Nuevo Colás 7 by Marga Mateo Pena

[Nuevo Colás]

La revista del IES Antonio Menárguez Costa

Los Alcázares, curso 2012/13

La división regular del plano Homenaje a Felix Rodriguez de la Fuente LAS PIZARRAS DIGITALES EN LA SEMANA PARA APRENDER Celebrando el “Día Mundial de las Aves” ¡ESTA REGIÓN ES UNA MINA! El sapo de espuelas

Las manzanas no huelen Conferencia de Manuel Menárguez Albaladejo ceremonia fin de curso 2011/2012 Santo Tomás 2013 viaje de estudios 2013 CUADERNO de VIAJE Nuestra biblioteca Kilómetros de solidaridad

Control de Wert-idos Dia Internacional contra la violencia de género

Un paseo por el teatro y por el Monte de las Cenizas Visita al Museo de las Ciencias y del Agua y a la catedral de Murcia

N7 º

Segunda época numero 7

UNA VILLA ROMANA EN LOS ALCÁZARES ¡Vamos a Creta! VERSIÓN MODERNA DE EL MITO DE LA GORGONA MEDUSA 3000 PROYECTO E.J.E EL BÁDMINTON DEL MENÁRGUEZ ¡En nuestro centro se juega al Voley! Un día con Diego Fructuoso Campeones de Los Alcázares en el Cross Regional NUESTRA DESPEDIDA PREGUNTAS MATRIX, ALICIA Y LA FILOSOFÍA Simula un volcán en tu cocina ESTANCIAS FORMATIVAS EN MONTPELLIER UN JOUR À MURCIA THE POCKET OXFORD THEATRE COMPANY Bournemouth... Un monumento único: La Mezquita de Córdoba EL “HIYAB” el CAmino de santiago JORGE JUAN SANTACILIA: EL CABALLERO DEL PUNTO FIJO PREMIO MANDARACHE MIGUEL HERNÁNDEZ, A TRAVÉS DE LA MÚSICA la aventura de mario y jose el laberinto delo terror 2013 AÑO INTERNACIONAL DE LA ESTADÍSTICA Olimpiada matemática La música andalusí por una Educaci0n Transformadora los buenos recuerdos siempre vuelven UN MEDIO LA FOTOGRAFÍA…UNA REALIDAD LA GEOMETRÍA DE RELIGION ESTRUCTURAS TRIANGULADAS EL MES DEL RECICLAJE PIENSO, LUEGO RECICLO

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[Nuevo Colás]6 La revista del IES Antonio Menárguez Costa

Los Alcázares, curso 2011/12

La revista del IES Antonio Menárguez Costa

La revista del IES Antonio Menárguez Costa Los Alcázares, curso 2010/11

Los Alcázares, curso 2009/10

Don Antonio Menárguez Albaladejo, Cronista Oficial de Los Alcázares en nuestra revista

Nace el Club de Lectura

¡HAStA SIEMprE MArIAno!

Colás de actividades

Viaje de estudios, Santo tomás de Aquino parque de Educación Vial, Simulacro de Evacuación...

La lectura proporciona sabiduría, José Martínez Aráez

Editorial. Sustancialmente, de José Mª Avilés Ceremonia fin de curso 2010/11. Limpieza en el instituto. Banco de libros. Santo Tomás 2012. Opinión: La revuelta en Siria Rock & Doris. Cuando no se puede cursar ESO. Viaje de estudios 2012. Departamentos ARTES PLÁSTICAS Antonio López. 26. BIOLOGÍA La Rambla del Cañar. 28. CLÁSICAS El teatro romano de Cartagena. Apolo y Dafne. Infancia con cenizas. 32. ECONOMÍA Cooperativa de alumnos. 34. EDUCACIÓN FÍSICA. I Carrera KMs de solidaridad. Competición Deporte Escolar. Borja Quero. Alumnos CAR. 40. FILOSOFÍA 42. FÍSICA Y QUÍMICA Los sueños de Kekulé 44. FRANCÉS El significado de los nombres en Asterix. Le respect. L´excursión de Français 49. INGLÉS. Halloween 2011. Concurso de tartas. 54. GEOGRAFÍA E HISTORIA La arqueología en la literatura clásica. ¡Viva la Pepa! 58. LENGUA Haikus de amor y ausencia. Teatro. Microrrelatos. 62. MATEMÁTICAS Los cuadrados mágicos. 64. MÚSICA. La vihuela. Experimento del Wash i n g to n Post. DIVERSIFICACIÓN. Un día señalado. ORIENTACIÓN. Conociendo el Islam. Visita al CIS. TECNOLOGÍAS. Fauna GNU. Gráficos Inkscape.

Los artistas del pcpi 2. Plan de Educación para la Salud

Departamentos

Rico, rico. Un trágico accidente. que cambió la vida de Juan

Colás de creación

ganadores de los concursos de fotografia, postales navideñas, cuentos, JUEGoS on LInE

y mucho mas...

nº4

Segunda época, numero 4

Segunda época, numero 5

Nº 5

Números anteriores Revista Nuevo Colás Nº 7, curso académico 2012/ 13 COORDINACIÓN Y MAQUETACIÓN:

Marga Mateo Pena

El centro no se hace responsable de las opiniones expuestas en esta revista ni las comparte necesariamente. DEPÓSITO LEGAL MU 610-2011 Imprime: Boletín Oficial de la Región de Murcia Servicio de Artes Gráficas

Tirada 750 ejemplares con la financiación de:

"ampa" IES Antonio Menárguez Costa

A.M.P.A Asociación de Madres y Padres de Alumnos del Instituto de Educación Secundaria "Antonio Menárguez Costa" Los Alcázares

Nº6 Segunda época numero 6

[Nuevo Colás]7 La revista del IES Antonio Menárguez Costa

Los Alcázares, curso 2012/13

La división reguLar deL pLano Homenaje a FeLix rodriguez de La Fuente Las pizarras digitaLes en La semana para aprender CeLebrando eL “día mundiaL de Las aves” ¡esta región es una mina! eL sapo de espueLas

Las manzanas no huelen Conferencia de Manuel Menárguez Albaladejo ceremonia fin de curso 2011/2012 santo tomás 2013 viaje de estudios 2013 CUADERNO de VIAJE Nuestra biblioteca Kilómetros de solidaridad

Control de Wert-idos Dia Internacional contra la violencia de género

un paseo por el teatro y por el monte de las Cenizas Visita al Museo de las Ciencias y del Agua y a la catedral de Murcia

una viLLa romana en Los aLCÁzares ¡vamos a Creta! versión moderna de eL mito de La gorgona medusa 3000 proyeCto e.j.e eL bÁdminton deL menÁrguez ¡en nuestro Centro se juega aL voLey! un día Con diego FruCtuoso Campeones de Los aLCÁzares en eL Cross regionaL nuestra despedida preguntas matrix, aLiCia y La FiLosoFía simuLa un voLCÁn en tu CoCina estanCias Formativas en montpeLLier un jour À murCia tHe poCKet oxFord tHeatre Company bournemoutH... un monumento úniCo: La mezquita de Córdoba eL “Hiyab” eL Camino de santiago jorge juan santaCiLia: eL CabaLLero deL punto Fijo premio mandaraCHe migueL HernÁndez, a travÉs de La músiCa La aventura de mario y jose eL Laberinto deLo terror 2013 aÑo internaCionaL de La estadístiCa oLimpiada matemÁtiCa La músiCa andaLusí por una eduCaCi0n transFormadora Los buenos reCuerdos siempre vueLven un medio La FotograFía…una reaLidad La geometría de reLigion estruCturas trianguLadas eL mes deL reCiCLaje pienso, Luego reCiCLo

Nº7 Segunda época numero 7

fotografías de portada y contraportada por cortesía de Noëlle Tripiana García Agradecimientos: La coordinación de la revista Nuevo Colás agradece a todos los que dan contenido y contribuyen en su elaboración, el trabajo, el esfuerzo y la ilusión que han puesto en ello. Gracias a los tutores. Gracias a los profesores que ponen en marcha a sus alumnos y consiguen buenas aportaciones (Carmen Peña, Juanvi Martos, Mª José López, Mª Jesús Hermógenes, Antonio Hernández, Lola Torres, Pencho, Dori...) A los que madrugan con sus aportaciones y hacen de palanca de toda la edición (Pencho, Mª José Jordan, Rosario, Sergio Molero, Carmen Peña, Carmen Mesonero...). Gracias a Raúl Cabezas por su compromiso con la revista y sus brillantes aportaciones. A Mª José Expósito por hacer el control de calidad lingüística. A Charo Durán por estar para todo. A Javier Álvarez por sus incontables servicios. A Verónica León por su predisposición. Gracias al equipo directivo por hacer de la revista un escaparate del Plan de Mejora Educativa. La coordinación de la revista también quiere pedir perdón por los errores que aparezcan en ella y se excusa ante los que no se sientan representados.

HASTA SIEMPRE

contenidos

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[Nuevo Colás]7 curso 2012/ 13

Las manzanas no huelen Pencho Pagán Sánchez Conferencia de Manuel Menárguez Albaladejo Raúl Cabezas Sáez Ceremonia fin de curso 2011/2012 Dia Internacional contra la violencia de género Santo Tomas 2013 Control de Wert-idos Viaje de estudios 2013 CUADERNO de VIAJE Nuestra biblioteca Kilómetros de solidaridad Visita al Museo de las Ciencias y del agua y a la catedral de Murcia Un paseo por el teatro y por el Monte de las Cenizas

Colás de departamentos Artes Plásticas 20

La división regular del plano

Biología 22 Homenaje a Felix Rodriguez de la Fuente Virginia Trives Viudes LAS PIZARRAS DIGITALES EN LA SEMANA PARA APRENDER Celebrando el “Día Mundial de las Aves”

Virginia Trives Viudes ¡ESTA REGIÓN ES UNA MINA! Daniel García Rodríguez El sapo de espuelas Clásicas 26 Marta Martínez Gálvez UNA VILLA ROMANA EN LOS ALCÁZARES Lola Torres Ruíz ¡Vamos a Creta! Noelia Brocal Ruíz VERSIÓN MODERNA DE EL MITO DE LA GORGONA MEDUSA Alba García Menárguez 3000

Alumnos F.A.J.E. PROYECTO E.J.E Economía 30 Miriam Sánchez Muñoz EL BÁDMINTON DEL MENÁRGUEZ Educación Física 34 Sara Menárguez Flores ¡En nuestro centro se juega al Voley! Juanvi Martos Un día con Diego Fructuoso Tarik Mellouk Campeones de Los Alcázares en el Cross Regional Eugenia Montesinos Saura NUESTRA DESPEDIDA Filosofía 38 Helen Reasco Guamán PREGUNTAS Caudia Mayordomo Zapata MATRIX, ALICIA Y LA FILOSOFÍA Física y Química 40 Mª José García Jordán Simula un volcán en tu cocina ESTANCIAS FORMATIVAS EN MONTPELLIER Francés 42 Icram Talsi Ramdani UN JOUR À MURCIA Inglés 46 THE POCKET OXFORD THEATRE COMPANY Silvia de la Iglesia Polo Bournemouth... Yaiza Ramos López y Fátima Zahra Harchli EL “HIYAB” Geografía e Historia 50 Mohamed Talsi, Yaiza Ramos y Fátima Harchli La Mezquita de Córdoba Mª Isabel Martínez, Rosalía Solano y José Fco Pérez el CAmino de santiago Raúl Cabezas Sáez JORGE JUAN SANTACILIA: EL CABALLERO DEL PUNTO FIJO Alba García Menárguez PREMIO MANDARACHE Lengua y Literatura 56 Miguel Ángel Ros Soto MIGUEL HERNÁNDEZ, A TRAVÉS DE LA MÚSICA Adrian Recasens Ros la aventura de mario y jose Mario Avilés García el laberinto del terror Matemáticas 60 Tomás Moreno 2013 AÑO INTERNACIONAL DE LA ESTADÍSTICA Música 64 Orientación 66

Olimpiada matemática

Manuel Martínez La música andalusí Sofía Hernández por una Educaci0n Transformadora Azucena Cánovas Pardo los buenos recuerdos siempre vuelven UN MEDIO LA FOTOGRAFÍA… UNA REALIDAD LA GEOMETRÍA

Religión 70 Tecnologías 72 Programa de Salud 77 3

DE RELIGION ESTRUCTURAS TRIANGULADAS

Estefanía García Esparza EL MES DEL RECICLAJE PIENSO, LUEGO RECICLO

editorial Las manzanas no huelen Pencho Pagán Sánchez

ace más de treinta años el insigne cantautor Joan Manuel Serrat compuso “A quien corresponda”, una original canción en forma de instancia en la que pedía que se pusiera coto a la degeneración moral y a la pérdida de valores. En los primeros años ochenta, casi todo era ya desechable y provisional en el mundo, menos auténtico. De ahí la metáfora de Serrat que da nombre a este artículo. Hoy, en 2013, la sociedad española vive una situación durísima. Las familias se ven acechadas por el paro, los recortes y las subidas indiscriminadas de precios. Algunas están perdiendo sus hogares y sus vidas, y a los jóvenes se les veta el acceso al trabajo y a muchos, hasta la posibilidad de estudiar. El pueblo español siempre ha dado muestra de valentía, coraje y disposición al sacrificio; pero es muy difícil bajar la cabeza y seguir, cuando los que deberían dar ejemplo se nos revelan día tras día como la peor de las escorias. Confiados en la bonanza de un estado de bienestar que parecía perpetuo, bajamos la guardia y permitimos a las castas dominantes (políticos, grandes empresarios, banqueros y nobles indignos de tal nombre) robarnos nuestros derechos y nuestro dinero. ¿Pero somos totalmente inocentes en este país de pícaros? ¿Cuantas veces hemos alabado al vecino que hacía virguerías en su declaración de la renta?, ¿Cuántas veces hemos exigido la factura y el consiguiente abono del IVA? ¿Cómo tratamos nuestras calles, llenas de suciedad, papeles, cacas de perro y otras inmundicias?, ¿Cuántas veces cedemos el paso en la acera o en la vía urbana? ¿Hay alguien que siga dando las gracias o los buenos días? Hay quien dijo que un país se merece los políticos que tiene. A la comunidad educativa (alumnos, profesores y padres) nos toca seguir adelante con más fuerza que nunca para intentar recuperar poco a poco los valores que han pasado de moda. Puede que no lo logremos, puede que las manzanas sigan sin oler…pero, al menos, que no huelan a podrido. ■■■

[Nuevo Colรกs]7 curso 2012/ 13

ueremos agradecer la oportunidad que nos da esta revista para presentarnos ante toda la Comunidad Educativa. Somos un equipo de profesores comprometidos con este centro, que disponen de la energía necesaria para llevar a cabo este trabajo, sin olvidar en ningún momento las dificultades y contrariedades que encontraremos en los próximos años, y que superaremos, sin duda, con esfuerzo y tesón. La dirección de un centro la entendemos como una institución organizativa y administrativa, armonizadora de la dinámica de los distintos sectores de la comunidad educativa, que procura hacerlos confluir en un proyecto educativo común para todos y cuyo objetivo fundamental sea formar una ciudadanía libre, con sentido crítico y participativo, que busque siempre el respeto a los demás, la tolerancia y la solidaridad. Este objetivo se ha de desarrollar en un contexto de convivencia democrática, teniendo como base la cultura del esfuerzo personal y la motivación por el trabajo bien hecho. Para conseguir este objetivo es fundamental mantener un clima agradable de convivencia en el Centro, donde se trabaje con ilusión y con mentalidad positiva, donde todo el mundo se encuentre a gusto. Solo de esta forma se reducirá el fracaso escolar y conseguiremos mejores resultados académicos. Es imprescindible también contar con la participación de todos los sectores implicados, especialmente con las familias, pues sin su colaboración, será casi imposible la mejora de los resultados. Queremos apostar por un Centro en el que se pueda estudiar, trabajar y convivir en paz y en libertad, con el mantenimiento y mejora de sus instalaciones para propiciar el desarrollo profesional y humano del personal docente, del personal de administración y servicios y de nuestro alumnado. Además, donde se fomenten y desarrollen actividades complementarias relacionadas con el buen uso del tiempo libre y la cultura. Gracias por vuestro apoyo y confianza, esperamos llevar acabo todos los objetivos que nos hemos planteado.

EL EQUIPO DIRECTIVO Conchi Paredes Lledó (Jefa de Estudios Adjunta) José Luis Martínez Martínez (Secretario) Gabriel Martínez Valverde (Jefe de Estudios) Antonio Ballester Montesinos (Director)

Gracias al Banco de libros

Gracias al Banco de Libros muchos alumnos han podido estudiar este año Gracias al Banco de Libros hemos aprendido que la solidaridad es necesaria. Gracias al Banco de Libros las familias han empezado el curso con menos agobios Gracias al Banco de Libros nuestros libros han servido para más de un curso. Gracias al Banco de Libros hemos conseguido ayudar a los menos favorecidos. Gracias al Banco de Libros hemos “reutilizado” el papel. Gracias al Banco de Libros no hemos gastado más de lo necesario. Gracias al Banco de Libros hemos aprendido a cuidar el material Gracias al Banco de Libros seguimos aprendiendo a ser mejores.

Arriba, Charo Durán Bazaga y María Cos Córcoles. Abajo, Mª José García Jordán 6

[Nuevo Colás]7 curso 2012/ 13

Recuérdalo tú y recuérdalo a otros, cuando asqueados de la bajeza humana, cuando iracundos de la dureza humana: Este hombre solo, este acto solo, esta fe sola. Recuérdalo tú y recuérdalo a otros […]. Luis Cernuda

CONFERENCIA IMPARTIDA POR MANUEL MENÁRGUEZ ALBALADEJO

Raúl Cabezas Sáez DPTO. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

l pasado 22 de enero de 2013, tuvimos la oportunidad de contar con la presencia de un alcazareño de excepción, Manuel Menárguez Albaladejo, quien nos ofreció una conferencia en la que relataba sus vivencias personales, que dan forma, a su vez, a la misma historia de Los Alcázares. Esta actividad, que se llevó a cabo en el salón de usos múltiples, estuvo dirigida a los alumnos de 2º de bachillerato y fue coordinada por el Departamento de Geografía e Historia. Los allí presentes pudimos disfrutar de las palabras ofrecidas por Manuel Menárguez, quien repasó su vida desde sus inicios (allá por el mes de abril de 1936) hasta la actualidad. Todas estas reflexiones se pueden analizar detenidamente en el libro que Menárguez ha publicado bajo el título Floreal, uno más, una narración a modo de memorias personales que nos hace reflexionar sobre el drama por el que pasaron cientos de familias españolas durante episodios tan traumáticos como la Guerra Civil española, la posguerra, la emigración…Aunque también, a lo largo de sus páginas, podemos contemplar la grandeza del ser humano mediante innumerables ejemplos de solidaridad, superación, honradez y nobleza. Una vez acabada la conferencia, se llevó a cabo un pequeño coloquio, donde los alumnos tuvieron la oportunidad de preguntar al conferenciante sobre diversos aspectos de la Historia Contemporánea de Los Alcázares. La historia de Manuel Menárguez es la historia de un gran hombre pero también la historia de un pueblo, de una colectividad, una historia que se resiste a quedar en el olvido y que pretende traspasar las fronteras del tiempo. Testimonios como los de Manuel Menárguez nos permiten conservar esa memoria que todo pueblo necesita para afrontar el futuro sobre unos pilares bien sólidos. A continuación recogemos extractos de la conferencia que Manuel Menárguez compartió con todos nosotros:

"Mi nombre es Manuel Menárguez Albaladejo, me considero una persona normal, mi preparación académica alcanzó el tercero del antiguo bachillerato, con una asignatura independiente que se llamaba Anatomía, fisiología e higiene, que servía para hacer practicante, lo que hoy se llama ATS. Y hace unos meses me he atrevido a escribir un libro que he titulado "Floreal, uno mas", orientado hacia un norte de esperanza y espíritu positivo."

