Magasinet om Læring 04/2016 by info@skoleklog.dk

sid

e 4 U EL T ,6 OG 8

2. ÅRGANG · NR. 4 · 2016

Skolehaver TEMA – Det spirer

og gror

SIDE

De mobile haver ruller ud SIDE

High performance hjælper højtbegavede børn SIDE

Spis eller bliv spist SIDE

32 TIPS TIL MASSER AF NYE LÆREMIDLER

indhold 04

Skoleskak for videregående De første skoleskaklærere med en ny uddannelse er klar til at sætte egne og elevernes kompetencer i spil.

TEMA: Skolehaver Interessen for skolehaver er stigende fra græsrødder og politikere — og til glæde for eleverne. Skolehaver rummer et hav af muligheder for læring. Vi kigger nærmere på fænomenet, der har mange år på bagen, men vi besøger også på det nyeste skud på stammen: De mobile haver i Skanderborg.

Bag facaden Rikke Christensen, der står bag Clever Consulting, brænder for at hjælpe de højt begavede børn via konceptet High Performance.

MADAm Bach udgiver nye apps Det vælter frem med nye læringsmidler. App’en Læs med dyr er ét af mange ny materialer, vi præsenterer.

Safariskolen Ree Park Safaris skoletjenste Safariskolen har bygget nye undervisningslokaler og er klar med nye undervisningstilbud.

Samvirke har åbnet en skattekiste Coops blad Samvirke udkom første gang i 1928. Nu er indholdet blevet digitalt tilgængeligt, og nye undervisningsmaterialer er på vej.

MAGASINET OM LÆRING

Skolehaver i ind- og udland er i vækst. Læs mere om de grønne læringsrum i vores tema side 10-18.

Magasinet om Læring er et digitalt magasin, som handler om læring og primært henvender sig til lærere i folkeskolen og på private skoler, samt pædagoger i SFO’er og dagsinstitutioner. Vores fokus er aldersgruppen fra 5-12 år, men vores ambition er at blive læst af alle lærere og pædagoger i Danmark. Magasinet om Læring ønsker at sprede inspiration, tips og gode ideer om læring, som kan anvendes i hverdagen. Da vi er et gratis magasin, sælger vi annoncer til at dække vores omkostninger, men det redaktionelle indhold er uafhængigt af økonomiske og politiske interesser. UDGIVER: Skoleklog.dk v/ Jakob Wilson-Torgersen Elmehaven 54 8520 Lystrup Tlf.: 24 63 31 59 jakob@skoleklog.dk www.skoleklog.dk REDAKTION: Jakob Wilson-Torgersen (ansv.) Lene Mikkelsen Walsh (redaktør) LAYOUT: John Schäfer FOTO: iStock, med mindre andet er angivet Magasinet om Læring samt dets annoncører påtager sig intet erstatningsmæssigt ansvar som følge af eventuelle fejl i magasinet. Erhvervsmæssig affotografering af magasinets indhold er ikke tilladt.

Bliv klar til de digitale prøver med Clio Onlines interaktive og selvrettende opgavesystem Prøv gratis

Træningsøvelser

Evalueringsopgaver

Vælg mellem mere end 1.500 selvrettende opgavesæt til alle kulturfag, naturfag og sprogfag. Du har også mulighed for at skabe dine egne interaktive opgaver og differentiere opgavesæt fra elev til elev eller ud fra klassens behov. Med Clio Onlines opgavesystem sikres det bedst mulige grundlag for den praktiske prøveforberedelse.

Prøv gratis i 30 dage på clioonline.dk

Prøver

Sælen Santos løb med sejren

et blev de to fynboer Mia Dybdahl Andersen og Frederikke Schøts fra Læreruddannelsen i Odense, som løb med sejren og de 25.000 kr. i KMD Educa Award ved prisuddelingen på Skolemessen i Aarhus. De to studerende har lavet et digitalt undervisningsforløb for 1.-3. klasse om Sælen Santos i samarbejde med det naturhistoriske museum Naturama og Fjord & bælt i Svendborg. Juryen kvitterede blandt andet for de studerendes dedikation og det meget gennemarbejdede digitale forløb. ”Det er et meget fint konceptuelt projekt, der er meget gennemarbejdet og gennemtestet. Mia og Frederikke har formået at bruge it og digitale hjælpemidler til at

understøtte en narrativ historie igennem hele forløbet. De digitale midler er basen og driver forløbet. Sælen Santos er omdrejningspunktet, men med aktiviteter, der også sender børnene væk fra computeren, og dermed skaber en god vekselvirkning mellem de digitale og analoge virkemidler,” lød en af dommerkommentarerne. KMD Educa Award er en pris, indstiftet af it-virksomheden, KMD og landets læreruddannelser. Prisen gives til lærerstuderende, som har benyttet sig af it i undervisningen i forbindelse med deres praktikforløb.

Skoleskak for videregående

e første skoleskaklærere med en ny efteruddannelse er klar til at sætte egne og elevernes kompetencer i spil. KAS – kompetenceudvikling af skoleskaklærere er et samarbejde mellem Dansk Skoleskak, VIA University College Aarhus og 10 kommuner. Projektet er støttet af A. P. Møller Fonden og vil fra 2015 – 2017 kompetenceudvikle op mod 200 lærere og pædagoger til at anvende skoleskak endnu bedre og mere systematisk end hidtil. ”Skak træner vores arbejdshukommelse. Skak er en gentlemansport, ingen larmer, man fordyber sig, taber eller vinder. Denne fordybelse og ro forplanter sig til andre timer. Meget tyder på at mange udafreagerende elever

MAGASINET OM LÆRING

trives rigtig godt med skak, som rummer nogle helt klare regler,” forklarede en af de nyuddannede, Bo Ballegaard fra Blicherskolen i Spentrup ved Randers, til DR4. Han er desuden matematikvejleder på skolen, og via uddannelsen har han arbejdet med en direkte kobling mellem skak og matematik. ”For dem, der har givet op over for matematikken, har skak noget at tilbyde. I skak arbejder man med en strategi, til at gribe et problem an. En metode, der kan overføres til matematikken,” siger han. Skoleskak tilbydes for eksempel som understøttende undervisning, som valgfag, i SFO, indskoling, matematik eller som forebyggende specialundervisning.

A kt u elt

MATEMATIK 0.-6. KLASSE

Træning med succes

Udkommer til

skolestart

Glæd dig til SmartMat – Gyldendals nye adaptive træningssite, der gør matematiktræningen sjov, udfordrende og motiverende. Eleverne oplever succes med individuelt tilpassede opgaver – og bliver hurtigt bedre til matematik.

¡ Mere end 10.000 opgaver og instruktioner ¡ Testet af 35.000 elever ¡ Udviklet i samarbejde med Norsk Gyldendal og Knewton ¡ Til 0.-6. klasse ¡ Se mere på smartmat.dk A005

gyldendal-uddannelse.dk tlf. 33 75 55 60 information@gyldendal.dk

Råd sætter fokus på tidlig læring

A kt u elt

et er helt afgørende, at der bliver sat fokus på den tidlige læring, både i vuggestuen og dagplejen, men også i barnets første leveår før det starter i dagtilbud. Det er en af anbefalingerne i Formandskabet for Rådet for Børns Lærings årsberetning. På folkeskoleområdet har Formandskabet igen i år haft stort fokus på implementering af folkeskolereformen, men også på vigtigheden af kompetenceudvikling af lærere, pædagoger og ledere. På dagtilbudsområdet efterspørger Formandskabet blandt andet mere systematisk viden om kvaliteten af de danske dagtilbud. Anbefalingerne på skoleområdet omhandler blandt andet følgende: Fokus på professionshøjskolernes efteruddannelse af lærerne, så den matcher sektorens behov. Øget opmærksom på implementering af reformelementerne ”varieret skoledag”, ”bevægelse” og ”den åbne skole”. Indsamling og formidling af gode modeller for ledelse og organisering af lærernes arbejdstid og arbejdsvilkår. En mere sammenhængende og systematisk indsats i forhold til udvikling af lærernes og pædagogernes kompetencer. Udvikling af en national skolelederuddannelse.

Rådet for Børns Læring er et uafhængigt råd, oprettet i forbindelse med skolereformen, der har til opgave at følge, vurdere og rådgive ministeren for børn, undervisning og ligestilling om det faglige niveau, den pædagogiske udvikling og elevernes udbytte af undervisningen i folkeskolen og ungdomsskolen samt om det pædagogiske arbejde med at understøtte alle børns trivsel, udvikling og læring i dagtilbud. Se mere på børnslæring.dk

Årets historiske bog handler om skolens udvikling

ogværket Dansk skolehistorie er over en bred kam blevet rost for at være et både indholdsmæssigt og metodisk pionerværk. Nu modtager værket prisen for årets historiske bog fra Dansk Historisk Fællesråd. I 2015 udkom det sidste bind af 5-bindsværket ”Dansk skolehistorie – Hverdag, vilkår og visioner gennem 500 år”. Dermed blev skoleudviklingen trukket helt frem til vor tid. Dansk skolehistorie har tidligere modtaget den prestigefyldte H.O. Lange-Pris, og er nu også kåret som årets historiske bog i Danmark efter afstemning blandt historikere og historielæsere i Danmark. Dansk skolehistorie er redigeret af professor MSO Ning de ConinckSmith fra DPU, Aarhus Universitet og lektor Charlotte Appel fra Institut for Kultur og Samfund, Aarhus Universitet.

MAGASINET OM LÆRING

Øvelse gør mester

Bliv ekstra skarp til dansk, engelsk, matematik og tysk! Træningsbanden er hæfter til den ekstratræning, som dine elever har brug for. Hæfterne er fyldt med sjov, varieret og relevant træning med tydeligt fagligt fokus. Opgaverne er lettilgænglige, så eleverne kan arbejde med hæfterne selvstændigt. Der er mulighed for at hente lyd eller video i hæfternes QR-koder.

Jacob Chammon

Die

Bande 1

Jette Brinkel Rosenberg

Træningsbanden er træningshæfter til dansk, matematik, engelsk og tysk. Hæfterne er fyldt med varieret og relevant træning med et tydeligt fagligt fokus. Eleverne kan hente lyd og andet materiale via QR-koderne.

Jan Bakmand

• God og varieret træning • QR-koder med bl.a. lyd

Til engelskundervisningen i 1. klasse

• Perfekt til individuelt arbejde

Gang 1

På træningsbanden.dk kan du bladre i den digitale udgave, downloade lyden og se alle de andre hæfter i serien. • God og varieret træning

Træningsbanden

• QR-koder med bl.a. lyd

Træningshæfter fra Alinea

• Perfekt til individuelt arbejde

banden 1

Gratis digital udgave

Til matematikundervisningen i 1. klasse.

God og varieret træning Perfekt til individuelt arbejde QR-koder med ekstra indhold, fx lyd Klare angivelser af Fælles Mål

Bande 1

Gang 1

På træningsbanden.dk kan du bladre i den digitale udgave, downloade lyden og se alle de andre hæfter i serien.

banden 1

→ → → →

The

Til tyskundervisningen i 5. klasse

Træningsbanden

www.alinea.dk

På træningsbanden.dk kan du bladre i den digitale udgave, downloade lyden og se alle de andre hæfter i serien.

Alinea

Træningsbanden Træningshæfter fra Alinea

Poul Rosenberg

• God og varieret træning

Gratis digital udgave

• QR-koder med bl.a. lyd • Perfekt til individuelt arbejde www.alinea.dk

Køb banden hæfterne på alinea.dk

Træningsbanden

Træningsbanden Træningshæfter fra Alinea Gratis digital udgave

www.alinea.dk

Træningsbanden

Alinea

banden

Kr. 25,• God og varieret træning

• QR-koder med facit og lyd

• Perfekt til individuelt arbejde

pr. stk.

Læs mere og find gratis digital bladrebog på træningsbanden.alinea.dk

Træningsbanden Træningshæfter fra Alinea Gratis digital udgave

www.alinea.dk

Træningsbanden banden

Alinea

Foto: Torben Hjorth

A kt u elt

100 skoleklasser udforsker smagen

00 klasser på fem dage. Det er ambitionen, når forsknings- og formidlingscentret Smag for Livet i disse dage rykker ud til skoler over hele landet for at møde eleverne til workshops om forskning og smag. Her vil eleverne undersøge, om smagen sidder på tungen eller i hjernen, om man kan spise en vandmand, og hvordan vi påvirker hinandens smag. Anledningen er Forskningens Døgn, som i år er udvidet til en hel uge, nemlig 25. april – 1. maj 2016. Udvidelsen har inspireret forskerne i det tværfaglige center til at forsøge at nå ud til 100 klasser med den såkaldte Smagskaravane, som lader forskerne besøge eleverne i den almindelige skoletid og præ-

sentere dem for aktiviteter, leg og spil om smag og videnskab. ”Sidste år oplevede vi så stor efterspørgsel fra skolerne, at vi nu satser på at møde endnu flere elever i flere byer under Forskningens Døgn. Derfor sender vi Smagskaravanen af sted til skoler i både Maribo, Viborg, Aabenraa, Odense, København og flere til,” fortæller Mikael Schneider, projektkoordinator i Smag for Livet. Med Smagskaravanen ønsker Smag for Livet at præsentere skoleeleverne for 1) hvad forskning er, 2) hvad forskning kan fortælle om smag, sanser og smagsoplevelser, og 3) hvordan eleverne selv kan bruge sanserne til at undersøge, eksperimentere med og udvikle deres egen smag.

Et rekord maraton

t rekordhøjt antal 5. og 6. klasses skoleelever deltager i foråret dyst i samarbejde, kreativitet og naturfaglig viden i den landsdækkende konkurrence, Naturfagsmaraton. Hele 20.000 elever — 4.000 flere end sidste år — deltager i årets konkurrence, der er startet hjemme på skolerne med udfordringer inden for teknologi og naturfag i form af 10 åbne opgaver. Som afslutning på arbejdet med opgaverne mødes klasserne i idrætshaller i de enkelte kommuner for at konkurrere om, hvilke klasser der har fundet de bedste løsninger på opgaverne. Naturfagsmaraton arrangeres af Naturvidenskabernes Hus, og det er i år 13. år, konkurrencen løber af stablen. Om den stigende interesse for at deltage i undervisningsforløbet og konkurrencen siger projektleder Janus Halkier fra Naturvidenskabernes Hus: ”Vi oplever i disse år en markant stigende efterspørgsel fra naturfagslærere om at deltage i konkurrencen. Med de nye krav om, at eleverne kan opstille undersøgelser, designe modeller, perspektivere undervisningen til omverdenen og kommunikere om natur og teknologi, så rammer forløbet ned i naturfagslærernes behov for at udvikle undervisningen. Undervisningsforløbet er tværfagligt – på samme måde som naturfag anvendes i ”det virkelige liv”.

MAGASINET OM LÆRING

Dansk →

Forskellige skoler, forskellige elever, forskellige madpakker, forskellige metoder, forskellige dansklærere, forskellige læremidler.

• bygge fortællingen • søge viden og fange plottet.

ALINEA

ISBN 978-87-23-04173-9

ALINEA

Alinea

ISBN 978-87-23-51152-2

vibeke skaarup vi

• ﬁnde neksus

pl t 5 DANSK 5. KLASSE

• spotte reklamen

DANSK 5. KLASSE - E L E V B O G

• mærke lyrikken

susanne usanne kjær harms

skal du

pl t 5

lena bülow-olsen

pl t 5

• sanse gyset

Fællesbog · Børnehaveklassen

lena bülow-olsen susanne kjær harms vibeke skaarup

9 788723 041739

PLOT = ELEVBOG + PLOTIND.DK + VEJLEDNING

d’dansk | 0.-6. klasse

www.alinea.dk

Stina Abildgaard Trine Ferdinand Anne-Mette Hermansen Inger-Lise Lund

Plot | 3.-6. klasse

Vi har helt sikkert et til dig. alinea.dk/dansk

Nyhed

elevbog / web Simon Skov Fougt, Rasmus Fink Lorentzen & Mike Juel Taagehøj

ALINEA

Kaliber | 7.-9. klasse | Nyhed

Der er grĂ¸de i skolehaverne Forskning viser, at skolehaver har en sundhedsfremmende effekt, hvor elevernes psykiske, fysiske og mentale sundhed styrkes.

MAGASINET OM LĂ&#x2020;RING

TEM

Tekst: Lene Mikkelsen Walsh

et er forår, og der grøde i jorden. Det gælder også i landets skolehaver, som der kommer flere og flere af, fordi de byder på utallige muligheder for læring. Eleverne lærer på en anden måde, når de kommer ud af klasseværelset og får jord under neglene. De bevæger sig og bruger deres sanser. Haverne kan bruges i mange fag. Arbejdet med haverne styrker elevernes samarbejdsevner, og endelig tyder meget på, at skolehaverne er et godt værktøj til inklusion af elever, der har det svært ved den traditionelle undervisning. Der findes mange typer af skolehaver. Nogle skoler har stor eller lille have på egen matrikel, andre har haver udenfor, som de besøger – eksempelvis via konceptet ”Haver til maver”, der har været en dynamo for den nye skolehavevækst. Og som noget helt nyt kører der et pilotprojekt i Skanderborg kommune med mobiles skolehaver, som Magasinet om Læring kigger nærmere på. Skolehavetanken er ikke ny, og heller ikke specielt dansk. I dette tema prøver vi at skabe et overblik over, hvad der sker på området.

En særlig tak… Forfatter og journalist Ulla Skovsbøl har i høj grad orkestreret dette tema via sin mangeårige research og besøg i skolehaver i ind- og udland. Hun er oprindeligt uddannet landmand, senere journalist og har blandt andet udgivet bogen Skolehaver i praksis, der rummer masser af historik, cases og praktiske råd. Udover sin omfattende freelancevirksomhed arbejder Ulla Skovsbøl, som kommunikationskonsulent ved Internationalt Center for Forskning i Økologisk Jordbrug og Fødevaresystemer, Aarhus Universitet.

MAGASINET OM LÆRING

Spadestik i historien Trods stor interesse for skolehaver i disse år, er de ikke en ny opfindelse. Vi graver lidt i historien — fra Adam og Eva til i dag.

et er sjældent en god ide, at begynde en baggrundshistorie med Adam og Eva. Vi gør en undtagelse, for hvis man tror på den slags, så begynder menneskehedens historie ret beset i en have: Edens have. Og så ikke mere om det læringsrum, hvor det som bekendt gik grueligt galt. Tanken om at bruge haver i undervisningen bliver ofte dateret til 1600-tallet, hvor den tjekkiske læge, præst og lærer Johann Amos

MAGASINET OM LÆRING

Comenius anbefalede at anlægge haver ved skoler for at give eleverne mulighed for at studere træer og planters liv og udvikling. Senere i 1700-tallet var blandt andet den fransk filosof Jean-Jacques Rousseau fortaler for at bruge haven i pædagogisk øjemed. ”Børn glemmer lettest, hvad de har hørt, mindre let, hvad de har set, men aldrig, hvad de selv har udført,” lyder et berømt citat fra Rousseau. Skolehaver i Danmark I 1903 blev foreningen Skolehaven stiftet i Danmark på initiativ af kommunelærer P.W. Lindholm. Han var inspireret af Rousseaus

tanker — og af skolehaver, han blandt andet havde oplevet i Østrig. Formålet med haverne var opdragende og disciplinerende. Børnene skulle ud i den friske luft, og lære at værdsætte legemligt arbejde og få kærlighed til naturen. Den første skolehave blev anlagt i Kalundborg samme år, og året efter kom en pendant i København. Skolehavebevægelsen havde stor succes op gennem 1900’tallet. Midt i 1950’erne kulminerede antallet med 31 haver for ca. 6.000 børn i København og ca. 200 haver for 20.000 børn ude i landet. Herfra begyndte det at gå ned ad bakke for skolehaverne. Haverne blev nedlagt eller overgik i bedste fald til fritidstilbud. I København er der stadig 6 skolehaver tilbage, der stammer fra den oprindelige bevægelse, som nu er samlet under navnet Københavns Skolehaver. Den nye skolehavebevægelse I 1980 opstod der sporadisk skolehaver rundt om i landet, drevet af ildsjæle med interesse for økologi og selvforsyning, men da skolehavekonceptet Haver til maver ser dagens lys i 2006, kommer der ny bred interesse for skolehaver. Haver til maver er grundlagt af firmaet Årstiderne og Fredensborg Kommune og startede på Krogerup Avlsgård. Her kan kommunens

TEM

skoleklasser komme på besøg i haven og deltage i et undervisningsforløb, der inkluderer havearbejde, madlavning i det fri samt opgaver i naturen. Haver til maver konceptet har spredt sig til hele landet, hvor man griber konceptet lidt forskelligt an, tilpasset de lokale forhold. Alene i 2014 blev der oprettet 11 nye Haver til maver projekter.

Politisk opmærksomhed Med heldagsskolen, nye læringsmål og krav om åben skole, en varieret skoledag, inklusion etc. er skolehaver for alvor kommet i fokus, fordi de byder på så mange muligheder. ”Fælles indsats for udbredelse af skolehaver i Danmark” er et fælles projekt for Fødevareministeriet og Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling. Projektet drives af fødevareministeriets innovationscenter Madkulturen, som sidste år udkom med baggrundsmateriale og diverse undervisningsmaterialer om skolehaver. Så mon ikke skolehaven som læringsrum kommer til at spire og gro i fremtiden.

Tilbage til fremtiden: Vær med i nyt skolehavenetværk Camilla Friedrichsen er leder af Københavns Skolehaver, kendt som en ildsjæl, der har fået vendt udviklingen i Københavns Skolehaver Her I april 2016 er hun også initiativtager til et nye skolehavenetværk sammen med naturvejleder Karen Stevnbak Andersen. I en åben invitation skriver de: ”Netværket er et sted for udveksling af praktiske erfaringer, viden og GLÆDE om skolehaver. Vi har lyst til at mødes på kryds og tværs med alle i den brogede, mangfoldige skolehavefamilie, som enten allerede laver skolehaver eller gerne vil i gang med det. Netværket er åbent for alle og er forankret i Naturvejlederforeningen, man behøver dog ikke være medlem af foreningen. For at deltage i netværket skal du bare sende en mail til camilla_kbhskolehaver@live.dk og tilmelde dig facebookgruppen: Skolehavenetværket. Vi afholder på skift netværksmøder rundt omkring i landet hos hinanden med de temaer, som vi synes er relevante – OG det skal være sjovt, spændende, givende og fagligt udviklende at være med.”

Nyttige links: Kbhsskolehaver.dk Havertilmaver.dk Madkulturen.dk Skolehaven.com

MAGASINET OM LÆRING

Lærer på friskolen Gudenåskolen i Ry Ann Boes og hendes elever har fyldt deres mobile haver med jord og gødning. Nu ser de frem til at sætte frø, og se planterne gro.

Foto: Henrik Bjerg

Mobile haver med mange muligheder Et helt nyt koncept gør det let at komme i gang med at lave skolehave

MAGASINET OM LÆRING

A Foto: Henrik Bjerg

TEM

et hjørne i klasseværelset hos 4. klasse på Gudenåskolen i Ry står fire trækasser på hjul og fem kartoffelspande. Sammen med jord, gødning, frø, kartofler og undervisningsmateriale udgør de konceptet Mobile Haver. De mobile haver er et pilotprojekt i Skanderborg kommune, som involverer seks skoler og 27 klasser. Lige nu står de mobile højbede indenfor, men meget snart, når nattefrosten ikke længere truer, bliver kasserne trillet udenfor døren, og så skal der sås og lægges kartofler. Selv uden planter har projektet allerede båret frugt. Eleverne har samlet kasserne, blandet jord og gødning og de har oplevet kartoflerne begynde at spire i vindueskarmen. Det har involveret fag som matematik, biologi og natur og teknik, ligesom de har brugt faget dansk, når de har skullet skrive i den logbog, der følger slagets gang i ”skolehaven”. Sidst men ikke mindst har klassen flere gange været i den lokale Brugs —altså en såkaldt en åben-skole aktivitet —for at tale med ”Anders-brugsuddeler” og lære mere om, hvor grøntsagerne kommer fra og hvad, de kan bruges til. Ja, der er næsten ingen grænser for hvad de fire små kasser byder på af læringsmuligheder. Sådan opstod ideen Ophavskvinden til de Mobile haver er Pernille Benzon, som også er skoleansvarlig for kommunikation og marketing på Social- og sundhedsskolen, Fredericia-Vejle-Horsens. Hun fortæller om ideen, der er udsprunget af egne erfaringer: ”Min søn, som nu er 20 år, gik på Bjedstrup Skole, som har haft en skolehave i mange år. Det var én af de ting han fandt mest fascinerende ved sin skoletid. Han kom altid hjem med en verden af oplevelser — grøntsager ikke mindst.” ”Til gengæld var det altid en udfordring af få skolehaven passet

i sommerferien, ligesom det var ærgerligt, at en dreng, der sad i kørestol, ikke kunne være med i haven.” ”Så poppede ideen om at lave mobile højbede op. De mobilehaver er tilgængelige for alle. Børnene synes det er så fedt at få hænderne i jorden,” forklarer hun og tilføjer, at om vinteren kan kasserne pakkes sammen, og i sommerferien kan de sættes på en trailer og køres hjem til nogen, der kan passe dem. I samme ombæring fortæller hun, at Møllevangskolen i Ry er i dialog med plejehjemmet overfor om ”sommerferie-pasning”. En pakkeløsning Projektleder Pernille Benzon har ikke selv grønne fingre, men har stået for at skaffe midler til projektet og skabe kontakter i lokalsamfundet. Projektgruppen består desuden af to økologiske gartnere Charlotte Jensen og Mia Stochholm, der har bestemt, hvilke planter, eleverne skal arbejde med. Og så er der journalist Ulla Skovsbøl, som udformer undervisningsmateriale til projektet. ”Forcen ved de mobile haver er, at der er tale om en pakkeløsning – et begyndersæt til dem der gerne vil i gang med skolehaver. For skoler og lærere kan det være helt uoverskueligt at komme i gang, hvis man skal begynde at grave halvdelen af sportspladsen op, og måske mangler de også havefaglige kompetencer,” siger Ulla Skovsbøl. ”Vi gør det nemt, leverer alt fra kasser, jord og frø til undervisningsmateriale og små videoer, der viser, hvordan man passer planterne.” Ann Boes er klasselærer i 4. klasse siger: ”Det er overskueligt at arbejde med haverne. Tingene gror, og det tager tid, så der bliver også plads til alt det andet. Hun oplever allerede at børnene er blevet mere nysgerrige efter, hvor grøntsagerne kommer fra, og hvordan de udvikler sig, ligesom de er blevet mere modige på at smage nye ting, når de for eksempel har været nede i Brugsen.

MAGASINET OM LÆRING

Skolehaver blomstrer i udlandet Skolehaver er et internationalt udbredt fænomen, der vokser.

Californien var der knap 4.000 skolehaver i 2010, svarende til, at der er skolehaver på ca. procent af statens skoler. (Kilde: Madkulturen). De amerikansk skolehavebevægelse har to hovedstrømninger. I den ene ses havens først og fremmest som læringsrum for naturfagene, hvor eleverne får miljøbevidsthed og forståelse for bæredygtig udvikling. I den anden, som I sær bæres frem af gourmetkokken Alice Walters, er maden det centrale. (Kilde Skovsbøl: Skolehaver i praksis)

MAGASINET OM LÆRING

Berlin har alle elever i princippet adgang til en skolehave. Sammenlagt findes der ca. 50 hektar skolehave i byen, og der findes 270 undervisningshaver rundt om på byens skoler. Desuden har ti ud af tolv bydistrikter mindet én Gartenarbeitschule. Det er en slags skolehavecenter, hvor klasser kan komme med deres lærere, dyrke have og deltage i forskellige udeskoleaktiviteter. (Kilde: Skovsbøl: Skolehaver i praksis.)

TEM

Storbritannien er der ca. 12.000 skolehaver, alene i London har mere end 600 skoler i de seneste år oprettet skolehaver. De er blevet opmuntret af byens borgmester og organisationen Capital Groth, der arbejder for at fremme Urban Gardening i storbyen. (Kilder: Madkulturen/Skovsbøl: Skolehaver i praksis)

Norge har skolehavebevægelsen haft lidt samme udvikling som i Danmark, men søsterlandet er foran, når det gælder udannelse og forskning i skolehaver. Der findes eksempelvis en formaliseret universitetsuddannelse som skolehavelærer. Uddannelsen foregår som deltidsstudium over halvandet år og er målrettet lærere og pædagoger. Kursisterne får både den praktiske og teoretiske viden, som er nødvendig for selv at starte skolehave og inddrage den i undervisningen. Flere hundrede lærere og pædagoger har gennemført uddannelsen siden 1997, og det har stor betydning for udbredelsen af skolehaver. (Kilde: Skovsbøl)

MAGASINET OM LÆRING

Undervisningsmaterialer om skolehaver

røet til projektet ”Fælles indsats for udbredelse af skolehaver i Danmark” blev sået I 2012 som et fælles projekt for Fødevareministeriet og Ministeriet for Børn, Undervisning og Ligestilling. Projektet har været forankret i fødevareministeriets innovationscenter Madkulturen. Og For et år siden kunne man høste resultaterne, som består af: - En rapport om skolehaveprojektet - en introduktion til skolehaver i folkeskolen. - En manual, der kan inspirere alle, også uden for skolen, som vil i gang med deres første køkkenhave eller inddrage børnene i processen fra jord til bord. -17 konkrete undervisningsforløb, der inddrager skolehaven i fagene: Dansk, matematik, natur/teknologi og madkundskab til 1.–6. klassetrin.

TEM

Undervisningsmaterialet til skolehaver: Til faget Dansk:

SIDE 1

DANSK avISEn I SkolEhavEn

SIDE 1

DANSK fagbogEn I SkolEHaVEn

SIDE 1

DANSK POESI I SKOLEHAVEN

Avisen i skolehaven.  Fagbogen i skolehaven.  Poesi i skolehaven.

DANSK DANSK Avisen i skolehaven Fagbogen iDANSK skolehaven Poesi i skolehaven

SIDE 1

MATEMATIK KØB OG SALG I SKOLEHAVEN

Til faget Matematik:

SIDE 1

MATEMATIK SÅNING I SKOLEHAVEN

SIDE 1

MATEMATIK UDSTYKNING AF SKOLEHAVEN

Køb og salg i skolehaven.  Såning i skolehaven.  Udstykning af skolehaven.

MATEMATIK Køb og salg i skolehaven MATEMATIK MATEMATIK Såning i skolehaven Udstykning af skolehaven

SIDE 1

Til faget Natur/teknologi:

NATUR/TEKNOLOGI SVAMPE I SKOLEHAVEN

SIDE 1

NATUR/TEKNOLOGI HØSTDAG I SKOLEHAVEN

SIDE 1

Svampe i skolehaven.  Høstdag i skolehaven.  Kampen i skolehaven.  Kompost i skolehaven.  Spirer i skolehaven.  Ukrudt i skolen.  Vækst i skolehaven.

SIDE 1

NATUR/TEKNOLOGI KAMPEN I SKOLEHAVEN

NATUR/TEKNOLOGI KOMPOST I SKOLEHAVEN

SIDE 1

NATUR/TEKNOLOGI SPIRER I SKOLEHAVEN

SIDE 1

NATUR/TEKNOLOGI UKRUDT I SKOLEHAVEN

NATUR / TEKNOLOGI Svampe i skolehaven / NATUR TEKNOLOGI Høstdag i skolehaven NATUR / TEKNOLOGI SIDE 1

NATUR/TEKNOLOGI VÆKST I SKolEnhaVEn

Kampen i skolehaven

NATUR / TEKNOLOGI Kompost i skolehaven NATUR / TEKNOLOGI Spirer i skolehaven NATUR / TEKNOLOGI Ukrudt i skolehaven NATUR / TEKNOLOGI Vækst i skolehaven

Til faget Madkundskab:  Bæredygtighed i skolehaven.  Kartoflen i skolehaven.  Smag på skolehaven.

SIDE 1

MADKUNDSKAB BÆREDYGTIGHED I SKOLEHAVEN

SIDE 1

MADKUNDSKAB KARTOFLEN I SKOLEHAVEN

SIDE 1

MADKUNDSKAB Smag på SkolEhavEn

MADKUNDSKAB

Bæredygtighed i skolehaven MADKUNDSKAB

Kartoflen i MADKUNDSKAB skolehaven Smag på skolehaven

MAGASINET OM LÆRING

Man kan da godt selv løbe fra Herodes til Pilatus - hvis man skal skaffe en foredragsholder ... men man skal være i god form ... og husk: ’It’s a jungle out there!’* Man kan nemlig få laaaang tid til at gå med at finde den rigtige ... hvad enten det nu handler om at finde en med den rigtige faglighed og/eller med evner som foredragsholder ... og den tid kunne man have brugt til noget andet; været lærer eller skoleleder for eksempel Så, ofte ender man nok med en mere eller mindre tilfældig lokal kraft og håber det går. Vi kan hjælpe. Vi har gjort den slags hundredevis af gange. Kontakt os og få et uforpligtende tilbud, hvad enten det gælder et fagligt arrangement for det pædagogiske personale eller det gælder et forældremøde, eller noget helt tredje. Til forskel fra andre booking-foretagender har vi faktisk forstand på pædagogik og skoleforhold. * Citat fra sang v. Randy Newman

Dansk Pædagogisk Forum · Høegh-Guldbergsgade 51 · 8000 Århus C Telefon: 86187888 · Mail: kr@paedagogiskforum.dk www.paedagogiskforum.dk

I en artikelserie går vi tæt på nogle af de virksomheder, der udvikler læringsmidler eller pædagogiske værktøjer og løsninger. Vi møder menneske bag, hører historien og får indblik i visionerne.

Ba facadg en

Se de højtbegavede børn med nye briller

elvom Clever Consulting er en spritny virksomhed, har ejer Rikke Christensen en solid baggrundshistorie og masser af visioner. Ikke mindst brænder hun for at hjælpe højt begavede børn via konceptet High Performance.

Hvad er baggrunden for virksomheden? ”Mange folkeskoler har i dag ikke et tilbud til de højt begavede børn – eller børn med særlige forudsætninger. Det skyldes absolut ikke bevidst pædagogisk uansvarlighed, men manglende viden på området,” begynder Rikke Christensen og fortsætter: ”Skoletilbud som High Performance er afgørende for trivslen hos højt begavede børn. Modsat hvad mange tror, så ”klarer de kloge børn sig ikke bare”. De er i allerhøjeste grad afhængige af deres omgivelser.” High Performance startede som et projekt på skolerne i Snekkersten, hvor det nu er fuldt implementeret på alle årgange. Flere skoler er i dag kommet med, ”men der er plads til flere,” siger Rikke. Clever Consulting tilbyder med High Performance at hjælpe folkeskoler i gang med en større opmærksomhed på højt begavede børn.

MAGASINET OM LÆRING

Det inkluderer fx en strategi- og procesplan for implementering af skoletilbud til højt begavede børn, kompetenceudvikling af undervisere, identifikation af højt begavede elever, undervisningsplaner samt en række sparingsforløb. Helt konkret samles de udvalgte elever i High Performance forløbene nogle timer om ugen, hvor de møder ligesindede og får udfordringer, der imødekommer deres behov. Hvad er dine visioner for de højt begavende bør? ”Vores folkeskoler har ikke råd til at miste de højt begavede børn, hverken af pædagogiske, menneskelige eller samfundsmæssige årsager. Det er på tide, at vi tør få øjnene op for disse børn og ser, hvilke konsekvenser det har for folkeskolen og samfundet, hvis vi ikke snart begynder at ændre på de nuværende forhold. 40 % af de højt begavede børn mistrives i folkeskolen og i yderste konsekvens medfører det, at børnene ikke får lært de nødvendige studieteknikker til at kunne klare sig på en ungdoms- eller voksenuddannelse. Jeg håber, at vi med High Performance kan hjælpe skolerne godt på vej.”

Hvad fik dig til at tage chancen med egen virksomhed? ”I de senere år har jeg brugt en del tid på at blive klogere på, skrive om og arbejde med højt begavede børn. Interessen og passionen for emnet høj begavelse stammer fra mit professionelle arbejde med børn og læring. Først som lærer, pædagogisk konsulent og leder i folkeskolen. Senere som kommunikationskonsulent hos forlaget Alinea og som redaktør på Blivklog.dk. Derudover har jeg også i mit privatliv højt begavede børn tæt inde på livet,” forklarer Rikke. ”Desværre er der mange lærere og skoleledere, som, i uvidenhed på området, ikke skaber de optimale rammer for 47.000 højt begavede børn i vores folkeskoler. Det vil jeg gerne ændre på med min virksomhed.” Hvad har været den største øjenåbner for dig? ”Det har været den hurtige effekt af et tilbud som High Performance. Med ny viden og nye briller bliver det muligt at forstå disse børn langt bedre, for de er anderledes. Deres skarpe hjerne og humor åbner op for spændende måder at arbejde med børnene på, og når de først er motiverede er der næsten ingen begrænsninger”. En anden øjenåbner har været processen omkring identifikationen og hele skolehjemsamarbejdet. Det er en stor befrielse for omgivelserne, når der begynder at blive sat ord på adfærd, udfordringer og løsninger. Mange ting giver pludselig bedre mening og mulighederne for at handle bliver større. Det er en stor fornøjelse, når man kommer dertil. Hvilke udfordringer ser du? ”Janteloven, den manglende viden og forskning på området og skolernes ressourceknaphed. De få økonomiske midler skolerne har bruges til at løfte nedefra, og de højt begavede børn tænkes ikke ind i en gruppe, som har behov for særlig opmærksomhed, siger Rikke og forklarer: ”Mange skoler igangsætter hele tiden nye tiltag, og der bliver sjældent italesat, hvad der skal afvikles, når der hele tiden skal udvikles. Vi er mange, som kæmper om skolernes gunst, så det kan være svært at få taletid. Men der er brug for, at vi gør noget for de højt begavde børn. De har brug for os, og vi har brug for dem!

Børnene på High Performance i Snekkersten siger: Jeg er blevet mere selvsikker i det jeg laver, og jeg tror mere på mig selv I min klasse føler jeg, at jeg har fået mere selvtillid til at række hånden op i de almindelige fag, for på High Performance får vi nogle værktøjer til at fremlægge på en god måde I gruppen bliver der givet plads til hinanden og bruge hinandens forskelligheder Jeg er blevet bedre til at få nye venner, jeg er også blevet bedre til at connecte mig, fordi de på holdet er på samme intellektuelle niveau som jeg er Jeg er blevet mere selvsikker og god til at stole på mig selv Når vi spiller skak bliver vi bedre til at planlægge ting og til at se ”hvad sker der nu” Jeg har lært at presse mig selv noget mere i forhold til lektier og skolearbejde som ellers altid bare har været nemt. Jeg gør mere ud af det nu på High Performance Jeg er blevet bedre til at lære fra mig og lytte til, hvad folk siger

Synspunkter, inspiration og tips på bloggen I sport må man godt, hedder et af de senest indlæg på Rikke Christensens blog. Her skriver hun blandt andet: “I sportens verden hører vi ikke om andet en jagten på at være nummer 1. Her er det at jage drømmen folkeligt accepteret, og det at træne meget er noget, der bliver set op til. Sådan forholder det sig ikke med ”dygtighed” i folkeskolen, nærmest tværtimod.” Læs flere skarpe synspunkter på: www.cleverconsulting.nu/blog/

MAGASINET OM LÆRING

Hotel med all inclusive ke badeby, s n e li a it n e d i ’s På Hotel Tiffany le med! e h t e d u d r få , Cattolica Fantastisk hotel! Hotel Tiffany’s er noget ganske unikt. Med sine 3 stjerner og det hyggelige og meget børnevenlige poolområde er alt naturligvis 100 % i orden, men det der virkeligt gør hotellet helt unikt, er dets altid smilende og hjælpsomme personale samt det hårdtarbejdende værtspar, Valentina og Massimo. Som gæst opleves personalet som en stor velfungerende enhed, som har fokus på, at gæsterne har en dejlig og ubekymret ferie. Nærmest som en stor familie. Hotellet har naturligvis wifi OG meget velfungerende shuttle-service, hvor I gratis kan blive kørt ind til byen om aftenen - og hentet igen.

Lækker mad! På Hotel Tiffany’s spiser man godt! Særdeles godt! Maden består af lutter lækker og veltilberedt mad fra det gode, norditalienske køkken - friske råvarer og skønne, lokale retter med kød, fisk, friske grøntsager, pasta og pizza. Til alle måltider medfølger desuden vin, øl og vand ad libitum. Og så har vi ikke engang nævnt kagebordet endnu... og de italienske is til ungerne. MUMS!

Find os på facebook www.facebook.com/hoteltiffanycattolica

www.hoteltiffany.com/en/

Spændende område!

Dejlig by og levende mennesker!

Cattolica har nogle fantastiske og børnevenlige sandstrande, hvor man skal gå meget langt ud, før man ikke kan bunde. Modsat havet er byen omkranset af bjerge, hvor man kan tage på gå -og cykelture og f.eks. se gamle borge og byfæstninger fra middelalderen (på hotellet kan man gratis låne en cykel). Der er mange andre aktiviteter, man kan foretage sig i området: fx. besøge museer, badelande, sejlture, dyrke sport og meget, meget mere. Vi har boet på Hotel Tiffany’s de sidste 4 år og har stadig langt fra set det hele.

Cattolica er en levende by med levende mennesker. Der er gang i den inde i byen, ikke mindst om aftenen, hvor gaderne er fyldt med glade mennesker, som enten spiser på en af de mange fortovsrestauranter, shopper, ser koncert, danser - eller bare går rundt og nyder den gode stemning. Vi har rejst meget, men har ALDRIG oplevet SÅ søde mennesker, som i Cattolica. Og de ELSKER børn. Det er således ikke sjældent, at en af ens poder får et klap på hovedet eller et stryg henover kinden, når man færdes inde i byen. Cattolica er desuden en by, som primært besøges af italienere (endnu), så er du træt af fulde svenskere eller støjende hollændere, så slipper du i hvert fald for dem her.

Viale Svizzera, numero 3 Cattolica, CAP 47841 info@hoteltiffany.com · tlf.: (+39) 0541 95 12 78

Skamlerne findes i tre forskellige højder

Nye lærin gs midle r

Fra brolæggerskammel til skolemøbel

or snart fem år siden manglede Susanne Schmidt en skammel til sit elskede havearbejde. På baggrund af en traditionel brolæggerskammel udviklede hun et nyt og multifunktionelt møbel og startede sin egen virksomhed OneLeg. Senest har hun udviklet skamlen til brug i institutioner og skoler. Skamlen, som kun har et ben giver en aktiv og dynamisk siddestilling.

MAGASINET OM LÆRING

”Bevægelse er med til at stimulere motorik og indlæring. At sidde stille på en stol i en monoton og statisk siddestilling medfører ofte træthed og manglende koncentration, og kan på længere sigt betyde en usund og sammensunken holdning,” forklarer Susanne Schmidt. Se mere på oneleg.dk

Nye lærin gs midle r

Hop og lær

opspot er et nyt interaktivt læringsmiddel, der blev lanceret på Skolemessen i Aarhus. Hopspot består af en ladestation med højtaler, 12 elektroniske brikker samt en app til iPad. Ved hjælp af lys og lyd, kan man hoppe sig gennem en række spil. Spillene udfordrer på forskellige niveauer, men eleverne kan også

arbejde som digitale producenter af eget læringsindhold, når man optager sine egne spil i App’en. Læringsmidlet er udviklet af Child Experience Design, en helt ny spiller i branchen, etableret af Aviaja Borup, interaktiv designer.

ed det nye fag Håndværk og design sker der ikke bare en sammenlægning af to fag – sløjd og håndarbejde. Der arbejdes også aktivt med at skabe et samspil mellem materiel kultur, bløde og hårde materialer, håndværksmæssige teknikker, design, innovation og entreprenørskab. Således tages faget til nye højder og giver en innovativ mulighed for at skabe synergi mellem de håndværksmæssige traditioner. Det kræver naturligvis en forandring i undervisningen og dermed også i de ressourcer, der tilbydes. Ved at forene forløb og aktiviteter faciliterer Alineas nye portal – Håndværk og design — lærernes undervisning og elevernes kreativitet. Gennem målrettede læreprocesser opnås den håndværksmæssige kunnen ved at tage udgangspunkt i, at faget primært foregår i og med hænderne. Dermed styrker det digitale miljø oplevelsen af faget ved ikke blot at tilbyde forløb og aktiviteter, men også designforløb, der fordrer innovation og entreprenante ideer gennem målrettede læreprocesser. Eksempelvis kan nævnes designforløbet ’Papirbroderi’, hvor eleverne arbejder med designprocesser, der tager udgangspunkt i den udøvende kunsthåndværker Tine Wessels virke, som udforsker den materielle kultur gennem den gamle broderteknik Sashiko. Igennem en udførlig designproces udforsker eleverne teknikken og afslutter med en egenproduktion.

Foto: Alinea

Få hænderne i spil

Broderteknikken Sashiko handler ikke blot om at bruge nål og tråd, men inkluderer andre både teoretiske, håndværksmæssige og kreative processor.

