UNIDADE
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O PERFIL DO ALUNO NA EAD
CENÁRIOS E MODALIDADES DE EAD
EXCELÊNCIA EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
O PERFIL DO ALUNO NA EAD Iniciamos a abordagem de nosso conteúdo citando Belloni (2006, p.39): As características fundamentais da sociedade contemporânea que mais têm impacto na educação são, pois, maior complexidade, mais tecnologia, compressão das relações de espaço e tempo. Trabalho mais responsabilizado, mais precário, com maior mobilidade, exigindo um trabalhador multicompetente, multiqualificado, capaz de gerir situações de grupo, de se adaptar a situações novas, sempre pronto a aprender. Em suma, um trabalhador mais informado e autônomo.
Nesse sentido, podemos constatar o que acontece atualmente: as pessoas procurando cada vez mais sua autonomia e a autoaprendizagem. O mercado exigindo do profissional muita versatilidade e conexão às novas tendências, com a finalidade de aprimoramento de seu aprendizado em prol da função a ser desempenhada e até mesmo de sua realização pessoal. Em função dessas exigências – que não admitem profissionais sem pró-atividade – é que se inserem os alunos da EaD. Embasado em Gilbert, apud Palloff e Pratt (2004), esses “alunos online”, geralmente, estão na faixa acima dos 25 anos e com emprego fixo. São pessoas engajadas em causas socioambientais e com algum tipo de formação superior em curso. Não havendo distinção estatística significativa entre público masculino e feminino. Na EaD, o grande desafio para o aluno é a aprendizagem autônoma; tema que provoca três questionamentos para o estudante. • O que é aprendizagem autônoma ? • Para que serve?
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• Em que situação é desejável ou necessária? Se por definição autonomia é “a faculdade que tem o indivíduo de governar, de se decidir”, fica implícito que nessa modalidade de estudo o responsável pela aprendizagem é o próprio aluno. O que não significa, entretanto, a “eliminação” do professor ou do tutor. Para responder o segundo questionamento – para que serve a aprendizagem autônoma? – usaremos o que diz CARVALHO (1994): • permite ao aluno aprender melhor e buscar maior aprofundamento nos assuntos de seu interesse, uma vez que o professor, diante das exigências curriculares institucionais e o tempo disponível, desenvolve conteúdo considerado essencial, não lhe permitindo condições de atender às opções dos alunos; • contribui para enriquecer os conhecimentos dos alunos; • o aluno aprende a se libertar da dependência do professor e passa a descobrir formas alternativas de construir o conhecimento. fig.01
E o terceiro questionamento é intrinsicamente ligado ao contexto da sociedade atual: proatividade, agilidade na aquisição de conhecimentos, interatividade e multiplicidade de competências. Sendo assim, é fundamental que o aluno da EaD tenha a capacidade de: • analisar fatos e ideias e estabelecer contatos por si mesmo; • compreender fenômenos e textos e usá -los espontaneamente; • buscar, por iniciativa própria, soluções para os problemas apresentados, planejar ações e estratégias; Unidade 10. O Perfil do Aluno na EAD EXCELÊNCIA EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
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• agir de forma independente para desenvolver atividades que possibilitem manejar as informações mentalmente. Conseguindo responder e entender esses três questionamentos, o aluno com certeza se sentirá bem orientado e estimulado para prosseguir em seus estudos e assim usufruir de todos os benefícios que a EaD oferece.
1. O Aluno em Educação a Distância Quais motivos levam o aluno a se sentir perdido em cursos de educação a distância e quais estratégias ele pode usar para evitar essa sensação ou se reencontrar? Neste vídeo, publicado em 02 de abril de 2014, o Prof João Mattar, coordenador do curso de pós-graduação online Inovação em Tecnologias Educacionais, fala como o aluno pode evitar se “perder” no contexto EaD. Mostra, também, como o estudante precisa se adaptar à interface, com a qual irá trabalhar no curso; a necessidade de um tempo de interação com essa interface e também o tempo para se adaptar as ferramentas ofertadas. Outro aspecto abordado é a questão do tipo de modelo do curso escolhido e a administração específica do tempo requerido para tal. O vídeo pode ser encontrado no site do professor João por meio do endereço: < http://joaomattar.com/blog/863-2/>.
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Para ampliar e aprofundar seus conhecimentos, sugerimos a leitura do material: Indicativos do Perfil do Aluno da Educação a Distância (Ead) e Nível de Aprendizagem Autorregulada: Uma Análise Descritiva, de Marilza Aparecida Mari Pavesi e Paula Mariza Zedu Alliprandini. De forma técnica, mas com uma linguagem fluente, as autoras abordam o tema com lucidez e informações atualizadas, agregando conhecimentos essenciais para o assunto dessa unidade. Boa leitura!
Nesta sessão, vamos sugerir algo diferente. A revista Nova Escola em http://revistaescola.abril.com.br/ formacao/teste-voce-tem-perfil-aluno-educacao-distancia-512197.shtml apresenta um teste: “Você tem o perfil do aluno da Educação a distância”? Apesar de, aparentemente, o assunto ser direcionado para estudantes, acreditamos que será muito útil para você mensurar como estão seus conhecimentos sobre o perfil do aluno EaD e, também, como você poderá auxiliar pessoas que tem dúvidas a respeito de estarem ou não preparadas ou “aptas” para cursar a modalidade EaD.
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Embora estejamos vivendo em um mundo de alta tecnologia e informações instantâneas, é fundamental compreender que a EaD, mesmo se utilizando dessas circunstâncias, tem uma clara exigência de disciplina por parte do aluno que se matricular num curso a distância. E o que significa, nesse caso, ter disciplina? A disciplina requerida diz respeito à necessidade de conectar-se com regularidade, realizar as tarefas propostas de acordo com o que foi pedido e respeitando-se prazos de entrega, entrar em horários previstos e agendados para ter contato com professores e monitores, criar momentos de interação com outros estudantes através da web para partilhar experiências e dúvidas ou ainda – fora do ambiente virtual – realizar as leituras pedidas e/ou sugeridas. Vai, além disso, pois requer que os estudantes em questão tenham também o compromisso de realizar por si mesmos, sem o auxílio de terceiros ou sem que outras pessoas o façam em seu nome, todas as atividades, leituras, tarefas e projetos propostos. (Disponível em: http://www.moodlelivre.com.br/noticias-ead/algumas-consideracoes-e-reflexoes-sobre-ead/itemid-158.html. Acesso em: 26/10/15)
LISTA DE IMAGENS
Fig.01: http://br.freepik.com
GLOSSÁRIO 1.
Elucidar
v.t.d. e v.pron. Explicar; fazer ficar claro e compreensível; ocasionar o esclarecimento de: o professor elucidou a teoria; elucidou-se
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sobre as novas tecnologias. (Etm. do latim: elucidare) (Fonte: http://www.dicio.com.br/elucidar/ ) 2.
Mensurar s.f. Ação ou efeito de medir ou mensurar. Determinação do valor de certas grandezas.
Meio de investigação empregado em medicina e em antropologia para determinar certas dimensões ou para localizar determinados pontos anatômicos. As próprias dimensões. (Fonte: http://www.dicio.com.br/mensuracao/ ) 3.
Corrobora
Comprova; ação de corroborar, de comprovar a existência ou a verdade de: o testemunho corrobora a declaração do réu. Fortalece; atribuição de força, de robustez: o medicamento corrobora o estado de saúde do doente. (Etm. Forma Der. de corroborar) (Fonte: http://www.dicio.com.br/corrobora/ )
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BELLONI, Maria Luiza. Educação a Distância. 4.ed.São Paulo: Autores associados, 2003. CARVALHO, Lêda Matos Freire. Aprendizagem Autônoma, Episte-
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mologia Genética e Prática Pedagógica. Artigo não publicado, 1994 NISKIER, Arnaldo. Educação a distância: a tecnologia da esperança. São Paulo: Loyola, 1999. 414 p. ISBN 85-15-01985-5. MAIA, Carmen (Org.). Ead. br: Educação a distância no Brasil na era da internet. São Paulo: Anhembi Murumbi, 2000. 152 p. (Série universidade virtual). ISBN 85-87370-04-9. LITWIN, Edith (Org.). Educação a distância: temas para o debate de uma nova agenda educativa. Porto Alegre: Artmed, 2001. 110 p. ISBN 85-7307-805-7. PALLOFF, Rena M; PRATT, Keith. O Aluno Virtual: um guia para trabalhar com estudantes on-line. Porto Alegre: Artmed, 2004. PAVESI, M.A.; ALLIPRANDINI, P.M.Z. Contribuições da produção científica sobre a autorregulação na Educação a Distância (EaD). Anais.... XI EDUCERE e II SIRSSE e IV SIPD‐Cátedra Unesco. Curitiba: PUC Paraná, 2013. TORI., R. Educação sem distância: as tecnologias interativas na redução de distâncias em ensino e aprendizagem. São Paulo: Senac, 2010. (Online) http://www.moodlelivre.com.br/noticias-ead/algumas-consideracoes -e-reflexoes-sobre-ead/itemid-158.html acesso em 26/10/15) LITTO, Fredric; FORMIGA, Manuel Marcos Maciel (ORG). Educação a Distância: o estado da arte. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009. ISBN: 978-85-7605-197-8. MAIA, Carmem; MATTAR, João. ABC da EaD. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. ISBN: 978-85-7605-157-2 KENSKI, Vani Moreira. Tecnologia de Ensino Presencial e a Distância. Campinas, SP: Papirus, 2003. ISBN: 85-308-0708-1.
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