Portafolio: Rincones Compartidos

portafolio ESTUDIANTE

María Fernanda Poma CODIGO

20161136 CURSO

Proyecto de Arquitectura VII DOCENTE

TF7

Mónica Baez

2 019 - I

UNIVERSIDAD DE LIMA Facultad de Ingeniería y Arquitectura Carrera de Arquitectura ELABORADO POR: Maria Fernanda Poma Salazar CURSO: Proyecto de arquitectura VII PROFESORA: Mónica Báez

Lima, Perú 2019

portafolio ESTUDIANTE

MarĂ­a Fernanda Poma

CV

Estudiante de 8vo ciclo de la Universidad de Lima, perteneciente al décimo superior. Aptitudes de expresión gráfica, edición digital, organización de equipos, liderazgo y oratoria. Multilingüe: Inglés, italiano y francés. Conocimientos en software de modelado 3D, AutoCAD y dentro del Adobe Create Suite. Interesada en prácticas en el área de diseño y construcción.

CV

Estudiante de arquitectura

Calle 2 #215 - Urb. Corpac San Isidro t: (+51) 941700487 e: mafepoma@gmail.com @mafepoma

Experiencia pre-profesional UNIVERSIDAD DE LIMA: Estudiante colaboradora Oficina de Proyectos Académicos de la U. de Lima mayo - agosto 2019 Encargada de las publicaciones en desarrollo para el Fondo Editorial de la institución.

Edición y redacción.

Educación

Cursos + Foros

SAPIENZA UNIVERSITÀ DI ROMA Intercambio estudiantil 2019-2020 UNIVERSIDAD DE LIMA

BIM USER: Revit Grid Studio 2020 -

Educación superior (décimo superior) 2016 - a la fecha COLEGIO PERUANO BRITÁNICO Secundaria 2011-2015 International Baccalaureate Diploma 2014-2015

Sapienza Università di Roma 2019 - 2020 IV Foro Internacional de Intervenciones Urbanas Sede del III Encuentro Placemaking Lationamérica - Perú Lima Cómo Vamos agosto 2019 -

Idiomas INGLÉS (avanzado) Certificados TOEFL + EFCELT C1 FRANCÉS (básico) Certificado DELF A2 ITALIANO (básico) Centro di Lingua e Cultura Italiana

Programas Adobe Illustrator Adobe Photoshop Adobe InDesign Autodesk AutoCAD SketchUp Pro Rhinoceros + GH Lumion 10 Revit Metashape Pro

Aptitudes Liderazgo Creatividad Oratoria Trabajo en equipo Organización Expresión gráfica

Morfología urbana + Teoría y práctica de la conservación + Levantamiento arquitectónico

Photoshop arquitectónico Grid Studio 2017 Curso Junior Intensivo de inglés EF - International Language Centers Nueva York

2015

Taller “100% Creativo”: Programa Flash Digital (Fotografía) Toulouse Lautrec 2013

Participación + Logros adicionales Propuesta ganadora del 1º Taller Interuniversitario PRONIED "Intervenciones en Espacios Abiertos de Locales Educativos” (2019) Equipo U. de Lima Voluntariado en la construcción de un módulo de vivienda para la comunidad de Alto Kamonashiari Círculo de Estudios de Arquitectura Sostenible - Universidad de Lima (2018) Representante de la carrera de arquitectura en la Plataforma Ulima Play Universidad de Lima - 2019 Maqueta destacada Taller IV - Universidad de Lima (2017-2) Seleccionada prefecta Colegio Peruano Británico (2014-2015) Distinción honorable 3er puesto + Distinción honorable IB Spanish Colegio Peruano Británico (2015) Participación protagónica en la obra Bugsy Malone BSP One Act Play Festival (2015) Participación del programa estudiantil “Junior Achievement” USIL (2014)

PROYECTO D E A RQU IT ECTU R A V I I · S I LA B O 2 01 9-1

Sumilla El curso de Proyecto de Arquitectura VII, es una asignatura Teórica-Practica, obligatoria, que forma parte del Taller Vertical. Su desarrollo temático gira en torno al diseño de un objeto arquitectónico o un conjunto de objetos arquitectónicos destinados a la vivienda multifamiliar vinculada al espacio urbano.

Objetivos generales Desarrollar herramientas de análisis y de diseño, así como un cuerpo de conocimientos que permitan elaborar proyectos de vivienda multifamiliar.

Objetivos específicos 1. Entender el proyecto de la vivienda vista desde una perspectiva contemporánea.

2. Implicar al alumno en el estudio y analisis de las tipologías de vivienda existentes y su posible uso y adecuación en el desarrollo actual de los programas de vivienda.

3. Enseñarle al alumno a comprender mediante el diseño de un espacio habitable los problemas que enfrenta la vivienda (luz natural, ventilación, confort, ahorro energético, optimización de espacio) 4. Lograr que el alumno sea capaz de plantear una propuesta de integración con su entorno inmediato, generando espacios de interrelación social así como su relación y compromiso urbano con la ciudad.

5. Desarrollar en el alumno la capacidad de cuestionamiento sobre las

condicionantes

establecidas

por

los

reglamentos

de

construcción, por los parámetros urbanísticos y por promotores immobiliarios, para poder generar aportes espaciales dependiendo del usuario, del contexto, del lugar, etc

Metodología El método de enseñanza se basa en la realización de ejercicios específicos de aplicación y fijación por cada uno de los conceptos arquitectónicos a desarrollar, mediante la búsqueda personal o el intercambio de experiencias en el trabajo grupal. La metodología se apoya en ejercicios orientados a la comparación, reproducción y reinterpretación. Desde donde se obtendrán las herramientas y conclusiones puntuales para cada proposición. El ejercicio final debe contener en síntesis todos los aspectos desarrollados durante el semestre. Estos ejercicios deberán ser desarrollados por los estudiantes con la asesoría de sus profesores en sesiones denominadas de crítica, donde serán revisados y discutidos, buscando alcanzar la coherencia entre los postulados teóricos y el resultado (propuesta).

PROYECTO D E A RQU IT ECTU R A V I I · A PR EC I AC I O N D EL C U RS O

Apreciación del curso

En este ciclo pude entender la vivienda en una perspectiva contemporánea. Si bien hemos sido instruídos con cómo se ha desarrollado el diseño en este rubro tanto en un nivel internacional como nacional, con énfasis en el siglo XX, es diferente aplicar los conceptos pertinentes a la problemática actual a una situación real. Te da un acercamiento más realista y nos prepara para situaciones más probables en nuestro desempeño laboral.

El estudio de cómo se ha aproximado el tema residencial me ha permitido entender los errores que se han cometido en el pasado e intentar no volver a cometerlos. Es por esto que en el taller nos han reforzado conceptos de comfort ambiental, emplazamiento, relación con la ciudad, importancia del contexto y la aplicación, en cierto grado, de rentabilidad. Si bien, la iluminación, ventilación, el confort y el ahorro pueden ser vistos como problemáticas, es algo que se debe de aprovechar a favor del diseño y utilizar ventajosamente como variables que constribuyen (en vez de perjudicar) al diseño.

A partir del diseño, pude comprender que es necesario lo que en taller denominábamos “catálogo”, que en términos metodológicos se concibe como “tipologías”. Esto permitido

aplicar

los

conceptos

de

me ha

adaptabilidad

y

flexibilidad, ambos de gran importancia para la construcción de una adecuada habitabilidad.

Considero que una de mis mayores debilidades fue la optimización del espacio. Encontré algo complejo seguir el diseño, el criterio y la normativa al mismo tiempo pero comprendo que la vivienda es sólo un sector dentro de toda la normativa a ejercer y que de la misma manera, se debe de seguir con igual rigurosidad para otros tipos de edificaciones.

TA B L A DE CONTENIDO Memoria: Espacio de aprendizaje Referentes: Residencias universitarias Baker House Uneatlántico Usuario Usuario: Generalidades Contextualizando un usuario: Pregrado U. de Lima Usuario: Posgrado Requerimientos espaciales: Posgrado

R E S I D E N C I A U N I V E R S I TA R I A Reconocimientos del lugar Análisis de sitio Conceptualización Concepto Exploraciones conceptuales Estrategias proyectuales Forma, emplazamiento y zonificación Ubicación y recorrido de usuarios Rincones compartidos Apreciación espacial

F I N A L : R I N C O N E S C O M PA R T I D O S Proceso Habitar el presente Cabida y módulo mínimo Espacio público Proyecto final Planimetría Maqueta

TA 0 1 · M E M O R I A

MEMORIA. espacio de aprendizaje

“La memoria (ontológica) es una memoria virtual y que conserva el todo del pasado en su devenir, y esta memoria coexiste con la percepción consciente y representativa (no la sucede ni la precede), de tal forma que podríamos decir otra vez que las mismas cosas existen dos veces o en dos escenarios radicalmente diversos e incomunicados: por una parte, en la conciencia como percepciones o recuerdos, ligadas a la forma de lo actual y sometidas a las exigencias de la representación, escandidas (descompuestas y medidas) por su ahora constantemente re-presentado; y, por otra, en la memoria o en el pasado puro como devenir, ligadas a la forma de lo virtual y liberadas de las exigencias del presente y de la representación. “El Cuerpo sin órganos”, José Luis Pardo, Editorial Pre-textos, 2011 Elaborar un relato, cuento o ensayo a partir de recuerdos de la memoria en espacios de aprendizaje de la infancia, permite “volver a mirar” para “seleccionar” lo significativo a representar.

Este proceso permite explorar, analizar, sintetizar, conceptualizar,

TA 0 1

representar y sustentar un espacio de aprendizaje desde la memoria individual.

TA 0 1 · M E M O R I A

M

uchas veces fui ajena a la familiaridad que

Dentro

del

colegio

no

había

ninguna

me ofrecía el colegio. Cada sonido, tan diferente según

discrepancia en el lugar de cada cosa y espacio; todo

el momento, era parte de mí de tal manera que no me

parecía pertenecer al lugar en el que se encontraba,

incomodaba menos que el silencio. Cada textura era

incluso yo. Acudir cada mañana implicaba una rutina

tan conocida que pasaba desapercibida en mis rodillas

bien ensayada, memorizada e inolvidable (hasta hoy).

y codos en las caídas. Y aunque cada olor era

En la entrada, los caminos se bifurcaban en una

esperado, igual pretendíamos sorprendernos por sus

limitada cantidad de opciones y sabías qué recorrido te

particularidades; la madera mojada después de las

pertenecía sin la necesidad de que estuviera implícito,

lluvias, el olor a pasto sintético en la hora del recreo y

las señas estaban impresas en la memoria de cada

ese aroma fresco de Lima en invierno, cada uno era un

uno. Y es que cada uno cumplía un rol dentro de la

tema de conservación de igual manera.

rutina y aunque las normas y reglas fueran impuestas, todos fluían también y yo fluía entre ellos.

Cuando tienes sólo quince años y aún así sientes que el mundo se te cae encima, pareciera que

Te repiten desde el primer día que el colegio

no son los obstáculos físicos los que más se imponen

se convertirá en tu segundo hogar, y al menos para mí,

en la vida sino aquellos intangibles. Si bien muchas

fue cierto; un hogar que hoy podría recorrer a ciegas y

veces sentía que todo iba cuesta abajo, el espacio que

todavía confiando.

me acogía en medio de las adversidades fue cuidadoso de no añadir ninguna. Distraída por las conversaciones y los dramas, flotaba entre los macizos volúmenes a mi propio ritmo. Sus formas eran limpias y las texturas eran simples y era esa simpleza la que me permitía estar inmergida en lo que en ese momento consideraba como mis prioridades. La amplitud de los pasadizos, la extensión de las canchas y la vastedad de los patios me otorgaban una libertad que fingía desafiar los límites impuestos por los profesores.

Pero, también estaba la existencia de algunos recodos, de algunos caminos más íntimos que otros, estos me permitían confiar en la discreción que tendría lo que me rodeaba ante mis secretos, conversaciones y tonterías. Incluso la sombra, siempre asegurada, me permitía ser, sin miedo a ser juzgada. Sin embargo, al mismo tiempo, la armonía de cada momentáneo escondite conjugada con los patios vastos me recordaba mi exposición, y permitía que ocurriera en mí un balance. Permitía que brote en mi curiosidad y me otorgaba privacidad pero sin dejar que esos instantes dejen de ser fugaces y al estar de nuevo a la vista recordaba la existencia de la compostura y prudencia.

Las copas de los árboles se asomaban por sobre los muros que rodeaban el colegio y eran constante recordatorio de la efimeridad de la etapa en la que nos encontrábamos, delimitación.

de

la

realidad

exterior

a

la

TA 0 1 · M E M O R I A

madera mojada voces intercaladas reverberación gritos risas eminencia serenidad

grass sintético olores sonidos

sensaciones

experiencias

orden

pertenencia

ritmo propio

sombra espacios de asegurada permanencia espacios de recorrido formas limpias

volúmenes marcados liso muros gruesos volúmenes macizos

texturas simples circulación marcada

delimitación clara recodos dicretos amplitud vastedad extensión

visibilidad exterior controlada privacidad exposición escala

tonalidades frías

sepias grises

fluidez

carencia de obstáculos

luz sombra/oscuridad

cambios conocidos

seguridad

aula familiaridad

TA 0 1 · M E M O R I A

Se crearon volúmenes compactos y macizos que a primera vista plantean una geometría fácilmente descifrable. Se usó madera porque a pesar de estar empleada en volúmenes que pretenden cierta monumentalidad, permite que la pieza no pierda calidez, aquella atribuída por las memorias nostálgicas de tiempos pasados. Si bien hay cierta particularidad en las texturas, siguen presentando poca diferenciación, lo suficiente para quien sí se familiariza con ellas. La simpleza de las formas está presente como aquello “sin adversidades”

TA 0 1 · M E M O R I A

“MURO”

GRUESO

VISUALES CONTROLADAS FORMAS LIMPIAS

VOLUMEN

EXPOSICION · CONCEPTO ESCALA 1:25

VOLUMEN MACIZO

· CONCEPTO ESCALA 1:25

Al recorrer el espacio se van descubriendo los recodos y las posibilidades de privacidad que la disposición de los volúmenes permite. Las partes expuestas hacen alución a las canchas, los patios y pasadizos; mientras que los espacios más reducidos hacen alución a los escondites que recuerdo tener. Se cuida el balance entre ambos conceptos. El volado jerárquico permite sentir el “flotar entre volúmenes”.

P R I VA C I D A D

MACIZO

TA 0 2 · R E F E R E N T E S

REFERENTES. residencias universitarias

El análisis referente arquitectónico de la misma tipología en diferentes contextos (tiempo, lugar y sociedad), permite conocer y entender diferentes maneras de aplicar estrategias de conceptualización, emplazamiento y desarrollo, así como poder entender diferentes maneras para insertarse en un lugar, satisfacer las necesidades, vincularse con el usuario, así como para generar diferentes sensaciones, permitiendo de esta manera poder iniciar a definir una postura crítica para la toma de decisiones a la hora de enfrentarse al

TA 0 2

proyecto.

TA 0 2 · R E F E R E N T E S

REFERENTES Residencias universitarias

1999

1949

BAKER HOUSE

Alvar Aalto

SIMMONS HALL

Steven Holl

Architects

2017

U N E AT L A N T I C O Galiano

2017

Carlos

LUCIEN CORNIL

A+ Architecture

TA 0 2 · R E F E R E N T E S

2005

2013

T I E T G E N D O R M I T O RY

STUDENT HALL

Lundgaar & Tranderg

Reynaud Architectes

Babled Nouvet

TA 0 2 · R E F E R E N T E S

BAKER HOUSE La residencia se emplaza con curvas oblicuas (efecto visual que reduce el movimiento) al Río Charles y su fachada sinuosa permite la maximización de las vistas hacia el mismo; le da la espalda a la avenida trasera, minimizando así posibles distracciones.

ubicación:

Boston, Massachusetts, EEUU

universidad:

Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT)

arquitecto:

Alvar Aalto

año:

1949

capacidad:

325 personas

BAKER HOUSE

programa y servicios 1

lobby

2

comedor / cafetería

4

terraza

Recibimiento

3

lavandería En el sótano

5

gimnasio

6

En el sótano

7

salas de estudio

baños

9 9

salas de entretenimiento

10

8

9

2

De TV, de juegos y de música

8

habitaciones Individuales, dobles, triples y cuádruples

9

9

Permite ver el perfil de la ciudad

10

lounges

espacios comunes

circulación vertical

circulación horizontal

TA 0 2 · R E F E R E N T E S

emplazamiento Cambio de pensamiento

función habitar

a

u r ti c

co

ES RL HA C RÍO

n

forma sinuosa

la

da

privado público

relaciones funcionales

público privado privado

tipologías de habitación “Estandarización flexible”

tipología 1 Habitación individual

tipología 2 Habitación individual

tipología 1 Habitación doble

tipología 2 Habitación doble

TA 0 2 · R E F E R E N T E S

U N E AT L A N T I C O

ubicación:

Santander (Cantabria), España

población:

172 656 hab.

arquitecto:

Carlos Galiano

área:

1534.0 m2

capacidad:

340 estudiantes

forma de emplazamiento y relación con el entorno

RESIDENCIA UNEATL ÁNTICO

A

6

empotramiento Parece estar esculpido en el terreno, ya que se empotra las circulación para ingresar a este, genrando un microclima y priorizando la iluminación.

plaza común y área verde Espacios abiertos que permiten conectar al edifico con el exterior, logrando una transción más lenta entre interior/exterior

visual

visual

relaciones espaciales y programáticas

Pasarela principal de circulación entre edificos.

Doble altura, permite mayor visual entre los espacios. privado Espacios privados continuos, se prioriza el ingreso de luz en todos.

semipúblico público

TA 0 2 · R E F E R E N T E S

programa y servicios

3

6

A

7

1 42 departamentos

4 gimnasio

115 m2 y cuatro habitaciones.

335 m2

2 70 estudios

2

1

2

1

7 salas de estudio

5 lavandería

3 sala común 130 m

2

8 estacionamiento Subterráneo

24-48 m2, compartidos dos personas.

6 plaza común y área verde 400 m

2

Ingreso exterior Caja de escaleras

tipologías de habitación tipología 1 Habitación individual o doble

tipología 2 Departamento de 4 habitaciones

TA 0 3 · U S U A R I O

USUARIO Identificar y entender las características, necesidades costumbres y modos de actuar, vivir y pensar de los usuarios propuestos de manera individual

TTA A 00 33

y colectiva para poder diseñar en función de cada usuario.

TA 0 3 · U S U A R I O

USUARIO Generalidades

necesidad de presencia de autoridades 16-23

se acomodan en poco espacio

pregrado

23-25 años

bajo poder acquisitivo mayor1 adaptabilidad presentes en las mañanas

posgrado

necesidad de espacios para trabajos grupales

flexibilidad para espacios compartidos

servicios según carreras consumidor de conocimiento

mayor estabilidad financiera mayor necesidad de 25+ almanecamiento años investigación tendencia a cocinar

comen fuera mayor tiempo de ocio

menor duración de la carrera

lab

poder acquisitivo mayor espacio para bicicletas

mayor independencia proyectos independientes poco tiempo de ocio generador de conocimiento interés en turismo

accesibilidad transporte público

mayor incertidumbre profesional

requiere espacio para conferencias

flexibilidad de horarios

mayor interés por convenciones

investigadores

aspectos en común a los 3 usuarios • • • • •

requiere espacio para conferencias café espacios para estar espacios de networking sala de cómputo

necesidades de servicios

• • • • •

áreas verdes comedor biblioteca librería deporte

lugar más frecuentado gimnasio duchas

33%

mobiliario universitario

lugar de amanecida almacenamiento

pabellón W 25% 25%

pabellón Q o TA

multiusos

cubitos

áreas comunes

no tiene

1. Los adjetivos mayor y menor se usan como calificativos relativos al resto de usuarios pertenecientes a la comparación.

TA 0 3 · U S U A R I O

CONTEXTUALIZANDO UN USUARIO Pregrado - Universidad de Lima

central y reconocible

punto de encuentro

gente alrededor

estar

proporciones que permiten recostarse

sin función predeterminada

rodeado de naturaleza

sin autoridades único problema de frío en invierno

“Espacios abiertos en los que puedas sentarte y relajarte, siento que hay tanta gente en la universidad que ahora faltan espacios así.”

–Pregrado 8vo ciclo

“Me parece muy importante el hecho de tener un espacio en donde te puedas relajar (…) llevas horas en clase, quieres salir, poder tomar un poco de aire y no tienes [este espacio] .

–Pregrado 7mo ciclo

“Más lugares en donde las personas

pasatiempos

puedan simplemente estar (...) Necesitas salir de toda la carga que te da estar en

Entretenimiento

clase, buscas alejarte de eso.”

Correr –Pregrado 8vo ciclo

Leer Ver series Con amigos

TA 0 3 · U S U A R I O

USUARIO Posgrado

1. estabilidad financiera Manejo y gasto de dinero propio.

Trabaja y estudia o solamente estudia.

Extensa experiencia laboral. líder.

Vive solo y cómodo.

PODER ADQUISITIVO

OCIO Y TIEMPO LIBRE

3. padre de familia Gasto de dinero enfocado a su hijo/s Estudia y se ocupa de la familia Poco tiempo libre.

Extensa experiencia laboral, en busca de un mejor puesto con posgrado Necesidad de lugar amplio para vivir.

25%

PODER ADQUISITIVO

son becados

SOCIALIZACIÓN

OCIO Y TIEMPO LIBRE

INVESTIGACIÓN

SOCIALIZACIÓN

COCINAR

INVESTIGACIÓN

LEER

COCINAR

DEPORTE Y VIDA SALUDABLE

LEER

40%

tiene dificultades para conseguir empleo post estudios

57%

de estudiantes de posgrado son hombres

58%

EDUCACIÓN Y CUIDADO DEL NIVO

2. becado

de peruanos hacen posgrado en el extranjero

Manejo juicioso y cuidadoso de dinero.

Trabaja y estudia o solamente estudia.

Dependiente de la beca.

Muy inteligente, constante investigación Vivienda compartida.

PODER ADQUISITIVO

OCIO Y TIEMPO LIBRE

SOCIALIZACIÓN

INVESTIGACIÓN

COCINAR

LEER

BIBLIOECA Y SALAS DE ESTUDIO

1

2

3

TA 0 3 · U S U A R I O

REQUERIMIENTOS E S PA C I A L E S Posgrado

1 1 Residencia universitaria

2 Áreas administrativas

3

4

5

6

Aulas

Biblioteca

Librería

Laboratorio

1

2

3

4

5

Guardería

Comedor

Tópico

Cafetería

Estacionamiento

6 Espacios comunes

1

2

3

4

Auditorio

Galería de exposiciones

Gimnasio

Áreas de recreación

fuentes DIARIO GESTION: https://gestion.pe/tendencias/management-empleo/estudiar-posgrado-maestria-extranjero-1-221535 BECAS CONACYT: http://www.revistacts.net/files/Volumen%205%20-%20n%C3%BAmero%2013/Luchilo_editado.pdf

PA R C I A L

R E S I D E N C I A U N I V E R S I TA R I A

TA 0 4 · L U G A R

RECONOCIMIENTO DEL LUGAR Entender las potencialidades y problemas del entorno inmediato para utilizarlas en beneficio del proyecto y la ciudad, permite garantizar un proyecto arquitectĂłnico que aporte a la ciudad y por ende no solo al usuario especĂ­fico del

TA 0 4

proyecto sino al usuario de la zona.

TA 0 4 · L U G A R

ANALISIS DE SITIO JOCKEY PLAZA

UNIVERSIDAD DE LIMA muro perimetral

Paradero informal

OFICINAS BOUTIQUE

+

zonificación

equipamiento El sitio se encuentra frente a uno de los ingresos de la U. de Lima y futuras oficinas boutique.

flujos

Rodeado principalmente por residencias de densidad baja, algunos centros educativos y comercio zonal. Destaca el C.C. Jockey Plaza como zona de comercio metropolitano y de reglamentación especial.

(in)seguridad

congestión vehicular peatones de la U. de Lima peatones desde parada de transporte público hitos avenida principal flujo vehicular

Consumo de alcohol y venta informal.

COMERCIO

Sin zonas recreativas

frecuentado

comercio bodegas

productos

01 snacks 01

copias

P R I VA D O servicios

impresiones

cigarros

01 golosinas

restaurantes 01 asesorías

velocidades

AMBULANTE

01 02

vías

ubicación

principales Algunos peatones están de recorrido y otros permanecen, en su mayoría, fumadores.

hito

Son la Av. Javier Prado, la Carretera Panamericana Sur, Av. Manuel Olguín, Av. La Encalada, Av. El Derby, Av. El Polo y la Av. Golf de Los Incas.

accesible

tráfico

sin ciclovía

El sitio se encuentra en el distrito de Santiago de Surco.

centralizado

TA 0 4 · L U G A R

01

03 02

Escala. Muro perimetral que pierde la escala humana.

Calles estrechas.

Dinámica de usuarios.

Aglomeración de peatones frente a la vía secundaria Av. Cruz del Sur.

Puntos de encuentro.

Identificación de dos localizaciones concretas de concentración y tránsito.

transeúntes

estudiantes

7AM 9AM 11AM 1PM 3PM 5PM 7PM 9PM

obreros/trabajadores

profesionales

vecinos

TA 0 5 · C O N C E P T O

CONCEPTUALIZACION No hay arquitectura sin concepto —una idea general, un diagrama o un partido dan coherencia e identidad a un edificio. El concepto, no la forma, es lo que distingue a la arquitectura de la mera construcción. Sin embargo, no hay arquitectura sin contexto (excepto para la utopía). Una obra arquitectónica está siempre situada o “en situación”, localizada en un sitio…. ¿Qué pasa entonces con el contenido? No hay espacio arquitectónico sin algo que tenga lugar ahí: no hay espacio sin contenido. La mayoría de los arquitectos empiezan con un programa, es decir, una lista de requerimientos del usuario que describe el propósito del edificio… Sin embargo, el concepto de un edificio puede preceder a la inserción del programa o el contenido, ya que un contenedor neutral puede alojar numerosas actividades. Del mismo modo, un elemento programático puede exacerbarse o tematizarse de tal modo que se convierta en el concepto del edificio….. (Tshumi, 2005, Concepto contenido y contexto) A partir de la creación hipotética de una atmosfera del edificio a proyectar; abstraer, definir, proponer y representar el concepto en un modelo en tres dimensiones sustentando tanto su justificación como su aplicación, de tal manera que permita ser el punto de partida para la toma de decisiones y

TA 0 5

desarrollo del proyecto arquitectónico en el lugar propuesto.

TA 0 5 · C O N C E P T O

CONCEPTO

D

e repente, la calle queda atrás. Me veo envuelta por

Sin embargo, a pesar de compartir las mismas preocupaciones

las sombras reconfortantes, unas que se parecen a las que se

con sólo cuatro personas más, me siento reconfortada por

forman cuando las ramas de los árboles deciden interponerse

todos los demás que me rodean, ellos no saben que tengo una

entre los rayos del sol. La puerta que cierro detrás me indica

entrega mañana, tal vez ni si quiera estudian la misma carrera,

que estoy dentro, pero la luz confortante parece confundir mi

pero están aquí y de alguna manera nos acompañan.

percepción.

Al parecer, en algún momento de la madrugada pude Mientras desciendo, por un momento soy capaz de dejar ir el

identificar mi rincón, amanecí sin hacer distinciones entre

constante recordatorio de mis pendientes y de mis encargos

momentos del día, con si quiera noción del lugar; y aun así,

aplazados. La luz proveniente del fondo empieza a bañarme

aquel lugar ajeno se había convertido en mío. Rendida y con el

desde lo más bajo y al sentirme observada mantengo mi

trabajo terminado, necesito caminar y despejar mi mente,

mirada en mis pasos. Sin embargo, soy distraída por esta

aprovechar cuando el sol recién está saliendo y sus brasas no

creciente mezcla de sonidos. Poco a poco me van llegando

queman. Es singular como los de mi carrera parecen

uno por uno individualmente; los bajos de alguna canción en

desaparecer tan temprano en el día y sin embargo todo se ve

audífonos, las teclas de los teclados siendo presionadas, el

tan lleno porque veo a esas personitas caminando a contraluz,

rechinar de los zapatos de cuero, también el rechinar de las

a lo lejos, en altura. No solo están lejos en el espacio, sino que

zapatillas, los cierres de las mochilas, las voces en las

hoy, se ven como una etapa lejana. Pienso en las dificultades

pantallas, las carcajadas inconscientes y vagamente, los

que se me presentarán cuando tenga que llevar ese grado de

murmullos. Me doy cuenta que no bastaba con que el edificio

estudios y no hace falta más para volver a concentrarme en las

esté iluminado, que necesitaba sentir presencia y que no

conversaciones que me rodean. Prefiero pensar en el hoy, y

bastaba con la mía.

probablemente los encargos de mañana.

Habiendo olvidado el propósito para el que vine, como por

Mientras

caminos predeterminados me cruzo con un miembro de mi

recostarme contra las paredes y apreciar mi visual. Sin

grupo de trabajo y como en un chasquido vuelve a mí la

darme cuenta, por los espacios tan similares, he llegado a

urgencia. No hace falta movernos mucho para encontrar

ellos. El espacio se llena por ráfagas negras, marrones y

nuestro sitio de siempre, nuestro espacio tranquilo. Al recorrer,

azules, el sonido de los tacos y los zapatos de cuero. Me siento

voy descubriendo personas en distintos rincones, en sus

forastera en esta zona, que en realidad podría ser cualquiera

mundos, escondidos entre los recodos donde caben

del complejo y sin embargo, es de ellos. Las mismas mesas

perfectamente, como si se hubiera pensado en que nadie se

que usaba ayer como cama, comedor y cuaderno solo sirven

quedara sin el suyo; me pregunto instantáneamente en qué

para reposar sus montículos de papeles y sus computadoras,

rincón pudiera caber de necesitar un respiro de todo. Sin

y las paredes se impregnan con el olor a café, todos llevan los

tiempo para pensar en donde están nuestras bitácoras,

mismos vasos de cartón en sus manos, unos que yo no

empezamos a reconfigurar el espacio del cual nos adueñamos

reconozco. Es irónico como utilizan los haces de luz para

pues el resto del grupo está por llegar. Cuando llegan a altas

bañar la imprenta en sus hojas o actúan de reflectores para

horas de la noche se unen con sus disculpas por la tardanza,

mirar los ojos de los negociadores, mientras para mí son un

expresadas

en

recipientes

con

comida

recorro,

aprovecho

los

descansos

para

rápida

espectáculo que vale la pena apreciar. Un rincón me acoge

instantáneamente reconocibles para todos nosotros; ya

dentro de la incertidumbre y antes de quedarme dormida

habíamos empezado a plasmar las ideas en la superficie que

decido continuar a mi habitación.

tuviéramos presente, en las paredes, en las mesas, aparecen retazos de papel, la presión crece.

TA 0 5 · C O N C E P T O luz natural espacios intermedios calma concentración

adentro y afuera

presencia compañía

ruido vs silencio

particulares comunes

olores

interdependiencia servicios propios

parte y todo gustos necesidades

“como en casa”

se adecúa al usuario

diversidad flexibilidad del espacio

equidad

PERTENENCIA

IDENTIDAD

segregación hasta cierto punto

acogida

apropiación del espacio

SENSACIONES

recodos ambientes

COMUNIDAD

micro

diversos usuarios

dinámicas paralelas

macro

gran núcleo

convergencia

dinámicas particulares mismo espacio

pequeños núcleos

inclusión

particularidades visuales hacia todos lados

compañía sensación de seguridad

encuentros

recorridos

diferentes velocidades

Ya de noche, descansada y realizada necesito de la

su fijación en sus metas. Incluso cuando pasamos se siente

interacción con mis amigas, esa que cada fin de semana me

ese olor particular que tienen las páginas de los verdaderos

vuelve a la sanidad. Persuadida por la comodidad y lo

libros, los impresos, y un silencio inmaculado. Sus focos

acogedor de mi habitación, me alisto y es la luz de la luna,

prendidos en medio de la oscuridad atribuyen cierta calma,

reflejándose en las superficies, la que me indica que ya es

como velas dentro de lámparas de papel, flotando en lo oscuro

tiempo de salir. Hoy, sin embargo, en búsqueda de nuevas

del mar. Hasta que nos alejamos nosotras también, casi

historias vamos al gran centro, este que es común a todos, a

flotando lejos de la calma y hacia los caudales. Así se siente, el

pesar de nuestras diferencias. Ese en el que las mañanas

corazón late más fuerte porque aquí no hay recodos.

todos convergemos y nos volvemos uno, en el que el olor del café reconforta a todos por igual, en el que todos trabajamos

Expuestas, nos aventuramos a lo que no conocemos, solas

como hormiguitas, pero a diferentes ritmos, con diferentes

contra el mundo, pero es que … así será. En algún momento de

conocimientos. Ese que en la noche no guarda los rencores del

nuestras vidas no seremos ni nosotros, ni ellos, ni los otros.

día y nos enmascara de la segregación que nuestros grados

Seremos cada una, por su cuenta. Probablemente, tenemos

aparentan. En el camino, vemos a lo lejos las luces

más en común de lo que creemos. Entonces, la vacilación se

desperdiciadas de los pasillos. No alumbran ni un alma.

convierte en convicción, en certeza que estamos siendo

Excepto, a aquellas que aguantan la pesadez de trabajar lo

preparadas para el mundo real, y que hoy, solo estamos a

fines de semana. Si bien es cierto a esta hora hay pocos,

prueba.

vemos a aquellos que parecen ser como nosotros y, sin embargo, no lo son. Los delata la concentración con la que leen sus articulos, su pasión por la investigación,

TA 0 5 · C O N C E P T O

EXPLORACION CONCEPTUAL

LUGAR

IDEAS

relaciones visuales

demasiada gente

necesidad de lugares para estar

compañía solo por la presencia

importancia de los recorridos y encuentros

busca confort ambiental

realidad de usuarios diferenciables con puntos comunes

importancia de grados de privacidad

experimentar el espacio a partir del recorrido

convergencia de usuarios

necesidad de identidad

TA 0 5 · C O N C E P T O

PRIMERA M A Q U E TA D E E X P L O R A C I O N

Se parte de un diagrama de Venn de los usuarios:

usuario 1 usuario 2 encuentro

convergencia

usuario 3

La ortogonalización crea los recodos que las curvas no permiten, sin embargo, el núcleo se reduce demasiado.

reducido Se abre el circuito y se dinamiza

común

común común

Permeabilidad que permite visuales y potencian el sentido de pertenencia a un gran todo.

TA 0 5 · C O N C E P T O

EXPLORACION CONCEPTUAL

· CONCEPTO ESCALA 1:200

Se utilizaron diferentes texturas de un mismo material considerando que la esencia es la misma pero que aún así se presentan particularidades, esto expresa la dinámica de los usuarios. Se presenta el carácter de espacio de recorrido y espacio de permanencia

TA 0 5 · C O N C E P T O

· CONCEPTO ESCALA 1:200

· CONCEPTO ESCALA 1:200

Se

crearon

diferentes

niveles

que

convergen

por

momentos, que tienen relaciones visuales entre todos y que generan los “rincones” a nivel de forma, creando tres espacios claros que se conectan por un instante de convergencia. El problema fue que la escala no permitió que se tratara más de una categoría de rincón.

TA 0 5 · C O N C E P T O

CONCEPTO

· CONCEPTO ESCALA 1:20

· CONCEPTO ESCALA 1:20

Se generaron umbrales para poder apreciar las intersecciones que se generan en distintas profundidades del espacio. Además, se usaron distintos materiales para que se experimenten diferentes sensaciones en el momento de verse dentro del recorrido. Los rincones o momentos de permanencia se presentan en planta y corte, y en este último, en diferentes alturas conjugadas e inscritas dentro de una delimitación virtual clara. El umbral representa refugio sin aislar al usuario de lo que rodea, acoge y otorga cierto grado de privacidad. Las proporciones que cada material presenta y la separación ligeramente diferenciada entre ellos permiten que se puedan experimentar diferentes velocidades.

las que tengo

las que doy

diferentes gustos

diferentes velocidades

se mantiene humana

juego

abrazo

colores cálidos

reflexión

razón para detenerte

secreto

escala

memoria

privacidad

acogida

espacio virtual

seguridad luz

esquina

lo relaciona con la niñez

textura

el rincón alberga recuerdos

rincón implica habitar

según aforo y uso

necesidad de categorías

1

zonas destinadas a diferentes usos

“espacios que tienen que ser polivalentes”

2

comunidad

aplicable a vivienda identidades

el rincón debe propiciar establecer relaciones

privatización mediante usos

múltiples usos creados por la actividad de la gente

diferentes valores

más alternativas de conseguir objetivos

delimitación clara del espacio

convergencia

adaptabilidad + flexibilidad

Importancia de...

3

criterios

“una distribución que posibilice (...) que realicen simultáneamente actividades diferentes”

alternativa de organización espacial

“lugar permanente o no, en que se desarrollan actividades muy determinadas (...) individuales, en grupos pequeños o colectivas”

propuesta metodológica en educación infantil

apropiación

la casa como “nuestro rincón del mundo”

punto de referencia

lugar de encuentro

estar

demanda

Gastón Bachelard

según...

trabajo por rincones

usuario

contexto

mobiliario

no sólo delimitación física

refugio

rincón

RINCONES C O M PA R T I D O S

“¡Alegría infantil en los rincones de las ciudades muertas!”

An to ni

ado ch Ma

espacio pequeño dentro de espacio grande

mi colegio

poema sobre el anhelo a la niñez

alegría infantil

dinamismo

ciudades muertas

o

expresadas en el espacio a crear

libertad

en contraste con

estatismo

TA 0 5 · C O N C E P T O

TA 0 5 · C O N C E P T O

E S T R AT E G I A S P R O Y E C T U A L E S iconografía cómo se aplica en el lugar

lugar para estar

[

recorridos

confort

adición/sustracción

luz/ sombra

un rincón se traduce en...

intersección

cómo se aplica el concepto

conjugar

ocasionar

generar

diferentes proporciones para una

umbrales entre recorridos

abstracciones de masa que

misma escala en los espacios

conjugen llenos y vacíos como

públicos

rincones

organizar

generar

el espacio para delimitar esquinas

quiebres en más de un eje

(rincones) dentro del espacio y

espacial

cambiar de dinámicas

TA 0 5 · C O N C E P T O

consideraciones relevantes

escala

textura

refugio

velocidades

mobiliario

gustos

umbral

]

...con diferentes escalas

privatizar

contrastar

propiciar

espacios de encuentro interiores

programa que permita más de un

visuales que conecten con el

como “rincones escondidos”

uso del espacio

exterior

retirar

conjugar

el edificio para crear un rincón

texturas particulares a programas

público dentro del ámbito privado

particulares que delimitan

de la zona

virtualmente los “rincones”

TA 0 6 · T O M A D E P A R T I D O

FORMA, EMPLAZAMIENTO Y ZONIFICACION

E S PA C I O D E CONEXION

UL

CONEXION ULIMA

TR

TR

AM

AM

A

A CONEXION ENTORNO (VECINOS)

ENTORNO

líneas

flujos

Se encontraron las líneas generadas por lo existente

Se mapearon los flujos y se

en el lugar (el entorno y la trama urbana) y se generó

sobrepusieron ante las líneas

una adicional siguiendo la relación con la universidad.

iniciales.

flujos actuales flujos planteados flujos resultantes

rincones Se cierran las formas inscritas en las líneas generadas por el entorno, la trama urbana y de acuerdo a los flujos mapeados, conteniendo así el espacio y atribuyéndole el ámbito público en distintos niveles.

quinas ca es

a ic

n dinám bia m

se generan abstracciones de masa en una vista macro del proyecto

adición/sustracción Los vacíos generan rincones

la viv ie

res eb ui

Las líneas de la forma dan lugar a plazas exteriores y delimitan plazas interiores

plaza = lugar para estar

u

INVESTIGADORES

les de re bra m

rrido co

lados diri vo

vivienda elevada (más niveles) = calidad + habitable

Los bloques de vivienda tienen jerarquía por su altura en relación al resto

forma que acoge

Los umbrales generados por los volados de la volumetría dirigen los flujos hacia la vivienda

su n vi ales ge

a contrast nd

a

q

TA 0 6 · T O M A D E P A R T I D O

PREGRADO

limitación de

experimentar al recorrer + encuentros

Primeros acercamientos del usuario con insinuaciones de delimitaciones privadas POSGRADO

tiro para tr re

terior ex

sición del an

Cada usuario puede apropiarse de su espacio público más cercano, identificable gracias a la grilla que guía los vertices principales de la volumetría. La grilla fragmenta la huella del complejo y por lo tanton ayuda a darle escala humana al proyecto.

e privatiz a qu

diferentes categorías Se logran niveles de privacidad gracias a la distancia de la vía pública y la diferencia de nivel

desnivel control retiro

privacidad = comodidad

se puede escoger

TA 0 6 · T O M A D E P A R T I D O

UBICACION Y RECORRIDO DE USUARIOS guían recorrido

ean espac cr

su altura da escala

cambio de velocidad

os

terme s in di io

permiten transición

sombra y cubierta

privatiza

mismo carácter

POSGRADO Los de posgrado se encuentran en el medio porque pueden relacionarse con ambos usuarios

· UMBRAL ESCALA 1:250

INVESTIGADORES Más resguardados y con plazas de carácter más privado

posgrado visita investigadores pregrado

PREGRADO

V I S I TA · CIRCULACION INSINUADA POR LA VOLUMETRIA

Los de visita se encuentran resguardados pero con fácil acceso desde el exterior

Más hacia lo público y la actividad, conexión visual con la universidad, con plazas de carácter ,más público

3D

Se les atribuye cierta ubicación en el proyecto

rando la corta diferencia de edades. Los investigadores

considersando afinidad entre los vecinos y cercanía o

se encuentran resguardados por más filtros y bajo otros

lejanía de la calle transitada y la universidad. Es así que

criterios de privacidad,

el usuario de pregrado, está más concectado con la

Los volados delimitan debajo de ellos espacios virtuales

propuesta de centro estudiantil y solo presenta filtros en

y la sombra en contraste con la luz de fuera de ella

la primera planta para poder acceder a los servicios

permite que se privatice. En el proyecto, los volados se

privados. El usuario de posgrado está más alejado de los

plantean como pórticos virtuales que marcan la

flujos principales y se relaciona con pregrado conside-

circulación deseada para los usuarios.

r distancia po

scala ye

+priv .

TA 0 6 · T O M A D E P A R T I D O

tra n sici

propic ia

ón

al marca in br

eso gr

um

ra

les ua

reti ro

os

ne

eraccion e int

genera vis s.

E S C A L A D E P R I VA C I D A D

mbia dire ca

ión cc

ge

-

en erg difer nv

tes usuari en

co

+

rincones a nivel volumétrico

pueda

a la forma del terreno; y el centro estudiantil, que es más

complementar a la residencia y también ser útil para los

rígido y de esta forma se diferencia y permite su fácil

usuarios que sólo atienden a la universidad. Es así que

identificación por el público en general.

Se

plantea

un

centro

estudiantil

que

se generan dos complejos: el residencial, que se adapta

TA 0 6 路 T O M A D E P A R T I D O

R I N C O N E S C O M PA R T I D O S residencia + centro estudiantil

10 000 m2

RESIDENCIA ESTUDIANTIL

5 000 m2

C E N T R O PA R A E L E S T U D I A N T E 路 T O M A D E PA R T I D O ESCALA 1:250

路

路

E S PA C I O P U B L I C O

E S PA C I O P U B L I C O

ESCALA 1:250

ESCALA 1:250

TA 0 6 · T O M A D E P A R T I D O

abstracción de masa = terraza

propicia visual que relaciona con la u.

genera un “rincón” en forma

TA 0 6 · T O M A D E P A R T I D O

R I N C O N E S C O M PA R T I D O S CARACTER + E S T R AT E G I A S U S A D A S

AMBIENTES

- funcional - de conexión

- publicos - semi-público - privado

halls lounges

- Extensos, altos e iluminados: fácilmente reconocidos - Inmediatos a las circulaciones verticales y/o a los accesos a la planta - Siempre ocupado pero por cortos periodos de tiempo - La gente viene y va / la gente llega y se queda -Permeabilidad = conexión - Comunidad - Apropiación - Sin función específica - La escala permite que aparezcan los rincones en contraste - Mayoría con dobles alturas para activar los niveles superiores

- público - semi públicos

comedor kitchenette café lavandería librería sala de estudio gimnasio sala de estudio

- Interacciones rápidas Para ocuparlo momentáneamente y retirarse - Son activos pero gracias al conjunto de usuarios - Complementan a los espacios de encuentro y a los rincones - Las interacciones suceden mientras se realizan las actividades

- público - semi-público

- Tienen una función específica - Ves el exterior siempre - De dinámicas más permanentes y para mayor aforo - Relación visual y física con el espacio público - Se extiende al espacio público para que sucedan las actividades y aumentar el aforo

- público - semi-público

ión vis nex ua co

usuarios es in nt

túan rac te

dife re

- para estar

E S PA C I O S D E ENCUENTRO

to

rti s pa cipan do

E S PA C I O S D E TRANSICION

- social

- social y flexible af ara todo op s or

d rentes gust o ife

s

áreas comunes a dormitorio áreas bajo volados otros

- Sin función específica - Se ubican como remate de recorrido extensos en conjunto con los espacios temporales o de transición, esto le atribuye el sentido de compartir - Pertenece a los de la residencia - Menor aforo - Se distribuyen cada cierta cantidad de habitaciones y en cada planta residencial

- público - privado

PERMANENCIA

e

ite ond = priv sc

o ad

RINCONES

terraza de eventos galería de arte sala de juegos sala de TV

ón = car aci ác pi exibkle r fl te

ap ro

E S PA C I O S A C T I V O S /DE PERMANENCIA

P R I VA C I D A D

- Conexiones desde los espacios públicos - Convergencia de las dinámicas Rincones fugaces y momentáneos - Proporciones cómodas - Transparencias = conexión

l

CIRCULACION VERTICAL

AT M O S F E R A

E S PAC I O EXTERIOR

ENCUENTRO/PREVIO

TRANSICIÓN/ TEMPORAL

RINCONES

E S PAC I O EXTERIOR

TA 0 6 · T O M A D E P A R T I D O

cuarto nivel Rincones como remate de espacios longitudinales. Se ubican a los extremos junto a espacios de transición que puedan complementarlos.

tercer nivel La circulación vertical va siempre acompañada de un espacio de encuentro (previo a recorrido) o por espacios de transición, en zonas de mayor actividad).

Actúan funcionalmente pero se complementan con la conexión y activación de los otros dos tipos de espacios.

segundo nivel La mayoría son aquellos que presentan dobles alturas y se conectan visualmente con los del primer nivel.

Los espacios de transición actúan como filtro ante los espacios de permanencia .

primer nivel relaciones visuales

Se compone mayormente de espacios comunitarios dado a que se plantea permeabilidad y libertad de circular.

Los rincones aparecen en proporciones más pequeñas de espacio y equilibran los carácteres.

También se presentan a nivel de espacio público.

La mayor actividad se encuentra en esta planta.

primer sótano

TA 0 6 · T O M A D E P A R T I D O

A P R E C I A C I O N E S PA C I A L R E L A C I O N E S E S PA C I A L E S · D I F E R E N T E S C O M B I N A C I O N E S

CIRCULACION VERTICAL

VISUAL FÍSICA

VISUAL

VISUAL

E S PA C I O S D E ENCUENTRO

FÍSICA

FÍSICA

FÍSICA

E S PA C I O S A C T I V O S /DE PERMANENCIA

FÍSICA

FÍSICA

FÍSICA

VISUAL

E S PA C I O S D E TRANSICION

FÍSICA

FÍSICA

FÍSICA

FÍSICA

FÍSICA

VISUAL FÍSICA

FÍSICA

FÍSICA

RINCONES

FÍSICA

VISUAL FÍSICA FÍSICA

FÍSICA

TA 0 6 · T O M A D E P A R T I D O

S E C U E N C I A E S PA C I A L · P E R C E P C I O N E S S E G U N U S U A R I O

PREGRADO

=

=

Puede acceder a la circulación vertical que lo lleva a su habitación mediante distintos tipos de espacio; esto porque tiende a usarlos [espacios públicos / compartidos] con más frecuencia que los otros usaurios y por lo tanto se pretende facilitarle el acceso a la zona privada durante sus actividades. Sus rincones están más privatizados que los del resto como descanso del movimiento y la actividad de este usuario.

POSGRADO

=

=

Lo recibe un hall / lobby al cual se puede acceder mediante rincones. A partir de este núcleo puede circular verticalmente a su habitación o recorrer horizontalmente hacia espacios de transición.

=

=

INVESTIGADORES

Lo recibe un hall / lobby al cual se puede acceder desde el espacio público o espacios de transición, no tienen conexión con espacios de actividad / permanencia. A partir de este núcleo puede circular verticalmente a su habitación y acceder también a sus respectivos rincones y servicios exclusivos, lejos del movimiento y actividad.

= V I S I TA

Lo recibe un hall / lobby al cual se puede acceder desde el espacio público de forma que es fácil de encontrar para ellos y accesible para todos los demás usuarios con los que se relaciona. Tiene conexión visual con todos los tipos de espacio de forma que se siente recibido por estos y nunca aislado. Cuenta con un “rincón” abierto que permite la relación con los de su mismo ámbito.

R I N C O N E S C O M PA R T I D O S

FINAL

R E S I D E N C I A U N I V E R S I TA R I A

F I N A L · H A B I TA B I L I D A D

PROCESO

espacio de aprendizaje

Se hizo un proceso de prueba y error en el que se trabajó el espacio público de la mano con el funcionamiento de las tipologías de vivienda y teniendo presente

FINAL

siempre la necesidad de habitabilidad.

FINAL · ABSTRACT

Abstract

El desafío de crear un espacio habitable se presenta

Esta es la primera manifestación del rincón. Uno

no sólo por el encargo de diseñar una residencia universitaria

que presenta un lugar para estar, incluso si ese es solo una

sino por la calidad que implica el que sea relevante en el

momentánea penumbra y que protege de, por ejemplo, la

tiempo

disciplina

lluvia o el sol. Estos dos conceptos, junto con la importancia

imperecedera) y que vaya más allá de cumplir con su objetivo

de conocer el espacio a partir del recorrido y la propiciación

funcional, apelando a la creación de memorias únicas de sus

de interacciones, son los tres requerimientos que se pudieron

usuarios apoyándose de sus atmósfera. El proyecto se

sintetizar para la creación de la atmósfera del rincón.

(dado

que

la

pedagogía

es

una

concibe como ampliación de la Universidad de Lima que se destinará a vivienda, rigiéndose por el Plan Maestro que se

Los umbrales en el proyecto están dispuestos de

implementará en la Universidad de Lima. Se debe considerar

forma que conducen a plazas en las que se pueden apreciar

entonces la creación de una atmósfera en la cual los usuarios,

las otras tres consideraciones relevantes: la necesidad de

estudiantes de pregrado, posgrado, investigadores y sus

escala (cuya importancia es contantemente expuesta por el

respectivos

arquitecto y urbanista Jan Gehl), el rincón como refugio a

visitantes,

van

a

pasar

los

años

más

conmemorativos de sus vidas.

partir del concepto, el rincón como razón para detenerte (motivo para cambiar la velocidad) y la variedad que ofrecen

No es necesario adentrarse en lo más profundo de

dentro de la escala como para apelar a distintos gustos. Es

la memoria para encontrar en ella los recuerdos propios sobre

por esto que los rincones del espacio público se presentan

el lugar de estudios. Época en la que no todo sucedía en la

como mobiliario, como momentos bajo los árboles, como

exposición; los mejores momentos también pasaban en lo

gradas

privado, en lo seguro, en lo que acogía, en lo que abrazaba,

intermedios… pero lo más importante, es que estos pequeños

en los refugios, en los rincones.

instantes de privatización se manifiestan a vista de todos, no

como

texturas

en

el

piso,

como

espacios

aíslan, sino que permiten que se lleven a cabo encuentros, El rincón, dentro de su sencillez, ha sido objeto de exploración

literaria,

metodológica

y

conceptual.

La

descansos, pausas; recuerdan que uno necesita más que la presencia propia.

metodología del “trabajo por rincones” considera como criterios 1. El establecer relaciones 2. La delimitación clara del

En el interior del espacio los rincones aparecen con

espacio y 3. La adaptabilidad y la flexibilidad, conceptos que

diferentes categorías. Se perciben en la disposición del

son constantemente aplicados en el ámbito de vivienda.

mobiliario, una que controla las visuales de sus usuarios y las

Precisamente, el filósofo Gastón Bachelard en “La Poética del

redirige a un núcleo común. Además, están las texturas

espacio”, denomina a la casa como “nuestro rincón del

internas: líneas que unen los rincones de afuera con los de

mundo;” señalando cómo el rincón implica habitar. Así

adentro; y en la morfología de la delimitación del espacio, una

también, señala al rincón como refugio y escondite, como un

que se adentra en los límites virtuales.

lugar para “la dialética de lo de dentro y lo de fuera”, como “espacio para la inmovilidad” y “la inmovilidad irradia.”

Cabe mencionar entonces, que, en una residencia universitaria, tomando la perspectiva literaria, el rincón debe

Je suis l’espace oü je stiis

aparecer como un espacio que permite privatizar momentos dentro de la actividad, pero sin olvidar la necesidad de

[Yo soy el espacio donde estoy.]

integración mencionada por lo metodológico: el rincón que da

(…) ¿Cómo decir mejor que el rincón es el casillero del ser?”

lugar a dinámicas en diferentes escalas, que permite la integración de la comunidad y sus diferentes identidades y la

Si bien el proyecto cuenta con un ingreso principal,

convergencia de los distintos usuarios. Un rincón puede aislar;

jerarquizado por una ubicación que permite una relación

pero, en el proyecto, el rincón será compartido.

directa con la circulación de la universidad, hay distintos momentos que permiten el ingreso de los usuarios. Estos son marcados por umbrales.

TA · H A B I TA R E L P R E S E N T E

H A B I TA R EL PRESENTE

j.m. montaner y z. muxí

integración con la ciudad m2 reducidos

internet visitas estudiar independencia no pueden comprar vivienda

no emancipados emancipados

cerca a la entrada

casa como lugar de trabajo colectivo desfavorecido

individualismo

tránsito posmodernidad

solteros resto

comunidad

autonomía residencial

lavandería sala común serv. de asistencia

espacio

nuevos ciudadanos + evolución

infancia juventud adultez

heterogénea

vejez

diversa

hombres mujeres

casa para mujeres maltratadas

SOCIED

igualdad de género intimidad + comunidad filtros

mínima jerarquía posible disposición libre de mobiliario capacidad de adaptarse flexibilidad

permite apropiación tamaños semejantes (10m2 mín.) no habitaciones principales y secundarias tareas compartidas y actividades desjerarquización paralelas comunidad balance con individualidad cocina integrada no mín. establecido a un ámbito mayor área de estar no va con área de dormir

nuevos acabados mejores equipamientos futuros aportes

caja de confort mínimo

sistemas que evolucionen y se adapten

sistema estructural

sistema constructivo viviendas públicas y colectivas áreas húmedas

optimización

LO

O

vivienda ≠ producto terminado perfectibilidad

sostenibilidad

TECN

crecimiento de superficie modificación de espacio actualización de instalaciones

bien agrupadas sistematizadas

D

A

identidad según gustos

reciclados / reciclables ciclos cerrados no contaminantes

GÍA materiales

TA · H A B I TA R E L P R E S E N T E

“Muchas personas ven imposible disponer de las mínimas condiciones para vivir de forma independiente”

evita uso masivo de territorio crea redes sociales y comunidad

equipamiento educación deporte transporte público sanidad

crea ciudad real

vivienda colectiva

no son autónomas continuidad del tejido vivienda como proyecto urbano

imprescindible proximidad convivencia de usos consideraciones

vistas relación con el espacio público

AD

¿genera espacio público? usos en plantas bajas

D

espacios intermedios

U CI

ocio lavandería oficinas comercio garaje galería pórtico azotea pasarela

conexión público privado potencian socializar fomentan solidaridad y civismo relación entre vecinos

energías eficacia eficiencia energética ahorro sostenibilidad

C

UR

SOS

su uso cambia

RE

residuos sin consumo extra no renovable

principios aprovechamiento activo orientación aprovechamiento pasivo ventilación cruzada aislamiento acústico

asoleamiento

amortigua el clima celulas fotovoltaicas colectores solares control solar fachada horas mínimas

TA · C A B I D A

CABIDA Y MODULO MINIMO 20.00

20.00

20.00

SSHH 14

3.40

6 DORM 1

DORM 2

6.85

15

11

SSHH

1.20

1.20

17

19

21

3 1.20

2.00

20.00

2

N.P.T. +0.00

DEPÓSITO

1.20

10

DORM 2

101

SALA - COMEDOR

COCINA

20.00

9

6.00

DORM 1

102 1.00

1.20

DORM 3

N.P.T. -4.50

13

8

20.00

4

1.20

10.05

5.00

N.P.T. -2.25

20.00

20.00

5

20.00

1

7

SSHH

DORM 3

18

20

22

2

3

5.00

1 16

12

3.30

COCINA

20.00

SÓTANO 1

20.00

20.00

SÓTANO 2

E S TA C I O N A M I E N T O + E S T R U C T U R A

El primer acercamiento que tuvimos con la normativa de vivienda fue mediante un Squisse en el que tuvimos que hacer una cabida para un área determinada. de 400 m2 en el que las dimensiones eran de 20 x 20 m2.

Además, se nos indicaron algunas medidas / áreas mínimas de ambientes y áreas de servicio que debería tener la vivienda. Se trabajó en conjunto con el estacionamiento, el cual requería de 2 vehículos por unidad de vivienda, siendo este un total de 20 autos y un adicional de 10% del total destinado a visita que resultó en 2 autos adicionales. Este valor fue importante porque es el que regiría la estructura y por lo tanto la modulación de la vivienda.

A pesar de realizar algunos intentos de prueba y error llegué a la conclusión de que tenía que empezar por el estacionamiento para que mi diseño en los pisos superiores no se vea tan afectado por lo que demoró mi proceso. Sin embargo, una vez que tuve el estacionamiento pude definir mi núcleo de circulación y diseñar en base a esa restricción. La estructura también fue un factor fundamental dado que columnas y vigas determinaban una grilla específica y también significaron restricciones en el proceso.

Ubiqué mi hall cerca a la entrada, de la misma manera que el núcleo de circulación vertical para que no se tenga que destinar espacio a una circulación horizontal que conectara el recibimiento a este. Se distribuyeron 02 unidades de vivienda y se ubicó la cocina y los servicios higiénicos en lugares donde pueda ventilar e iluminar. Lo mismo sucede con los dormitorios. Todas estas consideraciones se enfocan en proveer calidad de vida.

Ahora que he podido analizar mi entrega he podido darme cuenta que no usé el espacio a mi favor dado que he destinado demasiado a la circulación cuando pude haber compartido esas dimensiones mínimas (0.90 en el interior de la vivienda) con otros ambientes compatibles.

SSHH

PLANTA TÍPICA (N1,N2,N3,N4,N5)

DISENO

TA · M O D U L O M I N I M O

ESTUDIANTE DE PREGRADO

escritorio

VISITA

GRADO DE NECESIDAD GRADO DE NECESIDAD

living

INVESTIGADOR

invitados

permanencia

GRADO DE NECESIDAD

cocina

ESTUDIANTE DE POSGRADO

GRADO DE NECESIDAD

NECESIDADES DE VIVENDA

12h

12h

12h

12h

van y vienen

después de clase

casi siempre

casi nunca

24h

24h

24h

24h

Usa los servicios compartidos como kitchenettes y salas de estudio sin mucho problema. Necesita un escritorio tomando el cuenta el rubro de la vivienda. No es muy viisitado ni permanece mucho en la hbaitación.

Prefiere tener facilidades en su habitación y no compartir servicios.

Posible visitas de pareja o familia.

Permanecen en la hab. terminando clases y salen ocasionalmente.

No reciben muchas visitas, prefiere tener sus servicios para no perder tiempo en buscar dónde comer.

Un escritorio grande es la mayor prioridad y aprecia tener espacio para libros.

adaptabilidad

Si bien buscan una agradable experiencia, saben que su estadía será temporal y se adaptan al usuario al que estén visitando.

Usan servicios comunes y no están en su hab. porque su motivo de ir es estar con sus amigos.

TA · M O D U L O M I N I M O

MODULO MINIMO actividades

ESTUDIANTE DE PREGRADO

ESTUDIANTE DE POSGRADO

INVESTIGADOR

INVESTIGADORES

PREGRADO

VISITA

cocina

living

escritorio

dormitorio

V I S I TA

POSGRADO

TA · M O D U L O M I N I M O

MODULO ESTRUCTURAL

01

o2

03

TA · S E C T O R

E S PA C I O P U B L I C O

TR

N RI

Área verde como borde blando

DA

O

EN

L FI

VI

VI

Franjas verdes delimitan rincón

A

CO

N

VI

VI

D EN

RINCON

textura en el piso atribuye otra categoría de espacio público = estar

VIVIENDA F I LT R O RINCON

Bruñas en el piso proyección de viga y direcciona el flujo al interior * relación interior-ext.

La escala del mobiliario en contraste con la edificación contrasta y genera el rincón.

UL

TA · S E C T O R

TR

TR

AM

AM

A

A ENTORNO

quinas ca es

a ic

n dinám bia m

COMPLEMENTO: MORFOLOGIA

bruñas en el piso atribuyen escala humana acogida = rincón

bruñas en el piso “tejen” el proyecto con una segunda propuesta

V I S TA D E B R U N A S , T E X T U R A S Y JARDINERAS - MOBILIARIO

flujos actuales flujos planteados flujos resultantes

FINAL

PROYECTO FI N A L

122

112

121

114

119

120

118

NPT. -3.70

123

124

111

117

Depósito

109

19

18

17

16

15

J

100

116

115

81

L

73

72

E

68

71

77

67

70

F

113

M

66

75

86

K

11

10

78

88

126

108

89

125

110

92

14

95

D

99

13

98

a

C

96

127

107

91

106

90

104

94

103

93

1 05

97

vig

de

ión

ecc

pro y

12

69

65

31

G

30

H

64

15

45

29

I J

H

63

14

44

28

43

27

62

13

61

12

42

26

N

60

11

41

25

59

10

40

24

58

09

39

23

07

O

57

38

22

56

NPT. -3.70

08

TIERRA CORTADA

37

21

55

06

36

20

P

54

05

35

19

53

04

34

18

52

03

33

17

Q

51

02

R

50

01

32

16

49

R

48

S

47

46

20

22

21

S

25

24

23

27

26

FINAL · PLANIMETRIA

E S TA C I O N A M I E N T O

ESC. 1/600

74

76

79

80

82

1 02

83

1 01

84

85

87

7'

6

A

9

8

7

POZO DE LUZ

5

NPT. ±0.00

ESTAR

3

NPT. ±0.00

PLAZA

16

2

15

TERRAZA

1

PLAZA

14

NPT. -0.45

13

A

11

J

NPT. ±0.00

HALL

K

NPT. ±0.00

D

NPT. ±0.00

E

NPT. ±0.00

M

NPT. ±0.00

I

3

F

N

H

NPT. ±0.00

SALA DE JUEGOS

NPT. ±0.00

PLAZA

J

jardinera

4

ESTUDIO + REUNIÓN

LOCAL COMERCIAL D

LOCAL COMERCIAL C

L

LOCAL COMERCIAL B

NPT. ±0.00

POSGRADO + INVS.

4

NPT. ±0.00

B'

KITCHENETTE

LOCAL COMERCIAL A

10

B

2

N

PLAZA

1

NPT. -0.45

G

O

O

NPT. ±0.00

NPT. ±0.00

PÚBLICO

HALL

KITCHENETTE

P

P

2'

NPT. ±0.00

COMEDOR

Q

Q

NPT. ±0.00

S.S.H.H.

R

R

NPT. ±0.00

PREGRADO

HALL

NPT. ±0.00

GIMNASIO

S

2'

22

21

S

20

23

24

25

26

27

A

PROPUESTA CEMTRO DEL ESTUDIANTE

FINAL ·PLANIMETRIA

P R I M E R A P L A N TA

ESC. 1/600

F I N A L · M A Q U E TA

TRABAJO DE PISO

En una sociedad tan diversa y extensa, puede ser complicado encontrar el lugar propio en el mundo. Desorientados ante la constante actividad y movimiento que puede presenciarse en la Universidad de Lima, se pretende que los diferentes tipos de usuarios acudan a la residencia y se apropien de pequeños momentos, solos, en grupos pequeños o grandes, que se sientan acogidos, refugiados y protegidos por el proyecto.

Al llegar al proyecto, el primer “rincón” es el primer encuentro que tiene el usuario con el proyecto y el concepto que lo sustenta.

El umbral se presenta como momento de cambio de velocidades y de dinámicas. A lo largo del proyecto, los umbrales generan rincones debajo de ellos. Además, la morfología de ángulos agudos y solo hasta rectos genera bordes en los que se quiere que los usuarios encuentren puntos específicos de permanencia, es por esto que se ha dotado de mobiliario.

E S PA C I O P U B L I C O I N T E R I O R

Además, los límites difusos del suelo permiten una integración interior-exterior que da lugar a más de un uso y genera rincones debajo de aleros, en cambios de texturas, en desniveles y demás.

Con cinco tipos diferentes de espacios (de actividad, de encuentro / permanencia, de transición, de circulación y los rincones per se) se pudo armar una morfología y secuencia espacial que pretenden generar una atmósfera en donde coexiste lo privado, lo secreto y lo estático con lo público, lo expuesto y lo dinámico; un proyecto en el que ambos conceptos se complementan y ofrecen distintos niveles de privacidad de forma que permiten la convergencia de los usuarios (mediante la apropiación libre del espacio y la atribución del propio) sin despojarlos de su identidad.

Un rincón puede aislar; pero, en el proyecto, el rincón será compartido.

P R E S E N TA C I O N D E M A Q U E TA

F I N A L · M A Q U E TA

CORTE

0.0

2.5

7.5

12.5

Z O O M FA C H A D A

fachada de iluminación natural

V I S I TA S

INVESTSGADORES

POSGRADO

PREGRADO

Tipologías según usuario

P R E S E N TA C I O N D E M A Q U E TA

R I N C O N E S C O M PA R T I D O S MARIA FERNANDA POMA TFN7