Nuevo colás 8 by Marga Mateo Pena

[Nuevo Colรกs] La revista del IES Antonio Menรกrguez Costa

Los Alcรกzares, curso 2013/14

[Nuevo Colás]4

[Nuevo Colás]5

[Nuevo Colás]6 La revista del IES Antonio Menárguez Costa

Los Alcázares, curso 2011/12

La revista del IES Antonio Menárguez Costa

La revista del IES Antonio Menárguez Costa Los Alcázares, curso 2010/11

Los Alcázares, curso 2009/10

Don Antonio Menárguez Albaladejo, Cronista Oficial de Los Alcázares en nuestra revista

Nace el Club de Lectura

¡HAStA SIEMprE MArIAno!

Colás de actividades

Viaje de estudios, Santo tomás de Aquino parque de Educación Vial, Simulacro de Evacuación...

La lectura proporciona sabiduría, José Martínez Aráez

Editorial. Sustancialmente, de José Mª Avilés Ceremonia fin de curso 2010/11. Limpieza en el instituto. Banco de libros. Santo Tomás 2012. Opinión: La revuelta en Siria Rock & Doris. Cuando no se puede cursar ESO. Viaje de estudios 2012. Departamentos ARTES PLÁSTICAS Antonio López. 26. BIOLOGÍA La Rambla del Cañar. 28. CLÁSICAS El teatro romano de Cartagena. Apolo y Dafne. Infancia con cenizas. 32. ECONOMÍA Cooperativa de alumnos. 34. EDUCACIÓN FÍSICA. I Carrera KMs de solidaridad. Competición Deporte Escolar. Borja Quero. Alumnos CAR. 40. FILOSOFÍA 42. FÍSICA Y QUÍMICA Los sueños de Kekulé 44. FRANCÉS El significado de los nombres en Asterix. Le respect. L´excursión de Français 49. INGLÉS. Halloween 2011. Concurso de tartas. 54. GEOGRAFÍA E HISTORIA La arqueología en la literatura clásica. ¡Viva la Pepa! 58. LENGUA Haikus de amor y ausencia. Teatro. Microrrelatos. 62. MATEMÁTICAS Los cuadrados mágicos. 64. MÚSICA. La vihuela. Experimento del Wash i n g to n Post. DIVERSIFICACIÓN. Un día señalado. ORIENTACIÓN. Conociendo el Islam. Visita al CIS. TECNOLOGÍAS. Fauna GNU. Gráficos Inkscape.

Los artistas del pcpi 2. Plan de Educación para la Salud

Departamentos

Rico, rico. Un trágico accidente. que cambió la vida de Juan

Colás de creación

ganadores de los concursos de fotografia, postales navideñas, cuentos, JUEGoS on LInE

y mucho mas...

nº4

Segunda época, numero 4

Nº 5

Segunda época, numero 5

Nº6 Segunda época numero 6

Números anteriores

[Nuevo Colás]7 La revista del IES Antonio Menárguez Costa

Los Alcázares, curso 2012/13

La división reguLar deL pLano Homenaje a FeLix rodriguez de La Fuente Las pizarras digitaLes en La semana para aprender CeLebrando eL “día mundiaL de Las aves” ¡esta región es una mina! eL sapo de espueLas

Las manzanas no huelen Conferencia de Manuel Menárguez Albaladejo ceremonia fin de curso 2011/2012 santo tomás 2013 viaje de estudios 2013 CUADERNO de VIAJE Nuestra biblioteca Kilómetros de solidaridad

Control de Wert-idos Dia Internacional contra la violencia de género

un paseo por el teatro y por el monte de las Cenizas Visita al Museo de las Ciencias y del Agua y a la catedral de Murcia

una viLLa romana en Los aLCÁzares ¡vamos a Creta! versión moderna de eL mito de La gorgona medusa 3000 proyeCto e.j.e eL bÁdminton deL menÁrguez ¡en nuestro Centro se juega aL voLey! un día Con diego FruCtuoso Campeones de Los aLCÁzares en eL Cross regionaL nuestra despedida preguntas matrix, aLiCia y La FiLosoFía

Revista Nuevo Colás Nº 8, curso académico 2013/ 14 COORDINACIÓN Y MAQUETACIÓN:

Marga Mateo Pena

simuLa un voLCÁn en tu CoCina estanCias Formativas en montpeLLier un jour À murCia tHe poCKet oxFord tHeatre Company bournemoutH... un monumento úniCo: La mezquita de Córdoba eL “Hiyab” eL Camino de santiago jorge juan santaCiLia: eL CabaLLero deL punto Fijo premio mandaraCHe migueL HernÁndez, a travÉs de La músiCa La aventura de mario y jose eL Laberinto deLo terror 2013 aÑo internaCionaL de La estadístiCa oLimpiada matemÁtiCa La músiCa andaLusí por una eduCaCi0n transFormadora Los buenos reCuerdos siempre vueLven un medio La FotograFía…una reaLidad La geometría de reLigion estruCturas trianguLadas eL mes deL reCiCLaje pienso, Luego reCiCLo

Nº7

El centro no se hace responsable de las opiniones expuestas en esta revista ni las comparte necesariamente. DEPÓSITO LEGAL

Segunda época numero 7

MU 610-2011 Imprime: Boletín Oficial de la Región de Murcia Servicio de Artes Gráficas

Tirada 650 ejemplares con la financiación de:

"ampa" IES Antonio Menárguez Costa

Un número mas de nuestra revista Nuevo Colás ha llegado a vuestras manos. El Nº 8. Es un objetivo de la coordinación de esta revista que sean nuestros alumnos quienes asuman cada vez más el liderazgo en cada una de estas páginas. El esfuerzo de muchas personas ha sido clave para que esta publicación haya finalizado cumpliendo este objetivo, fácil de enunciar y difícil de llevar a cabo Muchas gracias compañeros por dar contenidos e implicar a los alumnos en la redacción de los artículos. Con ello conseguimos elevar a protagonistas a los alumnos, los principales actores de este teatro y, vamos a decirlo, también conseguimos que mejore la competencia lingüística, al hacer que narren en primera persona sus vivencias y experiencias y, quien sabe si también, mejoraremos la siguiente prueba de diagnóstico. Muchísimas gracias a todos por el apoyo incondicional y la ayuda.

A.M.P.A Asociación de Madres y Padres de Alumnos del Instituto de Educación Secundaria "Antonio Menárguez Costa" Los Alcázares

[Nuevo Colás]8 curso 2013/ 14

[Nuevo Colás]8 La revista del IES Antonio Menárguez Costa

Los Alcázares, curso 2013/14

contenidos 4 6 7 8 15 16 16 18 21 26 28 30 33 34 63 76

Semblanza de Antonio Menárguez Albaladejo Fco. Javier Valera Pilar Naranjo In Memoriam Pencho Pagán Sánchez 8 de marzo: Carta a mi abuela Promoción 2008-2014 Santo Tomás de Aquino: Las mil y una noches Mª Jesús Hermógenes Dia Internacional contra la violencia de género Concha Narváez, Santiago Posteguillo. Gracias Gabo Mª Jesús Hermógenes Un sueño se hizo realidad Sofía Hernández torneo de ajedrez José Enrique Valle Opinión: Alternativa a la religión José Mª Avilés RECORDARÉ Alba García Programa pueblos abandonados José Fco. Pina Abiétar Viaje de estudios 2014 mapa de los sonidos del Menárguez Fátima Zahrae Shoul Primeros auxilios. Alumnos CAR. Mediación Construcción del triángulo de sierpinski

Ángel Carrasco se va al seminario

Colás de departamentos Artes Plásticas 36 Biología 38

Ilusiones ópticas

Trinidad Alarcón

Sara Mohamed García La mina agrupa vicenta Nos visitaron unos bichitos; taller toca, toca Silvia de La Iglesia aprendices de científicos

Meriem Berrouen

Visita a la facultad de veterinaria Keilin Sabater Mouriz El sapo partero

Clásicas 44 Juan Pedro González Lingua latina lingua mortua est? Alfredo Giménez y Lola Torres Ruíz los efectos de 300: la batalla de artemisa Educación Física 48

Mar Peñalver y Alicia Ortiz Sonia Jiménez

piragüismo

Badminton

Fátima Ettabay liga de debates Juan Pedro González López 1ª Olimpiada filosófica Caudia Mayordomo Zapata Música y vida: Niesztche

Filosofía 50

Física y Química 54 Alumnos Ampliación Física y Química Francés 42

Pencho Pagán Sánchez

la magia de la química

descubriendo a jacques prévert UN JOUR différent

Geografía e Historia 58 Irene Saura Conocer la asamblea Caudia Mayordomo Zapata ¿fue alguien realmente importante adolfo suárez? Raúl Cabezas Sáez Mambrú se fue a la guerra Inglés 64

Almudena López

English Projects Keep Calm and carry on ...

Lengua y Literatura 68 Lucía Maíllo Baquedano "La Cantante calva" Sara Mohamed García y Julia García Glandié Lectura poética 2C Matemáticas 70 Música 72

Sara Mohamed García Olimpiada matemática Lidia Paredes X semana Temática en La Unión Osel Elejabeitia

Música navideña

Mª José García Jordán visitas alumnos de 1º de bachillerato

Orientación 78

Programa de Salud 24 Estefanía García Esparza 3

El pasado 24 de febrero falleció, a los 79 años, Juan Antonio Menárguez Albaladejo, Cronista Oficial de Los Alcázares. Nuestro instituto lleva el nombre de su padre.

semblanza FCO. JAVIER VALERA BERNAL Catedrático de Geografía e Historia Director de este IES de 2004 a 2008

scribir sobre Antonio Menárguez Albaladejo es muy grato. Lo conocí a través de su Retrovisor en el Ayuntamiento de Los Alcázares, exposición que le propuse trasladar a los centros educativos del municipio. Así llegó al IES “Antonio Menárguez Costa” y así empezó nuestra profunda y sincera amistad. Durante años compartí con él parte de su trabajo y muchas vivencias. He leído sus crónicas, sus artículos y sus colaboraciones en la revista educativa Contraclave, pero lo que más me ha llegado ha sido su persona. Siempre le decía que me recordaba a mis abuelos, a quienes tanto quise. Le entrevisté para que me contara cosas de su vida, porque esa “historia de vida” no podía quedar sin relatar. Y ahora, tras su muerte, deseo hablar de él. Por ello recupero parte de lo que me relató en esas conversaciones y lo plasmo en esta semblanza para la revista del Instituto, cuyo nombre, Nuevo Colás, surgió durante nuestros encuentros.

Nunca le ha gustado a Antonio hacer lo que no siente o quiere. Amaba la política con mayúsculas, aquella con finalidad humana y social, y la practicaba. Se confesaba hombre de izquierdas, pero no ha tenido afiliación política de ninguna clase, siempre ha ido por libre. Fue a la escuela pública porque su madre le decía que allí estaban todos. A él siempre le ha gustado la enseñanza, deseaba saber para poder enseñar, aunque tuvo otros gustos, como estudiar Derecho. Después de veintitrés años en una empresa valenciana, regresó a Murcia, donde le ofrecieron la dirección de una oficina de Cajamurcia en Los Alcázares y en ella estuvo otros veinte años, recibiendo numerosos reconocimientos y felicitaciones por su buen trabajo y honestidad. Accedió al cargo de Juez de Paz y después al de Presidente de la Junta Local de la Asociación contra el Cáncer del recién creado Ayuntamiento de Los Alcázares, cuyo primer alcalde sería su hermano Manuel, ¡quien lo iba a decir!, quizás era el homenaha muerto sabiendo que su padre ha je a su padre. sido rehabilitado en su honor mediante Antonio se casó con Marina con veintiséis Han tenido dos hijos, Antonio Ángel declaración de reparación y reconocimien- años. y Joaquín, el primero fallecido a la edad de to personal del ministro de Justicia 43 años, hecho que sumió a la familia en una profunda desesperación de la que han tratado de ir saliendo día a día. La relación Antonio Menárguez Albaladejo nació en La Unión con sus hijos ha sido muy buena, ha habido respeel 26 de julio de 1934. Era el mayor de tres hermato, cariño y confianza. nos. Su madre murió cuando él ya era mayor, pero A Antonio siempre le ha gustado escribir. En a su padre lo fusilaron cuando Antonio tenía tan Valencia colaboró esporádicamente en Levante y sólo cinco años. Las Provincias, y en Murcia en los diarios Línea y La Cuanto sabía de su padre se lo contó su madre, Verdad, así como en otras publicaciones de papel y una mujer exquisita, comprensiva y solidaria, una digitales. buena persona. La figura de su padre ha estado El 30 de abril de 2004 fue nombrado, por unapresente en su vida y ha dedicado parte de ella a nimidad de todos los grupos políticos que comdejarlo en el lugar que le corresponde. ponían la Corporación, Cronista Oficial de Los A su familia le hicieron mucho daño, pero su Alcázares. A partir de ese momento su misión se madre no fomentó en ellos ni odios ni venganzas, centró en gestionar el pasado, recuperar la mepues su propio padre había pedido en su última moria de Los Alcázares e investigar y plasmar la voluntad que cuando el sol de la justicia brillase en actualidad de esta población en todas sus vertienEspaña, su caso se reabriera y estudiara. tes, y lo ha hecho con honradez y honestidad. 4

[Nuevo Colás]8 curso 2013/ 14

Amaba la política con mayúsculas, aquella con finalidad humana y social, y la practicaba

Antonio Menárguez ha tenido una vida intensa. Con diez años ya colaboraba en casa, se enamoró de la enseñanza y nunca ha faltado a su trabajo. Los reconocimientos lo avalan. Cuando lo entrevisté llevaba jubilado ocho o nueve años, no lo recordaba con exactitud. Ha sido una persona respetada y querida en Los Alcázares, un pueblo que logró su segunda independencia municipal en 1983 cuando su hermano Manuel llegaba a ser alcalde de la localidad y que tuvo a su padre, Antonio Menárguez Costa, como primer alcalde republicano. El 24 de febrero ha muerto sabiendo que su padre ha sido rehabilitado en su honor mediante declaración de reparación y reconocimiento personal del ministro de Justicia. La justicia que pedía ha llegado. Sus hijos han vuelto a vivir. Antonio por poco tiempo. Es posible que estuviera deseando decírselo a sus padres. Descansa en paz, amigo. 5

PILAR NARANJO IN MEMORIAM. Pencho Pagán Sánchez, profesor de Francés

iempre me ha gustado considerar a nuestro instituto, el “Antonio Menárguez Costa”, un ente vivo, que se nutre de la tarea, la personalidad y la impronta que dejan todos los que forman, han formado o formarán la comunidad escolar. Por ello me parecía obligado homenajear en este número de NUEVO COLÁS a la profesora Pilar Naranjo Román, a pesar de que sólo los más viejos del lugar la recordemos. Pilar trabajó en nuestro centro a principios de este siglo, encontrándose en situación de expectativa de destino y aprovechando que el propietario de la plaza, nuestro actual director Antonio Ballester, terminaba una comisión de servicios antes de incorporarse. El pasado mes de agosto, Pilar perdía la vida en un trágico accidente junto a dos amigos en Kenia, cuando un camión invadió su carril y colisionó con su vehículo.

FOTO DE PILAR EN LA ORLA DE LA 1ª PROMOCIÓN DE BACHILLERATO, CEDIDA AMABLEMENTE POR ANTONIO PÉREZ. La conmoción fue grande en el ámbito docente y cultural de la región por estas tres terribles pérdidas. En su instituto, el “Mar Menor” de Santiago de La Ribera la consternación fue tremenda por el enorme cariño que le profesaban compañeros, padres y alumnos. Tuve la suerte de conocer a Pilar a finales de los años noventa en Caravaca, donde coincidimos en el “San Juan de la Cruz”. Ella era una chica jovencísima, llegada de Puertollano (Ciudad Real), cargada de ilusiones, buena educación, sonrisa perenne, espíritu libre y un puntito de locura algo ochentera, que la hacía adorable. Tuve la suerte de reencontrarla años después en Los Alcázares y su presencia ha quedado inmortalizada en la primera de las orlas que decoran el pasillo de los despachos; formando parte del elenco de profesores que licenció a nuestra primera promoción de Bachillerato, en 2001. Allí la podéis encontrar, flanqueada por el mítico Tono Molpeceres, a su izquierda, y por quién escribe estas líneas a su derecha. De entre todos los buenos recuerdos que guardo de Pilar destacaría aquella excursión a Terra Mítica, que ya por aquel entonces ponía el colofón al año escolar. De aquel día, que resultó inolvidable por la camaradería y los momentos divertidos, conservo todo un tesoro: una fotografía de la atracción Cataratas del Nilo, que adquirí como recuerdo al bajarme del horrible

artefacto (una canoa sarcófago) que realiza un trayecto acuático propio de montaña rusa. En la imagen, comandando la nave, orgulloso y confiado, Paco Hernández Barreña. Tras él y con el gesto descompuesto por la brusca caída de 20 metros, la inolvidable Ana Cerezo, servidor y Javier Murcia… y cerrando la tripulación, Pilar. En contraste con sus atribulados compañeros, refleja un rostro sereno, los ojos semicerrados asumiendo sin traumas el subidón de adrenalina y su hermoso pelo, recogido en una cola, enhiesto como única señal del lance. Se forjaba ya la gran aventurera, amante de los viajes exóticos a la India, Tailandia o Kenia, donde se topó con su fatal destino. Pilar dejó pronto el instituto. Nunca más volvimos a vernos. Pero cuando aquel maldito día de agosto confirmé en Internet el triste suceso, sentí una pena enorme, muy por encima de lo razonable. Y es que, a veces, la solidez de las relaciones resiste a la separación a la que nos llevan los distintos senderos de la vida. No soy un creyente convencido, aunque considero que nadie tiene la verdad absoluta, y menos yo. Pero sí me gusta pensar que toda la energía luminosa y blanca de Pilar viaja de dimensión en dimensión con el gesto decidido y la coleta al viento como en aquella vieja fotografía. Ave atque vale, Pilar.

8 de marzo, dia de la Mujer

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En el día de la Mujer los alumnos han hecho un homenaje a una mujer muy especial, su abuela y para ello le han escrito una carta Querida abuela: irte gracias, graEspero que estés bien. Quiero dec a mi lado aunque cias por simplemente estar siempre una de la otra, aunno te vea mucho y vivamos lejos haga más difícil seque cada vez que nos veamos se ste llevarnos bien…, pararnos, aunque a veces nos cue a expresarlo porque yo te quiero y no hay palabras par do especial. Hay una abuela es una persona demasia o conocer a su abuela gente que, por desgracia, no pud verdad, no sé qué o no se han llevado bien. Yo, la a porque una abuela es haría sin ti. Como tú no hay otr que te diviertes, con una persona que te cuida, con la hace que todo sea la que vas a comprar el pan porque ta al lado de tu cama más divertido, es la que se sien ca te da la espalda y hasta que te duermes, la que nun siempre te apoya en todo. llegará un día en Yo nunca te quiero perder. Sé que ti para siempre pero el que me tendré que despedir de que te quiero y que mientras tanto, quiero que sepas nunca te cambiaría. Gracias simplemente por existir. Georgia May McCan Hola abuel ita, quería darte las g todo. Por se raci r como eres , por ser ta as por tan precios n buena y a. Me encanta rí tardes de si a volver a pasar con tigo esta antes de la que me co ir a la pisci esas ntabas hist orias o adiv na en !Los sustos inanzas. que me peg aba con la Marieta! historia de Me acuerdo bamos vien de las meriendas que do nos pegácon mi bata los dibujos y lo que te de vaca. !N o hay nada reías Para mí y para mi he rmano eres mejor! jor abuela del la mesiempre, por mundo y lo seguirás que sin ti, Daniel y y siendo estaríamos o no aq Eres una tr uí. abajadora y un ejemplo una luchad ora, todo p Sé que te en ara mí. canta tener nos a todos Navidades, au por las preparar ta nque para ti sea todo ntas camas u y tanta com n reto porque entr e primos, hi ida, jo muchísimos . Pero, par s y bisnietos somos ece que cuan ves a todos do contentos y todos los m contigo se te nos ales. van Bueno abu elita que er es de lo mej hay en este or m simo, casi n undo y que te quiero que o hay palab m cuento. ras paras de uchíscribir !Que nunca se preciosa! Est te quite esa sonrisa tan oy deseando Santa. verte en Se mana !Te quiero muchísimo! 7 Julia Garcí a Glandié, 12/03/2014

CARTA A MI ABUELA

Te echo de menos. Solo nos separan kilómetros y horas, llamas de vez en cuando pero para mí eso no es suficiente, siempre estoy echándote de menos. Lo que yo necesito es tenerte siempre aquí, despertándome con el olor de tus deliciosas tortitas. Siempre has sido muy cariñosa conmigo, algún día sabré cómo agradecerte tanto cariño. Con solo tres años pasé mis primeras navidades contigo, ese día me regalaste mi gran Luka, mi león de peluche al que le tengo un gran cariño y aprecio. Fuiste tú quien me enseñó a ser tan fuerte como soy hoy en día, me enseñaste a sonreír a pesar de cualquier problema, a sacar sonrisas a los demás aunque yo esté peor, sobre todo a amar el deporte que hoy en día es mi vida: el fútbol. Me enseñaste que aunque pierda siempre debo levantar la cabeza. Con tan solo siete años jugué el partido más importante, Pacheco contra Los Alcázares, en el que metí un gol y te lo dediqué. Perdimos 3-2, me eché a llorar en pleno campo y, de repente, ahí estabas tú diciéndome “si te caes te vuelves a levantar la veces que haga falta”. Recuerdo esas palabras tuyas que me hicieron levantar, secarme las lágrimas y seguir mejorando e intentar ser el mejor. La otra frase que recuerdo es “no son grandes los que nunca fallan sino los que nunca se dan por vencidos. Levántate, eres grande. Has perdido sí pero grandes son los que se levantan y siguen luchando”. Dentro de unos días juego otra vez contra Pacheco y voy a darlo todo solo por ti abuela. El lunes 3 de marzo fue mi cumpleaños, cumplía trece años. Recibí el mejor regalo: una llamada tuya. Muchas veces lloro porque te echo de menos pero me doy cuenta de que muchas personas no tienen abuelos y yo soy afortunado por tenerlos. He conocido personas maravillosas que se preocupan por mí: Erika, Gabi, Ana, Georgia…Estoy haciendo lo que tú siempre dices abuela, “rodéate solo de personas que te quieran”. Hoy en día soy la persona que soy gracias a la gran Susana, mi gran abuela. Gracias abuela por todas esas cosas tan maravillosas que tú me has enseñado. Gracias abuela. Johan Baquerizo

2008-2014

promoción

Llegaron a nuestro centro con 11 o 12 años. Ahora tienen 17 o 18. En este tiempo han pasado de ser niños a ser adolescentes. Sus cuerpos han cambiado, sus mentes han evolucionado a su máximo nivel. Y hemos sido, una vez mas, testigos de esa transformación. Para algunos es su último año de escolarización. Hemos querido, antes de que dejen el centro y empiecen una etapa nueva, hablar con ellos. Les hemos hecho 5 preguntas: 8

[Nuevo Colás]8

1. ¿Qué planes tienes para el futuro? 2. ¿A qué tienes miedo? 3. ¿Quieres formar una familia? 4. Cuenta una anécdota del instituto 5. ¿Cómo eres? Y esto es lo que nos han contado...

curso 2013/ 14

2008 -20 3.

Claro. Siempre he soñado con tener una pareja e hijos.

Sin duda el mejor momento fue el viaje de estudios con mis amigas y amigos en el 2012. Conocí a gente nueva que ahora forma una parte de mi vida y con los que sigo pasando momentos estupendos.

Daria Isabel Leszczýnska Tryba España _ Polonia 24/12/1996

5. Soy una persona bastante callada, que observa mucho a las otras personas y que antes de actuar piensa lo que quiere hacer y lo que es mejor para mi. También soy muy cabezona, si se me mete algo entre ceja y ceja siempre lo conseguiré.

Lo mas próximo que quiero conseguir es buena nota en la PAU para entrar en Traducción e Interpretación de Inglés en la UMU. Mas adelante, ya se irá viendo.

2. Tengo miedo a no poder cum-

plir todos los sueños que tengo y a que algo me lo impida.

1. ADE o Grado Superior de Administración y Finanzas

A corto plazo…. A repetir segundo Bachiller

3. Vladyslav Kaptur Ucrania 07/08/1196

Claro. Pero bastante más adelante “+27 años”

Cuando un profesor hizo la famosa “tortuga” de las mochilas

De confianza (creo), gracioso, extrovertido, etc…

014

[Nuevo Colás]8 curso 2013/ 14

1. Aún no lo tengo pensado, pero me gustaría elegir una carrera que tenga futuro

4. Si, cuando en la excursión de Geografía, en una casa abandonada me dieron un susto y encima lo grabaron.

A la muerte

Estefanía Ros García España 11/12/1996

5. simpática, divertida, inquieta. Me gusta mucho hablar con la gente, me gusta mucho el deporte y soy un poco pesimista.

4. 4º ESO. Excursión al Teatro de Francés, pasamos por el Molino de Torre Pacheco. Pidieron dos voluntarios para hacer girar el molino, y al ir Paula y yo muy emocionadas, me tropecé con una cuerda que no vi, y enfrente de todo 4º y 1º de bachillerato me caí….¡¡¡Qué vergüenza!!!!

orgullosa, 5. Cabezona, responsable, com-

prometida, agradable, alegre y sincera

Un poco a la independencia y a no saber plantarme frente a los problemas futuros

Gloria Martínez Galindo España 10/01/1996

Fisioterapia o veterinaria

Raúl Ramón Soler España 29/03/1996

Me gustaría llegar a ser técnico de emergencias sanitarias

Puedo tenerle respeto a ciertas cosas, pero miedo a nada

Ha habido muchas, sería imposible citar una en concreto

Como todo el mundo, supongo, todo a su debido tiempo

Soy fuerte y busco mis sueños con empeño, me considero bueno con la buena gente, sincero, me gusta hacer reír y ¡se hacerme querer!

Judith Fernández Martínez España 08/12/1996

En el futuro me gustaría estudiar derecho y criminología

Me defino como una persona sincera, simpática y que pone su todo su empeño para conseguir lo que me proponga

Al fracaso, me siento muy mal cuando no consigo lo que quiero

Sí, por supuesto. 12

Grupos 1 ESO curso 2013-14

[Nuevo Colรกs]8 curso 2013/ 14

Santo Tomas

2014

[Nuevo Colás]8 curso 2013/ 14

Santo TOMaS de Aquino: “LAS MIL Y UNA NOCHES” Mª Jesús Hermógenes Pedreño, Coordinadora de Biblioteca

El día de Santo Tomás de Aquino se realizó una actividad como homenaje al libro Las mil y una noches que consistió en representar la cultura árabe trayendo objetos tradicionales como prendas de vestir, dulces, té, etc. Se desarrolló en la biblioteca del centro y esta se dividió en cinco rincones. En el primero había una jaima donde encontrabas cojines para sentarte y poder así tomar el té y degustar dulces típicos como el msemen, hercha, pasteles, etc. En el segundo rincón se encontraba expuesta la vestimenta árabe: tekchita (vestidos), belga (babuchas), jabador… Algunos profesores se animaron a probarse estos trajes que les quedaban, por cierto, maravillosamente bien. Enfrente da la jaima podías hacerte tatuajes con henna, que es una planta que se machaca con un almirez y se convierte en un polvo de color verde que se mezcla con agua. Con la henna se pueden tatuar distintos motivos en las manos o en los pies. El tiempo mínimo para secarse es de una hora o dos y da como resultado un bonito dibujo de color anaranjado. Tradicionalmente el pueblo árabe utiliza la henna para decorar las manos o los pies en las bodas pero también se utiliza en otras fiestas porque simboliza la felicidad. En el cuarto rincón se escribían los nombres en árabe con una maravillosa pluma en cartulinas de colores. Además, gracias a los instrumentos que trajeron algunos alumnos y profesores, hubo también un momento para el baile en el que todos disfrutaron al ritmo de la música árabe. Desde nuestro punto de vista, la gente que entró a la biblioteca ese día quedó encantada con la actividad. No solo se fueron con la barriga llena sino también con tatuajes en las manos y sus nombres escritos en árabe. En fin, en nombre de Salsabila Dabbali, Zineb Dabbali y Lamia Boutahar queremos dar las gracias a los profesores que forman el equipo de la biblioteca por organizar la actividad. También a las alumnas árabes e indias por su ayuda y muy especialmente, a Halima por esos fantásticos tatuajes. Y por último queremos dar las gracias a Conchi por la decoración de la biblioteca y por aprobar la actividad porque así hemos podido mostrar los aspectos más bonitos de nuestra cultura.

25 de noviembre DiA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO

El pasado 25 de noviembre de 2013, con motivo del Día Contra la Violencia de Género y, en especial, contra el Maltrato a la Mujer, en el Ies Antonio Menárguez Costa se llevaron a cabo varias actividades para este día, en la que participaron los alumnos de nuestro instituto. Se repartieron lazos morados, como símbolo de dicho día, por el instituto, además de llevar prendas de color morado; los alumnos de la ESO hicieron dibujos y un mural; los alumnos de bachillerato redactaron y leyeron en público un emocionante texto en contra del maltarto hacia la mujer y aportando información sobre el tema; para terminar, se pidió un minuto de silencio por las víctimas de la violencia de género, y se hizo un lazo gigante con cartulinas de color morado. Fue un día muy emotivo y en el que todos los alumnos y profesores colaboraron Ilustración de Zsofia Judit Baranyai

Luís Hermoso_Presidente de la Junta de Delegados 16

[Nuevo Colás]8 curso 2013/ 14

s el 2º año año que el IES "Antonio Menárguez Costa" celebra el día 25 de Noviembre: Día Internacional contra la Violencia de Género. Hemos querido que esta fecha no pase desapercibida en nuestra comunidad educativa, para dar testimonio de nuestro rechazo y para que todos los seres humanos que la integramos adquiramos conciencia de este grave problema social. Nuestra solidaridad con las víctimas, se ha hecho patente a través de diferentes manifestaciones que han tenido lugar, como ese gran lazo humano realizado por alumnos de 2º eso, el minuto de silencio y los manifiestos que se han leído en el recreo. Hubo también, música y canciones que nos sensibilizaron. Una lluvia de trabajos, murales y dibujos ha inundado nuestros pasillos. La charla impartida por Ana Otero (Servicios Sociales del Ayuntamiento de Los Alcázares) y Raquel Cancela (abogada) para alumnos de 4º ESO no dejó a ninguno indiferente. Algunos profesores adelantaron su entrada al centro, para instalar equipos, otros junto a sus alumnos vinieron hasta por la tarde para decorar nuestro centro con ese montón de trabajos, Estos mismos confeccionaron al menos setecientos lazos en fieltro para que todo el instituto lo luciera en su solapa. Un gran lazo morado presidió la entrada al centro verdaderamente teñido de lila.

La colaboración voluntaria y espontánea de todos los miembros de esta comunidad ha sido extraordinaria y creo que podemos decir que en el Día contra la Violencia de Género, el IES "Antonio Menárguez Costa" ha hablado a través de sus manifestaciones y se ha puesto en pie para concienciar y rechazar la violencia hacia las mujeres. Mª José López Piqueras Departamento de Filosofía 17

La gran escritora de literatura juvenil habló de su libro La tejedora de la muerte. El pasado jueves 6 de febrero el IES Antonio Menárguez Costa de Los Alcázares, dentro de las actividades organizadas por el equipo de profesores de la Biblioteca del centro, recibió la visita de la escritora Concha López Narváez. Los alumnos de 1º de la ESO escucharon con atención el proceso de gestación de La tejedora de la muerte, obra ésta que han leído con entusiasmo. Los alumnos tuvieron la oportunidad de formular algunas preguntas e intercambiar opiniones y curiosidades sobre el libro. Finalizado el acto, la autora se mostró encantada de firmar ejemplares de su obra. Concha López Narváez (1939), que se define a sí misma como “una mujer sencilla que vive la vida sencillamente”, nació en Sevilla pero actualmente vive en Madrid. Dedicó gran parte de su vida a la enseñanza hasta que en 1983 se entregó por completo al mundo de la literatura, especialmente infantil y juvenil donde cuenta con más de cincuenta obras publicadas. Ha recibido numerosos reconocimientos y premios como el Premio Lazarillo en 1984 por El amigo oculto y los espíritus de la tarde o el Premio de Literatura Infantil y Juvenil Cervantes Chico en 1996 por el conjunto de su obra. Mª Jesús Hermógenes Pedreño, Coordinadora de la Biblioteca

biblioteca

Concha López Narváez visita el IES Antonio Menárguez Costa La escritora Concha López Narváez nos hizo el maravilloso favor de venir a vernos desde Madrid. Ella nos habló de uno de sus magníficos libros llamado La tejedora de la muerte. En el encuentro, todos los alumnos de primer curso tuvimos la oportunidad de escuchar divertidas anécdotas sobre el libro, de que nos lo firmara y de realizar algunas preguntas a la escritora. Fue espectacular. ¡Gracias por tu visita Concha López Narváez!

Erika Zafra 1ESO E

En la imagen Concha López firmando ejemplares de su novela a Erika Zafra y Verónica Ortega 18

SANTIAGO POSTEGUILLO en el MENÁRGUEZ COSTA El escritor de novela histórica impartió una conferencia sobre su último libro, "Circo Máximo". Mª Jesús Hermógenes Pedreño, coordinadora de la Biblioteca El pasado 13 de febrero los alumnos de Bachillerato del IES Antonio Menárguez Costa tuvieron la oportunidad de escuchar la conferencia que el aplaudido escritor de novela histórica impartió sobre su última obra publicada, Circo Máximo. Los alumnos tuvieron la oportunidad de formular algunas preguntas e intercambiar opiniones y curiosidades sobre literatura y el proceso de creación literaria. Finalizado el acto, el escritor se mostró encantado de firmar ejemplares de sus obras. Santiago Posteguillo es filólogo, lingüista y doctor europeo por la Universidad de Valencia. Estudió literatura creativa en la Universidad de Ohio, en Estados Unidos y lingüística y traducción en el Reino Unido. Es profesor titular en la Universidad Jaume I de Castellón, donde imparte clases de literatura inglesa, especialmente de la narrativa del siglo XIX. Fue, durante varios años, director del Instituto Interuniversitario de Lenguas Modernas Aplicadas de la Comunidad Valenciana. Tiene más de setenta publicaciones académicas, desde artículos de investigación hasta monografías y diccionarios especializados. Su primera novela, Africanus: el hijo del cónsul, la publicó en 2006 y con ella comenzó la trilogía sobre Escipión el Africano, el general romano que venció a Aníbal en la Batalla de Zama. En 2008 publicó Las legiones malditas y al año siguiente apareció el último libro de la trilogía: La traición de Roma. En 2011 comenzó una nueva trilogía con la publicación de Los asesinos del emperador, sobre el ascenso al trono del primer emperador de origen hispano: Trajano. Y en septiembre de 2013 ha publicado el segundo libro de esta trilogía titulado: Circo Máximo. En 2012 publicó también con gran éxito un ensayo titulado "La noche en que Frankenstein leyó el Quijote". Sus novelas se leen en todo el mundo y han sido traducidas al polaco, al italiano y al catalán. Por su obra ha recibido distintos premios muy importantes de las letras españolas y algunas de sus novelas han estado entre las diez más vendidas en España.

GRACIAS GABO

RECORDANDO A GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ Mª Jesús Hermógenes Pedreño, Coordinadora de Biblioteca

Te has ido Gabo (permíteme que me dirija a ti como lo hacían tus amigos) y a todos los que amamos la literatura, la buena, la de verdad, la que marca, nos has dejado un poco huérfanos. A todos los que hemos tenido la suerte de leerte sin imposición, por iniciativa propia, por el gusto de hacerlo, se nos escapó un suspiro al conocer tu muerte por la certeza de la pérdida irreparable. Con Cien años de soledad lograste conquistar para todos las entrañas de la soledad creando Macondo, ese sitio donde conviven lo inverosímil y lo real, lo maravilloso y lo cotidiano y donde lo mágico forma parte del día a día con toda la dureza que eso conlleva. De Macondo escribió Joaquín Sabina que es el lugar que te hace comprender que donde “has sido feliz no debieras tratar de volver” y qué razón tenía. En tu Crónica de una muerte anunciada nos dejaste claro que nadie se puede quedar impasible ante la injusticia, que no vale el “ya lo hará otro”. Nos demostraste que se puede amar toda la vida a alguien aunque te tomen por loco en El amor en los tiempos del cólera y es que claro, de amor tú sabías un rato, (¿cómo si no ibas a ser tan grande?) porque te declaraste a tu mujer con trece años y pasaste prácticamente tu vida entera con ella, 56 años ni más ni menos. Demostraste también que eras una persona agradecida dedicando tu libro La hojarasca a tu profesor de Literatura, Carlos Julio Calderón, el que “te metió en la cabeza eso de que tú escribieras”. Mezclaste el mundo de los sueños con mundo real en tus maravillosos cuentos como “Ojos de perro azul” porque comprendiste que a ver quién se atreve a vivir esta vida sin soñar un poco… Y todavía hiciste mucho más, nos contaste tú mismo la historia de tu vida en Vivir para contarla y allí dejaste claro que “la vida no es lo que uno vivió, sino lo que uno recuerda y cómo lo recuerda para contarla”. En fin, Gabo, muchísimas gracias por hacer tanto por el mundo, por los sueños, por la vida, dejándonos tu mayor legado: tus palabras. 20

torneo de ajedrez

[Nuevo Colás]7 curso 2012/ 13

os días 5 y 6 de enero estábamos un grupo de alumnos del Menárguez en el IES Los Molinos (Cartagena), en el Campeonato Intercentros de Ajedrez. A mí me habían elegido ya que se me da bien este juego y gané el torneo del centro hace 2 años y a mis compañeros* los eligieron dadas sus cualidades e interés por este deporte; dos de ellos no pudieron competir pero el resto pudimos participar de esta gran experiencia. En las primeras rondas estábamos un poco nerviosos pero al relajarnos hicimos amigos d muchos centros. Finalmente nos dieron una medalla y un trofeo al centro. Espero volver el próximo año con un equipo en el que estemos todos ya que fue una experiencia muy agradable y divertida. También quiero agradecer a todos los padres y profesores que han hecho posible el que fuéramos allí, además de soportarnos todo el día.

José Enrique Valle Martínez 3 ESO D

* Issam Ramdani 3 ESO C Ana Mº Lardin Tejada 3 ESO D Karla Castillo 3 ESO D Noelia Rivera Alonso 3 ESO D Antonio Fulgencio García Pérez 3 ESO B

“Y un sueño se hizo realidad”

Sofía Hernández (PTSC)

ace algunos años empecé a soñar con poder visitar otro país durante más tiempo que unas simples vacaciones de verano. Una experiencia en la que diera un salto a mi condición de turista y viajera en el país para llegar a poder formar parte de la gente y el lugar, integrándome y conviviendo con ellos. Imaginad mi sorpresa cuando en abril de 2013, a través de la ONG InteRed de la que soy voluntaria desde hace varios años, me comunican que me han adjudicado para colaborar en un Colegio de León-Guanajuato, México, como voluntaria. En ese momento me sentí feliz, emocionada y muy nerviosa, por lo que rápidamente empezaron los preparativos para dicho viaje: los económicos, los personales, los profesionales y, los más importantes, los emocionales. Me resulta muy difícil explicar todo lo que se siente al poder hacer realidad un sueño tan grande y tan deseado para mí, pero creo que “felicidad” y “expectación” serían buenas palabras para describir dicho momento. Llegó octubre casi sin darme cuenta y ya estaba volando a México. Al día siguiente, y sin tiempo casi para reponerme del viaje, empecé en la escuela, donde tuve una magnifica acogida tanto por parte de la familia como de los maestros de la escuela, lo que me hizo sentir muy bien desde el principio y adaptarme muy rápido y con mucha alegría. En el barrio y en la escuela el trabajo es comunitario y el proyecto educativo es de todos, cobrando así estas palabras su máximo sentido. Un sentido que aquí echo de menos muchas veces, ya que el individualismo es una sombra difícil de quitar. Es por ello que me gustaría compartir algunas anécdotas que pude vivir allí y que reflejan perfectamente esta mentalidad diferente de la que os hablo. Por ejemplo, cada día las maestras de primaria se turnan y reciben a los niños del colegio en la entrada del mismo, que las saludan con un beso en la mejilla al entrar. Allí los recreos duran también media hora, pero tienen 10 minutos antes para almorzar todos juntos en el salón, lo que ayuda a estrechar los vínculos entre todos los miembros de la comunidad educativa. En lo que respecta a las asignaturas, son casi iguales que en nuestro sistema educativo, pero la diferencia radica en que se trabaja por proyectos. Esto implica que el fabricar, inventar y reutilizar está presente muy a menudo, por lo que a veces incluso resulta un poco estresante el ver cómo las familias se vuelven un poco locas buscando materiales para la fabricación de marionetas, cuentos, globos... y otras muchas cosas que no se compran, sino que se hacen entre todos. 22

Una de las cosas que más me ha llamado la atención de forma positiva es la gran implicación de las familias en la educación de sus hijos. En las excursiones, por ejemplo, tanto madres como padres acompañan a los alumnos y al profesorado, de modo que es un gozo verlos a ambos en la tarea de educar y compartir esos espacios. Y qué alegría produce el ver la masiva asistencia de padres los sábados en los talleres de formación dirigidos a ellos, y es que se nota lo mucho que avanzamos cuando padres y profesores tenemos el mismo objetivo. Y cuántas vivencias más que ahora me emocionan al recordar cómo ha sido el ver a la gente compartir no solo lo poco que tiene a nivel material, sino su tiempo y su saber con los otros. Allí la palabra “ayuda” no cae en saco roto, las personas se miran y se ven desde el corazón, todos son valiosos por igual, y por eso, entre todos van sumando logros y, con mucho esfuerzo y paciencia, las cosas y las realidades van cambiando poco a poco. Y, bajo el paraguas de alegría y el entusiasmo por mejorar, te das cuenta de que un mundo mejor es posible para todos. Un mundo donde cualquier ser humano tenga los mismos derechos y oportunidades de ser lo que él quiera, y en el que la educación y los educadores tienen un gran poder. Así que, queridos compañeros y resto de personas, os animo a que viváis con una sonrisa a pesar de los obstáculos, a que aprendamos a adaptarnos a las circunstancias, a contagiarnos de lo bueno del otro, a sensibilizarnos con las necesidades de los demás y a convencernos de que todo es posible y que los sueños se hacen realidad.

En el barrio y en la escuela el trabajo es comunitario y el proyecto educativo es de todos, cobrando así estas palabras su máximo sentido

[Nuevo Colรกs]7 curso 2012/ 13

Programa de Salud Dentro del Programa de Salud del IES Antonio Menárguez Costa, se han realizado y se siguen realizando multitud de actividades encaminadas a hacer de nuestro centro, un entorno más saludable, adoptando el Alimentación saludable concepto de “Escuela Promotora de Salud”, definida a su vez, como una escuela que refuerza constantemente su capacidad como lugar saludable para vivir, aprender y trabajar. No podemos olvidar que cada actividad, se ha propuesto siempre con esta finalidad promotora de la salud, intentando lograr además diferentes objetivos entre los que destacan la transmisión de contenidos de una manera interdisciplinar (participación de diferentes departamentos), la participación de toda la comunidad educativa y la enseñanza entre iguales. Si agrupamos todas las actividades según el bloque de contenidos al que van referidos, podemos hacernos una idea de la variedad que las caracterizan:

Estefanía García Esparza Coordinadora del Programa de Salud

UN CENTRO SALUDABLE, UN CENTRO MEJOR

■ Charla contra el tabaquismo para 2º ESO. De nuevo contamos con la colaboración y excelente disposición de Francisco Emilio Juan Alcaraz, coordinador del Centro de Salud de Los Alcázares. ■ Gracias a la colaboración de Antonio Hernández y sus alumnos de la asignatura de Ciencias del Mundo Contemporáneo, se han elaborado trabajos en formato Power Point. Los mejores, se expondrán en las tutorías de 3º ESO.

■ Charla de Salvador Rodríguez, atleta de élite (record de España en 4x400 m. en pista cubierta en 2002 y campeón de España de 400 m. en 1999), vino a nuestro centro a hablarnos sobre sus vivencias como deportista de alto rendimiento, gracias a la colaboración de nuestro compañero del departamento de EF, Sergio Molero. Esta charla fue dirigida al alumnado de 3º ESO. ■ Charla sobre la promoción del piragüismo en Los Alcázares a cargo de Juan Diego Carrillo, responsable de la Escuela de Canoa y Kayak de nuestro municipio. La charla teórica, que estuvo complementada con una actividad práctica, se realizó para los alumnos de 1º ESO y 2º Bachillerato (CAF). ■ Campeonatos deportivos en los recreos: el departamento de EF, organiza todos los años competiciones deportivas variadas. En este curso, se han realizado campeonatos de fútbol sala, mate y bádminton. Cada uno en una de las evaluaciones.

El alumnado de PCPI, de nuevo, se convierte en un gran propulsor de la Educación para la Salud en nuestro centro, gracias a la fabricación de pastillas de jabón casero, que más tarde regalarán a sus compañeros de 1º de ESO. Éstos, verán cómo se ha confeccionado este jabón, además de un vídeo instructivo sobre la importancia del lavado de las manos para evitar enfermedades.

Prevención de alcoholismo, tabaquismo y consumo de otras drogas

Promoción de hábitos de práctica de actividad física y deporte

Aseo personal

Prevención de embarazos

Charla sobre las vivencias de una alumna de nuestro centro y su relación con la maternidad. Nuestra alumna de 2º Bachillerato, Helen Reasco, dio una charla testimonial muy emotiva y directa a los alumnos de 3º ESO, contando su experiencia personal sobre cómo le influyó ser madre en la adolescencia

Cuidado del Medio ambiente. Reciclaje

■ Reciclaje en los desayunos saludables: Los alumnos, después del Desayuno Saludable, debían reciclar y separar plástico, papel y residuos orgánicos. Para hacérselo más fácil, los alumnos del PCPI, confeccionaron unos carteles a gran escala. ■ Difusión y explicación de carteles sobre reciclaje y reflexión sobre la importancia de este hecho, así como información de todos los materiales que podemos reciclar en nuestro centro: tapones, anillas de latas, pilas, papel, envases y aceite. ■ Construcción de papeleras de reciclaje. Gracias al dpmto. de Tecnología, y concretamente a la profesora María Cos, se construyeron papeleras específicas para que el alumnado de 1º y 2º de ESO reciclen y separen papel y envases en sus aulas. ■ Patrullas de limpieza 1º y 2º de ESO: una vez al trimestre, cada tutor, ha reforzado este contenido realizando limpieza del patio. ■ Construcción de muñeco con material reciclado: Trini Alarcón y sus alumnos del PCPI, se encargaron de construir un muñeco sólo con material reciclado. ■ Reciclaje de cápsulas de café: Dentro del programa Pueblos Abandonados, de nuevo, la profesora María Cos, llevó a cabo este taller del que surgieron nuevos objetos a partir de otros de desecho. ■ Triángulo de Sierpinski: Gracias a Nines Aguilar y su grupo (3º Diver), construcción a gran escala de este triángulo elaborado exclusivamente con latas de refrescos.

Primeros auxilios en las aulas

Charlas sobre primeros auxilios en el entorno escolar gracias a la colaboración de la Concejalía de Protección Civil del Ayuntamiento de Los Alcázares. Estas charlas estarán dirigidas al alumnado de 4º ESO y a los alumnos de la optativa de 2º de Bachillerato de Ciencias de la Actividad Física

Programa Argos

Este programa, trata de “Educar en Salud” al alumnado de 1º ESO, combinando la colaboración de tutores y personal del Centro de Salud de Los Alcázares. Este programa busca trabajar la educación integral a través de tres sesiones entre las que se encuentra una visita al Centro de Salud de nuestro municipio

Higiene postural

Alimentación saludable

Desayunos saludables todos los años, gracias a la colaboración del AMPA, se puede llevar a cabo esta actividad en la que los alumnos de 1º ESO aprenden la importancia que tiene el desayuno en el rendimiento posterior a lo largo del día, y como no podía ser menos, aprenden cómo es un desayuno saludable

Los alumnos de 2º ESO, a través de la asignatura de EF, participaron en un concurso en el que tuvieron que elaborar un tríptico versado en la Higiene Postural, según el cual, aprendieron nociones básicas sobre cómo llevar la mochila, cómo sentarse y cómo coger objetos pesados del suelo correctamente. Las alumnas Selena Cruz y Lorena Iborra fueron las ganadoras del 1er y 2º premio respectivamente. Todo el alumnado de 1º ESO, gracias a la colaboración de sus tutores, realizó una votación para elegir a las ganadoras

ALTERNATIVA A LA RELIGIÓN

José María Avilés Angosto

El ateo cree en todos los dioses porque omo ya todo el mundo sabe, la nueva reforma educativa (que como cree en todas las necesidades que ha sucualquier otra de nuestra democracia se ha desarrollado sin consenfrido el hombre a lo largo de su historia. so entre los principales partidos políticos, al contrario que en otros países civilizados), se pondrá en marcha el próximo curso; por lo menos en A toda creación de un dios o dioses le primaria y en algunas comunidades autónomas, que ni en ir todos a la vez sigue la creación de una organización de templos, cultos y liturgias. A veces nos ponemos ya de acuerdo. unida al poder político y otras, opuesta. Una de las grandes “novedades” de esta ley es la importancia que se le Al crear un dios, se crea una religión, concede a la asignatura de religión, que será evaluable y, esto es lo nuevo, su nota contará para realizar la media del curso del alumno. Una mala noticia con una teología y un cuerpo social para la gran cantidad de alumnos que suspenden dicha asignatura, a partir encargado de defender esta teología. El alumno debe comprender que se prode ahora habrá que esforzarse. duce entonces una contradicción pues Sin embargo, no es esto lo que nos interesa aquí. las sociedades evolucionan, mientras La nueva ley, como contrapartida, decretará que la asignatura de alternativa a la religión, para aquellos alumnos que no cursen religión será también evaque las religiones no, ya que se basan en luable y con un currículo propio, cercano a la antigua asignatura de ética. realidades inamovibles. Por eso las reliDesde nuestra humilde opinión el gobierno se ha equivocado en esta última giones van desapareciendo (la sumeria duró cinco mil años) y las que tenemos cuestión, pues desde la más estricta lógica la única alternativa posible a la hoy día son las supervivientes. religión (a cualquier religión) es una asignatura de ateísmo. Para subsanar este lamentable error proponemos desde aquí un currículo para esta asigBLOQUE III: natura, válido para desarrollarse en los diferentes cursos de la educación LA MORAL NO NECESITA obligatoria. SER RELIGIOSA PARA SER Desde nuestro punto de vista, esta nueva asignatura de alternativa a la religión – ateísmo, también seria evaluable y debería contar para la nota media, MORAL pues tan respetables Todas las religiones proson las creencias como ...desde la más estricta lógica la única claman su moral o norlas no creencias. Aquí alternativa posible a la religión (a cualquier mas de conducta que los va, por tanto, el curríreligión) es una asignatura de ateísmo. hombres necesitan. Estas culo que proponemos normas son exclusivas de a las instituciones educativas como mero instrumento para un posterior cada religión, pero se realizan para toda debate: la humanidad, incluyendo las que obli-

Opinión

BLOQUE I: ¿EXISTE DIOS?

Los alumnos deberían reflexionar como durante la Historia el hombre ha contestado a esta pregunta a través de las diferentes religiones y la filosofía. En realidad esta pregunta solo tiene dos respuestas y el alumno deberá reflexionar en como el ateo cree en que no cree, con lo que aparece la imposibilidad de demostrar la inexistencia de algo. Tampoco el creyente ha podido demostrar la existencia de dios, al final se culmina diciendo que es un acto de fe indiscutible y que dios se ha revelado a través de unos textos (también indiscutibles), existiendo tantas revelaciones y textos como religiones. Al ser todo indiscutible las religiones prohíben la razón, algo que a los ateos les está permitido y por eso, podemos discutir sobre todo esto en el aula.

BLOQUE II: SOLO CREYENDO EN LA EXISTENCIA DE TODOS LOS DIOSES ES POSIBLE EL ATEISMO

Todos los dioses que conocemos han tenido su época, tiempo y espacio; y por tanto, también han tenido un principio. La necesidad ha llevado al hombre a la creación de los dioses y hay que buscar las explicaciones a esa necesidad. 26

gan al creyente a creer exclusivamente en el dios de su religión, a prohibir otras creencias, etc. Esto ha originado, a lo largo de la historia, guerras religiosas, persecuciones o inquisiciones. En realidad, todo es más simple, de hecho, no es necesario creer en dios para dar de comer al hambriento. O dicho de otra forma, la moral universal consiste en respetar al otro, y, para esto, no hace falta ningún dios ni ninguna religión. Para finalizar, habrá personas a las que todo lo anterior les parezca un disparate o una mera tontería. Muchos pensaran que es absurda la idea de enseñar ateísmo, porque no se pueden enseñar creencias de un tipo u otro en un colegio o un instituto y mucho menos evaluarlas. A todos ellos me dirijo para decirles que llevan toda la razón.

