GRAELLA 29: FUNCIÓ ADAPTATIVA

Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns de la personalitat i/o la conducta. MARC TEÒRIC

3.3.1 Construcció de l’aprenentatge i de la personalitat

Constitueix el primer nucli d’idees força en la que es recullen algunes aportacions descrites des de les:

Concepció constructivista d’ensenyament/aprenentatge aportacions de la Psicologia de l’Educació i Pedagogia i d’altres Ciències Socials i de la Comunicació.

Constructivisme o construccionisme psicològic: Hem recollit aportacions de la Psicologia dinàmica i de la Psicologia evolutiva.

Construcció lingüística: aportacions de la Lingüística i de la Psicologia Social.

En aquest primer nucli d’entre les ciències que aporten explicacions recollides tant en la teories sistèmica com a la concepció constructivista de l’ensenyament i aprenentatge es troba la teoria de la comunicació humana.

Els conceptes d’informació, transmissió, control, retroalimentació, les funcions comunicatives del llenguatge oral i els axiomes de la comunicació esdevenen potents eines en l’acció educativa i en l’assessorament psicopedagògic.

D’altra banda el concepte de coneixement compartit no el podem definir al marge d’entendre l’educació com un procés social de comunicació i entendre aquesta com condició de la vida humana.

Es considera el desenvolupament intel·lectual del subjecte com un procés cognitiu d’elaboració personal de significats, és a dir els coneixements no s’assimilen passivament. Aquesta participació activa es posa en marxa per resoldre les contradiccions que produeix allò que no se sap, motivat per la vinculació educativa/afectiva i la necessitat d’adaptar-se i viure en el grup social de referència. Destacant la importància de la mediació social amb instruments culturals especialment del llenguatge.

Des del constructivisme psicològic és considera que l’ésser humà té una forma personal de viure la realitat, davant d’una mateixa experiència dues persones poden viure coses diferents o aproximades però mai iguals. De manera que percebem, avaluem, i atorguem un significat personal a allò que ens passa el que implica que la realitat només és percebuda mitjançant transformacions cognitives que anomenen constructes.

Les diferents disciplines emfatitzen el pape coneixement i en el seu desenvolupament. r actiu de la persona en la construcció del

S’entén que el resultat del procés de desenvolupament global de la persona és dinàmic, no està determinat només per les capacitats innates o l’entorn sinó que prenen especial rellevància les experiències vitals, la mediació d’altres persones i les eines culturals a les que té accés la persona.

Per tant parlarem de construcció, o processos de desenvolupament que requereixen l’activitat mental i emocional conscient o inconscient del subjecte, en tres àmbits que

Aprendre emocions / vivint aprenentatges 127 Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic