La educaci贸n a distancia un ADA con sus paradigmas E-A Parte 2 Unidad de aprendizaje 1
La educación a distancia un ADA con sus paradigmas E-A
“los métodos poderosos de enseñar quitan al alumno todo el mérito de aprender” (B.F. Skinner)
La educaci贸n a distancia un ADA con sus paradigmas E-A TIC
PARADIGMAS E-A
LA USABILIDAD ENTRE LA TECNOLOGÍA Y LA PEDAGOGÍA, FACTORES FUNDAMENTALES EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
http://www.revista.unam.mx/vol.8/num5/art35/int35.htm
¿a qué se hace referencia?
¿cómo defines la accesibilidad y qué elementos debes considerar para crear un sitio web accesible?
Cuando escuchas el término accesibilidad de un sitio web
Instrucciones: Busca en fuentes confiables acerca de la accesibilidad de sitios web y elabora recurso didáctico electrónico en el que incluyas lo siguiente: a. ¿Qué es la accesibilidad al contenido en la web 2.0? b. ¿Cuáles son las pautas de accesibilidad a considerar y en qué consisten? c. ¿Cuáles son los principios del diseño accesible? d. ¿Porqué es importante conocer y aplicar los principios de accesibilidad en el diseño de contenido web? Realiza la entrega de tu practica por medio de la web 2.0
ME y ADA
Un ADA, la EAD Es poco creíble que en este tiempo en el que la tecnología ha rebasado los límites de la realidad, existan lugares en nuestro mismo continente que no cuenten con energía eléctrica en las escuelas, y que los niños y niñas que necesitan del aprendizaje se vean limitados en el mismo por la falta de recursos para llegar a ellos, debido a la lejanía de sus comunidades. Luces para aprender es otro de los proyectos en los que se ocupan las organizaciones mundiales dedicadas a la cultura, tecnología y educación, ya que dentro de las Metas 2021 esta iniciativa es parte fundamental para poder cubrir cada uno de los objetivos planteados. México es uno de los países que se ha unido a este gran reto, ya que con 18,000 escuelas sin energía (Ministerios Nacionales de Educación, citado en OEI, 2011) se suma a lograr las expectativas de las Metas 2021. La Organización de Estados Iberoamericanos es quien se encargará del cumplimiento de esta iniciativa, donde con la ayuda de diversas organizaciones propiciarán los recursos necesarios para llevar energía a estas escuelas que se encuentran en zonas rurales, y que ponen en dificultad el acceso de la red eléctrica y, por consecuencia, el acceso a Internet.
Un ADA, la EAD El compromiso es retador, ya que en los próximos tres años llevarán el acceso de electricidad por medio del uso de energía renovable, y de esta manera llevarles computadoras con conexión a Internet a esas comunidades indígenas, y así favorecer su desarrollo y bienestar. “Una escuela con acceso a energía eléctrica tiene la posibilidad de ampliar el número de recursos educativos en el desarrollo de sus procesos de enseñanza y aprendizaje. Una escuela con una computadora y una conexión a Internet, abre la posibilidad de incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas innovadoras educativas”. (OEI, 2011). Como observarás, cada vez las reformas educativas están llegando más lejos a las comunidades, para lograr educación de calidad por más escondidas que parezcan, y así cumplir con el derecho a la educación que cada niño y niña debe tener.
OEI (2011). Luces para aprender. Recuperado 05/12/2011 de http://www.oei.es/Lucesparaaprender.pdf
La educación a distancia y sus paradigmas E-A INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
Instrucciones: •En equipo investiguen los elementos relevantes que conforman las TIC •La información investigada debe ser analizada de la WWW de una Institución, Organismo, Universidad, etc., relevante y sobresaliente a nivel local o internacional. www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/ ejemplo: •Preséntalo en síntesis con dos diapositivas
Paradigmas, teorías E-A para la EAD, una estrategia para el uso de las TIC Menciona Ogalde (2008), “es necesario que el educador conozca las nuevas tecnologías y la forma en que cada una de ellas pueda utilizarse para transmitir conocimientos y habilidades, de acuerdo con las principales teorías pedagógicas”. Significando lo anterior, el implementar estrategias de enseñanza que permitan el aprendizaje efectivo, el desarrollo de habilidades necesarias que sumando la parte cognitiva haya beneficios que puedan ser utilizados para facilitar el PEA.
Paradigmas, teorías E-A para la EAD, una estrategia para el uso de las TIC En lo que respecta al PrEA en la Educación a Distancia, existen diversas teorías que lo facilitan.
¿cómo se puede elegir una teoría de E-A en la cual se pueda implementar el uso de las TIC?
Paradigmas, teorías E-A para la EAD, una estrategia para el uso de las TIC “Las teorías del aprendizaje son descripciones acerca de cómo las personas adquieren habilidades o conocimientos y están basadas en una serie de supuestos que proponen distintos autores” (Ogalde, 2008).
Existen diversas teorías de aprendizaje que han sido estudiadas por investigadores de la educación, los cuales han descubierto que el aprendizaje se desarrolla de diversas maneras, en las que el individuo se sitúa para dar origen al conocimiento; por ello, Ogalde (2008) da su punto de vista mencionando tres enfoques de las teorías de aprendizaje: conductista, cognitiva y constructivista, para el aprendizaje a través del uso de las TIC.
Paradigmas, teorĂas E-A para la EAD, una estrategia para el uso de las TIC
http://zunal.com/author.php?w=140728
Educación a distancia -EAD-
¿Cómo defines la enseñanza (educación) a distancia?
Educaci贸n a distancia EAD Es cualquier proceso o intenci贸n de formaci贸n que se presenta cuando el alumno tiene oportunidad de estudiar de manera flexible, sin la presencia f铆sica permanente de un profesor o autor de contenido (Bates, 2011).
La educación virtual un cambio de paradigma en la E-A
Anglicismo que se traduce literalmente como aprendizaje electrónico y que se refiere a los procesos formativos a distancia por medios electrónicos (Casamayor, 2008).
Se le da la educación a distancia asistida por tecnologías de información y comunicación, ya que estos términos se pueden considerar sinónimos. No existe una terminología universalmente aceptada por lo que su uso llega a ser aleatorio.
La educaci贸n virtual un cambio de paradigma en la E-A
Actividad Colaborativa en el aula Instrucciones: Consulta en fuentes confiables de Internet sobre los siguientes conceptos: •Educación a distancia •Educación en línea •E-learning •Internet Realiza un recurso didáctico electrónico donde desarrolles los conceptos, su relación, coincidencias y diferencias entre ellos. Exponlo en clase.
Paradigmas E-A para la EAD, una estrategia para el uso de las TIC
Los paradigmas de Enseñanza-Aprendizaje, también llamadas teorías del E-A psicopedagógicas, son “descripciones acerca de cómo las personas adquieren habilidades o conocimientos y están basadas en supuestos que propone distintos autores” (Ogalde y González, 2009).
Paradigmas E-A para la EAD, una estrategia para el uso de las TIC
La importancia del estudio de esta temática, radica en que “es necesario partir de alguna explicación para intentar favorecer el aprendizaje (…) por ello, resulta conveniente que el educando re-conozca las teorías E-A” (Ogalde y González, 2009).
Paradigmas para la EAD, una estrategia para el uso de las TIC
Paradigmas para la EAD, una estrategia para el uso de las TIC Esta perspectiva Conductista, sugiere que el material tenga las siguientes características entre los más importantes. •Debe mostrar, de manera clara y explicita, los objetivos del aprendizaje. •Los objetivos del aprendizaje deben ser conductas observables y estar expresados mediante verbos operativos. •La estructura material ha de ser jerárquica, lineal, ordenada y clara para el estudiante. •Mostrar estímulos o reforzamientos positivos cada vez que el alumno demuestre que ha logrado el objetivo deseado. •Debe mostrar estímulos o reforzamientos negativos cuando el estudiante no cumpla adecuadamente con los objetivos. •El material debe contener evaluaciones cuya aprobación es necesaria para pasar al siguiente nivel.
Paradigmas para la EAD, una estrategia para el uso de las TIC Enfoque cognitivo. Es el más utilizado como fundamento del diseño de materiales multimedia de instrucción. Se sugiere que el material tenga las siguientes características entre los más importantes. •Los fundamentos de atención y de percepción deben ser las bases del diseño visual y auditivo. •El material debe ser interactivo, ha de presentar elementos introductorios que capten la atención del estudiante.
•Debe tener itinerarios pedagógicos flexibles, capaces de ajustarse a las necesidades particulares del alumno. •Ha de mostrar relaciones entre conceptos, así como favorecer la solución de problemas.
