Manual ConectARTE

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C O N E C T ARTE

Maria Jose Chaves - 201224036 Daniela Roa - 201225207 Michel Nova - 201720828

Facultad de Arquitectura y Diseño Departamento de Diseño Estudio 7: Sostenibilidad / TALLER RAD SOCIAL 2017_10 Profesores: Freddy Zapata

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C O N E C T ARTE ConectARTE

TALLER RAD SOCIAL 2017_10 Apoya FUNDACIÓN SOCIAL

INTRODUCCIÓN Siempre, al comenzar una experiencia se tienen algunas suposiciones de cómo esta será, qué cosas se deben hacer y cuáles serán los requisitos para alcanzar el éxito. Al recibir un nuevo reto, como grupo experimentamos una incertidumbre de lo que se iba a vivir y de cómo se alcanzarían los principales objetivos: aprendizaje y excelencia.

En las primeras actividades que realizamos con los niños pudimos ver que no era una tarea sencilla hablarles y que ellos entendieran lo que queríamos transmitirles, así que buscamos la asesoría de una pedagoga, quien nos orientó a realizar diferentes actividades “rompe hielo” o el llamado “juego de roles”, que resultó siendo el favorito de los niños.

Comenzaron los largos trayectos de mínimo dos horas para llegar a el barrio Ducales en Soacha, más allá del sur de la capital. Los recorridos se extendían a la hora pico, o cuando tomábamos el Transmilenio incorrecto. Al llegar al la estación indicada, el paso siguiente era contactar a Maribel Monroy de Fundación Social para preguntarle si era posible que “Don Darío” nos recogiera en la estación de San Mateo para llegar a los jardines. En una ocasión no fue posible por lo que tuvimos que preguntarle a la vendedora ambulante que estaba en frente de la estación, qué bus o “colectivo” deberíamos tomar para llegar.

El interactuar con los niños y escuchar sus experiencias con sus padres y su círculo más cercano nos brindó valiosa información para nuestro proyecto. Al sentarnos a analizar los videos tomados, las afirmaciones de los niños y las madres comunitarias, empezamos a crear herramientas para conectarnos tanto con los pequeños, los padres y las madres comunitarias.

Pese a los contratiempos siempre pudimos llegar a “La Casita Encantada” y “El Jardín de Lola”. Al entrar y saludar a Ana Adelina, a Magdalena o a Lola; ver a Mariana, Alejandra, Duber, Logan, Maríana, Cataleya y los demás niños, nos olvidábamos del cansancio del trayecto. La admiración de cada pequeño, que nos trataba como “la profe” y su obediencia a nuestras instrucciones, nos llevó a planear cada visita de manera consciente, con amor.

En las siguientes visitas después de obtener información valiosa de cada uno de los actores, vimos lo que sería la “joya” de nuestro proyecto. Inicialmente no lo vimos de esta manera con claridad, pero al analizar, pensamos: “Y si exploramos el entorno de los niños, más allá de lo evidente, es decir de sus padres, sus abuelos, sus hermanos etc, sino sus actividades diarias, sus vecinos, sus gustos, sus actividades extracurriculares...” Así que emprendimos un camino a pesar de los rumores, no tan agradables de lo que sucedía en el barrio: “ es inseguro” “no traigan nada de valor”, “esta zona es caliente”, en fin.

Sin embargo, en la cuarta visita dejamos nuestras maletas dentro del jardín y fuimos a caminar por el barrio y conocimos al señor de la carpintería, al herrero, al panadero, a la señora de la peluquería que también es apasionada por la actuación, a la señora de las arepas, el señor de la plaza entre otros. Encuentros valiosos.

En nuestra siguiente reunión como grupo, hicimos un mapa del lugar, un mapa de actores y pudimos ver la desarticulación existente en el barrio, entre los habitantes y allí, empezó lo que sería la formulación de nuestra propuesta de solución, ¿Cómo articularlo?

Observamos que existían materias primas como el conocimiento, las disposición, la experiencia y las ganas de aprender de los niños, y al juntarlo concluimos que ahí estaba la respuesta: cada local del barrio Ducales tiene algo que entregarle a los niños, a los padres y a las madres comunitarias y del mismo modo, cada personaje a locales.

Más adelante conocerán con detalle nuestra propuesta, eso solo para hacer énfasis en lo que fue la experiencia y cómo cada vivencia contribuyó al óptimo desarrollo de la misma. Todo fue útil para la comunicación dentro del grupo, el trabajo en equipo y entender las diferentes formas de trabajar, debido a que era un grupo conformado por tres personas, dos de la Universidad de Los Andes, del programa de Diseño y una de La Universidad Pedagógica de México, del programa Diseño industrial.

Todas aprendimos sobre las diferentes maneras de trabajar, diferencias en el proceso, finalmente el resultado compuesto de paciencia y entrega fue lo que nos permitió ver un gran fruto y nos motivó a aprovecharlo como un complemento y no como una desventaja.

Haber formulado un proyecto sostenible para este barrio de Soacha, que tuviera una escalabilidad y que al mismo tiempo empodera a cada uno de los actores, como lo verán a continuación, nos permitió reflejar los valores no solo en nuestro proyecto, sino en nuestra manera de trabajar como equipo, donde cada una de las integrantes aportó pero de igual manera recibió cosas invaluables. Fue un valioso tiempo de aprendizaje tanto intelectual pero personal.(1) Aprender a pensar como diseñadoras fue uno de los mayores méritos de este proyecto. Pensar como diseñadora para la innovación social, para el trabajo en grupo, para entablar relaciones y entender la importancia de crear empatía entre muchos otros aspectos es el mayor logro, la formación y la experiencia.

Cabe resaltar que entender que un diseñador es el que proporciona soluciones y no hace énfasis en los problemas cambió nuestra mentalidad para trabajar efectivamente ahora y en el futuro (2).

El recorrido desde pensar la propuesta pasando por los inconvenientes que se presentaron en el transporte hasta el pensar en soluciones improvisadas en cuestión de segundos, cuando no estaba el material completo para los niños o alguna parte de la actividad no era clara, nos ayudó a apreciar cómo todo terminaba en algo valioso para el proyecto. Estas experiencias nos llevaron a amar aún más el diseño y esa valorar esa habilidad que estaba siendo desarrollada en cada una para ver lo que generalmente no se puede ver.

Desarrollar un pensamiento de diseño es algo que toma tiempo, experiencias, caídas y logros alcanzados, pero sin duda alguna este proyecto fue un gran peldaño en el camino de convertirse en un Diseñador integral. Cabe resaltar que la perseverancia y el trabajo continuo, el tener un cronograma de visitas y reuniones, ponerse objetivos claros de manera individual y colectiva, fueron factores que generaron una propuesta enriquecedora vista desde cualquiera de sus caras.(3)

Es emocionante cuando un texto no solo se queda en letras sino que se hace una realidad a través de la experiencia y el esfuerzo, eso fue lo que sucedió al leer a Tim Brown y Jocelyn Wyatt expertos en el Diseño para la sostenibilidad quienes afirman: “Los pensadores de diseño buscan soluciones e improvisan soluciones y encuentran maneras de incorporarlas a las ofertas que crean. Consideran lo que llamamos los bordes, los lugares donde las personas "extremas" viven de manera diferente, piensan de manera diferente y consumen de manera diferente para trabajar e improvisar soluciones y encontrar maneras de incorporar éstos en las ofertas que crean. Consideran lo que llamamos los bordes, los lugares donde las personas "extremas" viven de manera diferente, piensan de manera diferente y consumen de manera diferente.” (4) Una vez se planteó la propuesta de solución estas palabras describieron con exactitud lo que fue el proceso y resultado de este proyecto. Fue una experiencia invaluable y muy enriquecedora. ¡En nuestras manos está el poder para transformar!

1.The Process of social innovation, Geoff Mulgan. What is Social Innovation (p.146) Social innovation refers to innovative activities and services that are motivated by the goal of meeting a social need and that are predominantly diffused through organizations whose primary purposes are social. Business innovation is generally motivated by profit maximization and diffused through organizations that are primarily motivated by profit maximization.

(2) The power to transform, The impact of design, economy, people, environment.

“Good design can deliver growth, sustainability, innovation and stronger communities.

Our role here at the Design Council is to enable people to use design in practical ways to transform communities, business and the environment for the better.

We achieve this by working collaboratively with our clients and partners – bringing the right people together to boost creativity, shift ways of thinking and translate ideas into real products, services and solutions that benefit everyone. We make sure every pound invested in design thinking pays back even more in supporting economic growth and social and environmental progress.”

(3) The Process of social innovation, Geoff Mulgan.

Every truth passes through three stages. First, it is ridiculed. Second, it is violently opposed. Third, it is accepted as being self-evident. —Arthur Schopenhauer (4) Design Thinking for Social Innovation By Tim Brown & Jocelyn Wyatt “Design thinkers look for work-arounds and improvise solutions and find ways to incorporate those into the offerings they create. They consider what we call the edges, the places where “extreme” people live differently, think differently, and consume differently Design thinkers look for work-arounds and improvise solutions and find ways to incorporate those into the offerings they create. They consider what we call the edges, the places where “extreme” people live differently, think differently, and consume differently.”

INVESTIGACIÓN

FUNDACIÓN SOCIAL ¿Quienes son?

Fundada en 1911 por el sacerdote jesuita español José María Campoamor, la Fundación Social es, desde el punto de vista jurídico, una entidad civil, sin ánimo de lucro, de utilidad común y de carácter fundacional.

¿Qué hacen?

Buscan contribuir a superar las causas estructurales de la pobreza para construir una sociedad justa, solidaria, productiva y en paz.

Reto brief

Objetivo

Descripción

Resultados

Fundación social

Co-creación de estaciones de juego con materiales accesibles en el entorno local para el disfrute de niños y niñas en primera infancia.

Mas de 1400 niños y niñas de primera infancia en la comuna no tienen acceso a material de juego que incentiven su desarrollo integral, por lo que se busca que con la participación comunitaria exploremos e innovemos estaciones de juego que facilite el acceso a la infancia a el juego libre y de calidad.

Se espera productos que puedan ser multiplicados y que transformen los espacios de los niños y niñas.

CONTEXTO

Gran carga cultural

SOACHA DUCALES

“El dormitorio” Violencia, inseguridad y drogadicción.

Identidad cultural olvidada

No hay apropiación del entorno.

Desarraigo.

Hallazgos Si no hay una confianza con respecto al entorno no se logra generar un arraigo a éste.

El padre genera temor y desconfianza por el entorno, los cuales son transmitidos a sus hijos borrando la confianza natural que tiene el niño.

La falta de contacto de los niños con el entorno hace que los aspectos negtivos, que ya existen, se incrementen.

Si no hay confianza con respecto al entorno, el arraigo que tienen los niños va desapareciendo.

Si el espacio es violento inseguro y descuidado, no hay condiciones óptimas para desarrollar el juego.

Si el arraigo va desapareciendo, se genera descuido, violencia e inseguridad.

JARDINES ASIGNADOS 1.

Jardín: La casita encantada Encargada: Ana Adelina González Ayudante: Magdalena

2.

JardĂ­n: Charlie y Lola Encargada: Maria Dolores GarcĂ­a

INSCRIPCIONES

¿Cómo funciona la inscripción?

Los padres se acercan, dejan el papeleo que debe contener: Registro civil del niño, información personal de padres e hijos, documento del sisben, fotocopias de la cédula de ambos padres o del padre encargado.

-La encargada del jardín envía documentos a bienestar familiar -Bienestar familiar revisa documentos y regresa un documento con los niños que han sido aceptados.

HORARIOS

1. Entrada: 8:00-8:30 am 2. Se hace oración y se hace la presentación de las actividades que se realizarán durante el curso del día 3. Refrigerio 4. Realización de actividades.

5. Refuerzo de actividades 6. 11:30 se lavan las manos y se preparan para almorzar 7. Se cepillan los dientes y se realiza la siesta 8. Socialización y preparación para la casa 9. Segundo refrigerio 10. 4:00 fin de actividades

CON RESPECTO A EDUCACIÓN INFANTIL

Educación

EDUCACIÓN INTEGRAL

Familia Entorno Arte y cultura

Desarrollo integral

Proceso orientado a satisfacer las necesidades humanas, con especial atención a las necesidades no satisfechas.

Debe surgir de cada sociedad, de sus valores y sus proyectos para el futuro.

Busca la autosuficiencia colectiva.

Necesidades materiales y espirituales.

FORMAS DE ESTIMULACIÓN PARA NIÑOS -María Teresa Arango de Narváez, Eloisa Infante y María Elena López, aseguran que a la hora de estimular, se deben tener en cuenta los juegos de causa – efecto, ya que éstos mejoran el aprendizaje y la comprensión de muchas situaciones de la vida cotidiana.

-Los ejercicios de la estimulación temprana deben hacerse en general como parte del juego, para que de esta forma el niño sienta gusto por realizar las actividades (Arango de Narváez, Infante, & López, 2004)

LA IMPORTANCIA DEL JUEGO Las experiencias tempranas del niño o niña determinan el desarrollo de su cerebro. El aprendizaje temprano de los niños y niñas determina su éxito futuro en la escuela. Unas buenas experiencias tempranas contribuyen a un desarrollo óptimo del cerebro infantil.

Cuando los niños juegan, usan todos sus sentidos –el oído, la vista, el gusto, el tacto, el olfato y la movilidad– para recabar información sobre el mundo que les circunda. Más tarde recogerán información por medio del lenguaje. Esta información la organizan y la reorganizan para componer las primeras imágenes de sí mismos, de los demás y de su mundo Guía e actividades únete por la niñez UNICEF

LA IMPORTANCIA DEL ENTORNO Los niños son protagonistas activos del mundo. Aunque puede que no entiendan el significado de todo lo que ven u oyen, pueden absorben las imágenes que les rodean, y las emociones de las personas en las que confían y de las que reciben amor y seguridad les afectan profundamente.

Ya que los progenitores y los cuidadores cumplen un papel muy importante ayudando a los niños a afrontar las experiencias traumáticas y tensas, y a reponerse de ellas, es necesario que ellos reciban un cuidado consciente y que éste responda a sus necesidades.

Guía e actividades únete por la niñez UNICEF

LA IMPORTANCIA DE LA FAMILIA “Para iniciar, es preciso reconocer que la familia es por excelencia el escenario en el cual se inicia la atención integral de los niños y niñas, puesto que es el primer agente socializador y educador… En consecuencia, durante los primeros años de vida, la familia tiene un lugar protagónico en el cuidado, educación y desarrollo de los niños y las niñas desde el nacimiento hasta antes de cumplir los 6 años “

REFERENTES SOBRE EDUCACIÓN INFANTIL

Objetivo: Centros de desarrollo infantil “Espacios de paz “De Cero a Siempre”” -Respetan entorno y contexto.

-Incluye Cultura y actividades culturales de la zona.

-Co-creación con usuarios.

-Socialización de propuestas.

-Estructuras de acuerdo al entorno.

-Respeto por el entorno.

La Guajira -Espacios abiertos -Relaciรณn con el entorno natural de la zona.

-Actividades al aire libre.

Cauca

San AndrĂŠs

La caseta -Proyecto educativo iniciado en el año 2000 en el barrio de Gracia de Barcelona.

-Acoge a niños y niñas entre 2 y 6 años con el objetivo de acompañarlos en su evolución recogiendo y respetando sus necesidades.

-Se centra en pilares como el respeto, la aceptación, la autonomía, la libertad, los límites y el descubrimiento de sí mismo y del entorno.

-No se obliga a nadie a hacer algo que no quiera (en relación a la actividad y no a las normas).Parte desde los deseos e intereses de cada niño.

-Mediante la creación de un ambiente de seguridad física y afectiva favorece que cada niño encuentre su lugar dentro del grupo y del espacio de La Caseta

Asociación Arte y Parte Asociación Española Tiene como misión facilitar los procesos de desarrollo integral de niños, niñas y adolescentes, jóvenes y adultos, promoviendo el juego y las disciplinas artísticas como vehículo de conocimiento, comunicación, cohesión social, pensamiento creativo y de expresión sensible.

Meta: Aportar al desarrollo integral y saludable de la infancia, estimulando la sensibilidad, capacidad perceptiva y desarrollo de habilidades en niños, niñas y adolescentes.

Objetivo: Crear mecanismos de capacitación que permitan a niños y jóvenes desarrollarse personal y profesionalmente a través del arte.

Nuh Jay Trabajo colaborativo, con énfasis en la innovación social para niños, niñas, jóvenes y adolescentes para la integración y el empoderamiento.

Play the Call es un juego que enseña a partir de la práctica y de manera divertida cómo podemos cambiar el mundo que nos rodea, desde el ámbito personal, familiar y escolar, a través de las redes sociales (TICs).

El juego se basa en misiones referentes a 7 temáticas: Agua, Comida y suelo, Basura, Felicidad, Movilidad Urbana, Generosidad y Biodiversidad, donde ellos tienen que movilizar contactos o redes en busca de realizar las tareas.

Después de las misiones los niños sistematizan su aprendizaje por medio de una matriz basada en: acciones, recuerdos, reflexiones, evidencias, resultados y superpoderes, que ellos mismos deben debatir entre sí generando conocimiento.

Hallazgos pedagoga

Natalia García

El arte es el mejor canal de expresión para un niño

El colegio y la casa representa un espacio seguro para las madres porque hay un adulto a cargo de su cuidado.

La confianza que el niño tiene de su entorno, se desarrolla a través del conocimiento del mismo.

Los niños necesitan de un juego con un propósito para aprovechar la etapa del aprendizaje.

A medida en que hay más adultos y personas ajenas, se genera una alerta de peligro en las madres.

ACTIVIDADES

Una vez investigado el entorno en el que los niños de primera infancia habitan y las actividades que realizan se pasó a poner en práctica distintas actividades creadas por los estudiantes para recolectar información de los niños en cuanto a su entorno específicamente.

1.

Lo que quiero ser

Objetivo de la herramienta: Documentar cuales son los deseos e intenciones de los niños y observar si entre ellos se encuentran parte de las cosas que observan en su entorno o si el imaginativo de su futuro se centra en actividades lejos de su cotidianidad.

¿Cómo?

Se colocará un papel a lo largo de la pared y se brindarán tizas de colores a los niños para que dibujen lo que les gustaría ser cuando sean grandes y expresen el lugar en donde les gustaría hacerlo.

Hallazgos

El futuro que prospectan los niños va guiado por una motivación de ayudar al prójimo.

Las actividades y profesiones por las que los niños muestran interés están ligadas a mejorar el entorno en el que viven.

2.

Lo que más me gusta de

Objetivo de la herramienta: Que los niños puedan expresar lo que más les gusta acerca de los lugares que se encuentran en su entorno, como su jardin, su casa, el parque entre otros.

¿Cómo?

Se les mostrará una serie de imágenes de los lugares que los rodean y se les pedira que identifiquen que elementos hay en dichas imágenes, los elementos pueden ser cosas, personas, oficios, etc.

Además se les mostrará una serie de oficios o trabajos del sector para ver si tienen algún conocimiento sobre éstos.

Hallazgo

Los niños muestran un arraigo natural por su entorno debido a que es lo único que conocen y aún no son conscientes de las diferentes problemáticas que lo afectan.

3.

Cuentos

Objetivo de la herramienta: Ver la participación de los padres en las actividades de sus hijos y el trabajo en equipo que ellos como familia realizan.

¿Cómo?

Con los lugares y los oficios, se les pidio a los niños una tarea que consistía en que realizaran una historia libre utilizando un lugar y un oficio que se le entregara a cada uno.

HALLAZGOS CUENTOS

Los niños generan una apropiación inmediata de lo que se les atribuye.

Las historias muestran un compromiso social muy fuerte ligado a un arraigo hacia su comunidad.

“..decidió ayudar a muchos niños mas y tenía su propia academia donde los niños aprendieron gratis”

Los niños tienen la capacidad de proponer mejoras en su entorno a partir del conocimiento que tienen por éste y de sus propias necesidades.

“Fue donde la gente era humilde y vivían muy mal, él quiso ayudar y les hizo sus casas grandes y la gente estaba feliz”

Los niños aprenden de sus semejantes y comparten su conocimiento con los más desfavorecidos generando un conocimiento y bienestar compartido.

“...y cada lugar tenía personas maravillosas que aportaban algo bueno y el aprendizaje era cada vez mejor....”

Las historias evidencian los sueños y anhelos tanto de padres, como de los niños.

“Cuando Nicole se graduó, lo hizo con muchos honores....eso la llevó a organizarse y tener su propio negocio donde diseñaba para muchas personas famosas, pero lo que más le gustaba era diseñar para sus padres, los cuales estaban orgullosos de ella”

ANÁLISIS CUENTOS

-Sueños -Anhelos Apropiación

Colaboración Compromiso social

-Compromiso -Creatividad -Tiempo Interés

Valores -Solidaridad -Empatía -Respeto -Humildad -Gratitud -Confianza

4.

Entorno

Objetivo de la herramienta: Identificar y obtener la percepción que los dueños de los locales tienen acerca de las calles del barrio y la relación de estas con los niños de primera infancia.

¿Cómo?

Se irá local por local teniendo una entrevista o una charla con los dueños de los locales para no quitarles tiempo necesario de atención en su negocio.

La charla se realizará mientras ellos siguen sus actividades cotidianas.

Hallazgos

Las personas no tienen confianza por sus vecinos.

“..mis hijos no salen a la calle aquí, porque no hay un lugar donde puedan ir a jugar” “..Yo nunca voy a dejar que mis hijos salgan solos”

“..Cuando salimos, salimos todos” (familia) La calle no es el lugar donde los padres quieren ver a sus hijos.

La comunidad está dispuesta a reconocer el trabajo de los niños.

“Mis hijos solo salen a la calle si hay más niños afuera” “.Es importante que se aprenda a reconocer el trabajo de los niños”

“..Mis hijos no son hijos de la calle”

Las personas expresan que las experiencias sensoriales y actividades de habilidad motora son fundamentales para los niños.

“..Lo que es más importante es que ellos aprendan a experimentar las cosas”

“Es importante que los niños sientan, toquen y se ensucien”

5.

FODA

Objetivo de la herramienta: Identificar las fortalezas y debilidades de las madres comunitarias. De igual manera, se busca empoderar y dar valor a las opiniones y soluciones que las madres comunitarias de los jardines infantiles tienen con respecto a una situación.

¿Cómo?

Por medio de la herramienta FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas). Aquí se les pedirá que escriban sus fortalezas y debilidades pero se les asignara una oportunidad y amenaza predeterminada. Se harán unas fichas y al azar escogerán una de cada una teniendo una situación hipotética y se les pedirá que le den una solución a ese “problema”.

Hallazgos

Las distintas actividades culturales se pueden tomar como un pretexto para reunir a cierto grupo de personas.

Realizar refuerzos de actividades previamente aprendidas, hace que los niños sientan más interés y participen más de distintas actividades.

Buscar distintas formas para que los distintos actores del entorno se comprometan a ser parte de un lugar seguro.

CONCLUSIONES

Los niños sólo juegan en el jardín de niños o en sus casas.

El entorno que poseen los niños, no propicia las condiciones óptimas para el juego.

Parte del valor cultural que desarrollan los niños, viene dado por medio del conocimiento del lugar que habitan.

El juego es un aspecto fundamental dentro del desarrollo integral del niño.

Los niños en la calle la convierten en un espacio seguro.

La manera más contundente de incidir en el niño es a través del arte.

El desarrollo integral del niño viene dado por una serie de factores en donde la educación, la salud, la familia, el arte y la cultura tienen una gran relevancia .

Re briefing Objetivo

Descripción

Resultados

Co-creación de estaciones de juego donde los niños y niñas en primera infancia junto con la comunidad, se una para logar un vínculo con el fin de generar confianza y disfrute del entorno local.

Los niños y niñas cuentan con material de juego para su diversión aunque éste es limitado a espacios como el jardín infantil y su hogar. Los espacios destinados al juego libre y de calidad no son los adecuado para generar un desarrollo integral ya que están siendo afectados por la problemática existente.

Se esperan espacios dónde los niños y niñas puedan interactuar con su comunidad con el fin de reconocer su entorno y las personas que habitan en él de una manera dinámica y lúdica.

Se busca que las actividades generadas en los espacios destinados a las actividades refuercen el conocimiento que los niños adquieren en el jardín.

Un producto que refleje la asistencia y los logros adquiridos en distintas actividades.

Estaciones de juego: Espacio destinado a una actividad.

PROPUESTA

Propuesta de valor

Fomentar el desarrollo integral de los niños de jardín mediante la creación de redes de valor compartido que propicien el conocimiento de su entorno a través del juego, la educación, el arte y la cultura.

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C O N E C T ARTE Propuesta de Soluciรณn

C.O.N.E.C .T.ARTE Feria Mapas de apoyo (Juego) Redes de valor (Tejido social) Capacitaciones Acompañamiento Distintivos

OBJETIVO Articular actores Generar un valor adicional en -El juego -El aprendizaje -La enseñanza

Niños Madres comunitarias Padres de familia Dueños locales Fundación social

Aporte a la seguridad del entorno local y al reconocimiento del mismo.

ConectARTE es un proyecto de innovaciĂłn social que cuenta con seis componentes como: Feria, mapas de apoyo (Juego), redes de valor (Tejido social), capacitaciones, acompaĂąamiento y Distintivos que tienen como objetivo articular los diferentes actores del barrio ducales para generar un valor adicional en el juego, el aprendizaje y la enseĂąanza como aporte a la seguridad del entorno local y al reconocimiento del mismo.

FERIA

Una vez al mes

Consiste en que los locales comerciales brindan sus instalaciones como estaciones de apoyo para que los niĂąos puedan ir a realizar las distintas actividades y talleres.

Refuerza el aprendizaje que el niĂąo recibe en el jardĂ­n.

1 “La casita encantada” Jardín infantil

R CALLE 5 SU

2 Jardín infantil

UR

MAPAS DE APOYO

BS LE 5

“Charly y Lola”

CAL

3 Carpintería

R CALLE 5C SU R CALLE 6 SU CARRERA 9

CARRERA 9E

CARRERA 9F

CARRERA 10

CARRERA 11

R CALLE 6 SU

CALLE 6B

R CALLE 6B SU

R CALLE 6B SU R CALLE 6C SU

2

6 Peluquería

7

R CALLE 7A SU

4

3

CALLE 7A SUR

CALLE 7CSUR

7 Pastelería

1

CALLE 7E SUR

CALLE

7 Observaciones Pastelería:

8 SUR

R CALLE 5 SU

UR

BS LE 5

CAL

SUR LE 5B

R CALLE 6C SU

CARRERA 9

CALLE 6A SUR CALLE 6B SUR

7

CALLE 7A SUR

A 8A

4

CARRER

CARRERA 9F

CARRERA 9E

2

6 5

CALLE 7 SUR

3

1

CALLE

4

3

CALLE 7CSUR

CALLE 6C SUR

CALLE 7E SUR

7 PASTELERÍA

R CALLE 7A SU

CALLE 6 SUR

CALLE 6B SUR

CALLE 7CSUR

R CALLE 6B SU

CALLE 7B SUR

CALLE 7A SUR

CARRERA 11

R CALLE 6A SU

6 5

R CALLE 7 SU

CALLE 6B

CALLE 7B SUR

R CALLE 6B SU

2

CALLE 6 SUR

CALLE 7A SUR

CARRER

CALLE 6B

R CALLE 6 SU CARRERA 9

CARRERA 9E

CARRERA 9F

CARRERA 10

CALLE 5C SUR

R CALLE 6 SU

CALLE 6 SUR

CARRERA 11

CAL

CALLE 5C SUR CALLE 6 SUR

A 8A

CALLE 5C SUR

CALLE 5 SUR

Observaciones Otros lugares:

R CALLE 5C SU

CARRERA 10

Es la herramienta para lleva un registro de las actividades realizadas y los lugares visitados.

Visualiza las zonas seguras que podrá ser explorada por los niños con el fin de que ellos conozcan su entorno.

5 Huevería

6 5

R CALLE 7 SU

CALLE 7B SUR

Mapa niños Mapa madres comunitarias Mapa padres de familia Mapa locales Mapa Fundación social

4 Panadería

R CALLE 6A SU

A 8A CARRER

CALLE 5C SUR CALLE 6 SUR

1

CALLE 7E SUR

CALLE

8 SUR

8 SUR

REDES DE VALOR

Construidas por medio de la asistencia y participaciĂłn de los actores a las actividades y talleres planeados.

Logran nuevos medios para el disfrute del entorno local.

Crea un vĂ­nculo de confianza Se afianza por medio del conocimiento y reconocimiento de los actores involucrados.

CAPACITACIONES

Dueños de los locales Madres comunitarias Potencializar los conocimientos que ellos tienen.

Generar mayor provecho y beneficio de cada taller.

ACOMPAÑAMIENTO

Brindado por Fundación social

Visitas Llamadas Feedback Recolección de los mapas y asistencia a reuniones.

DISTINTIVO

Da reconocimiento a los locales comerciales

Identificar los lugares seguros y las personas que apoyan y participan en la iniciativa.

BOARD OF INNOVATION

C.O.N.E.C .T.ARTE

- Empoderamiento -Apropiación y conocimiento del entorno.

Reconocimiento Incentivos Estimulación -

Construcción del mapa

Capacitaciones

Niños

Feedback

-Desarrollo de destrezas y habilidades -Refuerzo de la enseñanza Mapas

=

+

Preferencia de compra Reconocimiento

- E st

a c io n e s

Locales comerciales

Madres comunitarias

go

Estaciones: Nuevos espacios de juego e interacción

Padres

ue

Vínculo familiar Padre - Hijo

Fondo económico

Premio cuando cumplen un logro (Completar una actividad)

ej

Lazo de confianza

n u e vo s nuevos materiales y métodos para enseñanza

ci espa

os

d

Padres

Locales

Reconocidos mediante un distintivo Preferencia de compra

Madres comunitarias

Descubrimiento de nuevos materiales para enseñanza Fortalecimiento de su propia confianza Activación de sus capacidades y habilidades Nuevas estrategias de enseñanza

BENEFICIOS

Transformación de la percepción de la calle (Seguro) Confianza Fortalecen las relaciones sociales Creación de comunidad

Niños Reconocimiento Incentivos Descubrimiento de capacidades, habilidades y destrezas Apropiación del entorno Estimulación Empoderamiento

OBJETIVO

ESQUEMA DE VALOR - Articulación de los diferentes actores que integran la comunidad del barrio Ducales para propiciar la generación de una comunidad segura para sus habitantes.

-Los dueños o trabajadores de los negocios locales enseñan y comparten de manera gratuita su conocimiento a los niños como un apoyo a su comunidad.

- Fundación Social - Aporte voluntario por parte de la comunidad, al pagar sus compras en los locales de la comuna que participen en el programa.

PROBLEMA Entorno de violencia e insegurdad que limita el libre desarrollo de actividades para el juego y disfrute de los niños .

Estructura - costos: Comunidades de Soacha ubicadas en el barrio Ducales.

Co - creación de estaciones de juego donde los niños y niñas en primera infancia junto con la comunidad, se unan para generar un vinculo de confianza y disfrute del entorno local.

Segmentos de clientes: Comunidades de Soacha ubicadas en el barrio Ducales.

PROPUESTA DE VALOR Ventaja diferencial

Fomentar el desarrollo integral de los niños de jardín mediante la creación de redes de valor compartido que propicien el conocimiento de su entorno a través del juego, la educación, el arte y la cultura.

Sostenibilidad financiera

Clientes

Canales

IMPACTO Articulación de los diferentes actores del barrio Ducales para generar un valor adicional en el juego, el aprendizaje y la enseñanza como aporte a la seguridad del entorno local.

Clientes pioneros: -Negocios que conforman la estructura económica de Soacha.

-Potencial para la integración de diferentes cadenas comerciales.

- Folletos publicitarios - Reuniones informativas para padres y comunidad - Distintivos que se colocarán en los negocios que pertenezcan al programa.

SOLUCIÓN Implementación de un programa que incentive el fomento a la educación, diversión y la creación de lugares de esparcimiento seguros para los niños.

Proyecto “ConectARTE”

CONSUMIDORES Strategic decisions

1 Potencializar el conocimiento de los diferentes actores que integran la comunidad

Niños Fundación Social ASOCIADOS

ICBF Programa de cero a siempre

-Feria -Juego -Capacitación -Acompañamiento -Aprendizaje

Conocedores de la problemática.

S

U-Locales comerciales

C

RE

-Material didáctico -Capital de inversión -Capital humano -Conocimientos -Tiempo -Interés por la comunidad

2

e ad eg r r t En valo

Habitantes del barrio Ducales, Soacha

Mirar esquema de valor y beneficios en el manual.

?

3 -Nuevas actividades de esparcimiento para fomentar el vínculo padre-hijo -Generación de redes comunitarias -Nuevas dinámicas de progreso social y económico

-Acompañamiento de los padres y maestros.

-Disposición de tiempo y espacio en los negocios

3

Fundación social

Modelo de negocio Social

Transferencia de conocimientos a los niños y reconocimiento de las personas que integran la comunidad.

O

RS

Articular los diferentes actores de la zona, para generar una contribución en el desarrollo integral de los niños PROCESOS

-Reconocimiento de lugares clave para asociarse -Consolidación de la confianza entre Negocios-Padres-Maestros-Niños a través de los talleres.

-Capacitaciones para optimizar al máximo el conocimiento de los asociados, y que éste pueda ser transmitido a los niños por medio de distintas herramientas de aprendizaje.

-Difusión del proyecto.

-Convertir a los negocios involucrados en puntos de apoyo para los padres.

-Otorgar un reconocimiento en el barrio como agentes de cambio social.

Maestros

Locales

EMPLEADOS

COMUNIDADES

4

2

MARCA “ConectARTE”

Proveedores de insumos en primera instancia

Fundación social Alcaldía de Soacha

1

e ad ur pt lor Ca va

PROOVEDORES

Jardín Panadería Peluquería Carpintería Madres comunitarias Padres de familia

4 Generación de un micro modelo de negocio que permita la creación de u valor compartido entre todos los actores involucrados.

APLICACIÓN PROPUESTA

1.

Actividades local

-Se realizó una de las actividades que se realizaría en los locales comerciales.

-Se dispuso de un lugar para que los niños pudieran hacer la actividad la cual será hacer galletas. Las galletas tuvieron formas geométricas cumpliendo con el requerimiento de reforzar los conocimientos adquiridos en el jardín.

-Se les puso delantal, tapabocas y gorro para que ellos simularan el oficio de panadero y tuvieran un estímulo y un interés de realizar la actividad.

Después paso Magdalena, la persona encargada de la actividad, y explicó los ingredientes haciendo una demostración de como se debían mezclar.

Una vez la mezcla está hecha, se les reparte a los niños unos pedazos de masa para que pudieran amasar y realizaran las diferentes formas geométricas en el proceso. La actividad era guiada por magdalena junto con unos acompañantes.

Mientras los niños realizaban las actividades, la profesora Ana Adelina, Madre comunitaria del jardín La casita encantada, se quedó guiando la actividad y Magdalena pasó a la cocina para ir haciendo realmente las galletas ya que esa actividad representa un poco de peligro para que los niños hagan parte de ella.

Finalmente se terminó la actividad de las figuras geométricas y se les dijo a los niños que sus creaciones iban a ser horneadas. Mientras tanto ellos pasaban a lavarse las manos para que cuando salieran las galletas estuvieran listas.

-Al mostrarles las galletas horneadas con las figuras correspondientes los niños dieron una respuesta positiva riéndose, sonriendo y gritando de buena manera ya que sentían que ellos habían creado algo y estaba hecho realidad.

2.

Mapas

-Se realizó un acercamiento con la comunidad para la implementación de los mapas, como material de apoyo, para ver la claridad que éstos tenían, el agrado de la gráfica por parte del usuario y su entendimiento por parte del mismo.

PRODUCTO FINAL

REFERENTES PROYECTO ESTADO DEL ARTE

“Los niños en la calle la convierten en un espacio seguro” [Entrevista a Francesco Tonucci] Porque ellos (los niños) inventan “Los niños saben jugar. Si necesitan un juguete lo llevan. Pero cuando se encuentran en la naturaleza no necesitan un juguete, lo inventan. El árbol llega a ser un castillo. El matorral es un refugio…”

Un arbusto sería una cueva…

“Esconderse es una de las características fundamentales del juego infantil. Y en todos estos parques públicos para niños no es posible esconderse. Son todos horizontales.”

https://www.youtube.com/watch?v=ToawFr-KGLA

Proyecto europeo STARS Tiene como objeto animar y premiar a los centros educativos que fomentan entre sus alumnos los desplazamientos sostenibles y seguros, tanto a pie como en bicicleta.

Ojetivo: El objetivo es aumentar el número de niños y adolescentes que realizan desplazamientos activos al colegio o al instituto, es decir que van en bici o andando a su centro de estudios.

A quién va dirigido: A alumnos desde los 6 a los 19 años, pero además a toda la comunidad educativa: padres, profesores, equipos directivos y personal no docente.

La ciudad de los niños, Fano Italia Se trata de construir una ciudad diversa y mejor para todos, de manera que los niños puedan vivir una experiencia como ciudadanos, autónomos y participativos.

Objetivo: uno de sus objetivos principales el hacer posible que los niños puedan salir de casa sin ser acompañados, para poder encontrarse con sus amigos y jugar en los espacios públicos de su ciudad: desde el patio de casa, a la acera, de la plaza al jardín. La necesidad de tener siempre el control directo de los adultos, impide a los niños vivir experiencias fundamentales, como explorar, descubrir, la aventura, la sorpresa, superando progresivamente los riesgos necesarios.

La imposibilidad de probar estas emociones y de construir estos conocimientos, crea graves lagunas en la construcción de una personalidad adulta, en las reglas de comportamiento, de conocimiento y de defensa.

Madrid a pie, camino seguro al cole El camino escolar se convierte en un proyecto de ciudad, educativo y participativo que se manifiesta en un modo de hacer ciudad comprometida con la infancia, su seguridad y autonomía, atendiendo sus necesidades en los desplazamientos.

En definitiva el proyecto sirve: - Para construir ciudad.

- Para fomentar la participación.

- Para favorecer la autonomía.

- Para favorecer la seguridad de todos.

- Para mejorar la salud de todos. Hábitos saludables, como caminar o montar en bicicleta, - Para reducir el tráfico y mejorar el medio ambiente en la ciudad.

Ojetivo: • Para la ciudad: contribuir a que Madrid sea una ciudad más habitable, segura y sostenible, mediante las aportaciones de los niños y las niñas.

• Para la infancia: dar participación a los niños, requisito para su madurez como ciudadanos. Fomentar su autonomía, haciendo del camino escolar un espacio seguro y de convivencia.

• Para toda la población: mejorar la coordinación y cooperación entre servicios municipales y necesidades ciudadanas. Mejorar la movilidad, la salud y la calidad del aire, potenciando hábitos de transporte más saludables.

Link video

https://vimeo.com/219819761

BibliografĂ­a

-https://educacion.uncomo.com/articulo/que-es-la-educacion-integral-19759.html -https://repository.eafit.edu.co/bitstream/handle/10784/7854/Juliana_VelasquezGomez_2015.pdf?sequence=2 &isAllowed=y -http://files.unicef.org/republicadominicana/Manual_para_Educadores.pdf -https://www.unicef.org/spanish/siteguide/resources_27932.html -http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/articles-305302_recurso_Calidad.pdf -http://www.deceroasiempre.gov.co/Documents/Equidad-Primera-Infancia.pdf -http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/De-Cero-a-Siempre-Boletin-028.pdf -http://www.la-caseta.com/castellano/proyecto_educativo.html -http://www.ayp.org.ar/mision_objetivos/ -https://nuhjay.wordpress.com/2016/03/04/nuh-jay-realiza-inmersion-en-dragon-dreaming/ -http://www.limacomovamos.org/espacio-publico/los-ninos-en-la-calle-la-convierten-en-un-espacio-seguro-e ntrevista-a-francesco-tonucci/ -http://www.lacittadeibambini.org/spagnolo/immagini/multe.htm -http://www.madrid.es/portales/munimadrid/es/Inicio/Medio-ambiente/Educacion-ambiental/Madrid-a-pie-ca mino-seguro-al-cole?vgnextfmt=default&vgnextoid=173b3b3e1598b310VgnVCM1000000b205a0aRCRD&vgn extchannel=abd279ed268fe410VgnVCM1000000b205a0aRCRD -http://www.madrid.es/portales/munimadrid/es/Inicio/Ayuntamiento/Medio-Ambiente/Educacion-ambiental/P royecto-europeo-STARS?vgnextfmt=default&vgnextoid=6977a6dbe6bb4410VgnVCM2000000c205a0aRCRD &vgnextchannel=378c9ad016e07010VgnVCM100000dc0ca8c0RCRD