CARTILLA DE SÉPTIMO

Queridos estudiantes: En estas guías de aprendizaje encontrarán diversas y entretenidas actividades que los motivarán a continuar su proceso de aprendizaje en casa.

Este material que les presentamos, está pensado para favorecer la construcción de bases sólidas para su desarrollo integral y para el fomento de sus competencias socioemocionales, importantes para alcanzar sus sueños y para afrontar los diversos retos que les impone la situación actual y la vida en general.

Estamos seguros que este material, junto con las demás estrategias definidas por cada uno de sus maestros y directivos docentes, les permitirá seguir avanzando en el desarrollo de sus aprendizajes, desde la comodidad de su hogar, de manera autónoma y con el acompañamiento de sus familias.

Las actividades seleccionadas en cada área, buscan privilegiar su aprendizaje mediante el saber hacer y el saber aprender, de acuerdo a las necesidades de los diversos contextos en los que se desenvuelven y en los saberes necesarios para la escuela y para la vida.

Esperamos que estas guías sean de su agrado, que participen activamente en su ejecución y que desarrollen saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que, de manera significativa y constructiva, irán configurando sus habilidades para alcanzar el nivel de competencia esperado en su grado.

Recuerda ponerte en contacto con tus maestros para enviar evidencias y resolver dudas.

Personaliza tu cartilla.

Nombre: ___________________________________________________________________

GUIA DE APRENDIZAJE N° 1 Matemática COMPETENCIA: Identifico los números enteros y su utilidad en la vida cotidiana.

Recuerda es un trabajo que realizarás durante todo el mes de Julio, es importante leer con atención, ayudarse de diferentes medios físicos (libros, tu notas de cuaderno), tecnológico o de un miembro de tu familia para que te sirva de retroalimentación.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender? ¿Cómo surgieron los números enteros?

La construcción del sistema numérico de los enteros fue un proceso de más de mil años. A comienzos de la era cristiana se usaron los números negativos, cuando matemáticos occidentales Expresiones como X + 3 = 2 1.1- Suma y resta de números enteros (recuerda la ley de los signos) Como puedes observar no existe ningún número que al sumarle 3 fuera igual a dos. Por lo tanto los matemáticos se vieron en un aprieto y se vieron en la necesidad de crear un nuevo sistema de números, donde existieran números negativos, como por ejemplo -1, que al sumarle 3 nos diera 2, es decir debo 1 y tengo 3 me quedan 2.

De esta manera surgieron los números enteros.

Para sumar dos números enteros: – Del mismo signo, se suman sus valores absolutos y se pone al resultado el signo que tienen ambos.

Ejemplos: (+4) + (+8) = +12 (–7) + (–7) = –14 – De distinto signo, se restan sus valores absolutos y se pone al resultado el signo del número que tiene mayor valor absoluto.

Ejemplos: (+4) + (–8) = –4 (–3) + (+5) = +2 Para restar dos números enteros: Se suma al primero el opuesto del segundo.

(–5) – (–9) = (–5) + (+9) = = +4 (+5) – (–9) = (+5) + (+9) = +14 1.2- Operaciones combinadas: suma y resta de números enteros - Para resolver operaciones como: 3 – 4 + 5 – 6 + 7 – 8 – 10 Puedes resolverlas de dos formas distintas:

1.º Sumamos y restamos los números sucesivamente de izquierda a derecha.

3 - 4 + 5 - 6 + 7 - 8 -10 -1 + 5 - 6 + 7 - 8 - 10 +4 – 6 + 7 - 8 - 10 -2 + 7 - 8 - 10 +5 - 8 -10 -3 -10 -13 2º Sumamos, por un lado, los positivos, y por otro, los valores absolutos de los negativos, y restamos los resultados.

(3+5+7) - (4+6+8+10) 15 28 -13

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí Taller de aplicación  Este ejercicio consiste en completar los espacios en blanco con el operador correspondiente, es decir, vas a buscar un número entero POSITIVO que al sumarlo con el primero nos dé el segundo número entero: a) 3

+9

12

Como puedes observar a 3 para llegar a doce se le deben adicionar +9. Ahora con mucho ánimo vas a completar los

b) 7

18

c) 23

+ 15

d)

+9

e) 6

+9

27

 Solucionar en los casos que sea posible los siguientes conjuntos, para lo cual debes colocar los números correspondientes dentro de las llaves, si a dicho conjunto no es posible encontrarle la respuesta apropiada, debes colocar que no tiene solución:

g) Los diez primeros enteros positivos:

h) Los diez primeros enteros positivos pares: i) Los enteros positivos entre 27 y 39: j) El último entero positivo 3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS ¿Qué aprendí?

Taller de profundización Ahora para practicar, dibujarás en tu cuaderno un plano cartesiano y ubicarás las parejas ordenadas de números enteros que se te proponen a continuación: 1. Ubicar en el plano cartesiano las siguientes parejas ordenadas: a) (+1, 0) b) (-3, -1) c) (-4, +5) d) (0, 4) 2. Un pirata está buscando un tesoro y tiene un mapa con las siguientes direcciones (Considerar cada paso como una unidad): 0)

¿En qué coordenada está el tesoro?

RECURSOS: cuaderno, lápiz, borrador.

CIBERGRAFÍA https://www.portaleducativo.net/octavo-basico/824/operaciones-numeros-enteros GUÍA DE APRENDIZAJE N° 1 Lengua Castellana COMPETENCIA: Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

La llorona (Adaptación) La llorona convertida en el espíritu vagabundo de una mujer que lleva un niño en el cuadril, hace alusión a su nombre porque vaga llorando por los caminos. Se dice que nunca se le ve la cara y llora de vergüenza y arrepentimiento por lo que hizo a su familia.

Quienes le han visto dicen que es una mujer revuelta y enlodada, ojos rojizos, vestidos sucios y deshilachados. Lleva entre sus brazos un bultico como de niño recién nacido. No hace mal a la gente, pero causan terror sus quejas y alaridos gritando a su hijo.

Las apariciones se verifican en lugares solitarios, desde las ocho de la noche, hasta las cinco de la mañana.

Sus sitios preferidos son las que-bradas, lagunas y charcos profundos, donde se oye el chapaleo y los ayes lastimeros. Se les aparece a los hombres infieles, a los perversos, a los borrachos, a los jugadores y en fin, a todo ser que ande urdiendo maldades.

Dice la tradición que la llorona reclama de las personas ayuda para cargar al niño; al recibirlo se libra del castigo y la persona que lo ha recibido se convierte en la Llorona. Otras versiones dicen que es el espíritu de una mujer que mató por celos a la mamá y prendió fuego a la casa con su progenitora dentro, recibiendo de ésta, en el momento de agonizar la maldición que la condenara: “Andarás sin Dios y sin Santa María, persiguiendo a los hombres por los caminos del llano”.

Aseguran otros que el relato nació de la siguiente historia real: Durante la guerra civil, se estableció en la Purificación, un comando general donde concentraban gentes de distintas partes del país. Uno de sus capitanes, de conducta poco recomendable, se instaló con su esposa en esta villa, a la que al poco tiempo abandonó para seguir en la lucha.

Su afligida y abandonada mujer se dedicó a la modistería para no morir de hambre mientras su marido volvía y terminaba la guerra.

Con el correr del tiempo las gentes hicieron circular la noticia de la muerte del capitán y la pobre señora guardó luto riguroso hasta que se le presentó un soldado que formaba parte del batallón de reclutas que venían de la capital hacia el sur, pero que por circunstancias especiales, debía demorar en aquella localidad algunas semanas.

La viuda convencida de lo que se afirmaba sobre la muerte de su marido, creyó encontrar en aquel nuevo amor un alivio para su pena, así que aceptó al joven e intimó con él. Los días de locura pasional pasaron veloces y nuevamente la costurera quedó en el abandono, la soledad, la pobreza y sorbiéndose las lágrimas por la ausencia de su amado.

Aquella aventura dejó huellas imborrables en la atribulada mujer, porque a los pocos días sintió palpitar en sus entrañas el fruto de su amor.

El tiempo transcurría sin tener noticias de su amado. La añoranza se tornaba tierna al comprobar que se cumplían las nueve lunas de su gestación. Un batallón de combatientes regresaba del sur el mismo día que la costurera daba a luz un niño flacuchento y pálido. Aquel cuartucho silencioso y pobre se alegró con el llanto del pequeñín.

Al atardecer de aquel mismo día, llegó corriendo a su casa una vecina amiga, a informarle que su esposo el capitán, no había muerto, porque sin temor a equivocarse, lo acababa de ver entre el cuerpo de tropa que arribaba al campamento.

En tan importuno momento, esa noticia era como para desfallecer y más aún por el agotamiento físico en que se encontraba la mujer.

Miles de pensamientos fluían a su mente febril. Se levantó decidida de su cama. Se colocó un ropón deshilachado sobre sus hombros, cogió al recién nacido, lo abrigó bien, le agarró fuertemente contra su pecho y sin cerrar la puerta abandonó la choza, corriendo con dificultad. Se encaminó por el sendero oscuro bordeado de arbusto, protegida por el manto negro de la noche.

Gruesas gotas de lluvia empezaron a caer, seguía corriendo, los nubarrones eran más densos, la tempestad se desato con más furia.

La luz de los relámpagos le iluminaba el camino. La demente lloraba.

Los arroyos crecieron, se desbordaron. Al terminar la vereda encontró el primer riachuelo, pero ya la mujer no veía. Penetró a la corriente impetuosa que la arrolló rápidamente. Las aguas bramaron. En sus estrepitosos rugidos parecía percibirse el lamento de una mujer.

Tomado de: http://www.todacolombia.com/folclor/llorona.html Después de leer el anterior relato, responde: a- ¿Quiénes son los personajes en la anterior narración? b- ¿Qué hechos fantásticos ocurren en él? c- ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras en este relato y en el que narraste al inicio? d- ¿Crees que el relato cuenta una historia real o imaginaria?

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí Vamos a leer La leyenda Las leyendas son relatos difíciles de comprobar, pero que se basan en hacer creer que los hechos realmente pasaron. En ese sentido, las leyendas se presentan como historias de seres humanos, los cuales se enfrentan a circunstancias reales y de ficción y que la sociedad quiere hacer pasar como verdaderas.

Las leyendas son regionales y hacen parte de los relatos propios de las comunidades para construir sus identidades. Generalmente, en las leyendas la imaginación popular es la que va transformando y exagerando los hechos, por lo que una misma historia puede tener varias versiones, según el lugar y el tiempo en que se cuente o transmita este tipo de narración.

Realiza el siguiente cuadro en tu cuaderno CARACTERÍSTICAS DE LA LEYENDA Extensión Textos breves Finalidad Ejemplifican situaciones que se oponen a valores Surge Tiempos remotos Protagonistas Personas comunes corrientes 3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS. ¿Qué aprendí?

Lee la siguiente leyenda La bola de fuego (Primera versión) Se cuenta que una madre desnaturalizada mató a su hijo con un hacha. Por este horrendo crimen. Dios la maldijo. -¡Maldita serás por siempre y tu corazón rodará por la tierra envuelto en llamas! Es por esto que en el llano vemos esa gran bola de fuego, saltando y saltando porque el corazón de aquella mujer palpita envuelto en llamas y se escucha su pum, pum, pum, mientras recorre las inmensidades de la llanura, buscando alivio para su castigo. Los viejos sabedores de este misterio, aconsejan maldecirla, porque si reza el infortunado a quien se le aparece, ella es capaz de saltarle sobre el caballo, o si anda a pie, lo puede aplastar.

También recomiendan, tomar la soga y tirársela a ella, pues el espanto solo avanza hasta donde cae la soga.

Yo me llamo José Ortiz y soy del Casanare y lo que le estoy relatando es porque desde niño lo he estado oyendo desde la misma voz de mis abuelos.

Segunda versión En los Llanos de la Orinoquia es muy respetado el sacramento de apadrinar una criatura, los padrinos son los segundos padres y jamás este sacramento se puede empañar con nada pecaminoso.

Es así como dos compadres jamás se pueden mirar con atracción sexual, si lo hacen, estarán condenados por siempre. Siguiendo la tradición religiosa, encontramos otra de las tantas versiones de la bola de fuego.

Dicen que un compadre y una comadre se enamoraron perdidamente y que ese gran enamoramiento los perdió hasta caer en el acto sexual. Los dos enamorados estaban amándose en un rancho solitario en medio de la sabana y sucedió que de pronto se desató una tempestad seca, de esas en que las centellas parten a latigazos el cielo, una de las chispas eléctricas cayó sobre el rancho donde se encontraban los compadres en el momento más feliz de sus vidas. El rancho ardió como una tea y los amantes salieron abrazados y prendidos, incendiando los sabanales, luego se fueron encogiendo hasta quedar hechos una sola bola de fuego que jamás se apagará, porque no basta todo el fuego del mundo para limpiar aquel pecado.

