Kaliber smagsprøve

Sm a

g KA sprø LIB ve ER på

ELEVBOG / WEB Simon Skov Fougt, Rasmus Fink Lorentzen & Mike Juel Taagehøj

7

ALINEA

NYHED

KALIBER 7. klasse Udkommet

ELEVBOG / WEB Simon Skov Fougt, Rasmus Fink Lorentzen & Mike Juel Taagehøj

7

ALI N EA

KALIBER 8. klasse Udkommer forår 2017

ELEVBOG / WEB Simon Skov Fougt, Rasmus Fink Lorentzen & Mike Juel Taagehøj

ELEVBOG / WEB Simon Skov Fougt, Rasmus Fink Lorentzen & Mike Juel Taagehøj

8

ALI N EA

9

ALI N EA

KALIBER 9. klasse Udkommer forår 2018

alinea.dk Kontakt vores kundesupport Alle skoledage 10-15 Telefon: 33 69 46 66 E-mail: info@alinea.dk Grafisk tilrettelæggelse Niklas Antonson - NOTATION Tryk Aka-print a/s

We b

res urs e

r

KALIBER er et Har du bog, har du web! materiale. Sammen med de analoge bøger für du integrerede digitale resurser.

Find dem pĂĽ kaliber.alinea.dk

D E H NY

Få en smagsprøve på KALIBER til dansk i udskolingen KALIBER er Alineas nye, progressive system til udskolingen. Her får du det system, du som nysgerrig lærer har ventet på – og som dine elever helt sikkert vil elske.

Eleverne sættes i centrum og skal reflektere over aktuelle og nære problemstillinger, tage kritisk stilling og argumentere for deres holdninger. De skal udtrykke sig, producere og sætte digitale aftryk.

• • • •

Dialogisk og vedkommende undervisning med eleven i centrum Understøtter en læringsmålstyret undervisning Sætter danskfagets kerneområder i spil på nye måder Overrasker, udfordrer og inspirerer!

Bestil KALIBER på Alineas webshop alinea.dk eller ring 3369 4666

KÆRE DANSKLÆRER Du står med en smagsprøve på KALIBER til udskolingen. Her får du det system, du som nysgerrig lærer har ventet på — og som dine elever helt sikkert vil elske. Eleverne sættes i centrum og skal reflektere over aktuelle og nære problemstillinger, tage kritisk stilling og argumentere for deres holdninger. De skal udtrykke sig, producere og sætte digitale aftryk.

OM SYSTEMET • KALIBER består af 3 bøger — til 7., 8. og 9. klasse. Hver bog består af otte forløb, hvor eleverne arbejder med et bredt udsnit af danskfaget.

• Et tilhørende site — kaliber.alinea.dk — der rummer links, instruktionsvideoer, film samt en række skoletubeværktøjer, der stilladserer elevernes arbejde med at forberede og skabe multimodale produktioner.

• Lærerguide inkl. små videoforklaringer om kerneområderne i KALIBER findes på kaliber.alinea.dk.

SCENARIEBASEREDE FORLØB OG HVERDAGSERFARINGER KALIBER består af otte scenariebaserede undervisningsforløb. Scenariebaseret undervisning er kendetegnet ved, at det faglige arbejde skal sættes i kontekst og anvendes i meningsfulde sociale situationer, hvor eleverne samarbejder frem mod at producere et afsluttende produkt. I både ældre og moderne læringsteorier er der et bredt forskningsmæssigt belæg for, at dette indvirker positivt både på elevernes motivation og læring: Den bedste måde at lære noget nyt på er ved at forholde sig til et problem, som man vil løse i en social sammenhæng — i et meningsfyldt scenarie, og den logik er KALIBER udformet efter. Eleverne møder jo faget fra deres hverdagsperspektiv, og derfor tager KALIBER udgangspunkt i elevernes hverdagsperspektiv på de emner, der arbejdes med.

AKTIVE ELEVER OG ÅBNE OG LUKKEDE SPØRGSMÅL En central tanke i og bag KALIBER er, at eleverne skal drøfte og diskutere holdninger, synspunkter, meninger og tanker undervejs. Derfor arbejdes der i KALIBER overvejende ud fra åbne spørgsmål, hvor der spørges til elevernes holdninger, meninger og synspunkter. Med andre ord er det kun eleven, der kender svaret: Hvad mener du om reklamer? Hensigten er, at eleverne i grupper eller fælles i klassen skal drøfte og diskutere spørgsmålene. Derfor er der mange opgaver i stil med ”Hvad tænker I om …”, ”Hvad mener du om …”, ”Hvad synes I om …” ”Tal om …”.

DIALOGISK UNDERVISNING Elevarbejdet er bygget op inspireret af dialogisk undervisning, hvor eleverne først skal drøfte spørgsmål i grupper, hvor de argumenterer for synspunkter, lytter og forholder sig til andres. Gruppearbejdet skal kvalificere elevernes holdninger og synspunkter, så de er klædt på til at deltage aktivt i den efterfølgende klassesamtale, hvor spørgsmålene drøftes med alle i klassen — også læreren. Men fokus er netop på at drøfte og diskutere. Det er vigtigt at understrege, at der ikke er rigtige svar.

BRUGEN AF LITTERATUR OG ANDRE TEKSTER I KALIBER møder eleverne forskellige slags tekster for at danne forskellige indgange til de scenarier, de arbejder med. Vi bruger således litterære tekster, fx sangtekster, noveller og uddrag af bøger, fordi den æstetiske tekst kan noget særligt. Den æstetiske tekst tilbyder en mulighed for at identificere sig med en fiktiv verden, hvor eleven kan møde voldsomme, bevægende eller måske forførende scenarier. Scenarier, som skildres i et litterært sprog, der ofte er et både billeddannende og lyrisk alternativ til de mange faktatekster, som eleverne også møder i KALIBER. Teksterne i KALIBER vil altså på forskellig vis skildre scenarier, som danner afsæt for eller supplerer indholdet i de otte forløb. Men KALIBER er ikke et traditionelt litteraturundervisningsmateriale — teksterne bruges typisk som veje ind i scenarierne. Det er således ikke den primære hensigt, at eleverne skal gennemarbejde alle de forskellige tekster analytisk.

