GBE- MÓDULO VIII

INSTUTO POLITÉCNICO DO PORTO ESCOLA SUPERIOR DE ESTUDOS INDUSTRIAIS E DE GESTÃO TRABALHO CRIADO NO ÂMBITO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE BIBLIOTECAS ESCOLARES

MODULO VIII - RECURSOS DE INFORMAÇÃO PARA A BIBLIOTECA ESCOLAR

Docente orientadora: Drª Felicidade Ferreira

Grupo de trabalho: Fernanda Maria Fernandes, n.º 19140009 Maria da Conceição Cunha, n.º 19140012 Isabel Rosas Dias, n.º 19140116 Cristina Rosas Dias,nº19140115 Mariana Luz Meireles, n.º1914001

Vila do Conde 2015

PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE BIBLIOTECAS ESCOLARES _______________________________________________________________________

Sumário: Introdução ............................................................................................................................................................... 2 Recursos Educativos Digitais – vários estudos............................................................................................ 3 O blog como recurso educacional ............................................................................................................. 10 Grelha de Avaliação ...................................................................................................................................... 10 Avaliação descritiva global ......................................................................................................................... 11 Análise comparativa: .................................................................................................................................... 11 Conclusão .............................................................................................................................................................. 13 Bibliografia ........................................................................................................................................................... 15 Análise comparativa de três blogues ............................................................................................................ 18

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PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE BIBLIOTECAS ESCOLARES _______________________________________________________________________ It is not the strongest of the species that survives, nor the most intelligent, but the one most responsive to change.

(Não é o mais forte da espécie que sobrevive, nem o mais inteligente, mas o que mais se adapta à mudança)

Charles Darwin

Introdução Na já longa história da humanidade, variadas invenções têm marcado épocas e definidos modos de vida, levando a sociedade a alterar comportamentos.

Hoje estamos a viver uma nova ordem, uma nova era, a Era da Tecnologia. A proliferação de tecnologias de informação vem acontecendo a um ritmo inédito.

Ao longo do avanço tecnológico, a sociedade vai se ajustando modificando os seus atos, os seus costumes, sua rotina, enfim, a sua vida.

Hoje a evolução tecnológica marca o nosso quotidiano e o acesso às tecnologias, cada vez mais facilitado, confronta-nos com novos desafios, pois, nesta dita sociedade moderna, quem não se adapta ao sistema, consequentemente fica para trás.

Nos últimos anos assistimos a uma melhoria significativa do parque informático das escolas e outras instituições educativas, aumentando o número de pessoas que podem aceder a novos serviços, produtos e conteúdos educativos, entretanto desenvolvidos.

A tecnologia é utilizada como meio/suporte de conteúdos a ensinar, mas, software e recursos educativos digitais não é tudo o que existe na rede. Pelo contrário, o software e os recursos de qualidade são escassos e devem ter características bem definidas.

Definimos “Recursos Educativos Digitais” como entidades digitais produzidas especificamente para fins de suporte ao ensino e à aprendizagem.

Contudo, dado haver uma verdadeira explosão de conteúdos e recursos digitais, identificar um RED1 de qualidade torna-se, assim, uma tarefa complexa para professores e educadores. É pois necessário, e desejável, dispor de conceitos e instrumentos que nos permitam distinguir, numa multiplicidade de recursos digitais, aqueles que, por um conjunto de características específicas podem contribuir, efetivamente, para a inovação educativa, disponibilizando funções e funcionalidades que os professores podem utilizar melhorando o ensino e a aprendizagem dos alunos.

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Recurso Educativo Digital.

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Recursos Educativos Digitais – vários estudos Envoltos na atual revolução tecnológica vamo-nos dando conta que a pouco e pouco os recursos analógicos vão sendo substituídos por recursos digitais. A pesquisa “Classroomsofthe Future” (Salas de Aula do Futuro) divulgada pela Intel, em parceria com a consultoria PennSchoenBerland, mostrou que quatro em cada cinco brasileiros consideram inevitável o uso de tecnologias nas escolas e desejam que o governo invista em estratégias para que elas sejam usadas na sala de aula.

Porquê esta exaltação dos recursos digitais?

Segundo Carlos Pinheiro (Pombal, 2014)

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Há já muito tempo que se discute até quando a sobrevivência dos livros e jornais, resultado das modernas tecnologias, que permitem que a leitura do livro do momento ou a consulta do jornal seja feita pelo telemóvel, tablet ou computador. Tudo isso, faz com que o bom e velho livro, fique muitas vezes, em segundo plano.

A disponibilização de livros e e-books na internet não é novidade. O número de vendas de e-book cresce em conformidade com o número de vendas de aparelhos eletrónicos.

Veja o crescimento do mercado (brasileiro) no infográfico abaixo:

No entanto, os Estados Unidos levaram essa tendência para outro nível. No início de 2013 foi lançada a BiblioTech, primeira biblioteca de e-books do mundo. Localizada em Santo António (Texas) a biblioteca funciona por meio do empréstimo de livros digitais.

Qual a diferença? Ao invés de livros, o ambiente é composto por fileiras de computadores, IPads em mesas separadas e diferenciadas por cor e Tablets espalhados por todos os lados.

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(Crédito: MijnsInziens) Biblioteca tem exemplares digitais e disponibiliza eletrónicos portáteis para leitura

A biblioteca pode facilmente ser confundida com um laboratório de informático universitário, disponibilizando todo material também na internet. O leitor pode procurar e adquirir os livros em suas casas, pelo computador, já que todos os livros se encontram na nuvem. Será uma ideia a copiar?

A BiblioTech conta com 45 iPads, 40 laptops e 48 desktops. Os visitantes podem navegar por um catálogo de 10.000 e-books. Caso não possuam tablet ou e-reader, é possível alugar um aparelho no local.

Também em Portugal, os dados de 2013 parecem revelar novas condições de apetrechamento informático das salas de aula portuguesas. Estes ambientes ricos em tecnologia, trazem a oportunidade de uma utilização mais sustentada das TIC e dos RED nas suas práticas letivas e pedagógicas, fornecendo aos professores uma variedade de ferramentas que podem ser usadas no processo de ensino/aprendizagem.

Os REAbertos (OER) Open Content (conteúdo aberto) são considerados um bem público. Associado à ideia de que os princípios dos movimentos de softwarelivre podiam ser transpostos para os Recursos Educativos Digitais, defende-se que o conhecimento usado para fins educacionais deveria estar disponível para todos os utilizadores sem custos ou a um custo mínimo.

Esta posição é contrária à que estabelece que o conhecimento e as ideias servem para criar produtos e serviços que são vendidos com o objetivo de se obter lucro comercial.

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PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE BIBLIOTECAS ESCOLARES _______________________________________________________________________ Defende-se contudo, que uma educação aberta, particularmente no ensino superior, permitirá atenuar as disparidades no acesso à oferta educativa.

O conceito de RED inclui não só software educativo disponível em CDROM ou na Internet mas também outros recursos como vídeos, gráficos, textos, fotografias, outros materiais ou fontes ou combinações entre estes.

Tipologias de OER segundo Pawlowski e BicK(porCornélia Garrido de Sousa Castro)

Um outro estudo, “Recursos Educativos Digitais – um serviço público” , feito em 2010 na Faculdade de Ciências humanas – Universidade Católica Portuguesa, sob a coordenação de Roberto Carneiro, categoriza os recursos:

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PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE BIBLIOTECAS ESCOLARES _______________________________________________________________________ A) - Em função da natureza do acesso ou licenciamento de RED:  Comerciais: O seu acesso pressupõe custos de licenciamento ou subscrição de acesso.

Têm, portanto, uma relação comercia entre o fornecedor e o cliente;  Livres: Para que um RDE seja livre tem que dar a possibilidade de livre utilização e distribuição em contexto educativo sem qualquer custo ou relação comercial associada.

Como por exemplo:  Muitas empresas, como a Google, Intel ou a Microsoft, disponibilizam gratuitamente RED de diferentes tipos que podem ser utilizados por alunos e professores sem necessidade de qualquer relação comercial;  Diferentes categorias de licenciamento do que normalmente é designado com “Softwere Livre” com as mais diversas origens ( com particular relevância para os meios académicos) e fortes dinâmicas de crescimento.  Outros RED disponibilizados com condições de licenciamento gratuito (e.g. creativecommons em http://creativecommons.org/) por pessoas, associações e outras instituições. 

Livres e Abertos: Considerou-se, para além da liberdade de utilização, outras liberdades resultantes do código aberto (Open Source) como por exemplo: a liberdade de alterar, ampliar ou reutilizar para outros fins. Este tipo de recursos designados na língua inglesa por OER (Open Educational Resources), oferecem enormes possibilidades de ampliação trazendo um grande dinamismo de crescimento e diversificação deste tipo de RED.

B- Grupos RED de acordo com a origem e função: Apenas como exemplo de uma perspetiva diferente, apresenta-se uma tipologia que tem como ponto não o licenciamento (que pode ser qualquer um) mas o contexto de:  Aprendizagem curricular: especificamente desenhados para apoiar os contextos de aprendizagem (formal ou não) apresentam especificidades ligadas ao currículo, aos contextos ou às competências que pretendem desenvolver;  Consulta e referência: Transferem para o formato digital as obras de consulta e referência (dicionários, enciclopédias, repositórios documentais, etc.). Amplamente _____________________________________________________________________________ Página 7 de 33

PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE BIBLIOTECAS ESCOLARES _______________________________________________________________________ usados nas escolas (no formato tradicional ou digital) são também utilizados em ambientes profissionais ou pessoais);  Software Profissional: São utilizados nas escolas como ferramentas de produção dos utilizadores (e.g. sultes do Office, ferramentas multimédia, etc.) ou de suporte à comunicação e inteiração entre alunos e professores (e.g. ferramentas de comunicação e interação de na Web) ou outras de apoio à organização e funcionamento dos contextos de aprendizagem formal e informal.  Entretenimento: Produtos concebidos para o entretenimento são muitas vezes utilizadas pelos docentes para motivar os alunos para a aprendizagem de conteúdos curriculares (filmes de época, biográficos ou de ficção científica; música; jogos de estratégia…)

Face ao exposto, o desafio que se coloca consiste pois, na seleção da informação. As ferramentas e os motores de busca ajudam a localizar os recursos, mas não ajudam os professores ou os alunos a avaliar a sua importância ou qualidade. São os professores que, face às necessidades de aprendizagem dos seus alunos, devem localizar e aceder aos recursos, avaliar a sua veracidade e a sua utilidade para os objetivos visados nas estratégias previamente estabelecidas.

Para que tal tarefa seja produtiva devemos levar em conta alguns critérios de avaliação ( segundo Ramos, J. L.):

Valor da informação

Adequação às necessidades

Aspetos técnicos e estruturais

Como se acede

Ferramentas de avaliação

Rigor científico Integridade Objetividade Precisão

Relevância Valor acrescentado Atualidade Utilidade Adequabilidade da informação

Formato Clareza Concisão Compatibilidade Desenho Homogeneidade dos dados

Tempo de espera Usabilidade Navegação Segurança

Formulários de recolha de opinião dos utilizadores Supervisão e controlo da informação que se publica Cheklists

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PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE BIBLIOTECAS ESCOLARES _______________________________________________________________________ Como outro exemplo apresentamos a grelha para análise de recursos educativos digitais veiculada pela rede de bibliotecas escolares:

ANÁLISE COMPARATIVA DOS RECURSOS A nossa escolha recaiu sobre um recurso frequentemente utilizado por nós nas nossas escolas (daí pensarmos fazer uma avaliação) e que achamos bastante interessante, os blogues, porque para além da divulgação e partilha, nos podem servir também de apoio ao ensino. São conhecidos como um ambiente virtual de partilha e aprendizagem, onde se compilam recursos que poderão ser utilizados para complementar/inovar aulas.

Temos assim duas visões sobre esta ferramenta: como sítio de divulgação das nossas práticas, de eventos… e como plataforma onde se disponibilizam recursos que nos ajudam a melhorar/desenvolver boas práticas de aprendizagem. É pois, um software livre, de apoio à aprendizagem, executado num ambiente virtual. _____________________________________________________________________________ Página 9 de 33

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Potencialidades: Oportunidade de fazer divulgação dentro da comunidade escolar, partilha com alunos com deficiências físicas de locomoção, bem como para filhos de profissionais itinerantes, etc.; Facilidade de divulgação de conteúdos, através da publicação de qualquer tipo de ficheiro, conteúdos esses que ficam disponíveis para a consulta pelos alunos e professores.

Espaço de acesso a informação especializada, de colaboração e interação entre professores e alunos e entre os próprios alunos.

O blogue como recurso educacional O blogue está voltado para uma educação menos formal, cabendo ao professor conduzir e instigar os alunos à pesquisa, à partilha, à divulgação de atividades realizadas ou a propor, de forma a conseguir o mais importante, isto é, que o aluno se sinta motivado.

Trata-se de um hiperespaço ideal para a aprendizagem, podendo estudantes e educadores a ele recorrer em circunstâncias formais.

No âmbito de um curso/disciplina, o blog permite ao professor realizar atividades tais como: •

visionamento de filmes/fotografias;

•

partilhar experiências;

•

questionários e referendos;

•

documentos, etc.

O blog pode ser desenvolvido colaborativamente por uma comunidade escolar,

evoluindo constantemente ao ritmo da criatividade dos seus utilizadores, constituindo-se um software intuitivo e fácil de utilizar.

Grelha de Avaliação Depois de termos realizado algumas pesquisas e de termos analisado os blogs escolhidos seguimos a grelha fornecida pela Professora Felicidade Ferreira para a análise comparativa dos mesmos.

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PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE BIBLIOTECAS ESCOLARES _______________________________________________________________________ Avaliação descritiva global Os blogs têm vindo a ganhar cada vez mais impacto no ensino, daí ser importante salientar alguns pontos fortes que este recurso nos possibilita.

Este recurso encontra-se acessível em qualquer computador e em qualquer parte onde estejamos, facilitando assim o acesso à plataforma em qualquer ponto e a qualquer interessado.

Apresenta também facilidade de acesso porque a sua apresentação é muito simples e dividida por tópicos que cada professor/aluno pode visualizar e ainda melhorar com ilustrações, vídeos, imagens e documentos, tornando-se assim mais atrativo.

A linguagem utilizada nos blogues é bastante simples e acessível a qualquer nível de ensino, isto é, desde o jardim-de-infância até à universidade, sendo dessa forma sempre uma linguagem adequada ao seu público-alvo.

Quanto à dimensão pedagógica podemos dizer que é um recurso que se adequada a ser utilizado por qualquer área curricular, porque é adaptável com as várias atividades que pode disponibilizar, desde ficheiros, publicações, conteúdos, calendarização de datas, fóruns, eventos, testes, questionários, etc., sendo por isso um recurso muito relevante para o desenvolvimento de competências de aprendizagem, porque estando disponível as atividades, os alunos poderão aceder quando bem entenderem, quer acedendo na escola, em casa ou qualquer outro lugar.

O blogue pode ser acedido através de qualquer browser e não existe a necessidade de nenhuma instalação de software específico.

Análise comparativa: Após análise comparativa dos três blogues estudados considerámos que no blogue “Ler todos juntos ”, embora o consideremos um blogue interessante pela intencionalidade e recursos existentes direcionados para a Educação Especial, apresenta 4 pontos negativos. O tema e a identificação não estão bem definidos. Pensamos que não é clara a definição do tema, pois só depois de várias tentativas de busca é que detetámos o âmbito da temática, dando o enfoque à Educação especial, bem como a identificação do estabelecimento de ensino a que pertence. Tem uma hiperligação obsoleta, já que falha o link de acesso ao projeto _____________________________________________________________________________ Página 11 de 33

PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE BIBLIOTECAS ESCOLARES _______________________________________________________________________ “todos juntos podemos ler”.

Este projeto tem a intencionalidade de criar bibliotecas

inclusivas que proporcionem reais oportunidades de leitura para todos os alunos. Respeita os direitos de autor, visto que para aceder aos recursos é necessário inscrição. As normas WAI não se cumprem na sua totalidade, contudo possui recursos com imagens grandes acessíveis a alunos NEE. Consideramos que o “Bloguefólio” contem muitos recursos direcionados ao público alvo, a educação pré-escolar e comunidade educativa. O objetivo é o de apoiar o processo ensino/aprendizagem de uma forma contínua, sendo um espaço de comunicação, partilha e divulgação de recursos relevantes. Permite a interatividade com o utilizador através do twitter, facebook, possibilitando fazer comentários e classificações (gostei, não gostei, gostei muito).Tem um código de barras personalizado de autenticidade, o

IBSN contra os

plagiadores e usuários maliciosos. Está registado no Portal das Escolas, no catálogo de blogues educativos recenhecido pelo ME e Ciência. Apresenta uma hiperligação obsoleta no Youtube, não possuindo uma versão para impressão.Também as normas WAI não se cumprem na sua totalidade, pois são de difícil aplicação.

Comparativamente, “Leituras em movimento” trata-se de um blogue com uma ampla variedade de recursos de apoio à educação e à leitura, que vai desde os e-books, sites de leitura digital, animação e vídeo, acompanhamento das atividades da biblioteca e diversas ferramentas (facebook, twiter, google+), ligações a projetos, bases de dados (Pordata), material de apoio aos diversos níveis de ensino. Poderá pecar apenas pela sua excessiva diversificação, que poderá eventualmente levar a uma possível dispersão. Tem uma ligação direta com a RBE através do autor.

De uma forma global, verificamos que os blogues analisados cumprem com os principais requisitos avaliação, tais como a sua interatividade, usabilidade, versatilidade, rigor, navegabilidade, design, pertinência e cumprimento dos padrões éticos.

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PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE BIBLIOTECAS ESCOLARES _______________________________________________________________________ Conclusão

Este trabalho foi bastante interessante, porque depois de tudo o que fomos analisando durante este módulo, sem dúvida ficámos muito mais aptos a avaliar os RED. Isto irá ajudarnos na nossa atividade profissional, porque como docentes e bibliotecários, também nós utilizamos recursos disponíveis na internet, que a partir de agora analisaremos tendo em conta vários parâmetros de avaliação antes de avançarmos na escolha de qualquer um.

A divulgação da tecnologia na vida contemporânea, a globalização da comunicação que encurta distâncias e relativiza o espaço temporal, complemento do aumento de informação disponível na Web e a conveniência da sua gestão, são algumas das asserções que fundamentam as reflexões sobre os diferentes tipos de educação e aprendizagem suportados pela tecnologia.

O acesso a estas tecnologias de informação e comunicação abre a porta a uma multiplicidade de programas e a um mundo de aplicações muito variadas, desde software social, jogos, cursos, vídeos, jogos multi-jogador, software de localização, imagens, animações, software de modelação e outros tipos de aplicações para áreas diversas da educação.

Os Recursos Educativos Digitais (REDs) ou Recursos Educativos Abertos (REAs) são um exemplo de compilação de informação em domínios variados, abrindo caminho ao acesso nas várias áreas do saber e do conhecimento. Convertem-se assim numa ferramenta que permitirá a divulgação de progressos e conceitos inovadores nos diversos corpos de conhecimento e exponenciam o seu domínio e aplicabilidade. Importante será o assegurar da qualidade destes conteúdos e dos critérios que a garantam, impondo assim uma maior segurança nos conteúdos digitais a que os utilizadores recorrem.

Estratégico será assim divulgar estas ferramentas e o seu potencial, permitindo o acesso mais generalizado de professores e/ou alunos a estes recursos. Isso contribuirá para a ação estratégica de uma maior interatividade e da acessibilidade às fontes mais atualizadas e promotoras de uma educação e aprendizagem efetivamente atualizadas e dinâmicas.

Efetivamente diversas instituições de reconhecido mérito científico e académico oferecendo o acesso a repositórios de acesso público, abrindo assim caminho à inovação educativa que permita um efetivo progresso dos seus resultados. A implementação desta inovação apenas será efetivada quando a sua acessibilidade e utilização se torne uma realidade. _____________________________________________________________________________ Página 13 de 33

PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE BIBLIOTECAS ESCOLARES _______________________________________________________________________ O nosso propósito com a criação de um blog será a divulgação de diferentes recursos e repositórios nos diferentes níveis de ensino, desde o pré-escolar, passando pelo 1º ciclo e finalizando com o 2º ciclo.

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Bibliografia ALMEIDA, José de, MATOS, João Filipe, MELO, Rodrigo Queiroz, RODRIGUES, António Carvalho. Recursos educativos digitais, um serviço público.

Disponível em: http://www.dgeec.mec.pt/np4/%7B$clientServletPath%7D/?newsId=245&fileName =Recursos_Educativos_Digitais___Um_Servi_.pdf. Acesso em: 27 de Abril de 2015 BIBLIOTECA DO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DR. ANTÓNIO GRANJO, Todos Juntos Podemos Ler, Disponível em http://lertodosjuntos.blogspot.pt/. Acesso em: 04 Maio 2015.

CASTRO, Cornélia Garrido de Sousa. Autilização de recursos educativos digitais no processo de ensinar e aprender: práticas dos professores e perspetivas dos especialistas. Disponível em: http://repositorio.ucp.pt/bitstream/10400.14/15830/1/Tese_completa_Corn%C3%A9lia%20 Castro_2014.pdf. Acesso em: 27 de Abril de 2015 BRANCO, C., Leituras em Movimento, Disponível em http://casabiblo.blogspot.pt/. Acesso em: 04 Maio 2015.

FERREIRA, F. M., RAMOS, J. L., TEODORO, V. D.. Recursos educativos digitais: reflexões sobre a prática. Disponível em: http://cloud-ead.programmers.com.br/blog/tag/tecnologia/. Acesso em: 27 de Abril de 2015 FRANCISCO, M. C. A., “A utilização de recursos educativos digitais no Ensino Superior à distância : a perceção do estudante e o modo como utiliza os recursos digitais para fins educativos” Universidade Aberta, Repositório Aberto, 2012.

RAMOS J. L., Teodoro V. D. e Ferreira F. M. “Recursos educativos digitais: reflexões sobre a prática”, in “Recursos Educativos Digitais: que futuro?”, Cadernos SACAUSEF (Sistema de Avaliação, Certificação e Apoio à Utilização de Software para a Educação e a Formação) VII, Equipa de Recursos e Tecnologias Educativas, Ministério da Educação, 2011. _____________________________________________________________________________ Página 15 de 33

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SOUSA, Mª Jesus Rocha de, Bloguefólio,Disponível em http://blogue-folio.blogspot.pt/.

Acesso em: 04 Maio 2015.

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ANEXOS

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Análise comparativa de três blogues

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Análise comparativa de três

Ler todos juntos

Bloguefólio

Leituras em

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movimento + + + + +

+ +

+ +

+ + + +

+ + + +

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+

+ + -

+ + +

+ +

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+ + -

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+ + +

+ + +

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+ + +

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+ +

+ +

+ + +

+ + +

blogues educativos

Tema Autoria

Conteúdo

Acesso e usabilidade

Desenho gráfico e multimédia

Bem definido Implícito + Identificação Descrição autor + Contato + Caraterísticas Intrínsecas à Informação: Original + Coerência + Exatidão,precisão e rigor Rigor + Verificável + Pertinente + Direitos de + Autor Comparação + Atualidade: Data + Atualizada + Hiperlig. obs.

Qualidade: Escrita + Vocabulário + Pesquisa: Sistema de Pesq. + Motor de Pesq. + Outros Recursos Recursos Auxiliares à pesquisa: Aceder índice + Organização: Leitura clara + Estrutura Lógica + Rapidez + Estabilidade e Conetividade: URL + Sobrecarga + Limite de utiliz. + Facilidade de Uso: Fácil + Falhas de Naveg. + Agradável à + vista Mesmas Regras + Efeitos + Construção: + Navegação Fácil + Movimentação + Índice

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Relação com o utilizador Conservação e comunicação Acessibilidade

Imagens: Tamanho adeq.

Identificáveis Tipografia: Tam. Letra Cor de Letra Interatividade Feedback Participação Guardar Inf. Impressão Enviar e-mail Norma WAI

+ +

+ +

+ +

+ + + + + + + + -

+ + + + + + + -

+ + + + + + + + -

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Grelha Para análise de recursos educativos digitais Nome do pedagógico Público-alvo

blogue/recurso

Leituras em Movimento Utentes das Bibliotecas Escolares do Agrupamento de Escolas de Padre Benjamim Salgado

Língua Endereço

Português http://casabiblo.blogspot.pt/

Critério Tema

Autoria

Conteúdo

Indicador Tema bem definido: claro quanto ao propósito, ao objectivo da informação disponibilizada.

Tema implícito no título ou explicado (introdução, apresentação).

O(s) autor(es) está(o) devidamente identificado (s)? É fornecida descrição do autor (é um especialista, um entusiasta, um autodidacta)?

Fornece meios de o contactar?

Características intrínsecas à informação disponibilizada: Informação original, ou reproduz informação de outros, através de hiperligações?

Coerência entre a linguagem utilizada e os seus objectivos e o público a que se destina.

Exactidão, precisão e rigor : Informação que procura ser rigorosa, precisa e isenta de erros científicos Informação verificável Informação pertinente para o tema e adequada ao público-alvo.

O recurso respeita os direitos de autor As hiperligações fornecidas permitem estabelecer comparações com a informação fornecida.

Actualidade Existe uma data de publicação?

A informação é actualizada?

Tem hiperligações obsoletas ou que não funcionam?

Qualidade O conteúdo está correctamente escrito, sem erros ortográficos ou gramaticais? É utilizado vocabulário adequado, incluindo vocabulário técnico, sem calão?

Pesquisa:

S

N

X X X X X

X X

X X X X

X

X X X X X

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NO

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Acesso e Usabilidade

Acesso e Usabilidade

O recurso contém um sistema de pesquisa para mais rápido acesso ao conteúdo?

O motor de pesquisa funciona bem, é eficaz, responde com um mínimo de ruído?

O motor de pesquisa permite avançar para pesquisas noutros recursos?

Recursos auxiliares à pesquisa: Existe possibilidade do utilizador aceder ao índice a partir do mapa do sítio, guia, ajuda na pesquisa?

Organização: A informação é de leitura clara, fácil de interpretar?

A informação está bem organizada, isto é, obedece a alguma estrutura lógica? É possível descobrir fácil e rapidamente a informação que se pretende?

Estabilidade e Conectividade O URL muda frequentemente?

A informação pode ser facilmente acedida, isto é, não está muitas vezes sobrecarregada ou off-line?

Existe um limite para número de utilizadores em simultâneo?

Facilidade de uso A informação é fácil de usar?

Desenho Gráfico e Multimédia

Desenho Gráfico e Multimédia

Costumam ocorrer falhas na navegação, páginas que não respondem ou estão ‘em construção’, páginas que não conseguem ser abertas?

A informação é apresentada de uma forma agradável à vista?

São mantidas as mesmas regras para todos os elementos da interface?

Os efeitos de áudio, vídeo, realidade virtual ou outros, podem considerar-se apropriados e necessários à concretização dos objectivos da informação disponibilizada?

Construção É fácil navegar no hipertexto, sem que o utilizador se perca ou se confunda?

O sistema de navegação facilita a movimentação dentro do recurso?

Existe a possibilidade de o utilizador aceder ao índice ou início a partir de qualquer local?

Imagens As imagens têm um tamanho adequado, são facilmente legíveis e rapidamente carregadas?

Existe uma clara identificação das imagens e do seu autor?

X X X

X

X X X X X X

X X X X X

X X X

X X

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Relação com o utilizador Conservação e Comunicação Acessibilidade

Tipografia O tipo e tamanho de letra são facilmente legíveis tendo em conta as características do público-alvo?

A cor da letra proporciona um bom contraste com o fundo? É possível a interactividade com o utilizador? É possível ao utilizador receber feedback da sua utilização do recurso? É estimulada a participação do utilizador em algum dos itens do recurso?

Existe a possibilidade de guardar a informação?

Existe alguma modalidade ou versão para impressão?

Existe a possibilidade de enviar por e-mail? É cumprida a norma WAI (Web Accessibility Initiative)?

X X X X X X X X X

Justificação da selecção deste recurso: Trata-se de um blog com uma ampla variedade de recursos de apoio à educação e à leitura, que vai desde os e-books, sites de leitura digital, animação e vídeo, acompanhamento das actividades da biblioteca e diversas ferramentas (facebook, twiter, google+), ligações a projetos, bases de dados (Pordata), material de apoio aos diversos níveis de ensino. Poderá pecar apenas pela sua excessiva diversificação, que poderá eventualmente levar a uma possível dispersão.

Legenda: S – Sim N – Não NO – Não Observado

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Grelha Para análise de recursos educativos digitais Nome do pedagógico Público-alvo Língua Endereço Critério Tema

Autoria

blogue/recurso

Bloguefóli Alunos, pais, educadores e toda a comunidade Portuguesa http://blogue-folio.blogspot.pt/p/contacto.html

Indicador

S

Tema bem definido: claro quanto ao propósito, ao objectivo da informação disponibilizada.

Tema implícito no título ou explicado (introdução, apresentação).

O(s) autor(es) está(o) devidamente identificado (s)? É fornecida descrição do autor (é um especialista, um entusiasta, um autodidacta)?

Fornece meios de o contactar?

Características intrínsecas à informação disponibilizada: Informação original, ou reproduz informação de outros, através de hiperligações?

N

NO

x x x x x

x

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Conteúdo

Acesso e Usabilidade

Acesso e Usabilidade

Coerência entre a linguagem utilizada e os seus objectivos e o público a que se destina.

Exactidão, precisão e rigor : Informação que procura ser rigorosa, precisa e isenta de erros científicos Informação verificável Informação pertinente para o tema e adequada ao público-alvo.

O recurso respeita os direitos de autor As hiperligações fornecidas permitem estabelecer comparações com a informação fornecida.

Actualidade Existe uma data de publicação?

A informação é actualizada?

Tem hiperligações obsoletas ou que não funcionam?

Qualidade O conteúdo está correctamente escrito, sem erros ortográficos ou gramaticais? É utilizado vocabulário adequado, incluindo vocabulário técnico, sem calão?

Pesquisa: O recurso contém um sistema de pesquisa para mais rápido acesso ao conteúdo?

O motor de pesquisa funciona bem, é eficaz, responde com um mínimo de ruído?

O motor de pesquisa permite avançar para pesquisas noutros recursos?

Recursos auxiliares à pesquisa: Existe possibilidade do utilizador aceder ao índice a partir do mapa do sítio, guia, ajuda na pesquisa?

Organização: A informação é de leitura clara, fácil de interpretar?

A informação está bem organizada, isto é, obedece a alguma estrutura lógica? É possível descobrir fácil e rapidamente a informação que se pretende?

Estabilidade e Conectividade O URL muda frequentemente?

A informação pode ser facilmente acedida, isto é, não está muitas vezes sobrecarregada ou off-line?

Existe um limite para número de utilizadores em simultâneo?

Facilidade de uso A informação é fácil de usar?

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PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO DE BIBLIOTECAS ESCOLARES _______________________________________________________________________ Costumam ocorrer falhas na navegação, páginas que não respondem ou estão ‘em construção’, páginas que não conseguem ser abertas?

A informação é apresentada de uma forma agradável à vista?

São mantidas as mesmas regras para todos os elementos da interface?

Desenho Os efeitos de áudio, vídeo, realidade virtual ou outros, podem considerar-se apropriados e necessários à concretização dos Gráfico e Multimédia objectivos da informação disponibilizada?

Construção É fácil navegar no hipertexto, sem que o utilizador se perca ou se confunda?

O sistema de navegação facilita a movimentação dentro do recurso?

Existe a possibilidade de o utilizador aceder ao índice ou início a partir de qualquer local?

Imagens As imagens têm um tamanho adequado, são facilmente legíveis e rapidamente carregadas?

Desenho Existe uma clara identificação das imagens e do seu autor?

Tipografia Gráfico e Multimédia O tipo e tamanho de letra são facilmente legíveis tendo em conta as características do público-alvo?

A cor da letra proporciona um bom contraste com o fundo? É possível a interactividade com o utilizador?

Relação com o É possível ao utilizador receber feedback da sua utilização do recurso? utilizador É estimulada a participação do utilizador em algum dos itens do recurso?

Conservação e Existe a possibilidade de guardar a informação?

Comunicação Existe alguma modalidade ou versão para impressão?

Existe a possibilidade de enviar por e-mail?

Acessibilidade É cumprida a norma WAI (Web Accessibility Initiative)?

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Justificação da selecção deste recurso: Este blogue está perfeitamente adequado ao público alvo a que se destina.

Disponibiliza informações pertinentes para educadores, crianças, pais e outros permitindo a troca de saberes. Este Blogue está registado no Catálogo de Blogues Educativos reconhecidos pela Equipa de Recursos e Tecnologia Educativas da Direção-Geral de Educação, Ministério da Educação e Ciência.

Legenda: S – Sim N – Não NO – Não Observado

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Grelha Para análise de recursos educativos digitais Nome do pedagógico Público-alvo

blogue/recurso

Ler todos juntos Alunos, Professores e alunos com com Necessidades Educativas Especiais

Língua Endereço Critério Tema

Autoria

Conteúdo

Portuguesa http://lertodosjuntos.blogspot.pt/

Indicador Tema bem definido: claro quanto ao propósito, ao objectivo da informação disponibilizada.

Tema implícito no título ou explicado (introdução, apresentação).

O(s) autor(es) está(o) devidamente identificado (s)? É fornecida descrição do autor (é um especialista, um entusiasta, um autodidacta)?

Fornece meios de o contactar?

Características intrínsecas à informação disponibilizada: Informação original, ou reproduz informação de outros, através de hiperligações?

Coerência entre a linguagem utilizada e os seus objectivos e o público a que se destina.

Exactidão, precisão e rigor : Informação que procura ser rigorosa, precisa e isenta de erros científicos Informação verificável Informação pertinente para o tema e adequada ao público-alvo.

O recurso respeita os direitos de autor As hiperligações fornecidas permitem estabelecer comparações com a informação fornecida.

Actualidade Existe uma data de publicação?

A informação é actualizada?

Tem hiperligações obsoletas ou que não funcionam?

Qualidade O conteúdo está correctamente escrito, sem erros ortográficos ou gramaticais? É utilizado vocabulário adequado, incluindo vocabulário técnico, sem calão?

Pesquisa:

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NO

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Acesso e Usabilidade

Acesso e Usabilidade

Desenho Gráfico e Multimédia

O recurso contém um sistema de pesquisa para mais rápido acesso ao conteúdo?

O motor de pesquisa funciona bem, é eficaz, responde com um mínimo de ruído?

O motor de pesquisa permite avançar para pesquisas noutros recursos?

Recursos auxiliares à pesquisa: Existe possibilidade do utilizador aceder ao índice a partir do mapa do sítio, guia, ajuda na pesquisa?

Organização: A informação é de leitura clara, fácil de interpretar?

A informação está bem organizada, isto é, obedece a alguma estrutura lógica? É possível descobrir fácil e rapidamente a informação que se pretende?

Estabilidade e Conectividade O URL muda frequentemente?

A informação pode ser facilmente acedida, isto é, não está muitas vezes sobrecarregada ou off-line?

Existe um limite para número de utilizadores em simultâneo?

Facilidade de uso A informação é fácil de usar?

Costumam ocorrer falhas na navegação, páginas que não respondem ou estão ‘em construção’, páginas que não conseguem ser abertas?

A informação é apresentada de uma forma agradável à vista?

São mantidas as mesmas regras para todos os elementos da interface?

Os efeitos de áudio, vídeo, realidade virtual ou outros, podem considerar-se apropriados e necessários à concretização dos objectivos da informação disponibilizada?

Construção É fácil navegar no hipertexto, sem que o utilizador se perca ou se confunda?

O sistema de navegação facilita a movimentação dentro do recurso?

Existe a possibilidade de o utilizador aceder ao índice ou início a partir de qualquer local?

Imagens As imagens têm um tamanho adequado, são facilmente legíveis e rapidamente carregadas?

Existe uma clara identificação das imagens e do seu autor?

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Desenho Gráfico e Multimédia

Tipografia O tipo e tamanho de letra são facilmente legíveis tendo em conta as características do público-alvo?

A cor da letra proporciona um bom contraste com o fundo?

É possível a interactividade com o utilizador?

Relação com o É possível ao utilizador receber feedback da sua utilização do recurso? utilizador É estimulada a participação do utilizador em algum dos itens do recurso?

Conservação e Existe a possibilidade de guardar a informação?

Comunicação Existe alguma modalidade ou versão para impressão?

Existe a possibilidade de enviar por e-mail?

Acessibilidade É cumprida a norma WAI (Web Accessibility Initiative)?

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Justificação da selecção deste recurso: É um blogue que contém recursos diversos e adequados para responder às necessidades de alunos NEE. Amplia desta forma a acessibilidade da Biblioteca Escolar em causa, ampliando as ferramentas de apoio disponíveis para os docentes envolvidos na educação de alunos com necessidades educativas especiais. Inclui-se num projecto liderado pelo DGIDC, englobando a Rede de Bibliotecas Escolares, o Plano Nacional de Leitura e a Direção de Serviços da Educação Especial e Apoios Sócioeducativos num projeto conjunto denominado “Todos Juntos Podemos Ler”, que tem como principal objetivo a criação de bibliotecas inclusivas, capazes de proporcionar oportunidades de leitura para todos os alunos.

Legenda: S – Sim N – Não NO – Não Observado

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