Eigen leerproces marieke steegh

Reflectie

Eigen leerproces - FHK ABV - Leerjaar 3 - VD Judith Boessen

Eigen leerproces - Marieke Steegh Introductie Omdat de leerdoelen waarvan ik vind dat ze momenteel belangrijk voor me zijn niet alleen maar binnen de vakdidaktiek lessen toegeschreven kunnen worden heb ik ervoor gekozen om mijn ‘Eigen leerproces’ los te koppelen van de opdrachten. Waarbij ik wel teruggrijp naar de reflecties geschreven aan de hand van de opdrachten ‘Interpersoonlijk vermogen/reflectie kernkwaliteiten’ en ‘Zelfreflectie adhv 2 kunstwerken’.

Verbaal/linguïstische intelligentie Als er op de basisschool zoiets als een meervoudige intelligentie test was gedaan had ik het allerlaagst gescoord op de intelligentie: verbaal-linguïstisch. Het niet goed zijn in taal betekende op onze basisschool dat je in bijna alle theoretische vakken begon met een achterstand. Jarenlang heb ik dagelijks huiswerk gemaakt om de stof bij te kunnen benen. (bron: Interpersoonlijk vermogen/reflectie kernkwaliteiten – Marieke Steegh, reflectie op opdracht)

(bron: www.migent.be/node/30 )

(bron: www.migent.be/node/31 )

Hierboven staan de uitslagen van twee meervoudige intelligentie testen die ik heb gedaan. De linker is op basis van mijn kinderjaren en de rechter op basis van het heden. Deze testen bevestigen het beeld dat ik heb over mijn minder goed ontwikkelde verbaal/linguïstische intelligentie.

Gedurende deze eerste studieperiode heb ik daar op verschillende manieren mee te kampen gehad.

Wat ben ik zoal tegen gekomen?  Moeilijkheden met het begrijpen en/of onthouden van (abstracte) begrippen en woorden.

Bij het lezen van verhalen verfilm ik in mijn hoofd. Voor mij abstracte teksten zijn moeilijk te

Reflectie

Eigen leerproces - FHK ABV - Leerjaar 3 - VD Judith Boessen

 

verfilmen en dus veel moeilijker te onthouden dan verhalende teksten.

Moeite met het schrijven van goed lopende teksten.

Veel tijd kwijt met lezen. Vooral als het gaat om totaal nieuwe onderwerpen of Engels geschreven tekst.

Welke oplossingen heb ik al gevonden?  Zoeken naar beeld materiaal over het onderwerp. Filmpjes en documentaires helpen enorm.  Lezingen/colleges volgen. Woorden blijven bij mij makkelijker hangen als ik ze hoor en kan koppelen aan een locatie, situatie, persoon of voorbeeld.  Praktische oefeningen koppelen aan de stof zodat er een praktisch middel is om de woorden onder de knie te krijgen. Voorbeeld: Het moeilijke van de opdracht was voor mij het beschrijven en analyseren van de kunstwerken. Dit heb ik niet veel hoeven doen in mijn eerder genoten onderwijs. Door het onderzoeken van de verschillende soorten kijkwijzers werd het makkelijker om mijn gekozen werken te beschrijven en analyseren. Het maken van een eigen kijkwijzer heeft me daar ontzettend goed bij geholpen. (bron: Zelfreflectie adhv 2 kunstwerken - Marieke Steegh)



Bij het zelf mogen kiezen van een onderwerp ervoor zorgen dat ik het onderwerp interessant vind. Hoe meer geïnteresseerd ik ben, des te makkelijker het wordt om erover te lezen. Hierbij is het ook van belang dat er materiaal in het Nederlands beschikbaar is, hoeft niet volledig maar is voor een goede basis wel erg kostenbesparend.

Waar kan ik nog aan werken? Waar zouden nog mogelijk oplossingen te vinden zijn?  Acceptatie. Het accepteren dat het zo is en er niet boos of mismoedig van worden is al een grote stap. > Tijdsbestek: voor einde van de studie (juni 2015).  Uitzoeken of er tips/hulpmiddelen worden geboden via Fontys. Afspraak inplannen met Jan Plasman (Studieloopbaan begeleider) om dit onderwerp te bespreken. > Tijdsbestek: afspraak maken in januari 2014  Resultaten van bovenstaande afspraak verder uitzoeken/uitwerken. > Tijdsbestek: vóór eind juni 2014  Uit blijven kijken naar nieuwe ontwikkelingen die me kunnen helpen met mijn taalbarrière. > Tijdsbestek: de rest van mijn leven  Ik heb de bovenstaande data in mijn agenda gezet zodat ik eraan herinnert word.

Reflectie

Eigen leerproces - FHK ABV - Leerjaar 3 - VD Judith Boessen

Zelfvertrouwen - zelf Ik merk dat ik het erg makkelijk vind om mijn tekortkomingen of vervormingen te benoemen. Mijn kwaliteiten vind ik lastiger.

Waar dit precies vandaan komt weet ik nog niet helemaal zeker. Ik denk dat het ligt aan het feit dat ik op de basisschool en de eerste jaren van de middelbare school niet veel vertrouwen heb meegekregen in mijn eigen kunnen. Ik was een duidelijke ‘laatbloeier’ zoals ze dat noemen.

Als er op de basisschool zoiets als een meervoudige intelligentie test was gedaan had ik het allerlaagst gescoord op de intelligentie: verbaal-linguïstisch. Het niet goed zijn in taal betekende op onze basisschool dat je in bijna alle theoretische vakken begon met een achterstand. Jarenlang heb ik dagelijks huiswerk gemaakt om de stof bij te kunnen benen. Door bijna altijd de slechtste te zijn in de meeste theoretische vakken was mijn zelfvertrouwen niet groot.

Jarenlang is er energie gestoken in hetgene waar ik niet goed in was. In plaats van in hetgene waar ik later wel goed in bleek te zijn. Misschien is het daarom lastig voor mij om mijn kwaliteiten te benoemen. (bron: Interpersoonlijk vermogen/reflectie kernkwaliteiten – Marieke Steegh, reflectie op opdracht)

Ik merk dat ik het lastig vind om vertrouwen de hebben in mijn eigen kunnen. Ik leg de lat voor mezelf erg hoog. Waar ik het bij andere helemaal niet vreemd of erg vind als ze iets niet weten of kunnen heb ik daar bij mezelf wel last van. Tegen de ander kan ik makkelijk zeggen: ‘Joh, je kunt niet alles voor honderd procent onder de knie hebben, dat komt nog wel’. Voor mezelf ben ik minder mild.

Waar ben ik tegenaan gelopen?  Geen vertrouwen in mezelf om te kunnen presenteren. Bang om mijn woorden te verliezen omdat ik het misschien niet helemaal onder de knie heb.  Het idee hebben dat deze studie te hoog gegrepen is.

Welke oplossingen heb ik al gevonden?  Doorzetten en ondervinden dat het lukt.  Met anderen mijn onzekerheden bespreken en horen dat iedereen onzekerheden heeft.

Hierdoor mijn eigen onzekerheden kunnen relativeren.

Waar kan ik nog aan werken? Waar zouden nog mogelijk oplossingen te vinden zijn?  Onderzoeken of er manier zijn om te geloven in jezelf. > Tijdsbestek: vóór juni 2014  In stage twee ga ik vaker frontaal voor de klas staan. Dat is een goede oefening om te ondervinden dat ‘presenteren’ geen probleem is. > Tijdsbestek: tussen januari en eind juni 2014 Ik heb de bovenstaande data in mijn agenda gezet zodat ik eraan herinnert word.

Reflectie

Eigen leerproces - FHK ABV - Leerjaar 3 - VD Judith Boessen

Zelfvertrouwen - de ander Ik ben gestart met deze opleiding omdat ik kinderen graag vertrouwen wil geven in hun eigen kunnen. Ik wil ze laten inzien dat ze mogen vertrouwen op de kwaliteiten die ze in huis hebben, hetgeen ze leuk vinden om te doen, hun dromen na te leven, geloven in het bereiken van hun doelen.

Dat het niet erg is om slecht te zijn in bepaalde dingen en dat je vooral energie moet steken in de dingen waar je goed in bent.

Dat je door je te richten op je positieve kanten ook beter wordt in je iets minder sterke kanten. (bron: Interpersoonlijk vermogen/reflectie kernkwaliteiten – Marieke Steegh, reflectie op opdracht)

Ik geloof echt dat je door in jezelf te vertrouwen en vertrouwen krijgen op een leeftijd dat dit erg belangrijk is er een wereld van verschil gemaakt kan worden. Je energie stoppen om beter te worden in de dingen waar je goed in bent. Je passies.

Erachter komen wat deze passies zijn. Weten waar je kracht ligt. Je doelen ontdekken in deze wereld, uitzoeken hoe je deze kunt bereiken.

Vanuit het ‘kunnen’ werken en niet vanuit de ’beperking’. Uitgaan van het positieve en minder aandacht schenken aan het negatieve zonder dit uit het oog te verliezen.

Begeleid en gesteund worden in dit proces is uit eigen ervaring erg belangrijk. Ik wil graag een onderwijzer zijn die zich richt op de bovenstaande uitgangspunten.

Wat wil ik bereiken?  Ik wil graag les geven met de bovenstaande punten als uitgangspunt.  Ik wil meer te weten komen over de effecten van positiviteit, (zelf)vertrouwen en selffulfilling prophecy.

Hoe wil ik dit bereiken?  De opdracht voor Sociale Psychologie / Ontwikkelingspsychologie van Jan Plasman ga ik in teken van Zelfvertrouwen of Positief zelfbeeld of gerelateerd onderwerp schrijven. > Tijdsbestek: vóór juni 2014  Literatuur onderzoek. > Tijdsbestek: vóór juni 2014

Ik heb de bovenstaande data in mijn agenda gezet zodat ik eraan herinnert word.

Reflectie

Eigen leerproces - FHK ABV - Leerjaar 3 - VD Judith Boessen

Communicatie Een van mijn groepsleden zei dat ik niet moest beginnen met melden wat ik niet wist of de zaken waar ik tegenaan was gelopen. Dit kwam naar zijn idee onzeker over. Als je weglaat wat je niet weet heeft meer dan de helft het niet eens door. En daar moet ik hem gelijk in geven. Maar waarom doe ik dat dan?

In dit geval omdat hetgeen ik niet wist, onder welke stroming het werk Double Happiness viel, me het meeste bezig hield. Ik vond het vervelend dat ik dit niet zelf had kunnen vinden en wilde het antwoord heel graag weten. Mijn presentatie begon met dit schilderij en meteen rolde de vraag eruit of zij wisten onder welke stroming het viel en dat ik dat niet had kunnen achterhalen.

Ik weet van mezelf dat ik redelijk snel meld wat me allemaal niet is gelukt of wat ik niet weet of kan.

Dat komt voort uit onzekerheid maar ook omdat ik kennis wil vergaren.

Als je laat weten waar je moeite mee hebt. Of als je vragen stelt over een onderwerp dat je niet helemaal duidelijk is krijg je vaak antwoorden heb ik gemerkt. Dat werkt prima. Des te meer mensen, des te meer kennis in huis.

Het moet alleen natuurlijk niet zo zijn dat je daardoor onzeker overkomt. Of dat de kennis die je wel hebt niet meer als waar wordt aangenomen omdat je eerder hebt laten vallen dat je iets niet beheerst.

Aan die onzekerheid wil ik iets doen maar deze manier van kennis vergaren werkt erg effectief dus dat wil ik graag behouden (ik had binnen 1 uur antwoord op de stroming van Double Happiness). Het moment van vragen stellen kan ik aanpassen, bijvoorbeeld na de presentatie. Op deze manier breng ik een andere boodschap over maar blijft het resultaat voor mij hetzelfde. (bron: Zelfreflectie adhv 2 kunstwerken - Marieke Steegh)

Communicatie is belangrijk. Ieder mens is anders en heeft een eigen interpretatie op hetgeen hem ter oren komt. Het was prettig om te horen welk effect mijn vorm van communicatie had tijdens de presentatie. Daar kan ik iets aan doen.

Wat wil ik bereiken?  Bewustwording van mijn eigen woorden. En het effect wat deze woorden hebben op de buitenwereld.

Hoe kan ik dit bereiken?  Na opdrachten of lessen een zelfevaluatie houden met de vragen: Wat heb ik vandaag gezegd?

Wat wilde ik daarmee zeggen? Is dit bereikt?

Kunnen anderen daar misschien een andere invulling aan hebben gegeven?

Hoe kan ik dit dan in het vervolgt anders communiceren? > Tijdsbestek: tussen januari en juni 2014  In reflecties na groepsopdrachten vragen hoe mijn woorden zijn overgekomen. > Tijdsbestek: tussen januari en juni 2014 Ik heb de bovenstaande data in mijn agenda gezet zodat ik eraan herinnert word.

Reflectie

Eigen leerproces - FHK ABV - Leerjaar 3 - VD Judith Boessen

Bijlagen - Bronnen Bronnen:     

Riet Koetsenruijter, Wilma van der Heide, (2008). Reflecteren G. Alblas, (2006). Praktische psychologie voor leren en onderwijzen W.J. Michiels, (2001) Communicatie Handboek www.youtube.com/watch?v=PAWqkz0PUtU (Mission9 Het geheim van het kernkwadrant, Daniel Ofman & Albert Heemeijer) www.migent.be (Meervoudige Intelligenties)

Bijlagen: 1. Kijkwijzer - Marieke Steegh 2. Zelfreflectie adhv 2 kunstwerken - Marieke Steegh 3. Interpersoonlijk vermogen/reflectie kernkwaliteiten - Marieke Steegh