Project Maskers by Mentortijd

Lespakket | Project __________________________________________

MASKERS

__________________________________________

Docentenhandleiding

mentortijd.nl

Doelgroep | Tijdsduur |

Onderbouw VO 13 klokuren

MENTORAAT Training & Coaching

“Wat een kennis en enthousiasme.”

“Veel nieuwe ideeën opgedaan, fijn!”

“Je denkt echt vanuit het kind.”

“Een inspirerend leider.”

Het mentoruur

Een traject op maat voor sterk mentoraat

In beperkte tijd toch veel kunnen bereiken

Mentortraining

Als mentor heb je een beperkte hoeveelheid tijd met je leerlingen die je zo effectief mogelijk wilt gebruiken.

Als mentor wordt er veel van je verwacht wat in de opleidingen maar weinig behandeld wordt.

Kom erachter wat jouw persoonlijke verwachtingen zijn en welke overtuigingen voor belemmering kunnen zorgen. Ervaar een diversiteit aan werkvormen en bespreek actuele problemen met mede mentoren.

Jij staat aan het roer in deze training en kiest zelf wat je behandeld wilt hebben. In samenwerking met mede-cursisten en de trainer wordt je wijzer en vaardiger op het gebied van leerlingbegeleiding.

Oudergesprekken

Samen werken aan steun voor het kind

Iedere mentor krijgt met allerhande oudergesprekken te maken. Gesprekken waarin je de ouders wilt begrijpen, zelf doelen te bereiken hebt en soms vervelende mededelingen moet doen. En hoe voer je een gesprek als alles goed gaat? Met de juiste kennis en training wordt je sterker als gesprekspartner en stijgt ook het zelfvertrouwen.

Omgaan met Pesten Een noodzaak voor iedereen

Helaas krijgen mentoren te maken met pestgedrag. Een situatie waar je als mens je zeer betrokken bij voelt en als professional het gevoel kan hebben machteloos te staan. Verbind theorie en ervaring van de trainer met eigen praktijkvoorbeelden en wordt zekerder in het handelen wanneer je als mentor in een situatie met pestgedrag terecht komt.

Al 10 jaar ben ik werkzaam als fulltime mentor op De Nieuwste School in Tilburg. Hier begeleid ik leerlingen in de onderbouw in persoonsontwikkeling en naar een zelfstandige houding. Leerlingen omschrijven mij als vriendelijk, enthousiast, duidelijk en creatief. paul@mentortijd.nl | www.mentortijd.nl | 06 2413 5821

Algemene informatie Uitleg en tips ____________________________________________ Doelen van het project > Leerlingen maken een tastbaar masker waarbij zij laten zien hoe ze zich aan de buitenkant voordoen en wat ze aan de binnenkant verborgen houden. > Leerlingen worden bewust van een mogelijk masker dat zij dragen. > Leerlingen laten meer van zichzelf zien aan klasgenoten. > Leerlingen leren klasgenoten beter kennen. > De groep wordt hechter Het project kan met alle onderbouwleerlingen van de middelbare school gedaan worden. Advies is klas 2. Maskers worden na afloop van het project in de klas tentoon gesteld. ____________________________________________ Bronnen Concept & tekst Paul Pelle Hulpvragen Herberd Prinsen Over de Streep Challenge Day Kwaliteitenspel CPS Enigedie Manon Melkert Spiegelen Dirk van Bergen Rondje Positief Irma Timmermans-Takens ____________________________________________ Benodigdheden > Groepjes maken zodat leerlingen niet bij vrienden / vriendinnen zitten > Vragenkaartjes > Watervaste stiften in verschillende kleuren. 10 stiften per 5 leerlingen is het advies. > Grimeermaskers ____________________________________________ Kosten Grimeermaskers: ca. €1.99 per stuk Watervaste stiften: ca. €11,99 per set van 10 Vragenkaartjes: ca. €12,95 per set

Project Maskers | Docentenhandleiding ©Mentortijd.nl

____________________________________________ Indeling lessen Les 1 Uitleg project Omweg 1 Schetsen Les 2 Ik ben de enige die... Omweg 2 De ijsberg Les 3 Over de Streep *light* Les 4 Het Orakel Les 5 Vragenkaartjes Les 6 Spiegelen Omweg 3 Rondje Positief Les 7 Ranking Les 8 Talking Stick Les 9 Schetsen Les 10 Proefpresentaties Les 11 Werken aan maskers Les 12 Werken aan maskers __________________________________________ Tip Belangrijk voor dit project is dat er een sfeer gecreëerd wordt waarin leerlingen zich veilig voelen persoonlijke dingen te delen. Het helpt ontzettend wanneer het project wordt gestart naar aanleiding van leerlingen die zelf aangeven behoefte te hebben aan dergelijke activiteiten. Benoem en bespreek de sfeer waar nodig. Voor sommige leerlingen zijn de gesprekken in groepjes of tijdens het werken aan het masker confronterend. Houd er rekening mee dat leerlingen op zo’n moment gesteund kunnen worden door een rustige ruimte te bieden. Les 13

____________________________________________ Criteria De leerling levert in: 1 ondersteunend document in snelhechter, geprint, met daarin de volgende onderdelen: > Naam, klas, datum > Een kleurenfoto van het masker, buitenkant > Een korte uitleg (maximaal half A4) van de keuzes die gemaakt zijn tijdens het vormgeven van de buitenkant; kleuren, vormen, ... > Een kleurenfoto van het masker, binnenkant > Een korte uitleg (maximaal half A4) van de keuzes die gemaakt zijn tijdens het vormgeven van de binnenkant; kleuren, vormen, ... > Reflectie met de volgende vragen: * Wat was je verwachting voor dit project? * Welke dingen heb je over jezelf geleerd? * Wat heeft het project je opgeleverd? * Een tip en een top over het project.

____________________________________________ Bijlagen > Kwaliteitenbladen > Rankingkaartjes > IJsbergkaartjes > Schetsbladen > Beoordelingsformulier

Presentaties

____________________________________________ Variatie / verdieping Het is een interessante verdieping om zelf aan het project deel te nemen.

Project Maskers | Docentenhandleiding ©Mentortijd.nl

Lesvoorbereiding les 1 Uitleg project ____________________________________________ Voorbereiding > Lees het lespakket door > Maak een eigen masker > Verdeel de leerlingen in groepen van maximaal 5. Koppel leerlingen aan groepsgenoten die ze nog niet goed kennen. Deze groepen worden tijdens het gehele project gebruikt. ____________________________________________ Lesdoelen Aan het einde van de les > weten alle leerlingen wat het doel van het project is > weten alle leerlingen wat de criteria zijn > is helder hoe de lessen zijn ingedeeld. ____________________________________________ Inleiding 10 minuten Start met een gesprek over handleidingen en het nut ervan. Wie een nieuw product koopt, kijkt vaak pas naar de handleiding wanneer iets niet naar verwachting werkt. Zo ook met de groep; de leerlingen zijn met elkaar gaan werken zonder aandacht te besteden aan hun handleiding. Toch kan dat interessant zijn...

____________________________________________ Slot 5 minuten Sluit af met een vragenrondje. Laat de leerlingen controleren of ze de inleverdatum in hun agenda geschreven hebben.

____________________________________________ Kern 30 minuten Neem het leerlingdocument samen met de leerlingen door. Geef voldoende ruimte aan leerlingen om vragen te stellen over het project. Maak duidelijk wat er met de maskers gebeurt na het project: waar worden ze tentoon gesteld en voor welke termijn? Presenteer uw eigen masker en houd voldoende ruimte voor vragen van leerlingen.

Project Maskers | Docentenhandleiding ÂŠMentortijd.nl

__________________________________________ Tip Het kan zijn dat het doornemen van het project korter duurt dan 30 minuten. Wanneer de uitleg korter duurt kunnen de leerlingen alvast nadenken over wat ze in hun masker willen verwerken. Maak in dit geval de kern langer, sluit de les af met het vastleggen van de inleverdatum.

Project Maskers | Docentenhandleiding ÂŠMentortijd.nl

Omweg 1 Schetsen ____________________________________________ Omweg Soms kom je op een route een mooie omweg tegen. Dit duurt iets langer maar biedt nét dat extra wat je zoekt. Deze lesactiviteit is ook zo’n omweg.

____________________________________________ Inleiding 5 minuten Geef leerlingen ruim de tijd om te schetsen. Deel de schetsbladen uit en geef aan welke kleuren ze op het uiteindelijke masker kunnen gebruiken. Dit is afhankelijk van welke kleuren stiften beschikbaar zijn. __________________________________________ Tip

Het project kan prima zonder, het is wel een mooie toevoeging.

Zorg dat je de maskers in bezit hebt wanneer de leerlingen met de schetsen beginnen. Sommige maskers lopen hoger door, met een voorhoofd, anderen niet. Het is handig om hier bij het schetsen rekening mee te houden. ____________________________________________ Kern 40 minuten Leerlingen schetsen zelfstandig hoe ze de binnenkant en buitenkant van hun masker willen vormgeven. Hierbij kijken ze terug naar de activiteiten de ze gedaan hebben en de aantekeningen die ze hierbij gemaakt hebben. Voor de vormgeving kunnen leerlingen keuze maken in kleur, vorm, tekst, patronen. ____________________________________________ Slot 5 minuten Sluit de les kort af, laat leerlingen hun schetsen goed opbergen.

Ervaring leert dat leerlingen het soms nodig hebben om hun eerste ideeën op papier te zetten voordat ze verder kunnen nadenken. Al vroeg in het project beginnen met schetsen geeft leerlingen rust: ze hebben immers al een schets gemaakt. Geef leerlingen voldoende ruimte om hun schetsen aan te passen of volledig opnieuw te beginnen. Na iedere activiteit kunnen ze op hun schetsblad ideeën noteren.

Project Maskers | Docentenhandleiding ©Mentortijd.nl

Lesvoorbereiding les 2 Ik ben de enige die...

____________________________________________ Voorbereiding > Zorg voor een rustige ruimte > Zorg voor ruimte om in een kring te zitten / staan

zelf iets persoonlijks te delen worden leerlingen gesteund in hun keuze om goed mee te doen aan de activiteit. Er kunnen meerdere rondes gemaakt worden.

____________________________________________ Lesdoel Leerlingen hebben vaak het idee dat ze alleen staan, doordat er veel is wat ze niet van elkaar weten. Het doel van deze les is dat gevoel wat weg te nemen en de leerlingen meer over elkaar te weten laten komen. De activiteit geeft ook een duidelijk beeld van de sfeer tijdens het totale project.

Mogelijke antwoorden: > ...die geen veters in zijn schoen heeft. > ...die in Maart jarig is > ...die geen broers/zussen heeft > ...die bang is in het donker > ...die ieder jaar twee keer naar het ziekenhuis gaat. > ...die op meisjes valt

____________________________________________ Inleiding 10 minuten Ga met de leerlingen in een kring zitten. Zorg ervoor dat de kring leeg is zodat aandacht naar elkaar kan gaan. Bespreek met leerlingen dat mensen vaak het gevoel hebben alleen te staan. Vraag wie dat gevoel herkent.

____________________________________________ Slot 10 minuten Bespreek met de leerlingen hoe ze de opdracht ervaren hebben. Bespreek ook hoe ze deze ervaring kunnen toepassen in hun masker. Geef leerlingen ruimte om ideeën voor hun masker vast te leggen.

____________________________________________ Kern 30 minuten De eerste persoon staat op en maakt de zin af: “Ik ben de enige die ....”. Iedereen die zichzelf herkent in de uitspraak gaat ook staan. Neem de tijd om elkaar te zien en geef een signaal dat iedereen mag gaan zitten. De volgende persoon in de kring staat op en maakt de zin af. Zo wordt de kring rondgegaan.

__________________________________________ Tip Als variatie of verdieping kan de volgende vraag gesteld worden: “Ik ben benieuwd wie er ook ...”

De oefening kan tot verschillende antwoorden uitnodigen, leerlingen kiezen zelf hoe persoonlijk ze het willen maken. Denk van tevoren goed na over hoe te reageren op persoonlijke uitspraken. In veel gevallen is het voldoende om te luisteren. Door zelf halverwege de kring te zitten en mee te doen met de activiteit is er de mogelijkheid om uitspraken te sturen. Door

Project Maskers | Docentenhandleiding ©Mentortijd.nl

Omweg 2 De ijsberg ____________________________________________ Omweg Soms kom je op een route een mooie omweg tegen. Dit duurt iets langer maar biedt nét dat extra wat je zoekt. Deze lesactiviteit is ook zo’n omweg. Het project kan prima zonder, het is wel een mooie toevoeging.

____________________________________________ Voorbereiding > Verdeel de leerlingen in drietallen die elkaar nog niet goed kennen. > Print de opdrachtenkaartjes. ____________________________________________ Lesdoel Aan het einde van de les > hebben alle leerlingen ontvangen hoe anderen over hen denken en hebben ze meer van zichzelf verteld. ____________________________________________ Inleiding 15 minuten Start met een filmpje: www.mentortijd.nl/inspiratiebeeld-antarctica/ In de film komen onder andere ijsbergen voorbij waarin duidelijk te zien is dat er meer onder het wateroppervlak is dan daarboven. Mensen zijn ook een soort ijsbergen, wij laten niet zomaar alles zien.

____________________________________________ Kern 25 minuten De leerlingen gaan in drietallen uiteen. Steeds is er een leerling die van een tweede probeert zoveel mogelijk te vertellen oververschillende onderwerpen.Welk onderwerp aan de beurt is staat op de kaartjes. De persoon die omschreven is geeft aan in hoeverre de informatie klopt. Dit kan zijn: > 0% tot 50% van de informatie klopt > 50% tot 75% van de informatie klopt > 75% tot 100% van de informatie klopt Eventueel kan er ook verteld worden welke informatie klopte en welke niet, met daarbij wat wél juist zou zijn. De derde persoon observeert en geeft aan het einde bijzondere ontdekkingen aan. Welke vragen raakten de leerling bijvoorbeeld, hoe was dit zichtbaar? ____________________________________________ Slot 10 minuten Bespreek in de groep hoe de activiteit ervaren is en welke bijzondere ontdekkingen er zijn gedaan. Als spel-element kan er ook gevraagd worden hoeveel procent er ‘gescoord’ is. Geef leerlingen de ruimte om ideeën voor het masker vast te leggen.

__________________________________________ Tip Probeer eens om zonder iets te zeggen de film te starten. Je zal merken dat de groep als vanzelf rustig wordt en de film volgt.

Project Maskers | Docentenhandleiding ©Mentortijd.nl

Lesvoorbereiding les 3 Over de streep *light*

_________________________________________ Voorbereiding > Zorg voor een ruimte waar leerlingen kunnen lopen ____________________________________________ Lesdoel Aan het einde van de les: > weten leerlingen meer over zichzelf > weten leerlingen meer over elkaar ____________________________________________ Inleiding 10 minuten Belangrijk is om voor aanvang van de activiteit met elkaar te voorwaarden voor de activiteit vast te stellen en zichtbaar in de groep te tonen. Denk hierbij aan elkaar niet uitlachen, de vrijheid om niet te antwoorden op vragen maar ook de verwachting om eerlijk met de activiteit om te gaan. Er kan gekozen worden voor een energizer om de leerlingen uit de setting van een voorgaand lesuur te halen. __________________________________________ Tip Start eventueel met een energizer. Laat de leerlingen zich ordenen op een lijn: lengte, leeftijd, reistijd naar school, huiswerk per dag. ___________________________________________ Kern 30 minuten Zorg voor een ruimte waar leerlingen kunnen lopen. Een gymzaal is hiervoor uitermate geschikt, een leslokaal kan met tafels aan de zijkanten ook prima dienen. Een streep of lijn in het midden is niet noodzakelijk, het kan de activiteit wel meer waarde geven. Touw of schilderstape zijn goed te gebruiken. De leerlingen gaan over de streep wanneer ze het met stellingen eens zijn. Na ieder ‘wandelmoment’ is er ruimte om te kijken hoe de meningen verdeeld zijn en kan erover gesproken worden. Er is geen grijs gebied, er moet gekozen worden.

Enkele stellingen: > Ik kijk graag televisie > Ik speel graag buiten > Ik dans graag > Ik houd van sporten > Ik vind het belangrijk om goed mijn best te doen > Ik luister beter naar mijn docenten dan naar mijn ouders > Muziek heeft invloed op mijn gevoel > Ik durf op mensen af te stappen > Ik ben betrouwbaar voor mijn omgeving > Ik kan mijn gevoel uiten > Ik ben mezelf op school > Ik durf te laten zien hoe ik me voel > Ik durf kwetsbaar te zijn > Ik durf nee te zeggen > Ik weet wie ik ben > Ik huil wel eens > Ik ben bang in het donker > Ik ben trots op mezelf > Anderen zijn trots op mij > Ik ben eerlijk tegen mezelf ____________________________________________ Slot 10 minuten Geef leerlingen de ruimte om elkaar te troosten, met elkaar van gedachten te wisselen en ideeën voor het masker vast te leggen. __________________________________________ Tip Door een vierkant te maken worden leerlingen iedere keer uitgenodigd om te lopen. Per stelling worden andere tegenovergestelde strepen gebruikt.

Project Maskers | Docentenhandleiding ©Mentortijd.nl

Lesvoorbereiding les 4 Het Orakel

____________________________________________ Voorbereiding > Deel de leerlingen in groepen van maximaal 5 (onbekenden) in. > Maak voor iedere leerling een naamkaartje > Zorg per groepje voor een kwaliteitenspel > Print bij ontbreken van kwaliteitenspel per groepje de kwaliteitenbladen > Optioneel: zorg per groepje voor koekjes en/of thee ____________________________________________ Lesdoel Aan het einde van de les > hebben leerlingen ieder een kwaliteit ontvangen van medeleerlingen ____________________________________________ Inleiding 10 minuten Bij binnenkomst is de ruimte ingedeeld in tafelgroepen. De leerlingen zijn verdeeld over groepen met leerlingen die ze minder goed kennen, de naamkaartjes liggen op de tafels klaar. De leerlingen komen de ruimte binnen en gaan direct in de gemengde groepen zitten. Leg de activiteit kort uit. __________________________________________ Tip Geef de leerlingen eventueel echte thee of wat lekkers. Per groepje kan er één leerling als verantwoordelijke worden aangewezen. Deze leerling zorgt voor thee en voor het opruimen aan het einde van de activiteit.

____________________________________________ Kern 30 minuten In iedere groep is één leerling “ontvanger”, de andere leerlingen zijn “orakel”. De leerlingen die orakel zijn hebben als taak om unaniem een kwaliteit of kleur (blauw, groen, wit, geel, rood) te kiezen voor de ontvanger. Dit doen ze door hardop te overleggen en tussendoor wellicht meerdere kwaliteiten als optie apart te leggen. Wanneer een persoon veel kwaliteiten van eenzelfde blad toont kan ervoor gekozen worden een kleur te geven. De ontvanger luistert alleen en mag maar één keer spreken: om “dankjewel” te zeggen. Wanneer dit gezegd wordt is het gesprek direct over. De leerling met de meeste huisdieren is de eerste ontvanger, wanneer deze het gesprek beïndigt neemt de leerling links ervan de rol van ontvanger over. De overige leerlingen nemen weer de rol van orakel op zich. ____________________________________________ Slot 10 minuten Geef de leerlingen de ruimte om aantekeningen te maken van het gesprek zodat dit in het masker verwerkt kan worden. Geef de leerlingen de ruimte om elkaar te bedanken voor de activiteit. Bespreek eventueel klassikaal bijzondere ervaringen.

Project Maskers | Docentenhandleiding ©Mentortijd.nl

Lesvoorbereiding les 5 Vragenkaartjes

____________________________________________ Voorbereiding > Zorg voor één of meerdere sets vragenkaartjes. Voorbeelden zijn OpenHartig en Ontdekkaarten. > Deel de leerlingen in groepen van maximaal 5 (onbekenden) in. > Maak voor iedere leerling een naamkaartje. ____________________________________________ Lesdoel Aan het einde van de les > zijn leerlingen aan het denken gezet > hebben leerlingen persoonlijke en/of gevoelige dingen gedeeld. ____________________________________________ Inleiding 10 minuten Bij binnenkomst is de ruimte ingedeeld in tafelgroepen. De leerlingen zijn verdeeld over groepen met leerlingen die ze minder goed kennen, de naamkaartjes liggen op de tafels klaar. De leerlingen komen de ruimte binnen en gaan direct in de gemengde groepen zitten. Leg de activiteit kort uit. Het doel van de activiteit is een goed gesprek te hebben, de kaartjes kunnen hierbij helpen. Aandacht voor elkaar hebben en goede vragen stellen ook. __________________________________________ Tip

____________________________________________ Kern 30 minuten In het midden van ieder tafelgroepje ligt een stapel vragenkaartjes. Dit kunnen meerdere stapels van verschilllende sets zijn. Om de beurt pakt een leerling een kaart van de stapel en kiest of deze in de groep beantwoord wordt. Zo ja, dan mogen groepsgenoten verdiepingsvragen stellen. Zo nee, wordt er een nieuw kaartje gepakt door dezelfde leerling. De leerling die het het meeste uren sport per week begint. Wanneer de vraag naar goedkeuren van de groep is beantwoord pakt de persoon links ervan een kaartje en begint de activiteit opnieuw. Er is geen maximum aan het aantal rondes dat gemaakt wordt of het aantal vragen dat beantwoord wordt. Zorg dat iedere leerling minimaal 1 vraag beantwoordt. ____________________________________________ Slot 10 minuten Geef de leerlingen de ruimte om aantekeningen te maken van het gesprek zodat dit in het masker verwerkt kan worden. Geef de leerlingen de ruimte om elkaar te bedanken voor de activiteit. Bespreek eventueel klassikaal bijzondere ervaringen.

Start eventueel met een energizer. Geef de leerlingen 20 vragen de tijd om erachter te komen waar je aan denkt. De vragen worden alleen met “ja” of “nee” beantwoord. Ideeën: banaan, fiets, hoed, gloeilamp, regenwolk, herfst.

Project Maskers | Docentenhandleiding ©Mentortijd.nl

Project Maskers | Docentenhandleiding ÂŠMentortijd.nl

Lesvoorbereiding les 6 Spiegelen

____________________________________________ Voorbereiding > Deel de leerlingen in groepen van maximaal 5 (onbekenden) in. > Maak voor iedere leerling een naamkaartje.

____________________________________________ Kern 30 minuten De leerlingen gaan 2 zinnen aanvullen, te beginnen met: >

____________________________________________ Lesdoel Aan het einde van de les: > weten leerlingen meer over de buitenkant van hun masker

Geef de leerlingen eerst de tijd om na te denken over deze vraag.

____________________________________________ Inleiding 10 minuten Bij binnenkomst is de ruimte, bij voorkeur, ingedeeld in tafelgroepen. De leerlingen zijn verdeeld over groepen met leerlingen die ze minder goed kennen, de naamkaartjes liggen op de tafels klaar. De leerlingen komen de ruimte binnen en gaan direct in de gemengde groepen zitten. Leg de activiteit kort uit. Het doel is om meer te weten te komen over de buitenkant van je masker; hiervoor heb je anderen nodig. Soms bedoel je dingen namelijk heel goed (binnenkant), maar komt het heel anders over (buitenkant). Tijdens deze activiteit gaan leerlingen elkaar feedback geven over de buitenkant van hun masker. De hoofdactiviteit kan met een groepje / de klas en de docent worden voorgedaan. __________________________________________ Tip Start eventueel met een energizer. Laat de leerlingen in tweetallen elkaars spiegelbeeld zijn. Door langzame bewegingen te maken kunnen ze precies elkaar nadoen.

Ik denk dat jij denkt dat ik.....

De leerling die tot nu toe het meest van zichzelf heeft laten zien begint met deze zin. Hierin probeert de leerling zelf te omschrijven hoe anderen hem/ haar zien. Dit kan overigens per groepsgenoot verschillen, er mogen daarom meerdere antwoorden gegeven worden. De groepsgenoten geven aan in hoeverre dit wel of niet klopt. Opmerkingen worden vastgelegd door de leerling. Alle leerlingen komen hierin aan de beurt. __________________________________________ Tip Als verdieping kan een tweede ronde gekozen worden. Voor deze tweede ronde vullen alle leerlingen de volgende zin aan: >

Jij denkt dat ik denk dat jij...

____________________________________________ Slot 10 minuten Geef de leerlingen de ruimte om aantekeningen te maken van het gesprek zodat dit in het masker verwerkt kan worden. Geef de leerlingen de ruimte om elkaar te bedanken voor de activiteit. Bespreek eventueel klassikaal bijzondere ervaringen.

Project Maskers | Docentenhandleiding ÂŠMentortijd.nl

Omweg 2 Rondje Positief ____________________________________________ Omweg Soms kom je op een route een mooie omweg tegen. Dit duurt iets langer maar biedt nét dat extra wat je zoekt. Deze lesactiviteit is ook zo’n omweg. Het project kan prima zonder, het is wel een mooie toevoeging.

____________________________________________ Voorbereiding > Verdeel de groep in kleinere groepen van ongeveer 8 leerlingen. Iedere groep bevat ongeveer evenveel jongens als meiden en bestaat uit niet alleen maar vrienden. Je kunt de leerlingen ook zelf de groepen laten maken, waarbij ze deze voorwaarden in acht houden. > Iedere groep heeft een rustige plek om te zitten, bij voorkeur aan een grotere tafel. > Iedere leerling krijgt 1 blanco A4 vel. ____________________________________________ Lesdoel Aan het einde van de les > hebben leerlingen elkaar complimenten gegeven en ontvangen. > hebben de leerlingen de complimenten genoteerd op een A4 vel.

____________________________________________ Kern 40 minuten De leerlingen zitten in de groepen bij elkaar en schrijven hun naam bovenaan het eigen blad. De leerlingen geven het blad 1 plaats door, met de klok mee, Vervolgens schrijven de leerlingen onderaan het blad wat ze krijgen (van een andere leerling) hun eigen naam en de sterkste eigenschap van de eigenaar van het blad. De leerlingen schrijven het op in de vorm van een compliment. Het papier wordt omgevouwen zodat niemand kan lezen wat er geschreven is en het blad gaat weer door met de klok mee. Op ieder blad wordt steeds een persoonlijk compliment geschreven, uiteindelijk door alle leden van de groep. Uiteindelijk krijgt iedere leerling he eigen blad terug en leest rustig de complimenten die erop staan. ____________________________________________ Slot 5 minuten Bespreek in de groep hoe de activiteit ervaren is, zijn er onverwachte of bijzondere complimenten gegeven? Laat de leerlingen hun blad goed bewaren, wellicht willen ze het aan elkaar of aan hun ouders laten lezen. Het kan ook gebruikt worden bij het maken van de schetsen.

____________________________________________ Inleiding 5 minuten Laat de groepen op het bord zien of maak groepen met behulp van kleurenkaartjes (verkrijgbaar bij de bouwmarkt, verfstalen). __________________________________________ Tip Deze activiteit kan vaker herhaald worden in andere samenstellingen van groepen.

Project Maskers | Docentenhandleiding ©Mentortijd.nl

Lesvoorbereiding les 7 Ranking ____________________________________________ Voorbereiding > Deel de leerlingen in groepen van maximaal 5 (onbekenden) in. > Maak voor iedere leerling een naamkaartje. > Print per groepje een set rankingkaarten. ____________________________________________ Lesdoel Aan het einde van de les > weten leerlingen meer over elkaar, > hebben leerlingen zich in een ander verplaatst. ____________________________________________ Inleiding 10 minuten Bij binnenkomst is de ruimte ingedeeld in tafelgroepen. De leerlingen zijn verdeeld over groepen met leerlingen die ze minder goed kennen, de naamkaartjes liggen op de tafels klaar. De leerlingen komen de ruimte binnen en gaan direct in de gemengde groepen zitten. Leg de activiteit kort uit, doe het een keer voor door zelf een vraag te beantwoorden en de klas te laten inschatten wat de antwoorden van de docent zijn.

__________________________________________ Tip Start eventueel met een energizer. Laat de leerlingen met de ogen dicht in stilte aangeven wanneer een bepaalde tijdsduur verstreken is, zoals 1 of 2 minuten. Door de hand op te steken geven zij aan wanneer ze denken dat het tijd is.

____________________________________________ Kern 30 minuten In het midden van ieder tafelgroepje ligt een stapel rankingkaartjes. Om de beurt pakt een leerling een kaart van de stapel en leest zowel de vraag als de keuzeopties voor. De leerling die het kaartje gepakt heeft schrijft op het eigen blad wat de volgorde van belangrijkheid is bij de keuzeopties. De andere leerlingen proberen op hun eigen blad te ‘voorspellen’ wat de antwoorden op het blad van de leerling is die het kaartje gepakt heeft. De leerling die het kaartje gepakt heeft vertelt vervolgens welke antwoorden op zijn/ haar blad staan en verklaart waarom. De overige leerlingen verdienen 1 punt per antwoord wat op de juiste plek staat. De leerling links van de actieve leerling pakt vervolgens een kaartje, de activiteit begint opnieuw. Er is geen maximum aan het aantal rondes dat gemaakt wordt of het aantal vragen dat beantwoord wordt. Zorg dat iedere leerling minimaal 1 vraag beantwoordt. ____________________________________________ Slot 10 minuten Geef de leerlingen de ruimte om aantekeningen te maken van het gesprek zodat dit in het masker verwerkt kan worden. Geef de leerlingen de ruimte om elkaar te bedanken voor de activiteit. Bespreek eventueel klassikaal bijzondere ervaringen.

Project Maskers | Docentenhandleiding ©Mentortijd.nl

Lesvoorbereiding les 8 Talking Stick

___________________________________________ Voorbereiding > Zorg voor een rustige ruimte > Zorg voor ruimte om in een kring te zitten / staan > Zorg voor een Talking Stick / object ____________________________________________ Lesdoel Aan het einde van de les > hebben leerlingen ervaren hoe het is om naar elkaar te luisteren, > hebben leerlingen ervaren hoe het is als er naar je geluisterd wordt. ____________________________________________ Inleiding 10 minuten Ga met de leerlingen in een kring zitten. Zorg ervoor dat de kring leeg is zodat aandacht naar elkaar kan gaan. Leg uit wat het doel is van een Talking Stick; het wordt al eeuwen (nog steeds) gebruikt bij Indianen om te zorgen dat iedereen gehoord wordt. De spelregels zijn simpel; > alleen als je de Talking Stick vast hebt, mag je praten. > Je krijgt de Stick maar één keer > Je mag maar 30 seconden praten Deze spelregels nodigen uit tot goed luisteren en goed nadenken over wat je wil zeggen; je wil dat jouw woorden tellen. ____________________________________________ Kern 30 minuten

Enkele stellingen: > Zonder masker zou ik me niet veilig voelen > Een masker heeft meer nadelen dan voordelen > Als groep hebben wij invloed op elkaar en of we een masker nodig hebben > Wij kunnen als groep pesten voorkomen Het is ook mogelijk om te vertellen over: > een moment waarop je trots voelde > een moment waarop je angst voelt > waarover je onzeker bent ____________________________________________ Slot 10 minuten Benoem en/of complimenteer na iedere ronde bijzondere uitspraken of andere bijzondere observaties.

De leerling die het eerst jarig zal zijn (of jarig is) krijgt als eerste de Talking Stick. De stelling wordt genoemd en spreekt als eerste. Daarna kiest deze leerling naar welke kant de Talking Stick (of een ander voorwerp) wordt doorgegeven. De Talking Stick gaat de kring rond en wanneer iedereen aan het woord is geweest, inclusief docent, kan er gekozen worden om een nieuwe stelling in te brengen.

Project Maskers | Docentenhandleiding ©Mentortijd.nl

__________________________________________ Tip Laat de leerlingen de persoon rechts van hen feedback geven: welke zaken zie je aan de buitenkant van het masker en wat denk jij dat die persoon verborgen houdt?

Lesvoorbereiding les 9 Schetsen

____________________________________________ Voorbereiding > Print voor iedere leerling minimaal 1 schetsblad (dubbelzijdig) > Zorg dat duidelijk is welke kleuren stiften beschikbaar zijn voor het uit eindelijke masker > Zorg voor achtergrondmuziek of vraag een leerling dit te verzorgen. ____________________________________________ Lesdoel Aan het einde van de les > hebben leerlingen een idee hoe ze de binnenkant en buitenkant van hun makser gaan vormgeven ____________________________________________ Inleiding 5 minuten Geef leerlingen ruim de tijd om te schetsen. Deel de schetsbladen uit en geef aan welke kleuren ze op het uiteindelijke masker kunnen gebruiken. Dit is afhankelijk van welke kleuren stiften beschikbaar zijn.

__________________________________________ Tip Ervaring leert dat leerlingen het moeilijk vinden om te bepalen hoe ze hun masker gaan vormgeven. Ze weten vaak wel wat de boodschap wordt, maar nog niet hoe ze dit gaan vastleggen. In de lesplanning staat 1 lesuur voor schetsen, er kan gekozen worden om hier meerdere uren aan te besteden. Geef de leerlingen anders aan dat ze er thuis nog aan zullen moeten werken om de proefpresentatie te kunnen doen. Er kan gekozen worden om muziek aan te zetten terwijl de leerlingen werken.

____________________________________________ Kern 40 minuten Leerlingen schetsen zelfstandig hoe ze de binnenkant en buitenkant van hun masker willen vormgeven. Hierbij kijken ze terug naar de activiteiten de ze gedaan hebben en de aantekeningen die ze hierbij gemaakt hebben. Voor de vormgeving kunnen leerlingen keuze maken in kleur, vorm, tekst, patronen. ____________________________________________ Slot 5 minuten Sluit de les kort af, laat leerlingen hun schetsen goed opbergen.

Project Maskers | Docentenhandleiding ÂŠMentortijd.nl

Lesvoorbereiding les 10 Proefpresentaties

____________________________________________ Voorbereiding > Deel de leerlingen in groepen van maximaal 5 (onbekenden) in. > Maak voor iedere leerling een naamkaartje.

Iedere leerling legt de schetsen uit: welke kleuren, vormen of woorden zijn gekozen en waarom? Welke informatie is er uit de eerdere activiteiten gehaald? De andere leerlingen van het groepje geven feedback in de vorm van tips en tops die genoteerd worden.

____________________________________________ Lesdoel Aan het einde van de les > hebben alle leerlingen hun schetsen gepresenteerd aan een aantal groepsgenoten, > hebben alle leerlingen feedback ontvangen van groepsgenoten.

____________________________________________ Slot 10 minuten Geef de leerlingen de ruimte om aantekeningen te maken van het gesprek zodat dit in de schetsen en het masker verwerkt kan worden. Geef de leerlingen de ruimte om elkaar te bedanken voor de activiteit.

____________________________________________ Inleiding 10 minuten Bij binnenkomst is de ruimte ingedeeld in tafelgroepen. De leerlingen zijn verdeeld over groepen met leerlingen die ze minder goed kennen, de naamkaartjes liggen op de tafels klaar. De leerlingen komen de ruimte binnen en gaan direct in de gemengde groepen zitten.

Bespreek eventueel klassikaal bijzondere ervaringen. __________________________________________ Tip

Bespreek met leerlingen wat het belang van feedback is; je masker verbeteren voordat je het definitief maakt. Omdat de leerlingen met watervaste stift gaan werken is het waardevol om tips te krijgen aan de hand van de schets die ze nu hebben.

Laat de stiften zien die ze mogen gebruiken om te weten welke kleuren het zijn. Eventueel kunnen ze hierop hun schets aanpassen. Toon nogmaals het masker. Zo kunnen de leerlingen zien waar de ronde vormen eventueel hun schetsen doen aanpassen.

____________________________________________ Kern 30 minuten De leerlingen zitten in een groepje van maximaal 5 leerlingen en hebben allemaal hun schetsen voor zich liggen. De leerling die, volgens het groepje, het meest open is geweest in de eerdere opdrachten (of normaal het meest open is) begint met presenteren.

Project Maskers | Docentenhandleiding ÂŠMentortijd.nl

Lesvoorbereiding les 11 Werken aan de maskers ____________________________________________ Voorbereiding > Print voor iedere leerling een grimeermasker. > Zorg voor watervaste stiften. Advies is een set van 10 stiften per groepje. > Zorg voor achtergrondmuziek of vraag een leerling dit te verzorgen. ____________________________________________ Lesdoel Aan het einde van de les > heeft iedere leerling zijn masker klaar. ____________________________________________ Inleiding 5 minuten Geef leerlingen ruim de tijd om te werken aan de maskers. Deel de maskers en stiften uit, zet de muziek aan. ____________________________________________ Kern 40 minuten De leerlingen weten wat ze willen maken en hoeven ze hier niet meer over na te denken. __________________________________________ Tip Omdat dit een les is waarin de leerlingen weinig sturing nodig hebben biedt het de ruimte om met leerlingen in gesprek te gaan over hun masker, hun ideeën.

____________________________________________ Slot 5 minuten Sluit de les kort af, laat leerlingen hun masker inleveren of goed opbergen.

Project Maskers | Docentenhandleiding ©Mentortijd.nl

__________________________________________ Tip Ervaring leert dat leerlingen vaak meer dan één uur nodig hebben om hun masker te maken. Wanneer ze duidelijk weten wat ze willen maken is de tijd in principe voldoende, er kan gekozen worden om hier extra lessen aan te besteden of de leerlingen thuis te laten werken. Wanneer ervoor gekozen wordt om leerlingen thuis te laten werken dienen ze wel beschikking te hebben over watervaste stiften, bij voorkeur dezelfde kleuren als op school gebruikt worden. Het gebruik van dezelfde kleuren zorgt er na afloop van het project voor dat alle maskers samen een geheel vormen. Het advies is om muziek aan te zetten terwijl de leerlingen werken.

Lesvoorbereiding les 12 Presentaties

____________________________________________ Voorbereiding > Zorg voor een rustige ruimte. > Zorg voor ruimte om in een kring te zitten / staan. ____________________________________________ Lesdoel Aan het einde van de les > heeft iedere leerling zijn of haar masker gepresenteerd. ____________________________________________ Inleiding 5 minuten Voor de presentaties is het belangrijk om iedereen aan de beurt te laten komen. In een lesuur is dit haalbaar, wel vergt het een strakke tijdsplanning van de docent. Zorg dat de ruimte al is ingericht zodat leerlingen in een kring kunnen zitten. ____________________________________________ Kern 40 minuten Iedere leerling licht zijn of haar masker toe, zowel de binnenkant als de buitenkant. De docent kan starten, dit zal leerlingen stimuleren en steunen in het vertellen van hun verhaal. Wanneer een verhaal verteld is kan er applaus volgen, al dan niet gestart door de docent.

____________________________________________ Slot 5 minuten Benoem nogmaals wat er met de maskers en de verslagen gaat gebeuren; worden ze getoond in een vaste ruimte om nemen leerlingen de maskers mee naar huis? __________________________________________ Tip Als alternatieve presentatievorm kan ervoor gekozen worden om te presenteren in groepen van 5, zoals ook bij de proefpresentaties gedaan wordt. Hiermee zal wel een belangrijk effect op het gebied van groepsbinding verloren gaan.

__________________________________________ Tip Er kan ook gekozen worden voor het dovenapplaus (wapperen van de handen); dit geeft aangrenzende lokalen geen overlast en geeft een sterk visueel signaal van respect.

Project Maskers | Docentenhandleiding ÂŠMentortijd.nl

Tips en ideeĂŤn voor enthousiaste docenten

Lespakket | Project __________________________________________

MASKERS

__________________________________________

Bijlagen

mentortijd.nl

Project Maskers | Docentenhandleiding ÂŠMentortijd.nl

Ranking!

Meest

Minst

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

1 persoon neemt een kaartje en leest de vraag voor. Leg het kaartje open op tafel.

De overige spelers proberen op hun blad te voorspellen wat de speler als antwoorden geeft.

De persoon die het kaartje gepakt heeft beantwoordt de vraag op het eigen antwoordblad.

De speler legt kort uit welk antwoord op welke plaats staat. Goed voorspeld = 1 punt per antwoord!

Meest

Ranking!

Minst

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Vraag van: Punten:

.....................................|.....................................|.....................................|......................................

Wat vind jij belangrijker?

Vader | Moeder | Vriend(in) | Grootouders

Nationaliteit | Geloof | Familie | Intelligentie

Wat vind jij belangrijker?

Succes | Gezondheid | Eerlijkheid| Aandacht

Zien | Horen | Ruiken | Voelen (tast)

Wat vind jij belangrijker?

Geld | Spullen | Status | Uiterlijk

Gezond eten | Sporten | Liefde | Rust

Wat vind jij belangrijker?

Praten | Luisteren | Kijken | Doen

School | Sport | Vrienden | Mode

Wie vind jij belangrijker? Leraren | Ouders | Vrienden | Idolen

Wat vind jij belangrijker? .................. | .................. | .................. | ..................

Bij dubbelzijdig printen dient deze pagina als achterkant van de rankingkaartjes

Wat heb je liever?

Goudvis | Hond | Kat | Hamster

Herfst | Winter | Lente | Zomer

Wat heb je liever?

Muziek | Sporten | Gamen | Shoppen

Nacht | Ochtend | Middag | Avond

Wat heb je liever?

Stilte | Drukte | Stress | Verveling

Engels | Wiskunde | Frans | Nederlands

Wat vind je vervelender?

Wat vind je erger?

Vroeg opstaan | Huiswerk maken Kamer opruimen | Afwassen

Stelen | Geweld | Discrimintaie | Bedrog

Wat zou je eerder doen?

Wereldreis | Toneelspelen Bungeejump | Parachutesprong

Stelen | Geweld | Discriminatie | Bedrog

Omschrijf wat je denkt:

Hoe belangrijk is fatsoen voor de

persoon tegenover je?

Omschrijf wat je denkt:

Hoe belangrijk is familie voor de

persoon tegenover je?

Omschrijf wat je denkt:

Hoe belangrijk is uiterlijk voor de

persoon tegenover je?

Omschrijf wat je denkt:

Hoe belangrijk is muziek voor de

persoon tegenover je?

Omschrijf wat je denkt:

Hoe belangrijk is succes voor de

persoon tegenover je?

Bij dubbelzijdig printen dient deze pagina als achterkant van de IJsbergkaartjes

Naam _________________________________________________

Hulpvragen voor de buitenkant van je masker: > Hoe presenteer jij je aan de buitenkant? > Hoe wil jij dat anderen over jou denken? > Wat doe je hiervoor?

Naam _________________________________________________

Hulpvragen voor de binnenkant van je masker: > Wat hou jij verborgen? > Wat wil je dat anderen niet over jou denken? > Wat doe je hiervoor?

Beoordelingsformulier Maskers Naam:

Groep:

__________________________________________

Onderdeel Het verslag zit in een snelhechter.

Op de kaft staan naam & groep.

Foto van de buitenkant van het masker is toegevoegd. (kleurenfoto) Er wordt in minimaal 1 A4 uitleg gegeven over de buitenkant. Foto van de binnenkant van het masker is toegevoegd. (kleurenfoto) De aantekeningen van de mentoractiviteiten zijn toegevoegd

Er is een reflectie over het project en de presentatie toegevoegd. De reflectie is minimaal een half A4. De reflectie geeft antwoord op de vraag: â&#x20AC;&#x153;Wat maakt mij tot wie ik ben?â&#x20AC;? Extra opmerkingen:

Tips en ideeĂŤn voor enthousiaste docenten

Lespakket | Project __________________________________________

MASKERS

__________________________________________

Leerlinghandleiding

__________________________________________ Project Maskers Iedere dag ga je naar school, en iedere dag zie je elkaar. Maar wat weet je nu eigenlijk van je groepsgenoten? Dit project gaat erover om verder te kijken dan elkaars buitenkant, om meer over elkaar te weten te komen en zo ook meer begrip voor elkaar te kunnen krijgen. Wanneer we elkaar beter begrijpen, kunnen we het voor iedereen prettig maken. __________________________________________ Wat ga ik leren? Je gaat leren over hoe je gevoel van binnen kan verschillen met wat je aan de buitenkant laat zien. Je leert andere leerlingen uit je groep beter kennen, en zij kunnen dingen over jou te weten komen. __________________________________________ Hoe zit het project in elkaar? Je wordt zoveel mogelijk gekoppeld aan mensen die je minder goed kent en die jou minder goed kennen. Op die manier krijg je het meest zuiver te horen welke signalen jij aan jouw buitenkant laat zien. Het grootste deel van het project vindt plaats binnen de mentoruren. Wel kan het zijn dat je gedurende de weken aan het denken wordt gezet en dat je er thuis met ouders of vrienden over spreekt om meer over jezelf te weten te komen. Ook zul je het verslag een deel thuis moeten maken. Je mentor zal je vertellen welke kleuren je voor je masker kunt gebruiken. __________________________________________ Welke informatie heb ik nodig? Je weet al aardig wat over jezelf; jij kent jezelf al je hele leven. Die informatie, aangevuld met eerdere mentorprojecten geeft een goede basis voor je masker. Daarnaast zul je anderen nodig hebben om je feedback te geven op je houding en gedrag; dit is iets waar je zelf â&#x20AC;&#x2DC;gekleurdâ&#x20AC;&#x2122; naar kijkt.

Project Maskers | Leerlingenhandleiding ÂŠMentortijd.nl

Dit komt doordat je weet wat je bedoelingen zijn maar niet altijd wat het effect ervan is. Deze informatie krijg je tijdens de activiteiten die je gaat doen. Deze hulpvragen geven houvast voor de buitenkant van je masker: > Hoe presenteer jij je aan de buitenkant? > Hoe wil jij dat anderen over jou denken? > Wat doe je hiervoor? Deze hulpvragen geven houvast voor de binnenkant van je masker: > Wat hou jij verborgen? > Wat wil je dat anderen niet over jou denken? > Wat doe je hiervoor? Kort samengevat dus: > Informatie uit eerdere mentorprojecten, > Informatie uit groepsactiviteiten, > Informatie uit gesprekken met je ouders, vrienden en onbekenden. __________________________________________ Indeling lessen Les 1 Uitleg project Les 2 Ik ben de enige die... Les 3 Over de Streep *light* Les 4 Griekse Theekrans Les 5 Vragenkaartjes Les 6 Spiegelen Les 7 Ranking Les 8 Talking Stick Les 9 Schetsen Les 10 Proefpresentaties Les 11 Werken aan maskers Les 12 Werken aan maskers Les 13 Presentaties

__________________________________________ Wat lever ik in? Je eindproduct is een masker waarvan je zelf de binnenkant en buitenkant hebt vormgegeven met watervaste stift. De patronen en kleuren die je kiest hebben te maken met jouw karakter. Daarnaast lever je een verslag in. __________________________________________ Wat staat er in mijn verslag? Je levert in: 1 verslag in snelhechter, geprint, met daarin de volgende onderdelen: > Naam, klas, datum > Een kleurenfoto van je de buitenkant van je masker, > Een korte uitleg (maximaal half A4) van de keuzes die je gemaakt hebt tijdens het vormgeven van de buitenkant; kleuren, vormen, patronen > Een kleurenfoto van de binnenkant van je masker, > Een korte uitleg (maximaal half A4) van de keuzes die je gemaakt hebt tijdens het vormgeven van de binnenkant; kleuren, vormen, patronen > Reflectie met de volgende vragen: * Wat was je verwachting voor dit project? * Welke dingen heb je over jezelf geleerd? * Wat heeft het project je opgeleverd? * Een tip en een top over het project. __________________________________________ Hoe ziet de presentatie eruit? Tijdens de presentaties gaan we als groep in een kring zitten. Iedereen komt aan de beurt om zijn / haar masker te presenteren, een top en een tip in ontvangst te nemen en eventuele vragen te beantwoorden. Je mentor zal vertellen wat er na de presentaties met de maskers gaat gebeuren. Omdat dit een persoonlijk project is kies je zelf in hoeverre je dingen over jezelf met anderen deelt. Mocht je vragen of opmerkingen hebben, aarzel niet om dit met je mentor te bespreken.

Project Maskers | Leerlingenhandleiding ÂŠMentortijd.nl

__________________________________________ Hoe maak ik mijn masker of verslag beter? Je leert tijdens dit project vooral om met anderen te spreken. Hoe meer mensen je spreekt, hoe groter de kans dat je tot interessante ontdekkingen kunt komen. Denk hierbij aan dingen die je niet bij jezelf ziet, maar ook de ontdekking dat een grote groep mensen hetzelfde bij jou herkent (of juist niet). Stel voor jezelf een doel naar aanleiding van de dingen die je tijdens dit project te weten komt. Wat wil jij gaan doen met de nieuwe kennis over jezelf? Sta open voor nieuwe ervaringen en probeer alle activiteiten goed mee te doen.

Project Maskers | Leerlingenhandleiding ÂŠMentortijd.nl

__________________________________________ Samenvatting Kort samengevat: > lever een masker en een verslag in > presenteer jouw masker in de klas > zorgt dat het verslag de volgende onderdelen bevat: Foto buitenkant masker Uitleg buitenkant masker Foto binnenkant masker Uitleg binnenkant masker Aantekeningen activeiten Reflectie

MENTORAAT Training & Coaching

“Wat een kennis en enthousiasme.”

“Veel nieuwe ideeën opgedaan, fijn!”

“Je denkt echt vanuit het kind.”

“Een inspirerend leider.”

Het mentoruur

Een traject op maat voor sterk mentoraat

In beperkte tijd toch veel kunnen bereiken

Mentortraining

Als mentor heb je een beperkte hoeveelheid tijd met je leerlingen die je zo effectief mogelijk wilt gebruiken.

Als mentor wordt er veel van je verwacht wat in de opleidingen maar weinig behandeld wordt.

Kom erachter wat jouw persoonlijke verwachtingen zijn en welke overtuigingen voor belemmering kunnen zorgen. Ervaar een diversiteit aan werkvormen en bespreek actuele problemen met mede mentoren.

Oudergesprekken

Samen werken aan steun voor het kind

Omgaan met Pesten Een noodzaak voor iedereen

mentortijd.nl