Сборник статей экспертов ОП "Мой университет" by Moi-universitet

Международный Институт Развития «ЭкоПро» Образовательный портал «Мой университет» www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий www.moi-mummi.ru

"Использование и развитие мультимедиа технологий в современном образовании" Сборник статей Экспертов профессионального конкурса педагогов «Мультимедиа урок в современной школе» Выпуск 3

Март - июнь, 2013 год

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Аннотация: Сборник включает в себя статьи экспертов Пятого открытого профессионального Конкурса педагогов «Мультимедиа урок в современной школе». Сборник даст Вам возможность узнать, как работают Ваши коллеги, расскажет, какими методиками и новшествами они владеют, покажет, какие эффективные приёмы и методы они используют при работе с мультимедиа компонентами. В сборнике эксперты Конкурса подробно рассказывают о собственном богатом опыте использования ММ в школе, разнообразном опыте своих коллег и важных наблюдениях, сделанных в процессе экспертизы конкурсных материалов. Лучшие специалисты в области применения ММ в образовательном процессе щедро делятся своими достижениями.

Сборник издан под общей редакцией: Лазарев Тимофей Васильевич, директор по развитию Международного Института Развития «ЭкоПро», образовательный портал «Мой университет», эксперт, тренерконсультант, модератор Арефьева Ирина Львовна, директор Международного Института Развития «ЭкоПро», образовательный портал «Мой университет», модератор

Ответственный редактор сборника: Журавлева Татьяна Сергеевна, учитель начальных классов, муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя бщеобразовательная школа №1», Энгельсского муниципального района Саратовской области

Все права защищены. Никакая часть данного Сборника не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме без письменного разрешения владельцев авторских прав. Нарушение авторских прав преследуется по закону!

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Оглавление Развитие мультимедиа технологий в дошкольном образовании "Актуальные проблемы использования мультимедиа технологий в организованной образовательной деятельности дошкольников и пути их решения", Ивлева Татьяна Викторовна……………………………………………………………………………………………… 4 Развитие мультимедиа технологий в коррекционном образовании "Включение компьютерных средств визуализации речи в систему работы учителялогопеда", Смирнова Ирина Николаевна…………………………………………………………. 8 Развитие мультимедиа технологий в дополнительном образовании Визуализация в дополнительном образовании, Зорина Елена Михайловна………………. 10 Активизация внеклассной деятельности по предмету на примере создания информационного программного продукта «Таблица растворимости», Личик Александр Анатольевич……………………………………………………………………………………………. 13 Визуализация образовательного процесса Разработка и использование интерактивных плакатов, схем и таблиц, Cавинкина Светлана Юрьевна…………………………………………………………………………………… 17 Развитие дистанционного обучения современными средствами мультимедиа Вебинар как новое средство дистанционного обучения, Тюкина Юлия Александровна……………………………………………………………………….. 22 Мультимедиа и ФГОС Мультимедиа проектирование: творчество и сотрудничество, Чернобабова Клавдия Владимировна………………………………………………………………………………………….. 24 Развитие творческих и исследовательских способностей учащихся при решении задач с помощью компьютера ,Чернобабова Клавдия Владимировна ……………………………… 37 Интернет-технологии как средство организации учебной и внеурочной деятельности школьников, Байлукова Наталья Анатольевна……………………………………………….. 46 Мультимедиа компетентность педагогов Информационная компетентность учителя в проектировании мультимедиа уроков Шевченко Елена Анатольевна ……………………………………………………………………. 50 Использование ИКТ как средства творческого саморазвития преподавателя, Гилярова Марина Геннадьевна………………………………………………………………………………… 53 Облачные технологии По дороге с облаками, Морина Светлана Алексеевна ……………………………………… 55 Новые возможности по мультимедиа технологиям для современного педагога … 59 3

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Развитие мультимедиа технологий в дошкольном образовании Актуальные проблемы использования мультимедиа технологий в организованной образовательной деятельности дошкольников и пути их решения. Ивлева Татьяна Викторовна МКДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления №88», воспитатель РФ, Астраханская область Город Астрахань Использование мультимедиа технологий в организованной образовательной деятельности дошкольников на сегодня одна из самых новых и актуальных проблем в дошкольной педагогике. XXI в. - векстремительной компьютеризации, технических достижений, постоянного роста и совершенствования технологий информатизации в сфере образования приобретает огромное значение. