GRAELLA 33: DADES DE SALUT EN PERCENTATGES

Atenció educativa per l’alumnat amb necessitats educatives específiques associades a trastorns de la personalitat i/o la conducta. ANÀLISI DE LA PRÀCTICA

Aprendre emocions / vivint aprenentatges 145 Una nova mirada des de l’assessorament psicopedagògic

respostes actuades que eviten l’elaboració mental de les tensions psíquiques en la constitució de la personalitat.

Coincidim amb l’afirmació d’Ubieto que situa en aquesta tercera categoria en la que podem incloure la majoria de les situacions que són objecte d’atenció i preocupació dels centres educatius i dels serveis. Es tracta de situacions conductuals o desajustaments que s’inicien en la segona infància de forma poc específica i que es mantenen de forma persistent en el temps, evolucionant de formes diverses.

Ha estat en aquesta direcció i amb els referents esmentats que s’ha elaborat el qüestionari que ús presentem a continuació en aquest treball.

4.1.1 Objectius i característiques del qüestionari

Els objectius del qüestionari s’han de situar en el marc més ampli dels objectius de la recerca són els següents:

Millorar el coneixement de l’alumnat que en els nostres centres presenten necessitats educatives específiques associades a alteracions de conducta i diferents graus d’agressivitat i violència que pel seu malestar emocional tenen dificultats importants per adaptar-se, participar i aprofitar les activitats educatives ordinàries.

Recollir quins indicadors són considerats pels mestres i professorat especialista, factors de risc o factors de protecció en l’alumnat amb trastorns de la personalitat i/o la conducta, així com identificar les pràctiques educatives i d’assessorament psicopedagògic que són valorades pels professionals consultat com més preventives i efectives per aquest alumnat estudiat.

En el disseny del qüestionari i del treball, s’han considerat els trastorns psicològics i/o educatius com el producte de l’evolució d’un procés de vida d’un alumne amb les seves característiques genètiques/biològiques que inclouen les competències o capacitats i la vulnerabilitat o feblesa en uns contextos i entorns concrets:

Els factors de risc o vulnerabilitats són les condicions personals, sociofamiliars i educatives que comporten a l’alumnat risc de desenvolupar trastorns de conducta i/o de la personalitat.

Els factors protectors són els aspectes personals i de l’entorn que promouen el desenvolupament harmònic en l’alumnat, són bàsics per desenvolupar estratègies efectives de protecció, prevenció i resiliència.

Els elements d’acció educativa o terapèutica són aquells que desenvolupen les competències, els aspectes més sans i positius dels nens i joves de manera que esdevenen factors protectors pels alumnes