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UACJ

Actividad Final Medios electr贸nicos y ADA Olimpia HA 9/15/2014

De acuerdo a los niveles presentados y estudiados en el apartado I, se presentan los aprendizajes adquiridos a continuaci贸n.

Resumen Considero que un ADA, se traduce a un espacio físico o no donde las personas podemos interactuar con un proceso de E-A, no importa la localidad, ni el espacio, ni los materiales, lo importante es lograr una meta que se identifique al inicio de cierta actividad que se pretenda dar o hacer.

Enfocándose al Ambiente físico se puede determinar diversas formas de acomodo para la instrucción de una clase, por ejemplo como se muestra en la siguiente figura proporcionada como parte del contenido del Apartado I:

Por otra parte en un ambiente virtual Depende de la localidad donde se realice la práctica educativa, puede o no tener presencia el docente con los estudiantes. Pero se debe llevar una metodología considerando que la Hta, principal es sistema tecnológico y todo lo comprenden las TIC. Como señalan Martínez y Prendes (2007) que el no sumar los entornos virtuales a la educación podría quedar en parte algo rezagada la educación hoy en día.

Es importante considerar sus componentes como podrían ser:

Componentes / Particularidades de los ADA Presencial

Virtual

factores objetivos / subjetivo

X

X

Aspectos físico y social

X

X

Organización espacial

X

Actividades

X

Computadora

Roles

Directo

Autónomo

Sistemas de gestión

N/A

X

Web 2.0

Regular

X

Plataforma

N/A

X

Dentro de las herramientas que se pudieran utilizar para los AVIA o ADA, son diversas pero se menciona la utilizada en el apartado I, denominada ISSUU tal herramienta nos permite enlazar información, compartir cualquier tipo de actividad que se trabajen dentro o fuera del aula. Una de sus desventajas es que no permite de manera directa la proyección de videos instantáneos o fotos. Limita su administración a ciertos programas de MS Office, por ejemplo se debe subir los archivos en PDF, para evitar que se transforma la información previamente trabajada, ya que se experimento que en .doc en ocasiones desfigura las imágenes y conexiones de hipervínculos.

Diagrama

Permite interactuar presencial o no con el PEA

Acerca al estudiante en la secuencia de lo cotidiano y la educación

Búsqueda avanzada; la relación de las TIC con los AVIA

Conclusion Desde mi punto de vista los AVIA, son herramientas que nos acercan más a la realidad de los acontecimientos y contenidos que nos muestras en la escuela, sin embargo pienso que no son un el elixir de toda práctica educativa. Para mí la educación en los ADA presenciales son elementales para que se siempre un PEA. La perspectiva con la que se siguió esta actividad final es muy constructivista y creo que también conductista, dado que nos debemos dirigir a través de la herramientas proporcionadas, pero también de manera mas autónoma para identificar nuestras habilidades y aprendizajes previamente adquiridos.

Sugiero que la clase sea mĂĄs colaborativa o en pares para que de alguna manera podamos compartir con l@s compaĂąer@s de la clase las diferentes inteligencias que se tienen y lograr en comĂşn los objetivos. Algo muy importante para mi es la TOLERANCIA, ya que nos tod@s tenemos las mismas experiencias y habilidades para manejar las TIC. Eso es todo. Fin.

BIBLIOGRAFÍA / FUENTES CONSULTADAS

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Vargas, M. A. (2006). Sistema de créditos académicos con apoyo en ambientes educativos virtuales para la formación de ingenieros. Ponencia resultados de investigación. En VII Congreso de Informática Educativa. Santiago de Cali, Colombia.

Vygotsky, L. (1979). Mind in society. Cambridge, MA: Havard University Press.

Vygotsky, L. (1989). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Capítulo IV. (87 – 94) Internalización de las funciones psicológicas superiores. Editora Cística.

Barcelona