2 Principals aportacions teòriques

Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns de la personalitat i/o la conducta. MARC TEÒRIC

Aprendre emocions / vivint aprenentatges 25 Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic

absolutament canviant a la que assistim en l’actualitat, són molts els canvis i entenem que a la vida real es troben estretament interrelacionats, però, per tal de poder-los descriure els hem agrupat en tres àmbits segons la seva dimensió social.

Àmbit Macrocultural

En primer lloc descrivim el macrosistema o àmbit macrocultural ens referim en aquest nivell a la realitat socioeconòmica i dels sabers així com a la seva incidència en la conformació dels entorns socials presents. Aquesta influència esdevé com el resultat dels esdeveniments històrics, de les relacions de poder, dels llenguatges i els mitjans de comunicació i tecnològics. Quan parlem d’alguns conceptes com societat de la informació i del coneixement o globalització, ho fem entenen que no són conceptes totalment definits o tancats, més aviat són convencions que utilitzarem per a referir-nos a la nova realitat que es va configurant en les últimes dècades. Des d’aquest àmbit volem destacar els següents nuclis d’influència :

A. Els Coneixements I La Tecnologia

La nova concepció de la naturalesa del coneixement parteix de la construcció de la experiència i de la creació de nous marcs interpretatius. El coneixement es pot entendre com un procés evolutiu que és modulat per la validació dels resultats amb mecanismes selectius de forma continuada, és pot considerar un procés adaptatiu. En contraposició al modernisme, que cercava un únic significat vàlid, la veritat o la raó, des del postmodernisme en la validació del coneixement s’accepten diversos significats possibles i interpretacions alternatives. El coneixement s’estructura en sistemes jeràrquics, que recullen les diferències.

La indústria mediàtica: La producció audiovisual i la programació específica pel públic infantil està decreixent i en algunes televisions és pràcticament inexistent, amb l’excepció de la Televisió de Catalunya (què oferta alguns programes infantils de qualitat). Per contra hi ha cadenes de televisió privades amb programació exclusivament infantil amb els riscos que comporten pels nens i nenes les programacions monotemàtiques que els poden induir a sobredimensionar els productes de ficció i el “merchandaising” que els envolta. En tant que d’Internet i d’altres productes multimedia la situació és encara més preocupant, ja que la presencia de continguts educatius és molt baixa i en canvi predominen els jocs violents o d’acció.

L’estudi del genoma humà amb la lectura de l’ADN per conèixer com s’expressen els gens ha obert un temps d’especial rellevància per la comprensió de totes les ciències de la salut i en conseqüència també dels trastorns de la personalitat i/o la conducta, i per tant també de l’educació.

Els coneixements tecnològics i la seva aplicació fan que es modifiquen contínuament des de les grans màquines que fan funcionar les empreses amb un mínim de treballadors o que permeten realitzar diagnòstics clínics i intervencions quirúrgiques a milers de quilometres de distància, fins als petits electrodomèstics que queden pràcticament obsolets o “descatalogats” desprès d’un any al mercat.