Recordaré el Menárguez Costa

Es de bien nacidos ser agradecidos

[Nuevo Colás]8 curso 2013/ 14

Estimados profesores

"Disfruta del vértigo que te provoca tener la vida por delante” . Walt Whitman Entré al instituto siendo una niña, y me voy… siendo una niña grande. La transformación que hemos sufrido en estos años puede considerarse una metamorfosis casi completa. Seis años que parecían no terminar nunca, y ahí está: la vida adulta. Ha sido la etapa de mi vida en la que he tenido más consciencia de la realidad que nunca, especialmente en este último año. Una época agridulce, de la que me quedo con los mejores momentos: el compañerismo, la amistad, el sentimiento de que tienes una responsabilidad y estás cuidando de ella. Cada profesor ha sido un mundo, porque, sin darnos cuenta, compartimos a veces, más tiempo con ellos que con la familia. He encontrado profesores por los que sé a qué quiero dedicarme, y he encontrado profesores por los que sé a qué no quiero dedicarme. Gracias a todos. He coincidido con historias que no deben ser contadas, y otras que tendrían que ser conocidas por todos. El instituto ha sido un ensayo de la vida: la preparación a pequeña escala, pero igual de real y de sufrida. Casi mil personas, cada uno en su microuniverso, que vienen a diario a moldear sus mentes. Por la presente, espero que las circunstancias no intervengan MÁS en lo que han de ser, pues la educación es algo que debería ser tan incorruptible como lo debería ser el poder. No hay nada incorrecto en el pensar, cada uno tiene su manera, pero hay algo común: es nuestro y nadie tiene derecho a quitárnoslo. Recordaré el Menárguez Costa como una grata experiencia, nunca sobra haber vivido. Alba García Menárguez

Dice el refrán que es de bien nacidos ser agradecidos, y por eso, ahora que nuestros hijos acaban sus estudios, bien porque empiezan en otra etapa, en la universidad, bien porque deciden iniciar otra andadura en la formación profesional, o incluso porque han decidido buscar su primer empleo, quiero agradecerles la labor y la dedicación que han puesto en la formación de nuestros hijos, que junto con nosotros, los padres, hemos conseguido que se conviertan en unas personas responsables, preparadas, coherentes y con capacidad para resolver cualquier obstáculo que la vida les depare. A veces no reparamos en que nuestros hijos, desde apenas los 3 años, están una parte importante de sus vidas, en manos de los profesores. Es por esto que su labor es tan importante y la confianza que depositamos en ustedes, plena. Poco a poco van creciendo y las dificultades van en aumento dado que cada día todo es más complejo y a todos nos cuesta más. Me gustaría que tuvieran en cuenta, que en la educación y en el aprendizaje, los padres que podemos, vamos a la par con nuestros hijos. Todos tenemos el mismo objetivo, padres y profesores. No nos vean como enemigos. Volvemos a repasar, la geografía española, los verbos transitivos, las fracciones e incluso el verbo “to Be”. Es por eso que además de dar las gracias, quisiera pedirles que no perdieran nunca su vocación. Esa que le llevó un día a querer estar frente a un grupo de personas a las que enseñar, en las que influir y de las que, porqué no, también, aprender. Sabemos todos que no siempre se puede desempeñar esa tarea sin dificultades. Todas las familias no son modélicas, ni todos los alumnos tienen afán de aprender y de mejorar. Sabemos que a veces, tienen la sensación de que no son valorados suficientemente o que hay alumnos que les decepcionan porque no responden a sus enseñanzas. Pero yo les ruego que no desistan, que nunca se sabe cuándo va a surgir la chispa que les impulse a tirar para adelante. Ayúdennos a formar una sociedad justa. La educación lo es todo. Todos caminamos en la misma dirección. Al final, a lo largo de nuestras vidas, todos tenemos algún recuerdo relacionado con la figura del profesor que hace que este oficio merezca la pena. Por todo esto, muchas, muchas gracias.

"...Y aún nos indignaría mucho más un recorte de recursos estatales que deteriorase la enseñanza pública hasta el punto de hacer irremediable el triunfo social de la privada. Sería una auténtica vergüenza y un atentado inequívoco contra la libertad democrática, que consideramos nuestro prioritario ideal político."

El Valor de educar. Fernado Savater

Una madre

una semana en Guadalajara Jose Fco. Pina Abiétar 3 Diversificación .

La semana que estuve en Umbralejo (Guadalajara) fue una de las mejores de mi vida , ya que me lo pase muy bien y aprendí muchas cosas .

programa PUEBLOS ABANDONADOS 28

La ida se me hizo pesada ya que el compañero con el que iba me abandonó antes de llegar al otro instituto, con los que al final nos llevaríamos muy bien , y no quiero señalar a nadie ( jose enrique valle Martínez 3D) . Ya allí , el reparto de las habitaciones y la explicación de como nos íbamos a organizar fue muy rápida . Los días siguentes nos repartimos tareas, como dar de comer a las ovejas , cocinar , ¡¡LLEVAR A UN BURRO !! E incluso hacer una fiesta, la comida estaba de rechupete , las noches las pasábamos con los “juegos” que nos proponía Eriko , del otro instituto , las canciones de julio y las risas de pepe , antonio y javi . En resumen, yo me lo pase muy bien, los dos institutos nos llevamos muy bien y fue la mejor semana de mi vida y lo repetiría.

Umbralejo, un viaje inolvidable Un domingo 17 de Noviembre cogimos un autobús con dirección Umbralejo, Guadalajara, al subir al autocar no teníamos ni idea de las semana que estábamos a punto de vivir. Nuestra primera sorpresa de este viaje comenzó cuando al llegar a Puente Tocinos, para recoger a nuestros nuevos amigos del I.E.S Aljada, algunos de ellos iban con pelucas y se hacían llamar ‘Las Maris’. En el autobús ya empezamos a forjar una grandísima amistad. Llegamos a Umbralejo ya de noche y no vimos casi nada del pueblo, nos dieron de cenar y repartimos las habitaciones y con las mismas nos fuimos a dormir después de un largo viaje. A la mañana siguiente conocimos a nuestra monitora Montse, que nos enseño toda las instalaciones y nos explico los tajos que realizaríamos durante toda esa semana, hicieron cuatro grupos, mezclando a los dos institutos, los grupos de los tajos, que se dividían en ganadería, mantenimiento, agricultura y limpieza, los tajos los hacíamos todas las mañanas, encontrábamos cosas como limpiar los corrales, reparar algún muro, partir leña o limpiar las habitaciones donde dormíamos. Después teníamos los talleres, donde podíamos elegir cual queríamos realizar, como cestería, bailes típicos, rutas por el entorno y muchos otros talleres muy interesantes. Luego teníamos tiempo libre, donde nos relacionábamos y divertíamos con juegos o con la guitarra de un compañero y todos a comer. Más tarde, después de una siesta tocaba el proyecto de centro donde los institutos nos dividíamos y cada uno hacia sus actividades, una merienda y por ultimo antes de cenar unas actividades de animación donde nos divertíamos muchísimo. Teníamos dos amigos muy especiales el burro Avelino y el caballo Carancho.

Como un aire frio que del mar vino a Umbralejo llegará, sin mucho pesar, lo allí hallado. Nadie se lo imaginó, allí quedó un pedazo de mi pequeño corazón. En mil trocitos se rompió, y de todos un trocito cogió, mi corazón despedazado cosido con largos hilos, hilos de aquellas alegrías que cogí de aquellos chicos, chicos ahora de mi amor, costeros que yo adoro compartimos una semana que nunca se olvidará. Por esos recuerdos que en mí siempre viajarán trocitos que de ellos cogí recuerdos de felices momentos por ti ahora añorados, por tus hogueras lloro, por tus casas amo por tu pequeña gente esbozo estos vesos, cutres y muy simples, que ya todo lo son. Gracias a ti aprendí lo que realmente amo, esa vida a la antigua. Me enamore de tus reyes y de todas tus princesas, con esas caras de sueño, que con desgana desayunan; aquellas noches en vela, que solo la luna escucha; esos gritos tan silenciosos que de madrugada se oían; esos secretos conocidos que en Umbralejo quedan, que aquella semana pasaron esas risas y últimos llantos que con el viento airado frio que viene del mar, en el vaho de la mañana

con sus caras tapadas, con sus caras somnolientas, lo que el viento se trajo un buen día en algún tajo, resplandeciendo mis ojos, al no dejar de mirarlos esos hermosos rostros, pues después de tanto ahora lloraba un poco por personas que anhelo, por esos efímeros ratos que pase con ellos, culpa de los vientos del mar, que un día los trajo a mi lado a los que yo hoy tanto quiero todas mis amadas personas que mi corazón se llevan, que en mi corazón vivirán, vinieron con la brisa del mar y quedaron en mi corazón donde siempre viajarán, igual que aquella semana que nunca podremos olvidar, maldito Umbralejo querido en una semana enamoró a lo que un día al monte vino, como una bella brisa del mar. No sé cómo ocurrió, pero encadenados están de tal forma a mi corazón aquellos que nunca conocí, conquistaron mi corazón, y en mi mente estarán lo que un día llegaron con la brisa del mar. Cristina Prieto Villaseñor y Paula Serrano Albert de 3 ESO D son las autoras de este poema y la redacción

Lunes 7 de abril Hemos sido despedidos por el man hotel, bueno, porque nos hemos ager del por tado muy bien Mont Saint-Michel es un lugar par una vez en la vida al menos. Abadía visitar isla rocosa en la costa atlántica. a sobre nos traemos el bañador y nos qui La próxima zapatos para rodear el monte andtamos los subir a la abadía hay que estar enando. Para para bajar hay que echar el freno. forma y la “sidra doux” y los “moules” que Riquísima que llevamos en el estómago. Esp es lo único hotel a tiempo del “lunch”. ¡Qué ero llegar al Esta tarde hemos visitado la playahambre! y el cementerio americano. Impon de Omaha Dando un pequeño rodeo por la “deente. tion” hemos llegado a Arromanch sviaes Diques, puentes, tanques y muchos testigo desembarco del 44, D_ Day. Fot s del dos. Historia en cada rincón del os y recuerpueblo. Un cafetico y “pa” Disney a ver si lleg amos a tiempo de comer, insisto. Mientras a ver “Alladin” y campos de colza

os y ver ana de perdernimo hotel añ m la da to s Tra camino al próx rocas, ya vamoson FIRE! con la música e las camas sean igual de (esperemos qu nte cómodas) a jajaja y la ge e iv ot m os n se os duerm El Luisito be al bus se n su e qu z ve da ca AD!! COS AGUANTen el bus I H C S O M A V ¡¡ de dar vueltas Nana no para , ais, ais,… Seguiremos de aburrimiento informando

De mucha lluvia va el día pero merece la pena ir por La Bretaña Francesa. Los franceses nos miran raro como si fuésemos del tercer mundo y menos mal que hay españoles que nos traducen si no mal vamos ¿no?

Manuel

¡Hola a todos! Día nublado camin pero todo va geni o de Carnac, aunque ya me ha al, torre 3 veces!!! n colado la Me vengaré de to dos `´ Carmen

El cementerio me pone los pelos de punta con sus 25000 muertos. Llueve, sacas el paraguas y deja de llover, lo guardas y otra vez igual. Qué aburrimiento! Vamos a la playita ^^

FR ANCI D es p ués A A A A A ☺ hemos lle de un largo camin ¡! A disfr gado y ahora toca o, por fín utarlo ge nte ¡! disfrutar B EA ☺

El cementerio americano te rompe el alma. Tantas víctimas y tantas historias que hay detrás. Sigo con sueño :(

Aventura, os minutos en Port Después de los últim s nos hemos abrazado como al subirnos al autobú :( koalitas a lloriquear AS QUE ECHAREMOS DE ☺ LISTA DE COS M ENOS: acher 1- Los bailes del TeSeñu 2- Las charlas del as de Juan 3- Las guías turísticprovisados en el bus 4- Los karaokes im de RP, Carmen ♥ 5- A nuestra mami los pasillos 6- Las noches por familia 7- Los desayunos enapy Bird 8- Los piques al Fl bus 9- las siestas en el cartas 10- las partidas de s cuente para ver si estamos 11- Q ue Morata no r de los todos rín estrella, el seño 12- A nuestro baila Amarillotes de Michael 13- Los calzoncilloslante de Mari en el bus 14- La venta ambu ditas de los “Ibis” 15- Las camas blan cturnas 16 - Las putadas no isados en el campo 17- Los pipis improv Morata 18- Los YIEEEE dela torre hacia la pobre Carmen 20- Las liadas con ntas las cosas que hemos vivido en En resumen, son ta as las que echaremos de menos… esta semana y tant de vosotros por hacer que este Gracias a cada uno y único, a esos profesores por viaje sea inolvidable nuestro Juanito por aguantarnos ser tan jefazos y a toda esta semana ♥ amor Luci y Clau 12- 04-14 Con

me ha encanEnamorada de París, o de PP en el tado poner el candadado en quedarnos puente, hemos pens y mayoría, yo no aquí y, por ahora, ha digo nada… e mágica, nada Una ciudad realment ta a la ciudad como una última vuel nción” la vida es en autobús con la ca bella” en francés ♥ lver a venir… Sin duda, hay que vo placer conocerte ¡Au revoir Paris! Un

Segundo día en París ya, ciudad tan grande y tan es una saber que vamos a estar hermosa que oprime el corazón. Aunq solo 2 días no solo es eso. A veces, ue creo que ría ser una máquina sin sesi me gustaPuede que así lo pasara ntimientos. PD: Odio el agua :D mejor 32

La contaminación acústica, o el ruido, es el exceso de sonido producido por actividades humanas que altera las condiciones normales del medio ambiente en una determinada zona en un determinado lugar. Si bien el ruido no se acumula, no se traslada de lugar ni se mantiene en el tiempo, como las otras contaminaciones, también puede causar grandes daños en la calidad de vida de las personas si no es controlado.

Estudio de la acústica en el centro realizado por Katty Belén Sánchez Elizalde y Jesús Ramón Alcaraz

Mapa de los sonidos del Menárguez Fçatima Zahra Shoul 2 ESO A

La contaminación acústica constituye uno de los principales problemas medioambientales en Europa, a pesar de la falta de atención que se le presta. España es el segundo país con mayor nivel de contaminación acústica del mundo (después de Japón); el 50% de los ciudadanos españoles soporta niveles de ruido superiores a los 65 dB. En algunos países se han dictado regulaciones al respecto, pero no suelen cumplirse. LAS CONSECUENCIAS SOBRE LA SALUD El ruido ambiental genera efectos nocivos importantes sobre la salud y la calidad de vida de la población. Estudios han demostrado la relación de contaminación acústica con: • Pérdida auditiva - Que puede ser significativa a partir de los 75 dB. (Si usted escucha un silbido en el oído, es una señal de alarma de que su audición está siendo dañada.) Los sonidos repentinos y muy fuertes, como el de una explosión, pueden llegar a perforar el tímpano. • Alteraciones hormonales - A partir de niveles de ruido de 60 dB se observan alteraciones en los niveles de algunas hormonas, entre ellas aumento de secreción de adrenalina y noradrenalina (potentes vasoconstrictores). • Disminución de la secreción gástrica - Y por tanto problemas digestivos. • Aceleración del ritmo cardiaco, la tensión arterial y la respiración - Esto, cronificado, puede dar lugar a estrés y agravamiento de problemas cardiovasculares (los ruidos fuertes y súbitos pueden incluso provocar infartos en enfermos de corazón). 33

60 Db 70 Db 80 Db 100 Db

• Perturbación del sueño - A partir de 45 dB de ruido, se producen alteraciones del sueño que pueden convertirse en crónicas. • Cansancio, dolor de cabeza, irritabilidad y aumento de la agresividad. • Falta de concentración y disminución del rendimiento intelectual. • Dificultad para el aprendizaje y el lenguaje en los niños, por una merma en la capacidad de memoria y atención. • Contracción de los músculos, lo que puede dar lugar a problemas de cervicales o espalda. • Depresión del sistema inmunitario. • Problemas en la comunicación. • Incluso problemas de laringe por el sobreesfuerzo de tener que hablar alto. La contaminación acústica afecta de manera muy negativa también a la fauna. El sonido es el medio que emplean muchos animales para su comunicación (llamadas de alerta, cortejo reproductor, ubicación de la manada, etc.). Estudios demuestran que el ruido puede actuar como una barrera para la fauna disminuyendo su éxito reproductivo.

PRIMEROS AUXILIOS Nines Aguilar Cánovas, enlace CPR

A pesar de los recortes que estamos sufriendo en todos los ámbitos de la educación hemos podido organizar en el centro un curso a través del CPR sobre primeros auxilios, que nos ha permitido aprender las pautas a seguir ante lesiones, ataques, ahogos, desmayos… Durante el desarrollo del curso íbamos a aprender a responder a las cuestiones siguientes: ¿Moralmente qué podemos y qué no debemos hacer ante un accidentado? ¿Cómo improvisar material ante una emergencia? ¿Qué materiales debe contener un botiquín? ¿Qué podemos usar y qué no es recomendable utilizar? Obstrucción de las vías aéreas fue nuestra primera clase práctica. La profesora nos había traído dos muñecos a los que uno a uno íbamos animando a toser, dábamos palmadas en la espalda(siempre inclinando el muñeco hacia adelante) y les íbamos haciendo la Maniobra de Heimlich. En nuestra segunda clase aprendimos a hacer reanimación cardiopulmonar. Esta práctica la hicimos con un muñeco tendido sobre una colchoneta en el suelo. Era curioso observar como algunos compañeros parecían verdaderos expertos en reanimación.

Somos los alumnos del CAR

Los alumnos del CAR, Gonzalo, Nacho, Ramón, Alberto y Joan, alumnos de 4º de ESO y Bachillerato, ofrecieron una charla dirigida a alumnos de 3º de ESO mostrando su vida cotidiana como estudiantes y deportistas de alto nivel. Mostraron los motivos que les han llevado a elegir esta vida llena de sacrificios y el esfuerzo que les supone compaginar sus estudios y duros entrenamientos. La charla estuvo plagada de información de interés sobre los entrenamientos, competiciones, categorías de las distintas disciplinas, atletas destacados, etc. Los oyentes pudieron apreciar cómo se preparan con esfuerzo y dedicación a ser buenos profesionales y representar a su país y si es posible llegar a las olimpiadas.

[Nuevo Colás]8

Mediación

curso 2013/ 14

Oumaima Tanji 2º E Sabath Khatiri 2º A

Somos Sabath y Oumaima de 2º ESO, y este año queremos contaros a través de la revista que labor estamos haciendo en el IES. El año pasado y este hemos hecho un curso de aprendemos a formación en formular preguntas, mediación escolar a lo largo de los a conocer a otras ymismos hemos personas y ésto no ejercido de jueces nos impide estudiar de paz, junto con o hacer otras otros compañeros centro. actividades del La mediación es una forma de poder resolver conflictos entre dos o más personas, buscando ellas las soluciones y los jueces de paz ayudáis a que ellos resuelvan los problemas a través del diálogo. Tenemos una clase donde podemos hacer la mediación, el aula ha cambiado desde el año pasado ya que se pintó, decoró, y hay una pizarra donde escribir las soluciones que proponen los implicados y un mobiliario adecuado para hacer la

Mediación escolar

mediación, es un lugar que invita a la reflexión y el dialogo. Queremos compartir que desde que se ha establecido la mediación en el centro, los alumnos que va, se lo toman en serio y hacen lo posible para buscar soluciones y no tener que ir a jefatura y se ha reducido el número de conflictos y peleas de algunos alumnos. Nosotras estamos muy contentas de hacer mediaciones aunque al principio pensabamos que era difícil pero luego ha sido más fácil, además aprendemos a formular preguntas, a conocer a otras personas y ésto no nos impide estudiar o hacer otras actividades en el recreo en el aula. Nos gustaría continuar en este programa los próximos cursos y os animamos a que asistáis al curso de formación del inicio de curso próximo, el que quiera formarse en juez de paz, y a los que tengáis un conflicto que intentéis solucionarlo con otra forma que no sea con un parte, que sea hablando y dialogando.

Colás de departamentos Departamentos

ILUSIONES ÓPTICAS

Artes Plásticas

Una ILUSIÓN ÓPTICA es una percepción engañosa de un estímulo visual que entiende lo percibido de una forma diferente a lo que es en realidad.

Esto ocurre porque el cerebro no siempre es capaz de interpretar correctamente la información que recibe. Existen muchas clases de ilusiones ópticas; de distorsión del color, del espacio, del tamaño... Los alumnos de 1 ESO trabajaron sobre este fenómeno provocando ilusiones perceptivas en torno al tamaño de las cosas. Para ello usaron su cámara de fotos o su móvil. Estos fueron sus trabajos que no pudieron ser publicados en el número anterior de nuestra revista. 36

[Nuevo Colás]7 curso 2012/ 13

Victor Lahutin de 1 ESO E, durante el curso pasado, sostiene a su pequeñita hermana y aguanta ese enorme balón para que no le caiga encima, en la foto de abajo

Juan José García Montesinos de 1 ESO D retrató esta mano que parece coger la cabeza

Ana Gabriela Orellana Uyaguari, Adrian Recasens Ros, Nuria Hernández Martínez y Juan Carlos Marín Soto de 1 ESO E hicieron este montaje

Si quieres saber mas: www.ilusionario.es www.educacionplastica.net › visión y percepción www.illusionworks.com y el interesante programa de televisión española BRAIN GAMES Slimane Khatiri, Ximru Ru y Kristian Valeriev Filatov, de 1 ESO D en el curso 2012_13 idearon esta escena

Biología

La mina ´agrupa vicenta´ El día 26 de marzo, algunas clases de 2º ESO fuimos a La Unión para visitar sus famosas minas. Dicha actividad la realizamos a lo largo de toda la mañana porque hay muchas cosas que ver. Estuvo muy entretenida ya que muchos alumnos no habían entrado nunca a una mina y no se la imaginaban tan grande. También hay que tener en cuenta que aprendimos mucho mas así que si lo hubiéramos estudiado en clase. Después de visitar la mina fuimos, en autobús, a distintos sitios de interés turístico y sin ninguna duda, el sitio preferido de todos fue la playa. Era muy bonita y lo que más nos llamó la atención fue el color de la arena, casi negro. Creo que hablo en general cuando digo que fue una excursión entretenida y que mereció la pena ir. Sara Mohamed (2 ESO C)

[Nuevo Colás]8 curso 2013/ 14

NOS VISITARON ALGUNOS “BICHITOS” Taller TOCA-TOCA

¡OS ESPERAMOS EL AÑO

Trinidad Alarcón. Profesora de Ciencias Naturales

l miércoles 5 de Enero el Dpto de CCNN organizó un taller de animales vivos. Los alumnos pudieron ver y tocar tortugas gigantes, lagartos, serpientes, tarántulas,... sintieron el movimiento del cuerpo de las serpientes mientras se arrastran, notaron que son animales de sangre fría, vieron como se mueve su columna vertebral,... Todo lo anterior fue acompañado por comentarios y curiosidades sobre cada animal que despertaron el interés de los alumnos. Tal vez, una de las cosas más llamativas fue el observar el tamaño real que pueden llegar a alcanzar estas mal llamadas “mascotas” y que con estas medidas son difícilmente animales que se puedan tener en nuestras casas, ya que requieren de unas instalaciones y permisos especiales. El propósito fundamental de esta actividad, fue desarrollar actitudes de respeto de la biodiversidad y en concreto de los animales que son objeto de tráfico ilegal. Aunque la actividad solamente estaba programada para los grupos de 2ºESO (140 alumnos) la noticia de que animales vivos estaban presentes en el IES despertó la curiosidad en todos los alumnos y en gran número de profesores. Tanto fue así, que los alumnos de 1ºBachillerato de Biología, llegaron a participar por el entusiasmo e interés que demostraron. Los alumnos del PCPI2 participaron activamente en el taller, colaborando en preparar el espacio, mostrando los animales a sus compañeros para que pudieran tocarlos y ayudando al responsable del taller en todo lo necesario.

QUE VIENE!

aprendices de científicos

Silvia de La Iglesia, 1ºBAC Ciencias

l pasado 21 de Febrero los alumnos de 1ºde Bachillerato de Ciencias participamos en el Programa Labo de Cosmocaixa y, en concreto, en el Taller: ¿CÓMO SE DESARROLLAN LOS MEDICAMENTOS? que se realizó en el centro. La principal intención de esta actividad, además de trabajar en el laboratorio según lo procedimientos del método científico, fue que conociéramos y participáramos en un proyecto de investigación actual: la síntesis de un medicamento para una conocida enfermedad, el PARKINSON. El Parkinson es una enfermedad neurodegenerativa que está producida por la pérdida o el mal funcionamiento de un neurotransmisor: la DOPAMINA. La falta de dopamina produce que se pierda el control del movimiento del cuerpo y que se produzcan temblores, característica principal del Parkinson. Los neurotransmisores, son unas biomoléculas muy especiales por la función que realizan, ya que son los encargados de transmitir el impulso nervioso a través del espacio sináptico entre neuronas. Se trata en la mayoría de los casos de aminoácidos, componentes de las proteínas.

Para intentar hacer más llevadera esta enfermedad se utilizan ciertos medicamentos, como la levodopa, que el cerebro usa para fabricar dopamina, u otros que “imitan” el efecto de este neurotransmisor en el cerebro; pero debido a los efectos secundarios de estos medicamentos o su ineficacia a largo plazo, se están investigando nuevos fármacos que tengan una efectividad más duradera, como por ejemplo, el NITROSO DE PIRIMIDONA. Éste fue el que NOSOTROS SINTETIZAMOS EN EL LABORATORIO DE CIENCIAS NATURALES DEL IES. 40

[Nuevo Colás]8 curso 2013/ 14

Para poder llegar a este compuesto, realizamos una reaccion química, aislamiento del compuesto por filtración, después la caracterizamos por cromatografía en capa fina y los visualizamos en una cámara de luz ultravioleta. Además hicimos un estudio cuantitativo y de pureza

Realizar esta actividad nos supuso una motivación y un acercamiento a asignaturas como Química o Biología, y una mayor comprensión de estas, a la vez que nos pareció una práctica muy divertida e interesante que nos mostró como la aplicación de los procedimientos científicos nos puede permitir crear cosas que, probablemente, nunca nos habríamos imaginado que podrían estar tan al alcance de nuestras manos: ayudar a aumentar la calidad de vida de las personas con esta enfermedad y que nos puede atormentar a cualquiera en algún momento de nuestra vida, el Parkinson.

Visita a la Facultad de Veterinaria Meriem Berrouan 3ºA

l día 25 de marzo fue un día especial para los alumnos de 3º ESO porque, fue el día que fuimos de visita a la Facultad de Veterinaria de la Universidad de Murcia. El autobús no se puso en marcha hasta que los profesores de biología que nos acompañaban organizaron todo antes de partir. Durante el camino en el autobús, estábamos emocionados por saber lo que nos esperaba allí y cómo sería la experiencia de visitar la Universidad. Al llegar nos esperaba una profesora en la facultad de Veterinaria, que fue la encargada de hacernos de guía. Antes de empezar nos distribuimos en grupos de 20 alumnos para trabajar de forma alterna los tres sitios de trabajo: 1º Laboratorio de Parasitología, donde hemos aprendido muchas cosas sobre parásitos. Un alumno universitario, nos enseñó diferentes nombres (que eran muy raros) y nos dio información sobre ellos para realizar una prueba de reconocimiento de los diferentes parásitos. Fue muy divertido. 2º Laboratorio de la sangre, donde realizamos un frotis de sangre para observar sus componentes al microscopio. Fue muy interesante ver algunas de nuestras células al microscopio. 3º Museo anatómico, allí se encontrabas cosas extraordinarias que nunca habíamos visto, como órganos plastinados de animales, esqueletos reales. Había cosas que captaban mucho la atención como un corazón de elefante, una perra embarazada y varios fetos de diferentes animales. Fue el lugar más interesante y más especial de todos. También tuvimos tiempo de ir a la cantina de la facultad para almorzar. La Universidad es como otro mundo muy diferente al que vivimos en el instituto. Lo único que tenemos en común con los alumnos universitarios es que todos vamos a estudiar, aunque cosas totalmente diferentes. Después de ver todas estas cosas, nos dirigimos a la puerta de la facultad para hacernos la foto de grupo y volver al autobús, después de haber tenido una maravillosa experiencia.

El sapo partero (Alytes obstetricans) en la Región de Murcia Keilin Sabater Mouriz 4ºESO A

El sapo partero (Alytes obstetricans) es un anfibio anuro de la familia alytidae, que se puede encontrar en casi todo el altiplano (Yecla-Jumilla) y en Sierra Espuña, en el ámbito geográfico de la Región de Murcia. En España, es todavía frecuente en el norte de la Península, en el centro y sur sin embargo resulta cada vez mas escasa, por lo que está incluida en España en la categoría de “casi amenazada”. En Europa es típico de Bélgica, Francia, Alemania, Luxemburgo, Holanda, Portugal, España, Suiza y Reino Unido, estando amenazado por pérdida de hábitat. Se trata de un sapo de tamaño pequeño, menor de 5 cm. Aspecto muy rechoncho, cabeza grande y hocico redondeado, ojos prominentes, pupila vertical e iris dorado con vetas negras. Piel granulosa con verrugas pequeñas, frecuentemente agrupadas en los costados en dos hileras dorsolaterales. Coloración dorsal parda con pequeñas manchas más oscuras y poco marcadas, a menudo coronadas por vistosos puntos naranja. Zona ventral clara.

Distribución del sapo partero. Imágenes obtenidas en Wikipedia

Su hábitat natural son los bosques templados, tropicales secos y subtropicales. También zonas arbustivas templadas, ríos, lagos, pantanos de agua dulce, desiertos templados y áreas urbanas. Al ver la posición de sus pupilas podemos ver que es un animal nocturno. Durante el día se oculta bajo piedras. También es capaz de cavar túneles si la tierra es blanda pero casi siempre se oculta bajo las rocas. Este animal resiste muy bien la falta de agua. Tiene un período de hibernación muy variado ya que si habita en zonas muy frías como en los Pirineos, hiberna durante muchos meses mientras que si habita en zonas costeras donde la temperatura es mas cálida suele estar activo durante casi todo el año. Se alimenta mayoritariamente de pequeños artrópodos como arañas, escarabajos, moscas, milpiés.. etc, ya que al ser tan pequeño no puede cazar presas muy grandes. El macho empieza a cantar en el inicio de la primavera desde su refugio o en sus inmediaciones, atrayendo a las hembras que emiten llamadas de respuesta. Tras estimular el macho a la hembra, ésta suelta una ristra de huevos que, fecundados, son enrollados por el macho

entre sus patas traseras, permaneciendo un mes cuidando de los huevos y luego los lleva al agua donde estos eclosionan. Este periodo puede alargarse dependiendo de las escasez del agua. La metamorfosis suele durar de 2- 4 meses pero si las condiciones ambientales son desfavorables esta podría retrasarse un año o incluso mas. Esta amenazado principalmente por la construcción de poblaciones en zonas de montaña, la introducción de especies de peces para la pesca deportiva lo que acaba con sus larvas, las enfermedades y los atropellos. También las amenazas a su hábitat le perjudican. Así, le perjudica la desecación de charcas y arroyos, reforestación y la tala de arboles en las zonas de montaña. También la modificación de los almacenamientos de agua por la agricultura, la ganadería y la contaminación química del agua. Es una especie protegida, incluida en el Catálogo Nacional de Especies Amenazadas. También esta en la Directiva 92/43/CEE de Hábitats. Este pequeño sapo tiene un veneno que es similar al olor del ajo lo utiliza para defenderse de sus depredadores y si es atrapado se orina encima de su capturador. El sapo partero tiene una vida máxima de unos 5 años. 43

LI NGVA LATI NA LI NGUA M ORTVA EST

Salvete amici! Meus nomen est Iohannes Petrus. Ego sum discipulus in primo anno scholae superiorae. Studeo latine et graecae linguis in lyceo “Antonio Menárguez Costa”, sito in “Los Alcázares”.

e querido presentarme utilizando una lengua que la mayoría considera inútil para encontrar un trabajo y que por ello se preguntan para qué sirve estudiarlo. Pero, ¿a qué si leéis con atención me habéis entendido? El latín es una lengua procedente de la rama itálica, familia lingüística del indoeuropeo. Era la lengua hablada en la Antigua Roma y en todas las ciudades del Lacio desde el siglo VI a. C. (Latium, pequeña región situada en el centro de la península itálica), a posteriori, lengua oficial en todos los territorios ocupados por el Imperio Romano, que fue fragmentándose desde los siglo VIII-IX d. C. en las lenguas que hablamos y escuchamos en la actualidad, las lenguas romances, como por ejemplo, el castellano, el francés, el rumano, el italiano, el catalán, etc. Durante la Edad Media fue la lengua universal para los intelectuales: las leyes, los textos religiosos y científicos se escribían en latín. Y así escribieron muchos autores del Renacimiento y hasta el s. XVIII y XIX, utilizada como lengua científica. Y no solo eso, sino que también ha influido enormemente en otras lenguas actuales de origen no latino como el inglés, procedente del germánico, al igual que el alemán, danés, sueco…

El latín fue la lengua hablada en nuestra península, llamada Hispania para los romanos, Iberia para los griegos, durante muchos siglos. Hasta mediados del siglo XIII, no aparecen los primeros escritos en prosa castellana, durante el reinado de Fernando III, el cual abandonó el latín como lengua propia de los documentos oficiales y estableció el castellano. Ahora que sabemos un poco de la historia de esta lengua, quiero hablar de por qué se considera una lengua muerta a un idioma que fue hablado durante casi veintisiete siglos, y que sigue viva y respira a través de otras lenguas, aunque no nos demos cuenta y aunque muchos no quieran admitirlo.

Clásicas

por qué se considera una lengua muerta a un idioma que fue hablado durante casi veintisiete siglos

Según la DRAE (Diccionario Real Academia Española) una lengua muerta es aquella que ya no se habla en una comunidad por un grupo de hablantes. Ahora bien, como ya sabemos, el Vaticano, cabeza de la religión cristiana, situado en Roma (Italia), utiliza como lengua cooficial el latín, junto al italiano. En la actualidad, se estudia, junto con la lengua griega clásica, en la rama de Humanidades para el estudio filológico o lingüístico, fundamental en carreras como la filología clásica, pero también base importante para otras filologías, derecho, historia, filosofía, e incluso científicas, pues los términos utilizados en medicina, biología, entre muchas otras, están o provienen del latín.

[Nuevo Colás]8 curso 2013/ 14

Hoy en día, el latín está en nuestra vida cotidiana, utilizamos palabras como, agenda, a priori, carpe diem, in vitro, postdata, per capita, alias, homo sapiens, fax, etcetera y generalmente sabemos lo que significan. Actualmente se escriben trabajos científicos en latín, se traducen libros al latín como Alicia o Harry Potter, se escriben comic en latín como Astérix, se publican revistas en latín como ‘Iuvenis’ o ‘Adulescens’, También encontramos páginas web en latín, como Ephemeris, Schola, Vivarium novum, además de Vicipaedia, wikipedia latina, emisoras de radio en latín como Nuntii latini y programas de radio como ‘Verba Volant’ en radio nacional, presentada por el profesor Emilio del Río Sanz, Doctor en Filología Clásica por la Universidad Complutense y profesor de Filología Latina en la Universidad de La Rioja. Entonces, si actualmente esta lengua interesa tanto y es hablada por tanta gente ¿por qué se considera una lengua muerta? ¿se puede considerar el latín como una lengua muerta cuando no se ha dejado de utilizar nunca y está tan viva?

¿se puede considerar el latín como una lengua muerta cuando no se ha dejado de utilizar nunca y está tan viva?

Los que suelen decir que es una lengua muerta, personas de ciencias o de letras, apuntan a que es una lengua extinguida, que no es la lengua natural de ningún hablante, y por lo tanto no es ni práctico ni útil continuar incluyéndola en los planes de estudio de los adolescentes. Por cierto, la palabra adolescente significa para algunos que adolece de algo, cuando en realidad viene de adolescens, participio latino que significa ‘que crece’, no hay ninguna idea de dolor ni pena ni falta. Quizá si conociesen algo de latín, utilizarían las palabras con sus significados correctos. Dicho esto, ¿se puede considerar el latín como una lengua muerta cuando no se ha dejado de utilizar nunca y está tan viva? En mi opinión, no, ya que la lengua que hablamos, es un latín evolucionado, modernizado, que el latín aún se sigue hablando y que la mayoría de cosas que conocemos, es gracias no a esa lengua tan solo, sino a nuestros grandes antepasados, como lo son Roma y Grecia, que nos han dejado una inmensa descendencia y herencia la cual es una deuda que jamás podremos pagarle. ACTA EST FABVLA Juan Pedro González 1BH

LOS EFECTOS DE 300: LA BATALLA DE ARTEMISIA Las pelis sobre la historia o la mitología grecolatina están de moda. Basta con ver la cartelera de los últimos meses para ver títulos como Hércules, Pompeya y 300 El origen de un imperio. Y allá que nos fuimos Tamara, Juan Pedro, María y yo, gracias a nuestra taxista, Alicia. Al terminar, atiborrados de palomitas y golosinas Basada en el cómic aún sin editar de Frank Miller y dirigida por Noam Murro, 300: El origen de un imperio se remonta hasta diez años antes de lo ocurrido en las Termópilas, la batalla de Maratón. Luego la historia nos cuenta lo que ocurría en el resto de Grecia mientras los 300 espartanos resistían el empuje de los persas y también relata lo que sucedió después de su heroica derrota y que desembocó en la batalla de Salamina. Por tanto esta nueva entrega no puede considerarse ni precuela ni secuela pues el argumento trata lo que sucedió antes, durante y después de la batalla narrada en la primera entrega, en realidad, parece que se complementan. En 300 (del 2006) dirigida por Zack Snyder, nos contó la historia del Rey Espartano Leónidas y de su paso por la batalla de las Termópilas, resguardado por sus 300 hombres de guardia personal. Se nos puso en la piel de Leónidas interpretado por Gerard Butler, caracterizado como alguien seguro de sí mismo, confiado, orgulloso, casi cínico y completamente seguro de su victoria. Esta nueva peli se desarrolla con ritmo desde el principio, incluso hasta el punto de comenzar la película en mitad de la acción de la Batalla de Maratón. Con la misma estética y que su antecesora, aunque esta vez nos presentan como protagonista a Temístocles, (Sullivan Stapleton).quien destaca por su planificación de la situación y su optimismo en la batalla aunque acompañado con un realismo que no le hará perder la cabeza por orgullo como a su amigo Leónidas.

Personalmente creo que Temístocles es un personaje mucho mejor desarrollado que Leónidas, pues casi toda la narración de la película gira en torno a él, no como en la primera 300 en donde se hablaba de todo el ejército en general. Metiéndonos en el tema de la narración, cabe destacar que esta película no posee tanta como la anterior, por lo tanto abundan más los diálogos. El principal problema de esta película es su dependencia de la anterior, es decir, hay cosas que no vas a entender si no has visto la primera 300, pues ciertos escenarios se entrecruzan. Este problema es, a la vez que un problema, una virtud, ya que a pesar de la dependencia, es cierto que en cuanto a historia real (fuera del cine) es necesario conocer la batalla de las Termópilas para entender la de Salamina y todos los hechos narrados en la película, así que se puede considerar una dependencia justificada. Comparando con la anterior 300, esta nueva entrega quizás se puede quedar corta para algunos, pues su antecesora dejó el listón muy alto y es cierto que 300: El origen de un imperio no es tan buena, pero te hace pasar un buen rato y te enseña una parte de la historia digna de ser conocida no solo por lo interesante que es sino por su importancia por tanto cumple su cometido a la perfección En resumen, una buena película a pesar de ciertos contras que pasan desapercibidos si sólo quieres disfrutar de una tarde de cine histórico y una batalla épica bien narrada. Si en la primera película, 300, el villano era el rey persa Jerjes, en esta nueva entrega, la antagonista de Temístocles y quizá, el gran personaje y la mejor interpretación de la misma, es la comandante Artemisia, interpretada por Eva Green. Aunque

[Nuevo Colás]8 curso 2013/ 14

a priori parece impensable que una mujer dirija un ejército, este personaje está inspirado en Artemisia de Caria, mencionada por el historiador griego Heródoto (s. V a. C.). El personaje creado por Frank Miller en su cómic es el de una mujer hermosa y sanguinaria, seductora y cruel que quiere la destrucción de Atenas para vengar la destrucción de Sardes por parte de los atenienses. Pero la historia es algo distinta: si fue general persa con presencia en la batalla de Salamina y consejera de Jerjes, pero no estaba sometida al deseo de venganza por la destrucción de su familia en su infancia, ni estuvo presente en el ataque a Atenas, pues el rey persa, aconsejado por ella, ya se había retirado a Asia y había dejado el encargo de conquistar toda Grecia a Mardonio, otro de sus generales. En su obra Historia, libro VII-VIII. Heródoto, cuentan la historia de Artemisia, reina de Halicarnaso, ciudad de Asia Menor, también lugar de nacimiento del historiador. En el 480 Artemisia, dirigió un pequeño escuadrón de barcos griegos orientales junto a Jerjes y en contra de los estados continentales griegos. Esta es la descripción que hace Heródoto de Artemisia y su intervención en las guerras Médicas:

De hecho, como para el resto no puedo decir exactamente cómo cada uno de ellos, bárbaro o griego, jugó su parte en la batalla. Esto es lo que sucedió en el caso de Artemisia, y, como consecuencia de ello, se puso aún más alto en la estimación del rey. Las fuerzas del rey fueron desordenadas, y en este punto crítico la nave de Artemisia estaba siendo perseguida por un buque ateniense. No tenía forma de escapar, por delante de ella había otras naves en el lado persa, y ella estaba muy cerca del enemigo. Esto es lo que decidió hacer, y resultó bien para ella. Perseguido por el buque ateniense lo embistió .La nave estaba tripulada por Calyndians y fue ordenado por su rey, Damasithymos.......... Ella chocó y se hundió, y creado a partir de la oportunidad un doble beneficio para sí misma. Para cuando el capitán de la nave ateniense vio atacar a un buque enemigo, supuso que la nave de Artemisia era griego o era un desertor de la causa del enemigo que estaba luchando por los griegos. Él cambió de rumbo y se dirigió hacia el resto de las naves enemigas. Tal resultado se benefició Artemisia en que ella se escapó sin daño, y, al mismo tiempo que se debilita la causa persa, ella aumentó su pie enormemente con Jerjes. Porque, de acuerdo a la historia, el rey estaba mirando y vio que era su nave la que hizo el ataque. Es más, una de las personas que estaban con él, dijeron: “Maestro, ¿ves lo bien que Artemisia está luchando? Ella ha hundido un barco enemigo.” Cuando el rey le preguntó si era realmente Artemisia que había hecho, me confirmaron que era porque reconocían la bandera de su buque con claridad y asumieron que había hundido un barco enemigo. En cuanto al resto de la historia, el incidente resultó a su favor, porque nadie de la nave Calyndian sobrevivió para presentar una acusación en su contra. Jerjes se dice que ha respondido a la noticia, “Mis hombres se han convertido en mujeres y mis mujeres, en hombres.” Esto, dicen, fue la respuesta del rey. (Heródoto VIII.87-88) Traducción de Oxford Classical (1962), editado por C. Hude.

Y si bien no me miro obligado a hacer mención de los otros jefes, la haré con todo de Artemisa, mujer que siguió la expedición contra la Grecia, cuyo valor me tiene lleno de admiración. Muerto su marido, siendo ella la soberana de su ciudad, y viendo que su hijo era niño todavía, por más que no la llamase obligación precisa, no le sufrió con todo su honor y ánimo varonil el no concurrir á la guerra. Llamábase Artemisa, hija de Ligdamis, por parte de padre, natural de Halicarnaso, y de Creta por parte de madre:……………….; y concurrió con cinco galeras que eran las más famosas de la armada después de las sidonias: ella fue la que dió al rey los más acertados pareceres entre los de todos los aliados (Heródoto VII. 99)

Imágenes © Warner Bros Pictures España Alfredo Giménez Gómez Alumno de Bachillerato B1BH Lola Torres Ruiz, Profesora de griego y latín

PIRAGÜISMO

Educación Física

Mar Peñalver y Alicia Ortiz 1ºC

Al final de la segunda evaluación, los alumnos de 1º de ESO, participamos en una actividad de piragüismo promovida por el departamento de Educación Física, en las instalaciones del CAR en Los Narejos. Todos lo pasamos muy bien y disfrutamos mucho. El piragüismo es un deporte que practica muy poca gente ya que la mayoría practican otros deportes como: Fútbol, Baloncesto, Valeibol, … pero, ¿Cómo sabemos que no nos gusta un deporte si no lo practicamos? El piragüismo es una actividad divertida que te permite conocer a mucha gente y además incluso si se te da bien puedes llegar a hacer competiciones, también es una manera de conocer nuestro entorno ya que tenemos el mar al lado y solo nos bañamos alguna vez en verano, además de bañarse en la playa se pueden realizar muchos deportes, por ejemplo: vóley playa, piragüismo, vela, windsurf…etc, que pueden llegar a convertirse en tu hobby. ¿Te apuntas de practicar piragüismo?

Equipo de voleibol femenino. Campeonas Regionales en categoría Juvenil. De izquierda a derecha y de arriba a abajo: el entrenador Francisco Ros, Mª José Martínez, Tiffany Trigo, Paula del Real, Mariam Pérez, Marisa fernández, Daria Leszczynska, Marisol Matute y Sonia Jiménez. 48

[Nuevo Colás]8 curso 2013/ 14

BADMINTON Sonia Jiménez

Este curso académico 2013/2014, como años anteriores se ha realizado, se llevo a cabo el módulo escolar de bádminton. En el participaron diversas categorías desde infantiles hasta juveniles, todos ellos preparándose durante dos meses para las clasificatorias del campeonato regional de Murcia que tiene por costumbre celebrarse. A este primer campeonato asistieron dos parejas femeninas infantiles, un equipo cadete femenino (Marta Muñoz y Miriam Muñoz) un equipo masculino cadete, un equipo juvenil masculino (José Ignacio y Bryan) y por último un equipo juvenil femenino (Sonia Jiménez y Tamara Sosa) En este primer campeonato una de las parejas cadetes logro pasar por eliminatoria a las semifinales del campeonato. Nuestros equipos masculinos no tuvieron tanta suerte ya que fueron eliminados, sin embargo los juveniles lucharon y defendieron su puesto merecidamente hasta el final logrando pasar la primera ronda pero cayendo por poco en la segunda durante un partido bastante reñido contra el equipo de San Pedro. Quienes si lograron clasificarse disputando todos sus partidos fueron las juveniles femeninas quienes se hicieron un hueco en las semifinales que fueron disputadas en las Torres de Cotillas el 8 de Febrero de este año. Todos los grupos femeninos, a excepción de una de las parejas de infantiles, se dirigieron a disputar las semifinales con la compañía de Juan Vicente Martos. En el último momento una de las componentes infantiles fallo pero su compañera (Nuria) no dudo en darlo todo en los individuales que le permitieron jugar y lograr un tercer puesto. Las cadetes del equipo (Marta Muñoz y Miriam Muñoz) trataron de defender al igual que todos su puesto y lograron así quedar subcampeonas regionales de Murcia. Las juveniles femeninas no se quedaron atrás (Sonia Jiménez y Tamara Sosa) ya que estas tras disputar 2 partidos de dobles y dos individuales se clasificaron sin problemas para la final, una final reñida que acabo en una victoria les llevo a ser campeonas regionales de Murcia. Muchos dicen que el bádminton es un deporte fácil, otros no lo valoran y el resto apenas sabe que este deporte existe , sin embargo, cada año que pasa durante las competiciones conoces a gente maravillosa, disfrutas con todo tu equipo y aprendes un poco más sobre como actuar a la hora de estar en el campo. Solo decir que este deporte no trae consigo tan solo victorias y derrotas, tras el arrastra una serie de momentos buenos que si sabes como sacarles el jugo acaban siendo momentos inolvidables. Dar nuestro más sincero agradecimiento a aquellos que cada año hacen posible que este módulo salga hacía delante y que instruyen a los alumnos para hacerles mejorar. 49

Filosofía

Debate sobre internet en el I E S Antonio Menárguez Costa El pasado 5 de febrero se celebró un debate emocionante sobre un tema de gran actualidad ¿Influye positivamente Internet en la sociedad? Los dos equipos que participaron en el debate fueron uno perteneciente al IES Antonio Menárguez Costa de los Alcázares y el otro al Colegio Sagrado Corazón de San Javier . Este debate está enmarcado dentro de la liga de debates organizada por el BBVA que pretende como objetivo promover en el contexto del aula, el debate como medio para exponer ideas argumentadas e intercambiar y expandir el conocimiento. El debate realizado fue de un gran nivel y los alumnos que participaron desarrollaron distintas capacidades :argumentativa , síntesis, investigación, hablar en público y la de pensamiento crítico entre otras.

[Nuevo Colás]8 curso 2013/ 14

Liga de debates La experiencia de los debates ha resultado satisfactoria. Ha sido muy divertido el hecho de tener que prepararse disfraces diferentes e igual de bien hechos, es decir, plantearse las dos posturas del debate y saber defender lo que toque ya sea a favor o en contra independientemente de la propia opinión. Depende de la moneda que tire el juez elegirán unos u otros la postura que deseen argumentar; pero en nuestro caso nunca hemos podido elegir. En el primer debate que tuvimos “El Internet aporta más beneficios que perjuicios”, detrás del caos que tuvimos en su preparación, lo pasamos genial y aprendimos de nuestros errores. Una anécdota al final le puso la guinda al pastel, es decir, le dio el toque de humor que finalizó el debate. Es la siguiente: El equipo del IES Antonio Menárguez Costa afirmaba que Internet aporta más beneficios que perjuicios, la idea más unida a la realidad. Al tener que dar nuestra opinión del otro equipo, el Colegio Sagrado Corazón, les dijimos que ese trabajo que hicieron y esa amplia información y gráficos de la que disponían la habían sacado de Internet. Ellos afirmaban que procedía de enciclopedias y respondemos: la grafica que tenéis ¿la habéis sacado de la nariz? En el segundo debate nos dejaron plantados en el IES Luis Manzanares y fue pasar una tarde debajo de una nube. El último también estuvo bien. Esta actividad es sana ya que invita a pensar y ejercitar la mente, es entretenida y sirve para aprender cosas que a lo mejor ni sabias. Como grupo ha sido genial, además hay amplia variedad de culturas, muchos puntos de vista y eso enriquece el saber de todos. Junto con mis compañeros José, Javier, Gurpreet, Sonia, Cristina, Gissela y los profesores, hemos vivido momentos irrepetibles tanto de emoción como ataques de risa. Finalmente nos hemos clasificado para los cuartos de final como primeros en la zona. FÁTIMA ETTABAY, 4º A 51

I OLIMPIADA FILOSÓFICA

Juan Pedro González López B1 BH

l pasado 15 de Enero, alumnos y alumnas del IES Antonio Menárguez Costa, participaron en la I Olimpiada Filosófica de la Región de Murcia, en la que se distinguían tres fases; la primera era competir en una fase escolar o dentro del mismo centro, la segunda, una fase regional, en la universidad de Murcia, junto a aquellas personas que hubiesen superado la fase escolar y por último, una fase nacional, que consistía en competir con aquellos institutos de diferentes regiones de España. Esta última se celebró en Salamanca. La Olimpiada constaba de varias modalidades, y eran:

La primera, para alumnos de Bachillerato, se basaba en desarrollar una disertación filosófica con el tema de: ¿Para qué sirve la filosofía? . 2. La segunda, para alumnos de 4º ESO, trataba de resolver un dilema moral en torno al tema sobre la libertad de expresión en la sociedad de hoy en día. La tercera, para alumnos de 4º ESO y bachillerato, consistía en una fotografía con el mismo tema del dilema moral, la libertad de expresión.

3. Juan Pedro González, Alfredo Giménez y Mº José López con los diplomas obtenidos

Varias disertaciones, dilemas morales y fotografías fueron presentadas por alumnos y alumnos de nuestro Instituto, de las cuales, fueron elegidas una de cada modalidad. En la modalidad de disertación, fue escogida la de nuestro compañero Alfredo Giménez Gómez, alumno del bachillerato de humanidades y ciencias sociales, que logró pasar a la fase regional celebrada en la universidad de Murcia el día 25 de Febrero. En dilema moral, la alumna de 4º ESO Fátima Ettabay, también consiguió superar la fase escolar, llegando así a la fase regional. En el tema de fotografía filosófica, fue seleccionada, la fotografía de nuestro alumno y compañero Juan Pedro González López, alumno también del bachiller de humanidades y ciencias sociales.

Fotografía finalista

Tras esa selección, los alumnos de disertación y dilema moral, se presentaron a la fase regional celebrada el día 25 de Febrero en la facultad de la Universidad de Murcia para competir con otros centros de la región. Pasados unos días, el 28 de Febrero, se celebró la ceremonia de la entrega de premios en el salón de actos de la Universidad, seguido de un debate entre dos isntitutos de la región sobre la influencia de Internet hoy en día. El alumno Alfredo Giménez, quedó finalista de la región, con su gran disertación filosófica, pero no logró llegar a la fase nacional. Al menos, nos consuela saber, que la disertación ganadora de España, fue nada más y nada menos que la de una chica de la región de Murcia. La alumna Fátima Ettabay, al igual que en la fase de disertación, quedó finalista, pero no llegó a clasificarse para pasar a la fase final. El la modalidad de fotografía, el alumno Juan Pedro González, logró quedarse entre los 10 finalistas de la región, pero no entre los tres primeros ganadores. Los tres alumnos, recibieron un premio gracias a su participación y a su grandísimo esfuerzo y a pesar de eso, una buenísima experiencia inolvidable gracias al departamento y profesores de filosofía del centro.

‘Vivir sin filosofar es, propiamente, tener los ojos cerrados, sin tratar de abrirlos jamás’ René Descartes

[Nuevo Colás]8 curso 2013/ 14

MÚSICA Y VIDA: NIETZSCHE

CLAUDIA MAYORDOMO ZAPATA, 2º BACHILLERATO

riederich Nietszche se sintió influenciado por el arte dionisíaco. Dejando a un lado la tradición cultural e histórica del mundo occidental que le tocó vivir. Siempre me ha parecido curioso, el hecho de que a pesar de vivir en ese contexto parecía sentir y vivir la vida desde una concepción que mucho tiempo atrás los griegos tenían como propia forma de vida. Realmente no tenemos una certeza cien por cien segura de como vivieron aquellos días de ferviente celebración constante sin nuestra característica enfermedad de S. XXI, el estrés. Tengo el vago recuerdo de haber leído alguna vez historias sobre estas personas. En todas ellas, en todos esos fascinantes relatos sobre la forma que tenían de celebrar fiestas, de celebrar la vida. Resulta, que hacían grandes reuniones en grandes salones, en los que había enormes mesas llenas de apetecible comida, salones abarrotados de gente por todas partes, y la música... La música siempre presente, la música que los volvía eufóricos con esa voluntad de poder que siglos después Nietszche se atrevía a explicar. Comían, cantaban, bebían vino... cuentan sus relatos que reventaban literalmente de felicidad.

Se sentían plenos, llenos, repletos de una felicidad imparable, que en forma de tragicomedia los conducían hacía la muerte. Pero no una muerte austera y amarga, sino feliz, al son de un arpa. Y esta, era una parte de la filosofía dionisíaca, aquella que vemos reflejada en el mito del dios de la embriaguez, Dioniso. Una parte de este arte que, como nombraba anteriormente, rescataría Nietszche para darle ese reconocimiento que quedó sepultado por la cultura occidental. Me pregunto si esa voluntad de poder, difícil de descifrar, no es más que la capacidad de sentirse aunque sea por un solo momento con la total plenitud de ser una persona. Sin adentrarnos en todo el pensamiento Nietszcheano, sin entrar en aquella figura de superhombre, simplemente manteniéndonos en lo que somos, personas. Quizá no sea tan difícil alcanzar esa voluntad de poder, esa plenitud. Pues, como el propio Nietzsche reconocía, “al son de una gaita el alemán es feliz” con algo tan sencillo como la música. Tal y como dejó indicado en Humano, demasiado humano: “La música expresa, más que cualquier otro arte, la realidad de la voluntad de poder, ella es aun trágica y melancólica, el estimulante de la vida”

La magia de la Química prácticas de laboratorio

4 ESO, Ampliación y Profundizacion de Física y Química

Determinación de cloruros en el agua potable:

a determinación de cloruros en el agua potable se realiza con nitrato de plata (AgNO3) observándose un precipitado de color blanco que corresponde a cloruro de plata ( AgCl ) .

