Manual do Mentor - 6º ano - E.F. - Livros FB

Ideiasmudamque o mundo

Quando não podemos mudar uma situação, somos desafiados a mudar a nós mesmos.

Viktor Frankl

Qual é o seu nome?

REFLITA SOBRE VOCÊ

Desenhe seu auto retrato

Como você gosta de ser chamado pelos seus alunos?

Cite uma frase que lhe representa:

Quais são suas maiores habilidades ?

Você já empreendeu alguma vez?

Se sim, conte como foi a experiência.

Vocêtem sonhado? Qual seu maior sonho?

Sobre educação de crianças, reflita sobre o que você considera mais importante.

Construtores do futuro Manual do Mentor

Ficha Técnica

Autora

Marília Teófilo

Revisão e co-criação

Analice Ramos Braga

Diagramação

João Guimarães

Programa Eduqhub

Tecnologia, empreendedorismo, educação financeira e projeto de vida

“

“ A educação é um processo social, é desenvolvimento. Não é preparação para a vida: é a própria vida.

John Dewey

Introdução

Olá querido educador, seja bem vindo!

Com a sua mediação, dedicação e importante trabalho, conseguiremos atingir o nosso objetivo de construir uma nova geração de aprendizes. Assumimos juntos o compromisso de prepararmos verdadeiramente as crianças para o futuro, ajudando-as a serem protagonistas de suas histórias.

Este material tem como objetivo apoiar e dar um direcionamento em relação à implantação da metodologia Eduqhub e às atividades propostas nas vivências do livro "Ideias que mudam o mundo"; respeitando a liberdade do educador, incentivando a criatividade e priorizando sempre em sala de aula o espaço da escuta, dando importância ao que as crianças têm a dizer.

Ao contrário das "palestras" passivas da grade curricular tradicional, todas as aulas dos nossos programas são pequenos seminários, que se concentram em discussões, debates e sessões de trabalho colaborativo com uso da arte, tecnologia e material criativo. Essa abordagem de aprendizado ativo estimula a cognição profunda, aprimorando sua compreensão do conteúdo do curso e ampliando sua capacidade de aplicar conceitos a situações não usuais de maneiras novas e criativas.

Todos os colegas de classe são incentivados a participar da troca de ideias animada e do profundo envolvimento com o material e projetos do curso, que são as marcas da aprendizagem ativa e da educação empreendedora.

Atualmente a informação é abundante e de fácil acesso. O conhecimento se tornou um importante ativo. Em vez de memorizar conteúdos, as crianças desenvolverão as quatro competências essenciais e necessárias para assumir liderança, promover inovações, desenvolver um aprendizado amplamente adaptável e exercer uma cidadania responsável.

Dividimos essas competências em:

•pensamento crítico

•pensamento criativo

•comunicação eficaz

•interação efetiva

Temos a missão de implantar uma cultura de inovação, criatividade e empreendedorismo nas escolas através da metodologia Eduqhub e desenvolver uma mentalidade empreendedora nas crianças e nos educadores para que eles tenham uma visão de futuro, possam estar preparados para enfrentar desafios e identificar de forma antecipada possíveis obstáculos em seus projetos. Preparando-os assim, para enfrentar os desafios do mundo real.

Compromissos

•Criar um ambiente inovador de aprendizagem

•Criar métodos engajadores de ensino aprendizagem

•Conectar pessoas formando uma comunidade de aprendizado

Vamos juntos preparar a geração do futuro?

Mãos à obra!

A melhor forma de conseguir a realização pessoal é dedicarmo-nos a metas desinteressadas.

Viktor Frankl

A origem do empreendedorismo

O conceito mais difundido de “empreendedorismo” foi popularizado pelo economista Joseph Schumpeter em 1945.

Schumpeter lançou a provocação de que a medida para uma sociedade ser considerada capitalista é saber se ela confia seu processo econômico ao homem de negócios privado.

Kenneth E. Knight em 1967 e Peter Drucker em 1970 introduziram oconceito de risco e enfatizaram que uma pessoa empreendedora precisa se arriscar em algum negócio.

Gifford Pinchot em 1985 introduziu o conceito de Intra-empreendedor, que traz a figura de uma pessoa empreendedora, mas dentro de uma organização.

Robert D. Hisrich, definiu empreendedorismo como o processo de criar algo diferente e com valor, dedicando tempo e esforço necessários, assumindo os riscos financeiros, psicológicos e sociais correspondentes e recebendo as consequentes recompensas da satisfação econômica e pessoal.

Frank e Peter Drucker definiram o empreendedorismo como a postura de assumir riscos. Schumpeter amplia o conceito, afirmando que "o empreendedor é a pessoa que destrói a ordem econômica existente graças à introdução no mercado de novos produtos/serviços, pela criação de novas formas de gestão ou pela exploração de novos recursos, materiais e tecnologia".

Chiavenato traz a ideia de que, os empreendedores "não são simplesmente provedores de mercadorias ou de serviços, mas fontes de energia que assumem riscos em uma economia em constante transformação e crescimento."

Definição

Empreendedorismo é o principal fator promotor do desenvolvimento econômico e social de um país.

O papel do empreendedor é identificar oportunidades, agarrá-las e buscar os recursos necessários para transformá-las em negócios lucrativos. A sua característica básica é o espírito criativo e pesquisador. Ele está constantemente buscando novos caminhos ecnovas soluções, sempre tendo em vista as necessidades dascpessoas.

A essência do empreendedor de sucesso é a busca de novos negócios e oportunidades, além da preocupação com a melhoria do produto e a transformação social.

Análise histórica

Nos séculos XVII e XVIII, surgia na França a palavra empreendedor (entrepreneur) com o objetivo de designar aquelas pessoas ousadas que estimulavam o progresso econômico, mediante novas e melhores formas de agir.

No século XIX, o economista francês Jean-Baptiste Say, conceituou o empreendedor como o indivíduo capaz de mover recursos econômicos de uma área de baixa para outra de maior produtividade e retorno.

No século XX, o austríaco Joseph Schumpeter, conceituou o empreendedor como aquele que reforma ou revoluciona o processo “criativo-destrutivo” do capitalismo, por meio do desenvolvimento de nova tecnologia ou do aprimoramento de uma antiga – o real papel da inovação. Para Schumpeter, esses indivíduos são os agentes de mudança na economia.

Peter Ferdinand Drucker, considerado “o pai da administração moderna”, amplia a definição proposta por Jean-Baptiste Say, conceituando os empreendedores como aqueles que aproveitam as oportunidades para criar mudanças. Para Peter Drucker, os empreendedores não devem se limitar aos seus próprios talentos pessoais e intelectuais para levar a cabo o ato de empreender, mas mobilizar recursos externos, valorizando a interdisciplinaridade do conhecimento e da experiência, para alcançar seus objetivos.

Fonte: Acelera Startups | www.acelerastartups.com/br/empreendedorismo

Metodologia ativas

A metodologia Eduqhub é o resultado da soma de várias metodologias bastante difundidas tanto no mundo acadêmico como no mundodos negócios. Colocamos o aluno no centro do processo de ensino aprendizagem, ou seja, posicionamos o aluno como protagonista do processo. O professor tem uma função fundamental na aplicação da metodologia, pois ele sai da posição de transmissor de conteúdo e assume o papel de mentor do aluno.

Conheça as metodologias que foram utilizadas como inspiração para a criação dos programas da Eduqhub:

Sala de aula invertida

Design Thinking

Metodologia de ensino por projetos

Challenge Based Learning (CBL)

A sala de aula invertida

A Sala de Aula Invertida é constituída, basicamente, por dois componentes: um que requer interação humana (atividades em sala de aula), ou seja a ação; e outra que é desenvolvida por meio do uso das tecnologias digitais, como vídeo aulas, atividades fora da sala de aula, plataformas digitais e gamificação.

A aula invertida é uma abordagem híbrida de ensino descrita pelo educador americano Salman Khan e desenvolvida por Jonathan Bergmann e Aron Sams em 2007 para resolver o problema de estudantes do ensino médio que estavam ausentes nas aulas presenciais e perdiam, portanto, o conteúdo apresentado pelo professor (BERGMAN; SAMS, 2012a; PIERCE; FOX, 2012).

O Design thinking

O Designthinkingtem como base três pilares:

Empatia

Colaboração

Experimentação

A aprendizagem tem o seu processo na soma de experiências, com o objetivo de solucionar problemas, deter, examinar, refletir, ressignificar e motivar o estudante.

Spagnolo (2017) direciona o designthinking como uma integração do abstrato e o concreto, na junção do analisar, refletir, idealizar, criar e agir na formalização de uma ideia.

O Design Thinking possui cinco fases:

Entendimento Observação

DefiniçãoPrototipagem e teste

Idealização

A metodologia desperta não só o senso crítico, como também potencializa habilidades essenciais ao empreendedor, como as decisões, participação em equipe, criação das ideias e a resolução de problemas de forma eficiente visando as oportunidades.

A metodologia de ensino por projetos

Na Metodologia de ensino por projetos o aluno aprende no processo de produzir, de questionar, de levantar dúvidas, de pesquisar e (re)criar relações, que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e (re)construções do conhecimento.

Na metodologia de projetos pode se optar por um ensino com pesquisa, com uma abordagem de discussão coletiva, crítica e reflexiva que proporcione aos alunos a convivência com a diversidade de opiniões, convertendo as atividades metodológicas em situações de aprendizagens significativas.

O trabalho por projetos possibilita a integração de diferentes áreas do conhecimento, assim com a integração de várias mídias e recursos, os quais permitem que os alunos possam expressar seu pensamento por meio de diferentes linguagens e formas de representação.

Challenge Based Learning (CBL)

Provocar questionamentos e exercitar a capacidade de encontrar respostas é o conceito principal do Aprendizado Baseado em Desafios (CLB, do inglês ChallengeBasedLearning). Ainda pouco difundido no Brasil, o método pedagógico busca incentivar a liderança e a autonomia, ao formar profissionais treinados para a resolução de problemas.

O CBL nasceu em 2008 como parte do projeto AppleClassrooms of Tomorrow-Today (ACOT2), uma iniciativa da gigante de tecnologia para aprimorar os caminhos do aprendizado no século 21.

O ACOT2 deriva do projeto AppleClassroomsofTomorrow, que entre 1985 e 1995 buscou integrar a tecnologia ao processo de ensino-aprendizagem. Na época, a Apple deu suporte tecnológico para escolas da Califórnia, estudando os benefícios do meio digital para o desenvolvimento dos alunos ao conduzir experimentos na área da gamificação.

A metodologia Eduqhub

Não é de hoje que novas metodologias vêm ganhando espaço no contexto das escolas, defendendo a ideia de que o processo de aprendizagem não pode se restringir apenas ao exercício da escuta e memorização. É preciso levar em conta o protagonismo do aluno, desenvolvendo os comportamentos e habilidades tão necessários ao século XXI.

A Eduqhub, alinhada a essa nova visão, traz na sua metodologia elementos que sustentam uma educação criativa, que desperta a curiosidade, a criatividade e as emoções; atendendo às necessidades da nova geração.

A metodologia Eduqhub está embasada em três pressupostos teóricos:

A Pedagogia do Sentido, de Viktor Frankl, que propõe estimular o aluno a encontrar um propósito, em assumir uma responsabilidade para consigo e para com o outro. Suas contribuições possibilitam uma pedagogia humanizadora, que se preocupa com a criança em todas as suas dimensões, promovendo uma formação integral.

Os estilos de aprendizagem de David Kolb, que reforçou a importância do aprendizado pela experiência, através do agir concretamente, da observação reflexiva, da contextualização abstrata e da experimentação ativa.

E John Dewey, defensor do pragmatismo, que inspirou o modelo da educação pela experimentação, Dewey propõe a educação empreendedora como forma de fortalecer as crianças no enfrentamento dos obstáculos.

Partindo das contribuições dessas três grandes referências, a Eduqhub propõe a metodologia DICA, que contempla um ciclo de aprendizagem através de quatro etapas distintas e complementares:

Despertar - Momento em que a curiosidade da criança é aguçada pela imaginação, despertando a vontade de aprender, de conhecer mais. Nesta etapa o professor deve começar a aula com algum elemento provocador, despertando o interesse do aluno. Pode usar vários recursos como: contação de histórias, vídeos, gravuras, áudios, pesquisas.

Idealizar – É a fase da criatividade, do pensar fora da caixa. Abre-se um mar de oportunidades para que o professor promova momentos mão na massa, permitindo um aprendizado prazeroso e lúdico. Atividades que propõem experimentar, descobrir, errar e construir fazem parte desta etapa. Cabe ao professor adotar a postura de mentor, conduzindo o pensamento criativo, sem julgamentos.

Compartilhar – É o processo de interação e troca de informações com o outro, permitindo o aprendizado das duas partes. O compartilhamento pode acontecer através dos debates, atividades grupais, fóruns e ambientes virtuais de aprendizagem.

Assimilar - Etapa onde a criança internaliza a ideia, transformando-a em aprendizado.

Através de vivências, a metodologia leva em conta os aprendizados considerados essenciais para que as crianças se desenvolvam cognitivamente e socialmente. Isto é, as crianças se preparam para o mercado de trabalho, mas também para viverem em sociedade, tornando-se cidadãos mais justos, empáticos e preparados para enfrentar as adversidades da vida.

A metodologia DICA se baseia em três pilares fundamentais:

1.O aprendizado pela emoção

A neurociência nos ensina que o cérebro precisa se emocionar para aprender. A aprendizagem acontece quando despertamos no aluno alguma emoção ou significado. Quanto maior for o interesse dele por determinado assunto, maior será a facilidade de aquisição deste conhecimento.

2.Aprender fazendo

Enquanto a escola tradicional foca na aprendizagem estrutural do conceito a ser ensinado, a aprendizagem experimental é focada na prática. Promover atividades vivenciais, que se aproximem da realidade são grandes possibilidades de aprendizado.

3.O aluno como protagonista da aprendizagem

Como protagonista o aluno desempenha um papel ativo na construção do próprio aprendizado. Ele não apenas absorve conteúdos, mas também cria, expõe ideias, debate, pesquisa e agrega.

Todas as atividades propostas no programa contemplam as temáticas: autoconhecimento, comunidade de aprendizagem, projeto de vida, sustentabilidade, educação financeira, criatividade einovação;quenorteiamasvivências.

D

Protagonismo

I

C

A

Matriz das habilidades

Competências e Habilidades que serão desenvolvidas no aluno durante o Programa Eduqhub.

habilidades em tecnologia

criatividade inteligência emocional

engajamento e tomada de decisão

pensamento estratégico

resolução de problemas

liderança

autoconhecimento

adaptação e flexibilidade colaboração

Todas essas competências e habilidades estão alinhadas com a nova BNCC.

Pressupostos teóricos

David Kolb

David Kolb atribuiu grande valor ao papel da experiência na aprendizagem ao afirmar que “o processo pelo qual o conhecimento é criado acontece por meio da transformação da experiência.”

Biografia de David Kolb

David Kolb nasceu em 1939. Kolb é um psicólogo americano e teórico educacional, mestre e doutor pela Harvard University e fundador da Learning Based Systems.

A Teoria da Aprendizagem Experiencial de Kolb

Kolb enfatiza o aprendizado pela experiência. Para ele, o conhecimento resulta da "combinação de se obter e transformar a experiência".

O Ciclo de Aprendizagem de Kolb

Kolb descreve o processo de aprendizagem tendo como base um ciclo contínuo de quatro estágios:

Experiência Concreta (agir), Observação Reflexiva (refletir), Conceitualização Abstrata (conceitualizar) e Experimentação Ativa (aplicar)

1.Experiência Concreta (Agir)

Ao desenvolver uma atividade em sala de aula, seja ela qual for, o aluno absorve novas experiências concretas, tendendo a tratar as situações mais em termos de observações e sentimentos do que com uma abordagem teórica e sistemática.

2.Observação Reflexiva (Refletir)

Nesse momento o aluno começa a pensar e refletir sobre a atividade que desenvolveu. Quais foram seus sentimentos e emoções? Se houve um desentendimento, por que se deu? Sob quais circunstâncias? Como ele se comportou e como outros se comportaram?

Os estudantes estão envolvidos em observar, rever e refletir sobre a experiência concreta do estágio anterior. As reflexões e observações neste estágio não incluem necessariamente realizar alguma ação.

3.Conceitualização Abstrata (conceitualizar)

Esse é o momento que o aluno passa a pensar de forma mais lógica e sistemática. O entendimento é baseado na compreensão intelectual de uma situação, com alto nível de abstração.

4.Experimentação Ativa (aplicar)

Os estudantes estão envolvidos em atividades de planejamento, experimentando experiências que envolvem mudança de situações. Os estudantes usam as teorias para tomar decisões e resolver problemas. É o momento de colocar a teoria em prática, buscando exercitar o aprendizado de forma ativa. É o momento de gastar tempo com experimentações, influenciando e mudando variáveis em diversas situações.

Percepção Percepção

Estilo Acomodador

Aprende principalmente a partir da experiência prática, aprecia desafios e novas experiências, gosta de assumir riscos e de situações em que precisa adaptar-se a mudanças, confia mais nos sentimentos que na análise lógica, e mais nas pessoas que em análises técnicas. As perguntas características desse tipo de estudante são “O que aconteceria se eu fizesse isto?” e “Por quê não?”

Estilo Divergente

Encara as situações concretas de diferentes pontos de vista, aprecia a geração de ideias, tem interesse nas pessoas e tende a ser imaginativo e emocional. Suas preferências de aprendizagem incluem: brainstorming (tempestade de ideias); trabalhos em grupo; e feedback (devolutiva) personalizado.

Estilo Convergente

Busca aplicações práticas para as ideias, aprecia resolver problemas e tomar decisões e prefere tarefas técnicas a questões interpessoais. Suas preferências de aprendizagem são: simulações, experiências em laboratório, aplicações claras ao mundo real e testes objetivos.

Destaca-se na resolução de problemas e tomada de decisões. Utiliza raciocínio dedutivo e recebe este nome porque trabalha melhor em situações em que há uma só solução a uma pergunta ou problema. As perguntas características desse tipo de estudante são “Como?” e “O que eu posso fazer?

Estilo Assimilador

Gosta de reunir fatos e organizá-los de forma lógica e integrada, é mais focado em ideias e conceitos abstratos que em pessoas, e está mais interessado na coerência lógica que na utilidade prática. Suas preferências de aprendizagem incluem: leituras, palestras e exploração de modelos analíticos. São fortes na criação de modelos teóricos e raciocínio indutivo, não focando no uso prático de teorias. Suas perguntas características são “O que há para se conhecer?” e “O que isto significa?”.

Ciclo de Aprendizagem de Kolb Disponível em: andragogiabrasil.com.br/ciclo-de-aprendizagem-de-kolb Acesso em: 13 out. 2022

Kolb postulou que os estudantes desenvolvem-se mais em um desses estilos.

Viktor Frankl

Viktor Frankl nos ensina que para o ser humano, o mais importante não é a liberdade “de algo”, mas a liberdade “para algo”. Não é suficiente livrar-se dos obstáculos, deveres e compromissos, para ao final recair no vazio existencial. O importante é transformar a vida em algo que dá sentido.

Viktor Emil Frankl foi um reconhecido neuropsiquiatra austríaco que criou um método terapêutico chamado logoterapia. Ele nasceu em Viena (Áustria) no dia 26 de março de 1905.

Origem

Viktor Frankl nasceu no berço de uma família judaica em Viena. Seu pai era funcionário público e a família teve um cotidiano confortável até a chegada da Primeira Guerra Mundial, em 1914.

Formação

Interessado em filosofia e psicologia, durante o ensino médio Viktor Frankl deu uma palestra chamada Sobre o sentido da vida. Ainda adolescente, ele trocou correspondências com Sigmund Freud para fazer o seu trabalho de conclusão de curso (o trabalho intitulado Sobre a Psicologia do Pensamento Filosófico, escrito em 1923).

Frankl entrou para a Faculdade de Medicina da Universidade de Viena e começou a estudar casos de depressão e suicídio. Aos 19 anos, publicou o seu primeiro artigo científico na revista International Journal of Individual Psychology.

Em permanente estudo, Viktor Frankl terminou o seu doutorado em 1930 e entrou para a equipe de funcionários de um hospital psiquiátrico em Viena onde se manteve entre 1933 e 1937 ajudando a prevenir casos de suicídio feminino.

Biografia de Viktor Frankl

A logoterapia

A logoterapia é uma técnica psicoterápica que procura estimular os pacientes a buscarem o sentido da vida. Segundo essa corrente de pensamento, o homem é interpretado como o resultado de um conjunto entre o corpóreo, o psíquico e o espiritual.

Para Viktor Frankl, o homem está no centro e tem como impulso primário aquilo que chamou de "vontade de sentido", isto é, a vontade de descobrir o sentido da vida (que pode ser encontrado no amor, numa obra ou executando uma determinada tarefa).

O sentido da vida não é, portanto, algo dado a priori, mas algo que se descobre. Viver quer dizer assumir a responsabilidade de encontrar essas respostas para os problemas que a vida nos coloca e encontrar um sentido mais profundo que nos norteie.

Perseguição nazista

Por ser judeu, Viktor foi obrigado a fechar o seu consultório particular depois do exército anexar a Áustria em 1938. Nessa época, tornou-se chefe do Vienna’s Rothschild Hospital.

Com a piora crescente do antissemitismo, Viktor Frankl e a sua família foram enviados em 1942 para o campo de concentração Theresienstadt. Em 1944 os membros da família Frankl que sobreviveram foram enviados para Auschwitz (onde a mãe e Tilly Grosser, a esposa de Viktor, foram assassinadas).

Com um olhar observador, Viktor Frankl reparou no campo de concentração que aqueles que tinham um propósito maior para sobreviver aguentavam condições adversas por mais tempo. Ele próprio tentou se motivar desenvolvendo um manuscrito de um livro que começou a escrever antes de ir para o campo.

A vida depois do campo de concentração

Depois da abertura dos campos de concentração, em 1945, Viktor Frankl retornou para Viena e se tornou o chefe do departamento de Neurologia da General Polyclinic Hospital.

Frankl também começou a lecionar na Universidade de Viena (onde permaneceu até 1990) e em uma série de universidades americanas.

Seu legado fez com que em 1992 fosse fundado um instituto em Viena que carrega o seu nome (The Viktor Frankl Institute).

Morte

Viktor Frankl faleceu em Viena no dia 2 de setembro de 1997 aos 92 anos, sendo vítima de um colapso cardíaco.

Obras de Viktor Frankl

As três obras mais consagradas de Viktor Frankl foram:

•A Psychologist Experiences the Concentration Camp, 1946 (Em busca de sentido: um psicólogo no campo de concentração)

•Man’s Search for Ultimate Meaning, 1997 (A busca do homem pelo significado final)

•Recollections: An Autobiography, 1997 (Recordações: uma autobiografia)

Frases de Viktor Frankl

Tudo pode ser tirado de uma pessoa, exceto uma coisa: a liberdade de escolher sua atitude em qualquer circunstância da vida.

Nós podemos descobrir o significado da vida de três diferentes maneiras: fazendo alguma coisa, experimentando um valor ou o amor, e sofrendo.

Quando a situação for boa, desfrute-a. Quando a situação for ruim, transforme-a. Quando a situação não puder ser transformada, transforme-se.

Quem tem um "porquê" enfrenta qualquer "como".

Quando não podemos mais mudar uma situação, somos desafiados a mudar a nós mesmos.

Disponível em: https://www.ebiografia.com/viktor_frankl/#:~:text=Depois%20da%20abertura%20dos% 20campos,uma% 20s%C3%A9rie%20de%20universidades%20americanas. Acesso em: 13 out 2022.

John Dewey

John Dewey diz: A educação empreendedora fortalece as crianças, pois elas passarão por obstáculos, frustrações e terão ferramentas para vivenciá-las, enfrentá-las e superá-las. A teoria e a prática andam juntas.

Biografia de John Dewey

John Dewey (1859–1952) foi um pedagogo e filósofo norte-americano que exerceu grande influência no movimento de renovação da educação em várias partes do mundo. No Brasil inspirou o movimento da Escola Nova, baseado na experimentação e na verificação.

John nasceu em Burlington, Vermont, Estados Unidos, no dia 20 de outubro de 1859. Estudou na Universidade de Vermont e a Johns Hopkins, de Baltimore, onde se doutorou em filosofia em 1884.

Durante dez anos ensinou na Universidade de Michigan. Enquanto se aprofundava no pensamento de Hegel, despertou o interesse pelos problemas do ensino.

Em 1894 foi nomeado diretor dos departamentos de filosofia, psicologia e pedagogia, que por sugestão sua, essas três disciplinas se agruparam em um só departamento.

Teoria de John Dewey

Na Universidade de Chicago, Dewey fundou uma escola laboratório para experimentar suas mais importantes ideias:

•A da relação da vida com a sociedade

•Dos meios com os fins

•Da teoria com a prática

Inspirado no pragmatismo do filósofo William James e de sua permanente preocupação com a pedagogia chegou à conclusão de que não é possível manter um dualismo entre o homem e o mundo, o espírito e a natureza, a ciência e a moral.

Buscou, então, uma lógica e um instrumento de pesquisa que pudessem ser aplicados igualmente a ambos os domínios. Desenvolveu a doutrina a que deu o nome de instrumentalismo.

Considerava a natureza como a realidade última e postulava uma teoria do conhecimento baseada na experimentação e na verificação, ideias que foram a origem da “Escola de Chicago”.

Essa filosofia foi também a base de suas concepções sobre educação, que deveria concentrar-se nos interesses da criança e no desenvolvimento de todos os aspectos de sua personalidade. Reuniu sua doutrina no livro “A Escola e a Sociedade’ (1899).

Educação progressiva

Para John Dewey, o sentido da vida é a própria continuidade e essa continuidade só pode ser conseguida pela renovação constante.

A sociedade se perpetua por um processo de transmissão, onde os mais jovens recebem dos mais velhos “hábitos de agir, pensar e sentir” e, também pela renovação da experiência, que tem por fim, recriar toda a experiência recebida.

No mais amplo sentido, educação é o meio de continuidade e renovação da vida social e o próprio processo da vida em comum, porque amplia e enriquece a experiência.

No campo específico da pedagogia, as idéias de Dewey se concretizam através da chamada educação progressiva, cujo objetivo é educar a criança como um todo, buscando o crescimento físico, emocional e intelectual.

Base para a Escola Nova

Para Dewey, compete a um “ambiente especial” – a escola – suprimir tanto quanto possível as características negativas do meio. Assim a escola tornase o principal agente de uma melhor sociedade futura.

Ao mesmo tempo, a escola deve criar condições para que cada indivíduo não seja cercado pelas limitações de seu grupo social. Para John Dewey, a educação é uma permanente organização ou reconstrução da experiência.

A expressão “escola ativa” reflete, em síntese, essa concepção. Dewey contrapõe aos “estudos puramente intelectuais” a experiência que produz conhecimentos, o qual é produto da ação, ao contrário das concepções tradicionais que o separavam da atividade.

Reflexão e ação devem estar ligadas, são parte de um todo indivisível. Segundo ele, só a inteligência dá ao homem a capacidade de modificar o ambiente ao seu redor. Educar, portanto, é mais do que reproduzir conhecimentos é incentivar o desejo de desenvolvimento contínuo.

As ideias de John Dewey tiveram grande influência no movimento de renovação da educação no Brasil, na década de 1930. Essa influência se fez sentir sobretudo por intermédio de Anísio Teixeira, que foi seu discípulo na Universidade de Colúmbia em 1929.

Últimos trabalhos e morte

Em 1904, Dewey ingressou na Universidade de Colúmbia, em Nova Iorque, onde assumiu a direção do departamento de filosofia., na qual permaneceu até seus últimos dias.

A partir da Primeira Guerra Mundial interessou-se pelos problemas políticos e sociais. Deu curso de filosofia e educação na Universidade de Pequim em 1919 e em 1931. Elaborou um projeto de reforma para a Turquia em 1924, visitou o México, o Japão e a U.R.S.S., estudando os problemas da educação nesses países.

John Dewey faleceu em Nova Iorque, Estados Unidos, no dia 1 de junho de 1952.

Obras de John Dewey

•Psicologia (1887)

•Meu Credo Pedagógico (1897)

•Psicologia e Método Pedagógico (1899)

•A Escola e a Sociedade (1899)

•Democracia e Educação (1916)

•Natureza Humana e Conduta (1922)

•Experiência e Natureza (1925)

•Filosofia e Civilização (1931)

•Experiência e Educação (1938)

•Lógica, a Teoria da Inquietação (1938)

•Liberdade e Cultura (1939)

•Problemas dos Homens (1946)

Frases de John Dewey

Educação não é uma questão de falar e ouvir, mas um processo ativo e construtivo.

Afinal, as crianças não estão, num dado momento, sendo preparadas para a vida e, em outro momento, vivendo.

O aprendizado se dá quando compartilhamos experiências, e isso só é possível em um ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de pensamento.

Uma constante reconstrução da experiência é a forma de dar-lhe cada vez mais sentido e a habilitar as novas gerações a responder aos desafios da sociedade.

Disponível em: https://www.ebiografia.com/john_dewey/#:~:text=John%20Dewey%20(1859% 2D1952),na % 20experimenta%C3%A7%C3%A3o%20e%20na%20verifica%C3%A7%C3%A3o. Acesso em: 13 out 2022.

Orientações das vivências e projetos

Querido professor,

As orientações apresentadas neste livro são fontes de inspiração para a sua prática docente. Todas as vivências apresentadas no livro têm intencionalidade pedagógica e foco no desenvolvimento das competências empreendedoras das crianças através de uma educação criativa e inovadora.

Sabemos que cada escola e que cada sala de aula é um mundo em particular e, portanto, as experiências vivenciadas são as mais ricas e variadas. Sabemos também, que cada turma tem uma dinâmica e uma energia própria, visto que a mesma é formada por crianças únicas e diferentes. Esta pluralidade de pensamentos, histórias de vida, concepções de mundo é o que faz a beleza do processo de ensino aprendizagem.

Você pode colocar toda a sua criatividade ao trabalhar com os programas da Eduqhub. Temos convicção do quanto você faz a diferença em sala de aula. Extrapole o que está escrito neste livro, deixe voar a imaginação e tenha resultados maravilhosos e encantadores com as crianças.

Embarque junto com as crianças nesse mundo do empreendedorismo, que nos leva a transformar a nossa vida e a dos outros.

Com carinho, Time pedagógico da Eduqhub

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Projeto 1

Vivência 05: Debate

Para casa: Pesquisa sobre ODS.

página 69.

Missão Diplomática Desafio: Missão diplomática –Página 15.

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Vivência 04: Debate

Inclusão Social Desafio: Projetopágina 14.

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Vivência 03: Debate

Desafio: História Inspiradora, Página 11.

Histórias Inspiradoras -Madre Teresa de Calcutá

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Vivência 02: Debate

Vivência 01: Debate

Desafio: Mapa dos talentos –Página 08.

Aula de abertura

Talentos à serviço da comunidade

Desafio: Vivência de autoconhecimento-Página 05.

Autoconhecimento –página 05.

Para casa: Diversão para casa –Página 02.

Desafio: Desafio da caixa com espelho.

Apresentação do programa, livro e turma

Módulo I: Voluntariado, uma missão de todos

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Projeto 2

dos nordestinos que vivem no semi-árido? –Página 71.

Vivência 11: Debate

Missão Possível –

Para casa: Treino do pitch.

Desafio: PITCH de vendas –Página 37.

Pitch do plano de negócio

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Vivência 10: Debate

Plano de negócio Desafio: Plano de negócio –Página 34.

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Vivência 09: Debate

Produtos Sustentáveis Desafio: Produtos sustentáveis –Páginas 30 e 31.

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Vivência 08: Debate

Desafio: Negócio de impacto –Página 27.

Criando Negócios de impacto social

Módulo III: Empreendedorismo s ocial

Vivência 07: Debate

Desafio: : Árvore de ideias –Página –22.

Vivência 06: Debate

Árvore de Soluções

Para casa: Soluções para ODS que defende.

Desafio: Objetivos ODS –Página 21.

Empreendedorismo que transforma

Módulo II: Ideias que mudam o mundo

Detalhamento

Como você avalia essa vivência?

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Vivência 14: Debate

Vivência 13: Debate

Para casa: Projeto de vida –

Página 49.

Desafio: Produção de carta –

Página 48.

Uma carta para eu ler no futuro

Para casa: Novo Cardápio –

Vivência 12: Debate

Página 43.

Desafio: Vida Biográfica x Vida Biológica –

Vida Biográfica x Vida Biológica

sua própria vida?

Desafio: Projeto de vida –

Página 41.

Propósito de vida

Módulo IV: Propósito e paixão

Projeto 3

Bônus: Debate

Projeto Final: Mini Embaixador –Página 73.

–

Vivência

Página 59. / / / /

Disciplina e Rotina

Rotina

–

Vivência 18: Debate

Para casa: Reflexões sobre Gestão do Tempo.

Desafio: Plano de desenvolvimento de habilidades –

Vivência 17: Debate

Para casa: Plano de Ação –Página 54.

Vivência 16: Atividade

Meus Projetos Desafio: Meus projetos –Páginas 52 e 53.

Vivência 15: Atividade

Para casa: Linha do tempo no Canva.

Desafio: Linha do tempo –Página 51.

Linha do tempo

Para casa: Assistir ao filme Joy: o nome do sucesso.

Desafio: Planejamento de vida –Página 50.

Planejamento de vida

Módulo V: Projeto de Vida

VOLUNTARIADO: UMA MISSÃO DE TODOS

Objetivos

Dar início ao programa "Ideias que mudam o mundo" , proporcionando aos alunos um momento de apresentação, integração e conhecimento dos detalhes das atividades e projetos que serão realizados durante o ano letivo.

Estratégias metodológicas

O primeiro encontro deve ser dedicado à:

apresentação do professor e dos alunos; apresentação da fase Mini Embaixador; apresentação do livro ideias que mudam o mundo; Apresentação da plataforma;

O início da vivência deverá ser dedicado à apresentação do livro "Ideias que mudam o Mundo". Na oportunidade sensibilize as crianças a terem um engajamento ao Programa Mini Embaixador. É importante encantá-las, destacando o quanto elas vivenciarão experiências novas, prazerosas e edificantes.

Apresente o livro com empolgação, destacando a importância da participação da turma durante as vivências. Fale um pouco sobre a plataforma Eduqhub que será utilizada durante o ano e as suas funcionalidades.

Apresente o vídeo explicativo sobre a plataforma Eduqhub:

www.youtube.com/watch?v=4uZ1lei9iuw&t=31s

Dê início a vivência de autoconhecimento: leve uma caixa com um espelho dentro, (a caixa deve ter tampa e ter um espelho ao fundo), quando o aluno abrir, ele verá seu próprio rosto refletido no espelho.

As crianças deverão ser desafiadas a falar três coisas positivas sobre a pessoa que tem a imagem refletida no espelho, ou seja, a proposta é que as crianças falem sobre si.Aseguir o modelo da caixa:

Recursos e materiais a serem utilizados: Livro, caixa surpresa, data show.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: desafio da caixa com espelho.

Material de Apoio: aprendendo a voar:

https://youtu.be/1cOCWJChwHU

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Diversão para família: Que tal, agora, você e a sua família, refletirem um pouco sobre o trabalho voluntário e listarem mais 5 exemplos de trabalho voluntário? Página 02.

Grave um vídeo de apresentação pessoal e complete o seu perfil na Plataforma Eduqhub. Faça um post no parquinho compartilhando como foi a experiência no desafio do espelho.

Adicione novos amigos.

Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Sugestão de Interação na plataforma:--

Competências e Habilidades

Autoconhecimento / Autopercepção / Inteligência emocional / Julgamento e tomada de decisão.

Objetivos

Promover nas crianças o desejo de analisar seus pontos fortes e fracos, sua missão de vida, seus valores; a fim de colocar seus talentos a serviço dos outros.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado ao aprofundamento do autoconhecimento.

Inicie esse encontro com uma roda de conversas, trazendo alguns questionamentos provocadores, por exemplo:

---

O que significa missão?

Como podemos avaliar as nossas forças?

Como percebemos as nossas fraquezas?

Quais oportunidades podemos enxergar ao nosso redor?

Quais são os nossos medos?

Quais são os nossos sonhos?

Provoque a turma a pensar sobre uma frase que os representa individualmente. Estimule os alunos a decifrarem por qual causa eles estão apaixonados ou desejam se apaixonar.

Talvez as crianças nunca tenham parado para perceber quais os seus dons, talentos e habilidades. Praticar o autoconhecimento é buscar entender a si mesmo em todas as esferas da vida. Quando nos compreendemos profundamente, sabemos quem somos e o que queremos. Assim, fica fácil entender o que é melhor para nós, o que queremos para nosso futuro.

Em seguida, oriente a turma a realizar a atividade da página 05.

Após a atividade, convide as crianças a interagir em dupla, compartilhando o que escreveram com os colegas e contribuindo no processo de autoconhecimento, destacando características que encontram um no outro.

Conclua falando da importância destas descobertas. O indivíduo que exercita o autoconhecimento pessoal, sabe escolher o melhor para si, pois terá consciência de seus talentos em função dos seus objetivos, sonhos, metas, desejos e propósitos.

Recursos e materiais a serem utilizados: Livro, vídeo, data show.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: vivência de autoconhecimento.

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Reflita sobre a vivência de hoje, pensando na sua missão e no seu propósito de vida, liste alguns “talentos” que você reconhece em você. O que você faz com ele? Você descobriu esse talento ou alguém lhe falou? Quem falou? Página 06.

Sugestão de Interação na plataforma:-

Faça um post no parquinho compartilhando suas descobertas sobre você mesmo(a), sua missão e seus talentos; Adicione novos amigos; Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento / Autopercepção / Inteligência emocional / Julgamento e tomada de decisão.

VIVÊNCIA 02

Objetivos

Despertar no aluno o olhar para os problemas da comunidade, desenvolvendo a empatia, a solidariedade e a vontade de servir.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado à descoberta dos talentos à serviço da comunidade.

O início desse encontro terá como ponto forte a reflexão acerca das seguintes perguntas:

---

A que lugar pertenço?

Quais são minhas forças?

Como me desempenho?

Quais são meus valores?

Qual pode ser a minha contribuição para a comunidade?

Como devo contribuir?

Convide à turma para assistir: vídeo sobre empatia

www.youtube.com/watch?v=OQq-H6EfJHo

Após o vídeo, as crianças colocarão o seu ponto de vista em relação a olhar o outro com empatia, com espírito de solidariedade, oportunizando a todos que desejem falar possam se expressar com exemplos e depoimentos.

Convide os alunos a realizar a atividade 01 – Talentos a serviço da comunidade – Página 08.

Incentive-os a descobrir suas habilidades e como podem utilizá-las a serviço da c omunidade. Utilize seus próprios exemplos, como forma de ajudarosdiscentes a se descobrir.

Recursos e materiais a serem utilizados: Livro, vídeo, data show.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: mapa de talentos -página 08.

Comunicação com a família

Sugestão para casa: Pergunte aos seus familiares se eles conhecem histórias inspiradoras. Pode ser de algum líder, pessoas públicas, famosas ou da própria família. Escute com atenção as histórias, para que possa compartilhar com a turma.

Sugestão de Interação na plataforma:

--

Compartilhe no parquinho uma história inspiradora que você conheceu. Pode ser de alguém da sua família ou de uma pessoa pública.

Adicione novos amigos. Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/ Inteligência emocional/Pensamento científico, crítico e criativo/Julgamento e tomada de decisão.

Objetivos

Promover o conhecimento de histórias de líderes que inspiraram pela ação, despertando no aluno a vontade de fazer acontecer.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado ao conhecimento de algumas histórias inspiradoras.

Neste encontro vamosconhecerumpoucoda história da Madre Teresa de Calcutá.

Inicie o encontro perguntando quem conversou com a família e quem trouxe para a turma uma história de um líder inspirador.Após a contação de algumas histórias pelas crianças, você irá contar a história da MadreTeresa de Calcutá para elas.Após a contação da história, apresente o vídeo abaixo para a turma.

youtu.be/hGuYqqDLswY

Logo a seguir peça que as crianças escrevam uma história de uma pessoa inspiradora -página 11.

Conclua perguntando aos alunos:

O que aprendemos hoje através das histórias que conhecemos?

Recursos e materiais a serem utilizados: Livro, vídeo, data show.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: história inspiradora – página 11.

Comunicação com a família

Sugestão para casa: Assista com a sua família ao vídeo: somos todos iguais.

https://youtu.be/MfeLDhy0uwQ

Após assistir ao vídeo, construa uma definição autoral para inclusão social e faça um rascunho sobre uma ação, evento ou projeto que você possa promover e que gere contribuição para a inclusão social.

Sugestão de Interação na plataforma:

--

Faça uma postagem sobre o tema vivenciado hoje com os colegas da escola e a família.

Adicione seus amigos.

Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/Inteligência emocional/Pensamento científico, crítico e criativo/Julgamento e tomada de decisão.

VIVÊNCIA 04

Objetivos

Estimular a inclusão social através da iniciativa de projetos sociais.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado à inclusão social. O encontro terá início com a apresentação do vídeo: somos todos iguais.

https://youtu.be/MfeLDhy0uwQ

Algumas crianças assistiram ao vídeo em casa, outras talvez não. Porém, este é um vídeo que pode ser assistido várias vezes. Faça uma mesa redonda e peça para que as crianças falem sobre a definição que elas construíram e sobre a ação, evento ou projeto que elas rabiscaram para dar de contribuição para a inclusão social. Estimule a participação de todos, através de perguntas instigantes.

Acolha todas as ideias, a fim de formar um ambiente acolhedor e seguro.

Após a mesa redonda, solicite que as crianças preencham o projeto da página 14.

Para concluir, peça que as crianças compartilhem seus projetos.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo, data show.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: página 14.

Material de Apoio: porco espinho.

https://youtu.be/Icx7hBWeULM

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Você já ouviu falar sobre missão diplomática? Você sabe o que faz um diplomata?

Você imagina o quê uma pessoa precisa estudar e fazer para seguir a carreira de diplomata?

Converse com seus familiares e escreva as suas descobertas nas páginas de anotações do livro.

Sugestão de Interação na plataforma:

--

Que tal compartilhar no parquinho o seu projeto? Convide seus amigos para contribuir com sugestões. Curta e comente os projetos dos seus colegas, contribuindo com novas ideias. Adicione novos amigos.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento / Inteligência emocional / Pensamento científico, crítico e criativo/Julgamento e tomada de decisão.

VIVÊNCIA 05

Objetivos

Promover o conhecimento sobre a profissão embaixador, despertando para a necessidade de desenvolver habilidades específicas para cada profissão.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado à "missão diplomática" .

Faça uma tempestade de ideias com os alunos sobre a pesquisa que eles realizaram em casa, explore a ideia de diplomacia e extrapole para uma visão geral.

Pergunte aos alunos:

O que mais chamou a atenção no profissional embaixador?

O que esses profissionais realizam de benefícios para a comunidade?

Quais habilidades o embaixador precisa ter?

Quem se identificou com a profissão?

Após a tempestade de ideias sugira que os alunos imaginem-se como embaixadores, que eles escolham um país que tenham afinidade ou simpatia e que desejam criar laços. Após o debate peça para que realizem a atividade da página 16. Em seguida crie um momento para o compartilhamento. Conclua a aula, perguntando:

O que aprenderam com esta atividade?

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo, data show.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: missão diplomática – página 15.

Material de apoio: vida de diplomata.

https://youtu.be/SEy6vaCzmjQ

Minha Profissão #01: Thaís Mesquita – Diplomata.

https://youtu.be/ZK8R5yHbTX0

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Pesquise sobre ODS (Objetivos de Desenvolvimento Sustentável) que o planeta precisa atingir até o ano de 2030. Escolha um dos 17 objetivos, reflita sobre suas causas e registre na página de anotações.

Sugestão de Interação na plataforma:-

Você escolheu um dos objetivos de desenvolvimento sustentável. Agora pesquise e compartilhe no parquinho notícias, reportagens ou histórias sobre o tema, mostrando a importância do assunto; Adicione novos amigos; Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Inteligência emocional/Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/Liderança/ Adaptação e flexibilidade/ Colaboração/Resolução de problemas /Pensamento crítico.

CONHEÇA O PRIMEIRO PROJETO DA FASE MINI EMBAIXADOR:

O talento colocado em comum se multiplica, o que fica escondido ou é usado de forma egoísta em favor de si mesmo ou tende a morrer e desaparecer.

De que forma será realizado?

As crianças deverão criar uma "campanha voluntária" para ajudar alguma instituição, como por exemplo: um abrigo de idosos, de crianças abandonadas ou que estejam em tratamento do câncer. O importante é criar um projeto que de alguma forma impacte positivamente a vida das pessoas envolvidas.

O que precisa ser feito:

---

Matriz de Talentos. Pesquisa de Instituições. Visita à instituição escolhida. Levantamento de Necessidades. Campanha voluntária. Registro da campanha.

O projeto será o fechamento do módulo: - voluntariado, uma missão de todos.

Qual a importância de trabalhar isso na infância?

Ser voluntário é acima de tudo um ato de amor, respeito, compaixão, justiça e solidariedade, pois quando se é voluntário, se assume um compromisso com o outro e quando saímos de nós mesmos, para nos doarmos, experimentamos a felicidade plena.

A educação orientada para projetos e o aprendizado pela experiência desperta a vontade de aprender mais, além de desenvolver habilidades fundamentais para o século XXI, independentedaprofissão,como:

o - autoconhecimento;

- oratória e boa comunicação;

- criatividade;

- design e gestão de projetos;

- pensamento crítico;

- curiosidade e experimentação;

- uso de ferramentas tecnológicas;

- persistência;

- capacidade de resolver problemas;

- empreendedorismo;

- marketing e vendas;

- voluntariado;

- projeto de vida. De que forma pode ser aplicada?

O projeto deverá ser realizado em grupo.As crianças deverão trabalhar para engajar o máximo de pessoas possíveis na campanha voluntária. Fazendo o uso da tecnologia, divulgando, tanto a instituição quanto a campanha. Ações presenciais e online.

Material de Apoio: Check-List Meus talentos à serviço da comunidade

Avaliação do evento: Avaliação Meus talentos à serviço da comunidade

IDEIAS QUE MUDAM O MUNDO

VIVÊNCIA 06

Objetivos

Promover uma consciência em torno dos problemas que assolam o mundo, inspirando os alunos a criar soluções que possam gerar negócios de impacto social.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado ao mpreendedorismo que transforma.

Comece o encontro apresentando o vídeo: 20 MENTES

EXTRAORDINÁRIAS QUE MUDARAM O MUNDO – Principais Ideias.

https://youtu.be/7nqZv6_VDYs

Pergunte aos alunos sobre:

O que é ODS?

Qual a finalidade da ODS?

Quais os objetivos da ODS?

Na sequência converse com os alunos sobre os 17 objetivos da ODS, peça que alguns alunos relatem sobre a sua pesquisa e sobre o objetivo escolhido por eles.

Debata sobre o empreendedorismo social e os negócios que impactam o mundo. Cite exemplos de empresas que possuem propósito de transformar a vida das pessoas, através da inovação de seus produtos e serviços.

Após o debate agrupe os alunos em trios para a realização da página 21.

Para concluir, crie um momento de compartilhamento.

Recursos e materiais a serem utilizados:

Livro, vídeo, data show.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: objetivos ODS – página 21.

Material de Apoio:

ODS 2 para crianças – Fome Zero eAgricultura Sustentável.

https://youtu.be/IvS2cQYzSto

Providências para a próxima aula: Cartolina com uma árvore grande desenhada (com raízes, tronco e copa).

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Apartir dos problemas e causas analisadas hoje em sala, pense em soluções para um problema que você deseja resolver. Registre na folha de anotações do livro.

Sugestão de interação na plataforma: Poste no parquinho um vídeo rápido falando a causa (ODS) que você defende e o porquê; Adicione novos amigos; Curta e comente as postagens dos seus amigos.-

Competências e Habilidades

Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/ Liderança/Adaptação e flexibilidade/Colaboração/Resolução de problemas.

VIVÊNCIA 07

Objetivos

Inspirar os alunos a olharem os problemas sociais sob a ótica das soluções.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado à construção da árvore de solução.

Na sequência incentive as crianças a olharem com atenção o mundo ao seu redor e as pessoas de forma geral. Solicite que cada criança individualmente escreva alguns problemas sociais que elas enxergam, levando em consideração diversas perspectivas para abordar um problema, pensando no bem-estar das pessoas e no futuro da vida no planeta.

Questione com os alunos como eles chegaram a abordagem desses problemas.

Em seguida, divida a turma em grupos para dar início a vivência da Árvore de ideias, página 22. Cada grupo vai escolher um único problema para resolver.

Entregue a cartolina com uma árvore desenhada similar a árvore da página 22 em tamanho grande para cada grupo. Oriente as crianças que após elegerem um problema comecem a analisar as possíveis causas do PROBLEMA, utilizando-se de “por quês”. Por exemplo, se

oproblema for a fome, então pergunte por que existe a fome, os alunos deverão dar pelo menos cinco respostas diferentes, elas deverão ser escritas nas raízes da árvore.

Estimule as crianças a criarem vários caminhos possíveis para a solução do problema. Que ideias podem ter para resolver as causas?

Circule pelos grupos e observe se as crianças estão discutindo e elaborando coletivamente a árvore de ideias.

Alguns problemas que podem ser apresentados pelas crianças:

-Escassez de recursos naturais.

-Fome.

-Extinção de espécies animais e vegetais.

-Contaminação da água, solo e ar.

-Fluxos migratórios da população.

-Trânsito.

Para finalizar a vivência cada grupo vai apresentar a sua árvore de ideias.

Recursos e materiais a serem utilizados: Livro, folhas de papel madeira ou cartolina.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: árvore de ideias – página 22. Material de Apoio: Murilo Gun Criatividade e Combinatividade. youtu.be/yU9eMHy4sh0

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Pense sobre um negócio de impacto social que você pode criar, pesquise sobre as possibilidades e o que é preciso para criá-lo.

Sugestão de interação na plataforma:

Compartilhe o momento da atividade da árvore de ideias. Compartilhe sua pesquisa sobre os negócios da sua cidade e ajude a divulgar uma ideia legal. Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Engajamento com os outros/Pensamento científico, crítico e criativo/Julgamento e tomada de decisão/Liderança/ Colaboração.

EMPREENDEDORISMO SOCIAL

Objetivos

Levar o aluno a uma reflexão sobre os problemas sociais que assolam omundo, promovendo uma geração de ideias sobre negócios que possam surgir como resposta às necessidades da sociedade.

Estratégias metodológicas

Este encontro será iniciativas inspiradoras de negócios sociais.

Dê início ao encontro, promovendo uma roda de conversa, traga para o centro das discussões questões como:

-O que é sociedade?

-Quem compõe a sociedade?

-A nossa sociedade é justa?

-Quais os maiores problemas que atingem a nossa sociedade?

-Quem pode transformar a sociedade para que todos os sujeitos sociais tenham dias melhores?

A partir das respostas dos alunos, reflita com eles sobre ações de pessoas comuns que impactam positivamente a sociedade, quais negócios sociais são importantes para as transformações sociais e oque eles desejam fazer para ser também um embaixador de boas ações sociais.

Oriente os alunos a registrarem um modelo de negócio viável, onde eles realizem com paixão, conheçam o público-alvo e consigam resolver um problema – página 27.

Para concluir, crie um momento para o compartilhamento da atividade.Aofinalpergunte:

O que aprendemos hoje de importante?

Qual o significado desse aprendizado para nossa vida?

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo, data show.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: negócio de impacto – página 27.

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Converse com a família sobre sustentabilidade e quais ações você pode adotar, na sua casa, para tornar o mundo mais sustentável.

Sugestão de interação na plataforma:

-

Faça uma postagem sobre a ação que você escolheu fazer para colaborar com um mundo mais sustentável. Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Pensamento científico, crítico e criativo/Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/Liderança/Adaptação e flexibilidade/Colaboração/ Resolução de problemas.

Objetivos

Estimular discussão sobre produtos sustentáveis, conscientizando os alunos sobre a importância da criação de produtos que geram bons impactos ambientais e sociais.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado aos "produtos sustentáveis" . Dê início ao encontro lançando algumas provocações para os alunos:

O que são produtos sustentáveis?

Produtos sustentáveis são aqueles criados para resolver os problemas do meio ambiente, da escassez de recursos e que têm preocupação com o futuro do planeta. O objetivo da sustentabilidade é gerar impacto positivo no ambiente e na sociedade.

Debata com seus alunos sobre os produtos criados que visam à sustentabilidade, como por exemplo: luminárias com energia solar, cisternas para coletar água da chuva, lixeiras seletivas, torneiras com fechamento automático, etc. Mostre que iniciativas simples, podem contribuir para o uso responsável dos recursos naturais.

Trabalhe a escuta ativa! Os alunos podem trazer respostas que surpreendem. Estimule-os a pensar e falar suasideias para o grupo.

Promova a atividade das páginas 30 e 31. Para concluir forme um círculo com as crianças e peça que compartilhem a atividade comogrupo.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo, data show.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: página 30 e 31.

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Converse com sua família sobre a sua ideia de negócio.

Agora, mão na massa: construa o protótipo do seu projeto, utilizando material reciclado ou através de colagem de gravuras – páginas 32.

Sugestão de interação na plataforma:

Poste no parquinho o seu protótipo e convide seus amigos a comentar. Adicione novos amigos.

Curta as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Pensamento científico, crítico e criativo/Engajamento com os outros/Julgamento e tomada de decisão/Liderança/Adaptação e flexibilidade/Colaboração/ Resolução de problemas.

Objetivos

Desenvolver no aluno o senso de organização das ideias, através da elaboração de um plano de negócios.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado à elaboração do plano de negócio.

Faça esta pergunta:

O que é plano de negócio? Abra o debate.

Este é o momento de mostrar a importância de se planejar bem para se ter sucesso na realização dos nossos sonhos.

Este vídeo é inspirador e muito interessante para as crianças terem a noção de um empreendimento social.

Demonstre que todo negócio, grande ou pequeno, inicia com uma ideia e precisa ser pensado em todos os detalhes, para que consiga atingir seus objetivos.

Ryan Hreljac: www.youtube.com/watch?v=ULTjOsGsKbo

Após o vídeo abra um debate, explorando a ideia de Ryan e os recursos, parceiros e estratégias utilizadas para fazer o projeto acontecer.

Reforce com as crianças a concepção de que o planejamento da ação encurta o caminho para a chegar a concretização da ideia.

Converse com as crianças sobre os elementos que compõem um plano de negócio. Pergunte:

Quem serão seus clientes? Como elas irão divulgar a empresa?

Quem serão seus parceiros? Quanto elas gastarão para colocar o negócio em andamento? Qual será o preço de venda? Qual será o lucro do seu negócio?

Após essa rodada de perguntas, as crianças irão preencher o plano de negócio da página 34.

Explicação para atividade de casa: plano de ação, página 36.

Oriente a criança a estabelecer conexão entre as ações do seu plano de ação e o seu plano de negócio.

Apresente um exemplo prático e contextualizado de um plano de ação.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo, aplicativo, exemplo de um plano de ação e de um plano de negócio.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: plano de negócio, página 35.

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Agora é hora de fazer o plano de ação da página 36. Pense em todas as providências necessárias para seu projeto se realizar com sucesso. A plataforma da Eduqhub vai te ajudar a gerenciar esse projeto.

Durante a semana observe as compras feitas pela sua família, focando o olhar nos preços cobrados e reflita sobre quais elementos estão embutidos nos preços. Faça algumas perguntas sobre o produto:

Quanto deve ter sido gasto na operação total para colocar o produto na prateleira da loja? Como produto foi divulgado? Qual será o lucro que o empreendedor tem em cada produto?

Sugestão de Interação na plataforma:

-

Em Projeto de vida, crie um projeto com o nome do seu negócio e dentro adicione as tarefas do seu plano de ação da página 36; Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/Cultura digital/Pensamento científico, crítico e criativo/Julgamento e tomada de decisão/Adaptação e flexibilidade.

VIVÊNCIA 11

Objetivos

Estimular a habilidade de falar em público, através da estruturação de ideias.

Estratégias metodológicas

Este encontro é dedicado à construção do PITCHde vendas.

Hoje é dia de vender ideias! O momento no qual as crianças irão apresentar o plano de negócio, falando em poucos minutos suas ideias. Oriente as crianças a construírem uma narrativa sobre o seu negócio para em seguida selecionar os pontos principais para elaboração do PITCHde vendas.

Faça com que a criança parta do entendimento de qual é a contribuição do seu negócio para as pessoas e qual o impacto que o seu negócio provocará no ambiente. Leve a criança a refletir sobre a escolha do seu negócio e a articulação entre a sua escolha e os seus valores e atitudes.

Assista ao vídeo com as crianças:

www.youtube.com/watch?v=i8CoHqHqDWs

Após a apresentação do vídeo e antes da apresentação dos PITCHS, realize um rapport com as crianças, preparando-as. Fale sobre a importância de desenvolver a habilidade de falar em público com objetividade. Hora do treino. Desafie os alunos a convencerem as pessoas que sua ideia é boa porque resolve determinado problema, destacando os diferenciais.

Ouça as crianças, aproveite o momento para que elas exponham seus anseios e superações de falar em público. Seguindo o roteiro do Pitch, cada criança deverá ir a frente explicar sua ideia para a turma.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, data show.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: fazer um PITCHde vendas – página 37.

Material de Apoio:

Como elaborar um pitch(quase) perfeito:

endeavor.org.br/dinheiro/como-elaborar-um

-pitch-quase-perfeito/?gclid=EAIaI

Comunicação com a família

Dica para família:

Para criar uma logomarca para a miniempresa: aplicativo Canva

Sugestão para casa:

Reúna a família para ouvir o Pitchda criança, pág 37.

Sugestão de interação na plataforma:

www.canva.com

Grave seu pitch e compartilhe no parquinho. Acompanhe as tarefas do seu projeto. Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento / Inteligência emocional/Pensamento científico, crítico e criativo/Cultura digital/Julgamento e tomada de decisão.

CONHEÇA O SEGUNDO PROJETO

DA FASE MINI EMBAIXADOR:

De que forma será realizado?

Individualmente ou em grupo, as crianças deverão escolher um município, ou comunidade, na área do semiárido.

O que é semiárido?

O Semiárido brasileiro ocupa uma área de 969.589 km2 e inclui os Estados do Ceará, Rio Grande do Norte, a maior parte da Paraíba e Pernambuco, Sudeste do Piauí, Oeste de Alagoas e Sergipe, região central da Bahia e uma faixa que se estende em Minas Gerais, seguindo o Rio São Francisco, juntamente com um enclave no vale seco da região média do rio Jequitinhonha.

O que precisa ser feito:

Pesquisa sobre a região escolhida:

-População (quantidade, perfil)

-Problemas enfrentados.

-Existem projetos atendendo a região?

-

Criar soluções simples e inovadoras para os problemas encontrados.

-

-

Canvas do Projeto.

Identificar parceiros: Público, privado ou sociedade.

Plano de Ação: Missão Possível.

O projeto será o fechamento dos módulos:

-

-

Ideias que mudam o mundo.

Empreendedorismo Social.

Qual a importância de trabalhar isso na infância?

Desenvolver o senso da responsabilidade social como a obrigação que temos, como indivíduos sociais, de pensar no bem-estar do outro e agir de forma a assegurá-lo, diminuindo as desigualdades e garantindo uma convivência mais justa a todos.

A educação orientada para projetos e o aprendizado pela experiência desperta a vontade de aprender mais, além de desenvolver habilidades fundamentais para o século XXI, independente da profissão, como: Oratória e boa comunicação; criatividade; design e gestão de projetos; pensamento crítico; curiosidade e experimentação; uso de ferramentas tecnológicas; persistência; capacidade de resolver problemas; empreendedorismo e inovação; marketing e vendas; responsabilidade social.

De que forma pode ser aplicada?

Seminário Missão Possível: o momento em que cada criança ou grupo apresentará o seu projeto de melhoria de vida das pessoas que vivem no semiárido.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo, aplicativo.

Ambiente: sala de aula.

Material de Apoio: Check-list Projeto Missão possível

Avaliação do evento: Avaliação Missão possível

PROPÓSITO E PAIXÃO

VIVÊNCIA 12

Objetivos

Levar os alunos a refletirem sobre aquilo que amam fazer e que faz bem para a sociedade, contribuindo para a descoberta do seu propósito de vida.

Estratégias metodológicas

Este encontro é dedicado à construção do propósito de vida.

Caso você professor já tenha vivenciado a experiência pessoal de elaborar seu propósito de vida, compartilhe com as crianças a sua experiência, suas descobertas e aprendizados.

Converse sobre a importância de pensar no futuro para construir a base desse futuro. Só assim construiremos uma vida com sentido, sabendo quem queremos ser amanhã.

Explique às crianças cada etapa do projeto, coloque uma música suave. Desafie-as a produzir a jornada delas.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo, aplicativo.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: projeto de vida – página 41.

Material de Apoio:

www.youtube.com/watch?v=jsvW4bbgjrc&t=34s

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Atualmente, processos de ensino-aprendizagem que contemplam o desenvolvimento do autoconhecimento dos alunos é amplamente valorizado. Para contribuir com esse processo, hoje propomos que seja realizado acompanhamento das principais atividades diárias dos alunos ao longo de uma semana, tais como os horários de estudo, as refeições, as atividades físicas, as brincadeiras, osmomentoslazeretc. Escreva algumas reflexões sobre a pergunta:

Como você pode ser o autor da sua própria vida? Sugestão de interação na plataforma:

Divulgue na plataforma um vídeo pessoal falando sobre seu propósito de vida. Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Inteligência emocional /Autoconhecimento/ Pensamento científico, crítico e criativo / Julgamento e tomada de decisão /Liderança / Adaptação e flexibilidade.

VIVÊNCIA 13

Objetivos

Inspirar os alunos a assumirem o protagonismo da sua vida, através da adoção de um estilo de vida que promova maior desenvolvimento pessoal.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado a vida biográfica e vida biológica.

Como você pode ser o autor da sua própria vida?

Para ser o dono da sua própria história você precisa ser um protagonista e tomar rédea da sua vida, das suas escolhas e decisões. Significa fazer escolhas todos os dias!

Explicação: a palavra protagonismo é formada por duas raízes gregas. Proto que significa principal e agon que significa lutador. Portanto, protagonista quer dizer lutador principal, ator principal. Ser protagonista significa responsabilizar-se integralmente pela própria vida!

Abra um debate sobre as escolhas que fazemos no dia a dia, como: nossa alimentação e o tempo que gastamos nas atividades. Questione-os através de perguntas:

Sua alimentação está adequada? O que você faz do seu tempo?

Proponha a realização do exercício da página 43. Em seguida, abra espaço para o compartilhamento da atividade.

Desafie as crianças a criar um cardápio de uma rotina mais saudável, com atitudes que irão contribuir com um melhor desenvolvimento. Promova o exercício para casa – página 45.

Conclua perguntando:

O que aprendemos hoje que você pode levar para sua vida?

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo, data show.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: página 43.

Comunicação com a família

Criem um momento de conversa, auxiliando a criança em algumas reflexões, sobre: As suas realizações recentes; Sobre os seus medos; Suas habilidades e aptidões.-

Sugestão para casa:

Elabore seu novo cardápio – página 45.

Sugestão de Interação na plataforma:-

Faça uma postagem sobre suas descobertas de hoje. Adicione novos amigos. Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Inteligência emocional/ Pensamento científico, crítico e criativo/Cultura digital/ Julgamento e tomada de decisão/ Adaptação e flexibilidade/ Resolução de problemas.

Objetivos

Estimular reflexão sobre seu estilo de vida, promovendo a autopercepção através da descoberta de seus talentos.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado à escrita de uma carta para ser lida no futuro.

Dê início ao encontro conversando com a turma sobre o meio de comunicação:

carta

Pergunte: qual é a finalidade da carta? Como os avós dos alunos usavam a carta? Hoje em dia a carta ainda é usada? Para quais objetivos?

Oriente os alunos a começarem a carta citando realizações recentes, como uma boa nota na escola, ou interesses atuais, incluindo atividades extracurriculares. Peça aos discentes que escrevam sobre os seus medos, sobre suas habilidades e aptidões, que definam metas e expectativas e que apresentem conselhos parao"eudo futuro"deles.

Para suscitar a apresentação desses conselhos, peça para os alunos imaginarem como será a vida quando adultos e realizar as seguintes perguntas para o "eu do futuro" deles:

-O que você faz para relaxar?

-Quem é a pessoa mais importante na sua vida?

-Como é o seu relacionamento com seus pais?

Após a escrita da carta, pergunte quem deseja compartilhar o que foi escrito com a turma.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo, data show.

Ambiente: sala de aula ou biblioteca.

Proposta de Desafio:

Escrita de uma carta para ser lida no futuro -página 48.

Comunicação com a família

As crianças escreveram hoje uma carta para o seu futuro. Solicite que elas realizem a leitura da carta para vocês. E contribua com o processo de autopercepção, ajudando-a a descobrir seus talentos.

Sugestão para casa:

Hoje foi uma vivência muito especial, você escreveu uma carta para ser lida quando você estiver adulto. Reúna a sua família e leia a carta para ela. Peça ajuda à família para elaborar seu projeto de vida, realizando a diversão para casa, na página 49.

Sugestão de Interação na plataforma:

-

-

Faça uma postagem sobre suas últimas descobertas. Pode ser sobre a carta que você escreveu ou sobre o projeto de vida que você já começou a elaborar. Adicione seus amigos. Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento / Inteligência emocional / Pensamento científico, crítico e criativo /Julgamento e tomada de decisão / Adaptação e flexibilidade / Colaboração / Resolução de problemas.

PROJETO DE VIDA

VIVÊNCIA 15

Objetivos

Promover o autoconhecimento, estimulando os alunos a refletirem sobre suas identidades e papéis, para a construção do projeto de vida.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado à construção do "planejamento de vida" .

Para as crianças, a vida adulta não está tão próxima, mas também não está tão distante quanto pode parecer.

Nesta vivência as crianças poderão se situar no presente e começar a projetar um futuro com altas perspectivas, independente da situaçãoatualqueestejam.

Inicie o encontro com essas perguntas:

O que significa um futuro promissor?

Como será um futuro feliz?

O que depende de nós para a construção desse futuro?

O que não depende de nós para a construção desse futuro?

As crianças sentem-se encorajadas a falar quando o ambiente se apresenta seguro. Ouça-as com atenção e compartilhe promissoras visões de futuro, partindo do pressuposto que cada aprendizagem provoca uma mudança no ser humano, construindo com as crianças a concepção de que elas podem criar um futuro pleno e feliz.

Com uma música suave, inicie o momento da atividade: "planejamento de vida" – página 50.

A aula deverá encerrar com o espaço aberto para todos compartilharem seus sonhos, projetos e responderem duas perguntas:

1. Por quais mudanças eu passei do início do ano letivo até a presente data após tantas experiências proporcionadas pelo programa "Mini Empreendedor"?

2.Que lição eu aprendi que me marcou? Que nunca vou esquecer?

Recursos e materiais a serem utilizados: livro.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: planejamento de vida, página 50.

Material de Apoio:

Joy: o nome do sucesso e do empreendedorismo

www.gazetadopovo.com.br

www.youtube.com/watch?v=_9TS2NLxAGQ

Comunicação com a família

Preparação da família para o projeto Mini Embaixador

Sugestão para casa:

Assistir ao filme – Joy: o nome do sucesso

Sugestão de interação na plataforma:

Compartilhe no parquinho: O que mudou em você desde o início do ano até hoje com todas as experiências vividas no Programa Mini Embaixador?

Que lição você aprendeu que lhe marcou, que nunca irá esquecer?

Acompanhe seus projetos.

Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Inteligência emocional/Pensamento científico, crítico e criativo/ Julgamento e tomada de decisão/Adaptação e flexibilidade/ Resolução de problemas.

Objetivos

Estimular a visão de futuro, através da construção da linha do tempo.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado à construção da linha da vida.

Explique para as crianças sobre "linha do tempo" .

Como montar uma linha do tempo?

Coloque as datas mais importantes.

Percorra a linha e marque os pontos onde ficarão os eventos. Desenhe uma linha vertical na linha do tempo principal para mostrar os anos em que esses eventos acontecerão. Em seguida, escreva uma breve descrição de cada um. Organize as datas em sequência.

Explique para os alunos que o marco zero será a idade atual delese que os próximos anos serão anos futuros com planos futuros.

Após as conversas e explicações sobre a linha do tempo, peça aos alunos para construírem a sua linha do tempo na página 51. Após a atividade convide-os a compartilhar com os colegas.

Para finalizar, pergunte:

Como foi a experiência de construir a linha do tempo?

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo, data show.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: linha do tempo – página 51.

Comunicação com a família

Sugestão para casa: Monte uma linha do tempo do futuro com sua família.

Sugestão de Interação na plataforma:

Compartilhe sua linha do tempo, no parquinho. Adicione novos amigos. Curta e comente as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Autoconhecimento/Pensamento científico, crítico e criativo/ Cultura digital/Julgamento e tomada de decisão/Adaptação e flexibilidade/Resolução de problemas.

VIVÊNCIA 17

Objetivos

Fomentar o protagonismo e a autonomia, através do autoconhecimento, estimulando os alunos a refletirem sobre seu projeto de vida.

Estratégias metodológicas

Este encontro é dedicado à elaboração dos projetos de vida dos alunos.

Nesta vivência os discentes se conhecerão melhor, identificarão seus potenciais, interesses, paixões e definirão estratégias e metas para alcançar os seus próprios objetivos e atingir a sua realização em todas as dimensões.

O projeto de vida é o resultado de vários projetos que são o caminho, como chegar no destino final tão sonhado pelo educando.

Inicie a vivência apresentando às crianças a ideia de mapa mental e pergunte:

Vocês sabem o que é um projeto?

Explique para elas que a experiência com mapas mentais possibilita a abertura para conexão de várias ideias, pensamentos e conhecimentos.

Apresenteparaosalunosasseguintesquestões:

Como eles se vêem no futuro? Como eles planejam esse futuro?

Você pode ter algumas respostas de que nunca pensaram a respeito do futuro. Estimuleosalunosacomeçarapensarnofuturo,pois a formação do adulto começa a ser desenvolvida na infância.

Sugira às crianças que comecem a escrever o seu planejamento de vida começando pelas atividades das páginas 52 e 53.

Na última parte oriente a atividade da página 54, para casa, enfatizando a grande importância de saber estruturar um projeto, gerenciar o plano de ação. Isso é de fundamental importância na vida pessoal e profissional. O projeto poderá ser cadastrado na Plataforma Eduqhub.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio: meus projetos – páginas 52 e 53.

Como fazer seu planejamento estratégico

Pessoal www.vivadeproposito.com.br

Comunicação com a família

Ajude a criança a conhecer suas próprias habilidades. Reúnam-se em família para um bate papo sobre o assunto.

Sugestão para casa:

Construir Plano de Ação dos Projetos na Plataforma Eduqhub, página 54.

Sugestão de Interação na plataforma:

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Competências e Habilidades

VIVÊNCIA 17 78

Inteligência emocional/Criatividade/Liderança /Planejamento/Visão de futuro/Adaptação e flexibilidade/Resolução de problemas.

VIVÊNCIA 18

Objetivos

Estimular o autoconhecimento, por meio da identificação das habilidades que possuem e das que necessitam desenvolver.

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado ao "plano de desenvolvimentodehabilidades".

Inicie o encontro lançando as seguintes perguntas para os alunos:

-O que é habilidade?

-Já ouviram falar de soft skills?

-Vocês conseguem identificar suas habilidades?

-Por que é importante conhecer nossas habilidades?

Estimule os alunos a falarem sobre os seus pontos fortes, explique para os alunos o conceito da expressãosoftskills, que são as habilidades pessoais que colaboram para um bom relacionamento entre as pessoas. São comportamentos e posturas individuais que influenciam nas relações saudáveis.

Fale sobre a importância dassoftskills para o presente e futuro deles.

Oriente os alunos a montarem um plano de desenvolvimento das habilidades que eles consideram importantes para o projeto de vidadeles.

Após a realização da atividade individual, convide as crianças a compartilharem em duplas. Peça que todos contribuam para a identificação das habilidades um dos outros.

Para encerrar a atividade, peça aos alunos para ficar em círculo e pergunte para eles:

-Qual a importância de trabalhar esta atividade?

-Quem teve a contribuição dos colegas? Como se sentiu?

-O que podemos tirar de mais importante, através da realização desta atividade?

Conduza o diálogo para as percepções mais positivas, estimulando a autoestima das crianças.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo, data show.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio:

Plano de desenvolvimento de habilidades – página 59.

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Faça um rascunho na página de anotações respondendo às seguintes perguntas:

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O que é mais importante fazer agora?

Você tem utilizado bem o seu tempo?

Você consegue fazer tudo que precisa fazer no dia? Quais atitudes você deve tomar para aproveitar melhor o seu tempo?

Sugestão de interação na plataforma:

Crie e compartilhe no parquinho: “dicas para aproveitar melhor o tempo”. Curta e comente as postagens dos seus amigos.-

Competências e Habilidades

Inteligência emocional/Pensamento científico, crítico e criativo/ Julgamento e tomada de decisão/Liderança/ Adaptação e flexibilidade/Resolução de problemas.

VIVÊNCIA BÔNUS

Estratégias metodológicas

Este encontro será dedicado à "disciplina e rotina" .

Inicie o encontro promovendo uma roda de conversa com os alunos sobre as perguntas que eles escreveram em casa:

-O que é mais importante fazer agora?

- Você tem utilizado bem o seu tempo?

- Você consegue fazer tudo que precisa fazer no dia?

-Quais atitudes você deve tomar para aproveitar melhor o seu tempo?

Após os alunos trocarem as ideias que escreveram em casa, converse com eles sobre as atividades básicas como: comer, dormir, tomar banho, atividadesesportivascomojogarfuteboledançareatividades deestudocomoescola,inglêserobótica.

Convide os alunos para listar tudo que eles fazem em um dia comum, levando em consideração o que geralmente é feito desde o momento queelesacordamatéahoraquedormem. Página 61.

Agora escreva tudo que gostariam de fazer durante um dia inteiro. Pergunte: se você pudesse fazer tudo, quais seriam essas coisas?

Página 62.

Dê continuidade solicitando que eles descrevam a rotina de um dia comum, desde a hora que acordam até a hora de dormir. Páginas 63 e 64.

Continueodiálogopromovendoaseguintereflexão:

Se você já chegou aqui, viu que é difícil encaixar em um dia tudo que desejamos fazer e que por isso é tão importante planejarmos o dia e priorizarmos as ações.

Recursos e materiais a serem utilizados: livro, vídeo, data show.

Ambiente: sala de aula.

Proposta de Desafio:

Disciplina e rotina – páginas 61 a 64.

Comunicação com a família

Sugestão para casa:

Realizar o planejamento da rotina ideal. Ela precisa ser organizada e atender a todas as necessidades. Lembre-se do essencialismo.Aideia é priorizar tudo aquilo que faz parte do projeto de vida. Páginas 65 e 66.

Sugestão de interação na plataforma:

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Compartilhe o seu planejamento de rotina e comente a postagem dos seus amigos. Adicione seus amigos.

Curta as postagens dos seus amigos.

Competências e Habilidades

Pensamento científico, crítico e criativo/Julgamento e tomada de decisão/Liderança/Adaptação e flexibilidade/Resolução de problemas/Planejamento.

CONHEÇA O TERCEIRO PROJETO DA FASE

MINI EMBAIXADOR:

De que forma será realizado?

Uma família é também um time e juntos agora vocês irão enfrentar mais um grande desafio, ele será o último deste programa, mas é apenas mais um que vocês enfrentarão na vida. Essa é uma grande oportunidade de unir os talentos, a criatividade e desenvolver um projeto que pode mudar a vida das pessoas. Lembrem-se que o projeto já nasce como um negócio de impacto. E o que é isso?

Negócios que podem trazer melhorias em nossa sociedade de forma escalável por meio de produtos e serviços desenhados para os desafios da população em situação de vulnerabilidade social e econômica. Disponível em: www.artemisia.org.br - Acesso em: 20 out.2022.

Escolha um tema da lista:

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Educação de qualidade. Moradia.

Saúde e bem-estar.

Fome Zero e Agricultura sustentável.

Erradicação da pobreza.

Água potável e saneamento.

O que precisa ser feito:

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Escolha uma região, por exemplo: Educação de qualidade, se você escolheu este tema, então terá que escolher um local, uma cidade, um município ou país, para desenvolver o seu projeto, uma forma de implantar todas as suas ideias.

Pesquise a fundo os problemas que existem atualmente na região.

Crie soluções simples e inovadoras para os problemas encontrados.

Faça o Canvas de Negócio.

Criar uma apresentação: Pitch Deck.

Desafio bônus: MVP.

MVP? Produto mínimo viável, ou MVP, é a versão mais simples de um projeto, reunindo as características básicas para que ele seja considerado apto para inserção no mercado, exigindo para tanto o menor esforço em recursos e desenvolvimento.

Não significa, portanto, que seja a versão ideal de um lançamento, mas aquela possível para que esse lançamento aconteça da forma mais breve. Embora o caráter de celeridade, apostar no MVP não significa apresentar ao mercado uma solução fadada ao fracasso. Para chegar à sua definição, há uma série de etapas a cumprir, cujo objetivo é garantir justamente um produto em condições de lançamento e manutenção, enfrentando os riscos inerentes ao cenário.

Ou seja, é preciso validar uma ideia para garantir que ela chegue ao seu público solucionando os problemas para os quais foi projetado. Tente, erre e corrija rápido!

O projeto será o fechamento dos módulos:

Propósito e Paixão. Projeto de Vida.-

Qual a importância de trabalhar isso na infância?

Algumas pessoas naturalmente apresentam competências socioemocionais inerentes ao empreendedorismo. Mas essas competências também podem ser desenvolvidas ao longo da vida por intermédio de ações pedagógicas intencionais promovidas pelos professores na escola em colaboração com a educação que recebemosdenossosfamiliaresemcasa.

A necessidade do “brincar” que a criança possui é um comportamento natural que possibilita a criatividade, a inventividade e o simbólico. Fatores fundamentais no mundo do empreendedorismo.

A educação orientada para projetos e o aprendizado pela experiência desperta a vontade de aprender mais, além de desenvolver habilidades fundamentais para o século XXI, independente da profissão, como:

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Oratória e boa comunicação; criatividade; design e Gestão de Projetos; pensamento crítico; curiosidade e experimentação; uso de ferramentas tecnológicas; persistência; capacidade de resolver problemas; empreendedorismo e Inovação; marketing e vendas; responsabilidade Social.

De que forma pode ser aplicada?

Seminário: Mini Embaixadores: Um evento com espaço para compartilhamento de ideias e histórias. Cada Mini Embaixador terá a oportunidade de fazer o pitch do seu negócio, no formato TedX, em um misto de contar histórias, compartilhando a experiência vivida durante a jornada no programa e vender a ideia do seu negócio de impacto.

Material de Apoio: Check list do Projeto Mini Embaixador

Avaliação do evento: Projeto Mini Embaixador

O que eu faço é uma gota no meio de um oceano. Mas sem ela, ooceano será menor.

“ “

Teresa de Calcutá

AVALIAÇÃO DO PROGRAMA

As crianças desenvolvem a sua autonomia expressando suas observações e avaliações em relação ao seu próprio percurso, a sua participação e a sua evolução. Envie para as crianças a autoavaliação. Encoraje-as a se autoavaliar e a expor suas realizações e dificuldades.

Recursos utilizados: questionário.

Comunicação com a família

Avaliação do Programa Mini Embaixador – Família

Autoavaliação aluno

Parabéns!

Você é um professor mentor!

Preparamos as crianças para o futuro desenvolvendo uma atitude empreendedora e as habilidades necessárias para elas serem protagonistas de suas histórias.