PERFILES PIZARRISTAS 15-1

LALIBERTADTIENE

PorAlegría PereiraTorres

Presentamos a toda la comunidad nuestro fruto, procesado durante más de 15 años y que se muestra como un extracto concentrado de la labor ardua que con cariño, dedicación y mucho profesionalismosehavenidorealizandoalolargodelosañosencabezadelossereshumanos que desde el inicio de esta historia pizarrista y durante el camino recorrido, han aportado sus conocimientos, sus experiencias, han compartido y recibido de manera recíproca todo lo que componeestevivirdiario,queacumuladosevecomoungranmuroconstruido,conmultiplicidad denarrativasyqueenestejustomomentodelahistoria,podemosdisfrutarsinmásanheloqueel delacontemplaciónydisfrutedelorealizadoyquedaroxigenadosparacontinuarestehermoso caminoenlaformacióndeserespensantes,críticosdeunarealidadsubjetivayfigurasactivasen una sociedad necesitada de actores conspicuos, que lideren procesos para este país en transformaciónconstanteyconungranfuturoporconstruir.

Encadahistorianarrada,encadamensajeconsignado,sepodráleerlasazón,sepodrámedirel fuegoutilizadoenlacocción,sepodráatinarenlamezcladeingredientesexactosutilizadospara la entrega orgullosa cada año, de bachilleres formados en valores y con capacidades conceptuales para continuar con su formación profesional, ocupando un espacio sólido en esta sociedad.

Quedapues,asudisposiciónnuestrotrabajo.

Nuestra Historia Elnacerdeunahistoria

Por Nubia Stella Lancheros Roldán

Enelaño2004,llegamosadirigirlaescuelaLaLibertad,ubicadaenelbarrioChicóenBosaLaLibertad.Enese momento, el Colegio y sus directivas empiezan a solicitar a Secretaria de Educación la apertura de los grados de bachillerato.Ennoviembredel2005nosinformanqueexisteunloteenBosaElRecreodondesepodríaconstruirla sededelalibertadparaampliarlasecundariaapartirdelañode2005.

En el mes de diciembre de 2004 se recibe este lote y se empieza el encerramiento y la construcción de aulas prefabricadasparainiciarallílaampliaciónabachillerato,Enel2005sereciben27aulasprefabricadas,perosoloen elmesdeabrilseempiezanlasclasesconlosestudiantesdesextoanovenoenestasaulasjuntoconunoscursosde primaria.

Laconstruccióndelcolegiodura3años(2005,2006y2007).Enelaño2007seanuncialainauguracióndelColegio con el nombre de Colegio Carlos Pizarro Leongómez. Efectivamente se realiza esta inauguración el 21 de junio de 2007 junto con el colegio Reyes Echandía como un acto simbólico de reconciliación entre estas dos familias colombianas.

Conunanuevasedeysalonesconstruidosenmaterialresistente,seretiranlasaulasprefabricadasyseempiezaa construirelpolideportivoyelauladondehoyeselcomedorescolar”

AlestarenesemomentoLuisEduardoGarzóncomoalcaldedeBogotá,yelprofesorAbelRodríguezCéspedescomo secretario de educación, se decide rendir un homenaje a los líderes sociales que murieron en la lucha por la consecución de la paz, por eso en nuestra localidad existen colegios públicos con nombres como Orlando Higuita, Leonardo Posada, Reyes Echandía y Carlos Pizarro Leongómez en honor y como un homenaje a estos líderes socialesquebuscaronlapazdeColombiaymurierondemaneraviolentaporestacausa.CarlosPizarroLeongómez muereel26dejuniode1990víctimadelaagresividadylaviolenciadenuestropaísenlosaños90,despuésdehaber firmadolapazyhaberseincorporadoalavidacivil.

Duranteestos15añosnuestrocolegiohaobtenidomuchoslogrosyreconocimientos. Enelaño2008fuimoscondecoradosconlamedalladeplataalaexcelencia,premiogalardónalaexcelencia. Enel2013obtuvimoslamedalladebronceenelpremiogalardónalaexcelencia.

Además,nuestrocolegiosehadistinguidoporlaformacióndelíderesconconcienciasocialquehansidopremiados enprogramasdelgobiernocomo“serpilopaga”quelediolaoportunidada4estudiantesegresadosdeiralasmejores universidadesdeColombiacomolaJorgeTadeoLozanoyLosAndesdedondeyasalieronegresados. Muchos estudiantes también han logrado proyectarse como profesionales en el área educativa como docentes del sectorpublicocontribuyendoconlaconformacióndeunamejorsociedadyunmejorpaís.

Enelaño2013empezamosaformarpartedelgrupodecolegiosconjornadaextendida,dondenuestrosniñoshan tenidolaoportunidaddetenerenlajornadacontraria,otrasactividadescomolafilarmónica,losdeportes,lalectura etc,queleshapermitidosobresalirenesoscampos.

Enelaño2012sedainicioalamediafortalecida,queinicialmenteseempiezaconlascienciaspolíticasyeconómicas, pero que luego teniendo en cuenta los intereses de los estudiantes se abre la posibilidad de ciencias deportivas y finalmente artes y comunicación que son las 3 líneas de la media especializada o media fortalecida. Todo esto nos haceunainstituciónqueseinteresaysepreocupaporlaformacióndenuestrosestudiantes.

Los galardones a la excelencia, porque son los reconocimientos que se entregan a un rector por su gestión, pero tambiénlosreconocimientosdenuestrosestudiantescomolospremiosdeportivosyacadémicos.Todoestograciasal apoyodelosdocentescomprometidos.

Nuestra Historia Inicio,caminorecorridoyfuturo

LaInstituciónEducativaDistritaldelaLibertad, nace de la iniciativa de la comunidad de este sector, que ansiosos por ver a sus hijos sin un lugar para educarse, se reúnen y con gran esfuerzoconstruyenen2aulasdondeinicianen precarias condiciones una labor de formación comunitaria que hoy se traduce en un proyecto de gran envergadura de la administración distrital.

Estesueñovamadurandolentamentealpasode losañosylascrecientesnecesidadesnosolodel sector sino de la localidad, que poco a poco se convirtió en un polo de desarrollo e inversión social donde obras como Metrovivienda talonearonlaexpansióneducativayconelloque muchas de las instituciones asumieran nuevos retostantoencoberturacomoencalidad.

Es este caso de La Libertad, donde encontramos 9cursos porjornada, unasalade informática y un pequeño espacio para la recreación “pasiva” de los niños y las niñas, ya queporsuestrecheznopermitíaeldesarrollode actividades físicas propias de los niños, la apremiante demanda de cupos hace que la administraciónsevaabocandoadarrespuestas inmediatas y toma de arriendo las instalaciones locativasdelcolegioLuisEnriqueOsorio,donde se abre la sede B de la Libertad, sufriendo incomodidadesporlacarenciadeunaadecuada planta física y los inconvenientes de estar en casa ajena con las limitaciones de no tocar, ni mirar

Todas estas circunstancias y vicisitudes se ven recompensadas al asignarse un terreno para la construccióndelaplantafísicadeLaLibertad,ya estamosterminandoel2004. Enelaño2005,se adecuanunasaulasprefabricadasconservicios y se inician labores ampliando hasta el grado noveno pese a algunas dificultades y requerimientos que no son los ideales, pero de

todas las carencias se suplen con las expectativasdeircadadíaobservandocómose construye ladrillo a ladrillo nuestra casa, donde veremoshacerrealidadnuestrossueños,losde aquellos que llevan 17 años en la Libertad y los deaquellosquehastaahorallegan,todosconun futuro común, con un proyecto urbanístico, donde se genere ese valor que caracterizó la creación de la institución, el emprendimiento, la persistencia, la solidaridad y el compromiso social con las nuevas generaciones que encontraran en la libertad, la institución y el hogar que los entregará a la sociedad como hombres y mujeres responsables de construir unapatriamásjustaeigualitaria.

Así nació nuestra institución, la que, a partir del 21 de junio del año 2007, se denomina COLEGIO CARLOS PIZARRO LEONGÓMEZ, quedando como sede principal con licencia de funcionamiento para la educación inicial hasta grado11°Resolución2517dejunio20de2007, emanada por la Secretaría de Educación contandoconaulas,talleresdeinformática,aula polivalente, auditorio, salas de profesores, laboratorios, enfermería, espacios para coordinación, orientación, rectoría, audiovisuales, secretaría, pagaduría, almacén, comedor escolar, etc. contando con una cobertura para 3.500 estudiantes de los alrededores, siendo este uno de los programas que busca una 2educación digna para todos y todas”.

Bajo la dirección de la señora rectora, Nubia StellaLancherosRoldán,luegoesdirigidaporel licenciado Jimmy Hernández, después el licenciado José Antonio Echavarría Toro y nuevamente el regreso de la licenciada Nubia StellaLancherosRoldán.

1. Para el 2012 nuestro colegio cuenta con cercade4.000estudiantes. Parael2013el

Línea superior: Cristóbal Suesca, Ignacio Monroy, Óscar Escobar,Yesid Figueroa Línea inferior: Diana Páez, Nubia Stella Lancheros, Luz Stella Martínez y Luisa Fernanda Sánchez

“Palabra que Sí”

Todos contamos “CONCIENCIAS”SEAPRENDEMEJOR

Porequipo

CienciasNaturales

TrabajarenelPizarroesunadoblesensación:Avecessientesquelascosasnofuncionan,quesomos una pequeña Colombia, pero, por otro lado, tienes la sensación de que aquí encuentras el ambiente propicio y la libertar para proponer y trabajar al máximo. Un elemento que se destaca en nuestra institución es la parte humana y en el área de Ciencias Naturales todo fluye, los compañeros somos propositivos,descomplicados,dispuestosallegaraacuerdoscuandoesnecesarioyaaportarparaque nuestrosproyectosseconcretendelamejormanera,esdifícilquesepresentenroces,porque“somos muybuenaonda”.

Hace ya 16 años se conformó un equipo de trabajo, inicialmente éramos 4 compañeras: Aydeé, Heidi, Amanda y Anita. Iniciamos muy jóvenes, llenas de energía y con ganas de salvar el mundo a través de la educación. Actualmente, somos cinco: Anita nos abandonóparasercoordinadora,Heidisetrasladópor problemas voz, pero llegaron refuerzos: Omar, Rosemberg y Carito (ver foto inicial). Ya no somos tan jóvenes, pero sí muy interesantes y con gran experiencia,nuestraenergíahamenguadounpoco,ya no queremos salvar el mundo, pero al menos no morimosenelintentoysomosconscientesquehemos hecho cosas importantes e influenciado positivamente a muchos jóvenes que hoy día son personas de bien,

De izquierda a derecha: Profesores Omar Guío, LuzAmanda Álvarez, Leidy CarolinaTunjo,Aydeé Castañeda y Rosemberg Beltrán

De izquierda a derecha ProfesorasAna Leidy,Amanda Álvarez, Heidi Méndez yAydeé C

que han podido acceder a carreras profesionales, o tienenbuenostrabajos.

A lo largo de estos años hemos hecho muchos esfuerzos y proyectos en un intento por generar conciencia ambiental: por ejemplo, las bolsilleras de tela para reciclar papel en los salones y diferentes espacios,compramoslastelasenelbarrioPolicarpa, estuvimos hasta tarde donde una costurera confeccionando, cociendo el logo. O cuando hicimos una gran campaña donde los niños de las dos jornadas aportaron para comprar un kit de canecas plásticas para reciclar Pero también la decepción ha sido fuerte cuando los mismos estudiantes las destruyeron y rompieron a pocos meses de haberlas instalado.Otrabuenainiciativafueronloscomparendosambientales,hicimosel formatoylarectoranoslogísticatuvimosmuchosobstáculos.

Así mismo, las materas que los niños de once construyeron e instalaron en todos los salonesparadecorarlos,laspobresplantassemurierondesed.

Hansidoincontableslasvecesquelosestudiantesdediferentesgradoshansembrado plantas ornamentales en diferentes espacios de la institución, pero siempre pasaba algo: un perro arrancaba las plantas, un desprevenido transeúnte las pisaba y como dicenlasabuelas“nuncapelechaban”.

Y por fin después de casi 2 años de confinamiento, regresamos al colegio y encontramosplantasdedurantagrandesyfrondosas. ¡Sobrevivieronalapandemia!

Eneláreaactuamoscomoabejitas,preparandoelpanalaúnenlasépocasdifíciles,somosrecursivos: utilizamos modelos 3D, presentaciones, experimentos con materiales caseros, últimamente muestras experimentales,(yaqueseprohibióelusodesustanciasquímicas),juegosdidácticos,elaboraciónde modelos,cancionesypoemasparaquelosestudiantesevidenciensusaprendizajes.

Modelos, cartillas y juegos elaborados por los estudiantes para evidenciar sus aprendizajes

ComparendoAmbiental

Bolsillera

Proceso Siembra

Plantas duranta después de la pandemia

Muchos conocen nuestra labor, pero tal vez no saben cómo somos al interior de las clases, hoy queremosqueconozcanunpocodelapartehumana,atravésdenuestravisiónyladelosestudiantes quenosdisfrutanyavecesnossufrenporquenosiempresonnuestrosmejoresdías:Omarquizásesel máshabladordelgrupo,elmásadultodelárea,élsedefinecomounhombrequesiempretratadetener una visión asertiva de las cosas. Como compañero, siempre está lleno de frases y reflexiones con un ciertoairedeinocencia.Avecesnoshacereíryotrasenojarcuandoestaninsistente.Susestudianteslo consideran buen profesor, que dice las cosas como son, se preocupa, es sincero, divertido, amable, responsable,puntualytolerante,damuchasoportunidades,esmuyinteligente,esdivertidoSusfrases habituales:“nenés”,holamaestro,holahermano.

Aydeé se define como una docente comprometida que siempre busca generar un clima agradable de trabajoenelaula.Eslamásequilibradaenelequipo deCiencias,siemprereflexionaantesdehablar,pero escontundenteensusafirmaciones,esmuypuntual y cumple lo que promete. Los estudiantes la consideranpaciente,estricta,inteligente,unpoquito regañona, organizada, explica muy bien, amable y muy responsable. Sus frases célebres: “Bueno”, “póngale mente”, “no les voy a pasar el año si no ponenatención”.

Rosemberg considera que su meta es presentar las temáticasenrelaciónconelcontextocotidiano.Enel área es amable, reflexivo, mediador, buen conversador. Sus estudiantes lo caracterizan como carismático, amable, sarcástico, callado, chévere, sabeescucharyexplicarbien,hacemuchascomparacionesconlavida,esaplicadoensutrabajo.Sus frases:“Buenomuchachos”“cobro2000porlafotoaltablero”.

Por su parte, Carolina afirma que la creatividad y la práctica experimental guían su trabajo. Es la más calladadelequipo,serena.Susestudiantesindicanqueesamable,tranquila,calmada,descomplicada, habla elegante, es educada. Sus frases habituales: “para que les quede claro” “chicos” “no salen sin sello”

Amandaseconsiderarecursivaymuycomprometida consutrabajo.Leencantaserjefedeáreayorganizar actividades Sus estudiantes la definen como: dinámica, divertida, inteligente, comprensiva, alegre, creativa, cariñosa, extrovertida, sabe explicar y tiene unagranenergía.Susfrasesenlasclasesson:“luces, cámara y acción” antes de empezar una explicación “póngaseunpunto”y“misniños.”

Después de tantos años de trabajo en el colegio, algunos somos parte del inventario, pero no queremosquedarnosrezagadosniestáticos,oquela costumbre mengue nuestra pasión por enseñar Sabemosqueelaprendizajenoesunactodemagia, que solo el trabajo constante de todos (docente, estudiantes,padres)ylasbuenasestrategiaspueden lograrelentusiasmoyamorporlasCiencias.

EstudiantesdeGradoOncepresentanactosde magiaquímicaparaniñosdepre-escolar

EstudiantedeGradoOncetrabajandoconmodelos lanomenclaturainorgánica

“Palabra que Sí”

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RECORRIDOHACIALAEDUCACIÓN INCLUSIVAENNUESTROCOLEGIO

El colegio Carlos Pizarro Leongómez se ha caracterizado por su compromiso y formación integral, para que los estudiantes sean líderes sociales transmisores de valores, igualmente desde hace varios años nuestro colegio ha dado la bienvenida a diferentes poblaciones vulnerables, siempre manteniendo su filosofía humanista y aportando a la sociedad mediante diferentes estrategiaseducativasdeimpactopositivoparalacomunidad.

Así que en marzo del año 2007, se llevó a cabo en nuestra institución lo que en su momento se denominó “integración a estudiantes con deficiencias cognitivas y físicas” en la modalidad de aula exclusiva, como espacio de atención educativa a los estudiantes para la época llamados con Necesidades Educativas Especiales (NEE),quienesteníandiagnósticodeDiscapacidadcognitivaen los niveles moderado y leve, problemas de aprendizaje (actualmente nominados como trastornos para el aprendizaje y la participación) y Déficit de atención e hiperactividad; este proyectollevóacabouncurrículoespecial,diseñadodeacuerdo alascaracterísticasdelosestudiantes.

Amediados del año 2008, surge la necesidad de incluir al aula regular estudiantescondiscapacidades,dadoquerequeríande la interacción y aprendizaje con sus pares, así que con la asesoría y acompañamiento de la Corporación Síndrome de DownysiguiendoloslineamientosdelaSecretaríadeEducaciónDistrital,nuestrocolegiodioinicioal programadeInclusiónEducativa,reconociendola diversidaddehabilidadesycapacidadesdenuestros estudiantes.

Durante aquel proceso inicial de caracterización, las valoraciones realizadas en la Institución se complementaron con los diagnósticos psicológicosdealgunasuniversidadesydelsectorsalud.Posteriormente se centró la atención en fortalecer el proceso académico y habilidades sociales de los estudiantes a través de la flexibilización curricular, con el fin de favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje a partir de las habilidades y características de los estudiantes, reconociendo que en el aulaexistediversidaddehabilidadesycapacidades.

El Decreto 366 de 2009 estableció la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y/ o talentos excepcionales, respecto a la oferta de educación inclusiva con losajustesrazonablesqueellaconlleva,teniendocomoantecedentesla Ley115de1994yexpresamentecontempladaenlaley361de1997. A partir del año 2011, las políticas nacionales y bajo los lineamientos de las políticas públicas de

De Izquierda a Derecha ...Olga,Yuliana, ...

inclusión,secomienzaamaterializaresteparadigmaenelaularegular.Y es a mediados del año 2013 ante la necesidad de seguir fortaleciendo la inclusiónennuestrainstitución,cuandosellevaacabolaaperturaformal del programa de Inclusión Escolar en las jornadas mañana y tarde con la presenciadecuatrodocentesdeapoyopedagógicoydosenfermeras.

Asíhemostransitadodelaintegraciónalainclusiónyconcluimosqueeste ardua transición no solo se refiere al acceso de todos los niños, niñas y jóvenes al sistema escolar, sino que además se debe contar con un proceso constante que permita reconocer y atender a la diversidad con equidad, para evitar la desigualdad o exclusión, brindando estrategias y ajustes razonables acordes a las características de los estudiantes, a través de la apropiación de conocimientos pedagógicos y disciplinares, formaciónyorientaciónalosdocentes,adecuacióndedidácticasflexibles, articulacióndelosPlanesIndividualesdeajustesrazonables(mencionado expresamenteeneldecreto1421de2017)yacompañamientoconstantea nuestrosestudiantesyasusfamilias.

Por tanto, es indispensable que las prácticas pedagógicas ofrezcan diferentes posibilidades de aprendizaje, para que todos los estudiantes cuenten con un legítimo sistema educativo ajustado a las necesidades y particularidades.Setratadeunretoculturalreferidoalatransformacióndelasactitudes,lostemores, imaginariosylavisiónpeyorativaantelasdiferencias.

LaeducacióninclusivaeshoyunadelasmetasdetodoslossistemaseducativosdeIberoaméricayno podría ser de otra manera si aspiramos a que la educación realmente contribuya al desarrollo de sociedadesmásjustas,democráticasysolidarias.

Por lo tanto, nuestra institución se mantiene en un ejercicio de reflexión constante, construcción colectiva, aplicación de estrategias diversificadas y trabajo real por la población, docentes, familias y demásestudiantesquesehanapropiadoconresponsabilidad,amorysentidodepertenencia. ¡LaeducacióninclusivaestápresenteyactivaenelcolegioCarlos Pizarro!

Equipodedocentesdeapoyo EducaciónInclusiva

UN PROYECTOACOMPAÑADO DEAPRENDIZAJES

SIGNIFICATIVOS

Génesis:Descubriendoyfortaleciendohabilidades

Recuerdo con lujo de detalles los preparativos acompañados de planeación meticulosa, lecturas y repasos interminables sobre pedagogía, educación inclusiva, didácticasflexibles,diseñouniversalparaelaprendizaje,etc.,ylarealizacióndelosformatosypruebas de valoración psicopedagógica necesarias para conocer e identificar las características de nuestros estudianteseinvitados.

Y fue aquel inolvidable sábado de 2018, cuando iniciamos esta gran aventura con los primeros 38 estudiantes convocados de las dos jornadas entre los 8 y los 17 años de edad, remitidos muy amablemente por los docentes, quienes expresaban la ayuda que requerían nuestros amiguitos

pizarristas, puesto que se caracterizaban por un bajo desempeñoescolarycompromisoenlainteracciónsocial. Asíque,volviendoarememoraraqueldía,micompañeroJulio Ararat y yo dábamos la bienvenida a nuestros nuevos estudiantes, empezamos a navegar y a vislumbrar con mayor claridad (luego de aquella valoración psicopedagógica) los objetivosyelrumbodeGénesis.

El proyecto se enfocó en la atención a los estudiantes con disCAPACIDAD y trastornos del aprendizaje escolar, a través de talleres para favorecer las cuatro dimensiones ( socioafectiva, comunicativa, motriz y cognitiva), los dispositivos básicosparaelaprendizaje,destrezasmotricesgruesas-finas, creatividad,habilidadesparalavidacotidiana einteracciónsocial.

ApartirdelDiseñoUniversaldeAprendizajebasadotres aspectosfundamentales:diferentesmanerasdemostrar la información (el qué del aprendizaje), diversidad en la expresión (el cómo del aprendizaje) y motivación constante (para qué del aprendizaje), se crearon estos espacios de aprendizaje integral en tres ejes trasversales: competencias comunicativas, procesos lógicomatemáticoyhabilidadessocioemocionales.

Sellevaronacabotresfasesalolargodelproyecto: En la fase de valoración se realizó la selección y caracterización inicial en las dimensiones: social, comunicativaycognitiva.

En la segunda fase de implementación, dimos rienda suelta a nuestro timón y exploramos las cualidadesmásmaravillosasdenuestrosestudiantes,ubicándolosentresnivelescorrespondientesa lashabilidades,ritmosyestilosdeaprendizajesconlostalleresdedanzasyexpresióncorporal, artes escénicas,lecto-escrituraypensamientológicomatemático.

Yasíempezamosremandoenestegranbarco,nuestrotan querido Génesis que no podría navegar, si no fuera por las infinitas habilidades que identificaron, demostraron y fortalecieron nuestros estudiantes, quienes asistían emocionados sábado tras sábado a la aventura tan anheladaypreparadaporlosanfitriones.Puedoafirmarsin vacilación alguna que nuestros estudiantes nos sorprendieron,lograronavanzarenlosobjetivosplaneados, especialmenteaquellosqueseatrevieronaremarsinparar nifaltar.

La fase de análisis hizo que tuviéramos que zarpar nuestro barcoalpasarpornuestroladoeinternarselapandemia,así que dejamos temporalmente a nuestros queridos acompañantes,quienesdesdesushogaresnosenviabanmensajesypreguntasinocentesypositivas delprontoregresoanuestrotanañoradoGénesis.

Entreloslogroscaberesaltarquemuchosdenuestrosestudiantesfortalecieronlasdimensionessocio

afectiva, motriz, cognitiva y comunicativa a través de la realización de talleres como estrategia complementaria para favorecer las habilidades escolares, la interacción social y las actividades de la vidacotidiana,fomentaronhábitosdeesfuerzo,autoconfianza,creatividad,responsabilidadyactitudes decuriosidadeinterésporelaprendizaje,desarrollaronlainiciativaindividualyelhábitodeltrabajoen equipo, adquirieron habilidades en las áreas de cuidado personal, actividades diarias para el hogar, conteoymanejodeldinero.

Esperamos pronto volver a dar la bienvenida a nuestros estudiantes, alistar nuevamente nuestro Génesis para continuar embarcando, descubriendo y fortaleciendo las innumerables habilidades de nuestrossorprendentesestudiantesyamiguitospizarristas.

MónicaLópez DocentedeApoyoPedagógico

Momentos...

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PEDAGÓGICAPOR

SENTIPENSANTE

CienciasSociales

EDUARDO GALEANO

odría parecer fácil condensar en un escrito lasexperienciaspedagógicasquesehanvivido por medio de los proyectos internos e intereses delosmaestrosatravésdelosañosennuestro colegio, pero evidentemente no lo es. Para la mayoríadelosintegrantesdeláreadeCiencias Sociales de la jornada tarde ha sido corto el tiempocompartidoenlainstitución,entantoque la mayoría de nosotros no hemos vivido de maneracompletaelprocesodelos15añosdela

institución. Sin embargo, damos fe que es una maravillosa aventura pertenecer al Colegio CarlosPizarroLeongómez I.E.D.

Cadavezvemoslainstituciónmasinteresantee inspiradora. Al llegar estábamos llenos de expectativas, sueños y energía suficiente para generarcambios.Aúnsoñamosconformaruna nuevageneraciónquetengaotraperspectivade vida, una sociedad en la cual, se den los

“La

De izquierda a Derecha: Profesores Ángel Vargas, Carol Cristiano,Astrid Sánchez, MarthaTorres, Margarita Malagón, Cristina Correales,Ana Porras y Jorge Sandoval

espaciosparaquenuestrosjóvenessepanque, aunque es difícil abrirse camino en Colombia, progresar e imaginar una vida diferente es posible.

Seguimosapostándoleaunproyectodevidaen constantecambio.Enelpresenteseguimoscon un mayor ímpetu educativo, con más fuerza para aportar nuestro granito de arena en las vidas de nuestros estudiantes, que en muchos casoshanrendidofrutos.

Tenemos estudiantes que han logrado llevar su formación a la educación superior y han colaboradoasucomunidad.

En otros, las dinámicas sociales, culturales y económicas han invisibilizado sus acciones, pero confiamos en nuestro trabajo y sabemos quesonlosmejoresciudadanos. Laapuestaporuncambiosignificativosigueen nuestros procesos de aula y a nivel extracurricular, porque sabemos que es la educación y la innovación donde está la clave paraunasociedaddiferente,paraunciudadano sentipensante, como lo mencionaba el maestro OrlandoFalsBordaenelsiguienteenunciado: “Nosotros actuamos con el corazón, pero también empleamos la cabeza, y cuando combinamos las dos cosas así, somos sentipensantes”

En la jornada tarde, hemos abordado desde la prácticaelconceptosentipensanteconlanoción de hacerle frente a problemas de violencia e intolerancia que se da en el escenario escolar, por eso, hemos liderado el proyecto HERMES (Programa de Convivencia Estudiantil para la Competitividad). Este ha sido un proyecto institucional que ha capacitado a varios grupos de estudiantes y maestros sobre la resolución deconflictos.

El proyecto ha generado grandes cambios desde el año 2016 Allí se han realizado jornadas de sensibilización y conciliación, donde los estudiantes viven procesos de reencuentro y diálogo con el fin de entender al otro. Ellos reconocen sus propios errores y han evidenciado cambios significativos en La resolucióndeconflictos.

Por otro lado, la pandemia transformo algunos procesos,peronofueronolvidados,asíqueeste añoretomamosconmayorfuerza.Portalrazón, esevidentequedebemosfortalecerestetipode dinámicasquefavorecenlaconvivenciaescolar Igualmente, hemos liderado jornadas de sensibilización sobre la reconstrucción de la memoria histórica y la construcción de escenarios para la paz. Creamos procesos de reflexiónfrentealapersecuciónylosasesinatos de nuestros lideres sociales y defensores de derechos humanos. A partir de este flagelo, quisimos aportar de esta manera la constante concientizaciónsocialycolectivadenodejaren el olvido nuestro pasado reciente, en tanto que este ejercicio permite a nuestros chicos no se dejarse llevar por el miedo, la indiferencia y la desesperanzaporqueantetodonuestrocolegio esterritoriodepaz.

Unamuestradequeelcambioesposiblehasido tener estudiantes egresados que lideran procesos de ayuda y apoyo a los compañeros que actualmente cursan el grado undécimo y que no saben dónde enfocar sus habilidades. Esto se ha logrado gracias al aval de las directivas,yaquehanprestadolasinstalaciones paraquedichoprocesoserealice.

Del mismo modo y gracias a la disposición y trabajodelosmaestrosdelasáreasdeciencias sociales y música se dio inicio “Utopía Pedagógica” el año 2019 Este proyecto consisteenofrecerherramientasparacapacitar a la comunidad estudiantil para presentar las pruebas Saber Once. El esfuerzo se ve en el sacrificio que debe hacer la comunidad estudiantilpararesponderanteelretodelograr buenos resultados en las pruebas SABER. Muchos tuvieron que dedicar los fines de semanaenapoyarelprocesoenelcualestaban vinculados También vinieron a apoyarnos profesoresdediferentesuniversidadescomolo son la UPN Universidad Pedagógica Nacional, Universidad del Externado, Universidad del Rosario,entreotras.Tambiénnosacompañaron estudiantes de últimos semestres de diferentes carreras que aportaron su experiencia y conocimiento frente a las inquietudes de los

chicos.Muestrasdesolidaridadypreocupación comolaanteriornoshacenseguirpensandoque vamos por el camino adecuado Sí hemos aportadoalcambiodevidadenuestrosjóvenes pizarristas Y este proceso empieza con actividadesdeliderazgoyformaciónrealizadas con el consejo de estudiantes de nuestro gobierno escolar, calamos hondamente en su sentidodeempatíayautorreconocimiento.

También hemos creado el centro de interés “CaleidoscopioPizarrista”quefuncionadesdeel año2019yquesurgecomounapropuestaenla que se pretende, a partir del trabajo conjunto entre estudiantes y docentes del colegio, generar estrategias contextualizadas y autónomas que solucionen las problemáticas queseevidencianenlainstitución,relacionados con: género, memoria, construcción de paz y resolucióndeconflictos.

La estrategia pedagógica de semillero de investigación es propicia ya que posibilita la inclusiónyempoderamientodelosestudiantes. Adicionalmente, brinda herramientas de auto formaciónylospreparaparaconocer,identificar problemáticas y proponer soluciones desde su contexto.YaquecomoloplanteaConicyt(2016) “Promover el pensamiento social implica que quienes se transforman en investigadores conozcan realidades que les generen interés, con el fin de empatizar con una realidad en particular, comprender su organización, funcionamiento,historiaytrayectoria,aportando conelconocimientoqueconstruyenapartirdela experienciacientífica”(p.9)

Es un espacio donde se puede reflexionar y encontrar soluciones a los problemas presentados cotidianamente en su realidad

inmediata,permitiendolaelaboracióndejuicios reflexionantes que posibilitan la resignificación de sus prácticas y la construcción de una comunidadempoderadaqueconocesuhistoria. Del mismo modo genera relaciones de equidad de género y soluciones a sus conflictos de manera adecuada. Fortalecemos en nuestro semillero prácticas pedagógicas que contribuyan al empoderamiento de mujeres y hombres jóvenes y a la transformación de relacionesdeequidaddegéneroenelcontexto pizarrista,construccióndeterritoriosdepazque contribuyan a la resolución de conflictos que se presentanenlosylasjóvenesdelcolegioCarlos PizarroLeongómez.

Lasestrategiasyalashemosidorealizandocon salidas pedagógicas, reconocimiento de espacios de interés y actividades resignificantes y vivenciales que permiten a los estudiantes seguir sus sueños al lado de sus maestrosyentenderquehaymundosposiblesy realizables. Por tanto, todo este proceso y reconocimiento a los espacios, proyectos y centros de interés hace que pensemos en ir a favordemantener unaarmoníarecíprocaentre larazónylaemoción.Pueseshoraderedirigirla mirada que nos presenta nuestro autor de cabecera Eduardo Galeano, pues el menciona que:

“La educación nos descuartiza: nos enseña a divorciar el alma del cuerpo y la razón del corazón”

Finalmente es necesario afirmar que en el área de ciencias sociales estamos convencidos de apostarleavolveraunirlarazónconelcorazón denuestrosestudiantes.Realmenteesporesta utopíaqueseguimoscaminando.

“Palabra que Sí” Todos contamos

Colombia vive en estos momentos un cambio de gobierno, por primera vez se eligió uno de izquierda, donde su protagonista principal es el presidente Gustavo Francisco PetroUrrego,élllevalasriendasjuntoconsus ministrosporunnuevocambiosocial,porunas mejores garantías económicas, políticas, culturales, que trabajan para la solución de la problemática de violencia, la cual ha caracterizado nuestro país, siendo ésta fruto de una elección popular por parte de los ciudadanos Es en este contexto donde nuestra institución Carlos Pizarro Leongómez hacepresenciaincólumedesutrabajodurante

estosquinceañosdeservicioalacomunidad.

Porsupartenuestrainstitucióntambiénha sido protagonista en estos quince años, ha logrado educar miles de estudiantes que han terminado su bachillerato con el énfasis en Gestiónempresarial,unosconmássuerteque otros, han logrado escalonar en las universidades públicas y privadas, otros, ya hacenpartedelosadultosqueadiariosalena desempeñardiversostrabajos.Lomásvalioso y sorprendente es que hoy los hijos de los egresados, estudian en este Colegio, el que vio crecer y correr a sus padres, y eso se da

PorAlonso Sandoval y Sandra Liliana Díaz Cortés

De izquierda a derecha: Profesores Sandra Liliana Díaz, Myriam Murillo,Yolanda Latorre,Arantxa Caicedo yAlonso Sandoval

porque confían en los docentes, en los procesosyenlasdirectivasinstitucionales.

Un aspecto para resaltar en este proceso educativo es que la institución ha estado liderada por la Señora Rectora Nubia Lancheros Roldan, desde su fundación en el salóncomunalLaLibertad,dondeconelsudor yeltrabajodesuspropiasmanosylajuntade accióncomunalYLaSecretariadeEducación construyeron la institución Centro Educativo DistritalLaLibertadparaverlarealidadde sus sueños, la de educar a sus hijos después de mucho tiempo, pues muchos de sus pobladores fueron desplazados por la violenciaacaecidaentiempospasados.(1)

Ahorabien,elnombredenuestrainstitución CARLOS PIZARRO LEONGOMEZ también tiene una historia, y es que la mayoría de los estudiantes que venían del Colegio IED la Libertad continuaron sus estudios en el espacio que fue asignado en la ciudadela del Recreo Fue en éste momento cuando ingresaron los nuevos maestros que hoy por hoy siguen trabajando y han sido testigos de loscambiosvertiginososquehatenidonuestra institución, desde la construcción de aulas prefabricadas,las clasesenlospotrerosporla falta de salones, hasta la famosa piscina en medio de las casetas, sin hacer de lado la sobrepoblación de estudiantes de esta zona, ya que no habían más Colegios oficiales cercanos, dadas las circunstancias, tiempo después se construyó otro Colegio: La IED Alfonso López Michelsen a dos cuadras del nuestro, de cariño, le decimos colegio hermano, pues sus docentes iniciaron con nosotrosylaseñoraRectora,yluegosefueron trasladando.

Nosololosestudiantes,sinotambiénsus maestros han crecido en lo personal, han hecho sus maestrías y somos testigos presenciales del crecimiento y empoderamiento en la comunidad de nuestra institución El área de Ciencias Sociales también ha aportado en la formación de sus estudiantes, sus maestros han elaborado proyectos,planesdeestudio,propuestaspara una mejor educación y convivencia de futuros ciudadanos En este proceso el Área de

Ciencias Sociales siguiendo el pensamiento del mártir Carlos Pizarro Leongómez, quien

fue un incansable luchador por la paz y la democracia y por ende de los derechos humanos, hoy recordamos sus palabras sobre el proceso de la paz, en su discurso del 29denoviembrede1989enSantoDomingo: La nueva Constitución debe restablecer la fraternidad nacional y su contenido, estar al alcance de la totalidad de los colombianos. UnaConstituciónparaexpertosesautoritaria. Y una Constitución que no se cumple es una caricatura de los derechos y una burla a los componentesvivosdeunanación”(2)

Desdeestaperspectivahemosincentivado el conocimiento de los derechos humanos, como un proyecto para que los estudiantes exijan sus derechos y también para que cumplan sus funciones como futuros ciudadanos, participando en eventos y haciendo actividades para vivenciar los derechos humanos con actividades culturales yliderandosiempreporlosidealesdelapazy delademocracia.Democraciaquesefortalece con la elección del gobierno escolar, donde siempre ha estado presente el proyecto de nuestro PEI: “La Educación Participativa y Democrática para mejorar la calidad de vida”. ELgobiernoescolarconformadoporpadresde familia,estudiantesyProfesoresparticipanen

el mejoramiento del manual de convivencia, dondelosdiferentesentescomoelpersonero, el representante al Consejo Directivo y el cabildante pueden expresar sus opiniones y aportesparamejorarlainstituciónescolar.

Laeducaciónparticipativatambiénincluye trabajar por la paz y la reconciliación de sus estudiantes, desde esta perspectiva se ha trabajado con la Cámara de Comercio, el proyecto Hermes que busca la solución pacíficadelosconflictosentrelosestudiantes. Después de la pandemia que ha vivido el mundo entero, nuestra institución también se veafectada,deahíque,enestosmomentosse estábuscandoincentivarconmásfuerzapara renovar de las cenizas como el ave fénix el proyecto de Hermes para fortalecer los lazos del diálogo, de la reconciliación y del compromisoporpartedelosestudiantesconel apoyodesusmaestrosydemáscomunidad.

Desde lo pedagógico también se ha buscado fortalecer la filosofía como parte del desarrollo del pensamiento y de las herramientasdelanálisisycomprensióndesu realidad,paraellosehafortalecidolafilosofía desde el grado noveno. Así mismo, desde la historia y la geografía se ha buscado el conocimiento de la historia no solo de Colombia, sino también la local ya que sus habitantes también tienen una historia que

contar, porque en el espacio donde está ubicada nuestra institución las familias han logrado comprar una vivienda, aquí alrededor del colegio viven las familias, que vienen de diferentes regiones de Colombia y del hermano país de Venezuela, muchos de sus integrantes llevan sobre sus hombros una historia de desplazamiento, de pobreza y de necesidades insatisfechas en el tiempo. El área de Ciencias Sociales contribuye desde las aulas a generar procesos de análisis y empatíaconelpropósitodeque:“lapaznosea asesinadaenprimavera”.

1.Paratenerunamejorinformaciónverlatesis de: Rosa Yadira Montenegro Lancheros y MónicaLilianaMonroyGuzmán.2011.DE“LA LIBERTAD” CONSTREÑIDAA LA LIBERTAD DE HABITAR. Política Pública en Educación, hábitat escolar y Nuevos Modos de Subjetivación (estudio de caso en el Colegio Carlos Pizarro Leongómez) Investigación para optar al título de Magister en Desarrollo Educativo y Social. Universidad Pedagógica Nacional FUNDACION CENTRO INTERNACIONAL DE EDUCACION Y DESARROLLOHUMANO-CINDE.

2. Discurso del jefe del M 19 Carlos Pizarro Leongómez en la cena por la paz. Santo Domingo, Ciudad De La PAZ. Noviembre 29 denoviembre,1989.

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Gestión Empresarial

Retomando el contexto histórico de nuestro Colegio Carlos Pizarro Leongómez, IED, cuando trabajamos en casetas y con recursos mínimos, hacia el 2006 el programa Ondas de COLCIENCIAS formó a un grupo de maestrosespecializadoseneláreadebiología, tecnologíaygestión ehizoseguimientoatravés de capacitaciones a estudiantes que emprendieranideasdenegocios, premiando el mejor proyecto de incubación de empresa la cual era una microempresa perteneciente al sectorindustrialalimentario,yésta consistíaen la elaboración de Yogurt artesanal siendo la misma liderada por un estudiante de grado décimo y cuyo aporte del programa fue un incentivo pedagógico y dinero en efectivo de seiscientos mil pesos moneda legal, que se le entregoalestudiantegalardonado, yloquefue una gran motivación para sacar adelante la propuesta, todo esto se generó a partir de una lluvia de ideas las cuales nacen de los mismos educandos acorde a sus intereses y necesidades del sector, y en reiteradas ocasiones el docente ofrece varias alternativas desoluciónfrenteaideasdenegocios.

En ese periodo se realizaron encuestas de preferencias del consumidor en establecimientos del sector como (panaderías, tiendas, misceláneas y negocios informales razón por la cual los estudiantes usaban el instrumento de la observación y cuyo objetivo medianteeltrabajodecampo eraidentificarlos comportamientos del consumidor y los productos más vendidos alrededor de su entorno escolar , Hacia el 2007 la Universidad Agraria de Colombia capacitó a un grupo de maestros tanto jornada mañana como jornada tarde pertenecientes a las asignaturas de biología, química y gestión, cuyos docentes

responsables estaban a cargo Amanda, Heidy, Jules, Nubia, Genoveva y Angie con un p r o y e c t o a r t i c u l a d o l l a m a d o fundamentos en Biotecnologíade alimentos, agroindustrial y ambiental, en el marco de proyecto “Educación para jóvenes y adultos ligada a la cultura del trabajo y a la educación superior , para lo cual lo certificaron como un Diplomado y una vez desarrollada las prácticas, que se hacían los días sábados todo eldía,talleresprácticos talescomoelaboración de cerveza artesanal a partir de la malta, elaboración de conservantes, chistorras, embutidosengeneral,encurtidosyproductos de panadería, a su vez el fuerte de ellos es la agroindustria y como tal el cuidado del medio ambiente y a través de la implementación del compostcomolalombricultura.

Con esta oportunidad pudimos transmitir conocimientos a los estudiantes y realizar planes de negocios enfocados a la elaboración de dichos productos. (compotas, encurtidos, embutidos, panadería, cerveza artesanal y compost). Para ese año se llevó un grupo de estudiantesarealizarprácticasenlahuertadela universidad haciendo el compost para la siembra,ytambiénsedesarrollaronprácticasen lahuerta.

Duranteeseañolectivosehizopartícipe elnivel primariahaciendoexhibicióndesustrabajosen este caso en grado quinto de primaria 5o.

Profesores William Onatra y Ángela Quiroga

elaboraron compota, fue un proceso muy divertidoporquelosniñostienenmuchaenergía yestabanmuyprestosaaprender,esteproceso fue vigilado por coordinadores del programa de Biotecnología de la UNIAGRARIA, en ese entonces la feria empresarial se unifico por sectores, como eran Sector alimentos (embutidos, panadería), Sector agrícola (lombricultura), Sector industrial (encurtidos). Adicionalmenteparaeseañosellevarongrupos deestudiantesalaindustriadeponquésRAMO, locualfueunamotivaciónmuygrandepueslos chicos observaron todo el proceso de elaboración de productos de panadería y derivados.

Durante el año 2008 y 2009 , nos acompañó la fundación IMAGO, Fundación para la Cultura y laPazSocial,entidadsinánimode lucrolacual capacitó a los profesores de Gestión empresarial ManuelyFernandocontalleresde emprendimiento enfocados a la música, la pintura, cerámica y el contexto cultural, arte, comunicación y expresión, para lo cual se hizo seguimientoaplanesdenegociosenfocadosal contextoculturaldelosjóvenes,incentivandola creatividad y capacidad para crear trabajos artísticos, para este año se involucró la sección deprimariaydesdegradoprimero,hastagrado quinto, participaron en la exposición de obras artísticas y todos las manualidades efectuadas durante el año lectivo, trabajos muy bien elaboradosacuentadelosniñosylasniñas.

Hacia el año 2010 nos apoyó la Fundación UniversitariaMonserrate enlaimplementación deunPFPDdeEducaciónMediaEspecializada en el área de Ciencias Administrativas con un enfoque de emprendimiento empresarial; en esaépocaladenominada“EME”paralacualse trabajaron talleres de vigilancia tecnológica e inteligenciacompetitiva,web2000,ejerciciosde percepción visual y PCSA con los jóvenes de grado decimo y undécimo, y para la cual sigue vigente ya con una estructura más definida con profesores especializados en la media fortalecida. Nos acompañaron en este proceso los Coordinadores Leonel Umaña y Marisol UribeylasprofesorasClaudiayAngie.

Hacia el 2012, se realizaron encuestas de preferencias del consumidor en el centro

comercial de Metrorecreo con los estudiantes haciendo trabajo de campo en el sector para identificar los gustos y los posibles clientes a los cuales se v e r í a n enfrentados en el m e r c a d o , posteriormente se hizounforoparalo cual se adjuntan evidencias y posteriormente la participación a la Feria Empresarial exhibiendo los productos trabajadosduranteelañolectivo.

Para el año 2013 nos acompañó la EAN en el programa “Articulación ligada a la cultura del trabajoyalaeducación” lacualsiguevigenteya conunaestructuramásdefinidaconprofesores especializadosenlamediafortalecida.

Para el 2019 la Cámara de Comercio lanza un programalideradoporelFONDOEMPRENDER en el que se encuentran todos los colegios distritalesdeBogotáeimplementounascartillas para trabajar proyectos a partir de necesidades identificadas en el entorno como inseguridad, mal uso del recurso público como el agua, mal manejodebasuras,dañoyafectacióndelmedio ambiente, corte y tala de árboles, invasión del espacio público, violencia intrafamiliar, embarazos no deseados, mala nutrición, controlymanejodelstressydemás,loquellevo a que los chicos realizaran un proyecto dando soluciónaestaproblemáticaquedíaadíaafecta anuestralocalidad.

Los docentes que estuvieron a cargo del programa fueron William Onatra, Darwin Martínez y Angie Quiroga. El producto final consistió en realizar una exposición en las instalaciones de la Cámara de Comercio de Bogotá contando con varios participantes de colegios a nivel sectorial y como resultado uno de los proyecto presentado como Colegio CarlosPizarroLeongómezIEDsaliófavorecido.

En cuanto a la Feria Empresarial desde el año 2010laasignaturadeArtesPlásticasacargode la Maestra Alegría Pereira se encuentran

articulada con el proceso de creación de la Imagen Corporativa de cada Empresa Pedagógicaylosproductosqueserealizanson el resultado de los trabajos adelantados en los talleres pertenecientes a esta asignatura (Serigrafía, Taller de Papel, Dibujo, Pintur, Escultura), en cabeza de la maestra se ha logrado un trabajo concienzudo, de mucha disciplina, involucrando a los chicos en la aplicacióndetécnicasartísticasconlacreación de las empresas para lograr el grado como bachilleres.

En las diferentes versiones de la Feria Empresarial a lo largo de estos años, los estudiantes han presentado productos como cuadernos, agendas personalizadas, arte

Timoteo, diseño de afiches, estampación de camisetas, arte en vitrales, cuadros, encapsulados, porcelanicrón, por mencionar soloalgunos.

¿Que se busca con el emprendimiento? Que los educandos creen su propio negocio, que a partir de una necesidad identificada logren una oportunidad de negocios, que aprendan a ser independientes, seres críticos, constructivos, que estén en capacidad de asumir los retos o cambios que se presentan en el mercado. Buscamos también que los educandos aprendan en la praxis, desarrollen sus habilidades artísticas, despertando el espíritu creativo,einnovador,eltalento,lapasiónporel emprender.

Cindy Natalia Bedoya y Jennifer Pulgarín Egresadas

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l Proyecto de Formación Musical “Vamos a la Filarmónica'' de la Orquesta Filarmónica de Bogotá,realizaprocesosdeformaciónmusicala través de los Centros Filarmónicos Escolares, los Centros Filarmónicos Locales y Hospitalarios y las diferentes agrupaciones representativas a nivel distrital Se enfoca principalmente en estrategias pedagógicas que promueven el desarrollo de habilidades musicales como parte de la formación integral de niños, niñas, adolescentes y jóvenes de la ciudad.

El colegio Carlos Pizarro acogió este proyecto de formación alrededor del año 2015. Al inicio funcionaba de una manera muy diferente, ya quenohabíainstrumental,solamenteestabael componente coral; en el cual se trabajan todos los elementos relacionados con la voz y el lenguaje rítmico, (en ese momento se llamaba componente rítmico: percusión con objetos y corporal),finalizandoelaño2017llegóalcolegio el instrumental del área sinfónica en el cual se incluyó todo el set sinfónico, dicho proceso formativoinicióenelaño2018bajoladirección de la Artista Formadora Principal Natalia

De izquierda a derecha: Cristian Contreras, Laura Orjuela, Diana Beltrán, Luis Fernando López, José David Martínez, José Gregorio Gómez, Jorge Cruz,Arnold Portela, LizethAcosta y Natalia Márquez.

Márquez López. Este logro ayudó a estructurar la “Orquesta Filarmónica Pizarrista” y potenció la formación musical de alta calidad en los estudiantes.

Sin duda, no debemos olvidar que el fundamento del proceso formativo artísticomusical y razón de ser, es la comunidad educativa, ya que junto con los estudiantes, padresdefamilia,docentes,directivosdocentes y artistas formadores hacemos cada día que el espacio del colegio se llene de música y se ha convertidoenunescenariollenodeemociones, expresión, emotividad, disciplina, dedicación, esfuerzo y trabajo en equipo, crecer en todo momento.Recordarquelopedagógicosiempre nos llama a reinventarse, preguntarse e inquietarseporlaoportunidaddelconocimiento artísticoparatodoslosciudadanos,elderechoa aprender y sensibilizarnos por medio del arte y así encontrar nuevas formas de habitar el mundo.

Este crecimiento ha llevado al colegio y la OFB como entidad aliada a hacer acuerdos interinstitucionalesquefavorecenyfortalecenel proyecto educativo institucional PEI articulando ejes temáticos de educación artística relacionados con el desarrollo cognitivo, emocional, social, cultural y académico, así a través de la encuentros pedagógicos con las áreassinfónico,coral-vocal,iniciaciónmusicaly cuerdas pulsadas seguir creciendo y brindando espacios equitativos y complementarios a la formación integral de los estudiantes Pizarristas.

Otro de los grandes logros de los procesos

educativosenelcolegioesarticularlaformación musicalylasexperienciasestéticasquesedan a través de la participación incluyente en escenarios importantes de la ciudad, dando la oportunidad a los estudiantes actuar (tocar o cantar)enelroldeartistas.Duranteestosaños los estudiantes de las agrupaciones selección del colegio, han tenido la oportunidad de ser intérpretes en grandes escenarios como el TeatroJorgeEliecerGaitán,elteatromayorJulio MarioSantoDomingo,auditorioHermanosSan Juan de la Universidad Distrital entre muchos otros. Gracias a esto, muchos estudiantes han ampliado su bagaje cultural y generado competencias sensibles propias de la experiencia musical y a su vez algunos han optadoporseguirconsusestudiosmusicalesa un nivel profesional, como un proyecto de vida, muchos de los niños, niñas y jóvenes pertenecen a las agrupaciones representativas de la Orquesta Filarmónica de Bogotá OFIBAFI-COFI-EFI.

Actualmente,enelaño2022laFilarmónicaestá fortaleciendo sus procesos pedagógicos con diferentes agrupaciones de varias edades. Es indispensable mencionar que el Colegio Carlos Pizarro fue uno de los colegios que se sumó a los procesos musicales en la educación media (10° y 11°), este proceso prepara a los estudiantes interesados en continuar su formación musical con miras a iniciar los estudios musicales profesionalmente. Por esta razón este año empezamos un nuevo proceso deformaciónmusicaldesde4todeprimariaque pretende seguir cultivando en los estudiantes que aprendan a través del arte, a ser seres sensiblesymejoressereshumanos.

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UNANUEVAREALIDADENELPIZARRO

De izquierda a

sta es la historia de un sueño de un equipo de maestros soñadores e inquietos por seguir cambiando la idea que el aprendizaje de las matemáticas es difícil, o que es exclusivo para algunas personas,porestelargocaminohanpasadomuchosmaestrosqueconsusexperienciasyhabilidades han aportado desde distintos ángulos para la construcción de este nuevo escenario de aprendizaje llamado el laboratorio de matemáticas, que para el año 2022 ha sido materializado en el aula 42, un escenarionuevoyrestaurado.

La idea de tener un salón donde los estudiantes puedan tener nuevas experienciasensuprocesodeaprendizajedelasmatemáticaseraunaidea innovadora,ycomplejadeejecutardesdeelpuntodevistadelanecesidadde muchosrecursosomaterialesconcretos,talvezporestohatomadomucho tiempo llevarla a cabo, sin embargo, los obstáculos nunca fueron un impedimento para seguir adelante en el diseño de este nuevo ambiente de aprendizaje.

Baracaldo, Nelson Sánchez,

Muñoz, Pedro

Edwin

la

inferior: Magda Mora, Irma

Esta construcción colectiva del laboratorio inicio con el desarrollo de pruebas de olimpiadas matemáticas,pruebasescritasdondeparticipabanlosestudiantesdelcolegioCarlosPizarroasícomo estudiantesdecolegioscercanos,quienescompetíanentresiconpruebas de habilidades especificas del conocimiento matemático y físico, los estudiantes presentaban diferentes rondas eliminatorias, al final los ganadores competían en un evento institucional, y allí los maestros compartíamos experienciasyespaciosdeanálisis,paramejorarnuestras prácticas,siemprepensandoenlomejorparanuestros niños.

De estas experiencias con otras instituciones, el área de matemáticas obtuvo sus primeros materiales concretos, diversos juegos de ingenio, elaborados en madera, y que ponen a los estudiantes a resolver retos de maneraindividual,todoestoapartirdefichas,cajas,cuerdasyfiguras,era muynotoriocomolaconcepcióndeaprendermatemáticascambiabaylos niñossemotivabancadavezmás,anhelantesdeesosespaciosparaponer a prueba sus habilidades y sentirse seguros de que son capaces de hace cualquiercosa.

Cuandoseempezóausarconfrecuenciaelmaterialconcretoquesetenía, sepudoobservarlanecesidaddeadquirir nuevos materiales y fue así como se empezó cada año a solicitar recursos al colegio, en el Marco del Proyecto de desarrollo del pensamiento Lógico-Matemático, así llegaron kits de tangram, cubo somas, Torres de Hanoi, Pentominós, Geoplanos, entre otro. Para hacer uso óptimo de estos materiales, con la participación de los estudiantes se hacían diseños propios de algunos juegos, y fichas diversas de trabajo, que a lo largo del tiempo nos han permitido desarrollarhabilidadeslógicas,fortalecerelpensamientoespacial,yel razonamiento a partir de diversos retos, que permiten que los estudiantesaprendanysediviertan,concadanuevaexperiencia.

Elusodeestetipodematerialeshahechoqueseamuyinteresantela enseñanza de los conceptos geométricos, así como el desarrollo del pensamiento espacial, ya que no solo se dibujan las figuras o se imaginan los objetos, si no que muchos se tienen en un material concreto, seguro, colorido y hecho para niños. Para aprovechar de la mejor manera estos materiales, el equipo de maestros del área cada año, busca, recopila, y crea fichas de trabajo para ser utilizadas con cada grado, ya que dependiendo el curso y el tema que se quiera enseñar,sedebeadaptarlasactividadesquesevanaimplementar.

Otra de las dimensiones que se han podido implementar en el laboratorio de matemáticas es la del aprendizajeatravésdelalúdica,losniñossoninvitadosa una partida de un juego de mesa tradicional, como parques, o crucigrama, damas chinas, rumí, domino, o juegos de cartas, y en la habilidad de los maestros, se varían las reglas, se ponen nuevos retos. El jugar y compartir con sus compañeros permite que los niños desarrollen estrategias para ganar, y competir sanamente, respetando a los demás, y aceptando los

resultadosvariablescuandosejuega,esasícomoaprendenvalores,respetoytrabajoenequipo, asu vezenmuchosjuegosdemesa,losmaestrosdematemáticaspodemosaprovecharestosespaciosde juego para enseñar, agilidad en cálculos de operaciones como sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, asícomomuchostemasdelaprobabilidadylaestadística.

Una de las dimensiones más innovadoras y que tiene mucho impacto en nuestros estudiantes, está relacionada con el uso de las tecnologías de la información y de los programas especializados para aprenderyenseñarmatemáticas,todoestoatravésdeladotacióndetabletasquesedestinaronparael laboratorio, las que se tienen actualmente son la segunda dotación que se han tenido ya que siendo dispositivos tecnológicos se desactualizan y se requiere su renovación, las tabletas son hechas y adaptadas con programas y aplicaciones modernas para trabajar temas de diversas ramas de la matemática , como el algebra , el cálculo, la geometría, en muchas de sus uso se aprovecha la conectividadalainternetoenotrassinlanecesidaddelared.

Lasexperienciasmássignificativasquesehantenidoenelusodelastabletasestánasociadasaluso del software GeoGebra, un programa gratuito y muy completo para abordar cualquier tema de la matemática y de la geometría, es así como los estudiantes pueden hacer exploraciones y construccionesgeométricas,visualizardeformaágilgráficasycompararsusprocedimientosconeluso delacalculadoracientíficaqueesteprogramaincluye.

En las tabletas se han instalado muchas aplicaciones que ayudan a desarrollar el razonamiento y la habilidadparahaceroperacionesmatemáticas,usandoeljuegoyelgustonaturaldelasgeneraciones actuales por competir, alcanzar niveles y obtener reconocimiento, es muy importante ofrecer a los estudiantesactividadesdirigidasutilizandolatecnología,paraenseñarlesa hacerunbuenusodeesta, yaprovecharlasmuchasopcionesquelasnuevastecnologíasnosofrecenparaaprenderdivirtiéndose.

Elcaminoenlaconstruccióndeunlugardondeaprendermatemáticasdeunaformadiferentehasido largo,llenodemuchasexperienciastodasmuyenriquecedoras,yenesteañoenelcumpleañosquince del colegio es gratificante narrar y recordar todos aquellos objetivos que se han ido trazando y se han alcanzado, siempre con una meta clara, generar nuevas estrategias de aprendizaje que motiven, y emocionenanuestrosestudiantesaaprendermatemáticas,parasuvida. Hoy los maestros de matemáticas soñamos con mantener en el futuro nuestro laboratorio, seguir actualizándoloydotándolodeaquelloselementosquefortalezcanloqueyatenemosconstruido,quesu uso nunca se limite a las personas que estamos ahora en el colegio, si no que con cada compañero nuevo que llegue al Carlos Pizarro, crezca y se convierta en el lugar favorito, en la clase preferida de muchosniños,unlugardondeseaprendedivirtiéndose.

“Palabra que Sí”

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Han pasado ya quince años desde que la comunidad de Bosa el Recreo vio surgir a nuestro colegio CARLOS PIZARRO LEONGOMEZIEDyconéllosretoseducativos inherentesalaformacióndelosjóvenesdeuna ciudadelaincipienteyenplenocrecimiento. Este génesis estuvo enmarcado por el encuentrodevariossaberesinterdisciplinariosy un acervo académico rico en experiencias previas provenientes del sector privado y público, convirtiéndose en la posibilidad de constructosinnovadoresdesdecadaunadelas áreasdeenseñanza.

El escenario descrito se dio también en el área de matemáticas, la cual, de manera proactiva y propositiva sentó las bases de una propuesta creativa que se ha ido enriqueciendo año tras año, donde los protagonistas han cambiado pero la intencionalidad didáctica se ha mantenidoeneltiempo.

A través de este artículo mostraremos cuales han sido esas propuestas edificadas en el área de matemáticas y cuyo objetivo principal siemprehasidoyseráelacercamientoalsaber matemático de una manera amigable, lúdica y creativa. En una segunda parte presentaremos losretosdelaenseñanzamatemáticayfísicaen el nuevo escenario que nos plantea la postpandemia.

HORALÚDICA

Enlosprimerosañosyapartirdelosdiálogosde saberes entre los maestros de matemáticas, se acordó que por semana o cada quince días se utilizara un espacio de clase llamado HORA LÚDICA, donde los estudiantes desarrollaban actividades intencionadas, correlacionadas con el currículo y de tipo lúdico. Se planteaban estrategias como la solución de enigmas, tangram,origamiyajedrez.

De izquierda a derecha: Profesores Henry Vergara, Jhon Ramos, Raúl Álvarez, Neli Rodríguez,AdrianaTiria, Javier Vargas, Gina Ochoa,AndrésTriana y en la parte inferior el profesor Darío Chaparro