Cl- + AgNO3

→

AgCl + NO3-

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Factores que afectan la velocidad de reacción: El objetivo de esta práctica consiste en comprobar que aumenta la velocidad de reacción cuando: ■ menor sea el grado de división del reactivo; ■ mayor sea la concentración. ■ al aumentar la temperatura. Todo esto tiene explicación por la teoría de las colisiones.

Determinación cuantitativa de la reacción entre carbonato cálcico y ácido clorhídrico: El objetivo de esta práctica es la determinación de la cantidad de CO2 que se forma en la reacción.

Física y Química

2HCl + CaCO3 → CaCl2 + H2O+ CO2 ↑

Determinación de acidez o basicidad de diversas sustancias mediante indicadores de origen vegetal (lombarda)y sintéticos

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[Nuevo Colรกs]7 curso 2012/ 13

Grupos 2 ESO curso 2O13-14

2 AT

DESCUBRIENDO A JACQUES PRÉVERT Jacques Prévert nació con el siglo XX y fue un espíritu inquieto y versátil que tocó todos los géneros del arte: poesía, dramaturgia, guionista de cine, compositor de canciones. Estuvo en el germen del movimiento surrealista y hasta coqueteó con el anarquismo. Pero la razón por la que he decidido traer a Prévert a NUEVO COLÁS es su capacidad para alcanzar la belleza con el más sencillo de los lenguajes. Los alumnos de francés podréis entender casi sin dificultad la poesía original; pero para que todo el mundo pueda deleitarse con este prodigio de sensibilidad os aporto la traducción. Espero que este sea sólo el inicio de la relación Prévert-NUEVO COLÁS, no en vano, los manuales de francés del mundo entero utilizan con frecuencia sus poemas y muchos centros de enseñanza del país vecino llevan su nombre. JACQUES PRÉVERT

Francés

Pour faire le portrait d’un oiseau

Para hacer el retrato de un pájaro

Peindre d’abord une cage avec une porte ouverte peindre ensuite quelque chose de joli quelque chose de simple quelque chose de beau quelque chose d’utile pour l’oiseau placer ensuite la toile contre un arbre dans un jardin dans un bois ou dans une forêt se cacher derrière l’arbre sans rien dire sans bouger ... Parfois l’oiseau arrive vite mais il peut aussi bien mettre de longues années avant de se décider Ne pas se décourager attendre attendre s’il le faut pendant des années la vitesse ou la lenteur de l’arrivée de l’oiseau n’ayant aucun rapport avec la réussite du tableau Quand l’oiseau arrive s’il arrive observer le plus profond silence attendre que l’oiseau entre dans la cage et quand il est entré fermer doucement la porte avec le pinceau puis effacer un à un tous les barreaux en ayant soin de ne toucher aucune des plumes de l’oiseau Faire ensuite le portrait de l’arbre en choisissant la plus belle de ses branches pour l’oiseau peindre aussi le vert feuillage et la fraîcheur du vent la poussière du soleil et le bruit des bêtes de l’herbe dans la chaleur de l’été et puis attendre que l’oiseau se décide à chanter Si l’oiseau ne chante pas c’est mauvais signe signe que le tableau est mauvais mais s’il chante c’est bon signe signe que vous pouvez signer Alors vous arrachez tout doucement une des plumes de l’oiseau et vous écrivez votre nom dans un coin du tableau.

Pintar primero una jaula con la puerta abierta, pintar después algo bonito algo sencillo, algo bello, algo útil para el pájaro. Apoyar después la tela contra un árbol en un jardín, en un bosque o en una selva. Esconderse tras el árbol sin decir nada, sin moverse. A veces el pájaro llega enseguida pero puede tardar años antes de decidirse. No hay que desanimarse. Hay que esperar. Esperar si es necesario durante años. No teniendo nada que ver con la calidad del cuadro, la celeridad o la tardanza en la llegada del pájaro. Cuando el pájaro llega, si es que llega guardar el más profundo silencio, esperar que el pájaro entre en la jaula y una vez que haya entrado cerrar suavemente la puerta con el pincel. Después borrar uno a uno todos los barrotes cuidando de no tocar ninguna de las plumas del pájaro. Hacer acto seguido, el retrato del árbol, escogiendo la rama más bella para el pájaro. Pintar también el verde follaje y la frescura del viento, el polvillo del sol y el ruido de los bichos de la hierba en el calor estival y después esperar que el pájaro se decida a cantar. Si el pájaro no canta, mala señal, señal de que el cuadro es malo. Pero si canta es buena señal, Señal de que podéis firmar. Entonces arrancadle delicadamente una pluma al pájaro y escribid vuestro nombre en un ángulo del cuadro.

Un jour différent Pencho Pagñan Sánchez, departamento de Francés

En suivant la tradition de plusieurs années, le premier avril on a rendu visite à Cabezo de Torres pour assister au théâtre en français que lórganisation EINA DÉSCOLA prépare dúne manière assez efficace et professionnelle. Cette année, une de ses troupes a joué avec originalité et enthousiasme une adaptation du roman “Notre Dame de Paris” de Victor Hugo. On est partis de bonne heure et on sést dirigés vers Nueva Condomina où les profs et le chauffeur Juan (de léntreprise Sánchez Ortuño), tout à fait indispensable, avons joui dún délicieux café au lait, tandis que les 37 élèves participants se sont dispersés en cherchant leurs magasins préférés. À onze heures, il a fallu láide de notre amie et ancienne collègue de notre lycée Trini Cascales pour trouver le “ESPACIO ESCÉNICO NEBRIJA” où la pièce a été représentée. Une fois installés, on a respiré la magie du théâtre: Les lumières qui s´éteignent, láttention concentrée sur scène. Des pierres antiques en papier mâché simulant la grande cathédrale où láction se passe. Quatre bons comédiens qui jouent les rôles de Quasimodo, Frollo, Esmeralda et le capitaine. 50 minutes de pièce qui ont très bien résumé un roman de plus de sept cent pages et un colloque final acteurs-spectateurs très sympa. Je ne voudrais pas finir sans remarquer l´ attitude excellente de nos élèves et leur bonne compréhension de la langue française. Merci à tous!!!

Victor Hugo 57

[Nuevo Colás]8 curso 2013/ 14

¿Fue alguien realmente importante Adolfo Suárez? Claudia Mayordomo Zapata, B2AH

Recientemente, nos enteramos de la triste noticia del fallecimiento de Adolfo Suárez. Noticia que fue extendida por todos los medios de comunicación nacionales. Por lo que, supongo que mucha gente conocería la figura de este señor. Pero, para las recientes generaciones, este personaje público, se nos escapaba. Y a mi, me surgía una cuestión: ¿A caso después de muerto, es cuando más se reconoce a las personas que hicieron algo importante? Pero bueno, si estás leyendo esto y no tienes ni idea de quien era Adolfo Suárez, no puedo seguir escribiendo sobre él. Así que, hablemos de historia:

Geografía e Historia

maginemos una línea temporal; hace 39 años que el general Francisco Franco murió y dejó heredero a nuestro actual monarca Juan Carlos I de Borbón. Con una nueva figura a la cabeza del panorama político español, heredero de un régimen autoritario el pueblo español esperaba que se continuara con el régimen dictatorial precedente. Lo curioso de este momento, es que el joven rey se rodeó de una serie de asesores y políticos que pretendían avanzar hacía otro tipo de régimen, en el cual se abandonara definitivamente la dictadura. Pero tras la desalentadora Guerra Civil, el quid de este proceso residía en implantar este nuevo régimen sin entrar en una nueva Guerra. Este proceso, es conocido como la Transición española, el periodo transcurrido entre la muerte de Franco y la aprobación de la Constitución de 1978. Aquí, a las puertas de conseguir el anhelado régimen político no excluyente, acogedor de cualquier ideología, y sobretodo característico por la soberanía nacional, es donde aparece un joven político: Adolfo Suárez. Previa a su aparición pública política, fue la asignación de la presidencia por parte del rey a la muerte de Franco, de Arias Navarro. Cuyo intento de transición se le fue de las manos. Pues las condiciones sociales, influidas por la crisis económica del 75 (crisis del petróleo) generalizada internacionalmente, y su incapacidad para conducir a España hacía el camino constitucional y democrático le forzaron a dimitir a 58

mediados del 76. Es entonces, cuando Adolfo Suárez entra en escena y el rey lo nombra presidente del Gobierno. Aunque, realmente nos encontramos ante un político participante en dos regímenes. Pues procedía de las filas falangistas y había sido ministro secretario del Movimiento Nacional durante el gobierno de Arias Navarro. Casi desconocido entre el pueblo español, inesperadamente abrió las puertas hacía la democracia. Claro, ¿es impensable que alguien procedente de un régimen dictatorial, no ya estuviera capacitado para abandonarlo, sino quisiera conseguir un cambio real? Cuando hablamos de política, hablamos de poder, y como ya afirmaba Tolkien el poder corrompe el corazón de los hombres. Pero creo que Adolfo ha sido la excepción. Pues fue él, quien perteneciente a dos regímenes antagónicos, actuó como bisagra de éstos, creyendo plenamente en la democracia. Así que, me atrevo a decir, tras leer y analizar a muchos políticos que han pasado por la cúpula de nuestro Estado, el señor Suárez fue y, sobretodo, es el único hombre de Estado que ha tenido este país. Pues creyendo en la joven democracia en la que vivimos, aprobada la Ley de Reforma Política (1976), en el 77 inició progresivamente la legalización de partidos y sindicatos, se concedieron libertades y se desmantelaron organizaciones franquistas. La legitimidad de las futuras elecciones pasaba por la participación sin exclusiones de todos

[Nuevo Colás]8 curso 2013/ 14

¿No es escalofriante que durante esta nuestra democracia únicamente encontremos a un solo hombre de Estado? Quizá, a vistas de la política como tal, del poder, no fue el mejor político. Pero, ¿No es la democracia el poder del pueblo? Así que, si su poder, que procedía de la nación española, peligraba, no concebía otra solución que fuera abandonar si eso era lo mejor para ésta. Que no creo que sea abandonar, sino, dar paso a la continuidad del proceso democrático. Así, sin corromperse por ser quien tiene el poder, dirigió España hacía lo que hoy es. Luego, de entre estos tiempo que nos atañan de corrupción política, promesas sin cumplir, bipartidismo, ansia de poder, ect. No debería recordarse únicamente a figuras como la de Adolfo Suárez a su muerte, sino que deberían de ser un ejemplo a seguir.

los partidos y el gran problema era la legalización del Partido Comunista Español, a lo que se negaban los militares. Finalmente, legalizó el PCE. Firmada una nueva ley electoral que aceptaba el sufragio universal, libre, directo y la representación proporcional el 15 de junio de 1977 tuvieron lugar las primeras elecciones democráticas españolas. En las cuales, UCD (Unión de Centro Democrático) liderado por Adolfo Suárez quedaron a la cabeza. Seguidamente en 1978 se firmó la Constitución española, vigente hasta nuestros días. Ésta supuso la culminación de la Transición. Ahora bien, centrémonos en Suárez. ¿Por qué tanto revuelo a su muerte? ¿Por qué tantos documentales? Supongo que tras esa breve introducción de un contexto histórico muy denso, entendemos que ser el puente entre dos regímenes durante un proceso muy complejo, ha de tener algún tipo de importancia. Pero su importancia va más allá. La esencia de la figura política de Adolfo, no reside solo en eso, sino en encontrarnos ante ese hombre de Estado. Hombre de Estado porque puso por encima de toda su vida política a la nación española, a su historia, a su pueblo. Adolfo Suárez dimitió cuando creyó necesario dimitir, y no solo una vez. Pues tuvo la valentía y el honor, de como buen presidente del gobierno (en funciones tras dimitir), mantener el orden durante el famoso 23F . ¿Cuantos políticos actuales serían capaces de dimitir, de afirmar como el afirmó “mi marcha es más beneficiosa para España que mi permanencia en la presidencia”? El hombre del “puedo prometer y prometo” que cumplió su promesa.

Finalmente, tras reflexionar sobre algo que es de todos, como lo es la política, me atrevo a afirmar que sí, es cuando una persona muere, tras haberla atacado demagógicamente como lo hicieron sus contemporáneos, sin apoyarle porque seguíamos encerrados en una división política, es cuando verdaderamente reconocemos su labor y le damos la importancia que aún merecida, no se le dio en su momento.

MAMBRÚ SE FUE A LA GUERRA Raúl Cabezas Sáez, profesor de Historia

Hace tiempo, cuando todavía los jóvenes se reunían en la calle para jugar con los amigos una vez finalizas las clases, solía escucharse una cancioncilla que decía: Mambrú se fue a la guerra, ¡qué dolor, qué dolor, qué pena! Mambrú se fue a la guerra, no sé cuando vendrá. Do-re-mi, do-re-fa, no sé cuando vendrá […] Seguramente esos jóvenes (sobre todo muchachas) que jugaban felices en la calle, ni siquiera dedicaron un solo segundo a reflexionar a cerca de quién era ese tal “Mambrú” y el porqué de su nombre. “Mambrú”, duque de Marlborough Mambrú deriva de una deformación fonética del nombre de un militar inglés del siglo XVIII, John Churchill, duque de Marlborough, quien participó en la Guerra de Sucesión española dirigiendo al bando de los aliados durante el conflicto internacional que se libró en el primer cuarto del siglo XVIII. Tras sufrir una derrota en la batalla de Malplaquet (1709) su recuerdo se fue extendiendo por Francia donde su nombre era citado en una canción de cuna que le solían cantar al Gran Delfín francés, para convertirse finalmente en una canción popular. Por influencia de los Borbón también recaló en España. En este artículo examinaremos brevemente el conflicto en el que destacó el comandante “Mambrú”.

Carlos II, "El hechizado"

orría el mes de noviembre de 1699 y el último monarca español de la dinastía de los “Austria”, Carlos II, agonizaba en su palacio, el Alcázar de Madrid. Dado el estado en el que se encontraba el monarca y el hecho de no haber dado ningún sucesor a la corona, (pese a haberse puesto manos a la obra en numerosas ocasiones con su dos esposas) las principales casas de la realeza europea empezaron a tomar posiciones, sobre todo Francia y Austria quienes hacían valer sus derechos al trono español por lazos familiares. La muerte del monarca, conocido popularmente como “el hechizado”, tuvo lugar el 1 de enero de 1700. Según la autopsia, el cuerpo presentaba el siguiente estado: “el corazón tenía el tamaño de un grano de pimienta, los pulmones corroídos, los intestinos putrefactos y gangrenosos, en el riñón tres grandes cálculos, un solo testículo, negro como el carbón y la cabeza llena de agua”. Poco antes de morir, el monarca español había designado como sucesor a un francés, Felipe, el duque de Anjou, nieto de Luis XIV de Francia (conocido como el Rey sol) pero ese nombramiento rompía la teoría del “equilibrio europeo” defendida por Inglaterra y según la cual ningún país debía convertirse en claro dominador del escenario europeo. La cuestión estaba clara: si Francia y España unían sus territorios bajo una misma familia, su potencial sería difícil de contener, aspecto que los ingleses no estaban dispuestos aceptar en ningún caso. 60

Por tanto, la cuestión sucesoria española desencadenó un conflicto internacional de enormes dimensiones y a la vez un conflicto civil en España por la adhesión de los territorios a los dos bandos enfrentados: Castilla apoyó al francés Felipe de Borbón, duque de Anjou, y Aragón al archiduque Carlos de Austria. ¿Quiénes fueron los Estados protagonistas del conflicto? En primer lugar, se ha de destacar a Francia, que aspiraba a entronizar en España al duque de Anjou, quien se convertiría finalmente en rey de España con el nombre de Felipe V de Borbón. Francia solo contaba con el apoyo de una parte de España (Castilla), el elector de Baviera y el arzobispo de Colonia. En frente tenía al grupo de los “aliados” que pretendía colocar

[Nuevo Colás]8 curso 2013/ 14

La batalla de Almansa, 1707

Archiduque Carlos de Austria

en el trono español al archiduque Carlos de Austria, hijo del emperador Leopoldo I. Este bloque estaba formado por: Austria, parte de España (Aragón) Inglaterra, Provincias Unidas, el Sacro Imperio Romano Germánico, los territorios italianos, Portugal y Saboya, todos ellos dirigidos, entre otros, por “Mambrú”, el duque de Marlborough. Se calcula que la contienda acabó aproximadamente con la vida de 1.250.000 personas (500.000 franceses) y llegó a movilizar en su momento álgido a 1.300.000 soldados. Las batallas se fueron produciendo por todo el escenario europeo destacando en España las producidas en Villaviciosa, Brihuega o Almansa (1707), que supuso un revés para el bando austracista lo que conllevaría finalmente al triunfo del bando borbónico en la península. Tras los diversos tratados firmados en ciudades como Utrecht (1713), Rastatt y Baden (1714) y finalmente Viena (1725) se podría afirmar que la gran vencedora de la guerra fue Inglaterra puesto que pudo hacer efectiva su doctrina del equilibrio europeo, y también consiguió conquistar diversos territorios en el Mediterráneo y en América, a parte de la obtención de diversas ventajas económicas. ¿Quiénes fueron las grandes perdedoras? Sin duda, Francia y España, a pesar de conseguir la entronización de su candidato, Felipe. La primera, pese a que prácticamente no vio alterada su integridad territorial, quedó en absoluta bancarrota. Por su parte, España, perdió numerosos territorios europeos, se vio obligada a ceder a Inglaterra un buen número de concesiones comerciales en América y finalmente vio como este mismo país le arrebataba Menorca (devuelta en el siglo XIX) y Gibraltar. Felipe V de Borbón, ya convertido en rey de España, derogó los particularismos de la Corona de Aragón llevando a cabo una dura represión y militarización de aquellos territorios que le habían sido infieles implantando los Decretos de Nueva Planta por los que España quedaba “llana como la palma de una mano” como hace tiempo comentó el historiador Jaime Vicens Vives. Mambrú, tras experimentar diversos reveses militares y junto a la pérdida de influencia de su esposa Sarah ante la reina Ana, sumado todo ello a los cambios políticos acaecidos en Inglaterra, le hicieron caer en desgracia para ser finalmente acusado de malversación de fondos lo que terminó en un proceso judicial y su exilio a Holanda. Fallecería en Windsor en 1772 con los honores restituidos. Más de dos siglos después su nombre nos retrotrae a nuestra infancia y a la vez su recuerdo nos hace evocar uno de los episodios más destacados de nuestra historia, cuyas consecuencias (como la entronización de la dinastía Borbón en España o el sentimiento de desapego a la política centralista impuesta por el rey en los territorios orientales de la península) extienden sus raíces hasta la actualidad.

Felipe V de Borbón

Para saber más: - ALBAREDA, J.: La Guerra de Sucesión de España (1700-1714), Crítica, Barcelona, 2010 61

Conocer La Asamblea y el Museo Arqueológico

Un Martes (25/02/14) cogemos rumbo a Cartagena para visitar el Museo Arqueológico y la Asamblea Regional. Entre risas y buena compañía pudimos aprender y divertirnos. La primera visita fue al Museo Arqueológico en el cual como bien dijo la guía, María José, hicimos un breve repaso para selectividad. Desde la prehistoria hasta la época árabe y medieval, mientras mirábamos vitrinas las cuales tenían piezas valiosas de hace muchos años. La segunda visita fue la Asamblea Regional, en la que con muchísimas risas y algún disparate que otro aprendimos su funcionamiento. Aunque muchos pensaréis que” vaya excursión más aburrida”, fue un gran día gracias a la buena compañía en “familia”. Porque en buena compañía siempre son mejor las cosas. Así que nunca desaprovechéis una excursión por parecer aburrida puesto que podemos aprender divirtiéndonos. Irene Saura de B2AH

TRABAJO REALIZADO POR LOS ALUMNOS DE 3ºDIVER

curso 2013/ 14

a profesora nos había explicado lo que íbamos a hacer y nos había puesto vídeos que explicaban todos los pasos que teníamos que seguir. Al principio más que motivarnos nos asustamos un poco, pues no nos veíamos capaces de realizarlo. El primer día en el taller no teníamos ni idea de cómo hacerlo pero ya una vez explicado con las latas, montar un triángulo nos resultaba bastante fácil, interesante y muy divertido. Empezamos poco a poco limpiando latas y luego, pegándolas una a una con cola caliente. Así íbamos formando nuestro triángulo. Poco a poco se iba haciendo más grande, pero la dificultad que se nos planteaba ahora es que quedase sujeto y que no se despegasen las latas. Por fin, después de muchas vueltas la profesora dio con el remedio para poder mantener unidas las latas, silicona de la más fuerte para pegar y cinta americana. Fue la solución, pues ya pensábamos que no lo conseguiríamos… Después de días y días de mucho trabajo unimos nuestros nueve triángulos de 81 y formamos tres de 243 latas. A partir de este momento nos quedaba lo más difícil, el traslado al sitio dónde íbamos a ponerlo y el montaje final. Aunque vivimos algunos momentos de tensión, nuestra misión de traslado y montaje, con alguna ayuda externa, fue todo un éxito. Al día siguiente ya sólo nos quedaba realizar una ficha en la que teníamos que contar los triángulos que se iban formando en cada paso, escribir la sucesión obtenida, medir el diámetro de una lata y a partir de ahí, calcular la longitud de la base y la altura de nuestro triángulo. En cada clase todos nosotros, incluido nuestra tutora, nos lo hemos pasado genial construyendo nuestro triángulo de Sierpinski y además nos ha servido para aprender muchas matemáticas.

Nuestro proyecto ha sido la construcción del triángulo de Sierpinski, que fue un matemático polaco que construyó este fractal en 1919. Deciros que un fractal es un objeto cuya estructura básica se repite a diferentes escalas y que para nosotros la estructura básica era un triángulo equilátero. 63 63

Diversificación

Construcción del TRIÁNGULO de SIERPINSKI

[Nuevo Colás]8

Inglés

by Selena Cruz, 2 ESO A

[Nuevo Colás]8

"Keep calm and carry on”: THE REAL MEANING

curso 2013/ 14

You have probably come across many times the slogan KEEP CALM AND CARRY ON in lots of different places: on T-shirts, coffee mugs, posters, … This popular sentence does not simply refer to a message to take it easy, it is in fact a motto with historical meaning. During the Second World War the British government designed three propaganda posters as part of a campaign to boost morale among the British population. These posters were supposed to be messages from the King (George VI) to his people. The messages were three: “Your Courage, Your Cheerfulness, Your Resolution, Will Bring Us Victory”, “Freedom Is In Peril Defend It With All Your Might” and “Keep Calm and Carry On”. The first two were used all over the country when the war was declared, but the third (“Keep Calm And Carry On”) would only be used in case of a German invasion. As this luckily never happened, the official slogan was actually forgotten until the year 2000, when the bookseller Stuart Manley found a copy of the poster in a box of old books bought at auction. Mr Manley framed the poster and placed it on the wall of his bookshop. Soon customers loved the slogan and design (with the royal crown and a bold red background), so he decided to make more copies to sell them. This has certainly been Mr Manley’s real bestseller! Almudena López, English Department

Project de Alba Izquierdo, 2 ESO C

Grupos 3 ESO

curso 2013-14

3diDv

[Nuevo Colรกs]8 curso 2013/ 14

"La Cantante Calva" de Eugène Ionesco

Lucía Maíllo Baquedano, B1 AC

Lengua y Literatura

l día 3 de Abril salimos del centro para ver una obra de teatro en el CAES de Torre Pacheco; como en cualquier otra salida, no era la primera vez que nos llevaban a un teatro, pierdes clase, te sientas en una butaca, comentas la obra, aplaudes, te haya gustado o no, y luego das tu verdadera opinión en clase al día siguiente. La experiencia nos dice que el veredicto no siempre es positivo. Pero esta vez el director de la obra, José Bote, y una de las actrices vinieron a vernos, días antes, a la clase de Lengua, con nuestra profesora Anabel Iniesta, para hablarnos de la obra e intentar despertar en nosotros el interés. Fuimos los bachilleratos y tercero de la ESO. Llegamos y la obra no tardó en dar comienzo. Se trataba de un matrimonio, Víctor y Alejandra que vivían con su criada María, y que esa noche recibirían la visita de Victoria y Alejandro. Conforme avanzaba la noche iban sucediéndose una serie de situaciones y diálogos a cual más disparatado y carente de sentido. A nosotros nos habían preparado para ese teatro del absurdo, para esas situaciones ilógicas. Habíamos estado hablando del tema, sin embargo me pareció gracioso escuchar algunos comentarios de alumnos de tercero, los cuales comparaban la obra con una clase de matemáticas. Al acabar la representación hubo unos minutos para preguntas y opiniones con el director y los actores, aún quedaban algún que otro despistado

preguntando por la famosa cantante calva… Pero se nos acababa el tiempo y teníamos que volver, aunque no sin antes mojarnos un poco esperando al bus. En general, la obra fue del gusto de todos, a prácticamente todo el mundo le gustó y a todos consiguió sacarnos alguna que otra risa. Porque después de todo, si coges un círculo y frotas, tienes un círculo vicioso…

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LECTURA POÉTICA, 2ºC

El viernes 7 de marzo, nuestra clase de 2ºC realizó una actividad algo inusual, con nuestra querida profesora de lengua ,Anabel Iniesta. Para romper con la rutina, decidió hacer con nosotros una clase especial, en la que todos disfrutamos muchísimo. Bajamos al patio y sentados bajo unos árboles, realizamos una lectura de poemas. Uno de los objetivos de esta actividad era apreciar las pequeñas cosas que nos rodean , como el canto de los pájaros. Todos disfrutamos de contactar con la naturaleza a través de la poesía; fue una idea muy original. Por eso, desde que hicimos esta lectura no se me ocurre mejor forma posible para relajarse que leer buena poesía en contacto con la naturaleza.

Sara Mohamed García Julia García Glandié

OLIMPIADA MATEMÁTICA

l sábado 29 de marzo, cuatro compañeros de 2º de ESO, Mario José Avilés, Xiaoying He, Sevi Kumar, Jhon Javier Montatixe y yo, participamos en la XXV Olimpiada Matemática. Estuvimos en la Universidad Politécnica de Cartagena, acompañados por el profesor Andrés García, y allí tuvimos que realizar una prueba individual constituida por varios problemas. He de admitir que me sentía muy nerviosa, sobre todo por la cantidad de alumnos que también se encontraban allí y porque no sabía muy bien lo que íbamos a hacer, aunque al final resultó no ser para tanto. Por suerte, los profesores que estuvieron con nosotros mientras realizábamos la prueba me resolvieron todas mis dudas, lo que agradecí bastante. Al acabar la prueba me sentí muy bien conmigo misma, no por el hecho de que me hubiera salido mejor o peor, sino porque sabía que era un privilegio haber llegado hasta allí. Sin ninguna duda, fue un gran paso para mí, y animo a cualquier alumno a que participe por el simple hecho de contar con esa experiencia en un futuro. Sara Mohamed García 2 ESO C

Matemáticas

En la foto de abajo los 5 alumnos que representaron al centro en la Olimpiada Matemática: Sara Mohamed García de 2C, John Montatixe y Saoying He de 2D, Mario Avilés de 2E y Sevi Kumar de 2A

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X SEMANA TEMÁTICA EN EL ANTIGUO MERCADO PÚBLICO DE LA UNIÓN El pasado 17 de febrero, 50 alumnos de 2º de Eso de nuestro centro participaron en la X Semana Temática, organizada por el IES Sierra Minera de La Unión. Las actividades que se realizan en estas jornadas son de carácter matemático. En ellas se organizan aulas taller en las que se relacionan las Matemáticas con distintas áreas del conocimiento: Tecnología, Música, Inglés…. Los alumnos van rotando en grupos reducidos por todas las aulas y realizando distintas actividades. Este evento se realiza durante varios días, agrupando a los alumnos de distintos centros por niveles educativos. La exposición se lleva a cabo en un espacio de gran belleza, cedido para tal fin por el Ayuntamiento de La Unión: El Mercado Público. En la exposición también se muestran las actividades realizadas por alumnos de años anteriores. Entre otras actividades de las que se realizan se lleva a cabo un concurso llamado Factoritrón para el que algunas alumnas de nuestro centro habían estado preparándose durante los recreos. Las alumnas Xiaoying He de 2º D y Tatiana Terán Sacoto de 2º B fueron las representantes de nuestro centro y las ganadoras de dicho concurso. A las ganadoras se les obsequió con dos diplomas y material escolar. A los alumnos les gustó la experiencia, conocieron a alumnos de otros centros de su misma edad, aprendieron matemáticas jugando y pudieron ver algunas de las aplicaciones de las matemáticas a situaciones reales. También pudieron valorar el gran trabajo que hacían los alumnos y profesores del IES Sierra Minera. Los profesores acompañantes recibimos información por parte de los organizadores: de la historia de esta actividad y cómo se desarrolla, una actividad que lleva realizándose diez años y que cada vez tiene mayor aceptación entre todos los centros de la región. El alumno Kristians González López de 2º B nos decía que “el día había sido espectacular y que se había divertido mucho”, catalogando a ésta como “una de las mejores excursiones que había hecho” La experiencia ha sido muy positiva y esperamos poder participar en los cursos siguientes. Un agradecimiento especial a los componentes del IES Sierra Minera por la atención que nos dispensaron. Lidia Paredes Martínez Dpto. de Matemáticas 71

En los preparativos para el concierto de Navidad de 3 ESO C del Instituto Antonio Menárguez Costa, los alumnos nos centramos, sobre todo, en practicar con los instrumentos. Todos teníamos una función: Ana Marín tocaba la guitarra, María Cegarra la batería, Hamza Messaudi el tambor, Issam Ramdani el vibráfono y yo y otro 90 % del grupo tocábamos la flauta. Mientras el profesor, Manuel de Música pensaba en la posición que tendríamos en el escenario (también se ensaya el lugar donde estaremos), los bajos delante, los altos detrás y los vergonzosos mas atrás. Fueron horas para reir y aprender, momentos inolvidables para tocar una música tradicional. Y una vez ensayado todo el concierto era hora de pasar a la acción y el público que estuvo presente en nuestro debut nos dio un caluroso y fuerte aplauso.

Música Navideña

Osel Elejabeitia Molledo 3 ESO C

Música

Osel Elejabeitia Molledo y sus compañeros de 3 ESO C durante el concierto de Navidad

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Grupos 4 ESO curso 2013-14

4diDv

Grupos PCPI

pcpi2

pcpi1

curso 2013-14

[Nuevo Colás]8

Durante el curso los alumnos del pcpi hemos contribuído en la difusión y transmisión de diferentes actividades organizadas en el centro:

curso 2013/ 14

Carteles Mediacion

Hemos querido colaborar con el aula de MEDIACIÓN haciendo unos carteles para ambientar el aula y un gran cartel que recuerda los pasos que tenemos que seguir para intentar solucionar los conflictos

Lazos contra la Violencia de Género

Jabon Está en marcha el ¡JABÓN! Estamos haciendo jabón para regalar a los compañeros de 1ºESO y explicarles cómo se hace, queremos participar así en el programa de salud con la higiene y el reciclaje.

Hicimos casi 800 lazos y los repartimos a todos, en el día CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO. También hicimos un gran lazo gigante que quedó estupendo y nos quedamos un viernes por la tarde para ambientar el hall del IES.

Plastiken

Y nuestro “PLASTIKEN”, el muñeco come plástico. Lo hemos construido con los residuos que tienen que dejarse en los contenedores amarillos y nos hemos inventado un juego divertidísimo para los alumnos de 1ºESO para que aprendan a separar los residuos 75

Ángel Carrasco se va al seminario

ace tiempo, Ángel Carrasco, de 1 ESO F, se me acercó y me dijo que se iba al seminario. Al preguntarle por su vocación, es una alegría ver cómo se emociona. Tiene una alegría interior que no puede ocultar, como aquél que encuentra un tesoro, y vende todo lo que tiene para comprar el campo donde se oculta. Va a iniciar un camino difícil pero apasionante, el camino de la alegría de anunciar el evangelio.

¿Cómo vive un cristiano en el siglo xxi?

Yendo a misa, ayudando a quien lo necesita, leyendo la palabra. Como los primeros cristianos, no ha cambiado nada. Es la misma esperanza.

¿Cómo empezaste a pensar en ser sacerdote? Ayudaba de monaguillo y me di cuenta de que el Señor me llamaba.

¿Qué vas a hacer a partir de ahora?

En septiembre me quedaré allí, prefieren que empiece interno.

¿Cómo es la convivencia con los compañeros? Son buenas personas, felices , libres …

Pero, ¿cómo exactamente?

Una vez llegué tarde, y me puse a observar al sacerdote y me di cuenta que yo también podría hacerlo. Mis manos podrían estar realizando los mismos gestos de amor con el pan y la Palabra. Me planteé irme al seminario. Le pregunté a Antonio Sánchez Roca, que también ha sido alumno del instituto que tenía que hacer. Fui y me dijeron allí los formadores, que yo valía y que tenía vocación. Una vocación que hay que cuidar y preparar.

¿Cómo se desarrolla tu vida desde entonces?

Estoy yendo los fines de semana al seminario, realizando convivencias, tareas de pastoral y de sacramentos en mi parroquia de Los Alcázares.

¿Cómo lo ven los compañeros del instituto?

Se ríen pero a mí me da igual, y me dicen “el cura”. Yo creo que valgo y me da igual.

B2_ AH

B2_ AC

B1_BH

curso 2013-14

B1_ AH

B1_ AC

Bachilleratos

[Nuevo Colรกs]8 curso 2013/ 14

Este curso los alumnos de primero de Bachillerato han participado en dos salidas, impulsadas por el departamento de Orientación y acompañados de sus tutores.

Orientación

Mª José García Jordán La primera de ellas fue en el mes de febrero a la Universidad Politécnica de Cartagena (UPCT), donde visitaron las diferentes Escuelas Técnicas de las distintas ramas de Ingeniería, así como la Escuela de Arquitectura e Ingeniería de la Edificación, la Facultad de la Empresa, GADE y Turismo. Fuimos recibidos por dos profesores que nos mostraron al grupo entero un vídeo sobre los diferentes grados que se pueden estudiar en la UPCT, el perfil de que deben de tener los alumnos para cursar con aprovechamiento los diferentes grados, así como las salidas profesionales. A continuación visitamos la Casa del Estudiante y allí nos dividimos en tres grupos, según los intereses de los alumnos, para ver el Campus Alfonso XIII, el Campus de la Muralla y el Campus CIM. Cada grupo fue guiado por dos estudiantes durante toda la visita, a lo largo de la cual pudimos recorrer los laboratorios de la rama de Ingeniería Agronómica cuya aplicación va dirigida a satisfacer las necesidades alimentarias de la población mundial, un laboratorio de análisis de suelos, en el edificio donde se imparten las enseñanzas de Ingeniería Civil. También visitamos uno de los laboratorios de Ingeniería Industrial, así como las aulas donde se imparten las enseñanzas de dibujo en la Escuela de Arquitectura. 78

La segunda salida se realizó en el mes de marzo a la Academia General del Aire, donde se ubica el Centro Universitario de la Defensa. Este es un centro adscrito a la UPCT en el cual se imparte el Grado de Ingeniería en Organización Industrial (IOI), de forma simultánea y compatible con la Formación Militar de los oficiales del Ejercito del Aire. Para ser alumno del Centro Universitario de la Defensa es necesario haber sido admitido en la Academia General del Aire (AGA) mediante la convocatoria anual del Ministerio de Defensa para acceso sin titulación a la escala de oficiales. Para ello hay que cumplir con los siguientes requisitos: ■ ■ ■ ■ ■ ■

Poseer la nacionalidad española. No estar privado de los derechos civiles. Carecer de antecedentes penales. Tener cumplidos los requisitos de edad que se establezcan en cada convocatoria. Medir más de 1,55 m y menos de 2,03 m. Tener la prueba de acceso a la universidad aprobada o una titulación superior.

En la convocatoria se establecen las bases para el acceso mediante un sistema de concurso-oposición. Se comprueba la aptitud psicofísica de la persona mediante un reconocimiento físico y unas pruebas físicas y psicológicas. También se realiza un examen de conocimiento de la lengua inglesa. Las plazas se asignan de acuerdo con la puntuación obtenida en la Prueba de Acceso a la Universidad. Los alumnos deben completar cinco años de estudios y un total de 350 créditos y estudian contenidos netamente militares y aquellos otros científico-tecnológicos con aplicación tanto en los entornos civiles o industriales, como en la logística y organización de las misiones militares, estratégicas y humanitarias que nuestra sociedad demanda de la institución. 79

Consejería de Educación, Formación y Empleo

A.M.P.A Asociación de Madres y Padres de Alumnos del Instituto de Educación Secundaria "Antonio Menárguez Costa" Los Alcázares