At undervise med Stavevejen • Evaluering

At undervise med Stavevejen

Stavevejen er tilpasset Fælles Mål og tilrettelagt, så det er nemt for læreren at opfylde den del af Færdigheds- og vidensområderne, som ndes under kompetenceområdet Fremstilling > Korrektur, der omhandler staveindlæringen og den forbundne sproglige viden.

I Stavevejen indledes hvert afsnit med oplysninger om, hvad eleverne kan lære i afsnittet, og som afslutning på afsnittet skal eleverne sætte ord på, hvad de har lært. Det er vigtigt, at læreren samler op efter hvert kapitel og taler med eleverne om det, de har lært, så både lærer og elev er bevidste om, at eleverne har fået et tilstrækkeligt fagligt udbytte af arbejdet med afsnittet.

Elever, der har brug for ekstra træning, vil i Stavevejens onlinedel kunne arbejde videre med det faglige indhold i en anderledes og mere spilagtig kontekst. På samme måde er det muligt at give fagligt særligt sikre elever udfordringsopgaver, der passer til deres faglige niveau. Onlinetræningsdelen ndes i ere niveauer med spil, opgaver og ordlister i forskellige sværhedsgrader og kan derfor være en hjælp for usikre elever, ligesom det vil være en faglig udfordring til de sikre elever. Specielt i forbindelse med retskrivning er det også en god udfordringsopgave at lade eleverne rette egne tekster, altså læse korrektur. Læreren kan evt. indsnævre dette arbejde ved at lade eleverne koncentrere sig om udvalgte områder, der er fokus på i den aktuelle undervisning, fx ord med en af de drilske vokaler, ord med dobbeltkonsonanter og stumt d og h.

I Stavevejen lærer eleverne regler og sammenhænge i sprogets og de enkelte ords opbygning og betydning, som med tiden gør dem i stand til at forstå og gennemskue ords bestanddele og stavemåde. De lærer strategier, som de kan anvende, når de skal stave kendte som mindre kendte ord. Men stavning kræver også træning, og det betyder, at eleverne skal skrive og stave meget for at blive gode til det. Det vil de gøre i deres almindelige skolearbejde, og de kan gøre det i Stavevejens onlinetræningsdel.

Evaluering En løbende evaluering af elevernes stavekompetencer er vigtig, da det giver lærer og elev viden om elevens stavestandpunkt og -udvikling. Evalueringen skal tage udgangspunkt i målene, så læreren kan se elevernes udbytte af arbejdet og følge den enkelte elevs udvikling. Solid viden om elevens kompetencer er nødvendig for at kunne tilrettelægge en effektiv undervisning, der hjælper med de områder, den enkelte elev har behov for. Den staveteori, som Stavevejen er baseret på, inddeler staveindlæringen i nogle trin, hvor det ene trin følger efter det andet i en bestemt rækkefølge.

Modellen giver læreren mulighed for at bestemme, hvor den enkelte elev be nder sig i udviklingen og på denne baggrund vide, hvad eleven efterfølgende skal til at arbejde med. Hermed bliver det muligt at lave en målrettet og systematisk undervisning, da indholdet og rækkefølgen er klart de neret.

For at læreren kan følge elevens staveudvikling og ud fra sin viden vejlede eleven, er det nødvendigt, at der foregår en løbende evaluering af den enkelte elev. Det er dog ikke meningen, at eleverne skal prøves og testes mange gange i løbet af et skoleår. Tværtimod er det vigtigt, at evalueringen afdramatiseres og gøres til en løbende proces, som læreren udfører som en naturlig del af sin undervisning. Langt de este dansklærere vil nemlig ved at følge med i elevernes skrivning have en ret sikker fornemmelse af den enkelte elevs stavekompetencer og dermed også en fornemmelse af, hvor langt eleven

er nået i sin staveudvikling, og hvad det næste naturlige mål for eleven er. Af og til bør man dog lave en grundigere evaluering for at få et billede af, hvor eleven be nder sig i staveudviklingen. Dette kan gøres på ere måder, og her i Stavevejen er der forskellige muligheder.

Én mulighed er at anvende kopiark 1 og 2 på siderne 62 og 63 her i lærervejledningen. Her skal eleverne ud fra et billedoplæg skrive en tekst, som læreren efterfølgende analyserer. Eleverne skriver frit og vælger selv ordforråd, og denne form for evaluering giver således et billede af elevens aktuelle kompetencer i at udtrykke sig skriftligt.

Før eleverne går i gang med den frie skrivning, bør der tales grundigt med dem om, hvad der kan skrives ud fra oplægget, så eleverne har de nødvendige ideer til skrivningen. Eleverne skal oplyses om, at de skal skrive i ca. 20 minutter uden at få hjælp hverken af lærer eller makker, og at de skal gøre sig umage med at stave så godt som muligt.

Når teksten er skrevet, udfyldes kopiark 3 på side 64 her i lærervejledningen på følgende måde: For hver elev noteres fejlordene, og for hvert af fejlordene noteres, hvilken/hvilke fejltyper der er tale om. På denne måde viser det sig, hvilke fejl eleven laver, men det er også vigtigt, at læreren registrerer, hvad eleven kan, så læreren får et så komplet billede af elevens stavekompetencer som muligt. Kopiark 4 på side 65 her i lærervejledningen kan hjælpe læreren med dette arbejde.

På kopiarket afkrydser læreren resultatet for hver enkelt elev. Dermed får læreren et overblik over, hvor langt eleven er kommet i udviklingen, og hvad eleven stadig mangler. Hvis læreren løbende ajourfører skemaet på baggrund af de erfaringer, der gøres i det daglige arbejde og gennem evalueringer, vil skemaet altid vise, hvor eleven be nder sig stavemæssigt og dermed være et nyttigt redskab i den daglige planlægning af elevernes staveundervisning.

Ud fra skemaet kan læreren se, hvad eleven kan, og hvilke staveområder eleven skal gå videre med. Det bliver altså muligt for læreren sammen med eleven på et sikkert grundlag at sætte mål for elevens stavearbejde.

Diktat 1

Synger __________________________________ drenge i kor?

Ja, det __________________________ Oliver og Mathias ______________________________ i

tvivl om, da de i 3. klasse ______________________________ besøg af en korleder, som

__________________________________ høre _______________________________ elever på

årgangen synge. Korlederen __________________________________, at

__________________________________ Oliver og Mathias __________________________________

en god stemme, og at de __________________________________ godt. Begge drenge

______________________________ imod tilbuddet om at __________________________________

at synge i kirkens kor. De __________________________________ gerne, for de kendte

__________________________________ fra skolen, som __________________________________

var med i koret. De _____________________________ ________________________________

lidt tid __________________________________ medlemmer af koret.

Drengene bruger ________________________________ timer ______________________________

uge på koret. De ________________________________ undervisning

__________________________________ i små hold og senere

. Mens de __________________________________ på

__________________________________ alder __________________________________ fodbold

_____________________________ noget __________________________________ andet,

__________________________________ drengene __________________________________ på

koret.

Diagnostisk staveprøve På side 66-71 i elevhæftet er der en diagnostisk staveprøve, der evaluerer den enkelte elevs udbytte af arbejdet med Stavevejen 1. En nærmere omtale af denne evaluering ndes på side 56 her i vejledningen.

På side 72-101 her i vejledningen er der 10 diktater, som evaluerer det, eleverne har arbejdet med i elevhæftet. De giver også en mulighed for at evaluere eleverne i den daglige undervisning. På side 12-18 ndes lærerarkene og en nærmere omtale af diktaterne.

Diktaterne har et ordforråd, som passer til de staveområder, der er arbejdet med i elevhæftet, og i lærervejledningen er det angivet, hvornår de enkelte diktater kan skrives.

I onlinetræningssitet, der hører til Stavevejen 1, er der under Orddiktat ere muligheder for evaluering.