Dossiê 23 de maio by Luciana Zenha

SIND-UEMG SINDICATO DOS(AS) PROFESSORES(AS) DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS Rua Paraíba nº 29, Bairro Funcionários, - BH – MG www.sinduemg.wordpress.com

DOSSIÊ UEMG

VOCÊ CONHECE A UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS?

Maio de 2014

AS IMPLICAÇÕES SOCIAIS E DIDÁTICAS DA ADIN 4876/2014 NA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO NA UEMG A Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG foi criada, de acordo com dados institucionais, pelo Art.81 do Ato das Disposições Constitucionais Transitórias da Constituição Mineira de 1989. O parágrafo primeiro do Art.82, do mesmo Ato, proporcionou às fundações educacionais de ensino superior, instituídas pelo Estado ou com sua colaboração, a possibilidade de optarem por ser absorvidas como unidades da Universidade do Estado. As fundações incorporadas 1 foram: Fundação Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Carangola; Fundação Educacional do Vale do Jequitinhonha, em Diamantina; Fundação de Ensino Superior de Passos; Fundação Educacional de Lavras; Fundação de Ensino e Pesquisa do Sul de Minas, em Varginha; Fundação Educacional de Divinópolis; Fundação Educacional de Patos de Minas; Fundação Educacional de Ituiutaba e Fundação Cultural Campanha da Princesa, de Campanha. Ainda segundo informações institucionais, pela Lei 11.539, de 22 de julho de 1994 foram agregadas à UEMG a Fundação Mineira de Arte Aleijadinho (FUMA), hoje transformada em duas escolas: Música e Design; a Fundação Escola Guignard; o curso de Pedagogia do Instituto de Educação, transformado em Faculdade de Educação, e o Serviço de Orientação e Seleção Profissional (SOSP), hoje, Centro de Psicologia Aplicada (CENPA). A reunião desses setores deu origem ao Campus BH e, a nove fundações optantes absorvidas pelo Estado que passaram a constituir-se como Fundações Agregadas, localizadas nos Campi Regionais. Como se pode observar, o histórico de constituição da UEMG enquanto universidade pública é marcada pela reunião de instituições de naturezas distintas (privadas e fundações), em regiões distintas, traduzindo uma pluralidade de concepções de ensino, aprendizagem, e uma diversidade de estágios de desenvolvimento econômico e social o que de certa forma, reflete as especificidades de uma instituição universitária e muliticampi. A existência de uma universidade pública, laica, gratuita e de qualidade tem se constituído numa bandeira de luta dos diferentes interlocutores do Estado e da sociedade. Dado o papel que a formação profissional em nível superior e a formação humana oferecidas por uma instituição universitária, mais especificamente por uma universidade, 1

Essas fundações fizeram a opção, em 1989, para serem incorporadas.

adquirem no contexto da sociedade do conhecimento e da globalização, constitui consenso entre os diferentes segmentos políticos, de diferentes tendências partidárias, que a educação superior de qualidade configura-se como um elemento estratégico no desenvolvimento econômico, científico e tecnológico da sociedade ao mesmo tempo contribui para o arrefecimento das desigualdades sociais. Nesse sentido, a existência de uma instituição universitária pública e gratuita da extirpe da UEMG é sem embargo, a tradução de um compromisso social do Estado para a construção de uma sociedade mais justa. Em função da relevância que o Estado de Minas Gerais possui no cenário nacional tanto em nível de extensão territorial, quanto em nível de desenvolvimento econômico – terceiro maior Estado do Brasil, torna-se imperativa a existência de uma universidade pública, laica, gratuita e de qualidade. Nesse cenário, a Universidade do Estado de Minas Gerais vem se consolidando como uma instituição pública de qualidade, o que fica evidenciado a partir dos resultados das avaliações de larga escala obtidos pelos nossos alunos no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes – ENADE. Segundo informes institucionais, a universidade vem mantendo nota três no Índice Geral de Cursos – IGC. Um índice satisfatório que traduz, sem dúvidas, o esforço e o mérito dos estudantes, bem como dos professores e funcionários que trabalham para a manutenção e consolidação dessa instituição. Cabe ressaltar que constitui pré-requisito para que uma instituição se configure como universidade, o tripé ensino, pesquisa e extensão. A UEMG vem apresentando excelência nesses quesitos – um dos elementos que atestam a qualidade da instituição e reafirmam sua manutenção enquanto universidade propriamente dita. Além disso, como é sabido, a existência de uma instituição pública, universitária que se debruce de fato sobre essas atividades – ensino, pesquisa e extensão –traduz a relevância social e política da instituição. Se, nos anos 1990 e 2000, assistiu-se a um movimento de privatização da educação superior no cenário nacional, haja vista a instituição do Programa Universidade para Todos, o PROUNI, assiste-se, hoje, no cenário mineiro, a um movimento “contrário” de extrema relevância social e política: a ampliação de uma universidade pública gratuita e de qualidade – a UEMG que se consolida e se amplia através de um movimento que pode ser denominado estadualização. Esse movimento é de uma relevância política sem precedentes estruturados a partir da publicização do privado, ou seja, do tornar público uma instituição privada. A consolidação e ampliação da UEMG configuram-se como um imperativo no

cenário atual no qual se assiste desde os anos 1990 a busca pelo incremento do atendimento educacional à população de 18 a 24 anos no ensino superior no contexto nacional. Mas como a UEMG é materializada nesse cenário? A UEMG vem se fazendo presente nos cenários mineiro, nacional e, até mesmo, internacional. De que forma esse processo vem ocorrendo? Em nível local, dada a abrangência da Instituição enquanto universidade multicampi que leva o conhecimento e o desenvolvimento a diversas regiões do Estado. Em níveis nacional e internacional face à participação de docentes em congressos de suas respectivas áreas de atuação, bem como, através de intercâmbios realizados pelos estudantes de alguns cursos de graduação ofertados pela instituição. Ainda só a título de exemplo, registra-se, a participação de docentes da Instituição em congressos da área de educação. Em 2012, houve a participação de professores que apresentaram trabalhos no “IX Seminário Internacional de La RED ESTRADO” em Santiago do Chile e, em dezembro de 2013, na Terceira Conferência da FORGES – Fórum da Gestão do Ensino Superior nos Países e Regiões de Língua Portuguesa realizada em Recife. Cabe ressaltar que, em função da configuração da UEMG como universidade pública, nascida da incorporação de algumas fundações sua estrutura torna-se extremamente complexa. Tal complexidade vem do fato dessa instituição constituir-se como multicampi, ao mesmo tempo em que, ao incorporar as fundações, via de regra, absorve em seu quadro de pessoal os docentes da respectiva instituição. Tal fato contribui para a coexistência de docentes com situações funcionais mistas – efetivos, efetivos pela lei nº 100, designados e celetistas. Nesse cenário, coabitam diferentes formas de ingresso na carreira universitária da instituição, contratações de diferentes modalidades. Dados referentes ao ano de 2012 divulgados pela gerência de Recursos Humanos demonstram que o corpo docente da instituição conta com 853 professores, sendo 420 designados; 74 efetivos e 359 efetivados. Em relação à titulação, dos professores tem-se a seguinte distribuição: graduados (76); especialistas (272); mestres (385) e doutores (120). Esses dados evidenciam que a grande maioria dos docentes é contratada – algo que reflete a situação geral da política de inserção dos servidores públicos de Minas Gerais. Somando a isso, observa-se que, se não fosse pela promulgação da Lei nº 100 de 2007 que, ao instituir o sistema previdenciário do Estado de Minas Gerais, o número de designados – trabalhadores temporários subiria para 779, o que representaria quase 91%

do corpo docente da instituição. Com o intuito de obter dados referentes a atual situação dos docentes, foram aplicados questionários junto a trabalhadores que se encontram enquadrados na Lei 100 e outros professores que atuam na UEMG. A priori, identificou-se cerca de 325 docentes nessa situação. Os questionários foram distribuídos via correio eletrônico que circula entre os docentes cadastrados no movimento denominado PROFUEMG. Nesse processo, foram obtidas 168 respostas - uma amostra representativa visto que abrange mais de 50% do corpo docente atingido pela Lei 100. Cabe ressaltar que, a dificuldade de contemplar 100% dos sujeitos da Lei 100 decorre do fato da universidade se constituir como uma instituição multicampi. Essa configuração implica um desafio tanto para a organização do trabalho na universidade, quanto para a comunicação entre os docentes. No que concerne ao campus em que atua, os respondentes são assim distribuídos: Campus em que atua: Belo Horizonte

124 74%

Barbacena Frutal Ubá

11 5 2

7% 3% 1%

Poços de Caldas

João Monlevade

Opção 8 Outros

0 16

0% 10%

Do ponto de vista da situação funcional, foram identificados 146 docentes efetivos /efetivados pela Lei 100 (dos professores que preencheram o formulário https://docs.google.com/forms/d/1rP16cQNl8Ljd_3cZCGXXh8mp1Xkrs1wWr-VSk2jhFEU/viewform).

Designado Efetivo (Lei 100) Função Pública Concursado Outros

9 14 6 2 4 6

5% 87% 1% 2% 4%

Os dados acima apresentados são elucidativos da relevância que os docentes abrangidos pela Lei 100 representam para o funcionamento e manutenção da universidade – 87 %. É importante destacar que há um número significativo de efetivados pela LEI 100 que atuam como diretores eleitos, pró-reitores e estão nesta situação. Nesse cenário, torna-se inadmissível o desligamento desses docentes do quadro de pessoal. Esse fato representaria a derrocada da instituição. Entre os respondentes dos questionários, identifica-se uma diversidade de situações de ingresso na universidade, entre as quais se destacam processos seletivos que assemelham a um concurso público dados os trâmites do processo, publicação de edital e resultados em mídias impressas como o Minas Gerais – análise de curriculum; prova escrita e, em alguns casos, prova didática. Os dados abaixo elucidam o perfil dos docentes quanto à participação em concurso/processo seletivo para ingresso na carreira da UEMG. Quando perguntados sobre a participação em concurso para a inserção na Instituição, as respostas obtidas foram as seguintes:

SIM 72 (43%); NÃO 49 (29%) Outro 46 (28%)

Como não considerar a equivalência dos processos seletivos dos docentes a um concurso público, sendo que esses foram realizados a partir da publicação de editais com chamadas públicas no Diário Oficial do Estado? Da mesma forma que os resultados desses processos foram publicados garantindo os princípios da transparência e da legitimidade? Acrescente-se ainda a legitimidade da competência dos docentes atestada

pelos resultados obtidos pelos alunos no ENADE. Ora, nesse sentido, não dá para desconsiderar o peso e a relevância que a Lei nº 100 de 2007 traz para a transformação nas relações de trabalho na instituição. Dado que se coloca o histórico da instituição, nota-se que as diferentes formas de ingresso na carreira docente, que não necessariamente via concurso público como deveria em princípio ser para uma instituição pública, em nada desmerece e compromete a legitimidade da UEMG enquanto instituição pública e de qualidade. É necessário ressaltar que, por força da constituição quase que singular da UEMG – multicampi, por fundações privadas agregadas, o concurso público não vinha se configurando como um imperativo da política de inserção docente na carreira universitária da instituição, confere-se a situação que revela o número reduzido de concursos ocorridos na UEMG ao longo dos últimos 20 anos. Sabe-se que, hoje, em face dos processos de reestruturação produtiva, o mundo do trabalho vem buscando diferentes formas de reconhecimento e legitimação dos saberes construídos em diferentes espaços sociais que não somente a escola. Nesse cenário, desponta-se o modelo de competências. Tal modelo reconhece a capacidade que os sujeitos têm de mobilizar os saberes em situações imprevistas e inusitadas com as quais defrontam no exercício profissional. Nesse sentido, será considerado um trabalhador competente aquele que conseguir resolver os problemas/desafios postos ao exercício profissional. Em face desse quadro e considerando os resultados que os discentes dos diferentes cursos de graduação dos diferentes campi têm obtido nos exames do ENADE, pode-se dizer que, os docentes da UEMG, a despeito da forma de ingresso, são profissionais competentes, à medida que têm conseguido formar seus alunos segundo os imperativos da sociedade do conhecimento. Como o julgamento de inconstitucionalidade da Lei nº 100 pela ADIN 4876/2014 pode contribuir para alijar os docentes de uma universidade pública que têm lutado ao longo dos anos, inclusive, anteriormente à promulgação dessa lei, para a manutenção e a consolidação de uma instituição pública de qualidade? Nesse cenário, não se pode deixar de considerar que, variáveis como: tempo de atuação e regime de dedicação constituem elementos que via de regra são indicadores para a caracterização de uma instituição universitária quanto à sua natureza – Faculdade Isolada; Centro Universitário ou Universidade. No caso da UEMG, essa preenche os requisitos necessários para se configurar como universidade. Nesse sentido, cabe um questionamento sobre o argumento que subjaz a ADIN em

tela. Se, por um lado, ele coloca em xeque a contratação dos docentes da instituição sem concurso público, tendo por base os princípios constitucionais; por outro, essa mesma lei não dá conta das implicações sociais que o julgamento de inconstitucionalidade acarreta, podendo inclusive fazer com a própria ADIN, dada a frieza e ao suposto caráter de objetividade com que ela caracteriza o contexto ser por ela mesma inconstitucional. Ao mesmo tempo em que se percebe que, se a Lei nº

100 fosse imoral e ilegítima, não

teria sido passível de modulações. Seguem os argumentos que sustentam essas teses. A Constituição Federal de 1988, em seu Artigo 3º e respectivos incisos estabelece como objetivos da República Federativa do Brasil: II - garantir o desenvolvimento nacional; III – erradicar a pobreza, a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais; IV - promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação. Há que se considerar que uma universidade pública, gratuita e de qualidade, que a despeito da forma de contratação de seus docentes, a UEMG tem contribuído sobremaneira para garantir o desenvolvimento nacional à medida que forma docentes, engenheiros, designer,; artistas, músicos, enfim, profissionais que contribuem para o desenvolvimento nacional. Trata-se igualmente de uma universidade cujos mesmos docentes se debruçam sobre essas causas à medida que desenvolvem atividades voltadas para o ensino, a pesquisa e a extensão. Somado a esses elementos expostos acima, há que se considerar que a educação, em seus diferentes níveis e modalidades contribui para a erradicação da pobreza, da marginalização. Nesse cenário, como não se levar em conta o trabalho desses docentes que têm contribuído para a formação de profissionais competentes que, muitas vezes alcançam a mobilidade social pela via da educação? Da mesma forma, como pensar em julgar os professores, se o próprio inciso IV da Carta Constitucional apregoa a produção do bem de todos sem quaisquer forma de discriminação? Além disso, há alguns fatos que necessitam/precisam ser considerados: as designações dos docentes vinham ocorrendo de forma ininterrupta haja vista o fato de muitos docentes, anteriormente à promulgação da Lei nº 100, terem de dois a vinte anos ou mais de exercício profissional na instituição, o que, configura vínculo empregatício. Tal vínculo se expressa no tempo de permanência na instituição, o que, de certa forma, assegura direitos aos trabalhadores docentes. Nesse sentido, há que se observar o fato de que a CF estabelece, em seu Artigo 5º, Inciso XXXVI que a lei não prejudicará o direito adquirido. Em face do tempo transcorrido de permanência dos docentes na Instituição em

seus respectivos cargos sem a interrupção contratual, advoga-se da tese que esses têm direitos adquiridos, inclusive, de permanência em seus respectivos cargos. Ainda no caso da UEMG, a forma de seleção dos docentes encontra respaldo na própria Constituição Federal, que estabelece, em seu Art. 37, em seus incisos I e II: I - os cargos, empregos e funções públicas são acessíveis aos brasileiros que preencham os requisitos estabelecidos em lei, assim como aos estrangeiros, na forma da lei; II - a investidura em cargo ou emprego público depende de aprovação prévia em concurso público de provas ou de provas e títulos, de acordo com a natureza e a complexidade do cargo ou emprego, na forma prevista em lei, ressalvadas as nomeações para cargo em comissão declarado em lei de livre nomeação e exoneração; Ora, o que não se pode deixar de considerar é que os docentes da educação superior foram admitidos por processos que contemplaram provas e/ou títulos.·. No caso da UEMG, cabe mais uma vez enfatizar que, os processos de seleção a que os docentes da educação superior foram submetidos primaram pelos princípios da transparência e da publicidade, à medida que os editais foram publicizados tanto no sítio da instituição, quanto no Diário Oficial do Estado, bem como, os resultados dos processos de seleção. Os profissionais/professores que ingressaram na instituição até o ano de 2002 foram submetidos a processos seletivos que tinham uma configuração muito próxima de um concurso público, conforme anteriormente descrito. Por fim, cabe salientar que, após esse período, houve um número reduzido de concurso público na Instituição. Por fim, é imperativo mencionar que a promulgação da Lei nº 100 promoveu uma reconfiguração na organização do trabalho na Universidade, tendo gerado um sentimento e uma expectativa de estabilidade para o corpo docente que podem ser resumidos, conforme as linhas que se seguem. •

Após a promulgação da referida lei, houve, em função da sensação de estabilidade por essa promovida, uma diminuição na rotatividade do corpo docente da instituição, ou seja, o corpo docente passou a se configurar como permanente;

•

Os docentes, por incentivo da própria universidade, passaram a investir em qualificação profissional, haja vista o incremento do número de mestres e doutores na Instituição; Do ponto de vista da titulação, os respondentes do questionário podem ser assim caracterizados:

Pós- Doutor (a)

2 1%

Doutor(a)

28 17%

Doutorando(a)

27 16%

Mestre(a)

43 26%

Mestrando(a)

13 8%

Especialista

47 28%

Graduado Outros

5 3% 1 1%

Os dados apresentados acima demonstram um expressivo número de mestres e doutores – número suficiente para assegurar o enquadramento da Instituição na categoria de universidade, ao mesmo tempo em que demonstram um expressivo número de docentes em processo de qualificação – mestrando e doutorandos. Em face ao exposto, cabe lembrar que o número de professores titulados ou em titulação atende ao pré-requisito para que a Instituição se configure como universidade. Não se pode também deixar de considerar a importância do trabalho de graduados e especialistas que se configuram como profissionais estratégicos para a sua área a despeito da titulação. •

Houve um incremento significativo de docentes engajados nas atividades que, ao lado da tarefa precípua de ensinar, sustentam e fundamentam a existência da Instituição enquanto universidade propriamente dita: pesquisa e extensão.

•

Além disso, houve um aumento na participação dos docentes nas instâncias colegadas um importante instrumento de gestão democrática -

propiciado, em

grande medida, pela alteração na situação funcional, com a promulgação da Lei nº100. A dinâmica da Universidade será alterada. •

O princípio da isonomia assegurado pelo tratamento dado inclusive pelo próprio Estado, concedido aos efetivados pela Lei nº100, ao colocá-los no mesmo patamar de docente efetivo: direito a férias-prêmio, com publicação no Diário Oficial do Estado; à liberação total ou parcial para qualificação; ao voto e à elegibilidade nos cargos de administração acadêmica, bem como, as promoções vertical e horizontal caracterizadas pelas mudanças de nível e grau na carreira, ou seja, reposicionamento.

•

A publicação do Decreto 46024 de 2012, que promoveu a ampliação da carga horária dos docentes – regularização / adequação do regime de trabalho em 20 h ou 40 h/a conforme Estatuto e Regimento da Instituição. Do ponto de vista do regime de dedicação – outro elemento que contribui para a caracterização da Instituição enquanto universidade, temos a seguinte situação:

Carga horária semanal

40 horas

106 63%

20 horas Outros

37 24

22% 14%

Como se pode depreender, tem-se mais de 60% dos docentes com regime de dedicação integral – 40 h – um indicador de qualidade, inclusive. Outra variável que contribui sobremaneira para a consolidação de uma instituição de ensino superior como universidade é a experiência docente. No caso da UEMG, entre os respondentes, observa-se que a grande maioria é considerada experiente, haja vista o fato de contar com pelo menos 10 anos de exercício na Instituição. A resposta à questão: há quanto tempo você trabalha na UEMG poder ser assim sistematizada:

Mais de vinte (20) anos

5 3%

Mais de dez (10) anos Até sete (7) anos Até cinco (5) anos

90 54% 10 6% 4 2%

Outros

58 35% Como se pode depreender dos resultados da pesquisa, 57% dos docentes da

UEMG têm mais de dez anos de atuação na Instituição. Coerente com esse dado, o tempo os docentes respondentes do questionário igualmente conta, em sua maioria, com mais de dez de experiência no magistério da educação superior ou na docência em escolas públicas. O perfil dos respondentes nesse quesito pode ser assim caracterizado quando perguntados sobre o tempo de atuação na docência de escolas públicas ou na educação superior:

Além desses dados mais gerais, há que se considerar as especificidades de algumas unidades. Dados levantados junto às Unidades Guignard e FaE que são emblemáticas dado às suas especificidades contribuem para a melhor compreensão da situação. A especificidade de ambas vem do fato dessas existirem e se configurarem como instituições de excelência na formação de artistas e de professores muito antes da incorporação à universidade. Naquele contexto, o que era relevante para contratação de um professor era a experiência do docente para além da titulação ou da forma de ingresso. Dados da Escola Guignard revelam que, atualmente, entre os enquadrados na Lei n ° 100, há onze docentes em processo de qualificação – três em nível de mestrado e oito em nível de doutorado. Conforme

Relatório

Conselho

Estadual

Educação

para

fins

recredenciamento, o corpo docente da unidade, em que pese o fato de ter um significativo percentual de professores efetivados, atende às exigências em termos de titulação e regime de dedicação, sendo, portanto, considerado adequado para uma Universidade.

Se for considerado o fato de que a unidade em tela tem um corpo docente constituído de artistas – artistas graduados, especialistas, mestres e doutores – perfil dificilmente encontrado, haja vista o fato de que, é comum, se encontrar professores com titulação em Arte e Educação ou em Artes, sem ser artista propriamente dito, uma demissão, ou uma substituição desses profissionais seria no mínimo caótica. Da mesma forma, no caso da FaE que conta com profissionais altamente experientes que, inclusive, pela constituição histórica da graduação, se tornam tão estratégicos quanto os docentes titulados. Destaca-se, nesse cenário que, a publicação do mencionado Decreto gerou junto ao corpo docente, a certeza da efetividade da Lei nº 100. Muitos professores, após a publicação do Decreto de ampliação da carga horária, foram induzidos ao erro, considerando que tinham adquirido a estabilidade em seus respectivos cargos de Professor da Educação Superior, abdicando de outros cargos, quer na iniciativa privada, quer na iniciativa pública. Nesse sentido, há que se considerar que os docentes foram lesados, face ao cenário de estabilidade proporcionado pela Lei 100. Por fim, além do caos que representa o desligamento dos docentes efetivos pela Lei 100 para a organização do trabalho na Universidade, vislumbra-se o caos social que decorre desse processo, pois muitos professores, quase 40 %, contam com menos de 10 anos para se aposentar. Somado a isso, em pesquisa realizada no contexto de uma tese de doutoramento por uma docente da FAE/UEMG, que contemplou o universo de 188 docentes efetivados pela Lei das unidades educacionais Faculdade de Educação e Escola de Design, constatou-se que, entre os 39 respondentes dos questionários – uma amostra representativa- 61 % exercem apenas atividade docente e que, desses, cerca de 80% têm a docência na UEMG como única fonte de renda. Neste sentido, não se pode deixar de considerar que a docência na educação superior se configura como um único meio de sobrevivência para a maior parte dos docentes. Destarte, uma demissão em massa desses sujeitos representaria um processo de exclusão social sem precedentes além de abalar a estrutura da universidade, que, graças ao empenho desses profissionais tem se despontado nos cenários local, nacional e internacional, haja vista o reconhecimento que a Instituição vem tendo nos últimos anos e a trajetória bem sucedida que os discentes da UEMG vêm construindo nas últimas décadas. Os alunos da instituição têm obtido conceitos considerados ótimo no ENADE e muitos têm conseguido aprovação em concursos públicos.

Ora, num contexto de acirramento da competitividade profissional, formar alunos bem sucedidos representa um compromisso ético-político dos professores para com a instituição, bem como atesta sua competência que vai muito além de uma prova objetiva de um concurso público. REFERÊNCIAS SANTOS, N. E. P. dos. Gestão e Trabalho na Universidade: as recentes reformas do Estado e da Educação Superior e seus Efeitos no Trabalho Docente na UEMG. 271 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Federal de Minas Gerais, 2014. www.uemg.br site da Universidade acesso em 18 de maio de 2014. Formulário aberto e disponível para preenchimento dos dados aos professores universitários da UEMG https://docs.google.com/forms/d/1rP16cQNl8Ljd_3cZCGXXh8mp1Xkrs1wWr-VSk2jhFEU/viewform Elaboração coletiva pelos professores integrantes do Sindicato no movimento dos professores universitários da Universidade do Estado de Minas Gerais enquadrados na Lei 100/ ADIN 4876/2014. maio de 2014.

Anexo 1 – Dados concedidos pelo Recursos Humanos da UEMG referente ao número de professores efetivados e sua situação de graduação para a docência no ensino superior

Anexo 2- Notas dos cursos da UEMG do ENADE

Fonte: Jornal da UEMG em outubro de 2013.

Anexo 3 â&#x20AC;&#x201C; Resumo do banco de dados referente ao Professor(a) UniversitĂĄrio (a) da

UEMG amostragem do questionário disponibilizado na web. Faculdade em que atua: Faculdade de Educação

40%

Faculdade de Música

16%

Faculdade de Design

13%

Faculdade Políticas Públicas

Faculdade de Engenharia

Faculdade de Artes

11%

Outros

19%

Professor(a)

Designado

Efetivo (Lei 100)

153

86%

Função Pública

Concursado

Outros

Carga horária semanal

40 horas

113

64%

20 horas

21%

Outros

15%

Disciplina em que atua: Metodologia de Pesquisa Leitura e Produção de textos Práticas Extensionistas Disciplina optativa - Cinema e Audiovisual Hist. e Anál. Crít. da Arte e do Design IV Regente de turma..sala de recursos no ensino especial Psicologia da Educação I, II e III Orientação de trabalho de conclusão de curso Políticas Públicas para a Educação Básica Estudos sobre Estatística Aplicada à Educação; Matemática: Conteúdos e Metodologias na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Psicologia, Percepção e Forma (1, 2, 3, 4) Teoria do Design Representação Tridimensional 1 Instrumento- Piano; Metodologia do Ensino do Instrumento Piano; Música de Câmara Desenho, Pintura História da Educação I, Avaliação Educacional, Organização do Currículo na Educação Básica e Educação de Jovens e Adultos. Estudos de didática e processos de aprendizagem Prática de Formação e Políticas Educacionais Metodologia da Língua Portuguesa Didática : Pensamento Educacional e Processo de Ensino Aprendizagem na Educação NF-I Didática : Processo de Aprendizagem na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Estudos Sociológicos I - Sociedade e Educação Prática instrumental com acompanhamento Canto Práticas Pedagógicas Musicais - Educação Infantil Práticas Pedagógicas Musicais - Anos iniciais do Ensino Fundamental Metodologia da Educação Musical B Didática e Práticas Educativas. Desenho Educação Física: Conteúdos e Metodologias na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Língua Portuguesa L. Portuguesa- Conteúdos e Metodologias na Educação Infantil e Anos Iniciais do E.Fundam. Prátrica Projetual III, Psicologia, Percepção e Forma III e Psicologia, Percepção e Forma IV Didática II Educação Inclusiva I Educação Inclusiva II .HISTÓRIADA EDUCAÇÃO: EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO SOCIAL MODERNA. .HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO: EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO SOCIAL MODERNA E NA SOCIEDADE BRASILEIRA. .HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO: BASES SOCIAIS E POLÍTICAS DO PENSAMENTO EDUCACIONAL BRASILEIRO. Piano Complementar (Bacharelado) Metodologia do Ensino do Instrumento/Piano (Bacharelado e Licenciatura) Orientação para monografia (Licenciaturas) Processos de Criação Metodologia Aplicada ao Projeto de Design 1 Metodologia Aplicada ao Projeto de Design 2 Estudos Históricos Fotografia Historia da Fotografia Habilitação em Fotografia Sociologia aplicada a Administracao (4 aulas semanais no 1 semestre - ADMINISTRACAO); Etica (2 aulas semanais no 2 semestre - Ciencia e Tecnologia de Laticinios). OBS. 1: minha formacao - ciencias sociais - UNESP/Araraquara OBS. 2: tenho direito a 9 aulas/sala + 6 de apoio, porem as aulas que sempre pedi como direito nao sao por decisao unilateral e pessoal do diretor autorizadas, nao cumprindo o direito que mecabe como prof. Efetivado. Assim tenho carga horaria ociosa, mesmo com apenas 15 hs. Solicito sempre as aulas ce Sociologia e Antropologia na Geografia, de Topicos de Ciencias Socias: Sociologia e Topicos de Ciencias Sociais: Antropologia na Comunicacao Social, alem Sociologia e Antropologia no Direito, ao longo dos semestres, mas nao eh autorizado unilateralmente pelo diretor, que exerce cargo politico ha dez anks na funcao sem uma unica eleicao desde a criacao da UEMG em Frutal. Para essas disciplinas ha professores designados e com formacao em areas afins, e nao especificas. OBS. 3: ja ministrei Antropologia e Geografia da Populacao (Geografia), Topicos de Ciencias Sociais: Sociologia e Topicos de Ciencias Sociais: Antropologia (Comunicacao Social) ESCULTURA Microbiologia Aplicada Microbiologia de Alimentos Orientação de TCC Educação, formação humana e constituição do sujeito (Mestrado); Estudos Filosóficos: Epistemologias da Educação (Graduação em Pedagogia); Estudos sobre necessidades educacionais especiais Desenho; Desenho de Objeto,; Desenho de Paisagem; introdução à Pintura; Cor; introdução à Gravura; introdução Modelagem; Pintura I; Pintura II; Xilogravura, Gravura em Metal; Litografia; Tópicos variáveis em arte contemporânea. Processos Criativos (Criatividade) Dúvida: pelo Currículo antigo: - Antropologia I e II - Folclore I e II - Trabalho de Conclusão de Curso - TCC pelo Currículo novo - a ser aprovado, mas já em curso neste 1º semestre de 2014 - Antropologia - Educação das Relações Étnico Raciais - Trabalho de Conclusão de Curso - TCC PROFESSORA REGENTE EM SALA DE

