[Nuevo Colás]
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EL CURSO DEL DILUVIO precio 1 €
La revista del IES Antonio Menárguez Costa
curso 2016/2017
Revista Nuevo Colás Nº 11 curso académico 2016/ 17 COORDINACIÓN Y MAQUETACIÓN:
Marga Mateo Pena
El centro no se hace responsable de las opiniones expuestas en esta revista ni las comparte necesariamente. DEPÓSITO LEGAL MU 610-2011
con la financiación del Exmo Ayuntamiento de Los Alcázares
somos: REDACTORES por orden de aparición:
Ángel Pedro Gómez Rebollo Cristina Sánchez González, Concejala de Educación Marina Martínez María Galindo Hamza El Hor Yesica Jacinto Pedro Gómez
Natalia Charo Durán Bazaga José María Avilés Ginés González Salma Khatiri Benamar Paco Hernández y Susana Ortín Amal Haibi María Arrate Martín Conchi Paredes Gabi Sumba Érika Zafra Inmaculada Escribano Carmen Peña Antonio Hernández con 1º bachillerato y grupo de Iniciación a la Investigación Raquel Boronat Aisa Del Valle Alicia Martínez Carmen Hernández González David Rubio María José García Jordán Pencho Pagán Raúl Cabezas Sáez Irene Lorca Luís Leante con Ana Peñalver, Javier Álvarez,Pablo Pardo y Jorge Pérez Lara Sánchez, Alma Arenas, Gabriela Sumba Tomás Moreno Navarro Marina Martínez, Álvaro Las Heras Laura Carrión
Agradecimientos:
Millones de agradecimientos tengo que expresar porque esta revista existe gracias a un engranaje de gente que se esfuerza en dar contenidos y movilizar a nuestros alumnos a la participación. El orden de los nombres que a continuación cito es aleatorio como mi memoria: En primer lugar mi gratitud al Ayuntamiento de Los Alcázares por contribuir en la revista con su saludo institucional y su apoyo financiero. Gracias al nuevo equipo directivo que sigue apoyando este sueño impreso. Gracias a Conchi Paredes que espolea desde la retaguardia y contribuye en primera línea. A Charo Durán que aporta contenidos y ha hecho casi todos los retratos de los grupos, a Juan Carlos Martínez Rosa por la movilización presupuestaria a favor de la población y de esta revista desde la bancada política. A los compañeros fidelísimos; Pencho Pagán, Ginés González, Carmen Peña, Nines Aguilar, Javier Álvarez, Mª José García Jordán, Antonio Hernández, José Mª Avilés, Juanvi Martos, Tomás Moreno, Mª José Riquelme, Irene Lorca, Laura Carrión. A Raúl Cabezas que ha participado robando tiempo a su master. Gracias a los que siempre ayudan aunque en este número no hayan aparecido. También estoy muy agradecida a los compañeros nuevos que se han sumado con alegría al proyecto; Inmaculada Escribano, David Rubio, Alicia Martínez... A los alumnos que han contribuido para la foto de portada: Jaime García Santiago, y Quique Rodríguez y Jonás Piera que finalmente no salieron pero se prestaron a la sesión de fotos, gracias a Salomé Chikhraoze por estar en el staff. A la alumna Marina Martínez que ha colaborado mucho y brillantemente. Espero que siga así en las próximas ediciones.
Tirada 500 ejemplares Imprime:
Un año más hemos conseguido reunir casi todos los acontecimientos del curso escolar en nuestra publicación Nuevo Colás. Ha sido un curso sacudido por temporales climáticos; fuertes lluvias, nieve, vientos y calor extremo pero especialmente marcado por las inundaciones de diciembre de 2016. Una fecha que toda la población de Los Alcázares recordará. Este número 11 hace un reportaje de esos hechos. Esperamos que esta revista les guste por su forma y por sus contenidos. Excusen los fallos y recuerden que está hecha con cariño y la máxima ilusión.
CONTENIDOS Departamentos
Saludos de Cristina Sánchez, Concejala de Educación y
Ciencias Naturales 38
D. Ángel Pedro Gómez Rebollo, Director del IES Antonio Menárguez
Mar Menor Cabezo Gordo de Torre Pacheco Un 8 de marzo diferente Reptiles vivos
El curso del diluvio 8
Educación Física 44 Competiciones deportivas Campeonato de futbol sala
Opinión 8
Filosofía 52 IV Olimpiada filosófoca nacional Debate de Santo Tomás de Aquino VISITA EXPOSICIÓN PASAJEROS
Física y Química 56
Mario Kart 8
La cama de clavos: pura Física
Francés 58 Entrevista a Edith Piaff Merci les enfants
Geografía e Historia 62
Noticias 20
La revolución rusa: apuntes para un centenario Salvador Ruíz: Un alcazareño en la 2ª Guerra Mundial
Inglés 66
English cake competition
Lengua y Literatura 68
Corresponsales juveniles III Concurso de carteles sobre Derechos Humanos 25 NOVIEMBRE Excursión al SEF Y CIFP Hespérides Excursión al CIFP de Hostelería y CIFP Hespérides de CARTAGENA 28 febrero, Día de las enfermedades raras Mercadilllo solidario Caras ilustres y otros símbolos
Recital de la Generación del 27 por Ricardo Huerta Luís Leante en el Menárguez Los tres cerditos
Semana de la discapacidad Visita a la residencia Nuestra Señora de los Ángeles Alumnos C.A.R. : La élite del deporte
Matemáticas 72
ACTIVIDADES DE SANTO TOMÁS
Atletismo, Historia y Matemáticas XXVIII Olimpiada Matemática
Proyecto EJE El IES Antonio Menárguez Costa participa en el concurso “DESCUBRE TU COMARCA”.
Tecnologías 78
Viaje de Estudios 36
I.E.S. “Antonio Menárguez Costa”
La clase de Robótica
Retrato de todos los grupos
LOS ALCÁZARES
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Al Número 11 de [Nuevo Colás] Ángel Pedro Gómez Rebollo, Director del IES Antonio Menárguez Costa
Un año más sale el Nuevo Colás. Es un proyecto consolidado que une a toda la comunidad educativa del IES Antonio Menárguez Costa. Este curso sale ya la undécima edición gracias al trabajo conjunto y la colaboración de muchas personas pero sobre todo de Marga Mateo, que ha convertido esta revista en un cuidado proyecto, por su maquetación y edición, y la mucha ilusión que pone en el empeño. Para nuestro centro supone, así mismo, una ventana abierta al exterior a través de la que se podrá ver no sólo lo que hacemos en el instituto, sino también qué piensan y opinan los distintos miembros de nuestra comunidad educativa. También nos gustaría que se convirtiera en una proyección al exterior de nuestros anhelos e ilusiones. Quiero felicitar a todos los que han colaborado en esta revista, aportando sus artículos, sus fotografías, sus historias y también sus vivencias o recuerdos. Muchas de las vivencias narradas en la revista están referidas a actividades complementarias o extraescolares realizadas durante el curso. A veces se minimiza el valor de estas actividades pero aportan un enorme bagaje de formación, de experiencias dotadas de significado y emoción, porque lo que se vive se aprende, se vive el deporte, se viven los viajes, se viven las experiencias de otras personas… Y se viven intensamente todas esas actividades realizadas en su contexto, no todo se puede aprender dentro del aula. En esta ocasión además tenemos que agradecer al Ayuntamiento de los Alcázares su patrocinio lo que permite que este proyecto siga adelante con paso firme.
claustro Antonio Menárguez Costa curso 2016/17
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Saludo de la Concejala de Educación del Exmo. Ayuntamiento de Los Alcázares
La formación de los más jóvenes es la base fundamental de nuestra tarea como responsables de la Administración Local, entendemos que uno de los ejes vertebradores de nuestro municipio es la educación de las chicas y chicos alcazareños. A quienes nos entusiasma esta labor, entendemos que el papel del ayuntamiento en educación tiene que ser algo más que poner los terrenos, pintar los colegios y mantenerlos limpios. Quienes creemos en una educación al servicio de la construcción de una sociedad de personas libres, sentimos la necesidad de crear instrumentos que nos sirvan para integrar en un mismo proyecto educativo a quienes todavía piensan que la educación es algo más que una profesión y quienes entiendan que nuestra labor es algo más que la simple gestión. Desde siempre hemos considerado que la educación es un derecho fundamental y que, junto a otros poderes públicos y administraciones, debemos posibilitar el acceso a la misma, desarrollarla, mejorarla… Toda la corporación municipal es extremadamente sensible a los temas educativos, a los aspectos fundamentales de la educación y a la formación integral de todos los ciudadanos y ciudadanas. La concejalía de Educación forma parte de la comunidad educativa: una comunidad abierta al encuentro de ideas, proyectos, experiencias e ilusiones. Trabajando en colaboración con el propio alumnado, padres, madres y profesorado, todos los alcazareñas y alcazareños podremos conocer más y mejor la realidad educativa de nuestro municipio, implicándonos en una tarea global, un proyecto común, que hemos de desarrollar todos juntos: la Educación como valor fundamental de la convivencia y la solidaridad.
Un niño, un profesor, un lápiz y un libro, pueden cambiar el mundo Malala Yousafzai Nobel de la Paz 2014
Cristina Sánchez González Concejala de Educación Ayuntamiento de Los Alcázares
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LOS BACHILLERATOS NOS DICEN ADIÓS...
FIESTA DE GRADUACIÓN Fotos por cortesía de Charo Durán
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Los alumnos con obtención de Matrícula de Honor de Bachillerato. De izquierda a derecha: Javier Granizo, Fátima Ettabay, Gurpreet Kaur y Cristina Las Heras. FELICIDADES!!! Hacéis grande a este centro
Los profesores presentadores de la gala Paqui Mendoza y Alberto Fernández que recibieron un precioso ramo de flores y los aplausos del público por su divertida presentación junto a las alumnas que compartieron el acto, de izquierda a derecha: Fátima Ettabay, Beatriz Méndez y Miriam Muñoz.
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EL CURSO DEL DILUVIO La noche del domingo 18 de diciembre quedará grabada para siempre en la memoria de los vecinos de Los Alcázares. El temporal que azotó el levante descargó 268 litros de lluvia por metro cuadrado en 36 horas. La rotura de un muro de unos 70 metros situado a las afueras de Los Alcázares y encargado de desviar las aguas a la rambla del Albujón provocó que los efectos de la riada y las inundaciones en el municipio fueran tan graves
Aproximadamente 6.000 familias, un tercio de la población, resultaron afectadas con graves daños en sus casas, sobre todo en los barrios de la urbanización Nueva Marbella y la parte más antigua del municipio.
El ayuntamiento habilitó una oficina especial abierta ininterrumpidamente de ocho de la mañana a ocho de la tarde para tratar de solventar las dudas que surgían a los vecinos al enfrentarse a este tipo de daños causados por catástrofe natural.
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La escena se repitía en todo el municipio: muebles, electrodomésticos y colchones apoyados en las paredes y sobre las aceras puestos a secar, escobas empujando barro hacia fuera de las casas y mangueras y fregonas en marcha en manos de ciudadanos resignados que se centraban en limpiar y hacer lo más confortables posibles sus casas para la Navidad que se acercaba.
Fotos extraídas de medios digitales Heraldo, La Opinión y La Verdad
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No se recordaba nada parecido desde octubre del año 1953
Las seis playas que atraen a numerosos turistas a la localidad, Las Salinas, Los Narejos, Las Palmeras, del Espejo, Manzanares, Carrión y La Concha también quedaron destrozadas.
El CAR de Los Alcázares albergó a unos 150 vecinos desalojados por las lluvias. Se habilitaron 190 camas, 270 sacos de dormir, 320 mantas, y 384 kits de higiene en todo el municipio
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La UME, (Unidad Militar de Emergencias), los bomberos y Protección Civil, pusieron su empeño en la evacuación de ciudadanos, en limpiar las calles de barro, piedras y ramas, retirar los vehículos que estorbaban, evacuar agua y fango de bajos y garajes en superficie y restablecer en condiciones seguras el suministro de las redes de electricidad y las conducciones de agua potable, así como achicarla con grandes bombas de sótanos y aparcamientos subterráneos, anegados por completo. Así mísmo colaboraron en la recuperación de las infraestructuras deportivas y culturales afectadas por la riada, entre medio metro y metro y medio de altura en el polideportivo, la sala escolar, la guardería, la biblioteca, la oficina de turismo y los centros de educación, colegio Bienvenido Conejero, y nuestro centro el IES Antonio Menárguez Costa.
Un hombre de unos 40 años falleció ahogado en Los Alcázares, al caer a un balsa de agua tras ser arrastrado por el agua. Según informó el 112 cayó en una piscina de un domicilio después de que la fuerza del agua le arrastrara hasta la zona.
Fuimos noticia en todos los medios informativos, en la imagen nuestra conserje Charo que sufrió en primera persona la riada y nuestro Director, D. Ángel Pedro Gómez atendiendo a los servicios informativos del canal autonómico 7.
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Hemos visto muchas veces estas imรกgenes pero nos sigue impresionando el estado en que quedรณ nuestro centro. Voluntarios, brigadas de limpieza, alumnos y profesores colaboraron en las tareas de limpieza que se prolongaron hasta enero.
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Hemos dado la palabra a nuestros alumnos para saber cómo vivieron esa terrible noche del 18 de diciembre de 2016
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ae la noche, y el cielo refunfuña. Relámpagos, truenos y rayos enseñan sus caras. Gritan. La noche oscura lo envuelve todo, las nubes esconden el sol, el viento sopla ligero, quiere llegar a tiempo para la tormenta. Y pronto, a punto, la lluvia no se retrasa, comienza a llover con fuerza. No pasa nada ¿no? Solo es lluvia ¿verdad? Pero nos quedamos petrificados detrás de la ventana mirando las gotas caer… como lagrimas del cielo…
Es tarde pero esperamos, esperamos, esperamos… No para, sin cesar… Como si no hubiera llovido nunca. E intentamos matar el tiempo viendo la televisión, jugando, durmiendo… Pero da igual el ruido nos alarma, nos avisa de que algo llega, algo va a pasar…La lluvia cae con rabia, con fuerza, como si quisiera hacer daño, como si el cielo estuviera enfadado y como si las nubes hubieran sido ignoradas durante mucho tiempo. Abrimos la puerta o la ventana de casa, y contemplamos el desastre. El frio nos hace encogernos de brazos cruzados. Las palmeras se balancean, el agua se distingue entre todo lo que se ve. Y mis pies sienten la humedad del suelo. Pero lo más, más imponente de todo, es el rio… El increíble rio de barro que baja con fuerza calle abajo. El nivel del rio sube y sube hasta que alcanza el bordillo y más tarde la acera queda opaca.
Tememos que el agua pueda entrar a casa y así sucede. Tememos que al cruzar la calle nos arrastre el agua. Tememos perder todos nuestros objetos de valor, pero claro, todo ello se puede arreglar, reparar, reponer… Aunque siempre lo más temeroso ha sido, es, y será, el perder a un ser querido. Al final caemos rendidos en el sofá, sin embargo de fondo, en nuestra mente se escucha como las gotas aterrizan como bombas de agua en el suelo, como latidos constantes que resuenan mi oído.
Llega la mañana y pensamos que ojala haya sido un sueño, despertamos, y pestañeamos nuestros ojos. Enseguida nos levantamos de un salto, corremos y corremos y al minuto, al segundo nos damos cuenta de que el desastre sigue aquí. Rescatamos nuestras cosas, barremos, fregamos. Pero aun así el barro ha dejado huella en nuestra memoria.
Las comparaciones son odiosas y en este momento más que nunca, y aunque no queremos comparar nuestra parte de lo sucedido con los demás, lo hacemos y pensamos. Sobre todo mientras paseamos encharcando nuestras botas de agua en la esperanza de la gente. El tiempo pasa más lento, pues lo que sentimos es angustia de ver lo sucedido.
Al final nos quedamos con algo de esto ¿no? No nos damos cuenta de lo que tenemos hasta que lo perdemos, pero no hablemos de lo material sino de lo más importante para nosotros, nuestra familia, nuestros amigos, la gente que nos rodea. El hecho de salir en la televisión por estas cosas nos deja rendidos y sin fuerzas, pero no hay porque rendirse, ahora es el momento de actuar, de ayudarnos, de mostrar interés por nuestros municipio, que entre todos formamos un gran familia, que de las caídas se aprende y volvemos con más fuerza. ¡Arriba Los Alcázares!
Marina Martínez 2F
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uando el pueblo se inundó no pude creer lo que veía. Fue agobiante no poder salir de casa. Lo único que quería era ver a mi familia y a mis amigos para librarme del sentimiento de impotencia que me invadía. Afortunadamente pude ayudar a varias personas. En mi opinión el pueblo fue un gran ejemplo de solidaridad. MARÍA GALINDO 4A
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enía 70 años. Había perdido la única imagen que tenía de su boda. Su marido había fallecido hacía un año. Hamza El Hor 4º D
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l principio pensábamos que era un día lluvioso como otros, gente asustada por los truenos con esperanzas de que parase de llover. Al cabo de unas horas las calles empezaron a inundarse. De repente, empezaron a pasar los bomberos llevándose a la gente para llevarlas al CAR, había gente llorando en pijama y con frío. Al día siguiente pasaron mucha información por las noticias de cómo estaba todo el pueblo: el ayuntamiento inundado, todas las calles llenas de agua, la rambla, la playa, como el agua con barro iba a contaminar todo el agua y también todos los garajes de las personas. Al día siguiente había parado de llover pero las calles todavía estaban inundadas. Después de dos días los bomberos ayudaron a las personas a sacar el agua de los garajes y el ayuntamiento propuso que las personas del pueblo fueran voluntarios para ayudar a algunas personas. En definitiva, hubieron muchas inundaciones, gente refugiada, tres personas fallecidas, mucha gente asustada y que lo habían perdido todo, muchos destrozos en el pueblo, pero nos hemos podido recuperar gracias a las ayudas de los voluntarios, bomberos y militares. Gracias a la colaboración de todos los habitantes del pueblo, hemos podido volver a “la normalidad”. YESICA JACINTO 2PMAR
¿Ese es Alae Benali?
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l domingo (día de las inundaciones) mi madre se dio cuenta de que estaba lloviendo demasiado así que rápidamente me despertó y mi padre y yo fuimos a ver uno de los sótanos donde tenemos los armarios, electrodomésticos, estanterías… TODO para armar una casa, luego estaban los otros dos sótanos dónde estaba el coche de mi madre y en el otro el de mi padre. A partir de las 11 la cosa se puso muy fea, el agua creció literalmente dos palmos en diez minutos y no paraba. Mi padre en ese momento se acordó de los coches y fue a sacarlos del sótano con mucho esfuerzo porque los coches ya casi flotaban. Los consiguió sacar, pero… en el tiempo que tardó en volver todas las defensas se habían venido abajo, todos los sacos y mantas que habíamos puesto el agua los empujaba. Cuando volvió mi padre ya no había defensa que valiera y el agua no dejaba de entrar. En ese momento, desolado, con miedo, empapado, no dejaba de llorar porque me sentía como un fracasado, todo lo que había puesto se vino abajo. Como último recurso mi padre lo dio todo por perdido. Cerramos la puerta y salimos corriendo. 10 segundos después de cerrarla la fuerza del agua acumulada partió la puerta en dos. Desde ese punto solo recuerdo que vi los otros dos sótanos llenos de agua, a mi madre intentando salvar lo insalvable, y mi padre la cogió y nos fuimos al salón. Desde la ventana vimos como salían flotando mi bicicleta, mesas, ropa,… todo lo que había en la parte de abajo y en los sótanos. Pasamos la noche en vela, mis padres rezando mientras yo sólo podía mirar el techo sin parpadear. El resto de las navidades fueron: sacar agua, barro y más barro y después otra vez vuelta al instituto. PEDRO GÓMEZ 4C
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ara evitar robos, mi vecino trasladó lo más valioso de su tienda al sótano. Esa misma noche, el sótano quedó inundado. El trabajo de tres años perdido. Sin embargo, no hay nada más valioso que la vida. Anónimo 4º D
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a sensación fue muy mala, sentía que no podía hacer nada para ayudar cuando llovía pero al terminar la lluvia ayudé a una pareja de ancianos y esa sensación que transmitían de necesitar ayuda jamás la olvidaré. Juntos nadie ni nada nos para. NATALIA 4A
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ola a todos! Os voy a contar mi experiencia con las inundaciones históricas de Los Alcázares. Para empezar nadie se esperaba tantísima agua, nos pilló desprevenidos, tanto, que si lo hubiéramos sabido, en mi caso, hubiéramos llevado los coches lejos del agua. Bueno, era una noche de domingo, día 18 de diciembre, no se me olvidará nunca, en la que empezó a llover muy fuerte y el agua corría por las calles. Mis vecinos la echaban al alcantarillado. Empezó a subir y subir y mi familia y yo la achicábamos a la calle. Pero era tal la cantidad de agua que nos dimos por vencidos ya que empezó a entrar el agua por la cochera y el portal y no dábamos abasto. Eran las 12 cuando nos subimos a mi casa y veíamos con resignación y frustración el agua pasar, seguía lloviendo con mucha fuerza y escuchábamos truenos tan fuertes que pensamos por un momento que algo se partía. A todo esto se añadieron mis vecinos que como viven en planta baja les llegaba el agua a la cintura y pensaban que iban a morir ahogados. Mi madre llamó a los bomberos y a protección civil que estaban saturados. Creo que Whatsapp se saturó también. Mi madre permaneció en vela toda la noche pendiente de mis vecinos y mi padre y yo nos fuimos a dormir a las tres de la madrugada hasta que a las 7 de la mañana nos despertaron los bomberos rescatando a mis vecinos y poco después, sobre las 9 tuvieron que rescatar a otros vecinos. Ese día siguiente fue el peor ya que no podíamos salir a la calle. Lo bueno por gracioso de esto es que vi a todos mis vecinos en pijama. También tuvimos que rescatar al gato y al perro de mis tíos que viven debajo de mí y la casa está hecha un desastre. El martes y días posteriores fueron de limpiar, ayudar y quitar barro, ese barro que hasta ese día 18 de diciembre de 2016 solo habíamos visto en pequeños charcos en la calle. Anónimo 4C
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Por Charo Durรกn Bazaga
ยก ยก ยก GRACIAS A LA FAMILIA!!!
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opinión MARIO KART 8 PARA WII-U: UN JUEGO PARA LA HISTORIA José María Avilés A M. con todo mi cariño
A Mario Kart Wii es el sexto videojuego de la serie Mario Kart, Es el segundo en usar la conexión Wi-Fi de Nintendo y el primero en aparecer en la consola Wii. Desarrollado por Nintendo Entertainment Analysis and Development
hora que la Wii-U esta próxima a su desaparición, parece el momento apropiado para reivindicar uno de los mejores juegos de esta consola en particular y del universo videojuego en general. Es obvio que la franquicia del Mario Kart no nació para la Wii-U, y que ha tenido un gran desarrollo en las anteriores consolas de nintendo, tanto para jugar en la televisión como en las versiones portátiles 2ds y 3ds; pero si que es necesario señalar que nunca antes había lucido tan bien como en la versión que nos ocupa. Muchas veces ha intentado la empresa japonesa situar a los personajes de los juegos de súper Mario bros en otros roles, en juegos deportivos o de competición entre varios jugadores como los Mario party; pero, nunca antes había conseguido el éxito que logró con el Mario Kart. Es relativamente sencillo explicar el porqué de este éxito. La jugabilidad de los Mario kart resulta tremendamente adictiva y eso es así por diversos motivos: ► Las carreras son fáciles de manejar, rápidas en su resolución y frenéticas en su desarrollo. ► La diversión del juego no se limita a una simple carrera con otros jugadores, sino que, además, contamos con toda una serie de elementos que nos pueden servir para obstaculizar al contrario; sin duda lo más divertido de cada partida. ► Las copas (cada una compuesta de 4 carreras) ofrecen unos escenarios muy diferentes en cada ocasión, tremendamente originales y disfrutables. ► La cantidad de vehículos entre motos y coches que podemos elegir es muy amplia y, conforme consigamos más triunfos, tendremos mas opciones de elegir mas vehículos, tipos de neumáticos o artilugios para planear. ► Por último, el online del juego es fácil, rápido y te ofrece la posibilidad de competir con jugadores de todo el mundo. Todos los que conocemos este juego sabemos lo divertido que es elegir personaje (de los buenos como Mario, las princesas o los Toad; o de los malos como Wario, Walluigi u otros), elegir vehículo y lanzarnos a una carrera en una lucha sin cuartel. Aun hoy este juego, que ya tiene unos años, sigue triunfando, entre otras cosas por el último paquete de actualización que incluía nuevos personajes y vehículos; lo que hace que siga en la mente de todo el mundo.
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grupos 1ESO curso 2016/17
1A Nacho Aliaga
1C Raquel Boronat
1E Trini Alarcรณn 18
1B Lola Torres
1D Fº Javier Pérez
1F Raúl Cazorla 19
noticias
III CONCURSO DE CARTELES BASADOS EN DERECHOS HUMANOS Ginés Gonzalez profesor de Filosofía
En esta 3ª edición se han presentado un total de 180 alumnos de toda la Comunidad Autónoma de 3º , 4º de la ESO y Bachillerato procedentes de centros de enseñanza de toda la Región. El jurado que ha otorgado los premios a los trabajos presentados por los alumnos ha estado integrado por profesores de los departamentos de Plástica, Historia y Filosofía y también por miembros de Amnistía Internacional, a los que agradecemos su inestimable colaboración. Como novedad en esta edición resaltar que este año por primera vez dos alumnos premiados son de nuestro instituto y la tercera es una alumna que estuvo matriculada el curso anterior en nuestro instituto
I PREMIO Andrea Flores Saura
II PREMIO Alba Tatiana Moreno Glazkova
III PREMIO Jonathan Peñalver Alcaraz
DERECHO Nº 2 Toda persona tiene los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna.
DERECHO Nº 19 Toda persona tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión
DERECHO Nº 28 Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional.
Con este concurso que hemos convocado por 3º año consecutivo y al que se han presentado 180 carteles, queremos desde el IES Antonio Menárguez Costa aportar nuestro granito de arena y contribuir así a la sensibilización sobre los derechos humanos entre los más jóvenes, y animarlos a comprometerse y a luchar, ya que son muchas las cosas que podemos hacer en nuestro entorno más cercano, tanto individualmente como colectivamente, en favor de los derechos humanos.
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n 10 de diciembre el año 1948, la ONU aprobó la Declaración Universal de los derechos humanos. Este es el motivo por el que el 10 de diciembre fue declarado día de los derechos humanos hace ya 68 años. Al finalizar la II Guerra Mundial para evitar que se repitieran los horrores del pasado, la ONU formuló esta declaración de derechos con la finalidad de proteger a la especie humana. El que existan unos derechos humanos reconocidos por la comunidad internacional ha sido un paso importante en la historia de la humanidad, porque cualquier persona puede exigir, a partir de ellos, algunas cosas importantes para vivir mejor. Así podemos pedir a nuestros gobiernos que se respete nuestra vida, que no se nos maltrate o torture, que se nos trate con igualdad, que no se nos discrimine por razones de sexo, raza o religión, que se nos acoja en otro país si necesitamos refugio o asilo, que se garantice nuestra libertad o que se nos ofrezcan medios para cuidar de nuestra salud o educación, que podamos tener un trabajo o una vivienda digna, entre otras cosas. Pero tampoco vamos a negar y, basta abrir un periódico o ver un informativo, para darnos cuenta de que por muchos avances que se hayan dado en materia de derechos humanos ,
hoy todavía se siguen vulnerando en muchas partes del mundo . El drama de los refugiados, las guerras como la de Siria, las dictaduras, la pobreza, la discriminación de la mujer, la pena de muerte, la esclavitud son simplemente algunos ejemplos de los muchos atropellos que se siguen cometiendo en el mundo contra los derechos humanos. Una conclusión que podemos sacar de esto es que no basta que haya una simple declaración para que se respeten ciertos derechos , pero sin esta declaración el mundo sería mucho peor y más inhumano de lo que es y careceríamos de una brújula para saber hacia dónde se tiene que encaminar la humanidad . Aunque el avance sea más lento de lo que quisiéramos ,y aunque a veces pueda darnos la impresión de que en vez de avanzar estamos retrocediendo en materia de derechos humanos, esta declaración universal está más vigente que nunca y ha de alentar en nosotros un espíritu de lucha para mantener los derechos adquiridos y por reconquistar los derechos que hayamos perdido; se trata de luchar para convertir en innegociable la dignidad humana, es decir el derecho que tiene toda persona a ser respetada y a no ser tratada como un objeto, en suma el derecho a la felicidad que tiene todo ser humano.
Los ganadores de la tercera edición del concurso acompañados por el director del centro, Ángel Gómez, las representantes de Amnistía Internacional en Murcia, los profesores Fulgencio Cervera y Ginés González.
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noticias 25 de noviembre DĂa internacional contra la violencia de gĂŠnero
Tu boca lo niega, tus miradas lo apartan, tu mente lo piensa, pero tu corazĂłn lo ama IlustraciĂłn y poema de Salma Khatiri Benamar 2A
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Paco y Susana a la vez: El Menárguez contra la violencia de genero Con estas palabras, proclamamos nuestro rechazo a toda violencia ejercida contra la mujer, porque ha llegado el día de hacernos oír. No queremos palabras bonitas, sino hechos. Para que estos hablen por sí mismos. Ante este cuenteo agónico de víctimas, ante el relato de las atrocidades cometidas, ante las familias rotas para siempre, ponemos nuestros gestos, nuestras manos blancas, sin mancha, nuestros gritos de auxilio. Ha llegado el tiempo de alzar la voz para que todos nos sintamos llamados: Las fuerzas policiales que deben apoyar y acoger a las víctimas. Los políticos que deben hacer su trabajo: velar por el pueblo. Los padres y madres de las víctimas que deben animar y acompañar. Los hijos que deben unir su voz a la de sus madres. Los amigos que deben ser parte de la solución y apoyo incondicional. Ha llegado el tiempo de que los hombres hablen para proclamar que tenemos manos para trabajar y para acariciar a nuestros hijos. Tenemos el mismo coraje para defender a las mujeres. Tenemos la mirada y el corazón puesto en curar las heridas y acoger desde el respeto, porque sufrimos con ellas este mal endémico. Ha llegado el tiempo en que los hombres no nos creamos superiores a las mujeres y no ejerzamos sobre ellas, ese machismo que no sale en la televisión, ese machismo sutil que impide hacernos crecer a unos y a otras. Y también ha llegado el tiempo del despertar de los adolescentes, de nuestros jóvenes alumnos. No debéis permitir que os controlen, que os digan que los celos son amor porque no lo son. No a que no podáis decidir dejar a alguien. No a que se mancille vuestra imagen. No a que se os infravalore. No a que se os llame de todo. No a las palabras como puñales. No a no vivir vuestros mejores años. Vivamos en igualdad de derechos y oportunidades con la mirada en los que vendrán después de nosotros y a los que tenemos la obligación de dejarles un mundo mejor.
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CIFP HESPÉRIDES y CIFP de HOSTELERÍA en Cartagena Amal Haibi 3ºPMAR
El día 13 de febrero 3ºPMAR, 4ºD y Formación Básica fuimos de excursión a Cartagena a ver algunos ciclos formativos. Primero fuimos a la escuela de Hostelería y Turismo en la que nos dieron una pequeña charla sobre los ciclos que se estudian allí: cocina y gastronomía, servicios en restauración y panadería, repostería y confitería. Después nos pusimos unas batas de plástico y un gorro para visitar las instalaciones(cocinas, comedores…) en las cuáles los alumnos hacen sus prácticas. Fue muy agradable y divertido. Fue como estar en Masterchef. En segundo lugar fuimos al instituto Hespérides. Allí nos dieron una charla sobre cómo funciona la formación profesional, haciéndonos ver la importancia de formarse profesionalmente y de continuar con nuestros estudios. También nos explicaron los ciclos que allí se imparten y que a continuación visitaríamos: sistemas de telecomunicación e informática; navegación, pesca y transporte marítimo; peluquería y estética personal… Todas las visitas nos han gustado, aunque la charla en el Hespérides se nos hizo un poco pesada y como éramos muchos la visita a los talleres fue muy rápida.
Semana de la discapacidad Mª Arrate Martín
El pasado 3 de diciembre de 2016 celebramos en el instituto el Día Internacional de la Discapacidad. A lo largo de esa semana en el tiempo de descanso, se realizaron diferentes actividades relacionadas con la discapacidad y los alumnos/as del Aula de Apoyo a la Integración (AAI) decidimos poner nuestro granito de arena. Primero diseñamos un mural entre todos dónde aparecían reflejadas cuatro discapacidades: auditiva, motórica, visual e intelectual, con algunos de los distintos tipos de ayudas técnicas que se utilizan; además de incluir fotos de personajes conocidos que tienen alguna discapacidad con frases de superación; así como frases de compañeros del aula de apoyo que expresaban sus emociones, sentimientos y ganas de superación. En muchas ocasiones los compañeros/as del AAI no se sienten comprendidos y quisieron preguntar al resto de compañeros del instituto que opinaban del trabajo que se realiza en el Aula de Apoyo y qué piensan sobre los alumnos/as que van a ese aula.
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Para ello hicimos una selección de preguntas que se entregaron a los delegados de todos los cursos desde 1º ESO hasta 4º ESO, que contestaron de forma anónima y con sinceridad. Algunas de las preguntas fueron:
- ¿Qué crees que se trabaja en el Aula de Apoyo a la Integración? - ¿Quiénes crees que asisten al Aula de AAI? - ¿Has necesitado alguna vez ayuda para realizar alguna actividad? - ¿Qué sentirías, si tú el próximo curso tuvieras que ir al AAI? - ¿Todos los compañeros/as del AAI, tienen el mismo nivel? - ¿Qué opinas del AAI? Las respuestas fueron variadas, pero no hubo ninguna que se aproximara a la realidad del alumnado que asiste al aula, así como lo que trabajamos en ella, ya que no se trata de alumnos que no quieren trabajar o que desconocen el idioma. Tampoco piensan que se trabajen Estándares de Aprendizaje iguales que el resto del alumnado, sí bien es verdad, que trabajan también contenidos a un nivel tanto inferior o superior. A través de estas cuestiones los alumnos del AAI reflexionaron y expresaron sus opiniones, que a la vez, contestaban a sus compañeros, por ello aparecen reflejadas en el cartel. Desde el aula de AAI invitamos a la comunidad educativa que quiera conocer mejor el trabajo desarrollado en nuestra aula que nos visite o pregunte.
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Caras ilustres y otros símbolos Conchi Paredes
Se acerca ya el año en el que la valla verde de nuestro centro, se pintó de colores. No de cualquier manera, si no de la mejor. Con las manos de la “Compañía de Mario”, que han estado colaborando con diferentes centros educativos en proyectos, ideas, mensajes que adornan las paredes en forma de grandes murales. El mural como expresión de un pueblo, como expresión del arte. Nosotros nos quisimos sumar a estas iniciativas, cambiando el verde por el arco iris. Un pequeño pintor, un pequeño Mario, nos deja un personaje o símbolo representativo de cada Departamento Didáctico. Cualquiera que pasee frente al instituto podrá ver a: Carl Friedrich Gauss, el matemático de la “campana”; Isaac Peral, el ingeniero que soñó con viajar por lo profundo del mar; Octavio Augusto, el símbolo del poder, el orden y la cultura de Roma, de la que nace nuestra cultura; el hombre de Vitruvio, que representa la medida del hombre, del humanismo; Pablo Picasso, el genio de todas las artes; la antorcha olímpica, guía de quienes creen en el deporte y de quienes lo practican; Ludwig Van Beethoven, el que escuchaba música en el silencio; William Shakespeare, al que le debemos conocer y amar el inglés; el Principito, la obra de Saint-Exupéry que dice lo que dice y lo que esconde; a Platón, el filósofo de los diálogos y las ideas; a Miguel de Cervantes, el que hizo real a Quijote y Sancho Panza; a Albert Einstein, al que le debemos comprender la física moderna desde su Teoría de la Relatividad; a Charles Darwin, el que viajó a nuestros orígenes y por último, María Montessori, la pedagoga que habló de cómo los niños aprenden si son libres para experimentar. Y todos ellos no están por casualidad. Se han ganado el derecho a estar en este panel, después de orígenes humildes, vidas duras e impedimentos de todo tipo. Esto es el sueño por hacer visible los saberes que enseñamos cada día a nuestros alumnos. Si nos dejan, ellos y los que mandan. Mientras nos mantengamos en pie, seguiremos enseñando. Y para recordárnoslo, este mural que ni el diluvio pudo borrar.
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La Compañía de Mario decora la valla exterior
Proyecto EJE Gabi Sumba Falconi 3C
Nuestra clase de 3°C de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial, este año ha formado parte del proyecto EJE (Empresa Joven Europea), con los objetivos de crear y gestionar nuestra propia miniempresa. Ésta la hemos llamado L.A. Factory. Además hemos realizado un mercadillo en el instituto en el que vendimos algunos productos hechos por nosotros y otros por parte de nuestra profesora. También fuimos partícipes en el día de San Valentín, vendiendo claveles y recogiendo peticiones en los recreos. Ha sido un gran año con ilusión y trabajo, dejándonos una gran experiencia de recuerdo
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Corresponsales juveniles
Mercadillo Solidario
Cristina Pastor recibe un cheque de 150 €, su recompensa por ser corresponsal juvenil el pasado curso de manos del director del centro, D. Ángel P. Gómez y el Informador juvenil José Ángel Olmos. Los nuevos corresponsales juveniles Arancha Parra y Adrián Alonso
Solidaridad, ser solidarios, ayudar a los que más lo necesitan. Los alumnos de 4ESO organizaron un mercadillo solidario con el fin de recaudar dinero para una asociación de cáncer infantil. Gracias al empeño, esfuerzo y tiempo que le dedicaron consiguieron recaudar la cantidad suficiente de dinero para estos niños que lo necesitan. Ser solidario no se basa en donar una sola persona una gran cantidad de dinero sino que cada uno aporte su granito de arena y así entre todos poder formar una gran montaña y ayudar a los que más lo necesitan. Se recaudaron 230 euros, que fueron entregados a la Asociación de Lucha contra el Cáncer de Los Alcázares. Aunque en el mercadillo se ofertaban todo tipo de objetos, lo que más se vendieron fueron libros y sobres sorpresa. Curioso.
Érika Zafra Ballesteros 4
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Concurso CONOCE TU COMARCA
Visita a la residencia de ancianos
Dentro de las actividades desarrolladas por el Departamento de Geografía e Historia cabe destacar el interés despertado este curso entre nuestros alumnos por participar en el concurso organizado por la Asociación LA Ecocultural “Conoce tu comarca” en el que compiten los IES de los municipios de Los Alcázares, Torre Pacheco, San Javier y San Pedro del Pinatar. 30 alumnos de nuestro centro, englobados en 10 equipos, han participado en la fase previa contestando a cuestionarios relacionados con el medio ambiente, la historia local y regional, el Mar Menor, personajes, entorno socioeconómico y político y aspectos de memoria local de los municipios participantes y de su entorno. El grupo clasificado para la fase final de nuestro instituto ha sido “MARIRPE”, formado por Mar Peñalver, Irene Pérez y Pedro Gómez, de 4º C a los que felicitamos deseamos la mayor de las suertes para la final del concurso que se celebrará en mayo en Torre Pacheco.
¡Qué bello es vivir! Así reza el título de la película estadounidense dirigida por Frank Capra en los años 1940, y precisamente sobre cine nuestros alumnos de 3º y 4º de E.S.O. han hablado con nuestros mayores de las residencias Nuestra Señora de los Ángeles y El Palmeral. Esta experiencia ha permitido que dos generaciones de alcazareños tan alejadas en el tiempo puedan compartir vivencias y recuerdos. Nuestros alumnos han podido así conocer el pasado tan asombroso y enriquecedor de los que acumulan tantos años como experiencias, inyectando, además, a sus vidas una bocanada de aire fresco. Un claro ejemplo de que la vida puede ser y es muy bella. Conmovedora experiencia a la que deseamos larga vida en nuestro centro. Inmaculada Escribano
Carmen Peña. Departamento de Geografía e Historia.
Irene Pérez, Mar Peñalver y Pedro Gómez de 4C han llegado a la final del concurso
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28 de febrero Enfermedades raras Carmen Peña Camacho Profesora de Historia
El 28 de febrero se conmemora el día internacional de las Enfermedades Raras. Una enfermedad es considerada rara o poco frecuente cuando afecta a un número limitado de la población total. En Europa está definido como menos de un afectado por cada 2000 ciudadanos. No obstante, estas patologías no son tan raras como su nombre indica ya que afectan a un gran número de personas. Según la Organización Mundial de la Salud existen unas 7000 enfermedades raras que afectan entre el 6 el 8% de la población mundial. En España se estima que hay unos 3 millones de afectados, 30 millones en Europa y 42 millones en Iberoamérica. ¿Qué quiere decir esto? Que estas enfermedades son más comunes de lo que pensamos y que pueden afectarnos a cualquiera de nosotros, en cualquier etapa de nuestra vida. Puestas las cifras sobre la mesa, estas siguen siendo frías y no nos acercan a la realidad. Para ello, el departamento de Orientación, a través de Conchi Paredes, organizó una charla con Antonio Robles, padre de Emma, una niña afectada por el síndrome de Silver-Russel. La charla comenzó con un corto realizado por Emilio Aragón, titulado “A la playa o a la montaña” que, metafóricamente, nos acerca al impacto que supone para una pareja afrontar el cambio de planes de vida ante el nacimiento de un hijo que padece una enfermedad rara.
Antonio nos habló de su experiencia, que es la de tres millones de familias en España: la dificultad de diagnóstico, de acceso a la información, la localización de especialistas y, en muchas ocasiones, la ausencia de cura y/o tratamiento. Además, nos contó su día a día; su lucha incansable porque su hija salga adelante con una fuerza que solo el que ha vivido esta experiencia sabe que existe. Y además, nos lo contó con la alegría y la fuerza que le transmite esa personita que está luchando por su vida desde el primer minuto y que se aferra a ella a pesar de las dificultades. Pero la lucha no acaba aquí. En una hora es imposible abarcar las múltiples implicaciones que tiene el convivir con una enfermedad poco frecuente: la incomprensión social, la ausencia de ayudas a enfermos y cuidadores, las trabas de la Administración para la integración educativa y social de estas personas, la inexistencia de tratamientos por la poca rentabilidad económica de estos… Por ello, nos gustaría seguir aprovechando este día para seguir sensibilizando a la sociedad con este tema. Para que las personas afectadas y sus familias no se encuentren tan solas y se sientan apoyadas y comprendidas en esta dura subida a la montaña.
23 de abril Día del Libro en la sala de profesores
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grupos 2ESO curso 2016/17
2PAI Jorge Gómez
PMAR 1 Nines Aguilar
2A Juan Carlos Martínez
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2B Mª Jesús Hermógenes
2C Irene Lorca
2D Carmen Peña
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2E Maite Torres
2F Ana Morales
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Visita a la Facultad de veterinaria
Organizado por el Departamento de Ciencias Naturales, los grupos 1º Bachillerato, materia: Biología y Geología, salieron el 24 de abril de 2017 a conocer la Facultad de Veterinaria en la Universidad de Murcia para realizar el Taller de Anatomía Comparada y Taller de Parasitología. Los 2º bachillerato realizaron las prácticas de laboratorio correspondientes a la PAU o EBAU. Semana de la Ciencia 2016
El 11 de noviembre de 2016 y organizado por el Departamento de Ciencias Naturales los grupos de 3 ESO salieron a Murcia para participar en la semana de la Ciencia 2016
1 ESO en las Salinas de San Pedro
El Parque Regional Salinas y Arenales de San Pedro del Pinatar es un humedal de gran importancia por ser lugar de nidificación y descanso para numerosas especies de aves, tiene una extensión de 856 hectáreas incluyendo 6 km de costa mediterránea. La diversidad de especies de flora y fauna, junto con las actividades tradicionales en armonía con el entorno, como la pesca en "Las Encañizadas" o la explotación salinera, convierten a este espacio natural protegido en un ejemplo de desarrollo sostenible. El 11 de mayo los 1 ESO recorrieron el parque y observaron aves , flora y "tesoros marinos".
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Viaje de estudios 2017
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Ciencias Naturales
EL MAR MENOR Y LOS ALCÁZARES. Resultados de la encuesta realizada por alumnos de “Iniciación a la investigación, 3ESO”, sobre el conocimiento que se tiene del Mar Menor por parte de la población de Los Alcázares. Algunos resultados destacables de la encuesta realizada en la población:
Más de la mitad de los encuestados (52 %) no sabe como se formó el Mar Menor. Las "aves", junto con dorada, lubina, gambas y almejas son los animales mejor conocidos, que viven en el Mar Menor.
Himantopus himantopus
En esta materia se aprende el trabajo del científico que investiga para conocer la realidad, y llegar a distinguir la “verdad” de las cosas frente a las “apariencias”. Para ello, la ciencia, nos proporciona una forma de trabajar que nos ha permitido obtener grandes resultados, tales como saber el origen de las estrellas, viajar a la luna y al fondo de los océanos, o alcanzar los niveles de calidad de vida actuales, se llama “método científico”. Aprendiendo el método científico, vamos revisando cada uno de sus “pasos” y, en esta actividad, hemos aprendido como las encuestas permiten una búsqueda sistemática de información en la que el investigador pregunta a los investigados sobre los datos que desea obtener.
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Al principio realizamos una encuesta “exploratoria”, donde los sujetos investigados fuimos los propios alumnos. De esta manera, tuvimos una primera aproximación al tema de estudio: el Mar Menor, y las dificultades y oportunidades con las que nos íbamos a enfrentar realizando este trabajo. Luego diseñamos la encuesta, mediante el trabajo colaborativo de todo el grupo, consensuando las catorce preguntas que queríamos formular a los encuestados. Estas debían ser claras y precisas, ordenadas en bloques temáticos y con un vocabulario adecuado. Una vez tuvimos el modelo de encuesta, nos repartimos 10 copias por alumno y realizamos el “trabajo de campo” entre las personas de nuestro alrededor. Obtenida la información la analizamos (frecuencias absolutas y relativas), elaboramos tablas y gráficos, y obtuvimos las conclusiones.
La opinión de los alumnos
Hola chicos, hemos trabajado en un proyecto de la materia "Iniciación a la Investigación" sobre lo que sabemos sobre el Mar Menor, y luego lo preguntamos a otras personas de los Alcázares -Zaira Ordóñez-
Los alumnos de 3º ESO D, hemos hecho una encuesta a las personas que viven en los Alcázares sobre el Mar Menor, con resultados muy dispares y "locuras" de la gente que fue encuestada
Las conclusiones Las personas que vivimos cerca del Mar Menor sabemos bien que es un mar pequeño y salado, pero desconocemos como se formó. Si identificamos bien los animales que lo habitan (aves, peces, medusas, moluscos, …) y destacamos entre éstos los que habitualmente mantenemos relación, como la dorada (nos la comemos) o las medusas. Nos ha sorprendido que, las respuestas a la pregunta “¿cuantas personas se bañan en el Mar Menor?” se centren en dos cantidades muy diferentes: unos pocos miles y unos pocos millones. Otras respuestas eran más lógicas y esperadas, como los deportes que se practican en la laguna, donde la vela y el remo fueron los más destacados. También, el reconocer en el mar Menor un factor muy importante en el desarrollo del turismo y la economía de los Alcázares. En este sentido, y como tema de plena actualidad, las personas que vivimos en Los Alcázares tenemos muy claro que la contaminación es el mayor problema al que se enfrenta la laguna
-Stefan Navarro-
Primero tomábamos una serie de datos personales (edad, sexo, ...) y luego les hacíamos preguntas que habíamos elegido en clase -Sofía Sáez-
Animales que cada día se extinguen, residuos que van acumulándose en el mar, miles de turistas que se suman cada año para bañarse en nuestras playas, .... -Almudena Sacoto-
Cuando empecé a preguntarle a personas de diferentes edades noté que, por lo menos el 60 % me contestaba "no sé" o respuestas similares
Alumnos participantes: Pablo Asensio Muñoz, Alfredo Gómez Mora, Stefan Navarro Alfaro, Zaira Ordoñez Alcolea, Sergio Ros Gómez, Miriam Almudena Sacoto Bravo, Sofía Sáez González, Amandeep Singh Gill y José Vaillo Sánchez.
-Almudena Sacoto-
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Ciencias Naturales
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l pasado 31 de marzo, 14 alumnos de 1º bachillerato AC, visitaron el Cabezo Gordo de Torre Pacheco, una pequeña elevación (312 m) sobre el Campo de Cartagena de gran interés desde el punto de vista del conocimiento de nuestro pasado. Con su altura domina todo el municipio y la comarca del Mar Menor, ofreciendo al visitante que se atreve a subir a alguna de sus pequeñas cumbres unas inmejorables vistas del campo de CartagenaMar Menor. Sus valores naturales e históricos le otorgan gran valor de conservación, habiendo sido declarado en 1992 como Paisaje Protegido. Pero es la sima de Las Palomas, descubierta en 1991, la que le proporciona fama mundial en el mundo de la paleontología e historia humana. Aquí encontramos la primera información sobre los primeros humanos de nuestra región, habiendo encontrado huesos que oscilan entre los 125.000 y los 50.000 años años de antigüedad. El principal de estos yacimientos, y uno de los más importantes del mundo para el Homo neanderthalensis, es la “Sima de las Palomas”, una sima kárstica de 20 m de profundidad. También, se han encontrado fósiles pertenecientes a los antepasados de los neandertales o sea, los pre-neandertales conocidos como Homo heidelbergensis, con una antigüedad de 150.000 años. Además de restos humanos, se han encontrado gran número de fósiles de vertebrados entre los que destacan ciervos, caballos, linces, leones, tortugas de tierra, etc. Durante la visita se pudieron observar especies de plantas de gran interés como el “chumberillo de lobo” (Caralluma europaea), especie cactiforme (tiene aspecto de cactus, pero no lo es), y a su “prima” el cornical (Periploca angustifolia) un gran arbusto tóxico.
1º bachillerato en el Cabezo Gordo de Torre Pacheco Uno de los lugares más conocidos en el mundo de la paleontología por su contribución al conocimiento del Hombre de Neanderthal es el Cabezo Gordo de Torre Pacheco
También destacan entre las poblaciones de fauna, cinco especies de murciélagos (quirópteros) que viven en las grietas profundas del Cabezo. Su roca de caliza metamorfizada (del Triásico), ha provocado desde hace más de dos mil años que haya sido usado como cantera. El mármol gris veteado se ha empleado tradicionalmente en la construcción de la mayor parte de edificios históricos de la ciudad de Cartagena. Así por ejemplo, es uno de los materiales básicos que se emplearon en la construcción del Teatro Romano de Carthago Nova. Las explotaciones en galería de mineral de hierro, aprovechadas con mayor intensidad a principios del S. XX, en las que se seguían las vetas de mineral hasta que se agotaba, han generado infinidad de cuevas, galerías o simas artificiales. También se entró a la “Cueva del Agua” (alberga un lago de frías y transparentes aguas) y la “Cueva de los Champiñones”, túnel que atraviesa la montaña.
Alumnos participantes: Raúl E., Raúl G., Laura G., Ana María H., Alejandro I., Sevi K., Ana María L., María L., Sara M.G., Noelia P., Issam R., Antonio R., María R. y Oumaima T.
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Tienes un lagarto en la cabeza
Un 8 de marzo diferente Raquel Boronat, departamento de Biología
Aisa del Valle Studzianski 1A
Este pasado Día Internacional de la Mujer, en las clases de 1ºB, C y F de la ESO, desde la asignatura de Biología y Geología, le dimos un enfoque diferente a esta celebración.
Q
uisimos visibilizar a todas aquellas Mujeres de Ciencia, que a lo largo de la Historia, habían hecho grandes aportaciones a la ciencia y a la Humanidad, y que, por lo general, habían sido completamente (o casi) ignoradas. Para ello, los alumn@s investigaron acerca de la vida y obra de aquella científica que más les había atraído. Algunas de las figuras que más destacaron (y alguna se repitió varias veces), fueron: ► Marie Curie (1867-1934), física polaco-francesa, descubridora de la Radiactividad, y primera mujer en recibir un Premio Nobel y primera persona (hombre o mujer) en recibir un segundo Premio Nobel por sus hallazgos en ese campo tan útil hoy en día (radiografías, escáneres, pruebas de radiodiagnóstico…) y que, al final, le costó la vida. ► Rosalind Franklin (1920-1958), química y cristalógrafa, sin cuyas averiguaciones, es muy probable que Watson y Crick no hubieran descrito la estructura del ADN tan pronto. ► Hipatia de Alejandría (355 o 370 – 415 o 416), matemática y filósofa que escribió sobre geometría, álgebra y astronomía, mejoró el diseño de los primitivos astrolabios – instrumentos para determinar las posiciones de la estrellas sobre a bóveda celeste- e inventó un densímetro…. Es considerada pionera en la Historia de las mujeres y la tecnología. ► Agnodice (s. IV aC), médica ateniense, partera y ginecóloga, considerada la primera mujer ginecóloga conocida. Cuando las autoridades griegas prohibieron a las mujeres estudiar y ejercer la medicina, Agnodice, ayudada por su propio padre, cambió su aspecto por el de un hombre, para poder estudiar Medicina. Trabajó bajo la apariencia de varón y tras muchos problemas, gracias a su buen hacer como partera y el apoyo de sus pacientes, consiguió que Atenas permitiera estudiar y ejercer la medicina a las mujeres, igual que a los hombres.
La actividad consistía en que venía una persona experta en los reptiles, tipos de serpiente, etc... y nos enseñaba algunos que podías tocar. fue muy divertido, las serpientes eran espeluznantes. Algún compañero que otro se hizo fotos con las serpientes en el cuello. Te entraban escalofríos pero valía la pena.
► Otras figuras destacadas por ellos: Emmy Noether, Susan Jocelyn Bell Burnell, Jane Goodall, Lise Meitner, Linda Buck, , Mª Carmen Pérez Díe, Gertrude Belle Elion, Elizabeth Blackburn o Ida Noddack.
Jane Goodall
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3A Raúl Alcaraz
3B María José Expósito 3C Javier Rebolledo
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PMAR 2 José María Avilés
grupos 3ESO curso 2016/17
3D Manuel Martínez
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3E Mª Dolores Sánchez
Educación Física
REPRESENTACIÓN DEL IES ANTONIO MENÁRGUEZ COSTA EN LAS DIFERENTES COMPETICIONES DEPORTIVAS ORGANIZADAS A LO LARGO DE ESTE CURSO ESCOLAR
CROSS
Equipo infantil masculino
Alumnos del equipo cadete masculino del centro.
Representación de los alumnos del centro en el Cross Regional de Puerto Lumbreras. Nuestro centro estuvo representado en el centro por alumnos infantiles, cadetes y juveniles tanto masculinos como femeninos. En la fotografía Marina Martínez de 2F, atleta de categoría infantil.
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AJEDREZ Panorámica del torneo de ajedrez con más de 300 alumnos participando en el torneo. A la izquierda Iobhar Santos Saura, segundo clasificado de la categoría infantil del torneo (empatado a puntos con el primer clasificado). A la derecha, Sergio Ros, tercer clasificado de la categoría cadete del torneo.
Equipo infantil del centro, campeón por equipos del torneo: Pablo Ros, Iobhar Santos, César Bernal y Antonio Fernández. Equipo completo del IES Antonio Menárguez Costa tras su participación en el Torneo
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CAMPEONATO DE FUTBOL SALA CELEBRADO EN LOS RECREOS
Equipo subcampeón categoría 1º y 2º ESO "Los sin nombre"
Equipo ganador en la categoría 1º y 2º ESO "The Royal Legendarys"
Equipo que obtuvo el segundo puesto
Campeones en la categoría 3º, 4º ESO y Bachillerato "Terroríficos"
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Educación para la Salud
HIGIENE POSTURAL Dentro del programa de Salud del centro y contando con la colaboración del departamento de Orientación y de Educación Física hemos preparado una actividad de higiene postural para los cursos de 1º y 2º de la E.S.O. En esta actividad los alumnos de 2º de la E.S.O han presentado unos dípticos en donde han expuesto dibujos, acciones e ideas relacionadas con la higiene postural en diferentes situaciones cotidianas (llevar mochilas, coger peso, sentarse, etc…) Luego dos alumnos seleccionados de cada curso han explicado a cada curso de 1º las diferentes normas y conceptos de la higiene postural. Después de cada charla los alumnos de 1º han votado los dípticos expuestos que más les hayan gustado.
Panel de trabajos sobre higiene postural
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4A Marina MartĂnez
grupos 4ESO curso 2016/17
4C Susana Bernal
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4B Milenko Bernadic
4D Inmaculada Escribano
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La élite del deporte entrena en Los Alcázares: Alumnos CAR Entrenan duro, compiten, ganan medallas y estudian con nosotros. Estas son algunas de sus marcas este año
Duatlon, Triatlon
Alvaro Martínez: 8 de España de triatlón 2016, 6 de España de acuatlon 2016 Ander Noain: 6 de España de triatlón 2016, campeón de España de acuatlon 2016, subcampeón de España de triatlón escolar 2016, 15 de Europa de triatlón 2016 Angel Sánchez: 10 de España de triatlón escolar 2016, 5 de España de acuatlon 2016
Juan Pedro Moreno: 21 de España de triatlón escolar, campeón de Murcia de triatlón 2016 Beatriz Ortin: 16 de España de triatlón 2016, 8 de España de duatlon 2017
Laura Durán, campeona de España de Duatlon Cadete 2017 en el podio y compitiendo
Equipo de triatlon. De izquierda a derecha: Juan Pedro y Álvaro, exalumnos, Laura, Victor Cerezuela el entrenador, Ander, Rocío, Bea, Andrés y Angel
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Taekwondo
Marcas en el campeonato de España por clubs celebrado en Alicante:
Adrian Pomba Romero (Galicia) . . . . . . . 2º . . . . . en 79 Kgs Javi González García (Galicia) . . . . . . . . . . 1º . . . . . en 73 Kgs Lidia Campillo(Murcia) . . . . . . . . . . . . . . . 1ª . . . . . en 55 Kgs Marina Bru(Alicante) . . . . . . . . . . . . . . . . . 4ª . . . . . en 49 Kgs Juan Antonio Saura Úbeda(Murcia). . . . . 3º. . . . . en 69 Kgs José Carlos García Bernal (Valencia). . . . . 1º . . . . en 54 Kgs Manuel Villen(Cartagena) . . . . . . . . . . . . . . 4º . . . . . en 78Kgs
Equipo de Taekwondo, de izquierda a derecha: Adrian Pomba Romero, Javi González García, Lidia Campillo, Marina Bru, Juan Antonia Saura Úbeda, José Carlos García Bernal y Manuel Villen
Piragüismo
Iker y Rodrigo en el campeonato de España
Resultados Rodrigo Gonzalez: *Campeonato de Murcia- 1 (c1 5000) *Campeonato de Baleares- 1 (c1 5000) *Copa de Baleares- 1 (c1 1000) *Campeonato de España- 7 (c1 2000) y 8 (c1 5000) *Copa de España- 5 ( c1 1000)y 2 (c2 1000) Todo en categoria juvenil (1999-2000) Iker Jimenez Larios: *Campeonato de Murcia: - 2 (c1 5000) *Campeonato de Cataluña:- 1 (c1 5000) *Campeonato de España: -4 (c1 2000) y 7 (c1 5000) *Copa de España:- 8 (c1 1000) (1999-2000)
Podio c1 5000 campeonato de Murcia
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Filosofía
Olimpiada filosófica Alicia Martínez, Y Ginés Gonzalez profesores de Filosofía
Este es el 4º año que participa nuestro instituto de forma consecutiva en la Olimpiada filosófica de España organizada por la Red española de Filosofía (REF) y que se celebra cada año en una ciudad distinta (Salamanca, Madrid, Oviedo y este año en Murcia). En estas olimpiadas se dan cita profesores de filosofía y alumnos de educación secundaria de toda España que quieren hacer del pensamiento libre no una mera obligación escolar, sino una forma de vida. Los alumnos de 4º ESO y 1º Bachillerato podían presentarse a cuatro modalidades, resolución de un dilema moral (4º ESO), disertación filosófica, fotografía y vídeo (1º Bach). También existen distintas fases: local, autonómica y nacional. En cada una de estas modalidades, los alumnos y alumnas ganadores en la fase autonómica compiten con sus compañeros de toda España. El tema de reflexión en todas las modalidades este año ha sido un tema de enorme actualidad y con unas enormes implicaciones sociales “Nuevas tecnologías e identidad humana”. En esta IV Olimpiada Filosófica de España han participado 458 centros escolares de 16 comunidades autónomas y han resultado finalistas 64 estudiantes: 22 en Disertación filosófica, 16 en Dilema moral, 17 en Fotografía y 9 en Vídeo. De los tres intrépidos y filosóficos alumnos que se presentaron uno de ellos logró un estupendo tercer puesto. Wendy Elizalde Elizalde y José Enrique Valle Martínez optaron por la modalidad de Disertación y defendieron sus argumentos con empeño y creatividad. El año que viene lo intentarán de nuevo. Y Carmen Hernández González con su defensa del dilema moral consiguió un merecido
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Solución de Carmen Hernández González:
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tercer puesto y unos estupendos premios. Aquí presentamos su defensa del dilema: Resumen del dilema propuesto: Un chico de 12 años, enamorado de una compañera a la que no se atreve a dirigirse, ha inventado un perfil falso en Facebook para, haciéndose pasar por una chica con problemas de anorexia, hacerse amigo de la chica de sus sueños. Conseguido su primer objetivo, la amistad de la chica, esta le pide una fotografía. Él, ha subido una fotografía de su hermana mayor en la que sale con poca ropa, por supuesto sin su permiso. Y la chica y sus amigas, sin mala intención han acabado haciendo pública la foto. Ahora todo el mundo cree que la hermana de este chico tiene problemas de anorexia.
n este dilema vemos como Guillermo debate consigo mismo, si hacerse pasar por otra persona en internet para poder hablar con la chica que le gusta, sin tener miedo de que lo rechace, o ser sincero y afrontar el posible rechazo de la chica al pedirle salir. Por tanto ¿Guillermo era consciente de lo que estaba haciendo? ¿Es culpa suya? ¿Marta y sus amigas fueron las culpables? ¿Sus padres son el problema? Estas son unas de las muchas preguntas que vienen a tu cabeza, pero que no puedes contestar al mismo tiempo. A continuación analizaré detalladamente las actitudes de Guillermo que decide hacerse un perfil falso en Facebook y hacerse pasar por una chica con un par de años más y que encima, tenga problemas de alimentación y autoestima para poder hablar con la chica que le gusta. No me parece ético que una persona tenga que hacerse pasar por otra para hablar con alguien porque al no mostrar quien eres en realidad, la chica no te está aceptando a ti, está aceptando a la persona inventada. Al principio, no parece que sea muy grave porque no le está causando daño a nadie y para él es sólo un juego. Pero, lo peor sucede cuando le piden una fotografía. En este momento, entra en otro dilema, decir la verdad, parar la mentira, o la opción que elige en este caso, enviar una foto de otra persona, en este caso, de su hermana dos años mayor y que encima, sale semidesnuda. Claramente, esa foto la hace sin permiso de su hermana y la envía. A partir de aquí, ya está causando daños a su hermana, pero él no es consciente de eso porque nadie le había advertido sobre los peligros de internet. Al cabo de unos días, esa foto la ha visto todo el mundo. ¿Realmente es culpa de Guillermo? Para mí, él no tiene toda la culpa porque nadie le había avisado de los peligros de internet, pero si era consciente de que mentir y engañar no es lo correcto y que no está bien usar una fotografía de su hermana sin su permiso. Pienso que los culpables de casi todo esto son sus padres por no haberle informado de los peligros y riesgos.
Si no tenemos el permiso de esa persona, no podemos pasar la foto o video
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¿Qué padre no le avisa a su hijo sobre los peligros de internet y cuál es su uso? Pero además de no avisarle, le dejan tecnología y jugar en internet desde muy pequeño, cosa que no es lo correcto porque un niño pequeño no tiene uso de razón para algo tan avanzado y complicado como lo es la tecnología. Y como ya hemos leído, no le hacen demasiado caso ya que están todo el día con el móvil y con el ordenador. Los padres tienen que prestar más atención a lo que sus hijos hacen por internet, o en cualquier cosa. Además de ser los padres los culpables, también lo son Marta y sus amigas. No es ético ir compartiendo con tus amigos una foto en las redes sociales de alguien que no te ha dado su permiso para enseñársela a los demás. Son ya mayores para darse cuenta que tienen que respetar la intimidad de la chica de la foto y no enseñársela a todo el mundo. Por otro lado, Marta está rompiendo la confianza que Esther le ha dado al enviarle una foto. Pero este no es el único caso. Estamos muy acostumbrados a estar pasando fotos de gente que seguramente ni conocemos sólo porque nos hace gracia o por cualquier excusa más. Si no tenemos el permiso de esa persona, no podemos pasar la foto o video. Creo que se vulnera el Artículo 12 de los derechos humanos. El derecho a la intimidad. “Nadie será objeto de interferencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra ni a su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales interferencias o ataques.” Hemos hablado de quienes son los culpables de todo este asunto, pero no hemos hablado de la principal víctima de todo esto, la hermana de Guillermo. ¿Alguien se ha parado a pensar cómo se siente ella? Me he puesto a pensar que soy yo a la que le ha pasado todo esto y me he dado cuenta que es muy duro lo primero de todo, porque tus amigos, vecinos y compañeros de clase te han visto semidesnuda y lo segundo, porque ir a cualquier sitio y que sientas que la gente está hablando de ti por culpa de la foto no es para alegrarte. Claramente ella podría denunciar al culpable que sería su hermano por mandar la foto, pero ¿sería capaz de denunciar a su propio hermano? Con esta pregunta ya estaríamos entrando en un dilema bastante complicado. ¿Denunciar a su hermano ante la policía, ante sus padres o callarse debido a que lo quiere? Supongo que primero, le pediría explicaciones a Guillermo y luego, hablar con sus padres para que pongan más atención a lo que hace en internet. Ya que si lo denunciara, al ser menor de edad, la responsabilidad quedaría en manos de los padres, que tendrían que pagarle por los daños causados. Pero, ¿realmente le solucionarían el problema con algo de dinero? La respuesta, claramente, es no. La chica ha sufrido daño psicológico y le costará mucho superarlo. Lo peor de todo esto, es que la foto se quedará para siempre en internet. Sobre el Estado, pienso que debería haber una ley en la que informen sobre qué clase de información se puede subir o no a internet. La verdad, no sé si existe ya esa ley, pero pido que si ya existe, le den más importancia en los centros escolares ya que no es suficiente lo que hacen o en sus casas para mantener informados a los adolescentes. En algunos centros suelen dar charlas sobre el uso de internet, pero no son lo suficiente para enseñar la verdad de internet ante los estudiantes. Por último, hablaremos de las redes sociales y su responsabilidad ante estos casos. Personalmente, me he leído las condiciones del servicio de Facebook y en una parte dice “Podemos retirar cualquier contenido o información que publiques en Facebook si consideramos que infringe esta Declaración o nuestras políticas”. Facebook, como cualquier red social, puede retirar algún contenido inapropiado o hasta a veces, no deja subirlo, pero en este caso no hicieron nada. Así que, esta pregunta va para ellos. ¿Realmente piensas que una foto de una chica menor de edad en la que sale semidesnuda no es un contenido inapropiado?
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Carmen Hernández con su diploma y premios obtenidos por el tercer puesto de la modalidad Dilema acompañada de los profesores Alicia Martínez y David Rubio
Filosofía
DEBATE SOBRE LA EUTANASIA
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Ginés Gonzalez Pérez, departamento de Filosofía
El debate filosófico es una potente herramienta educativa con la que los alumnos aprenden diversas cosas como: expresar y argumentar sus puntos de vista, respetar y valorar los puntos de vista de los demás, dialogar ejercitando el turno de palabra así como la moderación en las intervenciones, fomentar el espíritu crítico y estimular una ciudadanía activa y comprometida con los problemas y preocupaciones de la sociedad de nuestro tiempo, entre otros valores.
ste es el séptimo año consecutivo que el Departamento de Filosofía de nuestro instituto organiza un debate en el día de Santo Tomás de Aquino protagonizado por alumnos/as de 1º de bachillerato sobre un tema tan controvertido y polémico como el de la eutanasia. Y aunque existen distintos tipos de eutanasia, el debate estuvo centrado en la eutanasia activa y directa, uno de los tipos de eutanasia que genera mayor conflictividad ética y legal. Porque lo que viene a plantear los defensores de la eutanasia entendida de modo activo, es que sea legal, que un médico ponga fin a la vida de un enfermo en fase terminal administrándoles sustancias letales, siempre y cuando sea solicitada libremente por él. La eutanasia activa y directa, solo está legalizada en un pequeño grupo de países entre los que se encuentran Holanda, Bélgica, Luxemburgo y Suiza y en estados como el de Oregón, Montana y Washington de EEUU. En Holanda se están planteando dar un paso más, autorizando la eutanasia a personas que no estén padeciendo una enfermedad terminal, sino a ancianos que simplemente estén cansados de vivir. Bélgica otro de los países pioneros en la legalización de la eutanasia en el año 2014 dio también un paso más en su legislación, convir-
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tiéndose en el primer país del mundo que eliminó el límite de edad para solicitar la eutanasia, pudiendo solicitarla menores de edad, la llamada eutanasia infantil. En Suiza además de la eutanasis está autorizado el suicidio asistido. Por otro lado, están el resto de los países del mundo en los que la eutanasia es ilegal, como es el caso de España. Pero el debate lejos de estar cerrado sigue abierto y en determinados momentos se reaviva con fuerza la polémica sobre la eutanasia. Se formaron dos grupos, uno a favor y otro en contra. En los días previos al debate se reunieron por separado- incluso en los recreos-. El día de Santo Tomás estaban algo nerviosos como es lógico, pero todo fue empezar y los nervios se fueron templando. Lo primero que hizo cada grupo fue una pequeña introducción sobre la postura que tenían que defender, a continuación los dos grupos se fueron alternando en el turno de palabra y finalmente cerraron el debate exponiendo una conclusión. Después se abrió un turno de palabra para que aquellos que lo desearan del público, pudieran intervenir aportando sus puntos de vista sobre el tema, o para rebatir algunos de los argumentos utilizados por alguno de los equipos. El jurado no lo tuvo fácil a la hora de deliberar y tomar la difícil de decisión de elegir a uno de los grupos como ganador. Los dos merecieron ganar, pero en esta ocasión por un estrecho margen, ganó el grupo que estaba a favor de la eutanasia.
VISITA EXPOSICIÓN PASAJEROS
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DAVID RUBIO profesor de Filosofía
ué es un pasajero “Persona que viaja en un vehículo sin conducirlo ni formar parte de la tripulación”.
Todos somos pasajeros es esta vida, pero no todos los pasajeros viajan de la misma forma. La visita a la exposición fue una toma de conciencia y un acercamiento ante el fenómeno actual sobre el que debemos reflexionar: REFUGIADOS. Un refugiado es aquella persona que “debido a fundados temores de ser perseguida por motivos de raza, religión, nacionalidad, pertenencia a un determinado grupo social u opiniones políticas, se encuentre fuera del país de su nacionalidad y no pueda o, a causa de dichos temores, no quiera acogerse a la protección de su país; o que careciendo de nacionalidad y hallándose, a consecuencia de tales acontecimientos fuera del país donde antes tuviera su residencia habitual, no pueda o, a causa de dichos temores no quiera regresar a él”. La Biblioteca Regional de Murcia se convirtió en un espacio de sensibilización, de unión, empatía y comprensión ante la vida de un refugiado. Con este proyecto, los voluntarios (tras su paso por los campos de Grecia, Ritsona y Oinofyta) han querido acercar a la sociedad murciana la crisis de los refugiados, crear un espacio de diálogo y reflexión, invitar a la concienciación y a la acción ciudadana en iniciativas que ayuden a esas personas. Tanto el alumnado de valores éticos de 3º y 4º ESO como el profesorado del departamento de filosofía que tuvimos la oportunidad de asistir, pudimos advertir la cruda realidad del trayecto que realizan para huir de su país, a través de una magnífica exposición fotográfica. Además, revivimos las experiencias y rutinas en la recreación de un campo de refugiados. Proyectaron el documental Astral donde se hace visible el drama de los refugiados que tratan de atravesar el Mediterráneo es busca de un futuro en Europa. Ellos son los pasajeros en su doble acepción: como viajeros y como fugaces, porque saben lo corta que puede llegar a ser su vida. ¡Es hora del diálogo y a la reflexión! Promulgaba la máxima de la exposición. Pues bien, una vez terminada la actividad trasladamos al aula esta propuesta. Un diálogo a través de unas cartas escritas por refugiados y la posterior reflexión acerca de esta situación. La actividad fue sensibilizadora, esperanzadora y llena de energía. A veces, miramos pero no vemos; a veces, oímos pero no escuchamos; a veces, tocamos pero no sentimos. No mata más el frio ni la guerra, sino la indiferencia.
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La actividad fue sensibilizadora, esperanzadora y llena de energía
Física y Química
LA CAMA DE CLAVOS: PURA FÍSICA María José García Jordán, departamento de Física y Química
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ste curso, con motivo de la celebración de la fiesta de Santo Tomás de Aquino, el equipo de la biblioteca de nuestro IES escogió como temática la India. La cama de clavos tiene su origen en este país. La ambientación fue fantástica: telas de la India decoraban las paredes, un fakir dibujado por la profesora del departamento de Artes Plásticas y unos paneles informativos sobre el fundamento físico de la actividad. Durante las dos horas que duró la experiencia, más de 70 personas tuvieron la oportunidad de tumbarse en una cama hecha con más de 5000 clavos sin sufrir un solo rasguño. Cada una de ellas recibió un certificado que acreditaba la hazaña.
Alumnos y profesores tuvieron la oportunidad de probar la cama de clavos y ganar su diploma
¿Para qué se utilizan estas camas en la India?
En este país ha sido utilizada durante muchos años para curar el cuerpo y eliminar obstrucciones emocionales, físicas y mentales. Sus beneficios son: ► Mejora la circulación sanguínea. ► Tonifica y relaja músculos. ► Elimina tensión y estrés También es utilizada por algunas personas para la meditación, sobre todo en Asia. Con frecuencia se relaciona con los faquires, que ejecutan retos de resistencia física y mental, tales como caminar sobre el fuego o cristales, introducir antorchas o cuchillos en su boca o, como en nuestro caso, acostarse sobre camas de clavos.
Acostarse en una de estas camas tiene su técnica. En primer lugar hay que sentarse sobre una tabla dispuesta encima de la cama y poner con cuidado las piernas encima de los clavos. Seguidamente, con calma y con ayuda de otra persona, se deja rodar la espalda por los clavos. Finalmente nuestro ayudante tiene que retirar la tabla, quedando así el cuerpo totalmente tumbado sobre los clavos. Levantarse requiere también su técnica y necesitamos que dos personas nos cojan por el brazo para poder hacerlo. Para la experiencia se utilizó una bata de laboratorio, que no tenía otro fin que evitar que la ropa se enganchase con algún clavo.
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¿Cómo es posible que podamos tumbarnos en una cama llena de clavos? La presión es una magnitud física que indica cómo se reparte la fuerza sobre una superficie. Su fórmula es: F P=─ S donde P es la presión, F la fuerza y S la superficie. De la expresión se deduce que, cuanto mayor sea la superficie sobre la que se reparte la fuerza, menor será la presión. Por ejemplo, si la fuerza ejercida es debida al peso de una persona, resulta más doloroso el pisotón de un zapato de tacón de aguja, que el pisotón con un zapato plano. Dicho de otro modo, la presión es menor en el zapato plano que en el zapato de tacón porque el peso de la persona se reparte entre una superficie mayor. Si nos colocamos de pie sobre la cama de clavos nos haremos daño, porque la presión que ejercen los clavos sobre nuestros pies es muy grande, pues nuestro peso se distribuye sobre la superficie de 200 clavos aproximadamente. Sin embargo, si nos acostamos con suavidad sobre la cama de clavos, nuestro peso se reparte entre más de 5000 clavos. Por eso, la presión que ejerce cada clavo sobre nuestro cuerpo es muy pequeña y no nos haremos daño. La imagen del globo es una manera muy gráfica también de ilustrar lo explicado. Si se tratase de un solo clavo el globo habría explotado a la mínima presión. Pero como son tantos y tan juntos, no lo hace. Ni aunque aumentemos la presión. Bueno, si la aumentamos lo suficiente acabará por explotar.
Por último quiero dar las gracias a todas las personas que hicieron posible la realización de esta actividad. En primer lugar al profesor D. Rafael García Molina, profesor de Física de la Universidad de Murcia, de quien tuve la inmensa suerte de recibir clases en la facultad, por el préstamo de la cama. ¡Enhorabuena por todos los premios y reconocimientos recibidos! Mi agradecimiento también a Conchi Paredes, jefa del departamento de Orientación, de quien partió la iniciativa y quien hizo posible acercar la cama de clavos a nuestro IES. También quiero dar las gracias al equipo de biblioteca por la magnífica ambientación creada, y a Marga Mateo por ser la autora del dibujo del fakir que adornaba la pared. Y por último agradecer a mi compañera de departamento, Maite Torres, y al resto de compañeros Fernando Bouzada, Nacho Aliaga y Jorge Gómez su ayuda para el desarrollo de esta experiencia.
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Francés Pencho Pagán, departamento de Francés
INTERVIEW À ÉDITH PIAF
ENTREVISTA A ÉDITH PIAF
NUEVO COLÁS a pris contact avec l´au-delà pour parler exceptionnellement avec la grande Édith Piaf.
NUEVO COLÁS ha entrado en contacto con el más allá para hablar con la gran Édith Piaf.
INTERVIEWER : mademoiselle Piaf, merci d´être venue à mon modeste studio de radio! Auriez-vous la gentillesse de répondre à quelques questions ? ÉDITH PIAF : Bien sûr ! Ce sera un vrai honneur pour moi. INT. : Comment décririez-vous la fille que vous avez été ? É.P. : Elle fréquentait la rue Pigalle, elle sentait le vice à bon marché, elle était toute noire de péchés avec un pauvre visage tout pâle. Pourtant il y avait dans le fond de ses yeux comme quelque chose de miraculeux qui semblait mettre un peu de ciel bleu dans celui tout sale de Pigalle. INT. : Pendant la Seconde Guerre mondiale, vous avez protégé les artistes juifs et vous avez fait de la Résistance à votre façon. Quels souvenirs gardez-vous de cette époque-là ? É.P. : Je me souviens surtout de mon accordéoniste et de tous mes copains qui sont partis un matin faire la guerre. Où sont-ils, tous mes p’tits gars qui chantaient: “On en reviendra, faut pas s’en faire” ? INT. : On ne peut pas imaginer votre vie sans amour, parlez-moi de ce sentiment si fort ! É.P. : Le ciel bleu sur nous peut s’effondrer et la terre peut bien s’écrouler, peu m’importe si tu m’aimes. Je me fous du monde entier. Tant que l’amour inondera mes matins, tant que mon corps frémira sous tes mains, peu m’importent les problèmes, mon amour, puisque tu m’aimes… C´ est ça ce que je chantais à Marcel. INT. : Marcel Cerdan, le champion du monde de boxe, décédé lors d´un accident d´avion quand il venait vous rejoindre à New York. Qu´est-ce que vous avez fait après cette triste nouvelle ? É.P. : Je suis devenue folle de chagrin : J´ai crié, j´ai pleuré et j´ai prié ça « Mon Dieu, mon Dieu, mon Dieu ! Laissezle moi encore un peu, mon amoureux... Un jour, deux jours, huit jours ! Laissez-le moi encore un peu à moi ! Le temps de s’adorer de se le dire... Le temps de se fabriquer des souvenirs... Mon Dieu, oh ! oui, mon Dieu ! Laissez-le-moi remplir un peu ma vie ! » INT. : Ah, mademoiselle Piaf, si vous pouviez changer quelque chose dans votre vie ! É.P. : Non! Rien de rien ... Je ne regrette rien... Ni le bien qu’on m’a fait ni le mal, tout ça m’est bien égal! INT. : Bon, mademoiselle, j´ai presque fini. Un dernier conseil pour notre audience, s´il vous plaît ! É.P. : Je leur recommande de voir la vie en rose. INT. : Merci encore, mademoiselle ! Une salutation éternelle.
ENTREVISTADOR: señorita Piaf, gracias por haber venido a mi modesto estudio de radio. Sería tan amable de responder a algunas preguntas ÉDITH PIAF: ¡Por supuesto! Será un verdadero honor para mí. ENT. : ¿Cómo describiría a la chica que fue usted? É.P: Ella iba a menudo a la calle Pigalle, olía el vicio barato, estaba absolutamente negra de pecados con un rostro pobre completamente pálido. Sin embargo había en el fondo de sus ojos como algo milagroso que parecía poner un poco de cielo azul en aquel sucio entorno de Pigalle. ENT. : Durante la Segunda Guerra Mundial, usted protegió a los judíos e hizo la Resistencia a su manera. ¿Qué recuerdos conserva de aquella época? É.P: Me acuerdo sobre todo de mi acordeonista y de todos mis amigos que partieron una mañana a la guerra. ¿Dónde están todos mis chicos que cantaban “Volveremos, no hay de qué preocuparse”?
ENT. : No se puede imaginar su vida sin amor. ¡Hábleme de este sentimiento tan fuerte! É.P.: El cielo azul puede derrumbarse sobre nosotros y la Tierra venirse completamente abajo, poco me importa si me amas. Me da igual el mundo entero. Mientras que el amor inunde mis mañanas, mientras que mi cuerpo tiemble bajo tus manos, poco me importan los problemas, amor mío, ya que tú me amas… Esto es lo que yo le cantaba a Marcel. ENT. : Marcel Cerdan, el campeón del mundo de boxeo, fallecido a causa de un accidente de avión cuando venía a reunirse con usted en Nueva York. ¿Qué hizo usted después de esta triste noticia? É.P.: Me volví loca de pena: grité, lloré y recé así “¡Dios mío, Dios mío, Dios mío! Déjame un poco más a mi amor… ¡Un día, dos días, ocho días! ¡Déjamelo un poco más! El tiempo para adorarnos, para decírnoslo… el tiempo para fabricarnos recuerdos… ¡Dios mío, oh sí, Dios mío! ¡Déjamelo llenar un poco mi vida!” ENT. : ¡Ah, señorita Piaf, si pudiera cambiar algo en su vida! É.P.: ¡No ! Nada de nada… no lamento nada… ni el bien que me han hecho ni el mal, todo eso me da completamente igual. ENT. : Bien, señorita, casi he terminado. ¡Un último consejo para nuestra audiencia, por favor! É.P.: Les recomiendo ver la vida de color de rosa. ENT. : ¡Gracias otra vez, señorita ! Un saludo eterno. NOTA: Las respuestas de Édith Piaf se han tomado en ocasiones de las letras de sus canciones y/o de sus títulos. ADVERTENCIA: Con música suenan mejor. Consultad YOUTUBE.
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Édith Piaf (París, Francia, 19 de diciembre de 1915 - Plascassier, Grasse, Alpes Marítimos, 11 de octubre de 1963), su verdadero nombre era Édith Giovanna Gassion y fue una de las cantantes francesas más célebres del siglo XX. Llamada en sus inicios «La Môme Piaf»se le deben numerosas canciones del repertorio francés como La vie en rose, Non, je ne regrette rien, Hymne à l'amour, Mon légionnaire, La Foule o Milord, conocidas mundialmente. Piaf inspiró a numerosos compositores, siendo la mentora de jóvenes artistas que tuvieron fama internacional. Édith Piaf también destacó como actriz de cine y teatro participando en numerosas películas y obras de teatro a lo largo de su carrera artística.
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Portada de disco recopilatorio
Francés Pencho Pagán Sánchez, departamento de Francés
Merci de nous avoir choisis! Merci de votre enthousiasme, de votre envie d´apprendre, de votre joie contagieuse, de vos sourires!
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Bien qu´on soit démodés et que ça ne serve à rien. Merci bien, les filles et les garçons !
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Geografía e Historia
La Revolución rusa. Apuntes para un centenario. Raúl Cabezas Sáez Dpto. Geografía e Historia
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Los interesados por la Historia, se habrán percatado de la ingente cantidad de publicaciones que están apareciendo sobre la Revolución rusa de 1917. Testimonios, memorias, reediciones, síntesis…van inundando la sección de novedades de las librerías para conmemorar este año el centenario de la Revolución rusa, que supuso, en palabras del historiador E. H Carr, “el mayor acontecimiento del siglo XX”. Pienso que es una ocasión inmejorable para exponer en este artículo algunas notas que, de manera sencilla, resalten los aspectos más destacados de este decisivo episodio del siglo anterior.
os historiadores siempre nos estamos haciendo preguntas para indagar sobre el conocimiento del pasado, así que la primera cuestión a plantear es, ¿cómo era la Rusia de finales del siglo XIX y principios del siglo XX? Rusia era más que un país, se trataba de un gran imperio que tenía 22 millones de km2 y albergaba a más de 150 millones de personas, en el que además se hablaban más de 80 lenguas. En este periodo, había una gran diferenciación social entre una nobleza terrateniente y un campesinado con altísimas tasas de analfabetismo, que tenía como centro de su vida “la comuna”, donde los hombres tenían un protagonismo indiscutible. Estos campesinos, herederos de los antiguos siervos, detestaban al Estado, a quien veían como un ente solo interesado en el cobro de impuestos y en el reclutamiento de jóvenes para el ejército. Sin embargo, sentían reverencia por el emperador, el zar Nicolás II de la dinastía de los Romanov, a quien consideraban una especie de semidios. La aparición de una incipiente industria por diversos lugares de Rusia, hizo que muchos jóvenes dejaran la miserable vida que tenían en el campo y se fueran a la ciudad buscando una vida mejor, donde incluso podrían aprender a leer y escribir. Las personas que trabajaban tenían largas jornadas de trabajo y pésimas condiciones laborales, pero su malestar no podía manifestarse públicamente ya que estaba prohibido. Esas condiciones propiciaron la aparición de algunas agrupaciones políticas clandestinas contrarias al régimen zarista formadas por intelectuales, estudiantes, escritores, profesionales… que querían cambiar la situación, entre ellas se encontraba el Partido Obrero Social Demócrata Ruso, que tendría dos facciones, la mayoritaria (bolchevique) y la minoritaria (menchevique).
El 16 de abril de 1917, Lenin consiguió llegar a Petrogrado y expuso las llamadas Tesis de Abril, en las que declaró que los bolcheviques no apoyarían al Gobierno Provisional.
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Por tanto, Rusia a inicios del siglo XX era un vasto territorio con muchas lenguas y mucha gente en el que había grandes desigualdades sociales y en el que el zar, apoyado por la Iglesia ortodoxa, que a cambio recibía el monopolio de la educación, tenía un poder omnímodo donde no se consentía el cuestionamiento de su autoridad. Si alguien rompía estas reglas, la policía y el ejército ruso, formado por más 1 millón de efectivos, contaban con los efectivos necesarios para intervenir. El zar era conocedor de que mucha gente estaba descontenta y a partir de 1905 permitió la apertura del debate político en la Asamblea (Duma). Se trataba de un gesto de buena voluntad que en ningún caso hizo menoscabar la suprema autoridad del zar. La entrada de Rusia en la Primera Guerra Mundial en agosto de 1914 junto a Francia y G. Bretaña haría cambiar este panorama. El descontento de los soldados en el frente de batalla y del resto de población en la retaguardia, cansados de una guerra que se estaba alargando más de lo previsto, provocó en febrero de 1917 la manifestación de campesinos, estudiantes, y trabajadores por las calles de la ciudad de Petrogrado (hasta 1914 se había llamado San Petersburgo). El zar Nicolás II, desde el frente de batalla y asustado ante tales sucesos, mandó al general Khabalov que reprimiera a los manifestantes, y el general, cumpliendo órdenes, ordenó reprimir la manifestación en la que se produjeron decenas de muertos. Pero los soldados más jóvenes, cansados de reprimir a gente indefensa, empezaron a confraternizar con los manifestantes, iniciándose el asalto de arsenales y el reparto de armas: los que antes obedecían, ahora tenían las armas,
iniciándose así la revolución. El 27 de febrero se establece un doble poder en Petrogrado: el del Comité Provisional, formado por políticos de varias ideologías, y el poder de los sóviets (asambleas de trabajadores y soldados), que pugnaban por el control de una revolución que nadie dominaba aún. Unos días después, el zar Nicolás II renuncia al trono imperial en favor de su hermano el Gran Duque Mijail, que ante el rumbo que estaban tomando los acontecimientos rechaza el ofrecimiento, produciéndose así el final de dinastía Romanov. Este hecho rápidamente propició la aparición de numerosas muestras de satisfacción en las calles, las trincheras y los cuarteles. Gueorgui Lvov pasó a situarse al frente del gobierno provisional. Mientras, en el frente de batalla, tras la llegada de las noticias de la caída del zar, numerosos soldados empiezan a desertar y a ocupar tierras. En este contexto se produjo la llegada desde Suiza a Petrogrado del líder bolchevique Vladimir Lenin, quien iba a ser recibido con gran júbilo. En su trayecto en tren escribiría su importante documento “las tesis de abril”, un programa bolchevique sobre la revolución, donde defendía, entre otras cuestiones, el establecimiento de una República de Sóviets de Trabajadores, y pasar a la segunda fase de la revolución, que consistiría en transferir todo el poder al proletariado y a los campesinos pobres. En el verano de 1917 se produce un cambio político en la presidencia del gobierno provisional, pasando a ocupar el cargo ahora Kerenski, tras la dimisión de Lvov, quien se sitúa al frente del poder un poco después de producirse una insurrección protagonizada por soldados y marineros en la base naval de Kromstadt, de la que se responsabilizaría sobre su organización a los bolcheviques, por lo que Lenin se ve obligado a marchar a Finlandia. Cuando parecía controlada esa situación, un nuevo movimiento insurreccional, en este caso de carácter contrarrevolucionario, protagonizado por el comandante en jefe del ejército ruso Lavr Kornilov, desafía al gobierno de Kerenski.
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La rápida reacción de Kerenski, destituyendo rápidamente a Kornilov, junto a la formación de la Guardias Rojas, formadas por más de 20.000 trabajadores, consiguen desarticular esta insurrección. En octubre, Lenin entra nuevamente en Petrogrado desde Finlandia, y junto a otros compañeros preparan la insurrección definitiva, que iba a ser dirigida por el Soviet de Petrogrado, a cuyo frente se situaría Trotski. El momento decisivo tuvo lugar entre el 24 y 25 de octubre en el que las Guardias Rojas y los soldados se apoderan de las estaciones, las centrales telefónicas y correos…y el Palacio de Invierno, la antigua residencia de los zares y sede del gobierno provisional. La tarde del 25 de octubre se produce una reunión en el instituto Smolny de Petrogrado (una escuela de chicas) con el fin de planificar como se iba a organizar el nuevo orden establecido. Los mencheviques y socialrevolucionarios denunciaron a los bolcheviques (que eran mayoría en la reunión) sobre el asalto al poder contra el gobierno de Kerenski y abandonaron la reunión. El bolchevique Trotski, que había dirigido la insurrección, les contestó con las famosas palabras: “sois unos miserables fracasados: id a donde deberíais estar, en el cubo de la basura de la historia”. Desde ese momento se desató una oleada destinada a destruir todo lo que había supuesto el viejo orden zarista. El 25 de noviembre tuvieron lugar elecciones constituyentes (llamadas así porque el gobierno resultante debería elaborar una Constitución). El voto dio la mayoría absoluta a los socialistas revolucionarios, con 267 de 520 diputados; los bolcheviques obtuvieron 161. Según escribe,
Kerensky en la ofensiva bolchevique de junio
El último de los zares: Nicolás II de Rusia.
E.H Carr, cuando en enero de 1918 se reunieron los diputados, “avanzada la noche se levantó la sesión; y el Gobierno impidió por la fuerza que volviera a reanudarse. Éste fue un momento decisivo. La revolución había dado la espalda a las convenciones de la democracia burguesa”. A partir de ese momento, se abriría un periodo de terror en el que empezarían a repetirse algunas de las cosas contra las que precisamente se había luchado. A principios de marzo de 1918, Rusia, finalmente abandonaba la Primera Guerra Mundial tras la firma del Tratado de BrestLitovsk, por el que perdía una parte importante de su territorio. La guerra no desapareció de las vidas de los rusos y rusas ya que entre 1917 y 1922 una contienda civil desgarraría la vida de más de diez millones de personas en los duros enfrentamiento entre los seguidores bolcheviques (Ejército rojo) y los nostálgicos del zarismo y opositores al bolchevismo (Ejército blanco).
La revolución rusa, como uno de los procesos decisivos del siglo XX, sin cuya comprensión no se puede entender éste, ha recibido numerosas interpretaciones de diversos historiadores. La historia no es un juicio ni el historiador un juez. El oficio del historiador consiste en plantearse preguntas y, mediante un método riguroso, articular posibles respuestas que siempre estarán situadas al filo de la navaja. En cualquier caso, el centenario de la Revolución rusa es un buen momento para revisitar este importante episodio en la historia de la humanidad, y este artículo es una invitación a ello.
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Para saber más: CARR, Edward Hallet, La revolución rusa: de Lenin a Stalin, 1917-1929, Madrid, Alianza, 1981.
CASANOVA, Julián, La venganza de los siervos. Rusia 1917, Barcelona, Crítica, 2017. Tropas revolucionarias atacando a la policía zarista en febrero (marzo) de 1917.
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Salvador Ruiz Fajardo. Un alcazareño en la Segunda Guerra Mundial
Carmen Peña Camacho. Profesora del Departamento de Geografía e Historia.
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l Departamento de Geografía e Historia, en su ánimo por acercar la Historia a nuestros alumnos, organizó, para los alumnos de 4º, el pasado 25 de abril una charla a cargo de Antonio Zapata, alcazareño, profesor de Historia y presidente de la Asociación La Ecocultural de Los Alcázares. Esta se titulaba “Salvador Ruiz Fajardo. Un alcazareño en la Segunda Guerra Mundial”. A lo largo de 50 minutos, Antonio nos narró la emocionante vida de este alcazareño que quiso ser piloto y, desde la base de Los Alcázares, en plena guerra civil, partió a instruirse a la Unión Soviética. Allí le sorprendió el final de la guerra en España y el inicio de la Segunda Guerra Mundial en la que participó como partisano del ejército soviético en Ucrania, Bielorrusia y el Cáucaso. Nuestros alumnos pudieron de este modo adentrarse en la apasionante, a la vez que terrible, historia de la Europa de la Segunda Guerra Mundial, la Europa del fascismo, el nazismo, el comunismo a través de imágenes, fotos de la época, mapas, himno partisano además de una adecuada contextualización. Si apasionante fue su vida no menos apasionante fue la labor llevada a cabo por su sobrino Nicolás Ruiz para recopilar toda la información y recomponer el puzzle que fue la vida de Salvador. Pequeñas referencias de la base de Los Alcázares y el ejército republicano, cientos de documentos que contextualizaban y completaban el relato así como la ardua tarea de ponerse en contacto a través de chats rusos con gentes del Cáucaso en los inicios de internet. Tras años de trabajo, Nicolás recibió una carta de Nikolai Mrinski, de la región de Rostov en la que le explicaba el destino del comando partisano número 10: “En la noche del 17 de enero de 1943 estalló una terrible tormenta de nieve (…) Era el momento del comando número 10, cuyo comandante Gregorio Seijó Cuervo cayó con sus compañeros en la estación de Kayala (Samara) región de Rostov, con la misión de sabotear las líneas de ferrocarril en la retaguardia alemana (…) Al amanecer, los guerrilleros se alejaron del granero en busca de la línea de ferrocarril más cercana. Cuando atravesaban una arboleda fueron sorprendidos por la guarnición alemana de más de cien soldados, que les rodearon. Estuvieron defendiéndose durante horas hasta que se les acabó la munición. Los últimos supervivientes, un guerrillero español y la radiotelegrafista rusa, antes de entregarse a los alemanes, hicieron explotar una granada. El joven sacó una anilla de granada y dijo – “Luba , no tengas miedo, muere de pie”Después de la liberación, los cadáveres de los héroes desconocidos fueron encontrados en la zona forestal. Sus restos están enterrados en Staroschcherbinovsky, en una fosa común en el parque de la llama eterna donde entonces se realizó una inscripción: Paracaidistas anónimos (…)”
un guerrillero español y la radiotelegrafista rusa, antes de entregarse a los alemanes, hicieron explotar una granada. El joven sacó una anilla de granada y dijo – “Luba , no tengas miedo, muere de pie”
Desde el departamento queremos agradecer la colaboración de la Asociación LA Ecocultural y valorar su enorme labor de difusión de la cultura en el municipio de Los Alcázares y la comarca del Mar Menor. Esperamos que esta colaboración continúe dando sus frutos y animamos a la toda la comunidad educativa del Antonio Menárguez a participar de las actividades de dicha asociación.
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Inglés
CAKES CONTEST WINNERS The English Cakes Competition. This year the participation of the students was really high; more than forty cakes took part in the contest, so the jury had a difficult time in choosing the best one.
FIRST PRIZE: Peter Rudolph 2ºE SECOND PRIZE: Erika Zafra 4ºA & Alba Brahimi 3ºE THIRD PRIZE: Andrea Castejón 2ºC & Ainara Egea 2ºF FOURTH PRIZE: Imad Demnati & Mohamed Torki 2ºA FIFTH PRIZE: Lucía Sánchez & Desiré Mercader 1ºB
CONGRATULATIONS TO OUR WINNERS!!!!!
De izquierda a derecha: Lucía Sánchez 1B, Desirée Mercader 1B, Alba Brahimi 3E, Érica Zafra 4; Carmen Galindo y Peter Baranyai 2F
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Grupos FPBásica curso 2016/17
FPB1 Fela Bernal
FPB2 Rosa Pérez
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Lengua y Literatura
Recital de la Generación del 27 por Ricardo Huerta Irene Lorca, departamento de Lengua
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l jueves 27 de abril nos visitó Ricardo Huerta para cantarnos a la Generación del 27, una de las más conocidas dentro y fuera de nuestras fronteras. Esta actividad supuso un doble homenaje: por una parte, sirvió para recordar textos de autores que los alumnos de 4º de ESO estudian en Lengua y Literatura, como Federico García Lorca, Luis Cernuda, Rafael Alberti o Miguel Hernández, de cuya muerte se acaba de cumplir el 75º aniversario. Por otra, fue una forma de festejar el Día del Libro trayendo la poesía y la música a nuestro centro. Ricardo Huerta, acompañado de su guitarra, nos presentó los textos y los fue hilvanando con anécdotas y aspectos relevantes de la vida de los poetas: el exilio, el compromiso, la amistad, la prisión y, tristemente, la prematura muerte de algunos. No en vano, acabó su recital con un texto de Miguel Hernández, “Para la libertad”, que sigue transmitiéndonos la ilusión de que merece la pena luchar por ella, pues, como ya dijo nuestro más célebre personaje de la Literatura, el caballero Don Quijote: “por la libertad, así como por la honra, se puede y debe aventurar la vida”.
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ENCUENTRO con Luís Leante Por: Ana Peñalver Inglés, Javier Álvarez Fernández, Pablo Pardo Sánchez, Jorge Pérez Espín de 3C
El pasado 14 de Febrero, los alumnos de 3C vivimos una inolvidable e increíble experiencia junto a Luis Leante, autor del libro “Huye Sin Mirar Atrás“, que anteriormente habíamos leído en clase de Lengua. Luis Leante es un escritor murciano nacido en Caravaca de la Cruz en 1963. Allí mismo, en su tierra natal, decidió ambientar su primer libro, Camino del jueves rojo, publicado en 1983. Estudió Filología Clásica en la Universidad de Murcia y durante más de 15 años trabajó como profesor de secundaria en Alicante impartiendo la asignatura de Latín (hasta 2009).
¿Qué nos pareció el libro?
Entre sus novelas más conocidas hay que resaltar Paisaje con río y Baracoa de fondo, El vuelo de las termitas, La luna roja o Mira si yo te querré. Además, este autor español ha publicado obras de ensayo, poesía, teatro, relatos infantiles y guiones cinematográficos.
Una novela que te atrapa desde el primer momento en que abres el libro, nos emocionó desde un principio el protagonista Enrique al contarnos la pérdida de su padre. Algo más que hace este libro único es que Enrique habla en primera persona a su padre y gracias a él, le cuenta sus anécdotas ,problemas y la historia que vive con un antiguo amigo de su padre y su historia de amor con Teysa.
En 2007 fue reconocido con el Premio Alfaguara de Novela por Mira si yo te querré, novela con la que por fin se dio a conocer al gran público. En 2016 se hizo con el Premio Edebé de literatura juvenil por Huye sin mirar atrás.
¿Cómo fue el encuentro con Luís Leante?
Estuvo cercano, respondió a todas las preguntas con claridad y atención a todo aquel que le preguntó ,nos contó anécdotas de su infancia y como se veían reflejadas en la novela . Fue muy ameno , al terminar firmó su novela y fue muy simpático con todos nosotros y abierto a todas las preguntas y con humor también.
¿Por que se llama Huye sin mirar atrás? En un momento en el que se ve obligado a huir ,le dicen *Cuando se huye no hay que mirar atrás * Es un título llamativo que te incita a leerlo,por que da lugar a muchas ideas y despierta curiosidad en el lector
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TEATRO ESCOLAR: EL PERRO DEL HORTELANO Compañía CÓMICOS DE LA LENGUA "Nuevo pensamiento mío... sed en buenhora atrevido, que aunque los dos nos perdamos, esta disculpa llevamos: que vos os perdéis por mí, y que yo tras vos me fui, sin saber adónde vamos." Qué más se puede decir de esta deliciosa comedia, joya de nuestro siglo de Oro.
El 16 de noviembre, los alumnos de 3º ESO fuimos al teatro “Víctor Villegas” de Murcia a ver “El perro del Hortelano”. Ésta fue una gran obra pues al ser cómica, nos hizo pasar un buen rato. Además tuvimos la gran oportunidad de hablar con los actores, quienes fueron muy agradables con nosotros y respondieron a nuestras preguntas. Después nos dejaron pasear por el centro de Murcia, entonces aprovechamos para almorzar, caminar y visitar su gran catedral. Nos quedamos con un buen sabor de boca y animamos a la gente a ir.
Gabriela Sumba, Lara Sánchez y Alma Arenas 3ºC
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LOS TRES CERDITOS Marina Martínez 2F
Un día, en una semana, Un día, en una mañana, Tres credos color rosa, No paraban de hablar de una cosa, Los muy ingenuos se creían muy mayores, Se creían los mejores. Pues decían tener espíritu trabajador, Así decidieron, lo que era mejor, Pues al saber que andaba suelto el lobo, No se iban a quedar como bobos, Para poderse proteger, una casa cada uno debía hacer, El primero que era un infantil, Temía al lobo más vil. De una vieja caja, Sacó unos cuantos puñados de paja, Y aquello fue la masa, Para construir su casa. El segundo cerdo que también era algo pueril, Se creía que podía hacer de albañil, Pues con método más bien lento, Se puso a pegar trozos de madera con pegamento, Y orgulloso de su trabajar, llamó a aquello “hogar” El tercero al menos tenía mente, Era listo e inteligente. Así que, fue colocando ladrillo a ladrillo, Y limpiando las hojas de alrededor con un rastrillo, Hizo fuertes paredes y una gran chimenea, Varias columnas ¡Aquello sí que valía la pena! Pues parecía un castillo. Mientras, entre las sombras andaba el lobo acechando, Y con sus grandes orejas se quedó escuchando, Se frotó las manos, Sacó la lengua y se relamió, Pues algo estaba tramando. Los tres cerditos salieron a la pradera, Pues hacía sol y buen tiempo, era primavera. El lobo satisfecho de lo que había hecho, A casa del primer cerdito fue derecho, Fue directo a la cocina, a por comida, Abrió la nevera y había mucha bebida, La echó toda en una gran cesta, Pues pensaba montar una gran fiesta. Después se pasó por la casa del segundo cochino, La que estaba hecha de madera de pino, Fue directo a la despensa, Y si, cogió comida, si es lo que piensas. Más tarde, la casa del tercer marrano fue a visitar, Y en el armario de la cocina fue a mirar, Había muchas especias para variar, El lobo distraído no sabía que iba a pasar. Entraron los tres cerdos de golpe, El infantil, el listo, y el torpe, El lobo sorprendido y muy asustado, Se los comió de un bocado. Y aunque tenía vegetales y fiambre, Jamás volvió a tener hambre, Y aunque tenía bananas, peras, manzanas e higos, El pobre se había quedado sin amigos, Y aunque tenía especias, repostería y mucho helado, Con los tres jamones se quedó colmado.
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Matemáticas
Matemáticas, atletismo e Historia Tomás Moreno Navarro, profesor de Matemáticas y corredor
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¿Por qué 42,195 km en el Maratón?
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ada día más personas deciden participar en la prueba reina del atletismo, el maratón, y si bien la mayoría dice que consiste en correr 42 kilómetros, lo cierto es que la distancia oficial es de 42.195 metros. ¿Y por qué esta distancia tan extraña? El mito griego dice que todo empezó con la leyenda de Filípides, un mensajero griego, que habría sido enviado desde Maratón a Atenas, separadas por unos 40 km, para anunciar la victoria de su ejército frente a los persas en la Batalla de Maratón (490 a.C). Este soldado a su llegada a Atenas, tras anunciar: ¡Alegraos Atenienses, hemos vencido!, falleció de agotamiento por el largo viaje. Sin embargo, aunque la leyenda es muy bonita, existen dudas sobre la precisión de estos hechos. El primer Maratón se organizó en los primeros Juegos Olímpicos modernos (Atenas, 1896) en memoria del soldado griego Filípides. En esta ocasión la carrera se celebraba sobre la distancia de 40 km. y ganó un pastor griego llamado Spyridon Louis, con un tiempo de 2h 58min 50s. Sin embargo, la distancia fue variando a lo largo de los años, dependiendo del circuito que se utilizaba, hasta que en 1908 en los Juegos Olímpicos de Londres fue modificada. Así, la carrera comenzó en el Castillo de Windsor, para que la Reina de Inglaterra pudiera verla (ese día llovía y no querían que la Reina se mojara) y terminó en el Estadio Olímpico, por lo que los organizadores se vieron obligados a extender la distancia a los extraños 42.195 metros. Finalmente se fijó esta distancia de forma definitiva en los Juegos Olímpicos de Paris en 1924.
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XXVIII Olimpiada Matemática Regional Siete alumnos de 2° ESO participaron en la fase comarcal de la XXVIII Olimpiada Matemática Regional Marina Martínez 2F y Álvaro las Heras 2C
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uchos dirían que levantarse un sábado temprano por la mañana es cosa de tontos y que da mucha pereza, pero aquel sábado 25 de marzo fue distinto. Nosotros fuimos a las olimpiadas matemáticas. ¿Y qué es eso? diréis, pues no fue nada aburrido, más bien las matemáticas nos sorprendieron y nos mostraron que además de aprender mucho con ellas se pueden realizar muchas actividades divertidas. Para empezar nos levantamos relativamente temprano, lo que supuso ya un esfuerzo extra porque era sábado, después nos montamos en el coche y fuimos a recoger a unos cuantos compañeros de clase. Lo más difícil fue llegar al lugar. ¡No sabíamos dónde era! La verdad es que nos alteramos un poco, porque teníamos que estar a una hora exacta y estábamos un poco desorientados, pero finalmente encontramos la facultad de ingeniería donde agrupaba un montón de gente en la puerta de un edificio; ¡por fin! Habíamos encontrado el lugar, “La muralla del mar”. En la puerta del edificio había varias listas con los nombres de los alumnos, cada lista nos distribuía alfabéticamente en dos aulas en las que íbamos a realizar la prueba. Buscamos con nervios nuestro nombre y vimos que a todos nos había tocado en la misma sala, excepto a una amiga nuestra que, pobrecita, ¡le había tocado en una sala diferente a la nuestra! Después de aquello nos pusimos a hablar con la gente en la puerta e hicimos nuevos amigos. Por nuestra parte, ya nos estábamos empezando a poner nerviosos, debido a la incertidumbre de la prueba; el lugar, que era nuevo para nosotros, y el hecho de que aún no había llegado José Marín, el profesor de matemáticas que nos acompañaba ese día. Llegó el profesor y nos pusimos en círculo a dialogar con él. Nos tranquilizó y nos comentó cómo iba a ser la prueba, aclarándonos todas las dudas. Llegada la hora en tramos a la facultad y bajamos unas escaleras a unas aulas donde nos fueron nombrando y acomodando en el aula, al entrar nos hicieron entrega de un diploma de participación. Y allí estábamos nosotros delante de una prueba de mates con una regla, un lápiz y una goma. Teníamos dos horas para completar el complejo examen, pero la verdad es que la experiencia fue muy buena. Aquí os dejamos un ejercicio que salía en el examen a ver si vosotros sois capaces de resolverlo:
De izquierda a derecha PETER BARANYAI, PEDRO CALVENTUS, CARMEN RUÍZ, PABLO LAS HERAS, PABLO ALBACETE, ÁLVARO CONTRERAS y MARINA MARTÍNEZ con el profesor Pepe Marín
Si sobre el rectángulo ABCD trazamos un segmento vertical, obtenemos dos rectángulos. Dividendo el mayor de ellos, mediante un segmento horizontal, obtendríamos en total tres, tal como se puede ver en el dibujo.
Los lados del rectángulo ABCD miden: 17cm el lado DC y 12 cm el lado BC
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En este dibujo, obviamente, los perímetros de los tres son distintos. Queremos obtener otros tres rectángulos con la condición de que tengan el mismo perímetro. Calcula las dimensiones (base y altura) y el perímetro de cada uno de ellos. Explica el proceso seguido. Deja escritas las operaciones que necesites hacer para resolver el apartado y después escribe los datos que te piden en esta tabla.
Rectángulos
Base
Altura
1 2 3
Y aquí lo tenéis, ya podéis resolverlo, este ejercicio para la mayoría de nosotros fue el más difícil de resolver, a ver si tu consigues sacar la respuesta. ¡Mucha suerte! Después de acabar la prueba, nos esperaba afuera el profesor y nos pusimos todos a comentar la prueba, lo dura que nos pareció y sobre todo a curiosear las respuestas de algunos problemas en un solucionario que tenía el profesor. El profesor nos informó que si alguno de nosotros quedaba entre los 20 mejores habría que ir a hacer una prueba regional, pero para eso ya avisarían al profesor por correo. Tras juntarnos con nuestros padres nos fuimos a tomar algo a una pequeña cantina que había en las instalaciones; ya que la organización nos había regalado un ticket para una consumición gratuita en la cantina. Posiblemente ese fue el momento del que más disfrutamos, porque después de pensar un buen rato, a algunos les dolía la cabeza y necesitábamos recuperar energías. Nos sirvieron unos bocadillos de atún y quesos muy ricos, acompañados de unos zumos, realmente los saboreamos bien y nos gustaron, porque más de uno se lo terminó en un momento. La experiencia, fue muy buena y nos gustó a todos; descubrimos que con las matemáticas no todo son cálculos, formulas… sino que también entra en juego la astucia, la intuición y el ingenio. Recomendamos la experiencia porque aprendes cosas curiosas y atrae tanto a los amantes de las mates como a aquellos a los que no les gustan tanto.
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Perímetro
B1AC Carmen Noguera
grupos Bachillerato curso 2016/17
B1AH Alicia MartĂnez
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B1BH JosĂŠ Gabriel Laveda
B2AH Fernando Bouzada
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B2BH Milagros MartĂnez
B2BC TomĂĄs Moreno
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Tecnologías
Laura Carrión Fernández, profesora de Tecnología
Este curso le hemos dado la bienvenida a la asignatura de Robótica que ha sido bien acogida por los alumnos de nuestro instituto. En ella los alumnos aprenden primero las bases de la programación para después hacer prácticas con cada una de las partes que puede integrar un robot como son los sensores o los distintos componentes electrónicos con la ayuda de placas Arduino que sirven para controlarlos y luego finalizar con la programación de los distintos robots que posee el instituto. Gracias al programa el cable amarillo los alumnos han podido hacer gran cantidad de prácticas que les servirán en gran medida para el futuro próximo que nos espera. Por otro lado le hemos dado la oportunidad de realizar prácticas a alumnos de otras asignaturas para introducir la robótica en toda la comunidad educativa. Aquí os dejo una muestra de lo vivido en nuestras clases.
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