"Vosotros no podeis ser una generación perdida, disponéis del mejor y mas perparado profesorado que hayamos tenido, debéis de aprovecharlo y, junto con el, hacer lo imposible para formaro." "Los bienes materiales valen mucho, pero el hombre no puede postrarse ante ellos ni adorarlos. El bien moral es infinitamente superior a todos los materiales y debemos fomentarlo día a día."

ceremonia fin de curso 2011/2012

Adiós al curso ... 2011/12 La ceremonia de clausura del curso académico 2011/12 reunió en el pabellón deportivo del centro a padres, alumnos y profesores. La tarde fue calurosa y el acto estuvo lleno de emoción, aplausos y buenas sensaciones ya que durante el mismo se hizo entrega de los premios otorgados en los diferentes concursos y convocatorias que se realizaron durante el curso...

[Nuevo Colรกs]7 curso 2012/ 13

El maestro de ceremonia fue Juanvi Martos. Diferentes momentos de la ceremonia a la que asistieron representantes del Ayuntamiento de Los Alcรกzares y el presidente de la AMPA. Entrega de premios y diplomas, donde podemos ver a profesores y alumnos.

DiA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

El amor de mi hombre no querrá rotularme ni etiquetarme. Me dará aire, espacio: alimento para crecer y ser mejor, como una revolución que hace de cada día el comienzo de una victoria.

25 de noviembre

El día 25 de noviembre el centro Antonio Menarguez Costa también celebró este día tan especial, aunque tendría que celebrarse durante todo el año, no un solo día. Para este día los alumnos colaboraron de muchas maneras, haciendo carteles, poniendo alguna prenda o accesorio en color lila, leyendo artículos. Durante el recreo en la Sala de usos múltiples, actuó un cantante joven: Sáez, que nos ofreció una canción contra el maltrato. Y también vimos varios videos relacionados con el tema que mostraban varias maneras del maltrato, no solo físico sino también psíquico. En la clase de Filosofía, la profesora nos sugirió leer los 50 casos de maltrato en el año 2012. En esos casos de maltrato no aparecen solamente los jóvenes como maltratadotes sino también personas mayores, o mujeres que maltratan a sus parejas.

Esta fecha debería ser conocida por todos, ya que se recuerda a las mujeres que sufren violencia de género. Algunas de estas mujeres que han sido objeto de agresiones tanto psicológicas como físicas han podido salvarse llamando al número de mujeres maltratadas (016) o simplemente ayudadas por familiares o amigos a separarse de quienes le maltratan. Por eso, el Departamento de Filosofía preparó para ese día varias actividades, una de las cuales realizamos nosotros. Nuestra actividad consistía en leer unas líneas sobre datos personales de las mujeres y como fueron asesinadas. Me pareció bastante bien que al menos por un día recordemos a esas mujeres que tanto han sufrido por medio de sus parejas y que no pudieron haber sido salvadas ni arropadas por sus familiares que aún les seguirán recordando.

SALSABILA DABBALI y MAJDA MELLOUK B1BH

NOELIA HERNÁNDEZ GALINDO B1BH 10

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Grupos 1ยบ ESO curso 2012/13

Santo Tomas 2013 Taller Diviértete con las Matemáticas

Un año mas la festividad de Santo Tomás nos reunió para pasar un día lleno de actividades. Con la colaboración de todos los departamentos y La Concejalía de Juventud del Ayuntamiento de Los Alcázares

Debate: ¿deberían prohibirse las corridas de toros?

Castillo Hinchable Gladiador Concejalís de Juventud

"Ponte el cinturón"

Entre varias actividades de la intensa jornada de Santo Tomás de Aquino nos encontramos con el, ya convertido en famoso, debate filosófico. Tras un espectacular debate el año pasado sobre la pena de muerte este año nos hemos encontrado con otro, igual de interesante, sobre la prohibición de los toros, un acto (como bien defendió el grupo en contra de la prohibición) cultural y que forma parte de nuestra historia y nuestras costumbres. El grupo a favor de la prohibición, por el contrario, nos hizo reflexionar sobre las costumbres, y si solo por ser costumbres deberíamos conservarlas, pues no todas las costumbres son buenas para nosotros o para lo que nos rodea. El debate empezó con dos discursos a forma de introducción de ambos bandos. Los dos grupos pusieron en escena su posición con respecto al asunto. A la introducción le siguió el debate en sí. Un debate interesante, que culminó con la participación improvisada del público y la reunión de los jueces y juezas para decidir qué bando sería el ganador. Y tras una discutida deliberación y una reñida votación (cuatro votos contra cinco del equipo ganador y una abstención) los miembros del jurado decidieron que el grupo ganador debía ser el grupo a favor de la prohibición de esta ‘’fiesta’’, la cual, según ellos, no tiene ninguna de las características propias de una celebración. En la actividad pudimos notar como todos se involucraban y lo disfrutaban. Me pareció una forma fantástica de aprender y hacernos reflexionar sobre temas actuales y que encontramos con facilidad en nuestra sociedad. Espero que se sigan llevando a cabo y que mantengan el gran número de espectadores y participantes, pues fue todo un acontecimiento. Entonces, tras haber escuchado ambas posiciones y todos los argumentos respectivos de cada bando ¿debemos prohibir los toros? Ahora te toca decidir a ti. Elisa Page Gil-Bohórquez, B1BH 12

Match de IMPROVISACIÓN

[Nuevo Colás]7 "WINERS"

1ST PRIZE

Cake number 16 by Lurda Varanaviciute 4º C and Zsofia Judit Baranyai 4º A

CONCURSO: "Tartas Inglesas"

Cake number 9 by Nadia Boukarioug 2º ATL, Hajar Jarlamane 1º C and Kaoutar Yachou 1º C

2ND PRIZE

Cake number 25 by Alejandra Molina Agreda 1º BH, Araceli Orellana Camacho 4º C, Dolores Matute Ajila 1º BH, Magali Lucero Condori Miranda 4º B and Evelyn Maritza Roche

3RD PRIZE

partido de futbol_sala: Alumnos de Bachillerato_Profesores

Circuito Plasmacar

curso 2012/ 13

Taller: Decoramos hojas de jacaranda

control de Wert - idos

El ministro Wert no muestra interés por la opinión de los ciudadanos.

La Cultura Clásica y la LOMCE, un edificio que se estremece

Opinión

Lola Torres Ruíz, profesora de Griego y Latin

finales del año pasado el filólogo, helenista y académico de la lengua y de la Historia Francisco Rodríguez Adrados (Salamanca, 1922) fue galardonado con el Premio Nacional de las Letras Españolas 2012, según palabras del jurado, por sus aportaciones lingüísticas (lexicografía y gramática) “mundialmente reconocidas”, así como por “sus rigurosos ensayos literarios sobre la tragedia, la fábula y otros géneros de raíz helénica. Su obra es también la de un humanista que bebe en las mejores fuentes y que es, a la vez, una de las voces más autorizadas en Europa como defensor de las Humanidades clásicas”. “El ministro Wert debe Y como viene haciendo desde hace muchos años, aprovechó saber que es importan- este galardón para levantar su voz contra el anteproyecto de te que los jóvenes sepan la reforma educativa que reduce la enseñanza de las humanidades en general, y en particular, la filosofía y las lenguas de dónde venimos, si y cultura clásicas, especialmente el griego: “El ministro Wert no se tiene esa base debe saber que es importante que los jóvenes sepan de dónde se desdeña uno de los venimos, si no se tiene esa base se desdeña uno de los aspectos esenciales y ejemplares para aprender a razonar.” “El aspectos esenciales y y el latín son las vigas maestras del sistema educativo: ejemplares para apren- griego si las quitamos, se vienen abajo todas las plantas del edificio; der a razonar.” primero la educación secundaria y luego la universitaria, que se sustenta en ella.” Numerosos académicos, escritores, investigadores, profesores, estudiantes, artistas e intelectuales europeos y foráneos de nuestro viejo continente continúan apoyando las iniciativas de la Sociedad Española de Estudios Clásicos y las Universidades Españolas para atenuar el deterioro de nuestro patrimonio cultural y científico propuesto en el anteproyecto de la LOMCE, que aboga por una enseñanza ¿pública? ¿de calidad? más eficaz y rentable. ¿Más eficaz y más rentable? ¿Para quién? Las palabras de la filosofa estadounidense Martha Nussbaum galardonada el pasado octubre con el Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2012 nos pueden dar la respuesta en su libro Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las humanidades (Katz),: “La educación centrada en la productividad económica y no en el desarrollo integral del ser humano traerá consigo una sociedad empobrecida e injusta, sin imaginación ni sensibilidad para afrontar los retos que tendrá por delante..... No me parece demasiado atrevido afirmar que el florecimiento humano requiere el florecimiento de las disciplinas de humanidades.” Y fue la antigua Grecia la primera civilización que concibió la educación - Paideia (παιδεια) - como una formación de los individuos en su totalidad, intelectual, moral y físicamente, para ejercer sus deberes cívicos de manera justa y libre. 14

[Nuevo Colás]7

curso 2012/ 13

IIustrísimo Sr Ministro: Javier Álvarez, profesor y jefe del departamento de Artes Plásticas

a nueva Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) es un despropósito para aquellas asignaturas que pretenden fomentar en el alumno la creatividad, la imaginación y las habilidades en el ámbito de los Lenguajes Plásticos y Visuales. Ya sabemos que este tipo de enseñanzas, según sus declaraciones, son de asueto y entretenimiento pero, sin duda, España en los últimos treinta años ha sido un país que ha sabido crear “marca” en el terreno del arte, arquitectura, diseño, moda, cine, etc... Si, he dicho “marca”, -Sr. Ministro-, porque casualmente entre usted y sus correligionarios está muy de moda llenarse la boca con la consabida expresión “marca España”. Al paso que vamos, le puedo asegurar que la “marca España” acabará siendo una “marca blanca”, el color propio del luto en la India. Atentamente

Recortando mentes ALBA GARCÍA MENÁRGUEZ, B1BH

on las materias de Filosofía, Ética y Ciudadanía las únicas que nos incitan a pensar por nosotros mismos. La Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), impulsada por el ministro de Educación, Jose Ignacio Wert, dice que: en 4º de la ESO desaparece la Ética y aparece Filosofía como optativa, en 1º de Bachillerato se reducen las horas de Filosofía, en 2º de Bachillerato la materia de Historia de la Filosofía pasa a ser optativa y desaparece la asignatura de ‘’Educación para la Ciudadanía’’ para 2º de la ESO. Esto es, según mi opinión, una reforma de la ley de educación para convertir a la población en monigotes carentes de ideas propias. La filosofía nos enseña a preguntarnos el porqué de las cosas. A desconfiar de lo establecido, a saber escoger qué está bien, qué está mal y por qué. La filosofía nos enseña a desconfiar de las ideologías, nos enseña a crearnos una identidad propia. ‘’La duda es el principio de la sabiduría’’ _Aristóteles Si empezamos a ver, a observar lo que está ocurriendo, y somos conscientes de lo que realmente está pasando, entonces será el momento en el que seremos dueños de nuestro propio destino, pues actuaremos para cambiar esta situación que nos encierra en un país que crea leyes sin valores. Las manifestaciones son la única arma que el pueblo tiene para hacerse escuchar y el poder las oprime con órdenes de violencia. Si nos quitan las materias que nos ayudan a formarnos como personas, acabaremos por convertirnos en máquinas, acatando lo que se nos diga, que al fin y al cabo, parece que es lo que quieren conseguir. Y cito: “Los universitarios no deben estudiar lo que quieren, sino lo que les emplee” _Ministro Wert

viaje de estudios 2013 CUADERNO de VIAJE

[Nuevo Colรกs]7 curso 2012/ 13

Nuestra biblioteca Los profesores que formamos el nuevo equipo de biblioteca hemos trabajado este año con mucha ilusión para conseguir que la biblioteca sea un lugar más agradable y que todos podamos disfrutar. Para ello, entre otras cosas, hemos organizado un conjunto de actividades que se han ido realizando a lo largo del curso. De todas ellas destacamos: ► Audición de El monte de las ánimas de Gustavo Adolfo Bécquer. ► Visita del escritor Juan Ramón Barat. ► Gimkana navideña. ► Mercadillo de libros. ► Concurso “Diseña la portada del Quijote”. ► Recomienda un libro.

Además ahora se puede jugar al ajedrez en el recreo y leer la prensa (sí, el Marca también lo tenemos y cuando hay partido al día siguiente está muy solicitado). Pero como los protagonistas de todo esto son nuestros alumnos, les hemos preguntado a algunos de ellos su opinión sobre la biblioteca y esto es lo que han respondido: “La biblioteca es un lugar lleno de sabiduría por sus libros. A mí me gustan los de amor y recientemente me llevé uno que se llama La gramática del amor, de unas 280 páginas y ya lo terminé.” Coraima Contreras, 1º E

“La biblioteca es un buen sitio para pasar el recreo y las actividades son divertidas, sobre todo me gustó cuando vino Juan Ramón Barat. También me gustan los cómics que han traído, son muy divertidos” Víctor Lahutin, 1º E

“La biblioteca está muy ordenada y las actividades son muy interesantes; ahora solo faltan libros de miedo e intriga para ser la mejor biblioteca y a mí me parece que lo del mercadillo está súper divertido.” Andrea Reyes, 1º F

“Lo que opino de la biblioteca es que es grande y que hay muchos libros aunque me gustaría que hubiera más de astronomía, cómics y libros de miedo. Me gusta el rincón que hay porque se puede ver el patio desde la ventana mientras lees y también que se pueda jugar a algunos juegos”. Merche Montero, 1º F

“Me gusta la biblioteca porque te dejan coger el libro que te guste teniendo tiempo para devolverlo”. Juan Carlos Marín 1º E

“Tener un encuentro con Juan Ramón Barat fue estupendo”. Diana Ochoa, 1º E

“La biblioteca me gusta y lo que más me ha gustado ha sido el encuentro con Juan Ramón Barat, estuvo muy bien. También me ha gustado que pusieran cómics y poder meterte en los ordenadores lo veo muy bien, así si no te apetece salir al recreo puedes ir a la biblioteca y ese me gusta porque hay días que no me apetece salir y voy. Me gustaría que se comprasen más cómics para el año que viene.” Mario Avilés, 1º F “Está bien pero faltan más libros de terror y psicológicos y más espacio para mesas, que hay días que están desbordadas. Por otra parte me gustaría que se comprasen más cómics”. Pablo Díaz, 1º F

[Nuevo Colรกs]7 curso 2012/ 13

Grupos 2ยบ ESO curso 2012/13

Colás de departamentos Departamentos

La división regular del plano

aurits Cornelis Escher, nació en Leeuwarden, Holanda, en 1898. Estudió Arquitectura y Artes Decorativas en Haarlem y pronto comenzó a hacer sus primeros grabados. En 1922 viajó a la Riviera francesa y visita por primera vez La Alhambra de Granada, donde sintió fascinación por los mosaicos que la cubrían. Volvió en 1936.

“La partición periódica del plano es la fuente de inspiración más rica que haya encontrado jamás y está muy lejos todavía de haberse agotado” M.C. Escher

Artes Plásticas

Apuntes sobre la partición regular del plano extraídos de un cuaderno de Escher.

M. C. Escher dedicó una buena parte de su carrera a diseñar grabados que contenían recubrimientos con piezas en forma de animales. Para construir estas piezas se inspiró en la decoración musulmana que había visto en La Alhambra. Estas decoraciones se realizaban partiendo de polígonos, en su mayoría regulares, que mediante determinadas transformaciones, se convertían en las figuras que posteriormente cubrían una superficie de forma regular y sin dejar huecos entre ellas.

“En vano me esfuerzo por creer que algo tan obvio como dibujar figuras que se complementan mutuamente no se le hubiera ocurrido a alguien antes” M.C. Escher

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Partiendo de un cuadrado, los alumnos de 3 ESO han construido una figura que funciona como un teselado de Escher. La técnica se basa en un movimiento de traslación en el plano. Dibujamos una forma en el interior del cuadrado y la trasladamos a su contorno, de manera que conseguimos una figura de igual superficie pero con distinto contorno y con la capacidad de rellenar el espacio sin huecos, que es el objeto de toda teselación.

Javier Rodríguez Arenas 3 ESO A

Madeline Dayana Herrera 3 ESO D

Safae Elazzoui 3 ESO D

Marta Muñoz 3 ESO B

Claudia Valcárcel 3 ESO B

Cristina Pastor Rodríguez 3 ESO B

Mosaícos de La Alhambra que Escher pudo ver durante su viaje

María Martínez 3 ESO B

Homenaje a Felix Rodriguez de la Fuente

spaña a finales de los años 70. No existe conciencia sobre la conservación de la Naturaleza. Los animales son presas para su caza o alimañas que hay que eliminar. El Doctor Félix Rodríguez de la Fuente fue el primero en mostrar a los españoles la Naturaleza de una manera diferente. Tuvo un papel decisivo en la “educación ambiental” de aquella sociedad española. Su trabajo con el lobo fue, quizás, el más claro ejemplo de su labor por la conservación de la Naturaleza. Félix mostró a la sociedad como era realmente este animal, una especie que lucha por sobrevivir y que mata para comer, lejos de la idea de esa época de un ser sanguinario y feroz. Félix ha sido, y sigue siendo, el padre intelectual e inspirador de muchas de las personas que hoy se dedican al estudio, divulgación y conservación de la Naturaleza. Félix fue el artífice que inició el movimiento para la conservación de nuestra Naturaleza, y cuya obra no debemos olvidar nunca. La actividad con los alumnos comienza con un corto vídeo con el objetivo de que descubran la figura y la voz del mejor divulgador de la Naturaleza enfrentada a su reto más famoso: la conservación del Lobo. Continúa con el episodio “El Lobo”, que muestra la lucha eterna entre el Hombre y el Lobo, los dos superpredadores que compiten por los recursos. Describe el conflicto, sus causas y consecuencias, con la esperanza de que su conocimiento ayude a la supervivencia del animal.

LAS PIZARRAS DIGITALES EN LA SEMANA PARA APRENDER

Biología

Virginia Trives Viudes En la clase de Ciencias Naturales hemos utilizado los nuevos recursos tecnológicos para facilitar el aprendizaje. Durante esta semana estuvimos incidiendo especialmente en las técnicas que nos ayudan a entender y memorizar los conceptos trabajados en clase. Recientemente se han adquirido estas fantásticas herramientas que, a pesar de no estar exentas de controversia y tras la polémica suscitada, ya las tenemos aquí y vamos a obtener de ellas el máximo rendimiento. En la foto vemos a alumnos de 1º E haciendo un dibujo esquemático de la fotosíntesis; además de lo atractivo que resulta para todos el hecho de dibujar, el hacerlo en otro formato despierta mayor interés. Durante todo el año y en todas las materias se trabajan las técnicas de estudio pero en esta semana se tuvo la buena iniciativa de fomentarlas y resaltar la importancia de que hacer un buen uso de ellas puede optimizar los resultados con menos esfuerzo. Confiamos en que mejorando las técnicas de aprendizaje y sumando lo llamativas que resultan las nuevas tecnologías, se incremente la motivación del alumnado y el resultado sea una importante mejora en el rendimiento escolar. Como rezaba una máxima en mis tiempos universitarios: “El que sabe dibujarlo es que lo entiende”, pues ¡A dibujar y a esquematizar se ha dicho!