Paradigmas para la EAD, una estrategia para el uso de las TIC Perspectiva que es una alternativa interesante en el uso de nuevas tecnologías. Se sugiere que el material tenga las siguientes características entre las más importantes.
•El material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por descubrimiento y que sean relevantes para el alumno. •El material debe permitir autonomía, flexión y toma de decisiones del estudiante. •Debe evitarse el uso de tutoriales y programas de entrenamiento. •Debe utilizarse la computadora como herramienta para la construcción del aprendizaje. •El material debe ser un recurso adicional y no un medio único.
Las TIC y la EAD INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO
Las TIC y la EAD
DESARROLLO
Diseño de Multimedia Estructurar gráficas, fotografías e íconos que simplifiquen la información
Emplear imágenes a través del texto
Usar el video como elemento fundamental
Manipular el audio como herramienta fundamental
Aplicar la animación
Instrucciones: 1.Dividan en equipos, enumeren sus equipos y trabajen de la siguiente manera: ◦Equipo 1 y 2: Teoría conductista ◦Equipo 3 y 4: Teoría cognoscitivista ◦Equipo 5 y 6: Teoría constructivista 3.Diseñen una actividad haciendo uso de las TIC, tomando en cuenta el enfoque teórico que les tocó (ver tema TIC 2) 4.El tiempo de duración de su actividad no deberá exceder de 10 minutos. Preferentemente debe ser una actividad colaborativa en la que sus compañeros de clase serán los alumnos. 5.Deberán definir el nivel al que está dirigida su actividad (preescolar, básico, superior, etc.), el objetivo del mismo y la temática. Ejemplo: Actividad: Juego de memoria interactivo Objetivo: Relacionar los países del mundo con sus respectivas capitales. Nivel: Básico Duración: 5 minutos Tipo de actividad: colaborativa (equipos de 2 personas) 6.Lleven los materiales necesarios para presentar su actividad. Durante la actividad colaborativa: 1.Reúnanse con sus equipos y den una breve introducción de su actividad. Mencionen sus objetivos, duración, tipo de actividad, etc. 2.Realicen la actividad en conjunto con sus demás compañeros. 3.Al terminar la actividad den sus comentarios sobre el porqué eligieron esta actividad, cómo se manifiesta el enfoque teórico y cómo se hace presente el uso de las TIC. 4.Los demás compañeros deberán evaluar la actividad y dar su retroalimentación*. 5.Si el tiempo es suficiente, hagan un borrador con las actividades presentadas para poder hacer un catálogo de actividades. Resultado: Al finalizar la clase entregar a la maestra sus actividades.
Instrucciones: 1.Diseña una actividad haciendo uso de las TIC para un nivel educativo*. 2.Define el objetivo de la misma. 3.Describe la actividad con todos sus rasgos y características. 4.Justifica la selección que hayas hecho y relaciónala con alguna de las teorías vistas en el tema. 5.Escribe las instrucciones que deberán seguir los alumnos para realizar la actividad. Recuerda ser claro y objetivo. 6.Incluye en tu trabajo ejemplos gráficos (fotografías reales, impresiones de pantalla, imágenes, etc.) para mostrar tu diseño. 7.Determina opciones para presentar esta actividad en lugares en los que no se cuenta con fácil acceso a las TIC. Resultado: Realiza la entrega de tu ejercicio en forma de ensayo.
Referencias consultadas Bates, A. (2011). La tecnología en la educación abierta y la educación a distancia. México: Trillas. Bravo, C. (2010). Hacia una didáctica en el aula digital. Revista Iberoamericana de la Educación. Recuperado de http://www.rieoei.org/deloslectores/3093Reyes.pdf Casamayor, G. (2008). La formación on-line: una mirada integral sobre el e-learning, b-learninrg… Barcelona: Grao. Moore, M. & Kearsley, G. (2005). Distance education: a systems view. Canada: Cengage Learning. En reseña, resumido al español por ITESM.
Ogalde, I. (2008). Nuevas tecnologías y educación. Diseño, desarrollo, uso y evaluación de materiales didácticos. México: Trillas. Ogalde, I. y González, M. (2009). Nuevas Tecnologías y educación: diseño, desarrollo, uso y evaluación de materiales didácticos. México: Trillas. Segura, M. (s. f.). Los desafíos de las TIC para un cambio educativo. Revista Iberoamericana de la Educación. Recuperada de http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf