a las de la familia cisne, ya que eran diferentes de los de la familia pato.

Completa el esquema con la descripción de cada familia y Patito Feo.

164

hábitos

Identidad

Patito Feo

cuello lago

Familia Pato

y mamá Pata se sintió triste

Patito se fue con los cisnes

Patito descubrió que sus costumbres

Al vivir con los cisnes

eran diferentes y eso lo incomodó.

que ellos eran su verdadera familia.

Patito regresó con los patos

porque sintió

quedar muy preocupados

Los cisnes debieron

porque Patito se fue de su lado.

Me pongo en los zapatos del otro 4 Escribe qué Patito Feo causó tristeza y

ALEGRÍA

TRISTEZA

alegría a cada personaje.

Mamá Pata

5 Relaciona la situación con el sentimiento que le generó a cada personaje.

a. Patito feo supo que era un cisne y no un pato.

Aburrimiento

b. Los cisnes recibieron a Patito Feo. Preocupación

c. Patito Feo no compartía la tranquilidad de los cisnes.

Felicidad

d. Patito Feo supo que los cisnes se mudarían a un lugar lejano.

Amabilidad

e. Mamá Pata recibió a Patito Feo entre sus alas.

6 Completa el esquema escribiendo

Ternura

MI FAMILIA

tres situaciones en cada recuadro.

Me anima cuando

Me consiente cuando

Me enseña cuando

•

•

•

•

•

•

•

•

•

137 Identidad

165 Guía docente

Reflexión

“La personalidad se despierta a través del contacto con otras personalidades”.

Platón

Creación de identidad Patito Feo era un cisne que no se sentía cómodo con su familia de especie y quería volver al hogar de mamá Pata. Él tenía las características físicas de un cisne, su cuello largo y elegante y su graznido, pero no compartía sus costumbres y gustos. Durante la convivencia con los patos había adquirido hábitos y costumbres diferentes que contribuyeron a formar su identidad como ser y sus rasgos sociales.

La identidad personal

depende del conjunto de rasgos que hacen que seamos los que somos y que, por tanto, nos diferencien claramente de otros. Son parte de nuestra identidad los rasgos físicos, las cualidades de nuestro carácter, nuestras costumbres, gustos y preferencias, e incluso nuestros defectos.

La identidad se construye día a día a partir del reconocimiento de los valores, tradiciones, creencias que hemos heredado y de la elección de ciertos comportamientos que consideramos dignos de seguir. Por eso, es parte de nuestra identidad la historia tanto personal como familiar, e inclusive la historia de la comunidad a la que pertenecemos.

Guía docente

COMPROMISOS

138 166

Identidad

Formar la propia identidad Es importante no rechazar ni renegar de nuestra propia identidad.

Cuando Patito Feo se entera de que es un cisne, inmediatamente se reconoce como tal y sabe que esa es su identidad. Sin embargo, al poco tiempo descubre que fue criado como pato y que hay muchas cosas de la familia de los patos que le gustan.

Cuando decide volver con mamá Pata, ha hallado su propia identidad y se adapta mejor a vivir la vida de los patos.

Es posible que una persona haya nacido en un sitio y poco a poco adquiera las costumbres y los valores de otra cultura. De esa forma va conformando su propia identidad.

El respeto de las individualidades y de las diferencias entre las personas, permite desarrollar una convivencia sana.

La historia familiar Como le ocurrió a Patito Feo, la familia con la que crecemos determina gran parte de las características que nos diferencian de los demás. Adquirimos los hábitos y las costumbres que nos identifican como grupo familiar en aspectos tan simples como los horarios y

los tipos de comida, hasta hechos tan importantes como la religión que profesamos.

Eso ayuda a fortalecer nuestra identidad y nos permite compartir las creencias, valores y tradiciones de la comunidad a la que pertenecemos.

Conocer nuestra historia familiar es una forma de entender mejor quiénes somos o de dónde venimos.

La identidad de los grupos indígenas Se habla de una cifra de 450 a 500 mil indígenas en Colombia, pertenecientes a cerca de 81 etnias diferentes, con 64 distintas lenguas habladas. El grupo más numeroso lo conforman unos 100 mil nasas (o paeces); les siguen los guajiros o wayuu, con unos 73 mil individuos, y los chocoes y pobladores de la Amazonia, con menor número de habitantes, pero con variedad de grupos étnicos.

Interacción social e identidad La convivencia con los demás nos permite descubrir nuestras habilidades o gustos en diversas actividades y nos lleva a adquirir costumbres que son socialmente aceptadas.

Patito Feo se identificaba con los patos, a pesar de ser un cisne. Mientras creció, compartió con ellos sus hábitos y costumbres.

Cuando compartimos con otros, tomamos algunas de sus ideas y modelos de conducta y también adoptamos costumbres, virtudes y defectos de las personas que nos rodean.

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La identidad se forma al interactuar con otras personas.

