Aprendizaje Basado en Proyectos: hacia el reconocimiento de una ecología de las pantallas en el aula Lucas Martín De Mec 49 lucasdemec@gmail.com
No es sorpresivo encontrarse con algún cartel (o varios) en las instituciones educativas de Mar del Plata que citen la resolución Nº 778/16 de la Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, haciendo hincapié en la prohibición del uso de celulares en el aula. Lo llamativo resulta percatarse de que, al acceder a este documento público, indica que el director general resolvió “habilitar el uso de los distintos dispositivos tecnológicos, en el ámbito escolar, por parte de alumnos y los docentes, como recurso pedagógico didáctico, incorporando los dispositivos como parte de su planificación anual y enmarcados en el Proyecto Institucional en los acuerdos que le dan sustento”. El mismo texto indica que la prohibición total que corría para los dispositivos electrónicos data del 2006 (Resolución Nº 17287) y se encuentra derogada por la presente. Sin embargo, la síntesis de lo escrito en este artículo y la condensación teórica de algunos de sus términos nos invitan a preguntar una serie de inquietudes sobre los alcances y las limitaciones de este planteo en el aula de hoy en día y con las propuestas metodológicas vigentes, siendo el Aprendizaje Basado en Proyectos (A.B.P.) uno de los más implementados por las escuelas. La delimitación en términos territoriales de esta habilitación conduce de manera inexorable a la pregunta por las fronteras del aula, ese “ámbito escolar” donde el uso de los dispositivos electrónicos tiene ciertos recaudos y que, fuera del mismo, no tiene efecto. En el presente trabajo seguiremos los lineamientos principales de la ecología de las pantallas, en términos de relación entre medios, usuarios y fuerzas sociales en las que ambos interactúan (Albarello 2019: 25-26).
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Universidad Nacional de Mar del Plata Puentes de la Innovación. Diálogos inmersivos entre la escuela y la universidad
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