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Celebrando el “Día Mundial de las Aves” en el Instituto “Antonio Menárguez Costa” de los Alcázares. Esta noticia apareció en Educarm, el portal de la Consejería de Educación

El pasado 6 y 7 de octubre, tuvo lugar una nueva edición de este importante evento organizado por BirdLife International a escala mundial y coordinado en España por SEO/BirdLife. El objetivo fue dar a conocer el mundo de las aves y sus problemas de conservación. El Instituto “Antonio Menárguez Costa” de los Alcázares, en colaboración con la Asociación de Naturalistas del Sureste (ANSE), organizó diversas actividades.

or cuarto año consecutivo, el Instituto “Antonio Menárguez Costa” de Los Alcázares celebró el Día Mundial de las Aves, organizando actividades entre los días 8 al 11 de octubre. Estas actividades consistieron en una charla sobre las aves, el visionado del documental “la Carraca ave del año 2012” y la visita a la exposición de ANSE “Agricultura y Biodiversidad”. Por estas actividades pasaron un total de 504 alumnos, pertenecientes a los grupos a los que imparte clase el Departamento de Ciencias Naturales. En la charla “aves y biodiversidad” los alumnos conocieron las principales características de este grupo de vertebrados, así como algunas de las especies más importantes de aves en la Región de Murcia. Entre éstas se destacó a la Carraca (Coracias garrulus) por haber sido nominada como “ave del año 2012” por SEO BirdLife. A través de la exposición “Agricultura y Biodiversidad”, los alumnos se asomaron al mundo agrícola y su relación con la biodiversidad. Aprendieron nuevas prácticas agrícolas directamente relacionadas con el respeto al medio ambiente y la promoción de la vida que es capaz de albergar..

El Día Mundial de las Aves Acercar el mundo de las aves y sus hábitats a los ciudadanos es el principal objetivo de esta celebración mundial que, en 2011, tuvo a España como uno de los países con mayor índice de participación. Se celebraron más de 150 actos, contando con la participación de varias miles de personas, gracias al trabajo desinteresado de cientos de voluntarios y entidades colaboradoras. Cada año esta celebración se centra en un tema ornitológico particular sobre el mundo de las aves y su conservación. Así, este año 2012 el lema ha sido “De pequeños Aventurer@s a grandes ciudadanos”, dedicando a los niños toda la atención. Despertar el amor a la naturaleza y su conservación, sin duda, constituye un excelente pilar para contribuir a formar ciudadanos responsables y respetuosos con el medio ambiente. De este modo la educación se visualiza, una vez mas, como uno de los pilares para construir un futuro mejor. Todos los años SEO elige al “Ave del Año”, en un intento de focalizar la atención sobre un problema ambiental asociado a la especie, habiendo sido designado este año 2012 la carraca (Coracias garrulus). La carraca europea es una de las aves más bellas y llamativas de nuestra fauna. Su nombre proviene de su canto, que es similar al sonido que produce una carraca de madera (cra-cra-cra-cra-cra). Ha sido elegida Ave del Año para divulgar las amenazas que acechan a esta especie migratoria que cada día es más escasa en nuestro país. Su pequeña población y el declive experimentado por la especie en los últimos quince años, justifican su categoría de amenaza actual como “vulnerable” en el Libro rojo de las aves de España, y está protegida a nivel estatal y europeo. En la península Ibérica este declive se calcula próximo al 40%, pero en determinadas regiones es mucho más acusado; por ejemplo en Madrid se conocían cerca de 30 parejas reproductoras hace 10 a 15 años y actualmente no quedan más de cinco. 23

¡ESTA REGIÓN ES UNA MINA! Virginia Trives Viudes

n abril estuvimos de excursión en La Unión, visitando el Parque Minero y en él la mina Agrupa Vicenta. Fue un día interesante en el que disfrutamos de una jornada de convivencia en un entorno agradable. Tuvimos ocasión de conocer el interior de la mina y los entresijos de un trabajo, en ocasiones, tan desconocido para la mayoría. Nada más llegar cambiamos nuestro autobús por un vehículo descubierto que, a modo de tren, iba recorriendo el camino que diariamente ascendían los mineros hacia su trabajo. Una vez arriba nos pusimos un casco y entramos en la mina, que está habilitada para visitas y por lo tanto se encuentra totalmente iluminada. A lo largo del recorrido por el interior podíamos escuchar los sonidos de los martillos golpeando la roca a través de unos altavoces que parecían rocas, causando la confusión entre algunos que pensaron que eran “rocas parlantes”. Allí nos mostraron las enormes vagonetas (o “cunas” en el argot minero) que recogían el material picado y que los propios trabajadores se encargaban de empujar hasta los conductos que comunicaban con los niveles inferiores de la mina, por donde vertían el mineral. Esta tarea la debían realizar hasta 37 veces en un día para ganarse el jornal. La mina tiene cinco niveles (pisos), en el tercero de ellos había una apertura que comunicaba con el exterior, es por esto por lo que los dos niveles superiores vertían los minerales a través de una especie de toboganes que iban a caer al “nivel cero”. En los dos niveles que quedaban por debajo de éste, el material se subía en capazos que cargaban los propios mineros a sus espaldas. Algunos alumnos tuvieron ocasión de simular una explosión y ponerse en la piel de los dinamiteros. Y todos los presentes pudimos ponernos en el lugar de unos hombres que, desde el siglo XIX, trabajaron duramente en esta mina que ahora visitamos cómodamente. Al salir de la mina hicimos un pequeño recorrido a pie por los alrededores a través de la ruta 33, que es un trayecto que comunica La Unión con la bahía de Portman. Tanto el interior de la sierra como el exterior son paisajes dignos de visitar por su belleza salvaje. ¡Os animamos a hacerlo! Los alumnos escuchan al monitor junto a la entrada de la mina Agrupa Vicenta

El sapo de espuelas (Pelobates cultripes) en la Región de Murcia Daniel García Rodríguez 4ºESO A

Distrubución del sapo de espuelas en la Región de Murcia

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l sapo de espuelas (Pelobates cultripes) es un anfibio anuro de la familia pelobatidae, que se puede encontrar en la mitad septentrional (asociada a ambientes áridos) de la Región de Murcia. En España, son especialmente abundantes en las dehesas de Extremadura y arenales del bajo Guadalquivir. Es un sapo de extremidades cortas, cuerpo robusto y piel lisa, que alcanza una talla máxima de 89 mm, aunque lo habitual es de 55 a 65 mm. Presenta un dimorfismo sexual apreciable, con tallas mayores en las hembras y mucho más robustas. También suelen disponer de manchas dorsales más marcadas que las de los machos. Los machos presentan glándulas en los antebrazos además durante su época reproductiva suelen desarrollar granulaciones en sus extremidades. Suelen encontrarse en lugares con sustrato arenoso o al menos poco compactados que les permitan enterrarse sin dificultades. Los hábitats que ocupan son variados, pudiendo encontrarse en zonas boscosas, como encinares y pinares, pero también en zonas abiertas, como campos agrícolas, pastizales, dunas, marismas, vegas fluviales, etc. Suelen vivir en zonas que se encuentren entre el nivel del mar y los 1700 metros sobre el nivel del mar, aunque es más probable encontrar poblaciones por debajo de los 1000 metros sobre el nivel del mar. Su época reproductiva comienza a finales de octubre, produciéndose las puestas de huevos en el mes de noviembre. El número de huevos oscila entre los 1380 y los 6882. Transcurridos los tres o cuatro meses, las crías abandonan el agua con un tamaño entre los 19 y 41 mm y con la cola sin terminar de reabsorber. Se alimenta de todo tipo de insectos, especialmente de coleópteros, hemípteros y ortópteros. Por otro lado, las larvas se alimentan de materia vegetal como de animal, llegando a devorar a sus propios congéneres cuando la densidad de individuos en una misma charca es excesiva.

El sapo de espuelas hembra

El sapo de espuelas macho Actualmente el sapo de espuelas está en un nivel de conservación casi amenazado, debido a bastantes factores: 1. La especie está acostumbrada a vivir en ecosistemas áridos, que se van perdiendo poco a poco debido a la sustitución de estos cultivos de secano por cultivos de regadío. 2. Destrucción de terrenos reproductivos como charcas, lagunas y marismas. 3. Los atropellos en carreteras en zonas reproductivas ricas en charcas. 4. La introducción de especies foráneas como el cangrejo de río americano o ciertas especies de peces que pueden incidir en las fases embrionaria y larvaria. 25

UNA VILLA ROMANA EN LOS ALCÁZARES

Marta Martínez Gálvez. B2AH

s importante que conozcáis la existencia de este edificio, ya que, probablemente, de origen al nombre de nuestro pueblo. De esta villa marítima, contamos con la excavación de D. José Ramón Berenguer en el año 1858 y su posterior descripción (“frente al faro establecido en la punta de la Estacio, y en un lugar que sin duda se encuentra entre la orilla del lago y la calzada militar romana que desde Thiar bajaba en dirección Carthago-Nova, estuvieron edificadas las termas”, M. Gonzáles Simancas (1905-1907), y con algunos elementos arquitectónicos que se encuentran actualmente en el Museo Arqueológico Provincial de Murcia, catalogados como un gran ejemplo de la villa del Bajo Imperio Romano del s. III de nuestra era. Desde finales del siglo XIX se conoce la existencia de esta villa, cuando el arquitecto Berenguer encontró unos mosaicos, termas y algunos restos arquitectónicos. De dichos restos arquitectónicos son muy interesantes los tres capiteles. Dos de ellos son una muestra del tipo de capitel corintio asiático pero al tercero se le ha catalogado como pseudocorintio o corinizante.

Clásicas

Esta morada rural de gran extensión, según el plano expuesto en el Museo, fue declarada Monumento Nacional el 3 de junio de 1931. Estaría situada frente al mar ¬–posiblemente entre el hotel La Encarnación y la calle de Telégrafos– pero en la actualidad no se sabe el lugar concreto de esta edificación.

¡Vamos a Creta!

¿y

ΠΑΜΕ ΣΤΗΝ ΚΡΉΤΗ!

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Lola Torres Ruíz, profesora y jefa del dptmnto de Clásicas

por qué no a Creta? Todos los años buscamos un lugar especial para nuestras vacaciones y en esta ocasión propongo que regresemos a nuestros orígenes, que busquemos las cuevas donde pasó su infancia el dios Olímpico Zeus, que paseemos por las paradisíacas playas en las desplegaron su amor el divino olímpico y Europa o que nos perdamos en el laberinto del Minotauro. Y entre viñedos dionisiacos y mares turquesas, escucharemos la música de Zorba el griego y saborearemos queso anthótyro con miel mientras descubrimos los misterios y contrastes de la primera civilización europea. La civilización griega es una de las más importantes La Playa de Balos, Creta en la historia de la humanidad, desarrollaron una cultura extraordinaria, dejándonos un legado perdurable que percibimos a diario en el mundo que nos rodea. De hecho, nuestras ideas sobre política, medicina, historia y arte son en gran parte herencia de los antiguos griegos. En la isla más grande de Grecia, Creta, (griego Κρήτη / Kriti), se originó desde el III Milenio a. C., la primera civilización europea, la cultura minoica o cretense, nombre dado por el arqueólogo Sir Arthur Evans en el siglo XIX en honor del mítico rey Minos, tras descubrir el laberíntico palacio de Cnosos (en griego Κνωσσός) que está ubicado a 6 Km. de la actual capital cretense Heraklion. Esta civilización pionera en el comercio económico y cultural por el Mediterráneo, nos dejó el legado de sus enormes palacios, la escritura Lineal A aún sin descifrar y el florecimiento de las artes y el comercio. Tras la apocalíptica explosión del volcán de las isla de Thera, actual Santorini (1.400 a. C.), quedo arrasada y con ella la civilización Minoica. Ya con los romanos toma de nuevo cierta relevancia, más tarde tomada por los sarracenos, Bizancio, los venecianos y devastada por el pirata KairEl desfiladero de Samaria ed-dir Barbarroja, tomada por los turcos en el s. XVII, cedida a los egipcios y en 1.912 por fin vuelve a formar parte de Grecia. Según la mitología griega Rea ocultó a su hijo Zeus (Ζεύς) en el monte Ida, actual monte Psiloritis (Ψηλωρείτης “sin árboles”). Cuando Zeus raptó a la princesa fenicia Europa, hija de Agénor, metamorfoseado en un precioso toro blanco, la llevó a la ciudad de Gortina y la convirtió en la primera reina cretense casada con Asterión. De la unión con el inmortal Zeus nacieron tres hijos, uno de los cuales fue Minos, cuya esposa Pasifae se enamoró de un toro enviado por el dios Poseidón como venganza ante la ofensa del rey. Fruto de esa unión nación un ser monstruoso, mitad hombre y mitad toro, que se alimentaba de carne humana y fue encerrado en un laberinto. Teseo, hijo del rey ateniense Egeo, se embarcó junto con los niños que serian el alimento del animal y mató al Minotauro con la ayuda de la princesa Ariadna, hija del rey Minos. Su especial situación geográfica y su continuo cruce de culturas han determinado su historia, sus mitos y sus tradiciones. Sus playas de arena dorada y aguas cristalinas, sus rocosas costas, sus montañas que llevan a fértiles valles cambiantes donde se pasa de lo desnudo y salvaje a la tranquilidad de bosques de palmeras o pinos, su milenaria hospitalidad y su rica gastronomía, han favorecido que Creta sea el lugar ideal para perderse, disfrutar y soñar: al sur el palacio de Festos en la llanura de Messara, en Cnosos y Maliá, cercanos a la capital Heraklion, al norte las venecianas ciudades de Rethymno y Chania donde encontraremos el desfiladero de Samaria de 18 km., el más grande de Europa, la cueva Dictea al este de la isla, en el valle de Lassithi plagado de molinos de viento, sin olvidarnos de las playas de Mátala, Balos, Elafonisi, Vai, La cueva de Dictea Preveli…. 27

VERSIÓN MODERNA DE EL MITO DE LA GORGONA MEDUSA Noelia Brocal Ruiz B1AH

Euríale: ¿Qué te pasa hermana?, te noto más feliz de lo normal Medusa: Es que… ¡Estoy enamorada! Euríale: ¿De verdad? ¿De quién? ¿Lo conozco? ¿Está bueno? ¿Tiene din… Medusa: ¡Para para para!, ¡no te excites tanto! Tranquilízate y te lo cuento todo. Se llama Poseidón, es un chico muy popular en el barrio. Es dueño de la piscina municipal, y es guapísimo y tiene un cuerpo de escándalo, pero… Euríale: Pero…. ¿qué? Medusa: A ver…., lo bueno es que yo también le gusto y lo malo es que nos enrollamos el otro día en casa de Atenea, su sobrina, y se ha enfadado muchísimo. ¡Pero es que no nos íbamos a besar delante de todo el mundo para que se enterara después nuestra madre! Euríale: Entiendo… Bueno, tu tranquila, seguro que no se ha enfadado tanto, mañana habla con Atenea y explícaselo A la mañana siguiente Medusa fue a hablar con Atenea para aclarar las cosas, esto fue lo que sucedió: Atenea: ¡¡¡¡¡¡ A ti cómo se te ocurre usar tu casa para tus líos!!!!!!! ¿Es que no tienes casa propia o qué? Medusa: Lo siento….. de verdad¡¡¡¡, pero es que mi madre Ceto me tiene muy controlada y no me deja tener novio, y no teníamos otro sitio, lo siento… Atenea: Eso a mí me da igual, cada uno que se apañe con los problemas que tiene. Esto lo vas a pagar muy caro ¡!!!!!!!!! Medusa: ¿Y qué me vas a hacer? Y como en el fondo, Atenea le tenía una envidia inhumana a Medusa por su preciosa melena, la cogió de los pelos y la arrastró hacia su casa. Dentro cogió un bote de spray y tijeras, le cortó algunos mechones, otros se los pintaba y en otros le pegaba serpientes que Atenea tenía. 28

3000

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Alba García Menárguez B1BH

Quince años, tres meses, veintiocho días, seis horas y doce minutos habían pasado desde que el proyecto Mirificus se puso en marcha. En el 2194 seguía siendo impensable el hecho de viajar al pasado. Mil quinientos ingenieros fueron contratados. Con el tiempo iban abandonando pues no veían progreso, el único que tenía fe en Mirificus era el Doctor Antonio del Valle. Sólo quedaban cinco personas en su equipo de investigadores, que le animaban a cancelar el proyecto. Aquella noche, Antonio miraba el enorme cronómetro de luz proyectada y veía los segundos pasar. Pensaba en esos últimos quince años. Había vivido noche y día en su laboratorio. Sabía que lo había hecho para olvidarse del dolor de haber perdido a su esposa y a su hijo. Siempre se culpará de no haber estado allí cuando entraron aquellos delincuentes en su casa, y los asesinaron a los dos por cuatro joyas. Se había decidido a llamar a los patrocinadores y decirles que se había acabado. El Hombre no es más poderoso que el tiempo. Eran las doce de la noche, se sirvió un whisky escocés doble con hielo. Una parte de él le decía que le quedaba muy poco para completar la maquinaria. Se introdujo en la cápsula y cerró los ojos. Eran las doce de la noche, se sirvió un whisky escocés doble con hielo. No se lo podía creer, se quedó paralizado mirando el vaso. Se dirigió hacia la pantalla e introdujo tres, cero, cero y cero. Dormían los olivos y naranjos en la Troya de Príamo, cuando Antonio despertó en los trigales. El cielo era oscuro y estrellado. Inhaló y exhaló profundamente repetidas veces, se levantó y miró a su alrededor. Al instante se dio cuenta de que se había equivocado. No eran treinta minutos, eran tres mil años. Alguien le golpeó la cabeza. Despertó desnudo en el centro de la ciudad, supuso que alguien le habría robado sus ropajes. Se escuchaban los gritos de las mujeres y los niños y las llamas devoraban las casas. Un gran número de soldados arrasaban violentamente la ciudad. Supo que tenía que salvar su vida, y corrió buscando una salida. Se perdió innumerables veces, se cruzó con personas heridas, y con personas muertas. No entendía su lenguaje. Llegó a un túnel y corrió todo lo que pudo. Un grupo de personas subían las montañas, les siguió. Tras horas y horas caminando, se asentaron en un valle e hicieron un fuego. El joven que los guiaba repartió ropajes, comida y vino. Antonio se llevó la copa a los labios. Despertó en su laboratorio.

Ilustración de Fulgen Cervera Navarro

PROYECTO E.J.E. Alumnos de FAJE, 2 bachillerato

os alumnos de 2º de bachillerato de la optativa de Fundamentos de Administración y Gestión de Empresas nos hemos unido al proyecto Empresa Joven Europea (E.J.E) que propone a los alumnos crear y gestionar su propia mini-empresa. La forma jurídica elegida es la sociedad cooperativa. De este modo, la cooperativa creada en el aula establecerá relaciones comerciales con mini-empresas de otras comunidades autónomas o países con el objetivo de ‘importar’ y ‘exportar’ productos entre sí. En nuestro caso, nuestros socios son una cooperativa situada en Córdoba. Los productos importados, serán comercializados en el mercado local para posteriormente analizar los resultados y ver si hemos obtenido beneficios como cualquier empresa real. A lo largo del curso nos habéis visto realizar actividades de autofinanciación: realizamos un mercadillo navideño en el que ofrecíamos gran variedad de artículos tanto para alumnos como profesores y el día de Santo Tomas realizamos un taller que consistía en decorar hojas de Jacaranda por parte de los alumnos y se la podían llevar bien como colgante o como llavero. Además de estas actividades en el centro, tenemos prevista la participación en el mercadillo medieval de los Alcázares en el que esperamos obtener nuevas experiencias y enfrentarnos al mundo real y competir en la venta de nuestros productos con el resto de vendedores. Todas estas actividades, han potenciado nuestro espíritu emprendedor de distintas formas como: el tratar con clientes de distintas edades, organización y decoración de un puesto de venta, compra de productos y márgenes con los que trabajar, elaboración de un catálogo de productos para nuestra cooperativa socia, coordinación y colaboración entre nosotros, llevar la contabilidad de nuestras ventas., etc. Todo esto nos muestra un pequeño paso hacia el mundo laboral y tenemos pensado en contribuir con un 20 % de nuestros beneficios a fines sociales.