MAGASINET OM LÆRING

Nye apps fra MADAm Bach

vinden bag MADAm Bachs forlag hedder Kirsten Bach, Hun har 25 års erfaring som underviser i dansk og matematik på alle klassetrin inden for specialområdet, er desuden uddannet læsevejleder og har erfaring som it vejleder på området. Siden 2010 har hun udgivet materialer — om matematik og dansk til skærm og print — ved siden af sin profession, Nu giver hun forlaget en fuldtidschance —blandt andet med tre nye apps om Henning Hamster, Karlo Kat og Rikke Rotte. Appsene, der kan købes enkeltvis eller samlet i pakken Læs med dyr. ”I Læs med dyr erfarer Indskolingsbørn på en sjov og aktiverende måde de grundlæggende principper for læsningen: At tekster består af ord, som skal læses i rækkefølge for at fortælle noget. At ord dækker over en mening og at ord kan sættes sammen til sætninger, som man kan fortælle noget med, ” siger Kirsten Bach og forklarer principperne i apps’ene: ”Alle børn kan læse teksten til de 12 billeder blot ved at trykke på hvert enkelt ord, så ordet læses op. Da teksten jo først giver mening, når der trykkes på ordene i rækkefølge fra venstre mod højre, erfarer barnet bl.a. læseretningsprincippet.Børn, som er godt i gang med at forstå det fonologiske princip, har i ”Læs med dyr” en oplagt mulighed for at afprøve deres kunnen i funktionen, ”Læs ord”, hvor 6 lydlette ord skal trækkes på plads i hvert af de 12 billeder. Har barnet opsnappet nogle af de 120 ord, vil de have særdeles givende læse-træningsglæde af funktionen, ”Lav sætninger”, hvor man skal samle ordkort til en sætning, hvorefter dyret i appen siger sætningen. Til de sikreste indskolingslæsere kan lyden slås fra for optimal udfordring. ”Uanset læsefærdigheder kan barnet opleve en lille historie med sjove billeder, hvor det er let at identificere sig med de forskellige situationer, som Henning, Karlo og Rikke kommer ud i,” siger Kirsten Bach.

MAGASINET OM LÆRING

Nye lærin gs midle r

Behov for overskuelige materialer MADAm Bachs forlag er opstået ud fra et behov for overskuelige materialer til børn med særlige behov og børn i specialklasser. I følge Kirsten Bach skal materialerne være: Entydigt illustrerede, overskueligt sat op med få opgaver på hver side, sprogligt tilgængelige med enkel sætningsopbygning, genkendelige m.h.t. opbygning og indhold og motiverende med sjove illustrationer. ”Jeg har været så heldig at dygtige kollega-børn, en lydsnild-nevø og en skuespiller-niece har villet bidraget med speak til appsene. En gammel ven, som er klipper og lydmand har sat mig ind i, hvordan man klipper lydfiler, og efter anskaffelse af en god mikrofon blev det muligt selv at levere speak til alle apps.” Visione om apps og puder ”Mit mål er at få alle pdfere på min salgsside omprogrammeret til læringsapps. Foreløbig er det blevet til fire ”Tim og Trine” apps og de nyeste tre ”Læs med dyr” - apps til iPhone og iPad. Udover arbejdet med at få flere apps på banen, pønser jeg på at få fremstillet læsepuder til ”Læs med dyr” med Henning Hamster, Karlo Kat og Rikke Rottes hoveder. Jeg håber, inden årets udgang at kunne tilbyde salg af sådanne puder, som kan supplere læseappene med tøjdyrspude-udgaver af de tre dyr velegnede til fysiske rollelege,” lyder visionerne-

tiptaptudse

Gulvbrikker Alfabetsiddemåtter Bold-gulvbrikker Rytme-gulvbtikker Bryde-gulvbrikker

Få succes med tidlig IT

12 Lærings bankospil Leg og lær ude og inde med de 12 bevægelsesbankospil i børnehus og indskoling.

Tæppets videohistorier inspirerer børnene til at lave egne fortællinger. Gennem leg, bevægelse og samarbejde styrkes sansning, motorik og kreativitet.

Ring og bestil besøg på Tlf: 2299 4856 • www.tiptaptudse.dk

Nye lærin gs midle r

Få et godt klassemiljø med Cooperative Learning

Foto: Alinea

ed krav om antimobbeplaner, bevægelse i undervisningen og inklusionsudfordringerne generelt er der lagt op til et større fokus på det gode sociale miljø i klasserne. Det stiller ikke bare store krav til undervisningen og underviserne, men også til eleverne. ”Cooperative Learning er et rigtig godt værktøj ikke bare til at sikre faglig læring, men også til at få et godt socialt miljø i klassen. Med samarbejdsstrukturerne bliver eleverne trænet i at arbejde sammen på kryds og tværs og at møde hinanden på de forskellige niveauer, de nu er på.” siger Jette Stenlev, en af forfatterne

visere en forenklet og overskuelige bog til bedre forståelse af og bedre teknikker til brug af Cooperative Learning i undervisningen. Flere danske rapporter viser de positive resultater Cooperative Learning i undervisningen giver. Bl.a. viser en, hvordan metoden fremmer inklusionen i klassen, en anden hvordan tosprogede elevers læsefærdigheder styrkes og en tredje, at metoden har en positiv effekt på svage elever, både socialt og fagligt. Jette Stenlev har med sine mange års erfaring på området set hvilke typiske udfordringer lærere og elever i de danske skoler kan have i undervisningen. For at undervisningen lykkes, er det

til Cooperative Learning grundbøgerne og stifter af Cooperative Learning DK. Jette Stenlev er lige nu aktuel med den seneste udgivelse i Cooperative Learning grundbogsserien, Cooperative Learning strukturer MINIBOG.

en forudsætning at styrke det sociale miljø i klassen med jævnlige teambuildings- og classbuildingsøvelser, som Cooperative Learning også kan bruges til: ”Miljøet i klassen er ligesom en plante. Den skal vandes jævnligt, og ikke kun en gang i året,” siger Jette Stenlev.

Miljøet i klassen er ligesom en plante Med den nye Cooperative Learning strukturer MINIBOG får under-

MAGASINET OM LÆRING

Ordblind eller læsesvag? Intet problem med ! ViTre virker til både Windows og Macintosh Prøv ViTre GRATIS på hele skolen i 60 dage Hent ViTre på www.scandis.dk

Skolelicens til ViTre PC + Mac fra 15 kr. pr. elev pr. år Licensen gælder for alle skolens computere samt læreres og elevers private computere.

Kontakt os på vitre@scandis.dk eller ring på 96 27 02 20 Standard sprog til oplæsning der GRATIS følger med: Dansk, engelsk (UK, USA, Australien, Indien), tysk, fransk (Frankrig, Canada, Belgien), spansk (Spanien, USA), portugisisk (Portugal, Brasilien), katalansk, italiensk, svensk (Sverige, Finland), norsk, finsk, færøsk, islandsk, græsk, hollandsk (Holland, Belgien), tyrkisk, arabisk, polsk, russisk, tjekkisk, kinesisk (mandarin), koreansk, japansk

Nye lærin gs midle r

Nyt løft til undervisningen i kristendomskundskab

et digitale undervisningsforlag Clio Online har over det sidste års tid relanceret deres læringsportaler på en ny platform. Forlaget har netop afsluttet rækken af relanceringer med at give Danmarks største digitale undervisningsportal til kristendomskundskab den store overhaling. Clio Online har over det sidste års tid relanceret deres portaler på en ny platform, og nu har forlaget afsluttet rækken af udgivelser med en af landets mest velbesøgte læringsportaler: Religionsfaget. ”Vi har glædet os til at relancere Religionsfaget, der er en af vores ældste portaler. Vi har gennemgået meget af materialet og inddraget feedback og ønsker fra brugerne, og vi er rigtig glade for resultatet,” fortæller pædagogisk redaktionschef Marie Danø. Materialer til alle klassetrin Lærerne i kristendomskundskab kan ifølge forlaget glæde sig til, at de nu kan bruge materialet mere målrettet mod de enkelte klassetrin. Den gamle religionsportal er nemlig blevet delt op i to, så der både er en ny portal til mellemtrinnet og udskolingen. ”Vi udgav Religionsfaget Indskoling i sommer, så med relanceringen af den gamle portal har lærerne i kristendomskundskab nu interaktive og altid opdaterede læringsportaler, som er tydeligt målrettet mod alle klassetrin,” siger Marie Danø. Den bedre målretning mod de forskellige klassetrin er en af kongstankerne bag relanceringen. Brugerne ønskede undervisnings-

MAGASINET OM LÆRING

materialer, der kunne bruges på alle trin, og det har forlaget forsøgt at levere med nye portaler, der er opbygget omkring de gældende retningslinjer for undervisningen i kristendomskundskab. ”Vi har forsøgt at skabe et læringsunivers, der samler alt det bedste fra faget. Over det sidste år har vi gennemskrevet meget af materialet, så det er bedre målrettet mod de enkelte trin. Derfor kan portalerne efter vores mening være til stor hjælp for fagets lærere,” fortsætter Marie Danø. Endnu mere multimodalitet og interaktivitet ”Brugerne af den gamle portal ønskede bl.a. endnu mere multimodalitet og interaktivitet. Derfor har vi gennemgået videoer, lydklip og medielinks og givet dem en mere fremtrædende placering og integreret dem bedre i teksterne. Det skulle gerne inspirere lærerne og gøre undervisningen sjov og motiverende for eleverne.” Hun påpeger videre, at portalerne er bygget op efter Fælles Mål og inkluderer læringsmål, der gør det let at arbejde med målstyret undervisning. Hun fremhæver også de nye interaktive læseguides, der indtil videre kan findes på en del af teksterne. ”En af de fede nye features er de interaktive læseguides, der støtter eleverne i læsningen og øger deres forståelse af fagteksterne. Det er vores måde at gøre det motiverende og lærerigt at arbejde med læseforståelse på,” siger Marie Danø.

Læs hurtigt og få ro på SMS – Snapchat – Online artikler – Facebook – digital postkasse og meget mere. Vi skal forholde os til stigende mængder information i takt med, at vi lærer og bruger læsning i hverdagen.

frontread træner: • Din læsestrategi og forforståelse • Din koncentration • Din arbejDshukommelse • Dit synsfelt • Dit flow i læsningen

FrontR ead er en a p

p til pc , mac der øg er dit overbli k og læsete mpo.

og ipad ,

Vi samarbejder med over

100 folkeskoler, gymnasier & erhvervsuddannelser landet over.

- Formand i læsekonsulenternes landsforening, Hanne Nissen Sabalic:

- Carina og Julie, 8.A Lillebæltsskolen, Middelfart.

”Jeg kan uden tvivl se muligheder i en teknologi, hvor en elev kan følge sin egen udvikling nøje, teste sig selv og få direkte feedback.”

”Vi kan klart mærke, at vi er blevet meget bedre til at læse. Før brugte vi måske fem minutter på en side. I dag er vi sikkert nede på omkring to minutter.”

kontakt os og lær mere: +45 2682 1500 www.frontreaD.Dk / info@frontreaD.Dk

Spis eller bliv spist… I hver udgave af Magasinet om Læring sætter vi fokus på, hvad man kan lære af dyrene. Denne gang tager vi til Afrika — i Ebeltoft.

verskriften Spis eller bliv spist dækker over ét af flere nye undervisningstilbud fra Ree Park Safaris skoletjenste – Safariskolen. Det lyder farligt, men bare rolig — alle elever skal nok komme levende hjem. Den mere uskyldige beskrivelse af forløbet til målgruppen 5.-6. klasse lyder: ”Livet på det afrikanske kontinent kan være hårdt og udfordrende. De store jager de små, de hurtige fanger de langsomme. Vi skal arbejde med fødenet og fødekæder. Vi skal ud og undersøge dyrenes leveområder, et arbejde som fører os rundt på vores afrikanske områder.” Ree Park Safaris skoletjeneste har eksisteret i flere år, men som noget nyt har man bygget moderne undervisningslokaler og tilbyder nu pakkeløsninger med undervisningsforløb, der tager udgangspunkt i skolereformens viden- og færdighedsmål. Ud over før nævnte pakke udbyder skoletjenesten følgende pakker: Kryb og kravl for 1.-2. Klasse: ”Naturen vrimler med liv, vi skal bare lede de rigtige steder. Vi indsamler og undersøger, hvad der gemmer sig af levende organismer i Ree Park Safaris skønne natur. Vi ser nærmere på vores insekthotel og lærer om forskellige insekters og smådyrs opbygning.”

MAGASINET OM LÆRING

Kom under huden for 3.-4. Klasse: ”Hvordan ser en rotte mon ud inden i, og er der ligheder til vores anatomi?  I dette forløb dissekerer vi mus eller rotter, for at se nærmere på hvordan deres indre er opbygget. Hvor meget har vi til fælles med en rotte?” Masaien og mig for 3.-4. Klasse: ”Vi ”rejser” en tur til Afrika og besøger Masaierne på den afrikanske savanne. Hvordan er livet for en Masai, og hvordan er det at være kvægbonde midt mellem de afrikanske rovdyr? Vi ser nærmere på de forskellige typer naturområder, som findes på det afrikanske kontinent.” Evolution for 5.-6. Klasse: ”Vi beskæftiger os med et af de store spørgsmål: Hvordan er livet blevet til, og hvordan har vi udviklet os gennem tiden? Vi følger evolutionens spor gennem en tur i Ree Park Safari. Naturen omkring os er uundværlig, så hvordan kan vi forvalte den både lokalt og globalt, ud fra forskellige natursyn?” Skoletjenesten skræddersyer også gerne forløb for den enkelte klasse efter alder og behov. Besøgene kan stå alene som en éndagesoplevelse eller blive en del af en overnatningspakke under et særligt Sov på Savannen arrangement – mulighederne er mange, lyder det fra skoletjenesten, hvis primære formål er at gøre børn og unge bevidste om naturbevarelse. Dette spænder over mange forskelligartede emner lige fra:  Hvor lever dyrene? Hvordan ser de ud? Hvad lever de af? Hvorfor er de truede? Hvordan kan dyrene hjælpes i naturen og her på stedet? - og ikke mindst Hvad kan børnene selv gøre for at hjælpe naturen, samt dens dyre og planteliv?

Samvirke har åbnet et skatkammer — undervisningsmateriale er på trapperne

oops blad Samvirke er udkommet siden 1928 og indeholder et skatkammer af historie om danskerne og samfundets udvikling. Nu kan alle hoppe ombord i tidsmaskinen — på samvirke.classic.dk — og søge efter emner i bladet fra dengang til nu. Herudover præsenterer Samvirke Classic den 1. juni sit eget tværfaglige undervisningsmateriale til gymnasiet, HF, folkeskolens udskoling og folkeskolens mellemtrin.  Materialet udkommer med fire forskellige undervisningstemaer med tilhørende grundtekster, lærervejledning og opgavesæt. I alle temaer vil brugen af artikler og reklamer fra de gamle Samvirke-magasiner udgøre grundelementet i elevernes læring. Temaerne er: Reklamens opståen og udvikling fra mellemkrigstiden til hvor tid. Hvorfor er der behov for reklame? Hvordan afspejler reklamen den tid, den stammer fra? Hvordan har vi gennem tiden reklameret for kaffe, rejser og færdigretter?

anskernes madhistorie og hvordan udviklingen, i det vi spiser, D influerer på det, vi køber og indretningen af de butikker, vi køber det i. Danmarkshistorien set fra købmandsbutikken. De forskellige former for butikskæder. Forskellen på handlen i et mangelsamfund og et forbrugersamfund. Arbejdsvilkår i butik. Dengang og nu. Hvordan har vores beskrivelser af rejser, barnet, hjemmet, kvinden og forbrug udviklet sig fra 1928 til i dag. Temaerne er udarbejdet af didaktisk pædagogiske medarbejdere i et joint-venture mellem Samvirke, Coops Skoletjeneste og Danmarks Industrimuseum. Undervisningsmaterialet vil understøtte læringsmålene i dansk, historie og samfundsfag samt madkundskab. Og vil desuden kunne understøtte læringsmålet om informationssøgning.

På samvirk.classic.dk kan man lave sin egen collage med forsider fra de gamle blade. Her er vi gået 50 år tilbage til 1966.

MAGASINET OM LÆRING

Vi støtter god læring!