FAGLIGHED, LÆRING OG FÆLLES MÅL I KALIBER forstås faglighed som en kombination af at lære og at gøre med et blik på Forenklede Fælles Mål og et blik på elevernes nutid og fremtid. Derfor er de enkelte forløb i KALIBER anlagt ud fra den logik, at det faglige skal anvendes i meningsfulde sociale scenarier. For eleverne har ikke dansk i skolen for at blive dygtige til dansk — de har dansk, fordi danskfaget skal være med til at forberede dem til deres nutid og fremtid. Danskfaget skal arbejde med en række kompetencer, som eleverne har brug for i deres nutid og fremtid. Fælles Mål skelner mellem vidensmål og færdighedsmål, og på den måde er faglighedsperspektivet i skolen udvidet til at omfatte både viden og handling. Med andre ord er faglighed både relateret til at lære og til at gøre. Dette er en af grundene til, at KALIBER er bygget op omkring en scenariedidaktisk ramme.

OM FORFATTERNE Forfatterteamet bag KALIBER er Simon Skov Fougt, Rasmus Fink Lorentzen og Mike Juel Taagehøj.

Simon Skov Fougt, født 1974, er læreruddannet, cand.pæd. i didaktik mshp. på dansk samt adjunkt, ph.d og forsker på Institut for Skole og Læring på professionshøjskolen Metropol. Simon er forfatter til flere analoge og digitale læremidler med fokus på udskolingsdansk, bl.a. iLitt.dk og Tid til skrivning og har i øvrigt arbejdet 12 år som folkeskolelærer.

Rasmus Fink Lorentzen, født 1970, er læreruddannet, cand.pæd i didaktik mshp. på dansk, lektor i dansk ved VIA University College, Læreruddannelsen i Århus, konsulent for Odder Kommune om iPads og it-didaktik og skriver ph.d. om innovativ undervisning og læring. Rasmus har også været folkeskolelærer gennem flere år.

Mike Juel Taagehøj, født 1980, er læreruddannet i dansk og dansk som andetsprog, cand.musicae fra Rytmisk Musikkonservatorium med speciale i bas og hørelære og lærer på Virum Skole. Læremiddelforfatter til flere digitale undervisningsmidler, bl.a. iLitt.dk til både udskoling og mellemtrin.

Ud d

rag

fra

for o

rde

t ti

Velkommen til

KALIBER [Kaliber

1. = Art, slags, beskaffenhed. Af en vis kaliber = kvalitet 2. = Den indvendige diameter af løbet på et skydevåben Fra fransk calibre. Beslægtet med at kalibrere = finindstille eller justere et instrument, så det måler præcist]

Kaliber er en metafor. Altså et ordbillede. Ligesom mål. Begge ord optræder i den bog, I sidder med. Det ene, Kaliber, peger på kvalitet og præcision. Det andet, mål, handler om det sted, I gerne skulle bevæge jer hen imod. KALIBER er redskabet, I skal bruge til at nå målet. KALIBER hjælper jer med at finindstille og præcisere jeres faglige kunnen i dansk. KALIBER skal kalibrere jeres danskfaglighed.

KALIBER består af tre bøger — til 7., 8. og 9. klasse. Hver bog består af otte forløb, hvor I skal arbejde med et bredt udsnit af danskfaget.

De enkelte forløb har selvfølgelig danskfaglige mål, men disse mål skal I nå ved at anvende det faglige i meningsfulde situationer - sammen. For grundtanken i KALIBER er, at den bedste måde at lære på er at arbejde sammen, hvor man skal gøre noget, og hvor man arbejder henimod et produkt. I slutningen af hvert forløb skal I selv producere fx en reklame, en billedfortælling, en film eller lignende med brug af digitale værktøjer og med udgangspunkt i det faglige, I har arbejdet med. Nogle gange skal I lave produkterne til hinanden og andre gange til nogen uden for klassen. I KALIBER skal I altså samarbejde for at producere det, I skal lave og for at nå faglige mål.

lK AL IBE

R7

FA S E N FASE 0 WAKE UP

I bliver klædt fagligt på til de næste faser

ASEN RF

E VA L U E R I N G

LO

EO

I undersøger nærmere

G

Fokus på analyse& fortolkningsarbejde

FASE 1 JERES VERDEN

Fokus på jeres refleksioner & holdninger

FASE 2 FAGLIGT LOOP

E VA L U E R I N G G

L

ASEN RF

LO

D

FO

L

FO

EO

VI

MÅ

E VA L U E R I N G

G

Fokus på jeres refleksioner & holdninger

MÅ

En situation præsenteres

LO

L

R FO

EO

MÅ

FASERNE I KALIBERS FORLØB

VI

D

Hvert forløb tager 2-4 uger at gennemføre og er bygget op omkring seks faser.

Efter den indledende Wake up-fase, hvor I møder den situation, problemstilling og de læringsmål, I skal arbejde med i forløbet, skal I se på problemstillingen fra jeres verden. I næste fase skal I i dybden med det faglige og lære metoder til at analysere og fortolke på forskellige måder – det kalder vi for et fagligt loop. I skal bruge jeres viden fra det faglige loop i de næste faser, hvor I skal forberede og producere jeres produkt ved hjælp af relevante digitale værktøjer. Undervejs i disse faser kan I møde miniloops, som er korte gennemgange af faglige delelementer, som kan kvalificere og støtte jeres arbejde.

I sidste fase skal I sammen i klassen evaluere forløbet.

I starten af hver fase angiver vi, hvad I skal lære, og hvad I skal gøre i den enkelte fase. Vi præsenterer eksempler på, hvilke tegn der kan være på, at du er på vej mod at opnå læringsmålene. Disse tegn på læring er kun eksempler – I kan selv lave flere eller vælge andre. De synlige læringsmål skal hjælpe jer til at forstå, hvad I skal lære i forløbet. Og de skal også hjælpe jer med at afgøre, hvad I har fået ud af forløbet, og hvad jeres næste skridt bør være.

VI

D

Ud d

MÅ

rag

L

FO

fra

for o

rde

ASEN RF FASE 4 PRODUKTION

t ti

G

FA S E N FASE 5 EVALUERING

I evaluerer forløbet Fokus på jeres refleksioner

G

DE

LO

I E VA L U E R I N G V

L

R FO

EO

Fokus på roller, samarbejde & planlægning

E VA L U E R I N G

D VI

MÅ

I planlægger et produkt

LO

Fokus på roller, samarbejde & produktion

FASE 3 FORBEREDELSE

EO

ASEN RF

OG

L

FO

OL

MÅ

I producerer & præsenterer produktet

lK AL IBE

E VA L U E R I N G

I KALIBER lægger vi op til løbende evaluering efter hver fase, for det en god idé at fastholde, hvad I har lært undervejs i forløbet. Det kan gøres på mange måder – fx skriftligt eller ved at lave små lydoptagelser (memoer) – eller I kan lave det, vi i KALIBER kalder for videologs: En lille kort film, som I laver i grupper efter hver fase. Det betyder, at I skal lave en evaluering af fasen. I skal med jeres egne ord fortælle, hvad I har gjort, og hvad I har lært. Når I til sidst skal evaluere forløbet, kan I bruge disse videologs som støtte.

