GRAELLA 28: CONSTRUCTIVISME DES DE DIFERENTS MARCS TEÒRICS

Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns de la personalitat i/o la conducta. MARC TEÒRIC

Aprendre emocions / vivint aprenentatges 126 Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic

importants per la seva influència, tant en la construcció personal com en els hàbits i estils de relació posterior.

Així entenem:

1. La personalitat com un patró complex de característiques psicològiques profundament arrelades, que són en la seva major part inconscients i difícil de canviar i s’expressen automàticament en quasi totes les àrees de funcionament de l’individu. Aquests trets intrínsecs i generals sorgeixen d’una complicada matriu de determinants biològics i aprenentatges i en definitiva comprenen el patró idiosincràtic de percebre, sentir, pensar, afrontar i

comportar-se d’un individu.

2. La salut mental101 com un component fonamental de la salut que permet el

desenvolupament de les possibilitats personals i la consecució de les capacitats cognitives, afectives i de relació de les persones.

3. Educació com l’acció de“ formar, ensenyar i instruir els infants i també els adults per tal d’aconseguir el desenvolupament integral de llur personalitat”

4. L’aprenentatge com una construcció en la interacció social de manera que arribar al coneixement implica interacció entre el subjecte que aprèn, l’objecte d’aprenentatge i la mediació d’un altre més competent, pares, mestres, professors, companys,...amb instruments culturals. Així l’aprenentatge

produeix desenvolupament de les capacitats cognitives, afectives, de relació i motrius i aquest facilita nous aprenentatges.

5. Context social de l’activitat és l’ambient de desenvolupament, la seva representació simbòlica i les interaccions que s’estableixen. Entenem per interacció l’establiment de vincles (positius o negatius) i d’influències mútues en situacions comunicatives. En el context social tenen lloc les interconnexions ambientals i el seu impacte sobre les forces que afecten directament el desenvolupament psicològic. Partim del contingut és a dir d’allò que es percep, es desitja, es tem, es pensa, o s’adquireix com a coneixement i la manera en que la naturalesa d’aquest material psicològic canvia segons l’exposició de la persona a l’ambient i la seva interacció amb ell.

Descrivim les següents idees pont que en aquesta recerca un cop relacionades estableixen una sinèrgia que les ha fet més significatives per la comprensió de les necessitats educatives específiques de l’alumnat amb trastorn de la personalitat i/o la conducta, dels seus problemes i possibles solucions.

101 Destaquem la coincidència de la definició de la OMS de Salut Mental i d’Aprenentatge constitueixen el nexe d’unió en aquesta recerca i la base que fa possible que algunes activitats educatives esdevinguin terapèutiques i viceversa que actuacions terapèutiques promoguin el desenvolupament de les capacitats personals i per tant faciliti nous aprenentatges.