RECURSOS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL Coordenação de Curso (atualmente) Gestão da Educação EG Estudos em Educação e Tecnologia: Sociedade da Informação e Conhecimento Estudos em Educação e Tecnologia: Prática Pedagógica e Mediação Tecnológica Estudos em Educação e Tecnologia: Mídia-Educação Estudos em Educação e Tecnologia: Informática Educativa Botânica I Botânica II Instrumentação para o ensino de Biologia para o ensino médio Informática Aplicada à Educação Estatística Aplicada à Educação 1 - Educação e Tecnologia: Sociedade da Informação e do Conhecimento 2 Educação e Tecnologia: Mediação Tecnológica 3 - Educação e Tecnologia: Mídias e Educação 4 - Educação e Tecnologia: Informática Educativa 5 - Matemática: Conteúdos e Metodologias na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental 6 - Orientação de Monografia Instrumento - Violoncelo Prática de Repertório Orquestral - Violoncelo Literatura de Cordas Avaliação Educacional: Sistemas e Instituições (NF 8) Pesquisa em Educação (NF 1 ao 5) Psicologia dos anos iniciais do Ensino Fundamental (NF 2 e 3). Orientação de Monografia (2 a 3 por semestre letivo). Didática: Planejamento e Avaliação no Processo Pedagógico Didática: Pensamento Educacional e Processos de Ensino e Aprendizagem na Educação Didática: Interação de Sala de Aula -gravura -desenho -orientação TCCPiano - BAC Música de Câmera BAC Acompanhamento e Correpetição I & II - BAC HACAD Disciplinas na extensão universitária da ED Editoração Eletrônica de Partituras Intodução à cerâmica. Cerâmica Intermiário, Habilitação em cerâmica psicologia da educação Estudos Filosóficos: Ética na formação do educador . Estudos Filosóficos: Epistemologias da Educação. Estudos Filosóficos: Sociedade e Educação.Prática projetual Representação tridimensional 3 Orientação de projeto de graduação para Design de Ambientes Orientação de projeto de graduação para Design Grárfico 1. Estudos e Pesquisa em Educação 2. Seminário de Pesquisa I (Mestrado); 3. Seminário de Pesquisa II (Mestrado); 4. Seminário de Pesquisa III (Mestrado) Desenho| Pintura Psicologia da Educação II Métodos e Técnicas de Pesquisa em Educação I Educação Infantil III No semestre 2014.1 estou com a orientação de monografia no NFVIIIE Tecnologia de Processos Fementativos Biologia aplicada - CTA Biologia aplicada - SUCRO Introdução a Produção do Açúcar e Etanol LITOGRAFIA Didáticas I, II e III - Extensão - Sub-coordenação do curso Artes Visuais/Licenciatura Sociologia: Sociedade e Educação. Organização Social e Técnica do Trabalho Capitalista Disciplina Pintura Representação Técnica Bacharelado Piano, Oficina de Performance. Gravura em Metal. CURSO DE ARTES PLÁSTICAS ( BACHARELADO E LICENCIATURA): HISTÓRIA DA FOTOGRAFIA FOTOGRAFIA A e C (introdução) FOTOGRAFIA B e D (INTERMEDIÁRIO) HABILITAÇÃO EM FOTOGRAFIA 1 e 2 (7o. e 8o. períodos) Representação Tridimensional I e II Expressão Gráfica VI Orientação TCC Tópicos da Computação I e II Língua Portuguesa: conteúdos e metodologias na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental Metodologias da Educação Física; Corporeidade e Ludicidade; Atualmente ocupo cargo de direção. Práticas Pedagógicas de Formação na Educação Infantil Práticas Pedagógicas de Formação no Ensino Fundamental Estágio Curricular Supervisionado Professor de História da Música, contraponto e harmonia. Regente da Orquestra Sinfônica da UEMG SOCIOLOGIA: SOCIEDADE E EDUCAÇÃO Pesquisa em Educação II, III, IV, V; Estudos sobre Organização Curricular; Língua Portuguesa; Estudos sobre Avaliação Educacional, Didática: processos de aprendizagem na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental; Didática: pensamento educacional e processo de ensino-aprendizagem na educação; Orientação de Monografia. Disciplinas pedagógicas, mas atualmente exerço a função de vice direção. Geografia e História: Conteúdos e Metodologias na Educação Infantil e Anos Iniciais; História da Educação: Educação na Formação Social Moderna e Sociedade Brasileira; Sala de Aula: Espaço Social, Cultural e Histórico. Educação Física: Conteúdos e Metodologias na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental 1 e 2 Metodologia da Matemática e Tecnologia Educacional Sociologia: sociedade e educação História da educação História da Fotografia - AP Fotografia EA e AP Habilitação em Fotografia - APInstrumento, Prática do Repertório Orquestral e Literatura do Instrumento. História da Arte OFSE- Organização e Funcionamento do Sistema Educacional - Educação Básica. Antropologia Cultura Sociedade e Educação -Estudos sobre a Organização Curricular -Estudos, Conteúdos e Métodos de Ciências Naturais do Ensino Fundamental Disciplina Optativa de Fundamentos da Tecnologia Social - Curso de bacharelado em Design de Produto / Escola de Design Disciplina Optativa de Arte e Educação Ambiental - Curso de Licenciatura em Música: habilitação em Educação Musical Escolar – LEM / Escola de Música ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO BÁSICA SALA DE AULA: ESPAÇO SOCIAL, CULTURAL E HISTÓRICO Fiz processo seletivo para: - Planejamento Educacional; Políticas Públicas; - Organização Curricular e Sala de Aula. Supervisora Pedagógica no Ensino Especial LETRAS Aula de instrumento e coordenação de grande grupo instrumental. Psicologia da Educação Metodologia Científica, Fatores Filosóficos, Sociais e Culturais Leitura e Produção de Textos (Pedagogia e/ou Ciências Sociais) Conteúdo e Metodologia do Ensino Fundamental: Língua Portuguesa Pesquisa em Educação Seminário de TCC Instrumento; Literatura do Instrumento; Regência de Banda Sinfônica História da Educação I, II e III (não estou com a terminologia correta aqui agora) Instrumento Musicalizador Flauta Doce I, II, III e IV Instrumento - Flauta Transversal T.E. - Grupo de Flautas Transversais T.E. - Roda de Choro Educação Infantil I, II, III, IV fotografia História da Educação Estudos sobre a Pesquisa Políticas Públicas Educacionais Antropologia e Educação Estudos sobre Sociologia e Educação Sala de Aula: Espaço Social, Cultural e Histórico Metodologia da matemática Pesquisa em Educação; Atividade de Integração Pedagógica Pesquisa em Educação Didática: Planejamento e Avaliação

no Processo Pedagógico Organização Curricular da Educação Básica Gestão da Escola na Educação Pública Conteúdo de metodologia de Geografia e história Legislação e Normas Educacionais (AVL) Fundamentos da Educação I (AVL) Fundamentos da Educação II (AVL) Ensino de Instrumento Violão; Metodologia do ensino do instrumento; Harmonia Funcional; Oficina de Performance; Música de Câmara; Oficina pedagógica: Ensino Coletivo; Práticas Informais de aprendizagem musical; Instrumento musicalizador: Violão; Materiais e Processos I Materiais e Processos IV Estudos em Design Projeto de GraduaçãoMatemática: Conteúdo e Metodologia na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental Estudos sobre Educação e Tecnologia: Mídia – Educação Estudos sobre Educação, Comunicação e Tecnologia: Mediação Tecnológica FOTOGRAFIA DIGITAL Instrumento - Trompa Literatura do Instrumento - Trompa Optativa: Grupo de Trompas CFM : Trompa Metodologia de Pesquisa Científica; Iniciação à Metodologia de Pesquisa Científica; Recursos Naturais e Educação Ambiental; Gestão Ambiental Organização e funcionamento do sistema educacional Disciplinas - Introdução Xilogravura, Intermediário d Xilogravura, Habilitação Xilogravura. Introdução Gravura em Metal, Intermediário Gravura em Metal, Introdução Litografia, Desenho de Objeto I, Estudo da Forma I e II, Habilitação Desenho, Pintura, Oficina de Pintura, Oficina de Xilogravura, Oficina de Desenho (Escola de Musica) Conteudos e metodologias do ensino de História e Geografia Estudos sobre a sala de aula Estagio Supervisionado representação técnica 1 e 2 representação tridimensional 2 e 3. Optativa de aacessibilidade Est s/ a Relação da Org. do Trab. Esc. e o Papel do Pedagogo Expressão Gráfica, Representação Técnica, Prática Projetual, Projeto de Graduação. Metodologia de Pesquisa I Metodologia de Pesquisa II Metodologia de Pesquisa para o Ensino de Artes Fundamentos do Ensino de Artes I Laboratório de Licenciatura A Pintura Atividades de expressão: cultura e arte I Atividades de expressão: cultura e arte II Arte e cultura na infância História da Educação Fundamentos da Percepção Musical, Percepção Musical, Coral Infantil sociologia: sociedade e educação I sociologia: sociedade e educação II organização social e técnica do trabalho capitalista 1) Psicologia da Aprendizagem e da Performance Musical 2) Instrumento (Piano) I a VIII 3)Leitura à Primeira Vista I e II; 4) Prática Instrumental com Acompanhamento A a H ; 5) Prática do Canto com acompanhamento A a H; 6) Orientação de Monografia Educação e Tecnologia Conteúdo e Metodologia Ensino Fundamental: Matemática Politicas Públicas da Educação Básica Organização Curricular da Educação Básica Conteúdo e Metodologia do Ensino Fundamental: História Sociologia da Educação Tópicos de Sociologia - Teoria Crítica História da África Sociologia Clássica I - Karl Marx1 - LÍNGUA PORTUGUESA: CONT E MET NA ED INFANTIL E ANOS INICIAIS 2 - ESTUDOS FILOSÓFICOS: ÉTICA NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR Metodologia e conteúdo de ciências na educação infantil Metodologia e conteúdo de ciências no ensino fundamental Design de Jóias Instrumento VII (Bacharelado) Música de Câmara I (Licenciatura em Música) Oficina pedagógica Construção de instrumentos de percussão instrumento musicalizador Flauta doce Materiais e Processos de Produção I II II - Curso Artes Visuais A Pré-Produção Audiovisual e Multimídia - Optativa para todos os cursos A Produção Audiovisual e Multimídia - Optativa para todos os cursos Expressão Gráfica (Turma Especial) - Curso Design Gráfico Prática do instrumento com acompanhamento Língua Portuguesa: Conteúdos e Metodologias na Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Prática Projetual Orientação de projeto de graduação Avaliação Educacional, Didática, Práticas Pedagógicas de Formação na Educação Infantil, Práticas Pedagógicas de Formação no Ensino Fundamental, Educação Infantil, Estágio Supervisionado. FUNDAMENTOS DA PERCEPÇÃO MUSICAL I; FUNDAMENTOS DA PERCEPÇÃO MUSICAL II; PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS E PEDAGÓGICOS DA EDUCAÇÃO MUSICAL; METODOLOGIA DA EDUCAÇÃO MUSICAL; ESTÁGIO SUPERVISIONADO I, II; ORIENTAÇÃO DE TCC fgjxfgj Didática : Planejamento e Avaliação no Processo Pedagógico Psicologia da Educação Gestão da Educação Básica na Escola Pública Ciências da Natureza: Conteúdos e Metodologia da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental Professora de Sala de Recurso da Apae de Barbacena Regência Coral Instrumento harmônico (violão) Instrumento Violão Percepção Musical Organização Social e Técnica do Trabalho Capitalista Geoecologia (Licenciatura em Geografia), Hidrogeografia (Licenciatura em Geografia), Gerenciamento de Recursos Hídricos (Tecnologia em Produção Sucroalcooleira) e Metodologia Científica (Tecnologia em Alimentos) Canto Bacharelado/Licenciatura/Curso de Formação INTRODUÇÃO À LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - Libras Interprete de Libras * Estudos sobre Educação, Comunicação e Tecnologia: Informática Educativa * Orientação de Monografia * Orientação de Pesquisa Coordenadora do programa UAB EM ATENDIMENTO ESPECIALIZADO EM SALA DE RECURSOS... Tópicos Especiais em Arte Contemporânea Comunicação e Semiótica I, II, III Inglês Instrumental Português Instrumental Violão (LIM e LEM), criação e improvisação, prática de jazz, orientação de TCC Desenho observação Desenho A ( criacao) Processos expressivos