Hvis I laver videologs, kan I til sidst klippe de fem film sammen til en samlet evaluering, og på den måde kan I vende tilbage til de forskellige forløb.

På kaliber.alinea.dk finder I de resurser, I skal bruge for at arbejde digitalt med KALIBER.

VI

D

R7

INDHOLD Velkommen til KALIBER . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

IMPORTANT SHIT! UNGDOMSKULTURARV. . . . . . . . . . . . .

10

NO WAY! TROVÆRDIGHED PÅ NETTET. . . . . .

63

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

Fagligt loop: Argumentationsteknik . . . . . . . . . . . . . 26

Fagligt loop: Multimodalitet og kildekritisk analyse. . 73

Forberedelse: Ungdomskulturliste . . . . . . . . . . . . . . 32

Forberedelse: Multimodal og kildekritisk analyse . . . 80

Miniloop: Præsentationsteknik . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Produktion: Multimodal og kildekritisk analyse. . . . . 82

Produktion: Ungdomskulturliste . . . . . . . . . . . . . . . 35 Miniloop: Videopræsentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Miniloop: Præsentation af en multimodal og kildekritisk analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

TA’ MIG! DEN RETTE TIL JOBBET? . . . . . . . . . . .

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

#TEENAGER ?!

SÅDAN ER EN TEENAGER . . . . . . . . . .

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Fagligt loop: Jobansøgning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Forberedelse: Præsentation af jer selv . . . . . . . . . . . 54

Fagligt loop: Billedkomposition . . . . . . . . . . . . . . . . 93

Miniloop: Selvportræt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Forberedelse: Digital fortælling . . . . . . . . . . . . . . . 103

Produktion: Jobansøgning og samtale . . . . . . . . . . 59

Miniloop: Interview . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

Miniloop: Jobsamtalen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Produktion: Digital fortælling . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

38

85

Ind

ho ld

KA

LIB

ER

7

. . . . 111

MAKVÆRK ELLER MESTERVÆRK? KAN DU LIDE BOGEN? . . . . . . . . . . . . . 166

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174

Fagligt loop: Nabosprog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

Fagligt loop: Anmeldelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186

Forberedelse: Oplysningsfilm . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

Forberedelse: Digital boganmeldelse . . . . . . . . . . 193

Miniloop: Storyboard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

Miniloop: Brug af holdningsmarkører . . . . . . . . . . 195

Produktion: Oplysningsfilm . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

Miniloop: Storyboard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196

Miniloop: Gode råd til optagelse af film . . . . . . . . . 140

Produktion: Digital boganmeldelse . . . . . . . . . . . . 197

Miniloop: Filmiske virkemidler . . . . . . . . . . . . . . . . 140

Miniloop: Filmiske virkemidler . . . . . . . . . . . . . . . . 198

Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

VARYL, VIRYL, VIRAL! FÅ SPREDT BUDSKABET . . . . . . . . . .

PÅ FLUGT! HVIS DER VAR KRIG I DANMARK .

JÄVLA BRA VENNEN MIN! AT VÆRE NORDISKE NABOER

142

200

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

Wake up . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

Jeres verden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208

Fagligt loop: Analyse af reklamefilm . . . . . . . . . . . 154

Fagligt loop: Feature . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

Forberedelse: Reklamefilm. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

Forberedelse: Meddigtningshistorie . . . . . . . . . . . . 226

Miniloop: Viral markedsføring. . . . . . . . . . . . . . . . . 160

Produktion: Podcast . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228

Miniloop: Storyboard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

Miniloop: Lav en podcast . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

Produktion: Reklamefilm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163

Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230

Miniloop: Filmiske virkemidler . . . . . . . . . . . . . . . . 164 Evaluering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

Tekster og billeder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231

DEN RETTE TIL JOBBET? I dette forløb skal I lære at skrive en jobansøgning med fokus på, hvordan man målrettet bruger sproget. Først skal I skrive jeres egen jobansøgning.

Derefter skal I i klassen vurdere ansøgningerne og udvælge den ansøger, I vil indstille til jobsamtalen.

Job = [Fra engelsk job, en opgave eller et stykke arbejde, som skal udføres. En aktivitet som man udøver for at forsørge sig selv (og sin familie). Man kan fx være ansat i en virksomhed.]

38

Ud d

rag

FASE 0

WAKE UP Når du skal søge et job, starter du normalt med at sende en ansøgning. Hvis denne falder i arbejdsgiverens smag, bliver du indkaldt til en jobsamtale, hvor du skal gøre alt, hvad du kan for at vise dig fra din bedste side. Det vigtigste er, hvilket førstehåndsindtryk personen på den anden side af bordet får af dig.

fra

KA LIB E

R7

GRUPPER

› Se på klassebilledet, og tal om, hvilket indtryk I umiddelbart har af de forskellige typer.

› Hvem af personerne ville I ansætte? Hvorfor?

KLASSEN

› Drøft jeres svar i klassen. Begrund, hvorfor I ville ansætte dem.

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 0

39

Én af pigerne på klassebilledet, Karen, har søgt et job som servicemedarbejder i SuperBrugsen. I jobopslaget stod der:

Fritidsjob i SuperBrugsen Matthæusgade, København V Du bliver en del af en butik med 65 medarbejdere. Vi er det førende supermarked med stort fokus på økologi, ansvarlighed og miljø.

Vi tilbyder: • Personalekøbsordning for dig • Ordnede arbejdsforhold og nogle gode kolleger • Intensive uddannelsesprogrammer.

Vi forventer , at du: • er under 18 år • kan arbejde 6-8 timer om ugen, primært eftermiddag, aften og weekend • er serviceminded, ærlig og ansvarsbevidst • er hjælpsom og fleksibel • er smilende og imødekommende • kan yde god kundeservice.

40

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 0

Opgaver: Opfyldning Kassearbejde Kundebetjening

Ud d

rag

Se nu på jobansøgningen, som Karen har skrevet.

Kvickly Brugsen

fra

KA LIB E

R7

Mandag den 2. november 2015

Matthæusgade 50 1666 København V

Ansøgning om fritidsjob i kvickly Brugsen jeg så lige i lokalavisen at i søger en person under 18 år til jeres butik til at arbejde på eftermiddage og aftener og i weekenden. Det kan jeg nok godt.

Jeg er meget fleksibel :-) Er 14 år og går i 7. klasse på Vesterbro Ny Skole. Jeg bor i København SV sammen med min mor, far og storesøster.

