MI PRIMERA ACTIVIDAD MAKER. M2. Primaria.

Secretaría de Educación

PRIMARIA

Club mi primera ac vidad Maker Primaria Mรณdulo 2

La Secretaría de Educación de Guanajuato (SEG) presenta el Subprograma de Autonomía Curricular, el cual forma parte del Programa Fortalecimiento de la Calidad Educa va, que ene como obje vo general:

Contribuir a la implementación de contenidos curriculares autónomos y acciones de fortalecimiento académico acordes a los intereses y necesidades de los estudiantes que permitan consolidar los obje vos curriculares del Nuevo Modelo Educa vo en las escuelas públicas de educación básica.

El subprograma contribuye a los propósitos educa vos por medio de la oferta de diversos clubes, los cuales se conforman de tres módulos de trabajo con ac vidades atrac vas y acordes a los periodos lec vos establecidos. Los módulos están diseñados en forma de manuales que con enen las especificaciones para la implementación de las ac vidades.

Por medio de los clubes, las escuelas brindan a los estudiantes la oportunidad de construir aprendizajes sobre temas de su interés, superar dificultades, fortalecer los conocimientos, valorar su iden dad y sen do de pertenencia. A su vez, se ofrece a los profesores nuevas metodologías que permitan innovar la prác ca educa va en favor de la adquisición, el desarrollo y el fortalecimiento de los aprendizajes.

ÍNDICE Marco Conceptual

5

Enfoque Pedagógico

5

Metodología

6

Orientaciones Didác cas

7

Módulo 2 Lista de materiales

8

15. Ven lador

9

16. Fútbol I

12

17. Fútbol II

15

18. Game boy I

18

19. Game boy II

21

20. Elas bote

24

21. Trompo

27

22. Helicóptero

30

23. Máquina pulidora

34

24. Moto ven lador

38

25. Puente levadizo I

41

26. Puente levadizo II

44

27. Máquina petrolera I

47

28. Máquina petrolera II

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Sugerencia de Evaluación

53

Referencias Bibliográficas

54

MARCO CONCEPTUAL Uno de los principales retos de la educación en México implica desarrollar espacios de aprendizaje donde los estudiantes fortalezcan, individual y colec vamente, habilidades crea vas, innovadoras y proposi vas, vinculadas al desarrollo de la ciencia y la tecnología en ambientes lúdicos e interac vos.

Por tal mo vo se presenta el proyecto del club mi primera ac vidad maker en apoyo al modelo educa vo 2017; fortaleciendo el ámbito de autonomía curricular, específicamente en los nuevos contenidos relevantes, ya que este club ene como propósito acercar la tecnología a los estudiantes del nivel de Primaria, para fomentar su espíritu crea vo, de colaboración, construcción y explicación de modelos basados en robó ca inicial y mecánica básica.

Al mismo empo este club, le permite al docente acercar a sus estudiantes a una perspec va tecnológica del mundo, explorar con ellos, diseñar y armar modelos que permitan fomentar la argumentación de teorías a par r de la observación, innovación, diseño y ensamblado de proto pos sencillos.

El docente podrá vincular las fichas de trabajo con diversas asignaturas, ya que por la naturaleza de las ac vidades diseñadas se trabajan transversalmente las habilidades del pensamiento lógico matemá co, de expresión oral y escrita, destrezas manuales, conocimientos iniciales de robó ca, entre muchas otras disciplinas. Usando todo esto como detonador de múl ples posibilidades de trabajo lúdico, interac vo y crea vo con base en materiales de reciclado fáciles de conseguir; fomentando en los estudiantes con una conciencia cien fica, ecológica y tecnológica, que le ayudarán a ser mejores individuos y a su integración con las demandas de la sociedad actual.

ENFOQUE PEDAGÓGICO Es importante que el docente en la medida del tamaño de su grupo, del espacio de trabajo y del empo real des nado al club, desarrolle la sesión en tres momentos: Introducción: Fase de preguntas, hipótesis y teorías respecto al modelo a realizar. (Se sugieren 10 minutos máximo).

Desarrollo: Fase donde el estudiante manipula los materiales, diseña y ensambla el proto po. (Se sugieren 50 minutos como máximo).

Socialización: Fase donde los estudiantes comparten sus observaciones, realizan explicaciones y en colec vo llegan a una conclusión sobre lo aprendido. (Se sugieren 15 minutos máximo).

Esperamos que este material sea una herramienta significa va para su labor como docente y que juntos contribuyamos a la formación de estudiantes con espíritu tecnológico y cien fico, recuerde que este manual es una herramienta más al gran cúmulo de posibilidades pedagógicas y un mero pretexto para abrir la caja de pandora del conocimiento.

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METODOLOGÍA El club mi primera ac vidad maker está diseñado para trabajarse en tres módulos durante un ciclo escolar, con un total de 40 sesiones con duración de 75 minutos cada una.

El módulo 1: Con ene 14 sesiones orientadas a desarrollar modelos basados en el plano inclinado, la rueda, la palanca y las poleas, que permiten al estudiante comprender mecanismos simples de movimiento.

El módulo 2: Con ene 14 sesiones orientadas a proto pos basados en fuerza tornillo, palanca, poleas y plataformas de movimiento para diseñar circuitos simples.

El módulo 3: Con ene 12 sesiones orientadas a modelos con movimiento mecánico, de energía magné ca o eólica, basados en plataformas de poleas y palancas para diseñar proto pos de mayor complejidad.

Cada sesión está diseñada para desarrollarse en 75 minutos, atendiendo a los siguientes apartados: -Obje vo: Describe brevemente las acciones a realizar con el estudiante.

-Asignaturas transversales: Menciona asignaturas o disciplinas en las que se jus fican los conceptos del modelo.

Aprendizaje esperado: Es un aprendizaje específico de la sesión basado en el concepto tecnológico abordado.

Producto: Define el producto final a realizar por el estudiante.

Materiales: Desglosa los materiales a u lizar para la construcción del modelo.

Procedimiento: Explicación de los pasos a realizar por el estudiante para alcanzar el obje vo de la sesión.

Evaluación inicial: Sugerencia de evaluación a realizar antes de la construcción del modelo.

Evaluación durante el proceso: Sugerencia de evaluación a realizar durante el proceso de diseño y ensamble.

Evaluación final: Sugerencia de evaluación para cerrar el proceso.

Sugerencia: Apartado que da al docente algunas consideraciones sobre el modelo y el concepto tecnológico usado.

Reflexión: Descripción breve de los conceptos tecnológicos que se involucran en el proto po y que sirven para explicar a los estudiantes cómo y por qué de lo que ocurrió.

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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS El club de mi primera ac vidad maker es una propuesta orientada al trabajo con niñas y niños de 6 a 12 años, con tópicos relacionados con la tecnología, mecánica, sica, ecología, matemá cas y convivencia sana y pacífica.

Tiene como propósito, el desarrollo de habilidades cogni vas como pensamiento lógico matemá co, comunicación oral y escrita, percepción, comprensión y resolución de problemas, al mismo empo desarrolla destrezas manuales como recortar, pintar, ensamblar, entre otras tantas.

Se pretende fomentar en los estudiantes la curiosidad, la innovación, provocar cambios en sus conductas que favorezcan el trabajo colabora vo, convivencia sana y pacífica en un marco de respeto, bajo los siguientes pilares: Lúdico: Las ac vidades están diseñadas para que el estudiante vea las sesiones como un espacio diver do y entretenido, diferente a sus clases co dianas; en espacios y ambientes de aprendizaje alternos al salón de clase.

Interac vo: Los estudiantes en todo momento manipulan los materiales, diseñan y desarrollan los pasos de los modelos hasta alcanzar el obje vo.

Reflexivo: Además de la diversión y la elaboración de los proto pos, el estudiante en cada sesión reflexionará y argumentará las posibles aplicaciones de los diseños, socializando con sus compañeros la u lización en sus entornos.

Dialógico: Se u liza la conversación, el descubrimiento y la innovación como estrategia de aprendizaje. Ésta surge cuando los estudiantes par cipan ac vamente con sus teorías, modelos y experiencias.

Autónomo: El estudiante será el que elabora el proto po desde las plan llas hasta el ensamblado, lo que permite fomentar la autonomía del aprendizaje y administrar sus propios recursos.

Aprendizaje significa vo: El desarrollo de nociones básicas de sica, mecánica y robó ca aplicadas en proto pos con materiales reciclados; ayudan a que los estudiantes aprendan haciendo y desarrollen el gusto por la tecnología.

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MÓDULO 2 Materiales: 1 Hoja de cartón de 40 x 30 cm.

1 Botella de pet de 600 ml.

3 Taparroscas.

2 Ligas.

1 Tijeras o exacto.

10 m de cordón.

4 Palitos de madera de 40 cm.

Pintura de varios colores o un cartón de acuarelas para decorar.

10 Pinceles.

1 Bote con agua (para limpiar el pincel).

Cinta adhesiva transparente.

36 Abatelenguas.

5 Cajas de cartón de huevo.

1 Pelota de ping pong.

10 Palillos de dientes.

1 Muñeco o muñeca de plás co 8 x 4 cm.

6 Silicón frío.

1 Color pequeño.

60 cm de hilo cáñamo.

7 Hojas blancas.

1 Cinta de aislar.

1 Juego de geometría.

1 Caja de cartón de pasta de dientes.

1 Popote normal.

1 Popote delgado.

2 Clips.

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Sesión

15 Ven lador Obje vo: Construir con material reciclado un ven lador manual, con la finalidad de que los estudiantes puedan generar movimiento a través de un sistema de poleas.

Tema transversal: Palancas, ejes, simetría y geometría.

Aprendizaje esperado: Que el estudiante a través del movimiento de su m o d e l o p u e d a d e s c u b r i r c ó m o g e n e ra r movimiento a través de un sistema de poleas en un modelo funcional.

Producto: Construcción de un ven lador.

Procedimiento (desarrollo por pasos): 1. Coloca tu material en una superficie plana.

2. Traza y recorta lo siguiente: 2 Círculos de 4 cm de diámetro.

2 Círculos de 6 cm de diámetro.

1 Círculo de 2 cm de diámetro.

1 Círculo de 4 cm de diámetro.

1 Hoja de 30 x 20 cm.

3. Corta el palito de madera de la siguiente madera, un segmento de 20 cm y dos de 10 cm.

10 minutos 50 minutos 15 minutos 9

ü 1 Hoja de cartón de 40 x 30

cm. ü 1 Botella de pet de 600 ml. ü 1 Taparrosca con una perforación del tamaño del palito de madera. ü 2 Ligas. ü 1 Tijeras o exacto. ü 40 cm de cordón. ü 1 Palito de madera de 40 cm. ü Pintura de varios colores o un cartón de acuarelas para decorar. ü 1 Pincel. ü 1 Bote con agua para limpiar el pincel. ü 1 Silicón frío. üC i n t a a d h e s i v a transparente.

4. Quita el corrugado de la hoja de 30 x 20 cm, enrolla y traza dos puntos de eje a 6 y 16 cm, verificando que pase el palito de madera por ambos lados y pega el cilindro (coloca las ligas para asegurar que pegue bien el cilindro). (IMAGEN 1) 5. Construye y pega 2 poleas con los círculos recortados u lizando 2 círculos de 4 cm para la parte externa y 1 círculo de 2 cm para el interior de la primera polea. Para la polea superior y 2 círculos de 6 cm y uno de 4 cm para la polea inferior. (IMAGEN 2) 6. Corta la parte superior de la botella y fabrica un ven lador. (IMAGEN 3) 7. Coloca el ven lador y pégalo al palito de 20 cm en la parte superior del cilindro de cartón atravesándolo y coloca la polea, hecha con los 2 círculos de 4 cm, en el extremo opuesto, verificando que queden pegados los elementos al eje (palito de madera). (IMAGEN 4) 8. Coloca en el otro palito de madera 10 cm la polea de 6 cm. Realiza un orificio a un costado de la cara de la polea inferior, de forma que quepa el otro palito de madera de 10 cm para fijarlo en forma de manivela o palanca para dar movimiento, cuida de no atravesar la polea para que pueda girar libremente el cordón y jalo con el silicón.

(IMAGEN 5) 9. Solicita al estudiante que decore y pinte de acuerdo a su crea vidad.

10.Coloca el cordón alrededor de las poleas con un nudo pescador que quede lo más tenso posible sin que se deforme el cilindro y pueda girar la manivela.

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Explicar brevemente el concepto de sistema de poleas.

Envía las instrucciones de los componentes para que los realice papá o mamá, ya que algunos procesos requieren cortes muy precisos, esto facilitará a los estudiantes en ensamblar como un rompecabezas para el caso de primaria baja.

Para reflexionar: Los ven ladores son un mecanismo muy ú l, especialmente en los lugares donde hace mucho calor, en su interior con enen componentes diseñados a par r de las máquinas simples para que puedan funcionar, como están en el interior del ven lador no los podemos ver a simple vista, a par r de este modelo podemos imaginar un poco lo que tuvieron que pensar los cien ficos para poder construir un ven lador funcional.

Evaluación: Evaluación inicial: Cues ona a los estudiantes previo a la ac vidad: ¿Qué es un ven lador?, ¿Cuáles son sus componentes?, ¿Para qué servirán?

Durante el proceso: Observa la destreza para el manejo de los materiales, así como la crea vidad para decorar el modelo.

Ten el cuidado necesario para que los estudiantes trabajen adecuadamente con los materiales y puedan terminar el modelo completo.

Para finalizar: Que el estudiante explique qué usos se le pueden dar o qué aplicaciones prác cas ene. Verifica la funcionalidad del modelo del ven lador. El estudiante puede mostrar al grupo cómo funciona su modelo y explicar qué usos se le pueden dar en un problema real.

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Sesión

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Fútbol I Obje vo: Construir un proto po para jugar futbol por medio de ligas y palancas u lizando material reciclable, co n l a fi n a l i d a d d e q u e l o s e st u d i a nte s comprendan el funcionamiento de las palancas.

Tema transversal: Palancas, energía, movimiento, fuerza, geometría y reciclaje.

Aprendizaje esperado: Que el estudiante aplique su conocimiento de las palancas en un modelo ú l.

Producto: Construcción de mesa de fútbol.

Procedimiento (desarrollo por pasos): 1. Coloca tu material en una superficie plana.

2. Traza y corta en el resto de la caja los siguientes elementos: 1 Sección de 30 x 40 cm.

2 Tiras de 27 x 2 cm.

1 Tira de 27 x 3.5 cm.

4 Tiras de 27 x 5 cm.

2 Tiras de 33 x 5 cm.

1 Tira de 30 x 5 cm.

2 Tiras de 33 X 2 cm.

10 minutos 50 minutos 15 minutos 12

ü 20 Abatelenguas. ü 1 Caja de cartón de huevo. ü 1 Pelota de ping pong. ü 1 Palito de madera delgado. ü 2 Palillos de dientes. ü 1 Muñeco o muñeca de

plás co 8 x 4 cm. ü Pintura de varios colores o un cartón de acuarelas para decorar. ü 1 Pincel. ü 1 Bote para agua para limpiar el pincel. ü 1 Silicón frío.

2 Tiras de 3 x 2 cm con el corrugado visible.

1 Rectángulo de 9.5 x 15 cm con el corrugado visible.

1 Tira de 9.5 x 30 cm con el corrugado visible.

1 Tira de 20 x 3 cm con el corrugado visible.

4 Rectángulos de 3 x 2 cm.

6 Cuadros de 6 x 6 cm.

3. Traza un rectángulo de 18 x 2.5 cm a 10 cm de uno de los lados más cortos, 8 cm de cada lado y recórtalo. (IMAGEN 7) 4. Por la parte de abajo cargado a uno de los extremos pega las secciones de 27 x 2 cm a los lados del rectángulo recortado y cubre con la sección de 27 x 3.5 cm cubrirlo con la ra de 27 x 3.5 cm para construir un carril.

(IMAGEN 8) 5. Pega las secciones de 33 x 5 cm haciendo en una el hueco del carril pegado con anterioridad y coloca en el extremo más cercano del carril la ra de 30 cm. (IMAGEN 9) 6. Pega las dos ras de 33 x 2 cm y colocale las ras de 3 x 2 cm en una esquina e introducela en la ranura.

7. Realiza un cilindro con el rectángulo de 9.5 x 15 cm verificando que quepa la pelota de ping pong en el centro.

8. Arma un segundo cilindro con la ra de 30 x 9.5 cm, de tal manera que embone en el centro del primer cilindro de forma ajustada, y pega la ra de 20 x 3 cm con el corrugado visible en la parte posterior.

(IMAGEN 10) 9. Realiza un corte en el cilindro más ancho para ajustar el disparador. (IMAGEN 11) 10. C o n s t r u y e u n a p o r t e r í a c o n l o s abatelenguas y pegarla atrás del carril de 18 cm.

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Que el estudiante llegue con todos los elementos cortados solamente para que ensamble el modelo en la sesión. Todo el material puede ser reciclado.

Comenta la importancia del reu lizar materiales y cómo benefician al planeta, en este caso para poder crear un juego con un producto que ya había cumplido su función. Este modelo se puede realizar en equipo.

Para reflexionar: La palanca es una herramienta versá l que hemos visto en muchos lugares, pero desconocemos su nombre, cómo está conformada, probablemente durante el día alguna palanca ayuda a tus papás o a mismo para realizar alguna ac vidad.

Evaluación: Evaluación inicial: Pregunta a los estudiantes antes de la ac vidad: ¿Servirá una palanca para parar o meter un gol?, ¿Cómo se imaginan que pude ocurrir esto?, ¿Cómo podemos hacer que se mueva?

Durante el proceso: Guía al estudiante en procesos complicados. Da libertad al estudiante para que desarrolle su propio diseño.

Para finalizar: Observa y registra la crea vidad y destreza del estudiante en la elaboración de su modelo, el decorado y la funcionalidad.

14

Sesión

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Fútbol II Obje vo: Construir un proto po para jugar futbol por medio de ligas y palancas u lizando material reciclable, co n l a fi n a l i d a d d e q u e l o s e st u d i a nte s comprendan el funcionamiento de las palancas.

Tema transversal: Palancas, energía, movimiento, fuerza, geometría y reciclaje.

Aprendizaje esperado: Que el estudiante aplique su conocimiento de las palancas en un modelo ú l.

Producto: Construcción de mesa de fútbol.

Procedimiento (desarrollo por pasos): 1. Coloca tu material y el modelo de la sesión anterior en una superficie plana.

2. Recorta medio círculo en 4 cuadros de 6 x 6 cm y pégalos en el disparador. (IMAGEN 12)

10 minutos 50 minutos 15 minutos 15

ü 1 Pelota de ping pong. ü 2 Palillos de dientes. ü 1 Liga. ü 1 Muñeco o muñeca de

plás co 8 x 4 cm. ü 1 Silicón frío.

3. Pega los otros 2 cuadros de 6 x 6 cm en forma de base. (IMAGEN 13) 4. Dobla las ras de 3 x 2 cm y pégalas en los costados del disparador. (IMAGEN 14) 5. Corta la liga por la mitad y anúdala en las ras de 3 x 2 cm. (IMAGEN 15) 6. Coloca el disparador con un palillo de dientes en el extremo opuesto del carril y asegúralo con silicón para que no se salga cuidando que no se pegue a la base y se mueva libremente.

7. Pega el muñeco en el carril y prueba.

(IMAGEN 16) 8. Solicita al estudiante que decore y pinte de acuerdo a su crea vidad.

9. Coloca la pelota dentro del disparador y realiza pruebas de ro.

Imagen 17

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Todo el material puede ser reciclado. Habla acerca de la importancia de reu lizar materiales y cómo benefician al planeta, en este caso para poder crear un juego con un producto que ya habían cumplido su vida ú l.

Este modelo se puede realizar en equipo.

Para reflexionar: La palanca es una herramienta que adopta diferentes formas y se aplica en un sin n de ac vidades, con el paso del empo ha evolucionado de ser un tronco apoyado en una piedra en máquinas realmente complejas que pueden mover o levantar pesos muy grandes.

Evaluación: Evaluación inicial: Verifica que estén los modelos en el avance de la sesión anterior y pide a algún estudiante que explique su modelo.

Durante el proceso: Guía al estudiante en procesos complicados como colocar las ligas o pegarlas en el si o que les corresponde.

Es importante que pegues con abundante silicón para que las piezas de cartón tengan la resistencia necesaria para la funcionalidad del modelo.

Da libertad al estudiante para que desarrolle su propio diseño.

Para finalizar: Observa y registra la crea vidad y destreza del estudiante en la elaboración de su modelo, el decorado y la funcionalidad.

Que el estudiante pueda iden ficar la funcionalidad de la palanca, conocer una aplicación entretenida. Sensibiliza a los estudiantes acerca de la importancia de que muchas cosas pueden ser reu lizables en infinidad de aplicaciones.

Organiza un torneo de futbol con los estudiantes.

1. Realiza pruebas de los tableros terminados.

2. Da un premio al líder goleador

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Sesión

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Game Boy I Obje vo: Construir un proto po con material reciclado, con la finalidad de que le permita a los estudiantes comprender, a través de palancas y bandas, un juego desarrollado con una banda sin fin.

Tema transversal: Reciclado, energía, fuerza, geometría y palanca.

Aprendizaje esperado: Que el estudiante construya un modelo en el que intervienen deferentes máquinas simples.

Producto: Construcción de Game Boy con material reciclado.

Procedimiento (desarrollo por pasos): 1. Coloca tu material en una superficie plana.

2. Recorta las siguientes figuras de la caja: 1 Rectángulo de 30 x 40 cm.

2 Rectángulos de 14 x 40 cm.

1 Rectángulo de 14 x 30 cm.

4 Rectángulos de 13.5 x 6 cm.

2 Rectángulos de 30 x 23 cm con el corrugado visible.

1 Rectángulo de 13 x 12 cm con el corrugado visible.

10 minutos 50 minutos 15 minutos 18

ü 1 Caja de cartón de huevo. ü 1 Palito de madera po

brocheta. ü 1 metro de hilo cáñamo. ü 2 Palillos de dientes. ü 2 Hojas blancas. ü 1 Cinta de aislar. ü 1 Taparrosca. ü Pintura de varios colores o un cartón de acuarelas para decorar. ü Caja de colores. ü 1 Pincel. ü 1 Bote para agua para limpiar el pincel. ü 1 Silicón frío. ü 1 Pegamento blanco.

1 Rectángulo de 2.5 x 12 cm con el corrugado visible.

1 Rectángulo de 30 x 7 cm.

2 Rectángulos de 12 x 5 cm.

2 Rectángulos de 5 x 3 cm.

1 Rectángulo de 30 x 10 cm.

2 Círculos de 5 cm de diámetro.

5 Círculos de 8 cm.

2 Círculos de 7 cm.

1 Círculo de 15 cm de diámetro.

3. Pega las hojas blancas y colócale carriles con la cinta de aislar como si fuera una carretera. (IMAGEN 18) 4. Marca 4 círculos del tamaño de una taparrosca en los rectángulos de 13.5 x 6 cm y recorta el círculo. (IMAGEN 19) 5. Enrolla los 2 rectángulos de 30 x 23 cm lo más apretado posible y pégalos verificando antes de pegar, que entren en los círculos eje de los rectángulos de 13.5 x 6 cm.

6. Pega dos rectángulos con el círculo marcado en la base de 30 x 40 cm a 3.5 cm del lado más largo y 3 cm del lado más corto y coloca uno de los cilindros. (IMAGEN 20) 7. Coloca la hoja en el cilindro instalado y mide la distancia para pegar los siguientes rectángulos de 13.5 x 6 cm de forma que quede tensa la hoja, pero sin estar muy forzada.

8. Pon carriles de silicón en el primer cilindro que colocamos, espera a que seque y colócalo en el modelo verificando que al girarlo se muevan las hojas de papel como una banda sin fin. (IMAGEN 21) 9. Recorta 4 cm del cilindro delantero.

10.Pega los rectángulos de 12 x 3 cm en el centro de los rectángulos de 13.5 x 6 cm.

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Imagen 18

Imagen 19

Imagen 20

Imagen 21

Imagen 22

11.Pega los rectángulos grandes para cerrar la caja. (IMAGEN 22) 12.Realiza un orificio al centro del rectángulo de 30 x 7 cm de 2.2 cm de diámetro, enrolla y pega el rectángulo de 13 x 12 cm y colócalo en el orificio.

13.Pega la polea doble de 8 cm con los círculos de 7 cm en el interior.

14.Solicita al estudiante que decore y pinte de acuerdo a su crea vidad.

Solicitar a los estudiantes que realicen en casa todos los elementos con la finalidad de que en la sesión solamente ensamblen. Todo el material puede ser reciclado.

Habla de la importancia del reu lizar materiales y cómo benefician al planeta.

Para reflexionar: Las máquinas de video juegos son mecanismos que conjuntan una serie de máquinas simples y compuestas para poder realizar las funciones que se presentan en la pantalla, inclusive los controles de los juegos para casa, en nuestros días solamente nos preocupamos por encender el video y comenzar a jugar sin imaginar toda la infraestructura e ingeniería que intervino en el diseño de los controles y máquinas.

Evaluación: Evaluación inicial: Cues ona a los estudiantes lo siguiente: ¿Cómo eran los juegos antes?, ¿Cómo podría funcionar un video juego si no hubiera luz?, ¿Cómo se moverá?

Durante el proceso: Observa la crea vidad y destreza del estudiante en la elaboración de su modelo, el decorado y la funcionalidad.

Que el estudiate pueda iden ficar todas las máquinas simples que intervienen en este modelo.

Para finalizar: Que el estudiante exponga sus avances y explique qué es lo que hará que funcione su proto po.

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Sesión

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Game boy II Obje vo: Concluir la construcción del Game Boy I, con la finalidad de generar una competencia con los proto pos realizados para la comprobación del funcionamiento de las palancas y bandas sin fin construidas anteriormente.

Tema transversal: Reciclado, energía, fuerza, geometría y palanca.

Aprendizaje esperado: Que el estudiante construya un modelo en el que intervienen deferentes máquinas simples.

Producto: Construcción de Game Boy con material reciclado.

Procedimiento (desarrollo por pasos): 1. Coloca tu material en una superficie plana.

2. Coloca los 2 palillos de dientes sobre los rectángulos de 12 x 5 cm y u liza el palito de madera para colocar la doble polea en el interior del cilindro formado por el rectángulo de 13 x 12 cm. (IMAGEN 23)

10 minutos 50 minutos 15 minutos 21

ü 1 Palito de madero

po

brocheta. ü 1 metro de hilo cáñamo o cordón. ü 2 Hojas blancas. ü 1 Cinta de aislar. ü Caja de colores. ü 1 Silicón frío.

3. Anuda ambos extremos del cordón en la doble polea uno arriba y otro abajo y pásalo por los palillos de dientes, e ir enrollando en la polea hasta que quede tenso y se mueva el cordón en ambas direcciones cuidando de no forzar los elementos del modelo.

(IMAGEN 24) 4. Coloca el rectángulo de 2.5 x 12 cm en la perilla de movimiento y coloca los círculos de 8 cm. (IMAGEN 25) 5. Coloca el marco y la tapa de 10 x 30 cm y el volante sobre la polea doble. (IMAGEN 26) 6. Dibuja un carrito o un muñeco en la hoja blanca de 5 x 7 cm máximo, recortalo y pegalo con cinta de aislar en el cordón.

7. Dibuja obstáculos o más vehículos para pegar en la pista del juego.

Imagen 26

Imagen 23

Imagen 24

Imagen 25

Imagen 27

Todos los elementos de corte que los realice el estudiante en casa y en la sesión solamente ensamble.

Deja de tarea que hagan los vehículos o los obstáculos que se pondrán en los modelos. Este modelo se sugiere que se haga en equipos de 2 integrantes.

Habla de la importancia del reu lizar materiales y cómo benefician al planeta.

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Para reflexionar: Los elementos sicos que componen el modelo en nuestros días, son componentes electrónicos que enen que estar sincronizados a lo que podemos ver en la pantalla, cada vez que jugamos con alguna consola de video juego, los controles enen que ver con las máquinas simples para que se mueva el personaje del juego.

Evaluación: Evaluación inicial: Cues ona a los estudiantes al comenzar la ac vidad: ¿Cómo harían que funcione su juego?, ¿Pueden exponer qué máquinas simples ene el modelo?

Durante el proceso: Observa la crea vidad y destreza del estudiante en la elaboración de su modelo, el decorado y la funcionalidad.

Que el estudiante pueda iden ficar todas las máquinas simples que intervienen en este modelo.

Para finalizar: Realiza una exposición con la finalidad de que los estudiantes inviten a sus compañeros a probar su juego. Se puede revisar la originalidad en el decorado y obstáculos de cada modelo.

Escoge los más crea vos e implementa una competencia por empos.

23

Sesión

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Elas bote Obje vo: Construir un proto po acuá co capaz de ser propulsado con elementos sicos, con la finalidad de que los estudiantes socialicen su aprendizaje acerca de los pos de energía que intervienen en el proto po.

Tema transversal: Movimiento, fuerza, geometría y simetría.

Aprendizaje esperado: Que el estudiante comprenda el concepto de energía y sus usos y aplicaciones.

Producto: Construcción de una lancha.

Procedimiento (desarrollo por pasos): 1. Coloca tu material en una superficie plana.

2. Recorta los abatelenguas de la siguiente manera: 10 Secciones de 7 cm c/u.

4 Secciones de 1.7 x 1.7 cm.

4 Secciones de 5 cm.

2 Secciones de 12 cm.

2 Completos.

10 minutos 50 minutos 15 minutos 24

ü 1 Palito de madera para

brocheta delgados. ü 14 Abatelenguas. ü 1 Regla. ü 1 Liga. ü Pintura de varios colores o un cartón de acuarelas para decorar. ü 1 Pincel. ü 1 Bote para agua para limpiar el pincel. ü 1 Silicón frío.

3. Coloca los abatelenguas completos con 2 de 7 cm al centro. (IMAGEN 29) 4. Pega las 6 secciones de 7 cm y las 4 de 1.7 cm sobre los abatelenguas acomodados cuidando que no se muevan y quede una estructura ďŹ rme y entre los cuadros de 1.7 cm quepa el palito de madera. (IMAGEN 30) 5. Toma 2 secciones de 5 cm marca el centro y recorta un carril de 3 mm y redondea las esquinas y Ăşnelos en cruz. (IMAGEN 31) 6. Pega las secciones de 12 cm en la estructura. (IMAGEN 32) 7. Coloca las secciones de 5 cm en la parte posterior de la lancha. (IMAGEN 33) 8. Coloca la liga con ayuda del palito de madera e inserta las secciones de 5 cm unidas en cruz a la liga. (IMAGEN 34) 9. Solicita al estudiante que decore y pinte de acuerdo a su crea vidad.

Imagen 28

Imagen 29

Imagen 30

Imagen 31

Imagen 32

Imagen 33

Imagen 34

Imagen 35

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Da libertad al estudiante para que realice la estructura de acuerdo a su imaginación y pide más abatelenguas, cuidando el espacio para colocar las aspas. Da libertad al estudiante para que decore su modelo de acuerdo a su gusto.

Pide a los estudiantes que lleven diferentes fotos de lanchas o barcos para que realicen la estructura parecida a la que trajeron.

Para reflexionar: Los barcos y las lanchas han sido una herramienta muy importante en la vida del hombre, aun cuando no exis an los motores, estos medios marí mos son un ejemplo de cómo el hombre ha u lizado energías alternas para impulsarlos, por ejemplo, los barcos de vela o de vapor los cuales se desprenden las aspas que u lizamos para propulsar el modelo de esta sesión.

Evaluación: Evaluación inicial: Pregunta a los estudiantes al comenzar la ac vidad: ¿Cómo funcionan las lanchas?, ¿Cómo podemos hacer una?

Durante el proceso: Observa y registra la habilidad y destreza de los estudiantes para la elaboración del modelo. Guía al estudiante en procesos complicados, cómo hacer las aspas y colócarlas en el modelo.

Verifica la simetría de las estructuras y verifica que flote el modelo.

Para finalizar: Que el estudiante pueda iden ficar si está u lizando alguna máquina simple para el funcionamiento de su modelo. Realiza una carrera de lanchas. Lleva una na grande con agua para hacer las pruebas.

Que los estudiantes socialicen su explicación acerca de los modelos y pregunta a los estudiantes a qué po de barco se parece el modelo que construyeron.

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Sesión

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Trompo Obje vo: Construir con material reciclable un proto po, con la finalidad de que los estudiantes observen el impulso, ejes y energía en un modelo sico y puedan experimentar los diferentes movimientos.

Tema transversal: Geometría, simetría, fuerza, movimiento, energía y equilibrio.

Aprendizaje esperado: Que el estudiante a través del funcionamiento del modelo que construye comprende el equilibrio y la fuerza.

Producto: Construcción de trompo con material reciclado.

Procedimiento (desarrollo por pasos): 1. Coloca tu material en una superficie plana.

2. Realiza una perforación en los abatelenguas al centro de forma que quepa el palito de madera.

(IMAGEN 36)

10 minutos 50 minutos 15 minutos 27

ü 1 Taparrosca. ü 2 Abatelenguas. ü 1 Palito de madera delgado

po brocheta. ü Pintura de varios colores o un cartón de acuarelas para decorar. ü 1 Pincel. ü 1 Bote para agua para limpiar el pincel. ü Silicón frío.

3. Realiza una perforación en la taparrosca del tamaño del palito de madera.

4. Coloca el abatelenguas en forma de cruz, únelos al palito de madera a una distancia de 3 a 7 cm y pégalos con el silicón.

(IMAGEN 37) 5. Pega en la taparrosca el arreglo, cuidando que quede perfectamente alineado y recorta el sobrante del palito de madera procurando que tenga una altura de 7 cm máximo en la parte superior.

6. Solicita al estudiante que decore y pinte de acuerdo a su crea vidad.

Imagen 36

Imagen 37

Imagen 38

Todo el material puede ser reciclado. Llega a la clase con todo el material listo para ensamblar.

Lleva a cabo una competencia para ver cuál de los trompos gira durante más empo.

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Para reflexionar: El trompo o pirinola generalmente los conocemos como un juego. Sin embargo, este juego al girar alrededor de su eje de simetría tan rápidamente que se podría observar una figura en forma de cono sobre su eje ver cal, este pequeño juguete, nos puede dar una idea acerca del movimiento de rotación de la erra, así que cuando mires o juegues con un trompo o una pirinola observa detenidamente y piensa cuántas fuerzas sicas actúan en su girar.

Evaluación: Evaluación inicial: Comienza la sesión cues onando a los estudiantes: ¿Qué es energía?, ¿Qué es fuerza?, ¿La podemos ver?

Durante el proceso: Observa y registra la habilidad y destreza de los estudiantes para la elaboración de las piezas. Verifica la simetría de las estructuras.

Da libertad a los estudiantes, para que coloquen los abatelenguas a la distancia que ellos prefieran y puedan observar diferentes variantes de comportamiento con tan sólo mover medio cen metro el punto de ensamble.

Para finalizar: Registra la crea vidad y destreza del estudiante en la elaboración de su modelo, el decorado y la funcionalidad.

Que el estudiante explique cómo al aplicar fuerza en el modelo puede generar energía. Cues ona al grupo, qué otros objetos se pueden mover como el trompo.

Compara el comportamiento de los trompos dependiendo la altura que enen.

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Sesión

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Helicóptero Obje vo: Construir un modelo con material reciclable que simule las funciones de un helicóptero, con la finalidad de que los estudiantes aprendan a través de la combinación de materiales el cambio de energía.

Tema transversal: Geometría, poleas, simetría, energía y fuerza.

Aprendizaje esperado: Que el estudiante comprenda el concepto de energía y fuerza.

Producto: Construcción rotor de un helicóptero.

Procedimiento (desarrollo por pasos): 1. Coloca tu material en una superficie plana.

Preparación previa: Recorta una sección de 3 cm del palito po popote de paleta.

Recorta 2 secciones de 2.5 cm del palito de madera po brocheta.

Corta un abatelenguas a la mitad y realiza una perforación con el compás que pase el clip.

(IMAGEN 39)

10 minutos 50 minutos 15 minutos 30

ü 1 Caja de pasta de dientes. ü 1 Palito de paleta po

popote muy delgado o el repuesto de una pluma. ü 2 Clips. ü 4 Ligas. ü 2 Abatelenguas. ü 1 Palito de madera po brocheta. ü 1 Hoja de papel. ü1 Cinta adhesiva transparente. ü 1 Cinta de aislar elás ca. ü 1 Pinza de punta. ü 1 Compás. ü Pinturas de varios colores o un cartón de acuarelas para decorar. ü 1 Pincel. ü 1 Bote con agua para limpiar el pincel. ü Pegamento blanco.

2. Es ra 1 clip y pega con el Cinta adhesiva transparente en la parte inferior del abatelenguas y realiza una curva hacia abajo con las pinzas de punta. (IMAGEN 40) 3. Pega las dos secciones de 2.5 cm en la parte opuesta del abatelenguas con la cinta adhesiva transparente y en medio de las secciones el palito de paleta. (IMAGEN 41) 4. Es ra el otro clip y a 3 cm, enróllalo con las pinzas y colócalo en el orificio del abatelenguas y asegúralo con la cinta adhesiva transparente. (IMAGEN 42) 5. Colócalo en el interior del palito de paleta y realiza una curva hacia arriba, corta el sobrante para que gire libremente la hélice y refuerza el palito de paleta con la cinta de aislar para que no se recorra el clip de la hélice. (IMAGEN 43) 6. Dobla la hoja de papel en 4 partes, traza y recorta la figura. (IMAGEN 44).

7. Pega las figuras de forma opuesta en el abatelenguas a la mitad (hélice) y coloca tres ligas en los clips.

Imagen 43

Imagen 39

Imagen 40

Imagen 41

Imagen 42

Imagen 44

Imagen 45

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Agrega un dibujo de helicóptero pegado al abatelenguas.

Da libertad al estudiante de que decore su modelo de acuerdo a su imaginación.

Para reflexionar: El helicóptero, es un aparato más pesado que el aire que no se eleva u lizando alas fijas como los aviones, su funcionamiento es mediante uno o varios rotores motorizados que giran alrededor de un eje ver cal situado sobre el techo o fuselaje. Los helicópteros pueden elevarse y descender ver calmente, permanecer en una posición fija como si flotaran y moverse hacia adelante, hacia atrás o hacia los lados.

El helicóptero fue el primer aparato construido más pesado que el aire, capaz de realizar un vuelo ver cal. Se diferencia de cualquier otra nave voladora que a través del giro de su rotor (motor), le proporciona la capacidad de elevarse, moverse y realizar casi todo el control de vuelo.

El rotor está impulsado por un motor, por lo general situado en el fuselaje, a través de unos engranajes que reducen la velocidad de rotación por debajo de la velocidad del motor.

Por lo que nuevamente encontramos máquinas simples trabajando en conjunto para realizar una ac vidad más compleja.

En este modelo observamos con más claridad cómo surge un cambio de energía.

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Evaluación: Evaluación inicial: Comienza la sesión cues onando a los estudiantes: ¿Qué vehículos vuelan?, ¿Cómo te imaginas que lo hacen?

Durante el proceso: Observa la habilidad y destreza de los estudiantes para la elaboración de su modelo. Guía al estudiante en procesos complicados como en la colocación del eje popote y que coincida con las hélices para un funcionamiento adecuado. El manejo y corte de los clips.

Registra la crea vidad y destreza del estudiante en la elaboración de su modelo, el decorado y la funcionalidad.

Para finalizar: Comprueba el buen funcionamiento de los modelos.

Explica cómo al girar de las ligas se va generando tensión, guardando la energía y al soltarlo esa energía se libera en sen do opuesto generando un movimiento más fuerte del movimiento que lo originó.

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Sesión

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Máquina pulidora Obje vo: Diseñar y construir con material reciclable un modelo que simule el funcionamiento de una máquina pulidora, con la finalidad de que el estudiante observe el concepto de simetría y fuerza al realizar el movimiento.

Tema transversal: Simetría, fuerza y movimiento.

Aprendizaje esperado: Que el estudiante comprenda el concepto de engrane, la relación de engranes y su funcionamiento.

Producto: Construcción de una pulidora de mano.

Procedimiento (desarrollo por pasos): 1. Coloca tu material en una superficie plana.

2. Recorta 1 de las caras de la caja.

3. Marca las siguientes figuras y recortalas: 6 Círculos de cartón de 8 cm de diámetro con un orificio al centro del tamaño del palito de madera, que permita girar libremente los círculos.

1 Círculo de cartón de 7 cm de diámetro.

2 Círculos de cartón de 4 cm de diámetro con un orificio al centro del tamaño del palito de madera, que permita girar libremente los círculos.

1 Círculo de cartón de 3 cm de diámetro.

1 Círculo de cartón de 15 cm de diámetro.

10 minutos 50 minutos 15 minutos 34

ü 1 Caja de cartón. ü 1 metro de cordón. ü 2 Palitos de madera redondo

po brocheta. ü 1 Popote. ü 1 Regla. ü 1 Compás. ü 1 Lápiz. ü 1 Tijeras o exacto. ü Pintura de varios colores o un cartón de acuarelas para decorar. ü 1 Pincel. ü 1 Bote para agua para limpiar el pincel. ü 1 Silicón frío.

2 Rectángulos de cartón de 30 x 10 cm.

2 Rectángulos de 30 x 4 cm.

Rectángulo de 15 x 10 cm con el corrugado visible.

4. Pega los siguientes elementos: 1 Polea de 8 cm con el círculo de 7 cm al centro.

1 Polea de 4 cm con el círculo de 3 cm al centro.

1 Manivela con 4 círculos de 8 cm de diámetro.

1 Engrane de 20 cm de diámetro.

5. Realiza un orificio de 3 cm de diámetro en uno de los rectángulos de 30 x 4 cm.

(IMAGEN 46) 6. Con los rectángulos de 30 x 4 cm y un rectángulo de 30 x 10 cm realiza una caja.

(IMAGEN 47) 7. Coloca las poleas en los palitos de madera y pega con silicón para que el movimiento sea con el eje.

8. Pon las poleas con los ejes dentro de la caja.

(IMAGEN 48) 9. Une las poleas con el cordón cuidando que quede tenso y que se muevan las poleas.

(IMAGEN 49) 10.Alinea los ejes con la tapa y pega para cerrar la caja. (IMAGEN 50) 11.Enrolla y pega el rectángulo de 15 x 10 cm e instálalo en el orificio de 3 cm de diámetro.

12.Coloca el círculo de 15 cm en el eje de la polea de 4 cm y los círculos de 8 cm en el eje de la polea grande y asegura con silicón.

13.Recorta el sobrante de los ejes y pega una sección sobrante en la manivela. (IMAGEN 51) 14.Solicita al estudiante que decore y pinte de acuerdo a su crea vidad.

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Imagen 46

Imagen 47

Imagen 48

Imagen 49

Imagen 50

Imagen 51

Imagen 52

Todos los elementos de cartón del experimento se pueden reciclar de una caja de cartón verificando que tenga rigidez para que pueda ser funcional.

En primaria baja pide a los papás que preparen las poleas y la base con an cipación para que el estudiante pueda trabajar fácilmente con el material.

Para reflexionar: Las poleas son una variante de la rueda con ciertas modificaciones, mismas que nos permiten levantar objetos, u lizando una banda (función que hace el cordón). Nos permiten transmi r la potencia a diferentes puntos como sucede en los motores de combus ón interna que con un solo eje motriz se transmite el movimiento a diferentes puntos del motor realizando un sistema de poleas más complicado.

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Evaluación: Evaluación inicial: Comienza la sesión preguntando a los estudiantes: ¿Recuerdan qué es una polea?, ¿Para qué sirve?, ¿Dónde se usan?

Durante el proceso: Revisa que las poleas queden alineadas y el cordón tenso de manera que al girarlo muevan todos los elementos.

Acompaña al estudiante en procesos complicados, como en la colocación de los ejes de movimiento palillos para que queden centrados y se transmita el movimiento.

Para finalizar: Comenta qué es lo que sucede con las poleas, por qué gira más rápido la polea pequeña.

Registra y observa la crea vidad y destreza del estudiante en la elaboración de su modelo, el decorado y la funcionalidad.

Que el estudiante pueda iden ficar lo qué es una polea y que comente cómo se le ocurre que se puede u lizar, o dónde ha visto una.

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Sesión

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Moto ven lador Obje vo: Construir y diseñar un sistema lineal de engranes para aumentar la velocidad a través de un sistema de motor, con la finalidad de que le permite al estudiante observar el movimiento comprendiendo y la transmisión de la fuerza.

Tema transversal: Simetría, fuerza y movimiento.

Aprendizaje esperado: Que el estudiante comprenda el concepto de engrane, la relación de los engranes y su funcionamiento.

Producto: Construcción de Moto ven lador.

Procedimiento (desarrollo por pasos): 1. Coloca tu material en una superficie plana.

2. Perfora la taparrosca del tamaño del palito de madera (eje).

3. Traza y recorta de la caja los siguientes elementos.

12 Círculos de 8 cm de diámetro.

8 Círculos de 3 cm de diámetro.

1 Tira de 32 x 6 cm sin el corrugado de una cara.

1 Tira de 15 x 2 cm si el corrugado.

2 Cuadros de 20 x 20 cm.

1 Rectángulo de 20x 7 cm.

10 minutos 50 minutos 15 minutos 38

ü 1 Caja de cartón de huevo. ü 2 Palitos redondos de

madera. ü 1 Botella de pet de 2 litros. ü 1 Taparrosca. ü 1 Regla. ü 1 Compás. ü 1 Lápiz. ü 1Tijeras o exacto. ü Silicón frío. ü Pistola de silicón.

4. Corta la parte superior de la botella y fabrica un ven lador.

5. Pega los siguientes elementos: 1 Engrane de 8 cm agrupar 8 círculos de 8 cm y la ra de 32 x 6 cm.

1 Engrane de 3 cm pegar los círculos de 3 cm y alrededor la ra de 15 x 6 cm.

1 Manivela de 8 cm de diámetro con 4 círculos. (IMAGEN 53) 6. Con los cuadros de 20x 20 cm y los rectángulos de 20 x 7 cm, fabrica la base.

(IMAGEN 54) 7. Coloca los engranes en los ejes (palitos de madera) y asegura con silicón. (IMAGEN 55) 8. Pon los engranes en la base, alinea los ejes y cierra la caja. (IMAGEN 56) 9. Coloca la manivela en el eje del engrane más grande. (IMAGEN 57) 10.En el eje del engrane menor pega el ven lador.

11.Solicita al estudiante que decore y pinte de acuerdo a su crea vidad.

Imagen 57

Imagen 53

Imagen 54

Imagen 55

Imagen 56

Imagen 58

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Todos los elementos de cartón del experimento se pueden reciclar de una caja de cartón o de los sobrantes de las sesiones anteriores.

Comparte con los estudiantes que los engranes al igual que las poleas, al disminuir el tamaño pueden variar la velocidad final del modelo.

Para reflexionar: Iden fica el engrane como una variante de la rueda que, al incorporarla con los ejes, puede variar el sen do de la fuerza o conectar simultáneamente varios ejes de movimiento aprovechando la fuerza de los engranes y generar movimiento en diferentes ejes y sen dos.

Los engranes son una parte importante de las máquinas compuestas y mecanismos que ayudan a mover una infinidad de ejes variando velocidades o aumentando fuerza.

El aumentar el tamaño nos permite ganar fuerza y al disminuirlo perdemos fuerza pero aumentamos la velocidad.

Evaluación: Evaluación inicial: Comienza la sesión preguntando a los estudiantes: ¿De qué otra forma se puede aumentar la velocidad?, ¿Por qué necesitamos que gira un eje más rápido que otro?

Durante el proceso: Revisa la simetría en los cortes de los círculos, que la ra de corrugado tenga todos los dientes.

Cuida que los engranes en todo momento tengan contacto uno con otro para que el movimiento sea con nuo.

Para finalizar: De acuerdo a los conocimientos de los estudiantes implementa una dinámica acerca de qué pasaría si colocamos el ven lador en el eje del engrane más grande, o si los engranes son del mismo tamaño.

Observa cuántas vueltas da su mano con respecto al ven lador.

Que el estudiante pueda iden ficar lo qué es un engrane y que comente en qué se le ocurre que se puede u lizar, o dónde ha visto un engrane.

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Sesión

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Puente levadizo I Obje vo: Construir los componentes mecánicos de un puente levadizo con material reciclable, con la finalidad de que permita al estudiante aprender el concepto de simetría, fuerza y movimiento. ü 1 Caja de cartón. ü 4 Palitos de madera

Tema transversal: Simetría, fuerza y movimiento.

Aprendizaje esperado: Que el estudiante comprenda el concepto de sistema de poleas y su funcionamiento en un proyecto real.

Producto: Construcción de un puente levadizo.

Procedimiento (desarrollo por pasos): 1. Coloca tu material en una superficie plana.

2. Traza y recorta en la caja los siguientes elementos: 1 Rectángulo de 40 x 22 cm.

2 Rectángulos de 20 x 7.5 cm.

4 Rectángulos de 25 x 9 cm.

4 Rectángulos de 25 x 5 cm.

4 Rectángulos de 4 x 2 cm.

2 Rectángulos de 7.5x 5 cm.

4 Rectángulos de 8 x 7 cm.

20 Círculos de 5 cm de diámetro.

24 Círculos de 3 cm de diámetro.

10 minutos 50 minutos 15 minutos 41

redondos po brocheta. ü 3.20 m de cordón. ü 2 Conos de papel higiénico. ü Silicón frío. ü Pinturas. ü Pínceles. ü Tijeras o exacto. ü Compás. ü Regla.

3. Marca los círculos de 5 cm en los rectángulos de 8 x 7 cm y recórtalos.

4. Pega los círculos de 5 cm en los conos de papel higiénico.

5. Pega los rectángulos de 20 x 7.5 cm sobre los conos de papel higiénico. (IMAGEN 59) 6. Coloca los rectángulos de 8 x 7 cm de forma que quede distribuido en la base. (IMAGEN 60) 7. Construye 8 poleas de 5 cm de diámetro con 3 círculos de 3 cm en el centro.

8. Realiza un orificio al centro de los rectángulos de 4 x 2 cm y pégalos en la punta del puente y en la parte baja pon los rectángulos de 7.5 x 5 cm. (IMAGEN 61) 9. Marca la posición de las torres de 25 x 9 cm con respecto a los ejes de las poleas 3. 5 cm el eje inferior y 15 cm, el eje superior (las medidas pueden variar de acuerdo a cada modelo). (IMAGEN 62) 10.Coloca los rectángulos de 5 x 25 cm encima de las torres de 25 x 9 cm.

Imagen 59

Imagen 60

Imagen 61

Imagen 62

Todos los elementos de cartón del experimento se pueden reciclar de una caja de cartón o los sobrantes de las cajas de las sesiones anteriores.

Este proyecto se puede realizar en equipo.

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Para reflexionar: Las poleas no solamente se han u lizado en trabajos pequeños, también son una herramienta muy ú l para el proceso de construcción de grandes estructuras y como parte integral de ellas para colaborar en partes móviles como los elevadores.

Evaluación: Evaluación inicial: Repasa con los estudiantes el uso de los sistemas de poleas: ¿Qué son las poleas?, ¿Cómo son?, ¿Qué otro uso les podemos dar?

Durante el proceso: Revisa que la simetría de los elementos del puente para un correcto funcionamiento del modelo.

Guía al estudiante en procesos complicados como en la colocación de los ejes de movimiento, en los ejes para que queden centrados y se transmita el movimiento.

Cuida el proceso de pegado para que el modelo guarde la proporción en la base.

Para finalizar: Comenta con los estudiantes a qué se parece esté sistema de poleas.

Registra y observa la crea vidad y destreza del estudiante en la elaboración de su modelo, el decorado y la funcionalidad.

Guarda las maquetas en un lugar seguro para la siguiente sesión.

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Sesión

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Puente levadizo II Obje vo: Elaborar con material reciclable una estructura que simule un puente levadizo para implementar los medios mecánicos para el funcionamiento del puente, con la finalidad de que los estudiantes puedan comprender el funcionamiento de las partes mecánicas.

Tema transversal: Simetría, fuerza y movimiento.

Aprendizaje esperado: Que el estudiante comprenda el concepto de sistema de poleas y su funcionamiento en un proyecto real.

Producto: Construcción de un puente levadizo.

Procedimiento (desarrollo por pasos): 1. Coloca tu material en una superficie plana.

2. Asegura las poleas del eje inferior con silicón para que al mover el eje se mueva en conjunto con las poleas, cuida de no pegar la polea a la estructura del puente.

10 minutos 50 minutos 15 minutos 44

ü 3.20 m de cordón. ü Silicón frío. ü Tijeras o exacto. ü Regla.

3. Corta el cordón en 4 tramos de 80 cm y amarra con un nudo corredizo cada una de las poleas. (IMAGEN 63) 4. Pega la torre de 29 x 9 cm a la base de la maqueta. (IMAGEN 64) 5. Coloca los ejes superiores y alinea las poleas con las del eje inferior.

6. Pasa el cordón dando una vuelta por la polea superior y anuda en el rectángulo de cada punta, gira el eje inferior para que se tense el cordón. (IMAGEN 65) 7. Pega los rectángulos de 25 x 5 cm en la parte superior de las torres. (IMAGEN 66) 8. Solicita al estudiante que decore y pinte de acuerdo a su crea vidad.

Imagen 66

Imagen 63

Imagen 64

Imagen 65

Imagen 67

Pide plas lina o algún elemento que se pueda colocar en el puente en caso de que no baje.

Da libertad al estudiante para que pinte el puente de acuerdo a su crea vidad.