Economía

Esta experiencia será difícil de olvidar y se la recomendamos a cualquiera que le guste o que le motive el espíritu emprendedor.

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“Dentro del programa EJE (Empresa Joven Europea), el día 17 de abril los alumnos de 2º de Bachillerato tuvieron la oportunidad de escuchar al joven empresario sanjaviereño Raúl Serapio, fundador de la empresa “Compra activa”, dedicada al marketing activo inteligente y premio de la publicación “Actualidad económica” a la mejor idea de marketing y publicidad del pasado año. En la exposición Raúl señaló la importancia de la formación continua, la constancia en cualquier proyecto que emprendamos y la idea de que los fracasos siempre nos ayudan a crecer. “

II Carrera

Kil贸metros de Solidaridad

Educaci贸n F铆sica

momentos

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EL BÁDMINTON DEL MENÁRGUEZ Este año en el deporte extraescolar de bádminton han habido 8 equipos, 2 en categoría infantil; uno masculino y otro femenino, 4 cadetes; 2 masculinos y 2 femeninos, y 2 juveniles; uno masculino y el otro femenino. Todos se presentaron a la competición, pero no todos pudieron pasar a la final, el infantil y uno de los cadetes masculino, tras su esfuerzo no lograron clasificarse. La final fuimos a disputarla a Molina de Segura y en ella 4 equipos salieron premiados. El juvenil masculino, formado por Juan Andrés y Fernando Muñoz quedaron 2º, el juvenil femenino, formado por Sonia y Adriana, 3º, el cadete femenino, formado por Miriam Sánchez y Marta Muñoz 2º y por último el infantil femenino, formado por Manal, Sabath, Nuria Hernández y Ana Gabriela Orellana, 3º. Ha sido una experiencia agradable en la que todos nos lo hemos pasado muy bien y nos gustaría que se repitiera todos los años. Un saludo, Miriam Sánchez de 3ºC

¡En nuestro centro se juega al Voley!

Educación Física

Sara Menárguez Flores 1 A

Este sábado, 20 de abril, se han disputado los Playoffs infantiles de voleibol federado en Cieza (Murcia). Aunque no todas las jugadoras del equipo son del instituto, pero si unas cuantas formamos parte de él. Los equipos que jugaron fueron Santomera que en la liga quedó en primer puesto, Cieza en segundo, Cabezo de torres en tercero y nosotros en cuarto puesto. Los cruces que jugaron fueron, Los Alcázares contra Santomera, un partido muy reñido. Nosotras estábamos muy nerviosas porque eran las cuartas contra las primeras y era muy difícil ganar. En el vestuario nos motivaron con una charla y nada más entrar al campo lo dimos todo y ganamos un 3-0 (25-23,25-23 y 25-20). Este resultado nos permitía jugar la final con el ganar de la otra semifinal. El segundo encuentro, fue Cieza contra Cabezo de Torres. Finalizó con un 3-2 para Cieza (19-25, 25-22 ,25-22 ,25-27 y 15-9). De esta manera, la final la jugamos

nosotros contra Cieza, un partido no tan reñido como contra Santomera, pero llegamos al 3-1 puesto que en el 3 set nos relajamos mucho y lo perdimos (2519,25-2 0,24-26,25-11). Al final, después de un partido muy intenso, ganamos y nos sentimos muy orgullosas porque nosotras hemos hecho historia. ¡Un equipo cuarto en la liga, que queda primero después de jugar contra las primeras en las semifinales! Estamos muy contentas y satisfechas con el trabajo realizado por todo el equipo. Ahora jugaremos el campeonato de España de Voleibol en Barcelona. Así que a seguir trabajando y entrenando para hacerlo bien. También debemos señalar, que en el equipo juvenil femenino, del que forman parte compañeras nuestras (Estefanía, Daria y Gloria), se han clasificado para el Campeonato de España, que próximamente se celebrará aquí en nuestra Región. 34

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Cada jueves los alumnos de C.A.F (Ciencias para la Actividad Física) de 2º de bachillerato se pegan un chapuzón en la piscina municipal de Los Alcázares, dentro de la programación de la asignatura C.A.F y que tiene previsto, gracias a la colaboración de la Concejalía de Deportes realizar actividades didáctica-deportivas como pilates, salsa, aerobic, lucha, escalada... Verónica León 2B AH

El pasado mes de diciembre muchos alumnos probaron, por primera vez, la actividad de spinning. Fue una clase muy marchosa en la que la música y las luces animaban a los alumnos a darle a los pedales 35

Un día con Diego Fructuoso

Juan Vicentes Martos Iborra

ecientemente los alumnos de 1º de bachillerato han podido pasar una jornada con Diego Fructuoso en las instalaciones del CAR de Los Narejos. Para el que no lo conozca, este deportista es uno de los integrantes de un equipo de la Volvo Ocean Race, concretamente del equipo Telefónica Movistar. Además de ser un tripulante más, es el encargado de Comunicaciones. Durante esta jornada, los alumnos han podido disfrutar de las numerosas experiencias de estos navegantes a través de fotos y videos expuestos durante la charla. Hemos podido comprobar de primera mano lo duro que es este trabajo, donde los deportistas pasar largas temporadas separados de las familias, luchando con las inclemencias meteorológicas, comiendo durante 25 días la misma comida, días sin dormir ni poder descansar,... y muchas otros contratiempos que van unidos a esta carrera

No todo es negativo en esta profesión, pues tal y como resaltaba este deportista del Campo de Cartagena, es una experiencia inolvidable que estaría dispuesto a repetir una y otra vez junto al resto de sus compañeros. Una experiencia donde se aprende a valorar todo lo que uno tiene día a día, el compañerismo entre los deportistas del mismo barco, la convivencia del día a día en un espacio tan reducido, visitar lugares únicos de todo el mundo y muchas otras cosas que se resaltaron durante la charla.

Arboladura de una embarcación con Diego Fructuoso

Desde el departamento de Educación Física, queremos dar las gracias a este gran deportista y darle ánimos para afrontar sus nuevos retos para esta temporada 36

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Campeones de Los Alcázares en el Cross Regional Tarik Mellouk 3 ESO A

En Los Alcázares, un grupo de chavales/as del instituto Antonio Menárguez Costa y los profesores de Educación Física preparan una carrera solidaria. Sólo para quien quisiera participar y que así lo haga el resto de alumnos del instituto. Yo también me apunté. ¡Ah, por cierto!, soy Tarik Mellouk, alumno de 3ºA. Todos hicimos la carrera con gran ilusión aunque algunos se quedaron descalificados para el campeonato regional. Casi 15 días después de la carrera solidaria, nos íbamos al CAMPEONATO REGIONAL. Mientras tanto, todos estábamos nerviosos, asustados… bueno, cosas así. Llegado el día fuimos allá, eso sí, sin olvidar el DNI. Este año, la cita era en Lorca. En el autobús la mayoría dormían, otros pasaban el rato entre risas, música, etc. Cuando llegamos, los profesores nos repartieron el dorsal, para colgarlo en la camiseta en la parte delantera. Todo estaba preparado. Así, algunos calentaban, otros daban vueltas por ahí esperando que llegara su turno Iban colocándose en la línea de salida por orden. Primero el infantil femenino y luego el masculino. Más tarde, el cadete femenino y luego el masculino. Aquí me detengo para señalar que me he quedado en el décimo puesto de 100 aproximadamente. Era una buena posición para un chaval no federado, pero lo mejor estaba por llegar. Tras la carrera juvenil femenino, en la final juvenil masculina, el gran campeón de nuestro centro obtuvo la medalla de plata en una carrera impresionante. Este fue, Soufiane Boutigh. Al final, quedaron, segundos por equipos.

¡Felicidades campeones!

Los ganadores del CROS REGIONAL recibieron sus medallas tras la prueba de la Carrera Solidaria

JÓVENES PENSADORES

Filosofía

NUESTRA DESPEDIDA Eugenia Montesinos Saura, B2AC

hora pasear por la playa no se parece a hace unos años. Cuando miramos a la orilla del mar y nos damos cuenta que lo más bonito que podemos tener es el reflejo del Sol en el agua y pensamos el por qué antes no lo habíamos valorado como ahora. Llegamos a pensar que simplemente es una imaginación de nuestra mente, la creamos para poder evadirnos de la presión que estamos teniendo en estos momentos. Pasear por la playa, acordarte de esas clases de filosofía y considerar que los sentidos nos engañan. Podemos remarcar que hasta ahora no hemos hecho una correcta valoración del mundo; como dice Descartes “Pienso, luego existo” y realmente todos nos preocupamos por una buena existencia antes que pensar. Al encontrarnos al final de una larga y gran etapa que está a punto de acabar, todo nuestro interior ha dado un giro monumental. Empezamos a comprender por nosotros mismos, poniendo todo en duda para encontrar el camino verdadero, nuestro camino correcto que decidirá parte del resto de nuestras vidas. Pero antes de comenzar el trayecto, tenemos que despedirnos de una manera especial de lo que ha permanecido en nuestras vidas hasta ahora. Esto es una de las muchas despedidas que se han ido dando a lo largo del tiempo y es que considero que en realidad la despedida está dentro de cada uno de nosotros, de lo que hemos marcado en cada persona y lugar a lo largo de los años. Desde el comienzo hemos ido implantando nuestro final. Como punto final me gustaría remarcar: en la vida hay diferentes etapas y debemos comprender que cada una de ellas lleva consigo un objetivo para alcanzar la felicidad, a la vez que muchos obstáculos que nos harán crecer como personas. Como dice Nietzsche no hay que despreciar el instante, ya que cada momento cuenta en nuestra historia, por lo que debemos de disfrutar cada segundo, pero cada etapa a su manera.

PREGUNTAS Helen Reasco Guamán B1AH

a filosofía no tiene principio, no tiene fin. Siempre nos preguntaremos quiénes somos, qué somos…, en realidad esta es nuestra vida. Somos nosotros mismos los que la vivimos, eres tú el que siente estas sensaciones de dolor, placer, angustia, felicidad etc. Todos estamos hundidos en una realidad que no sabemos si es cierta pero que mientras seamos nosotros los que la sintamos no tendremos dudas de ella, aunque sea una burda imitación de la realidad. En fin aunque no exista, nosotros estamos tan acostumbrados a esta forma de vida, que sería difícil intentar salir de ella. Si la realidad fuera distinta quizá no la aceptaríamos, no lo creeríamos podría incluso darnos un shock, por intentar comprender algo que está más allá de lo hasta ahora conocido. El mundo como lo conocemos es como nosotros lo vemos, pero en realidad uno no sabe si será verdadero o no. Tu cerebro te lo dice porque te guías de tus percepciones pero ¿y si no existiera nada y fuéramos simples copias de algo residual o de algo que ya existió? No lo sabemos pero vivimos en estas percepciones que son nuestras y nos aferramos a ello con anhelo ya que no conocemos nada más. ¿Habrá algo más que nuestras imágenes en otros lugares del mundo o de la galaxia? Pero, si lo hubiera ¿los aceptaríamos? Sería muy complicado pero se intentaría. El mundo querría saber más de lo que hay más allá de la galaxia y sería interminable. Así, seríamos presos de nuestra propia curiosidad, de saber más, creyendo ser libres pero sin darnos cuenta de que te encadenas al mero hecho de querer saber más de lo que conoces. Nunca seremos libres totalmente mientras exista alguien que se pregunte por qué esto, por qué lo otro etc., no tiene principio, no tendrá fin… Estamos condenados a nuestra libertad, Jean Paul Sartre

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MATRIX, ALICIA Y LA FILOSOFÍA Claudia Mayordomo Zapata

“Supongo que ahora te sentirás un poco como Alicia cayendo por la madriguera del conejo.” Morfeo

uando era pequeña, mi padre solía leerme cuentos antes de dormir. Como cualquier niño, tuve predilección por dos cuentos en concreto: Blancanieves y Alicia en el país de las maravillas. Blancanieves únicamente fomentó el ideal de príncipe azul como hombre de mi vida. Sin embargo, por otro lado Alicia en el país de las maravillas de Lewis Carrol, siempre ha ido rondando en mi cabeza de una forma o de otra. Me parecía apasionante la idea de crear un mundo tan extraordinario como lo era ese país. A la vez me extrañaba aquello de “Estás loco, pero te diré un secreto: las mejores personas lo están”. Y descubrir que al final todo era un sueño de la pequeña Alicia, dejaba que subyaciera la duda de lo real y lo irreal. Tras esta breve introducción sobre el cuento de Carrol: En Filosofía, estamos estudiando las distintas posturas que se han desarrollado a lo largo de la historia de la filosofía para determinar en origen del conocimiento, entre las que distinguimos a racionalistas y a empiristas. Estas dos ramas abarcan todo lo relacionado con el ser humano y su entorno. Una de las cuestiones más discutidas dentro del conocimiento es sobre la existencia de la realidad. Dentro de esto, uno de los problemas que se tratan es el de la percepción. Para ampliar este problema, estamos viendo en clase la película Matrix. Lo que se plantea en Matrix es el hecho de que el cerebro humano puede estar conectado a una gran máquina y ordenador capaz de hacernos sentir y vivir una vida aparentemente real pero, con el inconveniente de ignorar que estamos enchufados y siendo dependientes de una máquina. Cuestiona a los sentidos porque: ¿qué estamos sintiendo realmente?, ¿qué es real y qué no lo es? Al igual que Alicia en el país de las maravillas, nos deja con esa eterna duda.

Si nos paramos a analizar la película y el cuento, encontramos grandes similitudes. Los hermanos Wachowski, utilizan el símbolo del conejo blanco. (Aclaración para el que desconozca el cuento de Carrol: Alicia accede al país de las maravillas cuando persigue a un conejo blanco a través de su madriguera y Neo, protagonista de Matrix, accede a Morfeo persiguiendo al tatuaje del conejo blanco). De hecho, Morfeo hace referencia al cuento en numerosas ocasiones, como en la frase que he citado al principio. Matrix es un programa informático, que lo controla todo. La película ofrece una visión futurista de un próximo presente en el que las máquinas terminarían controlándonos. Neo con Morfeo y su equipo van a tratar de desafiar esta realidad que convierte a su realidad en algo totalmente falso. Es curiosa la estrecha relación que guardan entre sí estos dos planteamientos de una realidad hipotética. 39

CIENCIA EN CASA Simula un volcán en tu cocina

Por María José García Jordán, profesora de Física y Química

a cocina de nuestra casa es un pequeño laboratorio que podemos aprovechar para poner en práctica nuestros conocimientos químicos. Podemos fabricar un volcán con sustancias de uso cotidiano, como el vinagre y el bicarbonato, y estaremos haciendo una reacción química llamada neutralización ácido-base. El vinagre, que tiene propiedades ácidas porque contiene ácido acético, reacciona con el bicarbonato, que es una base, neutralizándolo. Para simular un volcán necesitamos los siguientes materiales: plastilina, vinagre, bicarbonato sódico y un colorante alimentario. El procedimiento es el siguiente: en un plato hondo moldea la plastilina hasta hacer un cilindro y pégalo con los dedos en el fondo del plato. Hunde el pulgar en la parte superior para hacer el cráter del volcán. A continuación introduce un poco de bicarbonato en su interior con ayuda de una cucharilla, así como una pizca de colorante alimentario. Finalmente, con un cuentagotas, añade vinagre hasta que observes la reacción que se produce y la “lava” salga del interior de la plastilina. Esta reacción no es peligrosa, pero se debe tener cuidado al mezclar productos químicos en el ámbito doméstico, sobre todo si son productos de limpieza. Así, por ejemplo, la mezcla de lejía y amoniaco puede tener consecuencias graves para la salud. El componente fundamental de la lejía es el hipoclorito sódico, de gran poder blanqueante y desinfectante, por otro lado, el amoniaco es un potente

desengrasante. Es un error frecuente pensar que para limpiar algo muy sucio podemos mezclar ambas sustancias para conseguir una limpieza más eficaz pensando que la acción de los dos agentes limpiadores se va a sumar, ya que lo que se produce es una reacción química entre ambos que da lugar a un gas tóxico llamado cloramina. Cuando se inhala este gas, se mezcla con el agua contenida en las zonas húmedas que atraviesa como la boca, garganta o nariz, descomponiéndose para producir ácido clorhídrico, sustancia química muy corrosiva que puede quemar las mucosas con las que entre en contacto. Los síntomas de esta intoxicación son: irritación de garganta, que en exposiciones prolongadas puede convertirse en crónica, lagrimeo, tos, escozor en ojos y nariz y sensación de ahogo.

¿Sabías que…

Física y Química

El aluminio es uno de los elementos más comunes, ya que se encuentra presente en embalajes de alimentos, utensilios de cocina, medicamentos, empastes dentales y productos de higiene personal, como desodorantes. Todavía es una hipótesis no comprobada, pero los investigadores científicos sospechan que el uso de desodorantes que contienen aluminio en su composición puede tener relación directa con el aumento del riesgo de padecer cáncer de mama. Otra hipótesis que se está sometiendo a comprobación es que la acumulación de aluminio en nuestro organismo puede incidir directamente en la degeneración neuronal que se produce en enfermos de Alzheimer.

Nuestro organismo se encuentra expuesto diariamente a más de 300 sustancias químicas presentes en el entorno y, según la agencia para la protección de la salud del Reino Unido, existen unos 80.000 compuestos químicos diferentes, de los cuales, solo del 7% conocemos su incidencia directa sobre la salud y el medio ambiente.

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Lograr un ambiente libre de contaminantes es una utopía en el mundo en que vivimos. Si ponemos en una balanza la mejora en la calidad de vida que ha supuesto la producción de nuevos materiales y la aparición de nuevas enfermedades, o la mayor incidencia en la población de las ya existentes, de momento, podemos afirmar que el balance es positivo pero, ¿hasta cuándo se podrá seguir avanzando en el desarrollo tecnológico sin que eso suponga un daño descontrolado para el medio natural y por lo tanto para el ser humano?

¿No es suficiente con el gran número de compuestos químicos que ya conocemos para mantenernos en una calidad de vida más que aceptable? El reto de las futuras generaciones será encontrar un equilibrio sostenible y quizá deberán dirigir sus esfuerzos, no tanto a la producción de nuevas sustancias, sino a un mejor estudio de las propiedades de las ya existentes.

El mercurio es otro agente tóxico que puede dañar el cerebro, los riñones o el hígado. La intoxicación debido a este metal es debida, fundamentalmente, al consumo de pescado contaminado por el vertido al mar procedente de plantas químicas. Este metal es especialmente peligroso porque no se elimina, sino que es bioacumulativo

Los ftalatos son sustancias que se añaden a los plásticos para aumentar su plasticidad. Están presentes en el PVC, cosméticos y en juguetes fabricados en países donde la legislación es bastante permisiva en cantidades que pueden llegar a suponer hasta el 50% del peso total del juguete. La Unión Europea, donde la legislación es más estricta, prohibió el uso de seis tipos de ftalatos por considerarlo un riesgo para la salud, ya que afectan al sistema reproductor, hígado, riñones y pulmones.

ESTANCIAS FORMATIVAS EN MONTPELLIER El instituto “Antonio Menárguez Costa” ha tenido el honor de que tres de sus alumnos sean seleccionados en riguroso concurso de méritos para realizar unas estancias formativas de 15 días en Francia e Inglaterra. Por lo que respecta a nuestro departamento los alumnos Daniel García Rodríguez, de 4ºESO y Elisa Page Gil-Bohórquez de 1º Bachillerato disfrutaron del 1 al 15 de diciembre de una estancia en la ciudad de Montpellier, una ciudad muy conocida y valorada por los franceses por su clima, vida social y cultural, cercanía al Mediterráneo y a los Pirineos, lo que la convierte en un entorno excelente para estudiantes extranjeros. El primer día de llegada a todos los participantes se les realizó una prueba de nivel y se colocaron en clases adecuadas a su nivel de idioma. Cada alumno recibió 4 horas diarias de clase que no sobrepasaban los quince alumnos. Todas las clases estuvieron enfocadas principalmente en el desarrollo de la expresión y comunicación oral y promovieron la participación activa de los alumnos. El alojamiento en Montpellier se realizó en familias anfitrionas, previamente seleccionadas por la escuela y con las que trabaja habitualmente, que reúnen todas las garantías para la acogida de los estudiantes. El viaje fue gratuito y la manutención fue de pensión completa: desayuno y cena en casa de la familia anfitriona y comida en un restaurante junto a la escuela.

Francés

Nuevo Colás ha charlado con Dani y Elisa para que nos cuenten sus impresiones.

NC:¿Qué sentíais los días previos a la partida? ¿Ilusión, nervios, un poco de miedo?

NC: Durante 15 días formasteis parte de una nueva familia. ¿Cómo os sentisteis?

Dani: Los días previos fueron un cocktail de agobio, nervios y otras cosas… La semana previa al viaje la tuve plagada de exámenes y encima la presión era bastante fuerte, después de todo iba a estar 15 días fuera.

Dani: La verdad es que me sentí muy a gusto con la familia. Se portó realmente bien tanto como con mi compañero de casa como conmigo.

Elisa: En cierto modo seguía sin creerme que me fuese a Francia, aunque, a medida que se acercaba el día de partida aumentó todo, la ilusión por vivir algo nuevo y los nervios. Pero cuando por fin me monté en el autobús que nos llevaría a Montpellier, aparte de la ilusión, las ganas de llegar, experimentar y los nervios, también sentí un poco de miedo, porque de repente era todo nuevo, la gente, el ambiente, el lugar, el idioma...

Elisa: Desde el principio la familia nos gustó mucho, nos ayudaron a afrontar las clases y a llegar a casa todas las noches y seguir disfrutando de estar allí a pesar del cansancio, pues no parábamos. Todavía echo de menos las cenas alrededor de la mesa de la cocina en las que al principio chapurreábamos en un idioma parecido al francés. En ellas viví algunos de los mejores momentos del viaje. Aunque he de decir que cuando terminas la estancia allí no consideras como ‘’familia’’ solo a los anfitriones, sino a todos los compañeros que te han acompañado a lo largo de esos 15 días.

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NC: En cuanto a las clases ¿Fueron interesantes? ¿Os agobiasteis en algún momento? Dani: Los primeros días eran bastante duros ya que costaba un poco seguir el ritmo, pero poco a poco conseguí acostumbrarme al idioma y las clases fueron bastante interesantes.

NC: Calificad la experiencia de 1 a 10. Dani: Sin duda un 10. Elisa: Un 9. Repetiría sin pensarlo.

Elisa: Las clases no pudieron ser mejores. Nos dividieron en dos grupos, aunque hacíamos las mismas actividades. Teníamos dos profesoras que se iban turnando cada hora y media, para no acostumbrarnos a un solo acento. Y no nos agobiamos en ningún momento. Aunque no solo aprendimos en las clases, también organizaban actividades por las tardes en las cuales nos enseñaban la cultura y las costumbres del país y la región. En ellas también aprendimos y disfrutamos.

Elisa y Dani en Saintes Maries de la Mer, cerca de Montpellier.

UN JOUR À MURCIA Como todos los años el departamento organizó la asistencia al teatro en francés. Este año nos dirigimos al Centro Social de Espinardo (Universidad de Murcia) guiados por la experta conducción del gran amigo del centro, Juan de “Sánchez Ortuño”. La obra “Les Misérables”, de rabiosa actualidad por su excelente adaptación al cine, fue representada con su habitual buen gusto e imaginación por “la Bohème”.Hay que hacer constar una vez más el impecable comportamiento de nuestros alumnos a lo largo de la jornada. Incluso uno de los actores me pidió que los felicitara en su nombre.¡Qué orgullosos nos sentimos! Varios de nuestros alumnos han querido plasmar en redacciones sus impresiones de un día tan especial. Queremos reconocer en estas líneas el trabajo de algunos como Noelia Hernández Galindo de 1º Bachillerato, Pablo Gómez García y Eugenia Montesinos Saura, ambos de 2º Bachillerato. Pero el relato seleccionado por unanimidad corresponde a Icram Talsi Hamdani (B2AC).

ercredi, 28 novembre 2012.Tous les élèves de Première et Deuxième Bachillerato,Quatrième ESO et une partie de la Troisième inscrits en Français, nous avons fait une sortie à l´Université de Murcia pour voir une pièce de théâtre qui s´appelle « Les Misérables ». Nous sommes partis à neuf heures du lycée « Antonio Menárguez Costa » et nous nous sommes dirigés vers Murcia. Quand nous sommes arrivés, les deux professeurs qui étaient avec nous, Belén et Pencho sont allés voir où nous devions aller. Après, nous sommes entrés dans la salle où la pièce de théâtre a été representée. La pièce de théâtre a été très bien. Les personnages ont utilisé un langage très simple et adapté de sorte que nous puissions le comprendre. Trois personnes ont représenté mais Cossete ils ont joué des rôles différents. Ils ont utilisé des matériaux simples pour faire des scènes différentes de la pièce. Les vêtements qui ont utilisés étaient très simples et rapides pour s´habiller. Après avoir fini la pièce, les acteurs se 44

sont présentés. Un acteur était catalan et les deux autres français. Ils ne parlaient pas bien léspagnol, même ils avaient du mal à parler ; ils étaient très aimables et très nerveux. Ils ont répondu à nos questions. Ils nous ont donné aussi une adresse electronique au cas où nous voulions leur demander quelque chose sur la pièce. Puis nous nous sommes dirigés vers le centre commercial « Nueva Condomina » où nous avons déjeuné et les professeurs nous ont laissé du temps libre, bien quíls nous ont mis une limite : ils nous ont dit de nous rencontrer tout le monde devant léntrée du centre commercial à une heure et demie pour retourner au lycée. Chacun était avec ses amis et compagnons par où ils voulaient. A une heure et demie, nous nous sommes rencontrés, nous nous sommes fait photographier et nous nous sommes dirigés vers Los Alcázares. Nous sommes arrivés à deux heures et quart. Les étudiants de Bachillerato sont partis chez eux, maus les élèves de Troisième et Quatrième ont dû attendre jusqu´à deux heures et demie pour quíls puissent aller à leurs maisons. Donc, on a fini ce jour. Icram Talsi Hamdani (B2AC)

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Grupos 3ยบ ESO curso 2012/13

THE POCKET OXFORD THEATRE COMPANY

he activity took place at the school, many people worked very hard to get ready the Gym and it was very successful.

Inglés

Students attended to the performance which they enjoyed very much. Some of them had the opportunity of acting. They played the role of some characters, they had to disguise and they could sing and dance,… . The audience had a pretty good time too, and could understand very well since they had been preparing for the activity in advance, during their English lessons. We want to thank everybody for their collaboration, especially the Physical Education Department, Ángel Gómez, teacher of technology, Juan and Charo, the Principal and the Chief members of the staff. The company fare was totally paid bythe school, through the Program “Plan de Mejora del Éxito Escolar”. 46

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Halloween 2013

Bournemouth... Silvia de la Iglesia Polo 4 C

ast November Murcia chose 70 students for make an amazing travel: 50 of them would go to study English at Bournemouth, England, and 20 of them would go to study French at Montpellier, France. I was one of the fortunate students who went to England. The first day, after an exhausting travel by bus and plane, we arrived at Bournemouth, a big town in the south coast of England. The families received us in “Capital School of Bournemoth”, the school where we would go to study English for two weeks. Then they brought us to home where, and after introducing ourselves and talk with them, we went to the bed, tired and anxious for knowing what we were going to do in the week. On Monday, the first day of school, we did an exam for knowing how our English level was. After that, they divide us in two groups and show us the School. Like we were going to stay for two weeks, and the other group of 25 students would come the second week, we did the first week’s classes in a kind of church adapted to the students. On this week we started to talk about the 60’s. The Vietnam War, Martin Luther King’s Speech, The Moonlanding… We learned lot of vocabulary about it. That was because, at the end of the week, in groups of 4 or 5, we had to make a work about the 60’s. Some groups made about the pair years and other groups about the odd ones. The teacher told us that we could make like a diary of a little child living in those years, and what was he or she watching or living related with important events. We work hard during all the week, looking for information about this decade, and preparing our diaries or speeches. The final results were fantastic, showing our work to every people, including the teachers and the leaders. We learned a lot about it. In this week, in the afternoons we had a 48

lot of fun. Some days we stayed at home, but most of them we had activities, like go bowling! One day we went to Bournemouth Square, next to the beach, where all the shops were. The leaders left us free time for go shopping or see the Square. My friends and I went through a fantastic park, full of green, until we arrived to the beach. The beach was just amazing. We went to the pier and saw everything from there. It was getting dark, so the views were fantastic. Other days we went to watch a movie in the school at the night, or have activities after diner. An afternoon we went to the Square to paint a dish. It was called “All fired up!” It was a funny afternoon and we had a great time. On Wednesday we went to “Corfe Hill School” a High School where we spent all the day, watching how the classes we’re there. We went in pairs with a student of that high school to the normal lessons of a day. It was funny, because I when to a French class and I had to think in three languages! Anyway, a very interesting day. At the weekend finally arrived the day that all of us were waiting for. The visit to London. We get up very early, because there was like an hour to there, so some of us slept in the bus. A funny fact was that the bus was frozen, literally. That days were really, really cold. This day was just fantastic. We saw the famous Big Ben, The Houses of the Parliament, The Buckingham Palace (where we saw the change of guard), the London Eye… We went to the Covent Garden Market, too. We couldn’t see the Tower of London because we didn’t have time. It was a pitty. When we arrived to Covent Garden, the leader left us free time to go shopping and have lunch, but we visit the M&M’s World too. It was full of M&M’s! After buy the souvenirs and see the streets of London, we went back to the bus, to go to home after an exhausting but fantastic day.

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On Sunday, the next day, we went to Oxford. This visit was quieter, because London was so crowded. We saw the Castle of Oxford, that now is a hotel, the famous Universities, and we saw the place where some of the Harry Potter or Alice in Wonderland scenes where shot, like the big dining room. We also went to a museum. Like in London, they left us free time, so we went shopping and see more about this wonderful city. Of course, anybody of us forgot to buy the famous “Oxford University” jumper. The next week, in the classes, we did another work. We had to invent a machine or gadget to help the environment, and, at the end of the week, show it to the rest of the people. There were lots of ingenious invents, like an “Ecologic Green Pig”, that ate the rubbish and made grow flowers, or a ship that takes de rubbish from the sea… Lots of indescribable things. At the afternoons we also did lots of things, like go to the cinema to watch a movie, obviously in English; do a “Photography Challenge”, where we had to do photos to many places in the Square; go to the Christchurch, a beautiful church of a town next to Bournemouth… We also had a Laser Quest, like Paintball but with lasers. It was one of the funniest afternoons of the travel. Unfortunately, the last day arrived, and we had to come back to Spain. It was a very sad day, because we really had a very great time there, everyone was a good friend and we learn to treat us like a family. When we arrived to Murcia, everyone started to cry, saying goodbye to each other, and promising that we will be back together again. I’m sure that anyone of us will forget this unique and unforgettable experience and, without thinking twice, surely we would repeat.

Un monumento único: La Mezquita de Córdoba Extracto del trabajo realizado por los alumnos de Ciencias Sociales de 2º E Mohamed Talsi, Yaiza Ramos y Fátima Harchli

Geografía e Historia

La Mezquita de Córdoba es una catedral única en el mundo, que cuenta con más de ocho siglos de arquitectura y arte español. El templo nos da vistas sublimes con cientos de columnas y arcos islámicos y mezcla elementos califales, como el mihrab y las cúpulas, junto con elementos góticos y renacentistas.

Un poco de Historia… El lugar que ocupa la mezquita-catedral de Córdoba parece haber estado dedicado al culto de diferentes divinidades. Bajo dominación visigoda se construyó la basílica de San Vicente, sobre la que se edificó la primitiva Mezquita de Córdoba. Esta basílica, de planta rectangular, fue compartida por los cristianos y musulmanes durante un tiempo. Cuando la población musulmana fue creciendo, la basílica fue adquirida totalmente por Abderramán I y destruida para la definitiva construcción de la principal mezquita de la ciudad.

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on 23400 metros cuadrados, fue la segunda mezquita más grande del mundo en superficie. Está declarada Bien de Interés Cultural y es, junto con la Alhambra, el monumento más importante de toda la arquitectura andalusí. Conviene destacar una peculiaridad que la distingue de las demás Mezquitas: no está orientada hacia el Este (en dirección a La Meca) sino 51º más al Sur, algo habitual en las mezquitas de Al Andalus. Las interpretaciones de este hecho van desde la inexperiencia y el error en el cálculo, hasta la intencionalidad política tras la proclamación de la independencia política del emirato cordobés y un recuerdo de su tierra natal, Damasco. En el exterior tiene una enorme muralla con contrafuertes que sobresalen, terminados en almenas. La parte superior está decorada con arcos lobulados y celosías. En el interior destaca el Patio de los Naranjos que, actualmente, conserva gran parte del aspecto original. Los naranjos simulan la distribución de los soportes interiores de la sala de oración. En la puerta de entrada al patio se sitúa el alminar, que oculta su aspecto natural bajo una capa renacentista. Al fondo del patio se abren 19 arcos de herradura que se corresponden con las 19 naves del “haram” o sala de oración. Ésta está formada por un conjunto de 514 columnas bicolores de jaspe, granito y mármol. Para ello se reutilizaron fustes romanos y visigodos que eran de baja altura, pero ese problema se resolvió con la superposición de arcos. El resultado es un bosque de columnas con doble arquería que recuerda a un palmeral y que da un aspecto totalmente original al conjunto. Quienes la han visitado coinciden en la espectacularidad y elegancia de sus arcos, como así nos lo han expresado los profesores Sergio Molero y Anabel Iniesta. Otros como Tomás Moreno e Irene Lorca destacan la fusión de las culturas musulmana y cristiana dentro de un mismo espacio, mientras que Conchi Paredes y José María Avilés se sintieron impresionados por el ambiente especial que se respira dentro de ella ■ 51

EL “HIYAB”

Todos los días convivimos con distintas realidades. Una de ellas es el hiyab que muchas de nuestras compañeras han optado por llevar. La mayoría de ellas dicen llevarlo por amor a Dios y como muestra de su origen cultural. Por eso hemos decidido hacer este artículo, para saber de dónde viene y para qué se lleva. Consideramos que es interesante ya que genera mucha controversia, tanta que, a veces, algunos compañeros sienten rechazo pues desconocen su significado. Esperamos que este artículo sirva para conocernos mejor. Yaiza Ramos López & Fátima Zahra Harchli 2ºE ¿CUÁL ES SU ORIGEN? La palabra hiyab significa literalmente cortina. En la época de los califas rachidíes se impuso el uso de cortinajes para separar el lugar en el que se situaba el califa del espacio del pueblo. El origen del uso del hiyab se encuentra en el Corán y señala una barrera entre dos hombres. Nació para proteger la intimidad del profeta.

¿ES OBLIGATORIO USARLO? Los intérpetres del Corán han querido ver la obligatoriedad del uso del velo. Sin embargo, los expertos, subrayan que el Corán no prescribe el uso del hiyab, simplemente ordena la modestia, la decencia, y el pudor de mostrar el cuerpo.

¿QUÉ SIGNIFICA LLEVAR EL HIYAB? El uso del velo por parte de las mujeres musulmanas se ha convertido en una cuestión de emancipación e identidad musulmana. El debate sobre su utilización no solo está en las sociedades europeas, sino en las comunidades musulmanas. En ocasiones, lucir el hiyab es rechazar la globalización cultural en los países musulmanes, en otras ocasiones, llevar el hiyab se ha convertido en una moda.

SIGNIFICADO DEL “HIYAB” El hiyab es un pañuelo que las mujeres musulmanas utilizan para cubrir sus cabellos y, a veces, su cuello. Deja totalmente al descubierto la cara y no impide la comunicación. Su tamaño, color, y colocación depende de las costumbres de cada país, así como la intención de quien lo luce. ¿ES DIFERENTE EL HIYAB DEL BURKA, DEL CHADOR Y DEL NICAB? Sí. El hiyab no cubre el rostro, el burka y el nicab si. Estas dos últimas prendas no tienen nada que ver con el Corán o el Islam. Son vestimentas tribales y costumbres culturales ajenas a los países del Magreb y el Mashreq. El burka es una túnica que cubre totalmente a la mujer, de cabeza a pies, sólo deja ver a través de una rejilla a la altura de los ojos. Su uso en los países árabes y Europa es totalmente minoritario. El nicab es un conjunto de color negro que se compone de un amplio tocado para el cabello y el cuello, un velo que recorre la cara de oreja a oreja y tapa la nariz y la boca dejando al descubierto los ojos, y una abaya o túnica amplia hasta los pies. Muchas mujeres lo complementan con guantes. El chador es una prenda que utilizan las mujeres chiíes. Suele ser de color negro y se compone de una larga abaya que esconde la forma del cuerpo femenino y un velo que cubre cabellos y cuello. Deja al descubierto la cara y las manos. 52

el CAmino de santiago

n Santiago de Compostela se encuentra la tumba del apóstol Santiago. A él se le adjudica el hecho de evangelizar Hispania, por lo que se cree que fue enterrado en el lugar que acabaría siendo Compostela. Después de varios hechos milagrosos, y siete siglos después, es descubierta su tumba. Alfonso II mandó edificar sobre el sepulcro una sencilla Iglesia, que posteriormente se convertiría en la Catedral de Santiago que, desde entonces es lugar de peregrinación de todo el mundo. Durante la Edad Media fue muy concurrido, después fue ligeramente olvidado y en la época actual ha vuelto a tomar gran auge. El Camino de Santiago se puede hacer de tres formas: a pie, a caballo (son 100 km como mínimo) y en bicicleta (200 kilómetros como mínimo). Existen multitud de rutas: camino mozárabe, castellano … pero, sin duda, la ruta jacobea más transitada es el camino francés, ya que, todas las rutas que recorren España terminan confluyendo en uno u otro punto con ésta. Tanto que ha sido declarado Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO y ha recibido el título de “calle Mayor de Europa”. A lo largo del camino se ha forjado un rico patrimonio artístico y cultural, enriquecido, en gran parte de las ocasiones por un entorno natural de extraordinario valor paisajístico y ecológico. El famoso código Calixtino es una especie de guía del peregrino ya que contiene una buena cantidad de indicaciones prácticas y es una ayuda valiosísima porque detalla el viaje por el camino francés con todo lujo de detalles, costumbres, topónimos, iglesias, comidas, hospitales y peligros del camino. Muchos son los peregrinos que anotaron a lo largo de siglos las experiencias de su andadura y siguen haciéndolo 53

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en la actualidad. Nos hemos interesado por conocer la experiencia de peregrinos, gente cercana a nosotros que nos lo cuente de primera mano. Es el caso de una peregrina de Los Alcázares que hizo el camino en 1999 y lo considera una experiencia irrepetible. Lo hizo en Año Santo lo que conllevaba que, a veces, pudieran juntarse caminando unas 3000 personas, tantas que era muy difícil encontrar albergue. Había ocasiones en que tenían que levantarse a las tres de la mañana para poder conseguir una plaza. Otras ocasiones, los ayuntamientos habilitaban pabellones e incluso iglesias. A la llegada a Santiago se obtiene la Compostelana que es un certificado expedido por la comunidad eclesiástica. Todas las opiniones que hemos que hemos recabado coinciden en que ha sido una de las mejores experiencias de su vida. Afirman que merece la pena sólo por disfrutar de los paisajes, pueblos y, lo más importante, los peregrinos que comparten contigo el Camino, pues suelen forjarse amistades para toda la vida. ■■■ Extracto de los trabajos realizados por los alumnos de Ciencias Sociales de 2ºE: Mª Isabel Martínez Guillén Rosalía Solano Gutiérrez José Francisco Pérez Villaescusa

JORGE JUAN SANTACILIA: EL CABALLERO DEL PUNTO FIJO RAÚL CABEZAS SÁEZ DPTO. GEOGRAFÍA E HISTORIA

En el presente año de 2013 se cumple el III centenario del nacimiento de uno de los mejores científicos españoles que vivió en el siglo de las luces: Jorge Juan Santacilia. Trazar un esbozo de la figura de este erudito pasa por ser una tarea no exenta de complejidad ya que todavía hoy seguimos sin contar con una biografía definitiva de este “sabio español”, quien prestó sus vastos conocimientos de astronomía, geometría, física, matemáticas y navegación a Felipe V, Fernando VI y Carlos III, los tres primeros monarcas de la dinastía Borbón que reinaron en España en el siglo XVIII

orge Juan Santacilia nació en Novelda (Alicante) el 5 de febrero de 1713. A los tres años de edad quedó huérfano de padre, y fue su tío paterno Cipriano Juan, quien se encargó de que Jorge recibiera su primera formación, estudiando primeramente con los jesuitas de Alicante, para después seguir con sus estudios en Zaragoza desde donde marcharía a la isla de Malta, donde se convertiría en caballero de la Orden de San Juan de Jerusalén, lo que implicaba el celibato durante toda su vida. A la edad de ventiún años, el noveldense terminó de manera brillante sus estudios en la Academia de Guardias Marinas de Cádiz, lo que le valió para ser elegido como uno de los representantes españoles en la expedición geodésica franco-española a Sudamérica que buscaba demostrar cual era la forma de la Tierra. El monarca español Felipe V impuso su deseo de que esta empresa, impulsada por su primo Luis XV de Francia, contara con participación española, ya que los estudios a llevar a cabo debían desarrollarse en territorios de soberanía española. Los científicos españoles Jorge Juan y Antonio de Ulloa, fueron los elegidos para acompañar en el viaje al resto de científicos franceses, entre los que destacaban Louis Godin y Charles Marie de la Condamine, entre otros. Desde el siglo XVII se estaba debatiendo cuál era realmente la forma de la Tierra. Los seguidores de Newton y Huygens mantenían que la Tierra estaba achatada por los polos, dando así forma a una especie de sandía,

mientras que otros, encabezados por la saga de astrónomos franceses Cassini, defendían un achatamiento por el Ecuador, resultando una forma de melón. Para acabar con el debate se realizaron dos expediciones, una que se desarrollaría en Laponia, en la que participaron científicos de renombre como el francés Maupertuis y el sueco Celsius, y otra al Virreinato del Perú, en la que participaron Jorge Juan y Antonio de Ulloa junto a los franceses con el objetivo de medir el grado de un arco de meridiano por debajo de la línea del Ecuador. Tras varios años de mediciones las teorías defendidas por Newton quedaban confirmadas, despejando las dudas sobre el achatamiento polar de la Tierra. El protagonismo de los dos españoles, quienes serían conocidos como los caballeros del punto fijo debido a que en diversas ocasiones debían apuntar al cielo con sus instrumentos geodésicos, les otorgaría un reconocimiento a nivel internacional. Una vez concluidos los trabajos de medición en la zona de Sudamérica, Jorge Juan volvió a la península donde le aguardaba otra delicada y 54

secreta misión, esta vez en Londres, donde fue enviado con el objetivo de recopilar todos los datos posibles sobre técnicas y métodos de construcción naval, para ello hizo labores de auténtico espía viéndose obligado a cambiar su verdadera identidad por la de “Mr. Josues” y aunque a punto estuvo de ser descubierto, pudo volver a España con un sinfín de datos y con un contingente de técnicos ingleses que pasarían a prestar sus servicios a la Marina española. A partir de 1750, una vez cumplidos los 37 años, y tras los diversos trabajos realizados al servicio de Su Majestad, empieza a acumular numerosos cargos de importancia dado que cuenta con la confianza de ministros y del mismísimo monarca (a la sazón Fernando VI). Así, obtendrá en 1752 el cargo de director de la Academia de Guardias Marinas de Cádiz (la misma en la que había estudiado tiempo atrás), siendo también nombrado Jefe de Escuadra en 1760. Si hasta ahora la trayectoria vital de Jorge Juan se había movido entre ámbitos eminentemente científicos y de espionaje, en 1767, su talento poliédrico iba a ser reforzado con tareas de índole política y diplomática. Su siguiente misión tenía por objeto cerrar un acuerdo con Marruecos, de manera que el monarca Carlos III le envió a ese país con poderes de embajador extraordinario consiguiendo importantes acuerdos para España como la firma de una paz perpetua entre ambos reinos por mar y tierra, libertad de navegación, uso de puertos marroquíes para las embarcaciones españolas, reconocimiento de todas las plazas y presidios que España tenía en todas las costas de Marruecos, así como el establecimiento de consulados. En 1770, pocos años antes de fallecer, se le encargó también la tarea de dirigir el Real Seminario de Nobles Educandos de Madrid, centro de estudios destinado a formar a los hijos de las familias más acomodadas del país. Jorge Juan consiguió dinamizar

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y renovar la institución contratando a profesores competentes y permitiendo el acceso a los descendientes de familias menos acomodadas, aspectos que permitieron que dicho colegio incrementara el número de matriculados respecto años atrás. El año de 1771 sería un momento importante en la trayectoria de Jorge Juan, fecha en la apareció la que sería su obra cumbre, los dos volúmenes del Examen Maritimo Theórico Practico, ó Tratado de Mechanica aplicada á la Construccion, Conocimiento y Manejo de los Navios y demas Embarcaciones, texto que recogía todos los aspectos relacionados con la ciencia de la navegación y que sería admirada y reconocida en todos los países de la Europa occidental, convirtiéndose en la mejor obra sobre construcción naval que circuló por el continente europeo en el siglo XVIII. En 1773 el científico noveldense moría a la edad de 60 a consecuencia de “un accidente de alferecía, á que le sobrevino otro apopléjico”, según aparece recogido en el certificado médico redactado por el médico don Alfonso López Torralba. Tras su fallecimiento, Miguel Sanz, su secretario, su más fiel servidor que había permanecido junto a él durante más de veinte años, fue el encargado de organizar toda la labor sucesoria entre sus familiares más allegados y al que también debemos su primera biografía, fuente de obligada consulta para cualquier estudioso que pretenda acercarse a la figura del científico alicantino. Jorge Juan fue una figura decisiva en el siglo de las luces, un hombre cultivado en múltiples saberes que no tuvo reparo en sacrificar su propia existencia en aras del bien común, quien a su vez intentó ofrecer en todo momento los conocimientos que iba acumulando a lo largo de los años en múltiples disciplinas al servicio de su país, con la finalidad de sacar a España del atraso y el estancamiento en el que estaba sumida

Academia de Guardias Marinas (Cádiz) Fuente: www.cervantesvirtual.com para acercarla a los focos de modernidad y renovación que circulaban en Europa. De manera injusta, Jorge Juan fue más valorado y reconocido en el extranjero que en su propia patria, su pertenencia a diversas instituciones de reconocido prestigio como la Real Academia de Ciencias de París, la Real Sociedad Científica de Londres o la Real Academia de Berlín, así lo confirma. En el año que se conmemoran los 300 años de su nacimiento, he intentado trazar un breve perfil de un hombre con unos sólidos conocimientos que pasó por ser una de las mentes más lúcidas de su tiempo y como su mismo secretario comentara en la que se considera su primera biografía “a su ingenio sutil, perspicaz viveza y pronta penetración, acompañaba un laboriosísimo genio con que, cultivando sus talentos, supo enriquecer las Ciencias e Ilustrar la Nación”.

Portada del Examen Marítimo, de Jorge Juan (1771, 1ª edición) Fuente: www.cervantesvirtual.com

▀▀ PARA SABER MÁS - ALBEROLA, A. y DIE R., La herencia de Jorge Juan: muerte, disputas sucesorias y legado intelectual, Servicio de publicaciones de la Universidad de Alicante, Fundación Jorge Juan, Alicante, 2002. - SOLER, E., Viajes de Jorge Juan y Santacilia. Ciencia y política en la España del siglo XVIII, Ediciones B, Barcelona, 2002. - http://www.cervantesvirtual.com/portales/jorge_juan_santacilia/.

PREMIO MANDARACHE

Lengua y Literatura

l día 16 de enero tuvo lugar en Cartagena la jornada de inauguración del Premio Mandarache, certamen literario donde los jóvenes estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria pueden fomentar su madurez lectora al tiempo que tienen la oportunidad de conocer de cerca la obra y el autor en cuestión, que votan cada año los docentes de los centros educativos de Cartagena. En esta ocasión, nuestro centro, el IES Antonio Menárguez Costa, participa como invitado. Cada año se eligen tres libros, a partir de los cuales, cuando finalizan las jornadas con cada autor, nuestros jóvenes tienen la ocasión de dar su voto al que más le haya gustado. Es importante destacar que el interés reside en que nuestros alumnos interactúan con el autor y pueden así desarrollar su creatividad como escritores y su capacidad como lectores críticos. Este año los tres libros elegidos han sido: 1. Todo es silencio, Manuel Rivas 2. Lo que esconde tu nombre, Clara Sánchez 3. Alba Cromm, Vicente Luis Mora

Manel Rivas firmando ejemplares con alumnos de nuestro centro

‘’El premio Mandarache ha significado para mí, una oportunidad única de conocer a algunos de los grandes creadores de historias. Manuel Rivas, con su libro ‘’Todo es silencio’’, Clara Sánchez con ‘’Lo que esconde tu nombre’’ y Vicente Luis Mora con ‘’Alba Cromm’’ eran los finalistas del premio. Hubo una presentación con cada escritor, cada uno era un mundo. Se dice que leemos menos, y que los jóvenes no se interesan por la literatura. Me encontré allí a cientos que son jóvenes y lectores como yo. Creo que se generaliza con la juventud de hoy en día. Vivimos en un mundo en el que una imagen llama más la atención que un montón de letras, los libros a veces se venden por la portada. Y es, nada más y nada menos, un ejemplo de que la sociedad presta más atención a la apariencia externa que al in-

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terior. Y así nos va. La esencia de todas las cosas no se encuentra en la coraza. Este premio ha sido una manera de acercar la literatura a cierto sector de la juventud. Es sano el hábito de leer. Mucha gente no encuentra esa sensación casi adictiva de leer algo que te atrae, simplemente, porque nunca la han buscado. Necesitamos más eventos de literatura para la juventud, como el premio Mandarache. Ellos, los escritores, que tienen la capacidad de crear mundos enteros, se sientan a hablar con nosotros, y a escucharnos. Fue, francamente, fantástico. “La literatura transmite lo peor y lo mejor del ser humano”_Clara Sánchez

MIGUEL HERNÁNDEZ, A TRAVÉS DE LA MÚSICA Miguel Ángel Ros Soto B2AH

El pasado mes de octubre, los alumnos de 2º de Bachillerato AH participaron en una interesante actividad que permitió unir la magnífica obra literaria de Miguel Hernández con la interpretación de música clásica a través del violonchelo. Esta velada literario-musical se desarrolló de una manera totalmente espontánea, y tal vez sea por esta causa por lo que fue tan agradable, ya que todos los alumnos pudieron tomar parte en la actividad recitando algunas de las obras líricas más conocidas del poeta oriolano, como la Elegía a Ramón Sijé o las Nanas de la Cebolla, acompañadas por música de períodos tan distantes como el Barroco de Johann Sebastian Bach y la música nacionalista rusa de Alexandr Borodin, sin olvidar el Clasicismo de Joseph Haydn o el Romanticismo de Felix Mendelssohn. Fue, en definitiva, una magnífica clase en la que pudimos disfrutar de la poesía de una manera totalmente desconocida y descubrir que la literatura y la música son dos expresiones artísticas totalmente compatibles para comprender todo aquello que, de alguna manera, se esconde entre los versos de un poema y entre las notas de una partitura.

Alba García Menárguez B1 BH

EXCURSIÓN AL TEATRO: “EL CID” Sevi Kumar 1º E

El día 12 de febrero fuimos a un teatro para ver una obra llamada “El cantar de Mio Cid”. La representaban tres actores que viajaban por España haciendo la obra, que se dividía en tres partes: El destierro, cuando el rey lo destierra de la ciudad y Mio Cid para poder volver conquista otras tierras y se las regala al rey. Las bodas, en la que dos infantes pedían al rey la mano de las hijas del Cid y el rey aceptaba y las casaba. -La batalla, donde sucede que en una fiesta se escapa un león y los infantes son los primeros en esconderse, así que todos se ríen de ellos. Los infantes, indignados, llevan a sus esposas al bosque, las atan a unos árboles y las dejan solas, pero un hombre del Cid que les estaba siguiendo las libera y se lo cuenta todo al Cid. Nuestro héroe, al escuchar todo esto, le pide a los infantes un enfrentamiento a muerte y les ganan los hombres del Cid pero no los matan. Después de ver la obra fuimos a la Fuensanta, donde hay una iglesia y un bar cerca, aunque lo que más atención atrajo fueron tres cuevas, una de ella subterránea que parecían haberse creado hace unos cincuenta años. A todos nos gustó tanto la excursión que queremos repetir.

Miguel Ángel Ros de B2AH 57

La aventura de Mario y Jose

Un relato de Adrián Recasens Ros 1 ESO E

rase una vez una historia de dos gemelos que vivían en una gran ciudad donde a las afueras estaba el llamado Castillo Encantado. Estos dos gemelos creían ser valientes pero tenían más miedo que la chaqueta de un guardia. En un día soleado los dos chicos decidieron hacer un pequeño viaje al Castillo Encantado. Ellos tenían muchas ganas de ir, pero su madre no los dejaba. - Las madres siempre lo estropean todo -dijo Mario. - Y tanto -le respondió José. -Pero debemos hacer algo -dijeron al unísono. Mario y José no eran muy listos así que estuvieron mucho tiempo pensando, hasta que Mario dijo: - Podemos escaparnos. - Buena idea -respondió José. Los dos traviesos chicos cogieron sus bicicletas y fueron hacia el castillo, conforme se iban acercando el sol se escondía entre las espesas nubes que rodeaban el castillo. Mario y José dejaron sus bicis y aterrorizados abrieron las enormes puertas del castillo. Gracias a las pocas antorchas que había se podían ver las sombras de gente que corría por allí. Al ver esto, los gemelos se grifaron como dos gatos rodeados de perros. Al entrar a la sala las luces se encendieron tan de repente que los dejó ciegos por un instante. Una voz les gritó: - Sentaos. Y como por arte de magia aparecieron dos sillones y los inocentes chicos se sentaron. Empezó a salir humo del suelo como si estuvieran quemando madera y pudieron vislumbrar la figura de un enano saltarín, que no paraba de dar brincos por las paredes hasta que se paró y dijo: - Bienvenidos a mi hogar, aunque, ¿qué hacéis aquí?, no suele venir nadie. Los chicos miraban atónitos, no podían creer lo que pasaba y no les salían las palabras de la boca, hasta que José tartamudeando consiguió decir: - Hemos venido con nuestro afán de aventuras a visitar el castillo. - ¡Ah, aventureros, ¿eh? El enano, ¡zas!, le dio a una palanca y todo se vino abajo, cayeron a unas colchonetas, allí el enano llamado Timo les dijo:- ¿Queréis vivir una aventura?, pues aquí la tenéis. Pronto se dieron cuenta de que estaban dentro de un laberinto. En aquel laberinto había tres puertas: una era un río rosa con hipopótamos, otra un campo de plantas carnívoras y la más alucinante un viaje al antiguo oeste. Cuando consiguieron salir, los esperaba el enano. - Podéis venir siempre que queráis a vivir aventuras conmigo- dijo Timo. Mario y José se fueron felices y comieron perdices. 58

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El laberinto del terror

Un relato de Mario Avilés García 1ºF

ra Halloween y yo estaba solo tumbado en el sofá, contemplando la silenciosa y sombría noche. De repente, apareció alguien en mi casa, vestía con una especie de túnica negra, estaba muy malherido y fui a ayudarle. El hombre misterioso se cayó al suelo y agonizando me dijo: -No puedes escapar de tu destino.Después de esto el hombre murió. Yo, desconcertado, cogí su cartera y vi una especie de tarjeta en la que ponía: “James Edward 1720 – 2013”. Nada más leerlo me desmayé, al poco tiempo me desperté pero no estaba en mi casa sino en un lugar muy raro, oscuro y lúgubre. Pero… “¿Cómo había llegado hasta aquí? ¿Cómo podía haber vivido tanto aquel hombre?” , un sinfín de preguntas rondaban por mi cabeza. Estaba rodeado de amplias paredes llenas de ramas. Di varias vueltas por la zona pero asombrosamente volvía al mismo sitio. Pasaba dos veces por la misma zona, no conseguía encontrar una salida y empezaba a desquiciarme. Tras varias horas dando vueltas ya no podía más, estaba hambriento y agotado, no sabía qué hacer. De repente las ramas empezaron a estirarse como largas cuerdas, ¡las ramas querían atraparme! Corrí desesperadamente hasta que llegué a una pared, las ramas me tenían arrinconado. Pero entonces la pared se abrió y caí por una rampa que me llevó a una sala donde creo que me encontré con la muerte en persona. Estaba aterrado, vestía de negro, con una guadaña en la mano y sus ojos parecían carbón. Entonces se acercó a mí y me dijo con una tenebrosa voz:-El hombre que llegó a tu casa intentaba escapar de la muerte y ser inmortal, pero nadie puede escapar de su destino y yo estoy aquí para ocuparme del tuyo-. La muerte cogió la guadaña y me la clavó en el corazón. Entonces aparecí en mi casa, tumbado al lado de aquel misterioso hombre. La herida me sangraba sin parar y me dolía un montón, pero afortunadamente se me apagó el corazón y dejé de sentir dolor. 59

2013 AÑO INTERNACIONAL DE LA ESTADÍSTICA Tomás Moreno Navarro Dpto. Matemáticas

La celebración del Año Internacional de la Estadística tiene por objeto el reconocimiento a nivel mundial de la contribución que la Estadística ha realizado a lo largo de los años al progreso de nuestra sociedad.

stadística significa ciencia del Estado, y proviene del término alemán Statistik. ¿Por qué la ciencia del Estado? Porque en sus orígenes la estadística se utilizaba exclusivamente con fines estatales, en el sentido de que los gobiernos de las distintas naciones tenían (y tienen) la necesidad, por razones de organización, de conocer las características de su población para gestionar el pago de impuestos, el reclutamiento de soldados, el reparto de tierras o bienes, la prestación de servicios públicos, etc. Esta necesidad llevó a los gobernantes a establecer sistemas para recoger y procesar de alguna manera la información obtenida, es decir, a hacer estadísticas sobre la población. Los primeros estudios estadísticos que se hicieron fueron los censos, que son estudios descriptivos sobre todos los integrantes de una población. La elaboración de censos comenzó en la Edad Antigua, y sigue dándose en nuestros días. En España, durante los reinos de taifas (entre los siglos XI y XIII), ya se utilizaban los censos para establecer los tributos que debían pagar cristianos, musulmanes y judíos. La Historia ofrece gran cantidad de ejemplos de actividad estadística. En antiguas civilizaciones como Babilonia, Egipto, China, Roma, etc. era normal que se elaboraran recuentos de la población. Hoy en día, en la práctica totalidad de los países se crean oficinas de estadística y otros órganos similares que se encargan de elaborar las estadísticas oficiales del país, por ejemplo estadísticas sobre la tasa de paro, índices de precios, actividad económica (producto interior bruto, actividad industrial), estadísticas sobre sanidad y educación, turismo, población etc. La oficina de estadística de España es el INE (Instituto Nacional de Estadística), y además hay otros organismos (como los ministerios) que también se encargan de elaborar estadísticas nacionales.