Vil rigtig gerne ha jobbet, fordi min mor og far siger at jeg skal tjene mine egne penge i stedet for at bruge deres.

Jeg svare på sms hurtigst.

Med venlig hilsen Karen Nielsen Mobil: 12345678

GRUPPER

› Hvilke positive ting kan I sige om Karens ansøgning?

› Hvilke negative ting kan I sige om Karens ansøgning?

› Hvad skal Karen ændre for at gøre sin ansøgning bedre?

KLASSEN

› Drøft jeres svar i klassen.

KLASSEN Se nu filmen Jeg fik sgu ikke jobbet! med nogle unge mennesker, der har været til jobsamtale, men som ikke har fået jobbet. Find filmen på Kalibers site.

› Tal sammen om, hvorfor de unge mennesker ikke har fået det job, de har søgt. Er det deres udseende? Attitude? Det, de siger? At de ikke passede til jobbet?

› Hvilket job kunne I forestille jer, de unge mennesker har søgt?

› Tal om, hvilke jobs I ville ansætte dem i.

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 0

41

I SKAL LÆRE

LÆRINGSMÅL I dette forløb skal I lære at præsentere jer selv i en jobansøgning. I skal skrive hver jeres ansøgning til jobbet og bagefter udvælge, hvem der skal til samtale.

• at lave en jobansøgning til et specifikt job • at planlægge og præsentere jer selv ud fra et specifikt mål • at vurdere kammeraternes arbejde ud fra givne kriterier • at give hinanden feedback på en mundtlig præsentation.

FORLØBETS FASER 1-5 FASE

LÆ R E

1. Jeres verden

I denne fase skal I lære at beskrive jeres erfaringer med jobansøgninger, og I skal forholde jer til andres erfaringer.

I skal læse citater fra folk, der lige er kommet ud fra en jobsamtale, I skal læse novellen Mit arbejde af Helle Helle, og I skal læse sangteksten Fabrik af Bikstok.

2. Fagligt loop: Jobansøgning

I dette faglige loop skal I lære om jobansøgninger. Denne viden skal I bruge, når I skal skrive jeres egne.

I skal læse og analysere en ny version af den jobansøgning, I så tidligere. Bagefter skal I på nettet finde informationer om en virksomheds historie og værdier.

3. Forberedelse: Præsentation af jer selv

I denne fase skal I lære at præsentere jer selv og vurdere, hvilke dele af et selvportræt der er vigtigt at have med i en jobansøgning.

I skal bruge det, I har lært om jobansøgninger til at forberede jeres egen ansøgning.

4. Produktion: Jobansøgning

I denne fase skal I lære at bruge et selvportræt til at skrive en jobansøgning.

I skal skrive jeres ansøgninger, I skal forberede jer på, at én af jer skal til samtale, og I skal afholde jobsamtaler med resten af klassen som tilhørere.

5. Evaluering

Evaluering af forløbet med fokus på, hvilke tegn på læring I har vist.

42

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 0

G ØRE

Ud d

rag

FASE 1

JERES VERDEN

KA LIB E

R7

FASE 1

FASE 2

FASE 3

FASE 4

FASE 5

Jeres verden

Fagligt loop jobansøgning

Forberedelse præsentation af jer selv

Produktion jobansøgning

Evaluering

LÆRE: I denne fase skal I lære at beskrive jeres erfaringer med jobansøgninger, og I skal forholde jer til andres erfaringer.

fra

GØRE: I skal læse citater fra folk, der lige er kommet ud fra en jobsamtale, I skal læse novellen Mit arbejde af Helle Helle, og I skal læse sangteksten Fabrik af Bikstok, som giver to forskellige indtryk af det at arbejde. Dette skal I bruge til at diskutere, hvilket syn I har på at have et job.

TEGN PÅ LÆRING KAN VÆRE, NÅR DU • forklarer, hvilke fritidsjob du kender

”Jeg fik helt svedige

• beskriver dine egne tanker om dit drømmejob

hænder og min hals

• beskriver, hvordan du kan opnå dit drømmejob

snørede sig sammen.”

• undersøger, hvad teksten fortæller om det at arbejde • diskuterer, hvad teksten fortæller om det at arbejde.

”Mit hjerte bankede så hurtigt, så jeg var helt forpustet.”

”Det var helt cool.

De spurgte mig ikke om noget, jeg ikke kunne svare på.”

”Jeg var helt vildt nervøs, men da jeg sad derinde, snakkede jeg som et vandfald.”

(Citater fra jobansøgere, der lige er kommet ud fra en jobsamtale.)

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 1

43

GRUPPER

› Hvilke erfaringer har I

med jobansøgninger og

Når du skal søge job Næsten alle mennesker kommer på et tidspunkt i deres liv ud for at skulle skrive en jobansøgning. Det kan være, mens man går i folkeskolen og gerne vil have lidt ekstra lommepenge, eller når man er ved at uddanne sig, og man er nødt til at have et job for at supplere SU’en. Eller det kan være, når man er færdig med sin uddannelse og skal finde det job, man har uddannet sig til.

Når man har skrevet en ansøgning, bliver man måske kaldt til samtale, hvis ansøgningen opfylder de kriterier, der er for jobbet, og hvis arbejdsgiveren kan lide ansøgningen. Kravene til jobbet vil oftest fremgå af jobannoncen. De fleste er spændte før en jobsamtale, fordi de på kort tid skal vise, hvem de er, og hvad de kan. Nogle bliver så nervøse, at de næsten ikke kan få sagt et ord til samtalen, mens andre fuldstændig glemmer nervøsiteten, idet de træder ind til samtalen.

jobannoncer?

› Hvilke fritidsjob kender I til? › Hvilke fritidsjob ville være ideelle for jer? Hvorfor?

› Beskriv jeres drømmejob i

fremtiden, og hvorfor dette job vil være interessant.

› Tal om, hvad I hver især

skal gøre for at opnå dette drømmejob.

KLASSEN

› Drøft jeres svar i klassen.

GRUPPER

› Tal om citaterne fra

jobansøgerne, der lige er

SU =

kommet ud fra en jobsamtale.

[Statens Uddannelsesstøtte. Et månedligt beløb, man kan modtage, når man er studerende og er fyldt 18 år.]

Se side 43.

› Beskriv, hvordan I tror, samtalerne er gået.

Citaterne kunne lige så godt være kommet fra elever, der lige havde været til mundtlig prøve.

› Beskriv, hvordan I tror, I vil

reagere til en jobsamtale og til en mundtlig prøve.

KLASSEN

› Drøft jeres svar i klassen. Tal fx om, hvorfor man bliver

nervøs, og hvordan det kan undgås, når man skal til jobsamtale eller mundtlig prøve.

44

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 1

TA MIG!

At have et arbejde

FASE 1

Ud d

rag

For de fleste voksne er det at have et arbejde en stor del af deres liv. Selvom de fleste voksne elsker at holde ferie, er det de færreste, der ville undvære at have et arbejde.

fra

KA LIB E

R7

GRUPPER

› Hvordan opfatter I det at arbejde? › Hvad med jeres forældre? Hvilket forhold har jeres forældre til det at arbejde?

I skal nu læse to tekster, der handler om det at have et arbejde: Novellen Mit arbejde af Helle Helle og sangteksten Fabrik af bandet Bikstok. De to tekster viser forskellige perspektiver på det at have et arbejde.

KLASSEN

› Læs først novellen Mit arbejde.

Mit arbejde af Helle Helle

Jeg er meget uundværlig på mit arbejde. Mit arbejde er meget uundværligt. Der er ikke mange, der er mere uundværlige end mig. Der er ikke meget arbejde, der er mere uundværligt end mit arbejde. Dertil kommer, at det er meget hårdt.

Det er bestemt et hårdt arbejde. Det tærer på kræfterne. Jeg bruger alt, hvad jeg har. Jeg sidder og kigger. Jeg drikker kaffe. Jeg folder papirerne ud og lægger hånden over for ikke at blive beluret. Det er meget opslidende. Det er der ikke mange, der forstår. Det er derfor, jeg så tit må hvile mig. Det er ikke for min fornøjelses skyld.

GRUPPER

› Hvad er jeres umiddelbare indtryk af novellen?

› Hvilket job tror I, jeget har? › Hvordan opfatter I jegets forhold til sit arbejde?

KLASSEN

› Drøft jeres svar i klassen.

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 1

45

I 2005 udgav dancehallgruppen Bikstok Røgsystem deres debutalbum Over stok og sten.

Bikstok er kendte for at lege med sproget, og deres tekster er ofte lidt syrede og mærkelige.

GRUPPER

› Læs nu Fabrik.

ORDFORKLARINGER intercom: et samtaleanlæg Helgoland: en badeanstalt på Amager løveklo: en knytnæve over hovedet masturbere: onanere Tom Yam: slangord for bordelkunde i Thailand

FABRIK

Af Bikstok Røgsystem

Arbejd arbejd arbejd arbejd arbejd arbejd arbejd arbejd!

Mandag morgen på den gamle fabrik Drejer en rørtang Trækker et stik Jeg’ magtfuld Flytter rundt på noget savsmuld Stempler ind klokken halv 7 Pragtfuldt Solen skinner som altid Arbejder halvtid Heltid Fuldtid Deltid Overtid Kommunikerer med intercom Sommer gik med sol og slik og rom Vinter kom Går på job for min lomme er tom Rum pupupum pupupum Trækker en tærte Vender den om Tarmene skriger Men jeg blir’ ved mit samlebånd Tjek!

Tjek ind når jeg arbejder hårdt Tjek ud fra min lagerplads i Spejdersport Varer på stub, soveposer ned i kasser Gæt engang hvem der reparerer luftmadrasser 10 minutters frokost ikke tid til snak Varm, varm kop vand og en madpakk’ Så i gang igen — arbejd arbejd!

Teltstang igen — arbejd arbejd!

Så om natten er jeg vagtmand Slæber kul i en vagtspand Afterdark på Helgoland Tænder en røg i det varme sand – bjæff bjæff Så i gang igen — arbejd arbejd Teltstang igen — arbejd arbejd Kom i gang igen — arbejd arbejd Gør den lang igen — arbejd arbejd Pust den op pust prisen op slut med at lege nu — lege nu Sagsbehandler sir’ til dig gader du skal feje nu — feje nu Hvis du har et job altså et: d-j-o-b Om du så går og puster gader eller varmer en ske

46

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 1

Ud d

rag

så pump en løveklo i luften der hvor øjet kan se og sig 5-9 5-9 til det P Blip blop Jeg har det godt Lille mø ka’ jeg gi’ dig et job Aktivere dig? ALDRIG Masturbere dig? FARLIGT Det herligt når det kærligt Gnid op og ned på en stang, lav romerdans Vis din balle for Hans med den lange lans’ Det mit job Sorte penge Rige piger kommer ind viser flænge Fattige piger kommer ind renser senge I skal op i systemet op op Grimme piger Altid skæve Gamle tykke mænd med på slæv Skrub Tom Yam med noget sæbe I skal op i systemet op op ja op i systemet ja op op Er der en doktor op i den her moder?

Så stik en arm op med kabler og dioder Én mand ti tusinde metoder Fler’ kræmmere Fler’ boder Bittesmå sko — kæmpestore hoveder Ingen næring — ren hundefoder Psykopater — Svovler og soder Fucker lortet op Hmm, det på mode så Kom i gang igen — arbejd arbejd Stuegang igen — arbejd arbejd Hvor er kniven henne — arbejd arbejd Vietnam igen — Arbejd arbejd Tjek ind når jeg arbejder hårdt Tjek ud fra min lagerplads i Spejdersport Varer på stub, soveposer ned i kasser Gæt engang hvem der reparerer luftmadrasser..

10 minutters frokost ikke tid til snak Varm, varm kop vand og en madpakk’ Så det i gang igen — arbejd arbejd Gør den lang igen — arbejd arbejd Vi det danske spejderkorps Vi det danske spejderkorps arbejd arbejd arbejd arbejd arbejd arbejd arbejd arbejd!

fra

KA LIB E

R7

GRUPPER

› Hvad er jeres umiddelbare indtryk af sangteksten?

› Hvilket job tror I, jeget har? › Hvordan opfatter I jegets forhold til sit arbejde?

På Kalibers site kan I se musikvideoen til Fabrik.

› Hvilket indtryk af at arbejde får I i musikvideoen?

› Hvordan passer det med jeres opfattelse af teksten?

› Hvad udtrykker de to tekster, Mit arbejde og Fabrik om det at have et arbejde?

› Hvordan passer beskrivelserne i de to tekster med de

forventninger, I har til jeres drømmejob?

› Hvad er vigtigst for jer i

forhold til et arbejde: at lave noget, I kan lide, eller at tjene gode penge?

KLASSEN

› Drøft jeres svar i klassen.

Tal fx om gode og mindre gode sider ved det at have et arbejde. Brug jeres egne erfaringer – eller tænk på dem, jeres forældre har.

GRUPPER

› Lav en videolog eller en anden form for evaluering af fasen.

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 1

47

FASE 2 FAGLIGT LOOP

JOBANSØGNING FASE 1

FASE 2

FASE 3

FASE 4

FASE 5

Jeres verden

Fagligt loop jobansøgning

Forberedelse præsentation af jer selv

Produktion jobansøgning

Evaluering

LÆRE: I dette faglige loop skal I lære om jobansøgninger. Denne viden skal I bruge, når I skal skrive jeres jobansøgninger

GØRE: I skal læse og analysere en ny version af den jobansøgning, I så tidligere. Bagefter skal I på nettet finde informationer om en virksomheds historie og værdier.

TEGN PÅ LÆRING KAN VÆRE, NÅR DU • beskriver, hvad der er vigtigt at have med i en jobansøgning • diskuterer, hvad der er vigtigt at have med i en jobansøgning • undersøger, hvilke værdier en virksomhed har • udpeger, hvordan man kan skille sig ud fra mængden • diskuterer, hvordan en jobansøgning skiller sig ud fra mængden.

Nu skal I se nærmere på en ansøgning. Det er den samme, som I så i starten af forløbet, men nu har Karen ændret lidt på indholdet, så det passer bedre til kriterierne fra jobannoncen.

GRUPPER

› Læs ansøgningen igennem igen, og bemærk de ændringer, der

er i forhold til det første udkast, side 41.

48

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 2

FAGLIGT LOOP

Ud d

rag

SuperBrugsen

fra

Mandag den 2. november 2015

Matthæusgade 50 1666 København V

KA LIB E

R7

Jeres nye medarbejder – det er mig!

Jeg har med stor interesse læst jeres annonce i lokalavisen, hvor I søger en person under 18 år til jeres butik. Det er lige et job for mig, så jeg sender jer hermed min ansøgning.

Jeg er en glad pige på 14 år og går i 7. klasse på Vesterbro Ny Skole. Jeg bor i København SV sammen med min mor, far og storesøster. I min fritid går jeg til svømning, og jeg er spejder og holder meget af at hygge mig med mine venner og min familie.

Jeg vil rigtig gerne have jobbet, fordi jeg synes, det er rart at have med mennesker at gøre. Jeg har ikke så meget erfaring med at fylde varer op, men jeg er lærenem og går til nye opgaver med et smil. Jeg er god til at holde orden, siger både mine forældre og mine lærere.

Jeg glæder mig til at høre fra jer.

Med venlig hilsen Karen Nielsen Mobil: 12345678 Mail: karen.nielsen@mailen.dk

GRUPPER

›

Hvilken forskel gør Karens ændringer i forhold

› Se på jobannoncen fra SuperBrugsen igen på

side 40. I hvor høj grad synes I, at ansøgningen

til første udkast for jeres opfattelse af Karen? Se

opfylder de kriterier, arbejdsgiveren har opsat

side 41.

for jobbet?

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 2

49

FAGLIGT LOOP

At matche jobkriterierne Forestil jer, at Karen havde skrevet, at hun var en stille, indesluttet pige, der helst vil være alene. Det ville være en dårlig måde at sælge sig selv på, når jobkriterierne er at være serviceminded, hjælpsom og smilende. Hvis de i stedet går ud på, at man skal være god til at arbejde alene, være villig til at arbejde i støj med høreværn eller lignende, er det ikke lige så vigtigt, at man er smilende og hjælpsom. Det vil være irrelevant at skrive, at man er god til at holde tale, hvis arbejdet består i at skrive.

Nogle firmaer lægger vægt på en bestemt visuel fremtoning.

For eksempel er mandlige ekspedienter i tøjkæden Abercrombie & Fitch altid ret muskuløse, og de, der arbejder på Joe & The Juice, har ofte mange tatoveringer. Det er ikke altid de pæne piger med de søde smil, der får jobbet. For det handler om jobkriterierne. Måske er det lige præcis en cool fyr med tatoveringer, der matcher jobbet bedst.

GRUPPE

› Hvilke jobkriterier tror I, man lægger vægt på fx ved et job som fejedreng på et autoværksted, eller som bogopsætter på et bibliotek, opvasker på en restaurant eller som avisbud?

KLASSEN

› Drøft jeres svar i klassen.

50

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 2

FAGLIGT LOOP

Ud d

rag

fra

KA LIB E

R7

”Gider du ikke lægge energi i at skrive en god ansøgning, skal du heller ikke forvente, at jeg gider bruge energi på at kalde dig til en samtale.”

Arbejdsgiveren

Hvad kendetegner en god jobansøgning?

En af de vigtigste ting, man skal huske, når man skriver en jobansøgning, er, at den skal ’sælge’ dig og dermed skaffe dig til samtale. Du får helt sikkert ikke jobbet, hvis du ikke bliver indkaldt til samtale. I ansøgningen skal du fremhæve alle de ting, der gør, at du er den rigtige til jobbet – på en troværdig måde.

› Læs de fire tekstbokse på næste side, der beskriver, hvad der kendetegner en god jobansøgning.

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 2

51

FAGLIGT LOOP

SKIL DIG UD FRA MÆNGDEN Det skal være netop dig, arbejdsgiveren husker. Indsæt et billede af dig selv i ansøgningen, så arbejdsgiveren kan sætte ansigt på dig. En skæv vinkel på din ansøgning kan være en anden måde at skille sig ud på. Lav lidt sjov med dig selv eller dine interesser, som du vil blive husket for.

52

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 2

SKRIV KORT OG PRÆCIST OM DIG SELV Skriv kun relevante informationer, så det vigtigste du vil vise om dig selv i din ansøgning ikke forsvinder i mængden af information. Du behøver ikke at nævne, at du er glad for dyr, med mindre det er relevant for jobbet. Sæt dig i arbejdsgiverens sted, og skriv, hvad du tror er relevant for virksomheden at vide. Husk, at det oftest er en person, der er ældre end dig, som skal læse din ansøgning. Undgå slang, smileys, sms-sprog o.lign. Omvendt skal du heller ikke forsøge at lyde så velformuleret, at det virker utroværdigt. Fremhæv dine kvaliteter uden at lyve. Undgå også at overdrive. Ansøgningen skal være troværdig.

Ud d

rag

fra

KA LIB E

R7

MÅLRET DIN ANSØGNING Sæt dig ind i, hvad virksomheden står for.

Tag udgangspunkt i dens værdier og målsætning, og fortæl om dine egenskaber ud fra dette. Brug nettet til at finde informationerne. Hvis du har søgt et specifikt job, som er inden for dit interesseområde, så skriv, hvorfor netop det interesserer dig. Det er fx dumt at søge en stilling som flaskedreng, hvis du er allergisk over for plastik.

GRUPPER Se igen på Karens ansøgning på side 49.

› Hvad kan Karen gøre ved sin

tekst for at skille sig mere ud?

› Hvordan mener I, man kan

skille sig ud i en ansøgning?

› Gå på SuperBrugsens site

og læs om virksomhedens historie. Hvilke værdier har SuperBrugsen? Find linket på Kalibers site.

KLASSEN

› Drøft jeres svar i klassen. Kom ind på, hvilke udfordringer

I kan forestille jer, der er i at skrive en ansøgning, og hvad det kan betyde, at man har viden om den virksomhed, man søger job i. Det kan fx være en udfordring at være

EN INTERESSANT AFRUNDING Det er oftest den sidste del af ansøgningen, arbejdsgiveren husker bedst. Skriv en sjov eller anderledes afslutning. Læs den altid godt igennem for at undgå dumme fejl. Er der stavefejl, vil arbejdsgiveren tvivle på, at der er brugt tid nok på at skrive ansøgningen.

Det kan være en god idé at lade en anden læse ansøgningen igennem for dumme fejl.

sig selv samtidig med, at man gerne vil fremstå på en særlig måde. Eller hvis man ikke er helt enig i den profil, virksomheden har.

GRUPPER Lav en videolog eller en anden form for evaluering af fasen.

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 2

53

FASE 3 FORBEREDELSE

PRÆSENTATION AF JER SELV FASE 1

FASE 2

FASE 3

FASE 4

FASE 5

Jeres verden

Fagligt loop jobansøgning

Forberedelse præsentation af jer selv

Produktion jobansøgning

Evaluering

LÆRE: I denne fase skal I lære at præsentere jer selv og vurdere, hvilke dele af et selvportræt, der er vigtige at have med i en jobansøgning.

TEGN PÅ LÆRING KAN VÆRE, NÅR DU • beskriver, hvilke positive sider, du har • vurderer, hvad der er relevant at have med i en jobansøgning • forholder dig til dine kammeraters selvportrætter • vurderer, hvad I skal gøre for at målrette jeres ansøgninger.

54

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 3

GØRE: I skal bruge det, I har lært om jobansøgninger til at planlægge jeres egen ansøgning.

Ud d

rag

fra

Før I går i gang

KA LIB E

R7

Jeres lærer opdeler klassen i seks grupper. Hver gruppe får udleveret en af de jobannoncer, som findes på Kalibers site.

I skal i gruppen arbejde med den samme jobannonce, men I skal skrive hver jeres ansøgning. Når I er færdige, bytter I ansøgninger med en anden gruppe. På Kalibers site kan I finde et ark med vurderingskriterierne, I skal bruge i udvælgelsen af, hvem fra den anden gruppe der skal til samtale. Jeres rolle er altså at være arbejdsgiveren, der udvælger en ansøger til en samtale.

Her kan I se arbejdsfordelingen og arbejdsgangen ved arbejdet med jobannoncerne:

Gruppe

arbejder med jobannonce nr.

og afleverer de færdige ansøgninger til gruppe

A&B

1

D&E

C&D

2

F&A

E&F

3

B&C

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 3

55

JOBANNONCER

1 Cykelbud til GO-Card

GO-CARD.DK

GO-CARD søger et cykelbud til omdeling af postkort og magasiner på de fedeste cafeer og biografer.

Ansøgningsfrist: 15. november Løn: Timeløn aftales individuelt Ugentlig arbejdstid:

Du er mødestabil, ærlig, glad, frisk, fyldt med god energi, har mod på at køre budcykel samt trives med ansvar.

Vi kører året rundt, også når det sner eller regner! Med andre ord, så er jobbet ikke for tøsedrenge.

3-8 timer Over 13 år

Kan du arbejde minimum en eftermiddag om ugen — og gerne flere efter skole, og lyder det som noget for dig?

Så skriv en ansøgning med relevant info om dig selv, og send den til os.

Servicemedarbejder/ungarbejder til Sunset Boulevard

2

Står du og mangler et spændende job?

Sunset Boulevard Ansøgningsfrist:

Kan du godt lide at have travlt? Kan du holde hovedet koldt i stressede situationer? Kan du samarbejde med et frisk team og yde en god service over for vores gæster?

1. december Løn: Efter overenskomst Ugentlig arbejdstid: 6-8 timer Under 18 år

Vi søger en servicemedarbejder, der kan arbejde ca. 6-8 timer om ugen.

Vagterne bliver fordelt på både aften og weekend.

Dit arbejde kommer til at bestå af kundebetjening i restauranten samt rengøring og diverse andet forefaldende arbejde, som indgår i en hverdag i en restaurant som vores.

Hos Sunset Boulevard værdætter vi et godt arbejdsmiljø, og at det skal være sjovt at gå på arbejde.

Overenskomst for ungarbejdere med 3F.

56

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 3

Ud d

rag

fra

KA LIB E

R7

3 Vi søger unge medarbejdere under 18 år.

Mangler du et fritidsjob med udfordringer?

Catering Danmark søger unge, friske og selvstændige ungarbejdere til vores køkkener rundt omkring i landet.

Som ungarbejder i en moderne cateringvirksomhed vil din primære arbejdsopgave være tilknyttet opvasken. Det foregår ikke med balje og børste, men i en moderne opvaskemaskine, som skal fodres i den ene ende og tømmes i den anden. Herudover kan der forekomme lettere rengøringsarbejde.

Du vil blive grundigt oplært i arbejdet. Vi vægter sikkerhed højt, og du vil aldrig være alene på jobbet.

Hvad kan vi tilbyde: Et meget selvstændigt og udfordrende job i et hyggelligt og uformelt miljø med mulighed for personlig udvikling.

Du vil blive ansat i henhold til overenskomsten mellem Catering Danmark og 3F. Arbejdstiden vil for det meste være placeret i weekenden og vil blive planlagt i samarbejde med dig.

Catering Danmark C.F. Tietgens Boulevard 30 5220 Odense SØ

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 3

57

R IBE

7

AL

g

dra Ud

K fra

ALENE

MINILOOP: Selvportræt Når man skal lave et selvportræt, handler det om at præsentere sig selv, så man får vist, hvem man er, og hvilken personlighed man har. I et selvportræt kan man fx komme ind på:

› Lav et kort selvportræt.

Beskriv, hvem du er, hvad du er god til, hvad du interesserer dig for. Brug miniloopet Selvportræt til hjælp.

› Vurdér, hvilke dele af dit

selvportræt, der er relevante for det job, du skal søge.

• Biografiske oplysninger (alder, opvækst, bopæl) • Relevante karakteristika (hårfarve, øjenfarve, højde) • Personlige egenskaber (fx positiv, stædig, en god kammerat) • Fritidsinteresser (fx spejder, håndbold, bueskydning) • Hvad man er god til (fx spille fodbold, skolearbejde, synge).

› Overvej, hvordan du kan

Desuden kan man komme med konkrete eksempler på det, man skriver i et selvportræt. Hvis man fx nævner, at man er en god kammerat, er det en god idé at komme med et eksempel, der viser, at denne oplysning er sand.

GRUPPER

lave en skæv vinkel på din ansøgning, så du skiller dig ud. Hvis du søger et job som pizzabud, kunne du fx trykke din ansøgning på en pizzabakke.

› Læs jeres selvportrætter op for hinanden, og giv hinanden feedback og gode råd til ændringer. Hent hjælp til feedback på Kalibers site.

› Tal sammen om, hvad det er

for en virksomhed, I skal søge job hos.

› Søg på nettet efter

relevant information om virksomhedens historie, målsætning og værdier.

› Overvej, hvordan I kan

målrette jeres ansøgninger til virksomheden.

GRUPPER Lav en videolog eller en anden form for evaluering af fasen.

58

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 3

FASE 4 PRODUKTION

JOBANSØGNING OG SAMTALE FASE 1

FASE 2

FASE 3

FASE 4

FASE 5

Jeres verden

Fagligt loop jobansøgning

Forberedelse præsentation af jer selv

Produktion jobansøgning

Evaluering

LÆRE: I denne fase skal I lære at bruge et selvportræt til at skrive en jobansøgning.

GØRE: I skal skrive jeres ansøgninger, I skal forberede jer på, at én af jer skal til samtale, og I skal afholde jobsamtaler med resten af klassen som tilhørere.

TEGN PÅ LÆRING KAN VÆRE, NÅR DU • skriver målrettet til en modtager • kommenterer dine kammeraters ansøgninger • kommer med konstruktive forslag til ændringer til dine kammeraters jobansøgninger • vurderer din egen jobansøgning • vurderer, hvilke af dine kammeraters gode råd til ændringer, du vil tage med i din ansøgning • diskuterer de færdige jobansøgninger med dine kammerater • vurderer, hvordan du og dine kammerater klarer en jobsamtale.

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 4

59

ALENE

GRUPPER

› Skriv første udkast til din jobansøgning.

Aflever jeres færdige ansøgninger til en anden gruppe, og lad denne gruppe vurdere, hvem der skal til samtale. Se side 55 ift., hvilke grupper der

GRUPPER

› Læs jeres ansøgninger op for hinanden, og giv feedback. Hent hjælp til feedback på Kalibers site. Gør ansøgningerne færdige ud fra den feedback, I har fået.

skal bytte.

› Kig på jeres kammeraters ansøgninger, og

vurdér, hvordan de lever op til kendetegnene for en god ansøgning.

› Brug et skema som vist nedenfor til at danne jer et overblik. Find skemaet på Kalibers site.

› Udvælg den ansøgning, som I vil indstille til

samtale, og aflever den til jeres lærer med en kort skriftlig begrundelse.

Når I har udvalgt en ansøgning fra hver gruppe, offentliggør jeres lærer, hvem der skal til samtale.

Skema til vurdering af jobansøgninger Elevnavn

Skiller sig ud

Kort & præcis

Målrettet

God afslutning

Simon Rasmus Mike

VURDER JOBANSØGNINGERNE UD FRA DE FIRE KRITERIER:

60

• Skiller sig ud fra mængden

• Er kort, præcis og relevant

• Er målrettet til virksomheden

• Har en interessant afrunding

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 4

GRUPPER I skal nu forberede jer på jobsamtalen.

› Øv samtalen med hinanden.

Hent hjælp i miniloopet Jobsamtalen.

KLASSEN

› Nu skal I have jobsamtaler.

Til hvert job skal der to til

MINILOOP: Jobsamtalen

samtale – en fra hver gruppe, fx en fra gruppe A og en fra gruppe B. Se skema side 55.

Jeres lærer indkalder den udvalgte fra hver gruppe, og resten af grupperne skal være tilskuere til samtalerne.

› Efter hver samtale skal I

Formål med samtalen: • At lære dig bedre at kende • At give dig mulighed for at præsentere dig selv • At give dig et indblik i virksomheden • At fortælle dig, hvad jobbet indebærer • At give arbejdsgiveren mulighed for at vurdere, om du er den rigtige til jobbet.

sammen diskutere, om

ansøgeren skal have jobbet eller ej.

Før du skal til jobsamtale, er der nogle ting, du bør overveje.

Disse punkter vil forberede dig på nogle af de spørgsmål, som en arbejdsgiver kunne finde på at stille: • • • • • •

Hvorfor har du valgt at søge netop dette job?

Hvad er en god arbejdsplads for dig? Hvad er vigtigt for dig?

Hvad er din stærke side?

Hvad er din svage side?

Hvad kender du til virksomheden?

Har du spørgsmål? (Det er en god idé at forberede et par spørgsmål til arbejdsgiveren om virksomheden).

GRUPPER

› Lav en videolog eller en anden form for evaluering af fasen.

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 4

61

FASE 5

EVALUERING FASE 1

FASE 2

FASE 3

FASE 4

FASE 5

Jeres verden

Fagligt loop jobansøgning

Forberedelse præsentation af jer selv

Produktion jobansøgning

Evaluering

I skal nu evaluere forløbet Ta mig! Den rette til jobbet? i klassen.

KLASSEN

KLASSEN

› Se igen på side 42. Tal sammen om, hvad I

skulle lære, og hvad I skulle gøre i forløbet.

› Giv eksempler på, hvor I har nået målene i de forskellige faser. Hvilke tegn på læring har I vist?

› Giv eksempler på, hvilke mål I har givet mindre

GRUPPER

› Brug gruppens videologs til at repetere, hvad I har lavet og hvilke tegn på læring, I har vist.

› Hvad gik godt, og hvad gik mindre godt? › Hvilke dele af forløbet har I arbejdet mest i

dybden med og lært mest af? Hvilke dele gik I lettere hen over?

› Hvad kan I gøre bedre næste gang?

opmærksomhed.

› Hvilke dele af forløbets mål var svære at nå? › Hvilke ting går igen på tværs af klassen, som I

skal gøre bedre næste gang? Noget I skal være særligt opmærksomme på?

› Hvad kunne I have gjort anderledes, så I i højere grad havde opfyldt læringsmålene?

› Hvordan kan I bruge det, I har lært, i jeres eget liv? Nu, og når I går ud af skolen.

GRUPPER Brug klassesamtalen til at lave en afsluttende videolog, der opsummerer, hvad I har lært i forløbet, og hvad I kan tage med i fremtidige forløb.

62

TA MIG! Den rette til jobbet? –

FASE 5