Em quais pesquisas está envolvido (a)? Pesquisa - Núcleo de Acervos da ESMU/UEMG Mestrado. FAPEMIG. Orquestras e suas relações Didática e práticas pedagógicas Design e Empreendedorismo Design e negócios Educação Relações entre saberes tradicionais e saberes escolares sobre saúde de populações rurais em Minas Gerais(Ibirité) 1940 -1956. Bolsa PCRH- FAPEMIG. Pesquisas vinculadas ao NEPEJA/FAE/UEMG Reflexões sobre as metodologias de design aplicadas na produção de objetos interativos de aprendizagem. - FAPEMIG Confrontação de saberes de jovens e adultos - Cnpq Título: Artista plástico: aspectos fisionômicos de um título ocupacional Palavras-chave: artista, arte e trabalho, arte na atualidade Agência de apoio e fomento: Aguardando resposta do edital 04/2014 do PIBIC/CNPq Estudos da Plataformas Open Source - 2006/2007 2011 - 2011= Documentário= Descrição: DOCUMENTÁRIO sobre o curso de Pedagogia da UEMG de Belo Horizonte (1989-2009). A construção da gravidez na adolescência no discurso político: do (in)desejável ao empoderamento de gênero? = 2011 Fae/UEMG/Fae/UFMG Projetos de extensão Descrição: Extensão universitária , Faculdade de Educação, 04/2010 - 12/2010. Projeto Regênesis CINEMA E EDUCAÇÃO: O CINEMA COMO MEDIAÇÃO NA PRATICA PEDAGÓGICA. Fae Uemg/ Cefet - 2013/2014 - Produção de enzimas fúngicas por fermentação em estado sólido de subprodutos agroindustriais - Qualidade microbiológica de alimentos. UM ESTUDO DO ISOLAMENTO. UM OLHAR SOBRE INFÂNCIA, VIOLÊNCIA, REDES SOCIAIS E LAZER. Projeto de pesquisa - PIBIC/UEMG/CNPQ ; BIC JUNIOR/CNPQ/FAPEMIG/UEMG INTERVENÇÃO EM RODAS DE CONVERSA.ESTRATÉGIAS DE ENFRENTAMENTO E COMBATE À INFÂNCIA VITIMIZADA PELA VIOLÊNCIA: ENTRE A ESCUTA E O LAZER - PAEX/UEMG - "Arqueologia da prática reflexiva"; formação docente, currículo, história da educação; 1 bolsista FAPEMIG. Redes de Conexão em EAD e Café Científico EAD - 1.300.000 CaféUniversidade de Lyon Estou aguradando uma resolução para começar um doutorado fora.Grupo de estudos em cultura, espaço e sociedade (lider) - sem financiamento Doutorado em arte contemporânea. O Para Casa na concepção do aluno; Prática Docente; Caracterização de clientela: aluno calouro e aluno formando. (Fase de relatório final) Metodologia de educação ambiental no polo Moveleiro de Ubá - FAPEMIG Textos literários de apoio à Educação Ambiental usados no ensino fundamenta - sem financiamento Coordenação de grupo de extensão Chefe de Departamento Redação e publicação do informativo mensal da unidade A Escola Integral sob o olhar dos alunos bolsistas ( Sem agencia de fomento) Somente projetos de Extensão Programa Minas Raízes e Programa Bem Maior - Proext Não. A Escola Integrada Na Prefeitura Municpal de Belo Horizonte Reinventando o Ensino Médio nesse momento não estou desenvolvendo pesquisa. Interface do design com a cidade/Fapemig Nome da pesquisa: Leitura à primeira vista: um estudo do desenvolvimento das capacidades cognitivas e das habilidades musicais do pianista Tema: Leitura á primeira vista do pianista Agência: Fapemig - Programa PCRH Doutoramento em Arte ContemporâneaColégio das Artes - Universidade de Coimbra - Portugal PERFIS DA EDUCACAO URBANA (Estudar tópicos de História, Educação, Cultura e Sociedade. Delimitar espaços e práticas de uma educação rural em contraposição com uma educação citadina. Delinear as dinâmicas de ocupação do território geográfico,as relações de trabalho, a tecnologização da vida, o comportamento e o jogo poder na sociedade da informação. Trazer à tona o perfil geral do educando urbano). PRODUCAO LITERARIA E CRITICA SOCIOCULTURAL URBANA (Identificar o modo como, na sociedade contemporânea, os novos temas e suportes literários contribuem para uma continuidade ou deflagram rupturas ante uma tradição críticoliterária que valida ou emite juízos de valor a partir de locais de cultura predominantemente urbanos). -linhas de pesquisa do grupo SIC - Sociedade, Imagens e Cultura CNPq - UEMG 1) Biodiversidade de microcrustáceos em campos rupestres. (CNPq/Fapesp - parceria com a USP); 2) Contribuição dos Ovos de Resistência para a Colonização de Ambientes Lacustres Temporários (coorientação de mestrado, Programa de Pós-Graduação em Biologia Animal, IBILCE - Unesp de São José do Rio Preto); 3) Influência do uso do solo sobre a qualidade da água e a biodiversidade aquática em veredas da região do Triângulo Mineiro (Bolsa de iniciação científica Fapemig para 1 aluno do curso de Licenciatura em Geografia); 4) Orientação em andamento de 5 Trabalhos de Conclusão de Curso (Licenciatura em Geografia) - sem financiamento. Não estou envolvida com pesquisa, porém exerço a Coordenação de Gestão de Processos Educacionais do PIBID/UEMG, desde 2012, quando o Progama teve início na Universidade. Núcleo de Estudos sobre Formação, Trabalho docente e discurso Pedagógico. Núcleo de Estudos sobre Conhecimento e Educação. Nome : práticas de leitura de mulheres em privação de liberdade Tema: Mulheres/cultura escrita/ presídios sem financiamento Nome: A legislaçao e os adolescentes em medidas socioeducativas Tema: Jovens/ Legislação/ Monografia NF VI E Desenvolvo pesquisa à nível de qualificação no doutorado em Filosofia da Universidade Federal de Minas Gerais (FAFICH-UFMG). O título da pesquisa é "Música, Linguagem e a comunicação filosófica do eterno retorno em Assim Falava Zaratustra". Estou vinculado à linha de pesquisa Estética e Filosofia da Arte. Pesquiso a obra do filósofo alemão Friedrich Nietzsche. Obtive durante dois anos uma bolsa da FAPEMIG do Programa de Capacitação de Recursos Humanos PCRH. Projeto de extensão- Paex Construção de instrumentos na pastoral de rua de Belo Horizonte Projeto de Pesquisa - Educação, higiene e saúde nas representações sobre as populações rurais em Minas Gerais (1889 - 1892). Projeto de Extensão - Reconstrução da memória do Projeto Educação, Campo e Consciência Cidadã. Doutorado em Arte Contemporânea - Colégio das Artes - Universidade de

