LST til alle

Bogen består af tre dele: 1. En let introduktion til LST og dens funktioner samt gode råd til, hvordan lærerteamet kommer i gang med at bruge LST.

LST TIL ALLE

LST TIL ALLE støtter læreren i at udvikle elevers digitale læringsstrategier. Bogen præsenterer læse- og skriveteknologiens mange muligheder og tilbyder et væld af gennemprøvede opgaver, som er lige til at tage med ind i undervisningen. Opgaverne er overskueligt grupperet inden for de fem overordnede områder: læsning, lytning, mundtlighed, stavning og skrivning.

Maria Frantzen Sanko og Trine Gaarden

2. Introduktioner og opgaver til alle fagområder i indskolingen.

Bogen rummer desuden en matrix, der giver et hurtigt overblik over opgavetyper og deres anvendelse.

LST TIL ALLE er til alle fag på alle niveauer.

Maria Frantzen Sanko er folkeskolelærer, ordblindelærer og læsevejleder med særlig interesse for elever med ordblindhed og andre læsevanskeligheder. Hun til-­ byder kurser i LST for elever og personale og har i øvrigt udgivet undervisningsmaterialer til bl.a. dansk og tysk samt skønlitterære bøger til børn og unge.

LST_Omslag_01.indd 1

Trine Gaarden er folkeskolelærer, ordblindelærer og læsevejleder med specialisering inden for LST og digitale strategier til læsning og skrivning. Hun afvikler intensive forløb for ordblinde elever, kompetenceløft af personale samt co-teaching, klasseindsatser og individuelle vejledningsforløb.

Maria Frantzen Sanko og Trine Gaarden

3. Introduktioner og opgaver til alle fagområder på mellemtrinnet og i udskolingen.

TIL ALLE Læse- og skriveteknologi i almenundervisningen

15.12.2023 11.20

LST TIL ALLE

978-87-500-6373-5_LST_tiltryk_01.indd 1

15.12.2023 13.39

978-87-500-6373-5_LST_tiltryk_01.indd 2

15.12.2023 13.39

Maria Frantzen Sanko og Trine Gaarden

LST TIL ALLE Læse- og skriveteknologi i almenundervisningen

978-87-500-6373-5_LST_tiltryk_01.indd 3

15.12.2023 13.39

LST til alle. Læse- og skriveteknologi i almenundervisningen Maria Frantzen Sanko og Trine Gaarden © 2024 Akademisk Forlag, København – et forlag under Lindhardt og Ringhof Forlag A/S, et selskab i Egmont Denne bog er beskyttet i henhold til gældende dansk lov om ophavsret. Kopiering må kun ske i overensstemmelse med loven. Det betyder for eksempel, at kopiering til undervisningsbrug kun må ske efter aftale med Copydan Tekst og Node, se: www.tekstognode.dk/undervisning.

Forlagsredaktion: Helene Deden Grafisk tilrettelægning, sats og omslag: Jakob Brandt-Pedersen Bogen er sat med: Avenir Tryk: Livonia Print Hvor intet andet er angivet, tilhører rettigheder til illustrationerne bogens forfattere.

1. udgave, 1. oplag, 2024 ISBN: 978-87-500-6373-5 akademisk.dk

FSC®-mærket er din sikkerhed for, at vores papir kommer fra bæredygtigt drevne FSC-certificerede skove og andre ansvarlige kilder.

Akademisk Forlag støtter børn og unge Akademisk Forlag er en del af Egmont, der som Danmarks største mediekoncern har bragt historier til live i mere end 100 år. Egmont er en dansk fond, som hvert år uddeler næsten 150 millioner kroner til børn og unge, der har det svært.

978-87-500-6373-5_LST_tiltryk_01.indd 4

15.12.2023 13.39

Indhold Forord................................................................................................................ 6 Indledning: Kimen til en revolution.................................................................... 7

DEL 1: INTRODUKTION TIL LST.........................................................11 1 LST-strategier..................................................................................................12 LST-funktioner..................................................................................................................... 12 2 Undersøgende praksis....................................................................................15 Modellering........................................................................................................................ 18 Teamets forberedelse til arbejdet med LST til alle............................................................... 19 Undersøg dine elevers LST-færdigheder............................................................................. 20

DEL 2: INDSKOLING.......................................................................21 3 Bogstavindlæring...........................................................................................22 LST som redskab i den første læse- og skriveundervisning................................................. 22 Didaktiske overvejelser....................................................................................................... 22 4 Læsning.........................................................................................................26 5 Lytning..........................................................................................................30 Læseforståelse i fiktionstekster........................................................................................... 30 Læseforståelse i fagtekster.................................................................................................. 31 Modellering........................................................................................................................ 31 6 Mundtlighed..................................................................................................36 7 Stavning.........................................................................................................40 Lær at bruge dine ordforslag korrekt................................................................................... 40 8 Skrivning.......................................................................................................48 LST som individuel stilladsering ved skriftlig produktion................................................... 48 Modellering........................................................................................................................ 48

DEL 3: MELLEMTRIN OG UDSKOLING................................................51 9 Læsning.........................................................................................................52 Modellering ........................................................................................................................ 53 10 Lytning ........................................................................................................61 11 Mundtlighed................................................................................................70 Sprogfag – arbejde med udtale........................................................................................... 71 Fra hverdagssprog til fagsprog ........................................................................................... 71 12 Stavning ......................................................................................................81 13 Skrivning.....................................................................................................87 Modellering........................................................................................................................ 88 Funktionsforklaringer......................................................................................110 Litteratur........................................................................................................113 Matrix.............................................................................................................114

978-87-500-6373-5_LST_tiltryk_01.indd 5

15.12.2023 13.39

FORORD Siden min uddannelse har jeg været optaget af, hvordan vi som fagprofessionelle kan lette hverdagen for mennesker med skriftsproglige vanskeligheder. Teknologien har udviklet sig i højt tempo, og i mit arbejde beskæftiger jeg mig derfor med læse- og skriveteknologi (LST) i mange forskellige sammenhænge. Som fagprofessionelle bliver vi hele tiden klogere og mere erfarne, og tendensen går mod at udnytte teknologi mere bredt til læring og ikke blot til kompensation for mennesker med funktionsnedsættelser.

Forfatterne til bogen her er ambitiøse. Deres intention er at støtte lærere i at udvikle elevers strategier til at udnytte læse-skrive-teknologiske funktioner ud fra individuelle behov. Og vel at mærke at alle elever i alle fag har gavn af forskellige funktioner til forskellige formål på forskellige tidspunkter i deres skoleforløb. Til det formål deler forfatterne kompetent og rundhåndet ud af opgaver, der spænder vidt. Til de første skoleår er der fx konkrete idéer til at arbejde med bogstaver og deres lyde og til de senere skoleår ideer til at arbejde med udtalen i fremmedsprog.

Introduktioner såvel som teoretiske og praktiske begrundelser for opgaverne er præcise og praksisnære. Undervejs giver forfatterne gode faglige eksempler og vejledninger.

Denne bog rammer plet i forhold til et stort behov for didaktiserede opgaver i meningsfuld anvendelse af LST. Vi har indtil nu manglet materialer med opgaver, der omsætter tryk-på-knapper-instruktion til reel funktionel brug. LST skal læres og bruges i autentiske læse- og skrivesituationer, hvor eleverne har et behov.

Så opfordringen herfra skal lyde: Kast dig ud i den undersøgende praksis, som bogen her introducerer. Og gør det med ro i sindet, vel vidende at eleverne kender mange (og hurtigt lærer nye) digitale funktioner. Jeg har ro i sindet ved tanken om, at der nu findes helt konkrete, gode og velbegrundede opgaver til klasseundervisningen på dette vigtige område.

God læselyst.

Minna Nørgaard Bruun, lektor ved Københavns Professionshøjskole og audiologopæd cand.mag. og faglig konsulent i NVOL, Nationalt Videncenter for Ordblindhed og andre Læsevanskeligheder

6 | Forord 978-87-500-6373-5_LST_tiltryk_01.indd 6

15.12.2023 13.39

INDLEDNING: KIMEN TIL EN REVOLUTION Du sidder lige nu med kimen til en revolution i hænderne. Det er på tide, at elever med skrift­ sproglige vanskeligheder frigøres fra det stigma, de føler, når de som de eneste i klassen sidder med hovedtelefoner på og løser opgaver med læse- og skriveteknologi (herefter LST).

Revolutionen er at vende inklusionen på hovedet og bruge LST i den almene undervisning som et stilladserende værktøj for alle elever – uanset fagligt niveau.

Vi lægger op til en didaktik, som peger ind i elevernes digitale fremtid, hvor individuelle digitale strategier allerede spiller en helt central rolle.

At kaste sig ud i nye områder – ikke mindst det digitale – kan virke uoverskueligt. Derfor har vi skrevet denne bog med masser af plug-and-play-opgaver, lige til at tage med ud i din undervisning. I matrixen på s. 114 kan du se, hvilke af bogens opgaver du kan inddrage i dit fag. Så bliver det forhåbentlig lidt mere overskueligt. Vi anbefaler, at hele teamet starter op sammen, så I kan bruge hinanden, støtte hinanden og lære af hinandens fejl.

PDF

P D F M AT

IX M AT R

R IX

PDF MATRIX

P D F M AT

tiskga ve PrakOp e musisk

R IX

PDF

M AT R

IX

Opgav

e

Trin

Prakti skmusisk e fag

Musik /mad kundska b/HD/ billed kunst

23

Forlag 2023

k Forlag 20

Akademisk

kadem is

LST til alle © A

LST til alle ©

k Forlag

Forlag 2023

LST til alle © Akademisk Forlag 2023

Akademisk

is kadem

A alle © LST til

LST til alle ©

Trin sk-rog PraktiSp fag Kulturfag Sprog ag fag Naturfag fag Naturf musiske Opgave Trin Sprogfag Kulturfag Naturfag PraktiskNaturfag Kulturf /madMusik rfag D/ ltu ag Ku b/H fag æt ska Idr musiske ag kund (i/m/u) PraktiskSprogfag (i/m/u) mi/ nst Dans ku Kulturf Trin adk Fysik/ke ik/m lsk Dansk billed MusEnge / Idræt Bogst Naturf Tysk/ N/T fag fag i/ ografi g En /HD/ /kem av Histo ge musiske ge skab k ro Fysik rie Kristendo lsk ati kund spil ag Bogstav Spve N/T i frans Opga Tysk/ m Samfund Matem k er matik p indlæ st lo p rafi/ Mate biolog(i/m/u) Bo dkun fag geog gst sfag Dansk Engelsk Tysk/ Historie Kristendom Samfundsfag Matematik N/T Fysik/kemi/ Idræt Musik/madsfag rin bille ds g Matemati Samfund avspilloppe fag frans k k N/THistorie Samfun r Trin gi Kristendom Bogstavindlær m biolo Kr rie fransk geografi/ kundskab/HD/ Fysik do St ist Histo /kemeni/do ing ore og Kristen Tysk/ m Idræt i i Mus Engelsk Sa biologi billedkunst geog sm Bo ik/m mf k rafi/ adgs Historie undsfag x tavindlæ Dans å fransk x (i/m/u) Store og sm kundskabMa ring e Tysk/ biologi av tem /HD/ g atik å Op Engelsk Bogstavindlær billedkunst fransk Fra Bogstavspillopper N/T ing i x Dansk Fysik/ke i i Bogsxtavbindogstav til Bogstavindlæring mi (i/m/u) x ord geografi / læring Idræt Fra bogstav / til ord biolog x og små Bogstavindlær Genta i Store i r ing pe lop i x g i pil et i Læsetræ læsnin Bogstavindlæring Boxgstavsing x x ning g Ge ntaget læsnin Bogstavindlær i x g Læse Pu træning i Fra bogstav til ord nkt i i x små lopper i Læsetræxninlæsning 1 Bogstavindlæring Stoxre og ing x avspil g x Punktlæsni Bogstindlæring i Bogstavindlær ng 1 x Punkt Læsetræning i Gentaget Bogstav læsning i i x av til ord Læsetræ læsnin å gst i bo sm Læsetræning g Fra x x x nin g x Punk o g x x ing x 2 x Storeindlæring tlæsning 2 Bogstavindlær x i x x Læsetræn Bogstav i Punktlæsning x x xLæLæsex forstå 1 ix x i x xing x x til ord get læsning x xx x x i seforståxels else – Læsetræning x Genta x gstav x x e x fiktion x x Fra boindlæring x x x Læseforståelse – fikt Læsetræning i x x Læ tav x x x Læseforståelse x ionx sefors Bogs i Punktlæsning 2 ing i 1 x ng sn tå Læ x i x x x x x x sni se el læ x xx x x i forståelsxe se – fa x Læsetræning Punktlæ x get x x x Læsefxors kta Gentaning x i Læsetræning tåelse – fak x Ly x x tt Læse Læsetræ ta el forst i Læseforståelse – fiktion æ i x g1 Lyttelæs ngx 2 i xåelsex i ning sning – fikt x Punktlæ x læsnin Læseforståelse x sni ion Lyttelæsnin Punktning træning i Læse x g – fiktion Lyttelæ x x Læsetræ Lyttelæsning x ion i 2 i Læseforståelse – fakta x Lyttel tåelse – fikt i xæsning xsnxxing – fakt xx sning ors i x sef x læ x x Læ Læseforståelse x x kt a x telæs Pun ning Lyt x i forståelse Læse ning – fakta n Forkla Læsetræ Lyttelæsning – fiktio i i Lyttelæsning – fiktion Lyttelæs ret fag lse – fakta i xx xx i ning x x ord rståelse x Læseforståe Lyttelæsning x x Læsefo e Forkla x ret fag i forståelse ståels Læse Sorter a x ord kt Læsefor x x fa Lytte x læsning i i x Lyttelæsning – fakta Lyttelæs xing fiktion else – – g tå nin i x x x x x x xx xxx nin rs æs x i x g xx Lyttel x x x x Lyttelæsning x x Læsefo e x x So i ing els rte stå ring Lyttelæsn Lyt – g x n Læsefor x x x Lyttelæsning x enxta i x x x – fiktio i Mund Forklaret fagord fakxta tligihe x g – inx sning i x xxx x x xx x x æsnin x xxx d xg– Lyttel x dtaxxl Lyttelæsning x Lyttelæ x i Lyt – gexntax g ning Lyttelæsning x Lyttelæs – indtal Tænk – in x x x x Mundtlighed x i x x x – fakta i Mund d x g Sortering ta in tlighe sn x x x i x x x xx xx x xx x i d x xl – lytx x x ord klaret fag For Lyttelæsning x x Lyttelæ x x x i Tænk – ind ning Lydret Lyttelæsning x Mun tal – lyt Lyttelæs x x x stavn x i x x x x dtlighed ord Sta x Lyt – igentag – indtal xx x x ret fag x x i x x x x vning i xinxg x x x x x x x Sorteiring x x Mundtlighed x Forklaning x x x Lyd *Rimer Lyttelæsning x Stavn ret stavning Lyttelæs x x x x i x x x det?

Stavning ing x x x – indtalx Tænk i– indtal – lyt x x ing x i x xx x x x x x xx x i Lyt – gei ntag x x x x Sorterning Mundtlighed x x *Rimer det? x x Konso Lyttelæs xStavn x dtal Mundtlighed nantk i in x x x x x – x Sta x ing g i x vn lynger ing Lydret stavning x x – lyt x x enta x x x i i x x x x x x Tænk – iindtal x Lyt –tligghed x x x Stavning x Ko Mundtlighed Mund x nsonantklynger i x x l – lyt Stavning x*Rimer idet? x x x x – indta vningx i i x Tænktlighed Lydret sta x i Stavning Mund Stavning g x i avnin x st Konsonantklynger t x t? re de i x Lyd *Rimer i Stavning Stavning Stavning x i det? lyngexr *Rimer Konsonantk i Stavning ing er Stavn lyng 1 nantk 1 Konso 1 1 1 Stavning

2023

Indledning: Kimen til en revolution | 7 978-87-500-6373-5_LST_tiltryk_01.indd 7

15.12.2023 13.39

Sådan læser du denne bog DEL 1 giver svar på, hvad LST er for en størrelse, og hvorfor det er redskaber, som alle elever har gavn af at anvende i deres læse- og skriveaktiviteter – i alle fag. I sig selv er disse funktioner og programmer ikke målet, men de taler ind i et digitalt strategiarbejde, som eleverne står meget alene med, hvis ikke vi lærere indtænker dem i vores læse/skrive-didaktik. Det kan til gengæld virke som en stor og lidt uoverskuelig opgave for mange lærere, da LST først de senere år er blevet så veludviklet og udbredt, at det reelt er en hjælp, som alle har ved hånden på alle platforme.

Du får derfor en indføring i didaktikken omkring at træde ind i det undersøgende rum sammen med eleverne. En didaktisk legeplads med uendelige muligheder, der ser eleven som aktiv medskaber af løsnings- og anvendelsesmuligheder. Som hjælp til at igangsætte denne rejse finder du en række refleksionsspørgsmål til dig selv og dit team, som kan hjælpe jer med at afgøre, i hvilken grad I er parate til at bruge LST i almenundervisningen. Desuden finder du et værktøj til afdækning af elevernes LST-kompetencer, så du ved, om der er nogen grundfunktioner, som skal opøves og indlæres.

Da der er flere udbydere af LST-programmer på det danske marked, har vi forsøgt at anvende funktioner, der er tilgængelige i de fleste programmer. Dette er for, at du kan bruge opgaverne til lige det LST-program, der er tilgængeligt på din skole.

DEL 2 har fokus på LST i indskolingen: Her behandles de fem faglige områder, som du finder listet herunder. Hvert kapitel indledes med en kort introduktion og efterfølges af opgaver, du kan tage med direkte ud i undervisningen:

• Bogstavindlæring • Læsning • Lytning • Mundtlighed • Stavning • Skrivning.

DEL 3 har fokus på LST på mellemtrinnet og i udskolingen: Her behandles de fem faglige områder, som du finder listet herunder. Hvert område indledes med en kort introduktion og en forklaring på, hvordan du kan modellere opgaver og strategier. Til læsning, stavning og skrivning ligger strategikort, du og dine elever aktivt kan bruge fx ved at hænge dem op i klassen og løbende henvise til dem.

Hvert kapitel indledes med en kort introduktion og efterfølges af opgaver, du kan tage med direkte ud i undervisningen.

Kapitel 13, der omhandler skrivning, er opdelt i mellemtrin og udskoling, og vi har lavet forskellige opgaver til hver fase, da der er gevaldig forskel på kravene i en skriveopgave til 4. klasse og til 9. klasse:

8 | Indledning: Kimen til en revolution 978-87-500-6373-5_LST_tiltryk_01.indd 8

15.12.2023 13.39

• Læsning • Lytning • Mundtlighed • Stavning • Skrivning.

Alle opgaver i del 2 og del 3 er bygget op således:

• Titel • Fag og klassetrin • Læringsmål • Materialer (når vi skriver computer, skal du tænke på de devices, I bruger, fx tablet og Chromebook)

• Lærerens forberedelse • Trin for trin (en opgavebeskrivelse til eleverne).

Til mange af opgaverne hører desuden skrivebare PDF’er, som du kan finde på bogens titel på akademisk.dk. Her finder du også alle Trin for trin som PDF. Alle PDF’er kan downloades og deles med dine elever.

Bagerst i bogen finder du en matrix, som giver dig overblik over, hvilke opgaver der kan bruges på hvilket niveau og i hvilke fag. Så er det bare at plukke de opgaver, der passer dig, og prøve dem af i praksis.

Desuden finder du bagerst i bogen en oversigt over de mest almindelige LST-funktioner, så du kan danne dig et overblik.

Indledning: Kimen til en revolution | 9 978-87-500-6373-5_LST_tiltryk_01.indd 9

15.12.2023 13.39

Bogen består af tre dele: 1. En let introduktion til LST og dens funktioner samt gode råd til, hvordan lærerteamet kommer i gang med at bruge LST.

LST TIL ALLE

LST TIL ALLE støtter læreren i at udvikle elevers digitale læringsstrategier. Bogen præsenterer læse- og skriveteknologiens mange muligheder og tilbyder et væld af gennemprøvede opgaver, som er lige til at tage med ind i undervisningen. Opgaverne er overskueligt grupperet inden for de fem overordnede områder: læsning, lytning, mundtlighed, stavning og skrivning.

Maria Frantzen Sanko og Trine Gaarden

2. Introduktioner og opgaver til alle fagområder i indskolingen.

Bogen rummer desuden en matrix, der giver et hurtigt overblik over opgavetyper og deres anvendelse.

LST TIL ALLE er til alle fag på alle niveauer.

Maria Frantzen Sanko er folkeskolelærer, ordblindelærer og læsevejleder med særlig interesse for elever med ordblind­hed og andre læsevanskeligheder. Hun til-­ byder kurser i LST for elever og perso­nale og har i øvrigt udgivet undervisningsmaterialer til bl.a. dansk og tysk samt skønlitterære bøger til børn og unge.

LST_Omslag_01.indd 1

Trine Gaarden er folkeskolelærer, ordblindelærer og læsevejleder med specialisering inden for LST og digitale strategier til læsning og skrivning. Hun afvikler intensive forløb for ordblinde elever, kompetenceløft af personale samt co-teaching, klasseindsatser og individuelle vejledningsforløb.

Maria Frantzen Sanko og Trine Gaarden

3. Introduktioner og opgaver til alle fagområder på mellemtrinnet og i udskolingen.

TIL ALLE Læse- og skriveteknologi i almenundervisningen

15.12.2023 11.20