Tomado de: Aponte de Torres, Silvia. Cuatro Caballos del tiempo, Editorial: Santafé de Bogotá, GM Editores. 1998

Después de haber leído las dos versiones de la leyenda: “La bola de fuego”, responde en tu cuaderno: • ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre las dos versiones de la leyenda (ten en cuenta los personajes, el tema, los lugares e que ocurren los hechos, etc.)?

• Completa el siguiente cuadro en el que relacionas las características de la leyenda con las dos versiones de “La bola de fuego” CARACTERÍSTICAS VERSION 1 ¿Qué enseñanza moral quiere dejar cada una de las versiones? ¿Dónde y cuándo ocurren los hechos? ¿Qué situaciones de las narradas pueden ocurrir en la realidad y cuáles son fantásticas? ¿Cómo son los personajes y que situaciones mágicas o irreales les suceden? ¿Qué rasgos de la oralidad encuentras en los dos relatos?

VERSION 2

NOTAS FINALES. Esperamos que realicen esta guía con mucha responsabilidad, si tienen alguna duda te responderemos de lunes a viernes de 8:00 am a 2:00 pm en el número 3122775693 para 7-1, 7-2 y 3226142546 para 7-3 recuerda enviar tus evidencias en fotografías al WhatsApp indicando nombre completo más el grupo.

RECURSOS. Organiza tu tiempo, ese es el mayor recurso que puedes tener. Utiliza tu cuaderno y tus útiles REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS. Secundaria Activa Grado 7°. MEN GUÍA DE APRENDIZAJE N° 1 Ciencias Sociales – Cátedra para la Paz COMPETENCIAS: Convivencia y paz  Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.  Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situación de conflicto en la que no estoy involucrado 1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

Saberes Previos: Responde en tu cuaderno de sociales a. ¿Cómo o en qué han cambiado los conflictos que tenían con sus amigos o compañeros cuando eran niños en comparación a los que se les presentan ahora en la adolescencia? b. Un conflicto es como… Ejemplo Un conflicto es como un volcán que puede hacer erupción y “quemar” o hacer sentir dolor a las personas, o a veces puede parecer que está calmado. c. ¿Qué es un conflicto?

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí Los conflictos que se nos presentan con otras personas siempre serán situaciones retadoras y se pueden convertir en problemas si los manejamos con agresión o cediendo, o si los evadimos. Sin embargo, también pueden ser oportunidades para mejorar las relaciones si buscamos cómo responder a los intereses de cada parte involucrada y cuidamos de la relación.

Los conflictos: Son situaciones en las que dos o más personas Entran en desacuerdo Porque sus intereses se perciben como incompatibles.

En la vida cotidiana confundimos los conflictos con las peleas. Los conflictos pueden terminar en una pelea si se manejan a través de la agresión; sin embargo, también pueden manejarse de manera constructiva.

El conflicto es parte de nuestra vida cotidiana y de la vida de todas las personas. Éste tiene su origen en la diversidad de los seres humanos, en nuestras diferencias, y puede ser motor u oportunidad de cambio y desarrollo, tanto personal como social.

Los conflictos nos permiten conocer algunas de nuestras características y mejorarlas o cambiarlas cuando lo consideramos necesario, pueden hacer que las relaciones sean más profundas al permitir que sus integrantes se conozcan más, los conflictos nos exigen que tengamos en cuenta otros puntos de vista y las emociones de las otras personas.

Es necesario diferenciar los conflictos de las peleas, la forma en que los manejamos que puede ser dañina para las personas, las relaciones y la sociedad.

Analiza el siguiente conflicto entre Antonio y Gonzalo  El punto de vista de Antonio “Somos un grupo de amigos, que estamos en el mismo curso, y que salimos juntos los fines de semana desde hace un año. En el salón, me solía sentar cerca de Gonzalo aunque algunas veces otros compañeros del mismo grupo se intercambiaban los sitios con nosotros. Desde comienzo de curso se incorporó un nuevo compañero al grupo, Luis, que ha llegado este año al colegio. Con él ya somos cinco en el grupo y, como somos un número impar, cuando hay actividades en parejas en las clases por lo general soy yo el que se queda solo. Me siento cada vez más ignorado por el resto de mi grupo y muy especialmente por Gonzalo. Lo que me ha terminado de enojar es que me he tenido que ir solo varias veces a casa a la salida del colegio y que desde hace una semana casi no me llaman por chat ni han quedado conmigo para el fin de semana. Me he propuesto aclarar las cosas y he llamado aparte a Gonzalo. Hemos hablado un buen rato y Gonzalo me ha explicado que para él no ha cambiado nada, excepto que Luis es un gran tipo y que le cae muy bien a todos y que yo me he puesto cada vez más raro y fastidioso, y que debido a que siempre les contesto mal habían decidido no ponerme atención. Gonzalo dice que es problema mío y no de los demás. Me he enfadado mucho y le he dicho que también los iba a hacer a un lado de ahora en adelante, que se olvidaran de mí, que eran unos malos amigos y además, que Luis había llegado a dañar todo. Me siento

incomprendido y dolido porque mis amigos no se han acordado de mí en el momento que más los necesitaba. Además pienso que Gonzalo no me entiende. No tiene razón al decir que he exagerado todo, que estoy un fastidio y que lo que ocurre es que a mí me gusta mandar en el grupo y ahora no puedo hacerlo”.  El punto de vista de Gonzalo “Tengo un grupo de amigos con los que me la paso muy bien. Uno de ellos es mi mejor amigo, Antonio. Nos conocemos desde pequeños y solíamos salir juntos y compartir todo lo que nos importa.

A principio de curso llegó un compañero nuevo que le cayó muy bien a todo el grupo, Luis. Todos lo aceptamos desde el comienzo y empezó a salir con nosotros. Sin embargo, Antonio se ponía cada vez más raro y fastidioso. Todo había que decírselo de una forma especial para que no se sintiera ofendido. Además, Antonio comenzó a decir que Luis era un poco extraño, que no confiaba de él y que quería que se fuera del grupo. No entiendo por qué se lo tomó así. Además cada vez me siento menos motivado a salir con él ya que cada vez que le hablo pone más problemas para salir, para dejar sus otras cosas y vernos un rato. El otro día, de repente, Antonio me llamó aparte y me dijo de todo, echándole la culpa al resto del grupo y haciéndose la víctima. Intenté decirle que para mí no ha cambiado nada, que era él el que estaba raro y que no tenía por qué imponer su criterio respecto a Luis. En ese momento se armó un lío, se enfureció y fue imposible seguir hablando. No comprendo nada, no entiendo cuál es el problema real, ni por qué Antonio se ha puesto así. Encima el grupo se está molestando con él y me da tristeza, porque es mi amigo”.

Responde las siguientes preguntas ¿Quiénes son los protagonistas en este conflicto? ¿Influyen en el conflicto algunas personas más? ¿Cuál es el origen del problema para Gonzalo? ¿Y para Antonio? ¿Qué emociones siente Antonio? ¿Qué emociones siente Gonzalo? ¿Cómo se sienten el resto de amigos del grupo? ¿Qué es lo que quiere Antonio? ¿Qué es lo que quiere Gonzalo?

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS ¿Qué aprendí? a. Relaten algún conflicto que hayan observado en su entorno escolar o del cual ellos hayan hecho parte, y que describan sus elementos y si el manejo que le dieron las partes hizo que el conflicto escalara o desescalara. b. Escribe o pega una noticia donde se haya generado un conflicto a nivel nacional, regional, municipal o familiar, identificando los siguientes elementos:  ¿Quiénes son los protagonistas del conflicto?  ¿Influyen en el conflicto algunas personas más?  ¿Cuál es el origen del problema para cada parte?  ¿Qué emociones siente cada parte involucrada?  ¿Qué es lo que quiere cada parte?

NOTAS FINALES. El trabajo lo desarrolla en 2 clases.

RECURSOS. Celular, cuaderno, prensa, radio, tv.

CIBERGRAFÍA

https://compartirpalabramaestra.org/otras-investigaciones/catedra-para-la-paz-manuales-para-el-aula-declases GUIA DE APRENDIZAJE N° 1 y 2 Educación Física, Recreación y Deportes COMPETENCIAS  Realizo juegos y ejercicios para el desarrollo de las capacidades fisicomotrices que contribuyen al mejoramiento de mi salud.  Reconozco y cuido el medio ambiente como un espacio propicio para práctica de las expresiones motrices que me permitan interactuar en el contexto.

Hola, soy el profe.

Las actividades que vamos a realizar estas 4 semanas son para seguir cuidándonos, tienen que ver con el ambiente y la salud.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN: ¿Qué voy a aprender?

A cuidar nuestro cuerpo, nuestra casa, mientras lo usamos y la recorremos.

-¿O sea que vamos a salir?

-SÍ, y otras cosas.

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA: Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí Bueno, para empezar, vamos a pedir permiso a la mamá o al papá para salir de casa (si, como hicimos la vez pasada). Recuerda siempre, con seguridad, si vas acompañado por tus padres, mucho mejor. SOLOS, NUNCA. Segundo; vamos a prepararnos, recuerda ropa deportiva, agua, (si, agua ni jugo ni gaseosa, AGUA) el tapabocas en una bolsa plástica (NO LO DEBES USAR CUANDO ESTÉS CAMINANDO, OJO; solo cuando estemos descansando y con gente alrededor).

La ruta (dibujas un mapa o le tomas foto en google maps) en estas 4 semanas vamos a realizar 8 caminatas de al menos 30 minutos. O sea 2 por semana, recuerda las horas permitidas, de 6 am a 8 am o de 4 pm a 6 pm.

Reto; recoger algunas de las basuras que vea en el camino ¿Si sabes que hay cuatro capacidades físicas básicas?

Recuérdalas: 1.

2.

3.

4.

_______________ _______________ _______________ _______________ o _________________

Bueno, las actividades que siguen las vamos a hacer con base en estas capacidades. Realizas en casa 2 juegos o ejercicios por semana que tengan que ver con estas capacidades. ( POR EJEMPLO “EN LA SEMANA 1 QUIERO TRABAJAR LA CAPACIDAD DE LA FUERZA VOY A RELIZAR UN EJERCICIO DE ABDOMINALES, 4 SERIES DE 20 ABDOMINALES” Video o foto y sale.” Si tienes dudas de cuanto debes hacer, me preguntas. Ahí está mi teléfono).

(Profe, puedo repetir capacidad) si puedes, repetir capacidad no tiene problema pero no repitas ejercicio o juego, ese lo repites para ti. Si quieres trabajar 4 semanas de fuerza lo puedes hacer con diferentes juegos o ejercicios.

Si no sabes cuáles son las capacidades, pregúntale a los papás, a los compañeros, a los profesores y si ninguna te dice me preguntas a mí jejejeje.

3. ETAPA PROYECTO SÍNTESIS. ¿Qué aprendí? Evidencias (para la nota obvio) Por cada caminata tomas al menos 4 fotos (1. Día y hora de la salida 2. Foto de la ruta, 3. Foto del reto, 4. Foto de la hora de llegada).

Si puedes organizarlas en un collage perfecto. (Profe yo no sé hacer eso, no hay problema envías las 4 fotos y ya) recoges las evidencias durante las dos semanas y las envías al finalizar las 4 caminatas.

-

¿Profe y para los juegos y los ejercicios?

Bueno, para esos ya sabes qué hacer, tiktok, foto o video, bien bacano con música y toda la cosa.

La idea sigue siendo disfrutar, pasar bien bueno y salir de la rutina de tantos trabajos y tareas.

NOTAS FINALES (Profe yo no tengo cómo enviarlos por internet) listo, entonces tú que nunca te has podido comunicar, que nunca has podido enviar ni recibir ningún taller por internet vas a realizar las actividades que te proponemos y vas a tomar algunas fotos para que las guardes, con el director de grupo dejas la razón o me llamas y me avisas lo que está pasando ¿Ok? “No es rico aquel que más dinero tiene sino quien menos cosas necesita para ser feliz” Buda Gautama sin confirmar RECURSOS Elementos de bioseguridad: ropa deportiva, agua, tapabocas, bolsa plástica, mapa. Celular, bolsa de basura.

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº1 Educación Religiosa COMPETENCIA Promuevo en mi familia los valores aprendidos de la Gran Familia de Nazareth.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

Hemos venido estudiando sobre los diferentes tipos de familia que han existido y la importancia que tiene para la sociedad. Cómo los valores recibidos en la familia, se ven reflejados en el crecimiento y progreso de una sociedad. Hoy entonces conoceremos y relacionaremos la vida de la Gran familia de Nazareth, con la vida de las familias de hoy. * ¿Qué sabes de la familia de Nazareth?, * ¿Sabes quienes integraron la familia de Nazareth?, * ¿Dónde viviá la familia de Nazareth?

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí ¿CÓMO ERA LA SAGRADA FAMILIA? La Sagrada Familia vivió una vida normal, la de cualquier familia del pueblo. Vivieron la inestabilidad de Nazareth a Belén. María y José son la familia santificada por la presencia de Jesús que es el cumplimiento de todas las promesas.

María y José cuidaban a Jesús, se esforzaban y trabajaban para que nada le faltara, tal como lo hacen todos los buenos padres por sus hijos. José era carpintero, Jesús le ayudaba en sus trabajos, ya que después lo reconocen como el “hijo del carpintero”. María se dedicaba a cuidar que no faltara nada en la casa de Nazareth. Tal como era la costumbre en aquella época, los hijos ayudaban a sus mamás moliendo el trigo y acarreando agua del pozo y a sus papás en su trabajo. Podemos suponer que en el caso de Jesús no era diferente. Jesús aprendió a trabajar y a ayudar a su familia con generosidad. Él siendo Todopoderoso, obedecía a sus padres humanos, confiaba en ellos, los ayudaba y los quería.

Las familias de hoy, deben seguir este ejemplo tan hermoso que nos dejó Jesús tratando de imitar las virtudes que vivía la Sagrada Familia: sencillez, bondad, humildad, caridad, laboriosidad, etc.

La familia debe ser una escuela de virtudes. Es el lugar donde crecen los hijos, donde se forman los cimientos de su personalidad para el resto de su vida y donde se aprende a ser un buen cristiano. Es en la familia donde se formará la personalidad, inteligencia y voluntad del niño. Esta es una labor hermosa y delicada.

Enseñar a los niños el camino hacia Dios, llevar estas almas al cielo. Esto se hace con amor y cariño.

“La familia es la primera comunidad de vida y amor el primer ambiente donde el hombre puede aprender a amar y a sentirse amado, no sólo por otras personas, sino también y ante todo, por Dios.”

Así como Jesús creció en sabiduría y gracia ante Dios y los hombres, en nuestras familias debe suceder lo mismo. Esto significa que los niños deben aprender a ser amables y respetuosos con todos, ser estudiosos obedecer a sus padres, confiar en ellos, ayudarlos y quererlos, orar por ellos, y todo esto en familia.

Los valores de la gran familia de Nazareth son: La obediencia, el espíritu de servicio, el amor al trabajo, todo brilla allí. Allí está el modelo para todas las familias ¿QUÉ NOS ENSEÑA LA SAGRADA FAMILIA DE NAZARETH? 1. Nazareth es la escuela donde empieza a entenderse la vida de Jesús, es la escuela donde se inicia el conocimiento de su Evangelio.

2. Aprendemos a observar, a escuchar, a meditar, a penetrar en el sentido profundo y misterioso de esta sencilla, humilde y encantadora manifestación del Hijo de Dios entre los hombres.

3. Se nos revela el método que nos hará descubrir quién es Cristo.

4. Gracias a esta familia comprendemos la importancia que tiene el ambiente que rodeó su vida durante su estancia entre nosotros, y lo necesario que es el conocimiento de los lugares, los tiempos, las costumbres, el lenguaje, las prácticas religiosas, en una palabra, de todo aquello de lo que Jesús se sirvió para revelarse al mundo.

5. Aquí, en esta escuela, comprendemos la necesidad de una disciplina espiritual si queremos seguir las enseñanzas del Evangelio y ser discípulos de Cristo.

6. Su primera lección es el silencio, el recogimiento y la interioridad, enséñanos a estar siempre dispuestos a escuchar las buenas inspiraciones y la doctrina de los verdaderos maestros.

7. Nos enseña la necesidad y el valor de una conveniente formación, del estudio, de la meditación, de una vida interior intensa, de la oración personal que sólo Dios ve.

8. Nos enseña el significado de la familia, su comunión de amor, su sencilla y austera belleza, su carácter sagrado e inviolable, lo dulce e irreemplazable que es su pedagogía y lo fundamental e incomparable que es su función en el plano social.

9. Aprendemos también la lección del trabajo. Nazaret, la casa del hijo del artesano. Aprendemos a comprender más en este lugar la austera pero redentora ley del trabajo humano y exaltarla debidamente.

10. José es un modelo de obediencia total. No dice una palabra. Sabemos poco de él, pero su rápida obediencia es fundamental para que se cumpla el plan de Dios.

Todas las familias del mundo en que vivimos hoy, deberían acudir al amparo y protección de la Sagrada Familia, para así aprender a vivir el amor y el sacrificio, conscientes de que la gracia del sacramento del matrimonio fortalece a los esposos para sacrificarse el uno por el otro, y ambos por los hijos.

Teniendo en cuenta estas reflexiones sobre la familia de Nazareth, responde las siguientes preguntas: 1. ¿Cuál es el mejor ejemplo que ha dado la familia de Nazareth a la humanidad? Explica.

2. ¿Por qué la Gran Familia de Nazareth es ejemplo para todas las familias de hoy? Explica.

3. ¿Por qué se dice que la familia es la escuela de valores cristianos? Explica.

4. Según el texto anterior, cuáles crees que son las características que deben tener las familias cristianas.

Explica.

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS ¿Qué aprendí?  Complete el esquema con los nombres de los integrantes de la de Gran Familia de Nazareth.

LA GRAN FAMILIA DE NAZARETH ESTABA CONFORMADA POR:

 Representa con un dibujo o puedes pegar una lámina de la Gran familia de Nazareth y a su alrededor escribe sus principales características.

NOTAS FINALES. Interioriza estas enseñanzas de la familia de Nazareth para que las pongas en práctica en tu vida familiar. Desarrolla la actividad con calma y esmero. Aprovecha al máximo el tiempo. ¡Bendiciones para todos!

RECURSOS: Cuaderno, fotocopias, láminas, colores, REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS. Soy creyente cristiano católico, 7º La familia. Santillana.

CIBERGRAFIA https://es.catholic.net/op/articulos/35780/sagrada-familia-de-jess.html#modal

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 1 Emprendimiento COMPETENCIAS  Comprendo la importancia de la administración de una empresa  Identifico conceptos y características sobre la administración de empresas 1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender? a. Preconceptos: Responde en tu cuaderno de emprendimiento qué entiendes por:  Controlar  Coordinar  Recursos  Manejar  Gestionar b. Explica la Imagen

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí Administración de Empresas Es una ciencia social que estudia la organización de las empresas y la manera cómo se gestionan los recursos, procesos y resultados de sus actividades. La administración de empresas se encarga de hacer que los recursos sean más productivos.

Posee características como: Versatilidad / Especificidad / Unidad temporal / Valor instrumental / Amplitud de ejercicio / Flexibilidad

Las anteriores características dentro del proceso administrativo en la organización, genera actividades interrelacionadas de: Planificación / Organización / Dirección / Control.

La Administración de Empresas es una rama de las ciencias Humanas y sociales que se caracteriza por la aplicación práctica de un conjunto de principios, normas o leyes y roles, funciones o procedimientos dentro de las organizaciones. Se practica sobre todo en las empresas, ya sean públicas, privadas, mixtas o de otro tipo.

En una empresa el acto de administrar significa:

  

Planificar, organizar, dirigir, coordinar y controlar las tareas o los procesos.

Lograr productividad y bienestar de los trabajadores.

Obtener lucro o beneficios (ganancias económicas) para la empresa.

La administración de Empresas Involucra:      

Existencia de un objetivo(s) hacia el cual está enfocada l administración Eficacia, es decir, lograr objetivos en el mejor tiempo y cantidad La eficiencia que se refiere al logro de los objetivos pero al menor costo y la máxima calidad.

Grupos sociales La coordinación de recursos para lograr el fin común.

La productividad, es la obtención de los máximos resultados con el mínimo de recursos, en términos de eficiencia y eficacia.

De una adecuada y correcta Administración de empresas depende el éxito que pueda tener una organización al alcanzar sus objetivos y satisfacer o cumplir con sus obligaciones sociales.

El éxito depende, en gran medida, de sus gentes. Si la gente realiza bien su trabajo es probable que la organización alcance sus metas, ya que sobre ellos recae la responsabilidad de admistrar todos los recursos con los cuales cuenta la empresa.

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS ¿Qué aprendí? a. Elabora un mapa conceptual relacionado con lo aprendido b. Realiza una mini cartelera sobre las funciones que debe tener una empresa.

RECURSOS. Cuaderno, colores, diccionario, celular REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Huella empresarial y Financiera. Jorge Enrique Rivera Márquez. Editorial Huellas

GUIA DE APRENDIZAJE N° 2 Matemática COMPETENCIA. Identifico la aplicabilidad de los conceptos de números enteros en la vida cotidiana.

Recuerda es un trabajo que realizarás durante todo el mes de Julio, es importante leer con atención, ayudarse de diferentes medios físicos (libros, tu notas de cuaderno), tecnológico o de un miembro de tu familia para que te sirva de retroalimentación.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

VALOR ABSOLUTO DE UN NÚMERO ENTERO Se considera como valor absoluto de un número entero a la distancia que separa al número del punto 0 en la recta numérica. Se denota escribiendo el número entre dos barras verticales: |

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí Taller de aplicación:  Ordenar de mayor a menor los siguientes números enteros, ubicando en el Puesto 1 al número mayor y en el puesto 10 al número menor: 7, -1, 12, 3, -8, -17, -5, -72, 9, -11

 Ahora para practicar, efectuarás las adiciones y representarás gráficamente (o sea en la recta numérica) los siguientes ejercicios. a) (+5) + (+3)= b) (0) + (+12)=

c) d) e) f) g) h)

(-9) + (-1)= (-5) + (-3)= (19) + (-17)= (-15) + (22) = (13) + (-21)= (-7) + (-5) + (8)= No olvides tener en cuenta que dos signos iguales dan como resultado un número positivo y dos signos diferentes dan como resultado un número negativo. + + = + (positivo)

- - = + (positivo)

+ - = - (negativo)

- + = - (negativo)

Si en la multiplicación la cantidad de menos (-) es par, la respuesta será positiva y si la cantidad de menos (-) es impar la respuesta será un valor negativo.

Y si aún tienes dudas, pídele a tu profe que te explique nuevamente.

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS ¿Qué aprendí?

Taller de profundización  Multiplicaciones: resuelve a) (-4) x (-3) x 2 x (-1)= b) -11 x 2 x (-3) x 4 x (-5)= c) 8 x (-1) x (-1) x (-1)=  Igualdades: Verificar si son válidas cada una de las siguientes igualdades, desarrollando separadamente ambos miembros: a) 1 x (-4) = - 4 x 1 _

_ SI

NO

b) -5 x 1 = 1 x (5)

_ SI

NO

c) [-3 x 4] x (-5) = -3 x [4 x (-5)] _

SI

NO

d) [2 x (-6)] x (-7) = 2 x [(-6) x (-7)]

SI

NO

 Colocar el signo < , > ó = según corresponda a) – 5 x 1 1 x5 b) 15 x 2

15 x (-2)

c) – 15 x -2

_ 15 x 2

d) 15 x -2 _

15 x (-2)

RECURSOS: cuaderno, lápiz, borrador CIBERGRAFÍA https://www.youtube.com/watch?v=RaRQQaXlhDE

GUÍA DE APRENDIZAJE N°2 Lengua Castellana COMPETENCIA: Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender? Vamos a observar el siguiente cuadro LA TELEVISIÓN y OTRAS IMÁGENES

LA TELEVISIÓN

TIPOS DE PROGRAMA: ficción, informativos, publicitarios, diversión

IMÁGENES CON PALABRAS

ANÁLISIS SEMIÓTICO

Análisis de la imagen FUNCIONAMIENTO: programación producción, transmisión

Análisis de los registros verbales

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí Observa la imagen

Jean Michel Basquiat es un artista de los Estado Unidos que dio a conocer los grafitis. En los años setenta un grupo de jóvenes empezaron a pintar los muros de las calles de Nueva York con garabatos y trazos de colores, que intentaban dar una opinión sobre los problemas económicos, políticos y sociales que vivía el mundo. Uno de estos jóvenes fue Basquiat, quien se interesó en hacer una protesta contra el racismo, pues él era de piel negra y vivía en carne propia las consecuencias de la discriminación racial.

Observa la anterior imagen detenidamente y responde en tu cuaderno: a. Describe los elementos que están en la imagen: personajes y objetos presentes, lugares sugeridos, colores usados, etc. b. ¿Qué sensaciones te provoca la imagen? Explica tu respuesta. c. ¿Qué temas crees que pueden estar representados en esta imagen? d. ¿Cuál crees que era la intención del autor al realizarla?

Lee lo siguiente Cuando observaste la imagen de la parte de indagación, te diste cuenta que la componen una serie de elementos como colores, objetos, lugares, personajes, que buscan sugerir ciertas sensaciones o ideas.

Esos elementos pueden ser leídos, analizados e interpretados, solo basta acudir a unas pautas que te pueden ayudar a comprender esas ideas que expresa el artista y que en ocasiones son evidentes y en otros debemos interpretar más profundamente. Un análisis de los elementos no verbales, implica conocer e interpretar la imagen y las pequeñas manifestaciones que la acompañan.

Por ello es necesario estudiar sus planos y reconocerla como un código, pues es un sistema de signos que permite formular y comprender un mensaje.

Lo que me dice una imagen Para leer, interpretar y analizar lo que nos dice una imagen es necesario identificar los elementos que nos están hablando en ella y cómo se organizan para formar una unidad. El análisis de cada uno de estos elementos se puede realizar teniendo en cuenta le plano iconológico y el iconográfico.

A partir de estos dos planos podemos identificar y describir lo que vemos en la imagen, que es un primer paso para el análisis, para luego interpretar aquellos aspectos que no están expuestos de manera evidente y que responden a lo que quieren dar a entender los dibujos, colores, distribución, trazos, ubicación, personajes y espacios que encontramos allí.

Así, el plano iconográfico hace referencia a la descripción, es decir a lo que observamos y el iconológico a lo que inferimos de ella.

Observa la imagen

El plano iconográfico

El plano iconológico

La imagen nos muestra a cuatro pingüinos naufragando en un trozo de hielo, dos de ellos están acostados y los otros dos de pie. Los objetos que están a su alrededor son una limonada, abanicos, ventiladores y un smoking colgado en un solitario perchero. Los colores que están dispuestos en la imagen son básicamente tres, el blanco y negro propios de los pingüinos y el azul y el blanco correspondiente al agua y al hielo de los glaciales.

La imagen propone una asociación del smoking con la fisionomía de los pingüinos. El propósito del autor es atribuirles cualidades humanas a los pingüinos, como por ejemplo que manipulen objetos que están lejos de su naturaleza animal como el ventilador, el abanico, el vaso de limonada, además los pingüinos están desvestidos, su piel ya no es parte física sino una indumentaria, un vestido. Con esto, el emisor nos quiere alertar del peligro que corren los glaciales, debido al calentamiento global, donde los pingüinos sienten tanto calor que tiene que buscar recursos para refrescarse en un lugar que típicamente ha sido de intenso frío, pero también recordarnos que no es sólo una preocupación para los animales sino que también nos afecta a nosotros.

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS ¿Qué aprendí?

Observa la siguiente imagen

Ahora completa El plano iconográfico

El plano iconológico

NOTAS FINALES. Esperamos que realicen esta guía con mucha responsabilidad, si tienen alguna duda te responderemos de lunes a viernes de 8:00 am a 2:00 pm en el número 3122775693 para 7-1, 7-2 y 3226142546 para 7-3 recuerda enviar tus evidencias en fotografías al WhatsApp indicando nombre completo más el grupo.

RECURSOS. Organiza tu tiempo, ese es el mayor recurso que puedes tener. Utiliza tu cuaderno y tus útiles REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS. Secundaria Activa Grado 7°. MEN GUÍA DE APRENDIZAJE N° 1 Inglés COMPETENCIA: Describo con frases cortas situaciones, momentos, o hechos relacionados con temas que me son familiares.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

Repaso del verbo TO BE en presente simple acompañado del pasado simple, negativo e interrogativo.

Teniendo en cuanta que este es uno de los verbos principales, que trabaja solo y auxiliar; basado en esto se facilitará el trabajo de otras temáticas a desarrollar.

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí Hagamos un breve repaso al verbo: SER O ESTAR (TO BE) en presente simple o afirmativo, que lo trabajamos en los primeros talleres, el cual tiene tres formas para conjugarlo (AM-IS-ARE) y dos significados para cada pronombre o nombre, en cual aparecerá conjugados en inglés y tú debes colocar los dos significados en español, los cuales lo encuentras en el cuaderno de inglés si no te acuerdas: I AM = YUO ARE = HE IS = SHE IS = IT IS = YOU ARE = WE ARE = THEY ARE = Ahora vamos a trabajar este mismo verbo en: PASADO SIMPLE, el cual tiene dos estructuras: WAS – WERE, y tiene cuatro significados, ERA- ESTABA – ESTUVO – FUE. WAS, trabaja con los siguientes pronombres: I- HE- SHE – IT, y WERE trabaja con: YOU – WE – THEY Que Conjugado queda de siguiente manera: I WAS = Yo era, yo estaba, yo estuve, yo fui YOU WERE = Tú eras, tú estabas, tu estuviste, tú fuiste HE WAS = Él era, Él estaba, Él estuvo, Él fue SHE WAS = Ella era, ella estaba, ella estuvo, ella fue IT WAS = esto era, esto estaba, esto estuvo, esto fue YOU WERE = Ustedes eran, ustedes estaban, ustedes estuvieron, ustedes fueron WE WERE = Nosotros éramos, nosotros estábamos, nosotros estuvimos, nosotros fuimos THEY WERE = Ellos eran, ellos estaban, ellos estuvieron, ellos fueron Ya conjugados con todos sus significados, podemos hacer con cada pronombre cuatro oraciones.

1. Pase a inglés las siguientes oraciones teniendo en cuenta todo lo anterior, siempre leer muy bien la explicación que se les da una y otra vez.                            

Yo era el mejor de la clase------------------------------------------------------------------------------------Yo estaba con Antonio en el parque------------------------------------------------------------------------Yo estuve en mi cama todo el día---------------------------------------------------------------------------Yo fui tu mejor amigo------------------------------------------------------------------------------------------Tú eras mi compañero de clase-----------------------------------------------------------------------------Tú estabas estudiando inglés--------------------------------------------------------------------------------Tu estuviste en cine ayer--------------------------------------------------------------------------------------Tú fuiste un buen boxeador----------------------------------------------------------------------------------Él era muy inteligente------------------------------------------------------------------------------------------Él estaba en la playa conmigo--------------------------------------------------------------------------------Él estuvo cantando por la tele-------------------------------------------------------------------------------Él fue mi profesor de ingles-----------------------------------------------------------------------------------Ella era la mejor en sistema-----------------------------------------------------------------------------------Ella estaba en la fábrica----------------------------------------------------------------------------------------Ella estuvo con su novio en la disco-------------------------------------------------------------------------Ella fue una buena actriz---------------------------------------------------------------------------------------Esto fue espectacular-------------------------------------------------------------------------------------------Eso estuvo muy bueno-----------------------------------------------------------------------------------------Ustedes estaban haciendo los ejercicios------------------------------------------------------------------Ustedes eran muy desordenados---------------------------------------------------------------------------Nosotros éramos muy buenos en la cancha--------------------------------------------------------------Nosotros estábamos comprando un carro---------------------------------------------------------------Nosotras estuvimos en la piscina--------------------------------------------------------------------------Nosotras fuimos bailarinas-----------------------------------------------------------------------------------Ellos eran mis compañeros de habitación-----------------------------------------------------------------Ellas estaban en la cocina-------------------------------------------------------------------------------------Ellos estuvieron en el mar-------------------------------------------------------------------------------------Ellas fueron muy amigas----------------------------------------------------------------------------------------

2. Sabiendo cómo se conjuga el verbo TO BE (ser o estar) en PASADO, llena los siguientes espacios correctamente utilizando: WAS o WERE, y luego debes traducir al español las siguientes oraciones.

I-------------------yesterday in the farm with my father YOU----------------my best friend primary HE-------------------in the party last night SHE------------------eating cake this morning IT-------------------very good The SECRETARY-----------------------in the office now YOU----------------playing in the classroom WE-------------------to the library last week with the Teacher My Brother----------------------at the corner with the ball THEY-----------------listening to music by the cell phone.

3. El PASADO SIMPLE NEGATIVO, este se forma agregándole la partícula: NOT de la siguiente manera.

I WAS NOT = yo no era…

YOU WERE NOT = tú no eras

HE WAS NOT = él no era SHE WAS NOT = ella no era IT WAS NOT = esto no era YOU WERE NOT = ustedes no eran WE WERE NOT = nosotros no éramos THEY WERE NOT = ellos no eran 4. PASADO SIMPLIE INTERROGATIVO, conjugado queda de la siguiente manera: WAS I BUYING IN CLASS? = ¿Estaba yo comprando en clase?

WERE YOU STUDYING ENGLISH? = ¿estabas tú estudiando inglés?

WAS HE A POLICE? = ¿era él un policía?

WAS SHE IN THE FATORY? = estuvo ella en la fábrica?

WAS IT RAINING THIS MORNING? = ¿estaba lloviendo?

WERE YOU DANCING IN THE DISCO? = ¿estuvieron ustedes en la disco?

WERE WE THEY GOOD FRIENDS? = ¿fueron ellos buenos amigos?

WAS MY MOTHER COOKING? = ¿estaba mi madre cocinando?

5. Pase a español las siguientes oraciones correctamente: 1. - I was studying with my nephew-------------------------------------------------------------------------2. - You were not mass this morning------------------------------------------------------------------------3. - He was in the field with the ball-------------------------------------------------------------------------4. - She was not my girlfriend--------------------------------------------------------------------------------5. - The juice was very delicious------------------------------------------------------------------------------6. - You were not doing the workshop---------------------------------------------------------------------7. - We were listening the news------------------------------------------------------------------------------8. - Were they smoking in the class? ------------------------------------------------------------------------9. - They were not good friends-----------------------------------------------------------------------------10. - Johana was the best in English-------------------------------------------------------------------------11. - I was working in other high school last year-------------------12. - He was a good policeman------------------------------------------------------------------------------3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS ¿Qué aprendí?

Después de buscar el significado de las palabras de inglés a español, completar los espacios y construir las oraciones de español a inglés y de inglés a español RECURSOS: diccionarios, internet.

VALORACION:    

Buen uso del diccionario o traductor La parte gramatical Traducción de palabras de inglés a español Construcción correcta de oraciones

Enviar las evidencias a tiempo CON NOMBRE COMPLETO GRADO Y GRUPO, guardarlas en la debida carpeta de inglés y esto trabajo se realizará durante 2 semanas.

GUÍA DE APRENDIZAJE N°1 Ciencias Naturales COMPETENCIA: Propongo soluciones a las problemáticas de contaminación causadas por el ser humano al planeta tierra.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN. ¿Qué voy a aprender?

Responda la siguiente pregunta en el cuaderno de ciencias naturales

¿Qué daño le está causando el ser humano al planeta?

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí Realice una buena lectura de la siguiente información:

Influencia del ser humano en los ecosistemas El aumento del ser humano genera transformaciones a la dinámica de los ecosistemas.

Busca satisfacer sus necesidades de agua potable y de alimentos

Se generan actividades industriales, comerciales, que causan contaminación y especies en peligro de extinción.

¿Qué es la contaminación?

La contaminación es la introducción de un contaminante dentro de un ambiente natural que causa inestabilidad, desorden, daño o malestar en un ecosistema, en el medio físico o en un ser vivo. El contaminante, puede ser una sustancia química, energía, como sonido, calor, o luz, o incluso genes. El elemento contaminante, puede ser una sustancia extraña, energía, o sustancia natural, cuando es natural se llama contaminante cuando excede los niveles naturales normales. Es siempre una alteración negativa del estado natural del medio, y por lo general, se genera como consecuencia de la actividad humana.

Agentes que contaminan el ambiente 1. Derivados del petróleo: cuando el petróleo y sus derivados como los lubricantes y los plásticos llegan a los ecosistemas por derrames generan la muerte de muchos organismos.

2. Aumento en la temperatura: El agua se usa con frecuencia en las industrias para enfriar las maquinas, cuando se devuelve al medio se encuentra más caliente de lo que estaba en su lugar de origen, esto genera muerte y desplazamiento de especies.

3. Herbicidas y pesticidas: Usados para eliminar a las plantas y a los animales dañinos de los cultivos, pueden ser arrastrados por la lluvia hasta los ríos y las quebradas.

4. Contaminación orgánica: se produce por la acumulación de sustancias como heces, restos de alimentos y cuerpos en descomposición. Los microorganismos descomponedores que se alimentan de materia orgánica, consumen el oxígeno del agua y pueden llegar a hacer que este descienda hasta limitar el desarrollo de los peces y otros organismos.

5. Sobreexplotación: consiste en extraer seres vivos de tal manera que no dé tiempo a regenerarse o reproducirse.

Estos cambios en la biodiversidad de la Tierra causan preocupación por razones éticas y estéticas, y además tienen un gran potencial para alterar las propiedades de los ecosistemas y los bienes y servicios que éstos prestan a la humanidad. La "sobreexplotación" es una de estas actividades humanas, que ocurre cuando se extraen individuos de una población o se utilizan los ecosistemas a una tasa mayor a la de la regeneración natural.

6. Deforestación: es la perdida de cobertura vegetal, la principal causa de la desforestación son el establecimiento de grandes áreas de cultivo y tala de árboles para obtener materia prima.

7. Contaminación atmosférica: se produce por sustancias como el monóxido de carbono, el dióxido de carbono, esto es una de las principales causas del efecto invernadero, que consiste en el aumento de calor en el planeta por la acumulación de gases.

8. Contaminación por basura: la basura serían todos aquellos residuos producidos por la actividad humana que no son gestionados de forma correcta para que se reincorporen en el medio ambiente o en otras actividades humanas. En consecuencia, se puede hablar de basura cuando lo hacemos de objetos físicos que se acumulan en los vertederos, en las ciudades o en la naturaleza, pero también cuando estos objetos físicos desprenden sustancias químicas que se mezclan en el entorno, tanto si se trata del suelo como del agua o del aire y lo contaminan.

Así mismo, al hablar de contaminación por basura, nos estamos refiriendo precisamente a eso, a la contaminación que se produce como consecuencia de la presencia de estos residuos de la actividad humana que no son gestionados de forma efectiva para que no supongan un daño al medio ambiente.

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS ¿Qué aprendí? Después de haber leído la información responda las siguientes preguntas en el cuaderno de ciencias naturales.

Actividad N°1- Pongamos en práctica lo aprendido 1. A qué hace referencia la palabra contaminación.

2. Construya un cuadro en el cual explique con sus propias palabras cómo cada uno de los agentes contaminantes están afectando al planeta tierra.

3. Describa cada una de las imágenes de manera detallada, mencione qué problemas se pueden generar y proponga soluciones para remediar este mal.

4. Con ayuda de nuestros familiares y vecinos indaguemos qué problemáticas ambientales tenemos en nuestra comunidad y qué se está haciendo para solucionarla.

NOTAS FINALES Si tienes acceso a internet en estos videos se complementa la información https://www.youtube.com/watch?v=TV-YEQOIFuQ Recuerda enviar evidencias del trabajo realizado al WhatsApp 3122775711 RECURSOS Guía de trabajo Nº1, cuaderno de ciencias naturales, colores, lapicero, lápiz, celular, tablet o computador.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Muñoz, A. (2007). Ciencias Naturales 6. Editorial Santillana. pág. 166-167, 178-179 CIBERGRAFÍA Saenz, P. (2007). Ciclos biogeoquimicos. Hipertexto área de biología. Obtenido de http://www.biologia.edu.ar/ecologia/CICLOS%20BIOGEOQUIM.htm GUÍA DE APRENDIZAJE N° 1 Educación Artística y Cultural COMPETENCIA: Comunicación 1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

El plano es, junto con el punto y la línea, un elemento expresivo del lenguaje visual y se utiliza para dibujar formas. Desde el punto de vista geométrico, una sucesión de líneas próximas o sobrepuestas, es decir, líneas paralelas y trazadas una junto a otra, origina un plano, una superficie bidimensional (ancha y alta).

Pero para poder dibujar objetos con el plano, limitamos su forma con un contorno. Los planos se pueden denominar también figuras y dependen de la forma originada por la línea cerrada. Existen muchos tipos de planos, pero su tamaño siempre será lo suficientemente grande como para que no sea un punto. Según su forma, se pueden distinguir dos tipos de planos: los geométricos, de formas regulares (triángulos, cuadrados, círculos, etc.), y los planos orgánicos, de formas libres e irregulares.

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Práctico lo que aprendí

El plano, por sí mismo, puede definir figuras y objetos. Para construir la imagen de una casa basta con colocar ordenadamente un triángulo para el tejado, un cuadrado para la fachada y rectángulos para situar la puerta y las ventanas. Si se pretende realizar imágenes más complicadas, se pueden utilizar infinidad de planos con formas diferentes. Existen obras de arte realizadas solamente con planos.

Figura 1

El plano sombrea: Las zonas de luz y las zonas de sombra se pueden separar colocando planos claros al lado de planos oscuros; de esta manera los objetos y las formas que construimos dan la sensación de volumen y de profundidad. Observa la obra El dúo, de Georges Braque (Figura 1). El artista ha utilizado planos claros y oscuros para iluminar la estancia y señalar la importancia de la cantante mientras que el pianista, con planos oscuros, es el personaje secundario.

El plano colorea: Los planos se pueden pintar con diferentes materiales (rotuladores, ceras, lápices de colores, etc.). El color de los planos nos ayuda a identificar mejor los objetos o formas que construimos. La obra de Franz Marc, Caballo en un paisaje (Figura 2), es un ejemplo de cómo los planos colorean las formas del prado y el caballo.

Figura 2

Valor expresivo del plano: Cuando el plano se utiliza para construir imágenes se convierte en un elemento expresivo de la forma. Esta expresividad depende del contorno y del tamaño del plano, así como de su ordenación en el espacio. Un contorno realizado con mayoría de líneas rectas es menos dinámico que otro formado por líneas onduladas. Si el plano está delimitado por una línea quebrada y cerrada, resulta más agresivo. El tamaño hace que sea más o menos importante: si es grande, llama más la atención que si es pequeño. Figura 3. Adolph Gottlieb, Ráfaga n.º 1, 1957.

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS. ¿Qué aprendí?

1) Dibuja diferentes tipos de planos, geometricos y organicos de tamaños y colores variados.En total debes dibujar 24 planos diferentes, procura hacer dos por cada uno.

Ejemplo:

2) Recorta todas las figuras y en un octavo de cartulina crea 1 composición con los planos geométricos, 1 composición con los planos orgánicos y 1 combinando los dos tipos de planos.

Usa lo aprendido en esta guía.

Ejemplo:

NOTAS FINALES ¿Qué aprendiste de esta actividad?

Recuerda que debes enviar cada viernes los trabajos realizados durante la semana. Igual debes guardar todos los trabajos que realizamos a lo largo de los siguientes meses. Te recomiendo usar una carpeta e ir marcando con fechas los trabajos, asi tendrás un orden claro.

GUIA DE APRENDIZAJE N° 1 Tecnología e Informática COMPETENCIA: Utilizo adecuadamente vocabulario tecnológico.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN. ¿Qué voy a aprender?

Conceptos básicos del internet y la importancia del mismo.

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí Lectura del texto siguiente: INTERNET En la actualidad es una enorme red que conecta redes y computadoras distribuidas por todo el mundo, permitiéndonos comunicarnos y buscar y transferir información sin grandes requerimientos tecnológicos ni económicos relativos para el individuo. En esta red participan computadoras de todo tipo, desde grandes sistemas hasta modelos personales descontinuados hace años. En adición, se dan cita en ella instituciones gubernamentales, educativas, científicas, sin fines de lucro y, cada vez más, empresas privadas con intereses comerciales, haciendo su información disponible a un público de más de 30 millones de personas.

Orígenes: Internet tuvo un origen militar que puede rastrearse a 1969, cuando la Agencia de Proyectos para Investigación Avanzada (Advanced Research Projects Agency en inglés ó ARPA) del Departamento de Defensa de los Estados Unidos conectó cuatro sistemas de cómputos geográficamente distantes en una red que se conoció como ARPAnet. Internet es el legado del sistema de protección de los Estados Unidos para mantener sus computadoras militares conectadas en caso de un ataque militar y la destrucción de uno o varios de los nodos de su red de computadoras. Pero, si bien la idea original estaba intrínsecamente ligada a la seguridad militar, su evolución e implementación tuvieron lugar alrededor del mundo académico. La misma red en experimentación sirvió para conectar a los científicos desarrollándola y ayudarlos a compartir opiniones, colaborar en el trabajo y aplicarla para fines prácticos. Pronto, ARPAnet conectaría todas las agencias y proyectos del Departamento de Defensa de los E.U.A. y para 1972 se habían integrado ya 50 universidades y centros de investigación diseminados en los Estados Unidos.

Eventualmente la Fundación Nacional de Ciencia (National Science Foundation en inglés ó NSF), entidad gubernamental de los Estados Unidos para el desarrollo de la ciencia se hizo cargo de la red, conectando las redes que luego darían lugar a la red de redes que hoy llamamos Internet.

El Reciente Auge: Ahora bien, dirá usted, si Internet tiene tanto tiempo rondando, ¿por qué esta explosión y fiebre ahora? Simple: en el pasado la NSF prohibía el uso comercial de Internet.

La Telaraña Mundial ó WWW: Otro factor que ha influenciado significativamente en la reciente popularidad de Internet es la Telaraña Mundial o World Wide Web (WWW) en inglés. La WWW permite desplegar gráficos y usar el mouse para “navegar” (visitar) los lugares en Internet.

Antes el acceso era complicado y aburrido: en nuestras pantallas sólo se mostraban textos y debíamos usar instrucciones complicadas o programas manejados con el teclado.

Ahora podemos ir de un lado a otro, tan sólo seleccionando con el mouse en la pantalla un texto o gráfico gracias a lo que se conoce como las facilidades de hipertexto e hipermedia.

En pocas palabras, la Telaraña (o Web, como le dicen en inglés) es la cara bonita, joven y amigable de Internet. Esto causa que muchos usuarios se refieren a ambas indistintamente, debido a que lo que hacen principalmente es “navegar” por la WWW. Pero, aun cuando los lugares más atractivos que podemos visitar en la red y la mayoría de los sitios nuevos son diseñados especialmente para la Telaraña, no debemos olvidar que Internet es mucho más que eso.

Internet es también, correo electrónico, grupos de discusión, canales de conversación, bibliotecas de archivos y programas, etc.

Responda las preguntas a continuación: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

¿Dónde tuvo origen el internet y por qué se dio? ¿Por qué antes el uso de la Internet era solo para unos pocos? ¿Qué fue lo que hizo popular a la Internet? ¿Qué son las redes sociales y para que se utilizan? ¿Qué es lo malo del internet?

Realiza una sopa de letras con 15 TÉRMINOS DEL TEXTO Elabora un pequeño resumen del texto leído.

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS ¿Qué aprendí?

Si tiene internet en casa, practique la navegación por algunas páginas que conozca, revise los navegadores conocidos, las páginas favoritas que más consulta, y finalmente explore la dirección del blog de la coordinación académica, allí encontrará todo lo que hemos venido haciendo en trabajo académico en casa.

La dirección es: www.caiensumor.blogspot.com CIBERGRAFÍA https://www.importancia.org/internet.php GUÍA DE APRENDIZAJE N° 2 Ciencias Sociales COMPETENCIA: Comprendo la importancia y los beneficios que ha traído a la humanidad los avances tecnológicos y cómo han hecho posible la exploración espacial.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

Los avances tecnológicos (vuelo espacial de Mayo 30/2020) / Realización de un texto informativo / El hombre en su grandiosidad, alcanza enormes avances tecnológicos en la búsqueda de la supervivencia y bienestar de la especie.

Saberes Previos: Responde en el cuaderno de sociales ¿Cómo ha logrado el hombre desarrollar instrumentos que le permiten explorar y comprender el espacio y qué beneficios ha traído esto para la humanidad? Realiza un listado de los aparatos tecnológicos que tienes en casa. Cuál es la importancia de los avances tecnológicos en la vida diaria.

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí Texto informativo: El texto informativo es aquella producción de contenido que permite al lector obtener información sobre un acontecimiento actual o pasado o cualquier otro asunto o tema percibido en periódicos, enciclopedias, revistas, etcétera. La función principal de un texto informativo es la presentación de un buen contenido sobre un hecho de actualidad, con ideas ordenadas, claras y muy bien explicadas, que permitan al lector la comprensión del texto. Un texto informativo tiene como intención comunicativa informar sobre un evento que suscita el interés del público. Debe contener los siguientes aspectos: Qué Quién Dónde Cuándo Para qué

Es el evento Participantes del evento Lugar del evento Momento del evento Importancia del evento

a. En compañía de tu familia lee el texto Vuelo Espacial y escribe las ideas que más les llamó la atención y explica por qué.

VUELO ESPACIAL 30/05/2020. Lanzada con Éxito la Crew Dragon Rumbo a la Estación Espacial Internacional La nave espacial Crew Dragon de SpaceX despegó con éxito el sábado 30 de Mayo a las 19:22 GMT a bordo de un cohete Falcon 9 desde el complejo de lanzamiento 39A en Florida, poniendo en órbita a los astronautas de la NASA Robert Behnken y Douglas Hurley, cuyo destino será la Estación Espacial Internacional.

Con esta misión Demo-2 se abre una nueva etapa para los vuelos espaciales humanos, ya que supone que de nuevo los astronautas estadounidenses vuelven a ir a bordo de un cohete estadounidense lanzado desde suelo estadounidense hacia la Estación Espacial Internacional, como parte del programa de tripulación comercial de la NASA. Como prueba final de vuelo para SpaceX, esta misión validará el sistema de transporte de tripulación de la compañía, incluidas la plataforma de lanzamiento, el cohete, la nave espacial y las capacidades operativas.

Esta también será la primera vez que los astronautas de la NASA pondrán a prueba los sistemas de la nave espacial en órbita.

Behnken y Hurley estuvieron entre los primeros astronautas en trabajar y entrenarse en el vehículo espacial de nueva generación de transporte humano de SpaceX y fueron seleccionados por su amplia experiencia como pilotos de prueba y de vuelo, que incluye varias misiones en el transbordador espacial.

Behnken será el comandante de operaciones conjuntas de la misión, encargado de actividades como la maniobra de cabeceo, el atraque y el desacoplamiento, así como las actividades de Demo-2 mientras la nave espacial está atracada en la ISS. Fue seleccionado como astronauta de la NASA en el año 2000 y ha completado dos vuelos de transbordadores espaciales. Behnken formó parte de la misión STS-123 en Marzo de 2008 y de la STS-130 en Febrero de 2010, y realizó tres paseos espaciales durante cada misión.

Hurley será el comandante de la nave espacial de Demo-2, encargado de actividades como el lanzamiento, el aterrizaje y la recuperación. Fue seleccionado como astronauta en el año 2000 y ha completado dos vuelos espaciales. Hurley sirvió como piloto y operador principal de robótica durante la misión STS ‐ 127 en Julio de 2009 y la STS ‐ 135, la última misión del transbordador espacial, en Julio de 2011.

Tras despegar de la plataforma de lanzamiento 39A en un cohete Falcon 9, la Crew Dragon aceleraró a sus dos pasajeros a aproximadamente 27.360 km/h y los puso en curso de intercepción con la Estación Espacial Internacional. Una vez en órbita, la tripulación y el control de la misión de SpaceX verificaron que la nave espacial está funcionando según lo previsto, poniendo a prueba el sistema de control ambiental, las pantallas y el sistema de control y los propulsores de maniobra, entre otros elementos. En aproximadamente 24 horas, Crew Dragon estará situada para encontrarse y acoplarse a la Estación Espacial.

Tras atracar con éxito, Behnken y Hurley serán bienvenidos a bordo de la Estación y se convertirán en miembros de la tripulación de la Expedición 63. Harán pruebas en Crew Dragon además de llevar a cabo investigaciones y otras tareas con la tripulación de la Estación Espacial.

Aunque la nave Crew Dragon que se va usar para esta prueba de vuelo podría permanecer en órbita unos 110 días, la duración de la misión específica se determinará una vez esté en la Estación, dependiendo de la preparación del próximo lanzamiento comercial de tripulación. La nave espacial Crew Dragon operativa será capaz de permanecer en órbita durante al menos 210 días como un requisito de la NASA.

Al concluir la misión, Crew Dragon se desacoplará de forma autónoma con los dos astronautas a bordo, partirá de la Estación Espacial y volverá a entrar en la atmósfera de la Tierra. Tras amerizar frente a la costa atlántica de Florida, la tripulación será recogida en el mar por el buque de recuperación Go Navigator de SpaceX y regresarán a Cabo Cañaveral.

La misión Demo-2 será el último gran paso previo para que el programa de tripulación comercial de la NASA certifique a Crew Dragon para misiones operativas de larga duración en la Estación Espacial. Esta certificación y la operación regular de Crew Dragon permitirá a la NASA continuar con las importantes investigaciones e investigaciones tecnológicas que se llevan a cabo a bordo de la Estación, las cuales benefician a las personas en la Tierra y sientan las bases para la exploración futura de la Luna y Marte mediante el programa Artemisa de la agencia.

b. Beneficios de la tecnología ¿Cuáles son los beneficios de la tecnología que nos ha traído la exploración espacial? Son muchos.

Entre los inventos más importantes están: a) Bomba-implante ventricular para el corazón. b) Ropa que en condiciones de calor permanece fresca gracias a la circulación de un líquido. c) Sistema láser para limpiar arterias y evitar infartos. d) Material elástico y flexible para las prótesis de los discapacitados (piernas y pies: los discapacitados pueden correr con estos inventos). e) Investigación de células madre para reproducir tejidos y desarrollar terapias para enfermedades cardiovasculares, diabetes y enfermedades de la piel. f) Llantas radiales de caucho más fuertes que el acero. g) Predicción del clima. h) Cámaras de los teléfonos celulares. i) Televisores led. j) Computadores más pequeños, más livianos, altamente eficientes, de alto desempeño. k) Paneles solares. l) Control de derrames de petróleo: este se queda en minúsculas bolitas de cera de abejas; hay enzimas que se comen el petróleo y cuando están llenas explotan. m) GPS (global positioning system): sistema de posicionamiento global) que permite determinar en todo el mundo con bastante precisión la ubicación de un objeto. n) Telecomunicaciones satelitales. o) Producción y almacenamiento de energía. La curiosidad del hombre es insaciable: siempre quiere tener más conocimiento y explicar el por qué y el cómo de las cosas, buscando mejorar la calidad de vida. Por eso, el espacio es un lugar que está a la espera de ser conquistado por cualquiera de nosotros, pues en él hay misterios que nos desafían permanentemente 3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS ¿Qué aprendí? Resuelve en el cuaderno a. Después de la lectura grupal del texto “Vuelo espacial” Realiza un texto informativo, completando el siguiente cuadro.

Qué Quién Dónde Cuándo Para qué

Es el evento Participantes del evento Lugar del evento Momento del evento Importancia del evento

b. Escoger uno de los beneficios de la tecnología y en un párrafo de 30 palabras máximo, explicar el porqué es importante para la humanidad.

RECURSOS. Cuaderno, celular, internet REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Aulas sin fronteras Colombia aprende. Tercera edición. Sociales. Min Educación. Diciembre 2017.

CIBERGRAFÍA https://www.lanasa.net/noticias/spaceflight/lanzada-con-exito-la-crew-dragon-rumbo-la-estacion-espacialinternacional https://www.significados.com/textoinformativo/#:~:text=El%20texto%20informativo%20es%20aquella,%2C %20enciclopedias%2C%20revistas%2C%20etc%C3%A9tera.

NOTA: Recuerda que esta semana continúas con la guía de educación física, pues es para realizar durante 2 semanas.

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 2 Educación Artística y Cultural COMPETENCIA: Comunicación y análisis de imagen 1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

La textura es la cualidad visual y táctil de las superficies de todo aquello que nos rodea. Cada superficie está formada por diferentes materiales y puede ser lisa, rugosa, áspera, suave, etc. La superficie lisa de un cristal o la aterciopelada de un melocotón son diferentes y cada una tiene sus propias características. Las texturas suelen ser uniformes. Muchas veces, dependen de los materiales que las constituyen; por ejemplo, el algodón de una camiseta o la lana de un saco transmiten distintas sensaciones al tacto y a la vista.

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Práctico lo que aprendí En la naturaleza podemos encontrar objetos de infinitas texturas, dependiendo del material con que esté hecha su superficie. La corteza de un árbol, las piedras de las montañas, la piel de la fruta, la superficie de las hojas de los árboles, los pétalos de las flores, presentan texturas diferentes y nos ayudan a reconocer su forma y su significado. El color nos ayuda a diferenciar la textura similar de algunos objetos. Gracias al color podemos distinguir una amplia gama de texturas, lisas, rugosas, brillantes, opacas, etcétera. La luz puede realzar la textura de los objetos.

Las texturas artificiales son las realizadas por el ser humano. En muchas ocasiones se han construido objetos siguiendo el modelo de la naturaleza, imitando incluso sus superficies. Por ejemplo, los muebles se elaboran con madera, algunas fachadas de edificios están revestidas con piedra, y muchos recipientes y vasijas se fabrican con barro cocido. Algunos objetos cotidianos incorporan en sus diseños texturas que tienen una

función, como emplear una textura rugosa en el asa de una jarra para impedir que resbale de las manos al agarrarla, o en el lugar donde se sujeta un bolígrafo al escribir.

FROTTAGE: Ésta técnica fue ideada por Max Ernst sobre 1925 y consiste en algo tan aparentemente sencillo como frotar un lápiz o similar sobre una hoja apoyada sobre un relieve. Tal vez suene un poco confuso como explicación escrita pero si lo enumeramos resulta mucho más sencillo:

1. Ponemos una moneda (o cualquier otro elemento) sobre la mesa 2. Colocamos un papel encima 3. Frotamos con un lápiz, carboncillo, crayolas, lápiz de color, carbón natural….

4. Conseguimos estampar el color en la hoja creando una sensación de textura.

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS. ¿Qué aprendí?

1) Usa diferentes hojas de papel y a partir de la técnica del frottage y obten 10 texturas naturales y 10 artificiales.

2) Sigue el modelo que te presentamos y dibuja unos planos en las hojas con las distintas texturas que has realizado en el ejercicio anterior. Recórtalos y pégalos en una cartulina blanca formando la composición.

NOTAS FINALES ¿Qué aprendiste de esta actividad?

Recuerda que debes enviar cada viernes los trabajos realizados durante la semana. Igual debes guardar todos los trabajos que realizamos a lo largo de los siguientes meses. Te recomiendo usar una carpeta e ir marcando con fechas los trabajos, así tendrás un orden claro.

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1 Ética y Valores Humanos

COMPETENCIA: Manifiesto sentido de pertenencia al núcleo familiar.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

“LA FAMILIA ES NUESTRO MAYOR TESORO” ¿Te imaginas vivir la vida sin tu familia?

Para la mayoría de la gente esto sería inimaginable.

Sin el apoyo y el estímulo de nuestras familia es seguro decir que no estaríamos donde estamos hoy.

Por esta razón tu familia puede ser el aspecto más importante de tu vida.Es una fuente inagotable de amor,felicidad y profundo entendimiento.

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí La familia, es la célula principal de la sociedad, es donde se aprenden los valores y la práctica de éstos constituye la base para el desarrollo y progreso de la sociedad. Una buena vida familiar se constituye mediante la puesta en práctica de las siguientes acciones: mantienen una buena comunicación, invierten tiempo en todos sus miembros, se expresan de manera natural afecto físico y verbal, se ayudan en todas sus actividades, resuelven sus problemas de forma apropiada.

Cada familia tiene sus características propias que las hace diferentes de acuerdo a la formación recibida de sus mayores, su cultura, su etnia, su formación académica o profesional, su religión. Todo esto las enriquece y las hace singulares, dándoles la posibilidad de colaborar en la construcción de la sociedad.

La convivencia familiar es el ambiente de respeto, tolerancia, comprensión y cooperación que se da entre los miembros de una familia. Vivir en Armonía familiar es toda una experiencia, porque juntos comparten una historia, toman decisiones importantes en general conviven el día a día con amor, respeto, responsabilidad, acogida, entusiasmo y ayuda mutua.

La familia ha recibido la misión de ser célula vita y fundamenta de la sociedad porque tiene estas características.

FORMADORA ACOGEDORA MENSAJERA INICIADORA LIBERADORA INTEGRADORA AFECTIVA LA VIDA FAMILIAR COMO EXPERIENCIA DE COMUNIÓN Y PARTICIPACIÓN. La misma experiencia de comunión y participación, que debe caracterizar la vida diaria de la familia, representa su primer y fundamental aporte a la sociedad.

Las relaciones entre los miembros de la comunidad familiar están inspiradas y guiadas por la ley de la “gratuidad” que, respetando y favoreciendo en todos y cada uno la dignidad personal como único título de valor, se hace acogida cordial, encuentro y diálogo, disponibilidad desinteresada, servicio generoso y solidaridad profunda.

La familia es la primera escuela de sociabilidad, ejemplo y estímulo para las relaciones comunitarias más amplias en un clima de respeto, justicia, diálogo y amor De éste modo, la familia constituye el lugar natural y el instrumento más eficaz de humanización y personalización de la sociedad: Colaborar de manera original y profunda en la construcción del mundo, haciendo posible una vida propiamente humana, en particular custodiando y transmitiendo las virtudes y los valores.

CÓMO APORTAR A LA CONSTRUCCIÓN DE LA CONVIVENCIA FAMILIAR. Todos los integrantes, son participes de la construcción de una familia donde se refleje el amor, la unión y la sana convivencia. Para ello todos sus integrantes deben tener en cuenta: * Colaboración para que en el hogar exista paz y armonía, partiendo de la tolerancia, comprensión y entendimiento con cada uno de sus integrantes. * Mantener un diálogo permanente con todos sus integrantes * Cuidar de la salud y el bienestar de todos.

Contribuir con la economía del hogar, haciendo uso adecuado de todos los recursos. *Participar activamente de todas las actividades que propendan por mantener la unión familiar. *Reconocer y valorar las fortalezas y habilidades de cada uno de sus integrantes. * Reconocer en cada uno los esfuerzos por alcanzar sus logros y metas propuestas. *Demostrar respeto por las diferencias de cada uno de sus integrantes, como el complemento para crecer y fortalecer la vida familiar.

Luego de leer y analizar éste texto relacionado con la vida familiar, responde las siguientes preguntas.

1. ¿Qué crees que entienden los Padres con formar a sus hijos para que sean gente de bien?

2. ¿Consideras importante que los padres corrijan a sus hijos? Si____No____Por qué?

3. ¿Consideras importante que seas formado en valores? Si_____ No_____ Por qué?

4. ¿Cuáles son los principales valores que aprendiste en tu familia: 5. ¿Qué le puedes aportar a tu familia para que vivan en paz y armonía? Explica.

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS ¿Qué aprendí?

Observa detenidamente este cuadro que te servirá de ejemplo y elabora una historieta donde expreses una forma de mejorar la convivencia familiar.

NOTAS FINALES. Desarrolla la actividades, con calma, despacio pero con esmero. Envía 2 fotos como evidencia. ¡Bendiciones para todos!

RECURSOS: Cuaderno, fotocopias, colores, marcadores REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS. Educación Ética y en Valores Humanos, guías de trabajo. Equipo Provincial de Educación Religiosa y Ética. Hijas de la Caridad Provincia de Bogotá.

CIBERGRAFIA: https://www.exitoysuperacionpersonal.com/frases-de-familia/

GUIA DE APRENDIZAJE# 2 Emprendimiento COMPETENCIA: Desarrollo nuevos conocimientos críticos sobre los tipos de Administración de Empresas.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

La Administración es el proceso de planificar, organizar, dirigir y controlar el manejo de los recursos y las actividades de trabajo con el propósito de lograr los objetivos o metas propuestas de la organización de manera eficiente y eficaz. En la administración existen tres tipos: administración pública, administración privada y administración mixta. Qué conoces sobre los tipos de la administración.

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí Observa el gráfico y haga una lectura del mismo.

Administración mixta: se refiere a las actividades de aquellos organismos que están bajo jurisdicción tanto del poder público como del sector privado.

Administración pública: Conjunto de organismos y personas que se dedican a la administración o el gobierno de los asuntos de un estado Administración privada: es la actividad, llevada a cabo dentro de una organización con fines de lucro (empresa o compañía), relacionada con la regulación de los asuntos internos.

3. ETAPA DE PROYECTO DE SÍNTESIS ¿Qué aprendí?

1.

2.

3.

4.

5.

Cuáles son los tipos de administración.

Qué entiendes sobre administración.

Haz un dibujo de una empresa que desees.

Con cuál tipo de administración te identificas, ¿por qué?

Dibuja en tu cuaderno un mapa conceptual con los tipos de administración.

CIBERGRAFÍA https://www.google.com/search?q=administracion+de+empresas+que+es&oq=administracion+de+empresa s+que+es+&aqs=chrome..69i57j0l7.10061j0j8&sourceid=chrome&ie=UTF-8

GUIA DE APRENDIZAJE N° 3 Matemática COMPETENCIA: Identifico en diferentes contextos procesos con números enteros.

Recuerda es un trabajo que realizarás durante todo el mes de julio, es importante leer con atención, ayudarse de diferentes medios físicos (libros, tu notas de cuaderno), tecnológico o de un miembro de tu familia para que te sirva de retroalimentación.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

DIVISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS La división es la operación inversa de la multiplicación. Multiplicar es encontrar el producto de dos factores, en tanto que la división es encontrar un factor cuando se conoce el producto y el otro factor. En la división se presentan dos casos.

División de números enteros de igual signo: se efectúa la operación y su cociente es positivo.

Ejemplos:

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí Taller de aplicación:  Hallar el conjunto de divisores de los siguientes números enteros: a) -18= b) 36= c) 13= d) -9= e) -12=  Halla el cociente de las siguientes divisiones a) b) c) d) e)

-45 ÷ 9= 625 ÷ -5= -198 ÷ 18= -576 ÷ -72= -45 ÷ -9=

f) -9999 ÷ -9= g) 12345 ÷ -15= h) – 69680 ÷ - 536= i) -924 ÷ 11= j) -72 ÷ -12=

 Hallar el conjunto de números que cumplan las siguientes condiciones simultáneamente.

a) Divisores de 18 y divisores de -18: b) Divisores de -24 mayores que 6: c) Divisores de -30 menores que 7:

 Hallar la potencia: a) (—2)4= b) (3)5= c) (—2)7= d) (—9)4=  Calcular el resultado final desarrollando las potencias. a) (2)2 x (2)3= b) (2 x3)²= c) (2 ²)³=  Completa la siguiente tabla

Exponente 3

Base

4

5

-3 -4 -5 2

Ejemplo numerico

Para obtener raíces pares de un número positivo se presentan dos opciones: una positiva y una negativa. Para obtener raíces impares de un número positivo se presenta una sola opción, que es positiva. Ejemplo: ƒ(—9) = No tiene solución Como puedes observar el ejemplo anterior no tiene solución, ya que no existe ningún número entero que multiplicado por sí mismo de -9. En los números enteros no existe raíz de un entero negativo cuando el índice es par.

Una raíz impar de un número negativo es un entero negativo. Ejemplo: 3 ƒ(—8) = -2 El resultado de la radicación en los enteros no siempre pertenece a los números enteros.

Ejemplo: √6 = No existe en el conjunto Z No existe un número entero que multiplicado por sí mismo de 6.

Las raíces pares de un número entero positivo se representan anteponiendo al entero los

signos más y menos. Ejemplo: 4 √81 = ± 3 3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS ¿Qué aprendí?

CIBERGRAFÍA https://www.youtube.com/watch?v=rRe_QaUJA34

GUÍA DE APRENDIZAJE N°3 Lengua Castellana

COMPETENCIA: Reconoce que la oración está conformada por partes 1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

Une con una línea para formar oraciones

Pedro salió a bailar Laura Carlos corren juntos Mi perro Jesús es un niño Mi mamá cada mañana

Alegre e inteligente Mueve su cola alegremente Me despierta con un beso Con Lucía Todas las mañanas

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí Vamos a leer ¿Qué es una oración?

Una oración es una unidad gramatical formada por un sujeto y un predicado. El sujeto tiene siempre como núcleo un sustantivo y nunca puede comenzar por una preposición. El predicado tiene como núcleo un verbo, que puede ir conjugado en un tiempo simple, compuesto o ser una perífrasis verbal.

Las oraciones comienzan siempre con mayúscula inicial y se cierran con un punto. Cuando la oración es una pregunta o exclamación, comienzan y acaban con un signo de interrogación o exclamación.

Enunciado, oración y frase Un enunciado es una secuencia de palabras con valor comunicativo y completo. Puede estar formado por una sola palabra, una oración o varias oraciones.

Ejemplo: ¡Enhorabuena, campeones!

Una oración es una estructura gramatical formada por un sujeto y un predicado. Cada oración puede tener un solo núcleo verbal y a cada verbo le corresponde solo un sujeto. Es decir, si un enunciado contiene varios verbos, se considera entonces que se compone de varias oraciones.

Ejemplo: Me llamo Carlota. → Un enunciado, una oración Me llamo Carlota y tengo diecisiete años. → Un enunciado, dos oraciones Una proposición es una oración que se une por coordinación o subordinación a otra. Las proposiciones se clasifican en oraciones coordinadas u oraciones principales y oraciones subordinadas.

Ejemplo: Me llamo Carlota y tengo diecisiete años. → Una oración compuesta de dos proposiciones.

Una frase es un enunciado sin verbo.

Ejemplo:

¡Cuánto tiempo, Carlota!

Partes de la oración Sujeto: indica quien realiza la acción o de quien se dice algo.

Ejemplo de sujeto que realiza la acción: El tren llega a la estación Ejemplo de sujeto de quien se dice algo: La pared es blanca Predicado: describe la acción que realiza el sujeto o lo que se dice del sujeto. En el predicado siempre hay un verbo, que concuerda en persona y número con el sujeto.

Ejemplo de predicado que describe la acción: El tren llega a la estación Ejemplo de predicado que dice algo del sujeto: La pared es blanca 3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS. ¿Qué aprendí?

1         

Señala en las siguientes oraciones con rojo el sujeto y con azul el predicado El caballo galopa por el campo Mi abuela descansa en el pueblo Los pájaros vuelan hacia el mar La barquita está en el muelle Alfredo ganó el campeonato Las olas rompían contra las rocas Matías pintaba la pared de su casa Nosotros fuimos a la fiesta El Sol calienta la ciudad La habitación está ordenada

NOTAS FINALES Esperamos que realicen esta guía con mucha responsabilidad, si tienen alguna duda te responderemos de lunes a viernes de 8:00 am a 2:00 pm en el número 3122775693 para 7-1, 7-2 y 3226142546 para 7-3 recuerda enviar tus evidencias en fotografías al WhatsApp indicando nombre completo más el grupo.

RECURSOS Organiza tu tiempo, ese es el mayor recurso que puedes tener. Utiliza tu cuaderno y tus útiles REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS Secundaria Activa Grado 7°. MEN

GUÍA DE APRENDIZAJE N°2 Ciencias Naturales

COMPETENCIA: Propongo soluciones a las problemáticas de contaminación causadas por el ser humano al planeta tierra.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

Responda la siguiente pregunta en el cuaderno de ciencias naturales

¿Cuál puede ser mi granito de arena para ayudar a salvar el planeta

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Practico lo que aprendí Realice una buena lectura de la siguiente información.

Cuidar la Tierra es un esfuerzo que debería ocuparnos a todos los que vivimos en esta gran casa. Los recursos son limitados y las demandas son constantes y altas todo el tiempo. Agua, energía, vivienda y alimentos, son algunas de las necesidades básicas para subsistir.

En algunas regiones del mundo estos recursos todavía son abundantes, pero en otras ya no se tienen.

A continuación algunos consejos para cuidar el planeta.  Basura. No botes lo que se pueda reutilizar o reciclar.  No derroches. Compra solo lo necesario.  Cuida el agua. La ducha debe ser rápida. El grifo o llave solo   

debe abrirse si se usa el agua.

Aprovecha el agua. Si puedes reutilizar el agua que usas en tu casa para otros fines, hazlo. Como para regar el jardín o limpiar el piso.

Usa agua fría. Siempre que puedas, usa agua fría para bañarte, no uses por gusto el calentador.

Ahorra agua. El sanitario puede funcionar con la mitad del agua del tanque.

      

   

Lavadora. Usa el máximo de la lavadora, no laves pocas cantidades.

Reparas las fugas. Las fugas son un gran problema.

Cambia los grifos que tengan fallas.

Reduce el uso de envases no biodegradables: Menos bolsas. Siempre que puedas, compra productos a granel llevando tu propia bolsa de tela, ecológica, o recipientes biodegradables.

Evita contaminar. Lleva los medicamentos caducados a la farmacia, no los tires a la basura ni al inodoro.

Reduce el uso de baterías desechables, prefiere baterías recargables.

Ahorra energía. Desconecta los aparatos eléctricos de la red cuando no los estés usando, porque algunos como los televisores siguen consumiendo energía mientras permanecen enchufados a pesar de estar apagados.

Electrodomésticos. Cuando compres pregunta por los aparatos que tienen certificaciones de ahorro de energía.

Iluminación. Usa bombillas LED de bajo consumo.

Bueno uso de la electricidad. No despilfarres calor al cocinar y tapa bien las ollas. No abuses del aire acondicionado en verano ni de la calefacción en invierno.

Menos contaminación. Si puedes evitar usar el vehículo particular, hazlo. O ponte de acuerdo con el vecino para usar un solo automóvil.

Las tres R: Una opción para cuidar nuestro planeta Reducir Se refiere principalmente a consumir menos, evitar comprar objetos nuevos o de moda que seguramente terminarán en la basura, y por lo tanto, contaminando. También se refiere a disminuir nuestro gasto de agua y energía, ya que las fuentes actuales son altamente contaminantes. De este modo agotaremos menos recursos, generaremos menos contaminación y basura y, desde luego, ganaremos en calidad de vida. Si viajamos más el transporte público o en bicicleta, usamos pilas recargables, apagamos las luces y desconectamos los aparatos eléctricos cuando no los utilizamos, estaremos contribuyendo al ahorro energético.

Reutilizar Es otra de las actitudes que necesitamos poner en práctica para disminuir la contaminación y dejar de degradar el ambiente. Es necesario utilizar al máximo las cosas que ya tenemos, sin necesidad de tirarlas o destruirlas, es decir; alargar la vida de cada producto. La mayoría de los bienes pueden tener más de una vida útil, ya sea reparándolos o utilizando la imaginación para darles otro uso y de este modo evitar comprar cosas nuevas, sobre todo aquellas que están hechas de materiales contaminantes como el plástico o unicel.

Reciclar Se trata de rescatar lo posible de un material que ya no sirve para nada (comúnmente llamado basura) y convertirlo en un producto nuevo. Es una forma en la que se reincorpora la materia prima al ciclo los materiales para crear nuevas cosas sin necesidad de gastos energéticos y sin aumentar el volumen de residuos. El reciclaje ha de volverse un hábito, para poder conseguir un equilibrio entre lo que se produce, lo que se consume y lo que se desecha, intentando siempre generar la menor cantidad posible de basura.

Reciclar vidrio, materia orgánica, llantas o plástico, son algunos ejemplos.

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS ¿Qué aprendí?

Después de haber leído la información responda las siguientes preguntas en el cuaderno de ciencias naturales.

Actividad N°2- Pongamos en práctica lo aprendido 1.

2.

3.

4.

Construye una propuesta de cómo desde la Normal podemos ayudar al cuidado del planeta tierra.

Describe cómo desde tu casa ayudan al cuidado del planeta tierra.

Explica cómo tú puedes ayudar al cuidado del planeta tierra.

Diseña un logo con un mensaje donde motives a las personas a cuidar el planeta tierra.

NOTAS FINALES Recuerda enviar evidencias del trabajo realizado al WhatsApp 3122775711 RECURSOS Guía de trabajo Nº2, cuaderno de ciencias naturales, colores, lapicero, lápiz, celular, tablet o computador.

REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS O CIBERGRAFÍA González. L. (2019). Como cuidar el planeta tierra. Obtener de https://republica.gt/2019/04/22/como-cuidarel-planeta-tierra/ Inelcol. (s.f). Las tres R una opción para cuidar nuestro planeta tierra. Obtenido de https://www.inecol.mx/inecol/index.php/es/2013-06-05-10-34-10/17-ciencia-hoy/413-las-tres-r-una-opcionpara-cuidar-nuestro-planeta

Nota 3: Enviar evidencias del trabajo realizado al WhatsApp 3122775711

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 2 Inglés COMPETENCIA: Describo con frases cortas situaciones, momentos, o hechos relacionados con temas que me son familiares.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN Repaso del verbo TO BE en presente simple acompañado del pasado simple, negativo e interrogativo.

Teniendo en cuanta que este es uno de los verbos principales, que trabaja solo y auxiliar; basado en esto se facilitará el trabajo de otras temáticas a desarrollar.

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Punto 1) A continuación vamos a hacer un Review (repaso) de la expresión impersonal HAY, en singular y plural, en afirmativo, negativo e interrogativo. Para esto hay que tener bien claro el uso del to be (ser o estar).

SINGULAR THERE IS = Hay singular afirmativo THERE IS NTO =no hay singular negative IS THERE? = ¿hay? singular interrogativo THERE WAS = hubo singular en pasado

THERE WAS NOT = no hubo pasado singular PLURAL THERE ARE = hay plural THERE ARE NOT = hay plural negative ARE THERE = ¿hay? plural Interrogative THERE WERE = hay plural en pasado THERE WERE NOT = no hubo plural pasado

Paso 2) Teniendo en cuenta la explicación clara de la expresión HAY, construya las siguientes oraciones en inglés: En mi casa hay un caballo muy grande---------------------------------------------------------------------En este salón no hay ventilador------------------------------------------------------------------------------¿hay un borrador in tu bolso?--------------------------------------------------------------------------------Ayer hubo una fiesta aquí-- ----------------------------------------------------------------------------------La semana pasada no hubo clase----------------------------------------------------------------------------En la mesa hay tres libros-------------------------------------------------------------------------------------En la cocina hay muchos platos-----------------------------------------------------------------------------En la cama hay cuatro toallas-------------------------------------------------------------------------------¿hay un escritorio en la oficina?---------------------------------------------------------------------------En el accidente hubo trece heridos-----------------------------------------------------------------------Paso 3) Complete en el espacio utilizando THERE is O THERE ARE, teniendo en cuanta cuando escribo there is y cuando there are, ------------------- a chair in the living room?

In my home--------------------- many cats In the office------------------- a secretary ---------------------- a dining room in the living room?

In my bag ----------------------three erasers In the church-------------------- a priest In this high school-------------------- thirty-three Teachers ------------------- juice in the in the jug?

Mary says “in my closet-------------------- five dolls” --------------------many people in the park?

PUNTO 4) HOW MUCH = cuanto—a, cantidad no contable singular, con esta podemos interrogar también con la expression THERE IS, ya sabemos que cuando se va a interrogar no se coloca there is sino IS THERE, y se responde con much, ejemplos: ° HOW MUCH MONEY IS THERE IN THE BANK? = ¿cuánto dinero hay en el banco? °R/ IN THE BANK THERE IS MUCH MONEY = en el banco hay mucho dinero, también puede responder en lugar de MUCH con: ALOT OF = mucho-a o con: ENOUGH = bastante °HOW MANY = cuantos –as cantidad contable plural, se hace el mismo proceso como se hizo con how much, ejemplo: HOW MANY STUDENTES ARE THERE IN THIS ROOM? = ¿cuantos estudiantes hay en este salón?

R/ IN THIS ROOM THERE ARE MANY STUDENTS = en este salón hay muchos estudiantes, aquí pueden responder con: MANY que significa muchos—as o con números en inglés.

Sabiendo esto ya traduzca a inglés en pregunta y respuesta las siguientes oraciones: ¿Cuantas sillas hay en el salón? R/ en el salón hay 23 sillas

¿Cuántos libros hay en mi bolso? R/ en mi bolso hay muchos libros _____________________________________________________ ¿Cuánta leche hay en la botella? R/ en la botella hay bastante leche ______________________________________________________ ¿Cuánto café hay en la taza? R/ en la taza hay bastante café _______________________________________________________ ¿Cuántas niñas hay en la fiesta? R/ en la fiesta hay muchas niñas ____________________________________________________________________ ¿Cuántos profesores hay en este colegio? R/ en este colegio hay 34 profesores ___________________________________________________________________ ENCUENTRE LAS SIGUIENTES PALABRAS EN LA SOPA DE LETRAS Y LUEGO ESCRIBA AL FRENTE EL SIGNIFICADO EN ESPAÑOL WE ARE COFFEE PETER IS NOT EARLY TANGERINE A LOT OF ENOUGH MUCH HE IS THERE ARE MANY IS THERE? WAS NOT WERE NOT YOU ARE NOT THERE IS HOW MUCH SHE WAS

THERE IS NOT HOW MANY LATE SPAGHETTI THEY WERE THERE ARE NOT BROCCOLI LIKE EAT BURGER DISLIKE WATERMELON MEAT CHICKEN DRINKS CHEESE ONION

PINEAPLE I AM ARE THERE? CAKE BEER

S H E W A S B O E W E D I S T H E R E ?

R E Q I

L P T E O I L P K E N O U G H W I M N K A R B L

D H A I C N I U A R L O R R E H U Q T P Y T K O

H Q R G Ñ T K N C E A R W S Y C B N E K C I H C

E P E U H A E T I N C S E I H X Z X J C P N P C

I D J A F T M V R O A E T O N S I E R E H T S O

S C U I R C T U E T H E R E A R E N O T M L T R

M B C A N L R I U C T B ID N R B T D L C D O H B

H O W M A N Y R P N N R W L D O K A F O I P E X

B Z Y U N O I N O U I A T A N D T O S F S Y Y E

A L O T O F T L A N S Z U E U E R N U F L S W N

X T N L I K E I D T I O R T R E V I A E I U E I

A B A T P M L O O I Ñ A O A G P M U N E K X R R

E R E A R O A T Y Ñ U N K R R A E M I K E J E E

R O Q E C P Z N I O V A U P K G A K T P S T F G

A P T Y R S X I Y P C B T O N S I R E T E P Ñ N

E A Ñ K Y G E R A E R E H T J ?

E R E H T E R A

W Ñ D P I N E A P L E L H O W M U C H L I D Y T

PUNTO 5) LIKE AND DISLIKE = gustos y disgustos, utilizando estas dos expresiones y algunas comidas, frutos, verduras, bebidas, deportes y verbos, que aparecen a continuación, les hare ejemplos en español y en inglés, para que después ustedes construyan oraciones con el vocabulario de su preferencia o sea me gusta y no me gusta algo.

RICE

CAULIFLOWER

MILK

PINEAPLE

TO TRAVEL

MEAT

ONION

COFFEE

PAPAYA

BROCCOLI

CHICKEN

OIL

JUICE

MANGOE

TO SMOKE

POTATO

SALT

CHOCOLATE

SUGAR

TO DANCE

CHEESE

CAKE

WATER

TANGERINE

TO STUDY

HOT DOG

ICE-CREAM

WINE

LATE

TO LEARN

BURGER

SWEET

BEER

EARLY

TO READ

BEANS

BEEF

SCRAMBLED EGG

TO WAK UP

TO SPEAK

LENTIL

CUCUMBER

LETTUCE

TO SKI

TO WRITE

PIZZA

CABBAGE

BREAD

TO SWIM

TO SLEEP

FISH

CARROT

FRIED CHICKEN

TO DRINK

TO COOK

SPAGHETTI

SOUP

FRIED MEAT

TO EAT

TO WATCH

SALAD

GRAPE

WATERMELON

TO WORK

Para negar, se hace de la siguiente forma: DON’T para: I, YOU, THEY, WE Y DOESN’T para: HE, SHE, IT A continuación, les hare los siguientes ejemplos con: LIKE utilizando las palabras que están en las dos columnas, con las cuales ustedes van a trabajar después de los ejemplos.

I like to eat vegetables every day = a mí me gusta comer verduras todos los días I like to drink coffee with milk in the morning = a mí me gusta tomar café con leche en las mañanas To my mother likes to cook for US = a mi madre le gusta cocinar para nosotros She likes to study English = a ella le gusta estudiar ingles He likes to watch the news = a él le gusta ver las noticias AHORA ELEMPLOS CON: DISLIKE. I don’t like to smoke = a mí no me gusta fumar I don’t like to drink beer = a mí no me gusta tomar cerveza My brother doesn’t to work in the farm = a mi hermano no le gusta trabajar en la finca She doesn’t like to eat onion = a ella no le gusta comer cebolla They don’t like swim in the sea = a ellos no les gusta nadir en el mar.

Teniendo arriba los ejemplos con: LIKE AND DISLIKE: construir ocho oraciones en español y luego en ingles con: like y ocho en español y luego en ingles con: dislike, diferentes a las que yo les hice como ejemplo, mira bien la estructura de cada oración en inglés y en español, para puedas hacer tus oraciones, pero antes debes buscar en español el significado de cada una de las palabras que están en ingles en las dos columnas.

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS ¿Qué aprendí? Con el LIKE AND DISLIKE mostrar las preferencias de mi agrado y lo que me desagrada, referente a mi alimentación, deporte y música.

RECURSOS: diccionarios, internet.

VALORACION: Buen uso del diccionario o traductor / La parte gramatical / Traducción de palabras de inglés a español / Construcción correcta de oraciones Enviar las evidencias a tiempo CON NOMBRE COMPLETO GRADO Y GRUPO, guardarlas en la debida carpeta de inglés y esto trabajo se realizará durante 2 semanas.

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 3 Educación Artística y Cultural COMPETENCIA: Sensibilidad y apreciación estética.

1. ETAPA DE EXPLORACIÓN ¿Qué voy a aprender?

Las superficies visuales están estructuradas sobre superficies bidimensionales, es decir, se trabajan con dos longitudes: la anchura y la altura. Estas texturas, en ocasiones, son inventadas en un soporte plano o son imitaciones del aspecto real de las superficies; en otras ocasiones, las texturas visuales se esquematizan simplificando la información. La textura visual recibe este nombre porque se percibe esencialmente a través

de la vista, y solo en algunas ocasiones es perceptible al tacto. Estas texturas, cuando se realizan sobre superficies de papel y en fotografía, se llaman texturas gráficas.

2. ETAPA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA. Lo que estoy aprendiendo / Práctico lo que aprendí Tipos de texturas Ornamentales: Estas texturas son utilizadas para decorar superficies o resaltar su diseño, adornando y embelleciendo las superficies de los objetos y de los planos. Se pueden encontrar texturas de este tipo en papeles pintados para paredes, papel de envolver regalos, telas para sábanas o cortinas, carpetas, objetos cotidianos, etcétera.

Casuales: Se producen por azar, de manera fortuita. Estas texturas son buscadas y manipuladas por los artistas en el proceso de creación de sus obras.

Mecánicas y digitales: Los diseñadores y arquitectos aplican estas texturas a sus proyectos. Las digitales están realizadas por programas de ordenador, y las mecánicas son impresas en láminas adhesivas.

3. ETAPA DE PROYECTO SÍNTESIS. ¿Qué aprendí?

Realiza un dibujo a partir de las siguientes técnicas. Bien puedes hacer los dos o solo uno. Depende de tu compromiso y los materiales con que cuentes en casa. Usa alguno de los tipos de textura estudiados en esta guía.

Esgrafiado o Raspado: Esta técnica consiste en raspar una superficie previamente pintada. Sobre un soporte rígido se pinta la superficie con témpera, acrílico, ceras blandas, etc. A continuación, se raspa la superficie con algún instrumento rígido (puntillas, punzones, espátulas, cuchillas…) con diferentes tipos de trazos lineales.

Materiales: 1. Un octavo de cartulina blanco, hoja blanca o cartón.

2. Crayolas.

3. Vinilo negro o tinta china negra 4. Una puntilla, punzón o bisturí

Paso a paso:

1. Colorea toda la superficie de la cartulina con diferentes colores de crayón.

2. Pinta con vinilo negro toda la superficie de la cartulina y deja secar.

3. Dibuja la puerta de tu casa con ayuda de la puntilla o punzón.

4. Recuerda, usar líneas, puntos y texturas de forma creativa en tu imagen. Pon en práctica todo lo aprendido.

Dibujo con borrador: Esta técnica consiste en usar el borrador como herramienta para dibujar.

Materiales: 1. Un octavo de cartulina blanco, hoja blanca o cartón.

2. Lápiz o carbón natural 3. Borrador de nata.

Paso a Paso

1. Pinta toda la cartulina con lápiz o carbón natural. Recuerda no dejar ningún espacio en blanco.

2. Usa el borrador como si fuera tu lápiz y empieza a dibujar. Dibuja el árbol que más te guste de Fredonia.

3. Recuerda usar líneas, puntos y texturas de forma creativa. Pon en práctica todo lo aprendido

NOTAS FINALES ¿Qué aprendiste de esta actividad?

Recuerda que debes enviar cada viernes los trabajos realizados durante la semana. Igual debes guardar todos los trabajos que realizamos a lo largo de los siguientes meses. Te recomiendo usar una carpeta e ir marcando con fechas los trabajos, así tendrás un orden claro.