Coimbra - Portugal. Bolsa da Capes (parcial) O perfil dos/as profissionais da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Poços de Caldas. Pesquisas relacionadas ao Centro de Estudos em Design de Gemas e Joias no registro de imagens, digitalização e tratamentos das imagens. No momento atuo na Extensão, na coordenação do Pacto: Programa Nacional para o Fortalecimento do Ensino Médio (20h) O Papel das/os profissionais da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Poços de Caldas - MG Educação, Arte e Linguagem Relações de Gênero no Mundo Trabalho e na Produção da Ciência e Tecnologia. CEFET Em qualificação de doutorado Filosofia da Linguagem e Formação Professores. - Ciência, Tecnologia e Sociedade nos discursos de estudantes da educação profissional e tecnológica sobre mobilidade urbana e degradação da energia. Projeto de Mestrado em andamento. CEFETMG 2013/2014 Sinalizando Minas Gerais Producao de Material didatico para o Ensino de Libras na Educacao a Distancia UEMG-CEPEAD Proposta de Ensino Bilingue de Fisica na Educacao a Distancia (pesquisa interinstitucional UEMG-UFMGCAED-UAB) A construção do perfil da Comunidade Quilombola dos Candendês (pesquisa e extensão) PIBID - Programa Institucional de Bolsa de Incentivo à Docência GPEFE - Grupo de Pesquisa Escola de Frankfurt e Educação Participo do Grupo de Pesquisa de Educação Musical da Escola de Música - todos os eventos e pesquisas relacionados a este grupo faço parte - PROEX; Reuniões e Palestras. Memórias, formação de educadores e gestores em áreas de reforma agrária do estado de Minas Gerais. Projeto MS. PROEXT/MEC 2013. Educação de Jovens e Adultos: reconstrução de memórias, formação de alunos universitários (estágio de vivência), educadores e gestores em áreas de reforma agrária em Minas Gerais. PROEXT/MEC 2014. NEPEJA Núcleo de Pesquisa Em EJA e Educação do Campo. Pesquisas ligadas ao núcleo. DO EFÊMERO AO MEMORÁVEL: A TRADIÇÃO NO DESIGN DE EMBALAGENS DA GRANADO PHARMÁCIAS. Projeto de pesquisa apresentado ao Programa de Pós-Graduação em Design da UEMG, para desenvolvimento de dissertação de mestrado. Linha de Pesquisa: Design, Cultura e Sociedade. Orientadora: Profª. Drª. Marcelina das Graças de Almeida Coorientador: Prof. Dr. Edson José Carpintero Rezende "Escola Estadual David Campista:90 Anos de História e Representações Sociais em Poços de Caldas-1922/2012 Edital PIBIC JR-6/2013-UEMG/FAPEMIG Titulo: Reinventando o Ensino Médio: o coordenador diante dos novos parâmetros. Tema: Políticas educacionais Fomento: não há Em uma pesquisa intitulada " A contribuição de um currículo integrado na formação docente dos primeiros egressos do curso de Pedagogia em Poços de Caldas. O projeto foi contemplado com uma bolsa de iniciação científica da FAPEMIG. - Avaliação da efetividade da pasteurização e da remoção de fósforo em efluentes de laticínio através da atividade de fosfatases (Frutal, MG) - IC. Apoio:FAPEMIG - Análise da Sustentabilidade Ambiental do Setor Sucro-Alcooleiro - TCC; - Ciência, tecnologia & inovação na bacia do rio Doce. Linha temática 3: Recursos Hídricos superficiais e subterrâneos e interação com os usos do solo Apoio: FAPEMIG - Edital Especial APQ 3838/09 - Programa C, T&I para recursos hídricos: Ciência, tecnologia & inovação na bacia do rio Doce -PERDAS DE DIFERENTES FORMAS DE FÓSFORO NO ESCOAMENTO SUPERFICIAL EM ÁREA CANAVIEIRA - Co-orientação de Doutorado na UNESP Jaboticabal - Apoio: FAPESP. Psicanálise e Educação Musical. Pesquisa na área de educação musical, relativo ao processo de ensino e aprendizado da música e que tem a psicanálise como referencial teórico. Trata- se de uma continuação da pesquisa realizada no doutorado. Terminando o doutorado (depósito da tese em finais de julho de 2014) na Universidade de São Paulo (USP) - EDUCAR PELA CIDADE: MEMÓRIA E PATRIMÔNIO CULTURAL E AMBIENTAL (finaciada pela FAPEMIG - Edital 13- 2012 - Pesquisa em Educação Básica - REPERCUSSÕES DA FORMAÇÃO INTERCULTURAL NA VIDA DE PROFESSORES/AS INDÍGENAS (não tem financiamento) tyutu As pesquisas são particulares e não contam com o fomento de Instituições. Extensão: CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS AFRICANAS E AFROBRASILEIRAS: UMA ARTICULAÇÃO ENTRE LITERATURA E TECNOLOGIA, PAEX Pesquisa: Literatura e diversidade: o contexto das práticas Pesquisa: De leitor para leitor: letramento literário, diversidade e relações etnicorraciais no 2 Ciclo de formação do Ensino Fundamental, FAPEMIG 1)Educação de Jovens e Adultos: reconstrução de memórias, formação de educadores e gestores em áreas de reforma agrária em Minas Gerais - MEC-SESu-PROEXT 2013 2)Educação de Jovens e Adultos: reconstrução de memórias, formação de alunos universitários (estágio de vivência), educadores e gestores em áreas de reforma agrária em Minas Gerais. MEC-SESu-PROEXT 2014 3) Confrontação de saberes por trabalhadores e trabalhadoras - CNPQ edital universal - 2013 4) Trabalho, Educação de Jovens e Adultos e Formação Profissional em áreas de reforma agrária no estado de Minas Gerais. - FAPEMIG Interface extensão - pesquisa 2013 5) EDUCAÇÃO NO CONTEXTO DA REFORMA AGRÁRIA: ALFABETIZAÇÃO E ESCOLARIZAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Projeto apresentado ao PRONERA/INCRA/MDA, aprovado em abril de 2014, aguardando liberação de recursos. Coordenação do Centro de Extensão Representações Sociais e Práticas Educativas. Dirijo deste 2009 o grupo CONSENSOConstrução de Sentidos Sociais na Educação, que já orientou mais de 50 trabalhos de Conclusão de curso e já teve três bolsistas de Iniciação Científica UEMG /CNPq e Fapemig. Em 2013, O grupo CONSENSO fundou o grupo CONSENSO 2 em Leopoldina. Análise de Softwares e Estratégias Pedagógicas Mediadas por Tecnologias para Inclusão Escolar e Social de Alunos com Necessidades Especiais - FAPEMIG Espaço virtual de apoio à escola integrada - CNPQ COORDENAÇÃO DO ACERVO ARTÍSTICO E MUSEOLÓGICO DA ESCOLA GUIGNARD-UEMG Análise de softwares e estratégias pedagógicas mediadas por tecnologias