Se pueden pedir elementos adicionales como carros de juguete, árboles o muñecos.

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Para reflexionar: Los puentes son un elemento indispensable para comunicar algunas comunidades. Sin embargo, en algunos lugares el puente que está construido sobre el río, no permite hacerlo en una altura mayor, impidiendo que embarcaciones grandes puedan transitar por esos lugares, esto generó la necesidad de hacer puentes levadizos para poder tener transito tanto en el puente como debajo de él.

Evaluación: Evaluación inicial: Revisa que todos los modelos estén bien y entrega a cada estudiante su maqueta.

Durante el proceso: Revisa que los modelos lleven un avance adecuado.

Guía al estudiante en procesos complicados, en la colocación de los ejes de movimiento, en los ejes para que queden centrados y se transmita el movimiento y la colocación del cordón.

Cuida el proceso de pegado para que el modelo guarde la proporción en la base.

Para finalizar: Observa los modelos terminados. Invita a que los estudiantes expongan su modelo y observa los movimientos que desarrollan.

Lleva acabo una exposición para que observen los padres de familia los modelos terminados.

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Sesión

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Máquina petrolera I Obje vo: Realizar el modelo de una máquina petrolera con material reciclable con sus elementos mecánicos, con la finalidad de que los estudiantes aprendan el funcionamiento de las bielas, poleas y el concepto de simetría.

Tema transversal: Energía, movimiento, poleas, simetría y bielas.

Aprendizaje esperado: Que el estudiante aprenda a conjuntar diferentes máquinas simples para construir un mecanismo diferente (Biela).

Producto: Construcción de una Máquina petrolera.

Procedimiento (desarrollo por pasos): 1. Coloca tu material en una superficie plana.

2. Traza y recorta los siguientes elementos: 6 Rectángulos de 17.x 2 cm.

6 Rectángulos de 3.5 x 2 cm.

4 Rectángulos de 17 x 2 cm.

4 Rectángulos de 5.5 x 2 cm.

4 Rectángulos de 4.5 x 2 cm.

4 Rectángulos de 15 x 2 cm.

4 Círculos de 4 cm de diámetro.

2 Círculos de 3 cm de diámetro.

2 Cabezas de mar llo.

10 minutos 50 minutos 15 minutos 47

ü 1 Caja de cartón. ü 1 Pa l i to d e m a d e ra

redondo. ü 1 Palillo de dientes. ü 20 cm de cordón. ü Silicón frío. ü Pinturas. ü Pinceles. ü Tijeras o exacto. ü Compás. ü Regla.

Recorta el palito de madera en las siguientes secciones: 1 Sección de 7 cm.

2 Secciones de 4 cm.

1 Sección de 15 cm.

3. Toma 4 rectángulos de 17 x 1 cm y pégalos a la base con una separación de 10 cm.

4. Une el tercer elemento de 17 cm a 5 cm de los primeros elementos.

5. Con el palillo de dientes realiza un orificio en los rectángulos de 3.5 x 2 cm a .7 mm del lado corto y pégalo en la parte superior de la estructura con los orificios hacia arriba.

(IMAGEN 68) 6. Traza una T con los rectángulos de 17 x 2 cm y un orificio al centro con el palillo de dientes y otro orificio al extremo del tamaño del palito de brocheta. (IMAGEN 69) 7. Coloca la T en la parte superior de la estructura u lizando el palillo de dientes como eje. (IMAGEN 70) 8. Mide 4.5 cm desde el soporte central y pega como soportes de la polea los rectángulos de 5.5 x 2 cm y con el palito de brocheta instala la polea. (IMAGEN 71) 9. Realiza 2 orificios en los rectángulos de 4.5 x 2 cm y colócalos en el eje de la polea sección de 7 cm del palito de madera. (IMAGEN 72) 10.Asegura con el silicón los rectángulos de 4.5 x 2 cm verificando que giren con la polea en forma sincronizada.

11.Coloca las secciones de 4 cm en los orificios superiores de los rectángulos de 4.5 x 2 cm y asegúralos con el silicón. (IMAGEN 73)

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Imagen 68

Imagen 69

Imagen 70

Imagen 71

Imagen 72

Imagen 73

Todos los elementos de cartón del experimento se pueden reciclar de una caja de cartón verificando que tenga rigidez para que pueda ser funcional o u lizar los sobrantes de las sesiones anteriores.

Para reflexionar: Las máquinas creadas por el hombre, necesitan una gran precisión para poder hacer su trabajo, para tales efectos al conjugar diferentes máquinas simples, mecanismos u otros elementos hay que realizar una gran can dad de cálculos para sincronizar todos los movimientos para que la máquina realice el trabajo con gran precisión.

Evaluación: Evaluación inicial: Repasa con los estudiantes de lo visto en las sesiones anteriores.

Durante el proceso: Observa la crea vidad y destreza del estudiante en la elaboración del mecanismo. Que el estudiante iden fique los elementos en el modelo, observe y analice qué cambios ocurren en el movimiento.

Guía al estudiante en el proceso de los trazos y cortes de las figuras.

Revisa las perforaciones para la colocación de los elementos que trabajan en lo ejes.

Para finalizar: Socializa con los estudiantes si el mecanismo instalado, realizó lo que ellos pensaban.

Que los estudiantes compartan una propuesta para mejorarlo o si consideran realizar algunas adecuaciones en el diseño de la sesión.

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Sesión

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Máquina petrolera II Obje vo: Realizar un modelo de una máquina petrolera, así como los elementos mecánicos para que, a través de material reciclable, con la finalidad de que los estudiantes refuercen los conceptos de biela, polea y simetría.

Tema transversal: Energía, movimiento, poleas, simetría y bielas.

Aprendizaje esperado: Que el estudiante aprenda a conjuntar diferentes máquinas simples para construir un mecanismo diferente (biela).

Producto: Construcción de una Máquina petrolera.

Procedimiento (desarrollo por pasos): 1. Coloca tu material sobre una superficie plana.

2. Pon el eje de 15 cm en la T, instala los rectángulos de 15 x 2 cm en el eje y únelos con los ejes de los rectángulos de 4.5 x 2 cm. (IMAGEN 74)

10 minutos 50 minutos 15 minutos 50

ü Silicón frío. ü Pinturas. ü Pinceles. ü Tijeras o exacto. ü Compás. ü Regla.

3. Gira hacia afuera los ejes verifica que funcione la biela.

4. Recorta un círculo de 3 cm a la mitad y pega los elementos en los rectángulos inferiores de la biela.

5. Traza un círculo de 8 cm de diámetro, córtalo a la mitad y pega las mitades en el extremo de la T. (IMAGEN 75) 6. Pinta y decora tu modelo.

Imagen 74

Imagen 75

Imagen 76

Todos los elementos de cartón del experimento se pueden reciclar de una caja de cartón verificando que tenga rigidez para que pueda ser funcional o u lizar los sobrantes de las sesiones anteriores.

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Para reflexionar: El petróleo es un recurso limitado y muy valorado a nivel mundial, por eso los mecanismos de las máquinas que extraen petróleo deben ser lo más eficiente posible, en estas maquinarias encontramos una gran combinación de máquinas simples la cual nos ayuda a combinar y comprender mejor cómo es que las máquinas simples se encuentran hasta en lugares que ni siquiera pensábamos.

Evaluación: Evaluación inicial: Cues ona a los estudiantes: ¿Cuál es el movimiento nuevo que puede generar el modelo?

Durante el proceso: Observa la crea vidad y destreza del estudiante en la elaboración del mecanismo.

Que el estudiante iden fique los elementos en el modelo, observe y analice qué cambios ocurren en el movimiento.

Para finalizar: Que los estudiantes expongan si el mecanismo instalado realizó lo que ellos pensaban.

Que los estudiantes compartan su opinión si se les ocurre alguna forma de mejorarlo o que cambio le harían al diseño real.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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