Staveudviklingen

Stavevejen bygger på den teoretiske viden, der ligger til grund for at inddele staveudviklingen i fem trin. Det følgende er en kort oversigt over modellen, som den er anvendt i Stavevejen. Inddelingen i klassetrin er i overensstemmelse med de mål, der er angivet som mål på staveområdet for klassetrinnene i Fælles Mål.

Trin 3

3. KLASSETRIN

Trin 1

FØRSKOLE OG BØRNEHAVEKLASSE

Eleverne har erfaret, at man kan skrive talte og tænkte ord ved hjælp af bogstaver. Eleverne er ved at lære at opdele talesproget i enkeltlyde og forbinde lydene med de relevante bogstaver. Men de behersker endnu ikke en fuldstændig lydanalyse og lydsyntese. De udelader ofte bogstaver, bytter om på rækkefølgen, tilføjer bogstaver eller sætter forkerte bogstaver på lyde.

Trin 2

1. OG 2. KLASSETRIN

Eleverne kan nu stave lydrette ord korrekt. Det vil sige, at de kan analysere egen tale og sætte de relevante bogstaver til lydrette ord – en fase, der er meget vigtig for den senere staveudvikling. Eleverne udnytter det fonematiske princip, som siger, at der til hver lyd svarer et bogstav. Eleverne staver lydrette ord rigtigt, men ikkelydrette ord staves ofte forkert, da eleverne endnu kun behersker det lydrette staveprincip og bruger dette på alle ord, de ikke kender. Eleverne kan stave de mest almindelige ord. På dette trin har eleverne erfaret, at den lydrette stavning er utilstrækkelig. De er nu bevidste om, at der er forskel på lydrette og ikkelydrette ord. Eleverne kan anvende nogle lydfølgeregler, fx •at lang vokal som regel er lydret •at kort vokal ikke altid skrives, som den udtales •at der kan være dobbeltkonsonant efter kort vokal •at den ene af de to konsonanter efter kort vokal kan være et stumt d. Eleverne kan stave almindelige ord korrekt.

Trin 4

4.–6. KLASSETRIN

Eleverne ved, at ord består af konstante dele, morfemer. Et morfem er den mindste betydningsbærende enhed, og det er en konstant størrelse, som fastholder sin staveform uafhængigt af den sammenhæng, det indgår i. For eksempel udtales tag forskelligt, om det står alene eller indgår som en del af et sammensat ord som tagsten, men staveformen påvirkes ikke. Ved at dele ordet i morfemer kan eleven se, hvad det sammensatte ord betyder, og har derved lettere ved at stave ordet rigtigt.

Der er tre typer af morfemer: For det første er der rodmorfemer. Et rodmorfem er lig med ordets rod. Et rodmorfem er den korteste form af et ord, og det er her, ordets grundbetydning ligger. Et rodmorfem kan stå alene og optræde som et ord i sig selv. Der er altid mindst ét rodmorfem i et ord. For det andet er der bøjningsmorfemer. Det er de forskellige ordklassers bøjningsendelser. En bøjningsendelse kan sættes til et rodmorfem, og herved nuanceres rodmorfemets grundbetydning. Et bøjningsmorfem kan ikke stå alene. Det kan kun optræde bundet til et rodmorfem. For det tredje er der a edningsmorfemer. De består af forstavelser (præ kser), som sættes foran et rodmorfem, fx be + fri = befri, og a edningsendelser (suf kser), der sættes efter et rodmorfem, fx føl + else = følelse. A edningsmorfemerne nuancerer rodmorfemets grundbetydning, samtidig med at rodmorfemet ofte ændrer ordklasse. A edningsmorfemerne kan ikke stå alene, men kan kun optræde bundet til et rodmorfem. Eksempler på a edningsmorfemer: mis-, u-, van-, und-, -dom, -ning, -else, -lig. Stammen af et ord kan bestå af ét rodmorfem, fx tag, eller stammen kan bestå af ere morfemer, fx tagsten, behandle. På trin 4 kan eleverne anvende det morfematiske princip – de kan stave med udgangspunkt i ordenes betydningsbærende dele. Eleverne kan stave alle almindelige ord korrekt.

Trin 5

7.–9. KLASSETRIN

På trin 5 er eleverne ved at være ved stavevejens ende – de kan nu stave de este ord rigtigt, og de kan selv korrigere evt. stavefejl. Eleverne er på dette trin i stand til at lære de regler, der forklarer specielle staveproblemer blandt andet ved fremmedord. Elever på dette trin har en ganske sikker fornemmelse af, hvilke ord de kan stave, og hvilke ord de er usikre på, og de er fortrolige med at bruge opslagsteknologier til at afklare usikkerheden. De er altså i stand til at læse korrektur på egne og andres tekster.

Elever på 3. klassetrin be nder sig ved begyndelsen af staveudviklingens trin 3 og har viden om: •lydrette ords stavemåde •ikkelydrette ords stavemåde.

Eleverne kan: •stave lydrette ord •stave almindelige ord •anvende lærte stavestrategier.