para inclusão escolar e social de alunos com necessidades especiais. PROEMAM - Programa de Educação Ambiental em Movimento Qualidade físico - químicas de aguardentes comercializadas no Município de Frutal, MG - PIBIC-UEMG-FAPEMIG. Resgate cultural da produção de cachaça de alambique no município de Frutal, MG - PIBIC-UEMG-FAPEMIG. nenhuma Auxiliar em pesquisa desenvolvida pelo NEPEL Grupo de estudos e pesquisa sobre a música na escola Arte e letramento digital Projeto de extensão Oficinas de leitura: formando leitores compreendedores PAEx/UEMG 1) Título: A orientação de bolsistas alunos de pedagogia no Programa Escola Integrada da Prefeitura Municipal de Belo Horizonte: uma experiência de formação docente? PIBIC/UEMG/FAPEMIG. Bolsista: Carolina Pasqualini de Andrade- em conclusão 2) Título: Política cultural, cidadania e acesso ao cinema no município de Belo Horizonte. Iniciação Científica UNA Bolsista: Flavia Andrade/ FAPEMIG Profa. Colaboradora: Wânia Maria Araújo UNA/UEMG e NEPEL em andamento Doutorando nos EUA: Louisiana State University - performance vocal. Programa iniciado em Agosto de 2013. Rádio Escola PAEx Rádio Escola PROEX MEC 2014 Pedagogia UEMG/UAB CAPES Pesquisa: "A linguagem dos Direitos Humanos na perspectiva da Análise do Discurso" COEDNúcleo de Pesquisa sobre Conhecimento e Educação; NEPEL - Núcleo de Estudos e Pesquisa sobre a Linguagem. As grades e a arquitetura em Belo Horizonte: Percurso Histórico - FAPEMIG A pintura sobre suportes variados- bolsa Bic. (a) A Formação Continuada de Professores no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: uma experiência de parceria entre a Universidade do Estado de Minas Gerais e a Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais. Projeto de pesquisa em fase de elaboração. Profa. Ivana de Oliveira Carvalho, Profa. Maria José Francisco de Souza, Profa. Patrícia Gonçalves Nery e Profa. Darsoni de Oliveira Caligiorne. (b) Implementação do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa na FaE/UEMG: interfaces tecnológicas e de redes sociais. Projeto de pesquisa em fase de elaboração. Profa. Ivana de Oliveira Carvalho, Profa. Patrícia Gonçalves Nery e Profa. Darsoni de Oliveira Caligiorne. (c) O perfil do Professor Alfabetizador no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa na FaE/UEMG. Projeto de pesquisa em fase de elaboração. Profa. Ivana de Oliveira Carvalho, Profa. Patrícia Gonçalves Nery e Profa. Darsoni de Oliveira Caligiorne. O GÊNERO CANÇÃO E O LÚDICO: CONFLITOS E POSSIBILIDADES FAPEMIG - PAPQ A EXTENSÃO EM PUBLICAÇÕES ACADÊMICO-CIENTÍFICAS: ANÁLISE DA CONSTRUÇÃO DA IMAGEM EXTENSIONISTA ATRAVÉS DAS ESTRATÉGIAS DE PROTEÇÃO DE FACE E DE LUGAR DE AUTORES DE REVISTAS CIENTÍFICAS DE EXTENSÃO FAPEMIG Nós e Artes: uma proposta de leitura e produção de textos através dos grandes mestres da pintura - PAEX Ensinar qual língua ler qual literatura? ( CNPq) - Linguagem Os discentes dos cursos de licenciatura do século XXI: novos perfis e configurações ( formação de professores) Literatura e diversidade ( Linguagem) Pesquisa para a tese de doutorado ( custeio próprio). Comunicação Audiovisiva e Multimídia aplicado ao design da cidade sustentável Design de Comunicação Movie dedign PROGRAMA DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA JÚNIOR BIC JR - UEMG / CNPq / FAPEMIG EDITAL Nº 01/2014 PROJETO DE PESQUISA A LUDICIDADE COMO PRÁTICA DE LETRAMENTO MATEMÁTICO: INTERVENÇÕES DO ERRO NESTA PRÁTICA Perfil do egresso do Curso de Pedagogia FaE/CBH/UEMG - Programa Institucional de Bolsa de Iniciação Científica - PIBIC - Trabalho Colaborativo com Professores que Ensinam Matemática na Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte - FAPEMIG - Programa de Apoio à Extensão - Formação de professores que ensinam Matemática na Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte - FRA - UEMG Programa Institucional de Bolsa de Incentivo à Docência - PIBID - As Licenciaturas da UEMG e a Educação Básica: construindo saberes e práticas docentes - subprojeto: Educação Ambiental Urbana - Segurança Alimentar - CAPES Projeto de Extensão: PIBID Capes/MECDoutoramento Arte Contemporanea- Colegio das Artes-Coimbra/Capes DEDICAÇÃO EXCLUSIVA(?); TEMA: PERCEPÇÃO MUSICAL E DANÇAS CIRCULARES/ETNOMUSICOLOGIA GEPEMUS; PROEXT: TEMA EDUCAÇÃO MUSICAL / MÚSICA E CULTURA PIBID; EDUCAÇÃO MUSICAL E A ETNOMUSICOLOGIA / CAPES Educação Integral (Programa Mais Educação) e Formação de Professores. Burocratização e possibilidades da gestão escolar democrática no município de Poços de Caldas - MG, CNPq Estado da Arte sobre Formação de Professores para a Educação das Relações Étnico-Raciais (2003 - 2013) CNPq; Grupo de Educação Tutorial (Ministério da Educação - FNDE) Entre a bordas da cerâmica, uma pesquisa prátio -teórico relacionada a arte popular e a atualidade em diálogo com a produção cerâmica atual. Pesquisa desenvolvida para o doutorado entre 2014/2018 pelo programa de Pós-Graduação, em Artes Visuais, área de processos e procedimentos artísticoa pelo Instituto de Artes da UNESP. Doutorado conceito 5 pela Capes, sem apoio de bolsa e sem licença para capacitação. Grupo de pesquisa LINCE - Literatura, Imagens e Mídias em educação O saber docente e as questões socialmente vivas: narrativas de professores a respeito da Memória do trabalho do educador em Minas Gerais, Financiamento pela FAPEMIG Edital 013/2012. DESENVOLVIMENTO DE COMPÓSITOS DE PRODUTOS ALTERNATIVOS PARA CONSTRUÇÃO CIVIL BASEADOS EM MASSA AUTOFRAGUANTE ATRAVÉS DA RECICLAGEM DE RESÍDUOS SÓLIDOS E DERIVADOS DE VEGETAIS SUPERIORES (ANGIOSPERMAS E GIMNOSPERMAS) Fapemig - 2011 Estudo para obtenção de composto com fibras naturais da bananeira visando à aplicação como carga de reforço em compósito para confecção de manequins Fapemig - 2014 sosp nucleo de psicopedagogia nucleo de linguagem e arte. FAPEMIG BOLSA DE DOUTORANDO - PCRH. Adaptações e aplicações de práticas informais de aprendizagem musical em contextos formais de ensino. Pesquisador no Grupo FHALA da Faculdade de Educação Unicamp - CurrículoProjeto EducAÇÂO- Pesquisa sobre qualidade em educação A Abordagem

Autobiográfica na Formação Docente - Metodologia e Didática. Pesquisa que desenvolvo como base para projeto de Pós-Doutorado. Não tenho apoio nem fomento. O projeto já está escrito e foi aceito pelo orientador. Também está registrado na Biblioteca Nacional. - Coordenadora de Pesquisa da Unidade Barbacena; - Projetos anteriores (desde 2008; vide currículo lattes); - Projetos atuais: - A "Bela" literatura infantil e a "Fera" da indústria cultural: entre o esclarecimento e o consumismo / Tema: personagens da literatura infantil x consumismo / CNPq; - Tradição e rupturas nos contos de fadas: contos afro-brasileiros / Tema: literatura infantil e diversidade cultural / Fapemig. NENHUMA Projeto de Pesquisa: Design Digtal para inclusão de deficientes auditivos" - Fapemig. Edital 06/2012 - Período de 2013 a 2016. Projeto de Pesquisa: "Design e Intervenção Urbana: um estudo sobre a metrópole mineira" - Fapemig. Edital 13/2013 - Período: 2014 a 2015. Projeto de Extensão: "Design e Identidade em Matozinhos". Convênio com a Prefeituras de Matozinhos - Período: 2013 e 2014. Vinculada ao grupo de pesquisa Educação da Infância, Cultura e Sociedade da PUC Minas, registro em andamento (Instituição na qual faço o Doutorado - ingresso em 2014).

Fez algum concurso ou seleção para lecionar no ensino superior na UEMG?

SIM

42%

NÃO

31%

Outros

27%

Há quanto tempo trabalha na UEMG?

Mais de vinte (20) anos

Mais de dez (10) anos

52%

Até sete (7) anos

Até cinco (5) anos

36%

Outros

Há quanto tempo trabalha no Ensino Superior ou no magistério em Escolas Públicas?

Mais de dez (10) anos

53%

Até dez (10) anos

18%

Até cinco (5) anos

24%

Outros

Você se exonerou de outro emprego público concursado para trabalhar na UEMG?

sim

não

148

84%

PBH

Outros

Em relação a sua formação, você é: Pós- Doutor (a)

Doutor(a)

17%

Doutorando(a)

16%

Mestre(a)

27%

Mestrando(a)

Especialista

27%

Graduado