GRAELLA 27: PROCÉS EDUCATIU / TERAPÈUTIC

Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns de la personalitat i/o la conducta. MARC TEÒRIC

Aprendre emocions / vivint aprenentatges 125 Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic

Així podem definir els moments educatius com situacions en les que participen activament nen-adult o persona més competent, són situacions socials comunicatives intersubjectives, que es caracteritzen per la intenció pedagògica de l’adult, en la direcció del que és bo pel nen, en les que es generen zones de desenvolupament properes o zones de construcció del coneixement en les què primer de forma intersubjectiva, el nen pot entendre o fer quelcom que no podia fer sol, o el que és el mateix pot compartir coneixements socialment rellevants referits al saber, saber fer o saber ser, amb un adult que fa de mediador o facilitador amb instruments culturals- llenguatges. En un segon moment d’interiorització o intrasubjectiu, el nen fa seu, construeix internament de manera personal allò que ha après en situació social, fet que li produeix desenvolupament de les capacitats psicològiques i personals: afectives, cognitives, de relació social i motrius. De manera que pot participar de forma autònoma i responsable en el seu context social al poder generalitzar allò que ha après.

Convé destacar que tant en les situacions intersubjectives com posteriorment en les intrasubjectives, es van desenvolupament a partir de la línia natural, és a dir cos, cervell, ment, els esquemes de coneixement i emocionals de forma entrelligada.

A partir de les primeres representacions internes preformades, les vivències i les seves representacions, paral·lelament i de forma entrelligada s’estructuren en les diferents instàncies de la ment, conscient, preconscient, inconscient i en funció de la dinàmica de l’energia (pulsions) predominant de les estructures psíquiques del nen-nena que s’han anat desenvolupant ( allò, jo, superjó), aquestes és van organitzant segons es percebin les relacions, les representacions i la simbolització de si mateix en relació als altres i de la situació concreta.

D’aquesta manera es posen en marxa de forma inconscient mecanismes defensius del jo en els moments en els que és genera conflicte entre les diferents instàncies descrites, aquests mecanismes que aporten tranquil·litat, formen par d’un conjunt de mecanismes complexos de diversa naturalesa ( biològica, psicològica, social) que faciliten l’adaptació personal i funcional a l’entorn, (del grau d’adaptació funcional), i del que se’n deriven els referents del concepte de salut/ trastorn en aquest treball.

En el procés educatiu i en la mesura que els aprenentatges produeixen desenvolupament de les capacitats personals, es va individualitzant el nen o la nena, és va personalitzant com un subjecte únic, irrepetible, i per tant construint la seva personalitat, una forma personal de viure, de veure el món i a si mateix i alhora es va socialitzant al incorporar les eines culturals que li permeten participar activament en seu entorn. Podem dir per tant, que a més socialització, més individualització, més capacitat d’influir i ser influït pel seu i del seu entorn.

En els moments educatius i de vinculació educativa es posen en marxa, tant en l’alumnat com en el professorat diversos nivells de representació: el real, el simbòlic, l’imaginari, és a partir d’aquestes instàncies que en els diferents ambients, construïm la nostra identitat, la idea dels altres, la representació de la realitat d’allò que vivim, el que ens passa, o imaginem, o el que pensem que suposen per nosaltres, les diferents situacions. Segons aquesta subjectivació, la nostra estructura de personalitat i dinàmica de funcionament és posaran en marxa amb èxit o no, els mecanismes adaptatius.

En la mesura que hem definit l’educació com una situació comunicativa, és interactiva i com hem dit, mai pot ser neutra, tant l’atenció de pares i mestres, com la no atenció són conductes comunicatives. Les primeres relacions educatives són especialment