Sentires del habitar: subjetividad y experiencia en la extensión universitaria como práctica de transformación Sebastián Perrupato 6
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“Quien habita, cuida, preserva la esencia, devela el sentido del ser de las cosas y vive el amparo, el arraigo y el encuentro como formas de ese cuidado. Quien habita, siente el amparo, la seguridad de no sufrir daño, de preservar y mantener su esencia y destino de poder transitar, no únicamente de un lado a otro, sino de transitar en la vida” (Mansur, 2017).
Durante los siglos XVI al XIX las universidades asociaban el sentido de la extensión a la tarea del apóstol cuya misión era proclamar el evangelio a los sectores excluidos de la sociedad. De este modo, unido a su vocación por enseñar se perpetraba una vocación apostólica que conducía a los docentes (por entonces sacerdotes) a reclutar feligreses o atender a pobres, enfermos y moribundos. La llegada de las ideas ilustradas sirvió para resignificar y cambiar muchas de las doctrinas e ideas que impregnaban el ámbito universitario bañando la escolarización de un sentido enciclopédico e iluminista. Fue justamente este sentido el que impregnó la extensión que se configuró de la racionalidad del extensionista que viene a iluminar, a controlar y a ordenar las culturas populares confusas y oscuras y lleva “normalidad” o moralizar a las culturas “anomalas” (Huergo, 2004). Nada pareciera diferenciar a la labor de aquellos sacerdotes que salían por los prostíbulos de la zona a encausar a los descarriados a llevar la luz a las zonas obscuras. Es que estas dos lógicas operan sobre el mismo supuesto, la superioridad de una cultura por sobre la otra. Una distinción entre la cultura de expertos (en este caso los universitarios) sobre otra que carece de conocimientos, a la que los saberes no han sido revelados y sobre los que hay que trabajar. Esto es justamente lo que Paulo Freire llama la “alienación de la ignorancia” donde “el educador que aliena la ignorancia, se mantiene en posiciones fijas, invariables. Será siempre el que sabe, en tanto que los educandos
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CONICET Puentes de la Innovación. Diálogos inmersivos entre la escuela y la universidad
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