Matemáticas

En 1644, Michael F. Van Langren produjo la que probablemente es la primera representación de datos estadísticos, al mostrar las variaciones en la determinación de la longitud entre la ciudad de Toledo y Roma.

Pero es W. Playfair (1759-1823), político y economista inglés, quien le da el impulso definitivo a los gráficos estadísticos. Es considerado como el inventor de los gráficos lineales, de barras y de sectores.

¿Sabías que…?

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¿Te atreves con estos acertijos? 1. La nota media conseguida en una clase de 20 alumnos ha sido de 6. Ocho alumnos han suspendido con un 3 y el resto superó el 5. ¿Cuál es la nota media de los alumnos aprobados? 2. Con motivo de realizar un estudio estadístico de los componentes de una población, un agente analizó determinadas muestra de familias. El resultado fue el siguiente: había más padres que hijos, cada chico tenía una hermana, había más chicos que chicas, no había padres sin hijos. ¿Qué crees que le ocurrió al agente? 3. En los tiempos de la antigüedad la gracia o el castigo se dejaban frecuentemente al azar. Así, éste es el caso de un reo al que un sultán decidió que se salvase o muriese sacando al azar una papeleta de entre dos posibles: una con la sentencia “muerte”, la otra con la palabra “vida”, indicando gracia. Lo malo es que el Gran Visir, que deseaba que el acusado muriese, hizo que en las dos papeletas se escribiese la palabra “muerte”. ¿Cómo se las arregló el reo, enterado de la trama del Gran Visir, para sacar una papeleta y estar seguro de salvarse? Al reo no le estaba permitido hablar y descubrir así el enredo del Visir. SOLUCIONES en la página 66 61

curso 2012/ 13

Juana Cuello, profesora de Matemáticas con Adam el Barnossi Iveson, Ariel Manrique Ayuso, Billy Paul Robert Staples y Yaiza Ramos López los alumnos del centro que acudieron a la cita olímpica.

Olimpiada matemática Dpto. Matemáticas

El sábado 13 de abril, alumnos de 2º de ESO de toda la Región se desplazaron a las diferentes sedes de Cartagena, Caravaca de la Cruz, Jumilla, Lorca o Murcia para participar en la fase comarcal de la XXIV Olimpiada Matemática

uestro Instituto estuvo representado por los alumnos: Adam el Barnossi Iveson, Ariel Manrique Ayuso, Billy Paul Robert Staples y Yaiza Ramos López, los cuales fueron acompañados por la profesora Juana Cuello hasta el Campus Universitario de la Muralla del Mar, donde realizaron una prueba individual constituida por varios problemas. Al finalizar, alumnos, profesores acompañantes y organizadores compartieron sus impresiones sobre los problemas y las soluciones mientras desayunaban juntos. Los 20 mejores clasificados en la fase comarcal asistirán a la fase regional, y aunque aún no sabemos si nuestros alumnos lo habrán conseguido o no, seguro que disfrutaron junto a todos los demás participantes de una jornada de convivencia inolvidable.

¡Felicidades por vuestra participación! 62

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Grupos 4ยบESO curso 2012/13

La música andalusí

Manuel Martínez García, profesor superior de guitarra y profesor de música en la ESO

Música

a música practicada en la Edad Media en las zonas de la Península dominadas por los árabes se denomina MÚSICA ANDALUSÍ, nombre que en la actualidad designa ciertos cantos y determinadas expresiones de la música clásica del Magreb. Cuando llegó a España Abderramán Iº (755), la ciudad de Córdoba, sede de los emires o gobernadores provinciales desde el año 719, comenzó a tomar importancia como núcleo cultural. Allí se instaló, en el año 822, Ziryab, un poeta y músico que provenía de la corte de Harum-al Rashid, de Bagdag. Ziryab, trajo consigo más de 10.000 poemas y su nuevo laúd de 5 cuerdas e implantó la antigua tradición musical que le había enseñado su maestro Ishaq-al Mawsili y así, transformó las costumbres musicales de la corte. En la tradición musical de Córdoba por él iniciada está el origen de la MÚSICA ANDALUSÍ, que se extendió por las grandes ciudades como Sevilla, Granada, Valencia y Toledo, para refugiarse, en los albores del Renacimiento, en los países del Magreb. Los árabes que salieron de España progresivamente por las conquistas cristianas, continuaron su labor en ciudades magrebíes como Túnez, Fez, Tetuán y el norte de Argelia, donde la tradición, aún viva, constituye una de las fuentes más importante para conocer esta música. Ziryab, creó la NUBA que es una de las formas musicales andalusíes que ha sobrevivido y que todavía se interpreta en Marruecos, Túnez y Argelia y que consiste en una serie o suite de canciones y obras instrumentales, interpretadas por un solista o coro, acompañados por una orquesta integrada por instrumentos como el laúd, el rabab (viola de 2 cuerdas), la citara de 24 cuerdas triples, la pandereta y la derbuka (tambor con membrana tensada sobre un recipiente de barro). En la ciudad de Tánger, uno de los enclaves donde se asentaron algunos de los árabes que salieron de España, destaca actualmente LA ORQUESTA ANDALUSI, típica formación marroquí de inequívocas resonancias mediterráneas. En 1.978, varios intérpretes murcianos fuimos invitados por el rey Hassan II de Marruecos para dar una serie de conciertos a beneficio de LA MEDIA LUNA ROJA MARROQUÍ. El rey, en agradecimiento de todos los conciertos que nosotros realizamos por todo su país nos obsequió con un magnifico concierto que en nuestro honor ofreció LA ORQUESTA ANDALUSÍ DE TÁNGER.

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Grupos PCPI curso 2012/13

por una Educaci0n Transformadora

Orientación

3. El reo cogió uno de los papeles sin mirarlo, hizo con él una bola y se lo tragó. Como el papel que quedaba decía MUERTE, el rey quedó obligado a reconocer que el papel elegido, y tragado, contenía la opción VIDA.

nteRed, por una Educación Transformadora”, es una organización sin ánimo de lucro que trabaja por y para las personas, que plantea un nuevo modelo de desarrollo cuya meta es lograr que la Vida sea el Centro motivador de toda Actividad social. Actualmente, está llevando una campaña “Actúa con Cuidados, transforma la realidad”, en la que han participado los alumnos, profesores y comunidad educativa del IES Antonio Menárguez Costa Los grupos de primero de la ESO tuvieron un video forum, donde a través de un corto vieron otra realidad educativa de los niños trabajadores de Bolivia, y luego una pequeña reflexión grupal con la colaboración de los voluntarios de la organización, los cuales conectaron muy bien con el alumnado, incluso algunos de nuestros alumnos manifestaron querer ser voluntarios de mayores y, como no, alguna lagrimita también cayó, porque el conocer otra realidad nos abre la mente y el corazón. Y después de esta grata experiencia se nos brinda la oportunidad de volver a participar con la organización y como no, no podíamos dejar de mirar a otro lado, así que otra vez a movilizarnos desde nuestra realidad. Y dentro de la campaña de Cuidados tenemos el Cuidado del Medio Ambiente; el reciclaje del móvil, pero claro, no sólo es reciclar, es tomar conciencia de cuidar las cosas materiales que tenemos, el comprar responsablemente y mesuradamente y ya cuando los móviles no funcionan pues entonces a reciclar correctamente, a cuidar el medio ambiente y el bienestar colectivo de las personas que viven en otros lugares del mundo, ya que con el dinero recaudado se destinará a financiar proyectos en países en desarrollo. A través del punto juvenil del IES y con la colaboración de toda la comunidad educativa, familiares y amigos, lo hemos conseguido!! Hemos podido recaudar más de 100 móviles. Muchas gracias a todos desde la palabra y el corazón y os animo a seguir Actuando desde lo Colectivo y Apostando por las Personas.

Soluciones: 1. 8

2. El agente pasó a engrosar la lista de parados, por incompetente, al haber llegado a la conclusión primera de que había más padres que hijos.

Sofía Hernández (PTSC)

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los buenos recuerdos siempre vuelven por Azucena Cánovas Pardo, alumna del centro desde el año 2004 hasta el 2010

eptiembre de 2004, ¡qué ilusión! Empiezo una nueva etapa, llego al instituto. Con los nervios en el cuerpo preparando la mochila y con ganas de empezar para hacer nuevas amistades. ¿Con quién me tocará en clase? ¿Cómo serán los profesores? ¿Me resultará muy difícil? Con todas esas dudas y con el miedo de no saber la dificultad del curso comencé el instituto. Ese miedo estuvo junto a mí los primeros días de cada nuevo curso, año tras año. Recuerdo con agrado aquellos años tan especiales en el instituto. Nuevos amigos, que siguen presentes y que significan mucho para mí, viajes inolvidables: Dublín en 2ºESO, Teruel (3ºESO) y Francia (4ºESO) al igual que divertidas actividades,… ¡Porque no todo va a ser estudiar, hay tiempo para todo! Para poder ir a Teruel, tuvimos que realizar un trabajo de Lengua sobre el Cid y de los mejores, las profesoras escogieron. La mayoría pudimos ir y en Teruel nos juntamos con otro instituto de Cantabria con los que realizamos la ruta del Cid y enlazamos una gran amistad en esa semana, que puedo decir, aún sigo teniendo con muchas personas de allí. Para mí, uno de los mejores viajes. Actividades como las de Santo Tomás que se realizaban todos los años, con gymkanas, chocolatada,… excursiones a Terra Mítica, una obra de teatro que realizamos con Antonia, profesora de Lengua y que representamos en el Ayuntamiento, concurso de poemas de Pablo Neruda, etc., son unas cuantas de muchas actividades llevadas a cabo en mis años en el centro y difíciles de olvidar. Llegó 4º y con ello la decisión de nuevas asignaturas, dependiendo del bachiller que quisieras hacer: sociales, ciencias o humanidades. Escogí humanidades. Cuarto fue sin duda el mejor año, estábamos en aulas prefabricadas ya que estaban ampliando el instituto y momentos que pasamos en ellas de risas, frío, agobio,… Llega primero de bachiller con otras nuevas asignaturas y nuevos profesores. Pero… sin una de las asignaturas en las que mejor lo pasaba, ¡música! ¡Con lo feliz que era con la flauta y lo bien que lo pasábamos en cuarto con Manuel! Pero a pesar de no tener esa asignatura, había también otras muy interesantes, como Psicología. Lo malo era que sólo la podíamos dar en primero o segundo. Contamos con una maravillosa profesora para esta asignatura y que todos conoceréis, Conchi. Una persona que me ha ayudado mucho cuando lo he necesitado, a nivel académico y personal y a la que estoy muy agradecida. Aunque he de decir que han sido muchos los profesores los que me han ayudado en todos esos aspectos y también les doy las gracias por todo ello. ¡Último curso! ¿Qué haré al acabar? ¿Seguiré estu67

diando? ¿Buscaré trabajo? ¿Realizaré algún ciclo formativo? Son muchas de las preguntas que rondaban por mi cabeza durante ese curso, no sabía cómo lo acabaría ni lo que pasaría, puesto que el inglés y yo no nos llevábamos muy bien… y desde años anteriores siempre la suspendía. ¡Pero lo conseguí! Acabé el curso y decidí hacer selectividad y ya después decidiría qué hacer. Antes de selectividad, en nuestra graduación, preparamos un concierto en el que yo también actúe como cantante ¡qué vergüenza! Y encima no es que se escuchara muy bien. También se hizo un reportaje fotográfico de viajes, actividades, comidas,… que realizamos durante todos esos años en el instituto. ¡Fue muy emocionante! Terminamos nuestro día con una cena junto a todos los profesores para despedirnos. Entré en Educación Social, pensando en cambiar al año siguiente a Magisterio, pero me gustó tanto que continué. Y mira, ¡sólo me queda un añito más! ¡Hay que ver cómo pasa el tiempo! Recuerdo todo como si fuera ayer. Muchos alumnos me han preguntado y tienen la gran duda de qué es la Educación Social. Os la resolveré de forma sencilla: La Educación Social tiene el objetivo de mejorar la calidad de vida de todas las personas, en especial de aquellas que más carencias tienen. A través de la asignación de habilidades sociales y herramientas que le ofrezcan la oportunidad de mejorar en lo social y en lo personal. En otras palabras, se trata de incluir a aquellas personas, como ciudadanos en nuestra sociedad. Y bueno… aquí estoy otra vez, de vuelta en el instituto, pero esta vez no como alumna, sino como futura profesional de la Educación Social, realizando las prácticas con Sofía. Hablamos de una grandísima persona que he tenido la suerte de conocer, de la que he aprendido y algún día, espero, seré tan buena como ella en lo referente al trabajo. En este mes he realizado un taller de habilidades sociales con alumnos de primero y el Programa de Juez de Paz con aquellos voluntarios que han querido participar para ser mediadores. Y… ¡qué grandes mediadores se han formado! Muchas anécdotas que contar, personas que recordar,… pero muy poco papel para continuar. Os deseo lo mejor en vuestra estancia en el centro, os animo a que lo aprovechéis y disfrutéis, teniendo siempre presente algo: a esa etapa no se puede volver. Deseo y confío que escogeréis el mejor camino en vuestro futuro académico.

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UN MEDIO LA FOTOGRAFÍA… UNA REALIDAD LA GEOMETRÍA

Monumento al Pescador

Balneario de la Encarnación

Club Naútico

Playa de Los Espejos

Torre del Rame

Los alumnos de 4 ESO de diversificación estaban estudiando el tema de geometría, triángulos, círculos, rectángulos…prismas, cilindros, pirámides, conos…todo les quedaba muy abstracto con mucho colorido en el libro… pero poco motivador…podía leer en sus caras: “profesora esto para qué nos sirve”…ya cansada de ver esas expresiones, les pedí como trabajo de grupo que salieran a dar un paseo y aprovechando el relax de la tarde fotografiaran algunos lugares que mereciera la pena conocer…así lo hicieron… el resultado fue que descubrieron que las figuras que estábamos viendo en clase aparecían reflejadas en sus fotografías…ahora sí les llamaba la atención… Aquí tenéis algunas de ellas, con algunos comentarios de interés. Grupo 1: Ana Rosario Luque, Ana Pérez Grupo 2: Charles Mark Hornett, Gilson García y Yésica Pérez García Anderson Jaramillo Pintado, Jordy Leonel Jiménez Torres y Jefferson Alexander Los Alcázares Torres Guevara Debe su nombre al vocablo de Torre del Rame origen árabe al-Kazar, que significa La Torre del Rame o Ramí ya castillo o fortaleza ya que existen existía en el siglo XIII, cuando el restos de una que se declararon rey Alfonso X reconquistó MurMonumento Nacional en 1931. cia y llevó a cabo el reparto del Por lo tanto, las evidencias más anCampo de Cartagena, en el que tiguas de asentamiento humano en textualmente se indica: hasta la acla zona corresponde a los árabes. tualidad, ha sobrevivido la torre de La nobleza islámica murciana venía Faray Arramín, Faray el Ballestero, a disfrutar del mar y sus aguas según el significado del topónimo durante el verano y fueron estas famusulmán, por tanto Ramí o Rame milias las que mandaron construir son derivaciones de Arramín, deslos primeros palacetes para poder tacado arquero que, quizá, luchó disfrutar del Mar Menor. junto a Ibn Mardanís y levantó esa torre cerca del suntuoso palacio Playa de los Espejos de verano que el rey Lobo ordenó La playa de los Espejos se enedificar a mediados del siglo XII cuentra en el municipio de Los en Los Alcázares, cuyas ruinas se Alcázares, en la Región de Murcia conservan bajo la pista de aterriza(España), a la orilla del Mar Menor. je de la Base Aérea. Es una playa urbana que recibe su nombre del estado del agua Balneario de la Encarnación en reposo al tratarse de una playa Entre 1901 y 1902 don Alfonso bien resguardada. Se sitúa entre la Carrión Belmonte construye en avenida del Carril de las Palmeras Los Alcázares el Balneario de la y la plaza de la Pescadería y en esta Encarnación, magnífica obra de playa se encuentra el «Monumento mampostería en primera línea de al Pescador». playa, que supondrá el punto de arranque de un proceso turístico, Club Náutico cuyo desarrollo ha ido acrecentánEl Club Náutico Mar Menor, en dose hasta nuestros días. En 1904 Los Alcázares es uno de los enclase edita un folleto propagandístico ves más agradables de la costa Mar de este balneario, constituyendo Menor. Habilitado en un antiguo un hito de promoción turística en balneario de costa, asentado sobre la época. La actividad turística se pilotes y un enorme entramado de potenció hasta el punto de que el tarimas, barandillas y pérgolas de número de visitantes en verano llemadera sobre las mismas aguas. gaba a superar a los residentes, que se reducían a unos sesenta vecinos durante el resto del año. 68

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Bachilleratos curso 2012/13

DE RELIGIÓN Los carteles Adrián Rodríguez Vergara 2ºC

Los temas Álvaro Navarro Miralles-Antonio Pastor Zamora 1º D El tema que más éxito tiene entre los alumnos es “La moral cristiana de la sexualidad”. Se empieza hablando sobre la dimensión sexual del ser humano que es muy importante. Como a esta edad tenemos las hormonas por las nubes, insistimos en que la persona no puede ser utilizada como objeto, no sé puede pensar sólo en el pim-ba, pimba. El ser humano es muy valioso. Sólo tenemos una queja, cuando en alguna película aparece una escena muy relacionada la profesora la pasa. ¿por qué será?