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167 Guía docente

Compromiso

Imaginación moral

7 Analiza las imágenes.

a. Describe qué pasa en cada una de las situaciones. b. ¿Este joven tiene definida su identidad? ¿Por qué? c. ¿Consideras que es necesario tener muchas experiencias para definir nuestra identidad? ¿Por qué? d. Siempre interactúas o te relacionas con otras personas. ¿Al hacerlo, cambia tu personalidad o tu manera de comportarte?

Escribe los aspectos de ti mismo que son más firmes y que hacen parte de tu identidad.

8 Escribe los aspectos que forman

ELEMENTOS

parte de tu identidad y que has tomado de cada grupo.

Apariencia física

Cualidades

Defectos

Gustos

Hábitos

Guía docente

COMPROMISOS

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Identidad

DE FAMILIARES

DE AMIGOS

DE OTROS

HERRAMIENTAS

Reflexión ética Mesa redonda Es una forma de discusión en la que varias personas exponen y confrontan sus puntos de vista con relación a un tema o problema específico, para favorecer una toma de posición.

9

Organiza con el curso una mesa redonda. Sigan estos pasos:

A

Planeen la mesa redonda. Definan una temática relacionada con la identidad. Por ejemplo: ¿Qué tanto afecta la moda el desarrollo de la identidad? ¿Examinamos los modelos de persona que queremos seguir? ¿Los grupos de amigos manipulan la identidad de una persona? ¿Es bueno desear parecerse a otra persona?

• Busquen información en diferentes fuentes y organícenla para el día de la discusión.

• Designen las funciones de moderador y relator.

• Determinen el lugar y la fecha de la mesa redonda. Ese día organicen los puestos en forma circular para que todos participen.

B

C

Desarrollen la discusión en la mesa redonda. El moderador presenta el tema y con ayuda de los participantes generan una lista de preguntas para resolver, luego cada participante aporta ideas y puntos de vista que contribuyan a resolver las preguntas.

Cierren la mesa. Con base en la información de la mesa redonda, cada participante escribe sus conclusiones y decisión en el tema de discusión. El relator cierra la mesa, leyendo algunas de esas conclusiones.

Hábitos morales Tu nombre hace parte importante de tu identidad.

Conforma grupos de trabajo.

1. Reflexionen y respondan: ¿Les gusta que los llamen por apodos?, ¿utilizan apodos para referirse a otras personas?

2. Seleccionen aquellos apodos que suelen utilizar en el curso y analicen cada uno de ellos.

3. Durante una semana no utilicen ningún apodo.

Empleen los nombres de pila de sus compañeros.

Seguimiento 4. Comenten: ¿Fue fácil dejar de utilizar apodos?, ¿qué pasa con la identidad de una persona cuando se utilizan apodos?

141 Identidad

169 Guía docente

Proyecto de formación ciudadana

Mejorar la convivencia 1

Organicen seis equipos de trabajo.

Cada grupo escogerá una de las fórmulas de cortesía de la lista de la derecha. Si hay otra que les llame más la atención, la pueden adoptar.

Guía docente

• Elaboro un mural sobre la cortesía como una herramienta para la sana convivencia.

Fórmulas de cortesía Saludar

Pedir permiso

2 Discutan y reflexionen.

Dar las gracias

a. ¿En qué consiste la norma escogida? ¿Cómo ha evolucionado? Por ejemplo: antes se saludaba así, ahora así. ¿Cómo contribuye esa norma a la convivencia? ¿Qué sucede cuándo no se tiene en cuenta? b. Describan una escena en donde se refleje el cumplimiento o la falta de esa norma de cortesía.

Pedir un fa vor

3 Armen el mural.

Disculpa rse Ser puntua l

Escena

a. Unan por los bordes los dos pliegos de papel kraf. b. Dibujen la escena que describieron anteriormente.

Incluyan los diálogos necesarios.

4 Publiquen el mural.

• Elijan un lugar donde puedan pegar los murales e inviten a sus compañeros a observar el trabajo.

5 Elaboren un registro de visitas.

• Diseñen y elaboren una tabla en la que los observadores del mural anoten su nombre y sus opiniones acerca del trabajo.

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Proyecto

FECHA NOMBRE OBSERVACIONES

Propósitos

Materiales

• Empleo expresiones de cortesía que mejoren la convivencia • Dos pliegos de papel kraf con mis compañeros y la comunidad educativa.

• Papel iris • Cartulinas de colores • Reflexiono acerca de las acciones que generan entornos de convivencia pacífica.

• Témperas, marcadores y pinceles

a

Saluda r ¡Hola Lilia na! ¿Cómo estás?

¡Bien, gracias!

Socialización

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Durante una semana dejen expuesto el mural. Luego, recojan el registro de visitas y lean las observaciones contenidas en él.

7

Respondan: ¿Consideran que al emplear normas de cortesía se mejora la convivencia? ¿Qué pueden concluir de las observaciones del registro de visitas?

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