Los ordenadores Ana Marín y María Cegarra 2º C Algunas veces en religión vamos a la biblioteca a ver las páginas web que proponen los temas, o que tengan relación con ellos. Hemos visto páginas sobre “rap católico”, “reggeton católico”, “hardrock católico” , etc … También hemos visto los hechos extraños que tuvieron lugar en torno al beato Leopoldo de Alpandeire, un fraile de Granada. También conocemos páginas de contactos con jóvenes católicos. Si quieres mas detalles te animamos a ver el cartel de María, Ana Marín, y sus compañeras. Por cierto, el de regeton lo hizo Daniel Felipe López Amaya. Después la profe nos deja tiempo libre para explorar en la web. Es muy cotilla.

Religión

El teatro Juan Manuel Martínez Miras 2ºB Al finalizar cada tema, recreamos hechos bíblicos haciendo obras de teatro, contamos la misma historia pero actualizada. Así pues, en la Última Cena, los apóstoles están enfadados por no ir a cenar al Mcdonal. En “La resurrección de Lázaro”, la tumba es un chaquetón, y cuando se menciona el olor del cadáver todos pensamos en otros olores corporales. Recuerdo aquellas escenas en las que las sudaderas servían para simular un embarazo, las bolas de papel son las piedras de la mujer condenada. ¡es imposible aburrirte! 70

Algunas veces en religión hacemos trabajos en grupo que resultan muy entretenidos. Son carteles de tipo mural con imágenes, fotos, dibujos, letreros grafiteros. Si queréis ver alguno de tercero están en los descansillos de las escaleras del edificio A. Es muy divertido porque perdemos varias clases haciéndolo. Solicitamos ayuda a otros profesores para imprimir ciertas imágenes, Dori, Raúl Cabezas … ¡Gracias a todos! Gracias a actividades como ésta, hacemos que la religión no sea algo aburrido o estático, sino algo vivo, cambiante, actual, divertido, plástico, estético…

Taller intergeneracional

Sara Mohammed García 1 ESO C

l martes 23 de abril, con motivo del Día del Libro, ocho alumnos en compañía de dos profesores fuimos a la residencia Nuestra Señora de los Ángeles, en Los Alcázares. El objetivo de la visita fue el de relacionarnos con las personas mayores para intercambiar experiencias y puntos de vista relacionados con la lectura. Al llegar nos enseñaron las instalaciones de la residencia y luego nos reunimos todos en el salón, donde para “romper el hielo” hicimos una presentación y estuvimos jugando a varios juegos. Más tarde, realizamos diversas actividades relacionadas con el Día del Libro: leímos un fragmento de El Lazarillo de Tormes, hablamos sobre nuestros libros favoritos y sobre nuestras lecturas más recientes, escuchamos historias de juventud de los ancianos, debatimos sobre diversos temas... Incluso alguno se animó a contarnos chistes, poemas y coplillas populares. Después invitarnos a un aperitivo llegó la hora de irse, aunque nos dio mucha pena porque nos lo estábamos pasando muy bien. Esperamos que esta actividad se vuelva a repetir, ya que pasamos un rato muy agradable charlando y compartiendo experiencias con nuestros mayores.

Las películas Jonatan Oulhousinne Delgado 2ºA

Lo que más me gusta de religión es ver la película cada vez que vemos el tema. Tiene que ver con el tema o con otros valores humanos. La última, ha sido “Yamakasi”. Son un grupo de chicos que hacen parkour. La profesora quería aprender también. Le fascina subirse por las paredes. Un chico está a punto de morir. Parece más importante la vida de alguien que el dinero. También se ve el orgullo de los ricos sobre los pobres. En fin, que salen un montón de injusticias, y de música rap francesa. Le damos las gracias al departamento de francés que nos la prestó. Una de las que más recuerdo es “La cosecha”, una peli de miedo. Agradezco la confianza que puso la profe en mí al prestármela después. Una chica pierde la fe tras un suceso trágico, la muerte de su marido y su hija. Se dedica a investigar aquellos hechos que parecen milagrosos pero que son plagio. El caso que investiga es el de un pueblo donde se repiten las plagas del Antiguo Testamento. También salen grupos de religión evangélica

ESTRUCTURAS TRIANGULADAS Coordinado por María Cos Córcoles

El triángulo es el único polígono que no se deforma cuando se aplica una fuerza sobre ella. Cualquier otra forma geométrica que adopten los elementos de una estructura no será rígida o estable hasta que no se triangule. Las estructuras trianguladas nos las encontramos por todas partes, una grúa, torre de alta tensión, puentes … La Torre Eiffel es la estructura más representativa. Estas estructuras están formadas por barras unidas entre sí formando triángulos. Se caracterizan por ser: ► Ligeras. ► Resistentes. ► Indeformables. ► Aguantar grandes pesos. En 1º ESO, para comprobar la capacidad de resistencia de estas estructuras, se ha construido una a base de varillas de papel reciclado. Cada varilla mide 11 cm y con 6 varillas se conforma una pirámide de base cuadrada. En total, tendremos una construcción de 6 pirámides.

Tecnologías

Se fueron depositando libros sobre la estructura. Antes de romperse, soportó 65 libros y libretas. Por último, podríamos preguntarnos ¿Cuántos libros soportaría si en vez de hacer las varillas con papel se hubieran hecho con varillas metálicas?

Carmen Bautista y Abdelkader Rahmani de 1E ante su fuerte estructura 72

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VISITA AL MUSEO De LAS CIENCIAS Y DEL AGUA Y A LA CATEDRAL DE MURCIA. Trini Alarcón de Antonio

curso 2012/ 13

os alumnos de Diversificación, PCPI, Aula Taller y Acogida realizamos el día 17 de abril una visita al museo de las Ciencias y del Agua, y a la Catedral de Murcia. En primer lugar nos dirigimos al museo, ya que teníamos la entrada a las diez. Cómo éramos muchos nos dividimos en dos grupos de unos veinte. La visita resultó muy interesante aunque nos quedamos con ganas de tocarlo y manipularlo todo. Durante la visita vimos la exposición: “Cuando la Tierra tiembla: volcanes y terremotos” donde nos explicaron cómo se formaban los volcanes y los terremotos, nos pusieron un vídeo dónde pudimos ver algunas imágenes reales, como el terremoto de Japón y para terminar, algunos compañeros y la profesora Trini realizaron una experiencia que consistía en construir con varios trozos de madera casas que tenían que aguantar tres temblores de tierra. Ganaba la casa que más aguantase las sacudidas. Fue curioso observar que las casas más altas, de dos pisos aguantaban mejor las sacudidas de la tierra que las casas de planta baja. Otra de las visitas fue a “la Sala del Agua”. Aquí después de la charla inicial sobre la importancia del agua para el desarrollo de la vida, hicimos varios experimentos con el agua. Uno de ellos fue la electrólisis que consistía en separar el hidrógeno y el oxígeno del agua aplicando a los electrodos electricidad. Y por último, nos dieron una charla en el Planetario que nos resultó muy entretenida. Estuvimos observando el Sol, su temperatura interior y exterior, cómo se irá apagando poco a poco convirtiéndose en una enana blanca…las fases de la luna, agujeros negros que se tragan todo lo que se acerca a ellos,…y muchas cosas más. Todo nos resultaba interesante, pero fue Júpiter el que más nos llamó la atención, puesto que en uno de sus satélites, Europa, se piensa que puede haber vida porque tiene una capa de hielo, bajo la cual puede haber agua en estado líquido. Una vez terminada la visita al museo, nos fuimos hacia la catedral. Llegamos un poco tarde y nos la encontramos cerrada, nos tuvimos que conformar con verla por fuera. José María nos estuvo dando unas algunas explicaciones…dónde estaban enterrados los Vélez, el predominio del arco de media punta típico del estilo gótico, la fachada principal de estilo barroco que permitía jugar con las sombras y las curvas dando la sensación de movimiento a las estatuas... Y para finalizar nuestra excursión nos fuimos a la plaza del Ayuntamiento. Allí esperamos al autobús que nos llevaría a la Nueva Condomina, dónde comimos, dimos una vuelta por las tiendas y de vuelta a casa. Un día cansado pero muy entretenido...mereció la pena.

UN PASEO POR EL TEATRO Y POR EL MONTE DE LAS CENIZAS Por Nacho Aliaga Sola, Raúl Cabezas Sáez Maria José Expósito Bautista y Anabel Iniesta Andreu

El 9 de noviembre de 2012, los alumnos de 2º de Bachillerato del IES Antonio Menárguez Costa asistieron al Teatro Apolo de El Algar para disfrutar de la representación teatral de La casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca

a casa de Bernarda Alba, considerada como la obra cumbre del teatro lorquiano, nos presenta una tragedia rural. Lorca la escribió ensanchando los límites de lo permitido, es decir, más allá de lo que el público estaba dispuesto a aceptar. A caballo entre la innovación y la tradición. La compañía teatral Alquibla refleja en la obra una tensión trágica a través de una cuerda en la que Bernarda y Adela confrontan su visión del mundo desde cada extremo, con Poncia y el resto de hijas/hermanas tirando hacia un lado u otro según sople el viento. Un mundo estanco que condena a la hembra a «hilo y aguja», la sujeta con una correa de decencia, la pudre por el “qué dirán”, asfixia su sexualidad en ese infierno de cuatro paredes y obliga a gritar al unísono «¡Déjame salir! ¡Quiero irme de aquí!». La puesta en escena impresionó a los alumnos, dada la fuerza de la obra, a través de la magnifica interpretación de las excelentes actrices. El clímax aparece al caer la soga al escenario, acción que sobrecogió a los alumnos. Sin tiempo que perder profesores y alumnos pusieron rumbo al Monte de las Cenizas. Esta elevación orográfica de aproximadamente 300 metros de altitud, se integra en el Parque Natural de Calblanque, Monte de las Cenizas y Peña del Águila. Para llegar a este paraje es necesario coger la vía rápida de la Manga. En los Belones, encontramos una salida hacia Atamaría y Portmán que debemos seguir algo menos de 5 kilómetros hasta llegar al cruce con la carretera del Llano del Beal. Desde este punto se inicia la ruta senderista, tomando como punto de referencia el carril bici en dirección a Portmán.

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El grupo comenzó su marcha con ánimo y celeridad ante amenazantes nubes de lluvia. A lo largo de los casi 3 km de sinuosa pista forestal, los alumnos pudieron disfrutar de vistas naturales inigualables. La biodiversidad de esta área es extraordinaria. Es fácil atisbar especies florísticas como el palmito, el pino carrasco, el algarrobo o la sabina mora, mientras el camino se ve dulcificado por el canto de verdecillos y jilgueros. A lo lejos, los más observadores se congratulan con el vuelo silencioso del águila perdicera. La zona es también un excelente mirador para poder observar el modelado costero y la magnitud del desastre medioambiental, que causó la minería en la bahía de Portmán. Desde el punto de vista geológico, también se puede resaltar la existencia de numerosas fallas y pliegues, algunos de ellos muy didácticos. La recompensa no puede ser mayor al alcanzar el final del recorrido: un paisaje espectacular y de incalculable valor con el Mar Mediterráneo como protagonista. Al Este vistas de Calblanque, Cabo de Palos y la Manga. Al Oeste las estribaciones de la Sierra Minera de la Unión. Al frente y en lontananza cielo y mar se unen en un baile eterno, sólo interrumpido por las estelas que jalonan el paso incesante de buques y veleros. La Historia palpita también con fuerza por los rincones de esta atalaya natural. La cima del Monte de las Cenizas, constituyó un importante punto estratégico en la defensa de Cartagena y aún conserva las instalaciones militares. Dos cañones Vickers 1923, que con su tubo de 18,6 m de longitud y más de 88 toneladas de peso poseían un alcance de tiro de 35 km. La batería de Cenizas fue construida entre 1930 y 1934, conforme a los proyectos surgidos tras la aprobación por el gobierno de Primo de Rivera del Plan de Defensa para Bases Navales de 1926. Era uno de los materiales artilleros más modernos y eficaces de la época, y su montaje y construcción dio lugar a una importante serie de trabajos, como construcción de carreteras, voladuras de montes, etc., que dieron trabajo a multitud de personas, haciendo descender el alto índice de paro existente en la zona durante aquellos años. Cuando estalló la Guerra Civil (1936-1939), la batería de Cenizas estaba ya en servicio, y había de tener un importante papel durante el conflicto, manteniendo alejada de la base naval (en manos de los gobiernos de la II República) a la flota nacional. Los avances producidos durante la II Guerra Mundial y la Guerra Fría, fueron dejando a este emplazamiento y sus armas principales ya desfasadas. En 1994, como consecuencia de un plan de racionalización de los recursos existentes de las Fuerzas Armadas Españolas, Cenizas dejó de estar en servicio y era abandonada.

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corresponsales juveniles

El día 22 de noviembre el Concejal de Juventud, Festejos y Servicios Sociales del Ayuntamiento de Los Alcázares Don Francisco Méndez, visitó nuestro centro para dar la bienvenida y presentar a los nuevos corresponsales juveniles Noelia Brocal Ruiz y José Jesús Ramón Alcaraz, así como para agradecer los servicios de los corresponsales salientes: Daniel Valcárcel Gómez y Daniel Guerrero Guillamón. Los Corresponsales Juveniles son alumnos que se encargan principalmente de informar todo el alumnado de las convocatorias, actividades y recursos que les puedan interesar (alojamientos, becas y ayudas, estudios, trabajo, publicaciones, etc). Se ocupan de gestionar un panel informativo y atender un Punto de Información Juvenil. Se coordinan con el Informajoven del municipio y la Dirección General competente en materia de juventud de la región. Tienen también otra función primordial, que es la de detectar, recopilar y transmitir las demandas y necesidades de los jóvenes.

EDUCANDO EN TOLERANCIA

nuestra revista: [Nuevo Colás]

nominada a los premios lobo de prensa juvenil La Asociación de Prensa Juvenil (APJ), de acuerdo con sus objetivos de propiciar la creación y difusión de publicaciones juveniles y escolares, otorga todos los años los Premios Lobo, en sus categorías de Oro, Plata y Bronce. Los Premios Lobo no cuentan con dotación económica pero por su tradición y prestigio representan el más importante reconocimiento nacional a la labor desarrollada por los distintos grupos de prensa juvenil y escolar

[Nuevo Colás]

Los alumnos y alumnas de Psicología de bachillerato acompañados por sus profesores Mª José López y Ginés González hemos visitado las instalaciones de ASIDO Cartagena ( Asociación para la Atención Integral de las Personas con Síndrome de Down y sus familias). Hemos pasado una jornada inolvidable compartiendo con ellos las tareas que realizan en los talleres de reciclado de papel y de creación artística. Hemos disfrutado y alucinado jugando al fútbol con ellos. Hemos charlado y reído...sobre todo reído con ellos, por su gran sentido del humor y su alegría que nos ha contagiado a todos. Hemos sentido ganas de abrazar a una niñita preciosa, adorable, avispada y admirable que con tan solo tres años trabajaba con afán para aprender mientras jugaba. ¡Una imagen positiva de las personas con discapacidad nos ayudará a todos a convivir con ellos con toda naturalidad! ¡Valoremos lo positivo y no solo lo negativo!

La revista del IES Antonio Menárguez Costa

Los Alcázares, curso 2011/12

Don Antonio Menárguez Albaladejo, Cronista Oficial de Los Alcázares en nuestra revista La lectura proporciona sabiduría, José Martínez Aráez

Editorial. Sustancialmente, de José Mª Avilés Ceremonia fin de curso 2010/11. Limpieza en el instituto. Banco de libros. Santo Tomás 2012. Opinión: La revuelta en Siria Rock & Doris. Cuando no se puede cursar ESO. Viaje de estudios 2012. Departamentos ARTES PLÁSTICAS Antonio López. 26. BIOLOGÍA La Rambla del Cañar. 28. CLÁSICAS El teatro romano de Cartagena. Apolo y Dafne. Infancia con cenizas. 32. ECONOMÍA Cooperativa de alumnos. 34. EDUCACIÓN FÍSICA. I Carrera KMs de solidaridad. Competición Deporte Escolar. Borja Quero. Alumnos CAR. 40. FILOSOFÍA 42. FÍSICA Y QUÍMICA Los sueños de Kekulé 44. FRANCÉS El significado de los nombres en Asterix. Le respect. L´excursión de Français 49. INGLÉS. Halloween 2011. Concurso de tartas. 54. GEOGRAFÍA E HISTORIA La arqueología en la literatura clásica. ¡Viva la Pepa! 58. LENGUA Haikus de amor y ausencia. Teatro. Microrrelatos. 62. MATEMÁTICAS Los cuadrados mágicos. 64. MÚSICA. La vihuela. Experimento del Washi n g to n Post. DIVERSIFICACIÓN. Un día señalado. ORIENTACIÓN. Conociendo el Islam. Visita al CIS. TECNOLOGÍAS. Fauna GNU. Gráficos Inkscape.

Los artistas del pcpi 2. Plan de Educación para la Salud Rico, rico. Un trágico accidente. que cambió la vida de Juan

Nº6 Segunda época numero 6

EL MES DEL RECICLAJE

[Nuevo Colás]7 curso 2012/ 13

Estefanía García Esparza Responsable del Programa de Salud

Souffian Essabar de 1 F colaborando en el reciclado de envases

Programa de Salud

nmarcado dentro del Programa de Salud de nuestro centro, durante el mes de marzo, ha tenido lugar el Mes del Reciclaje. Gracias a la colaboración de la Concejalía de Educación del Ayuntamiento de los Alcázares, nos pusimos en contacto con Urbaser, empresa que situó cerca del instituto contenedores específicos (envases y papel) para así facilitar a nuestro alumnado la posibilidad de reciclar. De forma paralela, se han adquirido por parte del propio IES, contenedores específicos de tamaño más reducido para situarlos en el patio. La labor de concienciación del alumnado en lo que a la importancia del reciclaje se refiere, ha sido llevada a cabo por los tutores/as de cada curso, a través de la proyección de documentales relacionados con el tema, así como el análisis crítico de los mismos mediante debates. También tuvo lugar la creación de patrullas de limpieza constituidas por los mismos alumnos/as del centro. El mes del reciclaje, ha concluido con la puesta en marcha de diversos “talleres de reciclaje” en los que el alumnado de 2º de la ESO ha creado nuevos productos utilizando diversos materiales de desecho.

PIENSO, LUEGO RECICLO Dentro del programa de Salud que se desarrolla en nuestro centro y que contempla actividades relacionadas con la salud ambiental (separación de residuos, obsolescencia programada, contaminación, limpieza del entorno….) tuvo lugar un Taller de reciclaje de papel dirigido a alumnos de 2º de ESO del 18 al 22 de marzo.

El taller fue preparado y dirigido por los alumnos de 2º de PCPI quienes, junto con su tutora, dispusieron todo lo necesario para su realización y acondicionaron su propia aula. También actuaron como monitores de los alumnos participantes. Gracias al taller los alumnos tuvieron la oportunidad de experimentar todo el proceso que conlleva la obtención de papel reciclado. Con el papel obtenido los alumnos del PCPI2 tienen la intención de construir un mural gigante donde aparezcan señalados los países de origen del alumnado del centro (más de 28 nacionalidades) 78

Los alumnos del PCPI2 han querido contribuir a la mejora de la competencia lingüística de sus compañeros y la propia realizando carteles divertidos que recogen algunas reglas y consejos para escribir y redactar correctamente. Los carteles se ubicarán en zonas de paso para que todo el alumnado pueda verlos durante la Semana para aprender

[Nuevo Colás]7

Consejería de Educación, Formación y Empleo

A.M.P.A Asociación de Madres y Padres de Alumnos del Instituto de Educación Secundaria "Antonio Menárguez Costa" Los Alcázares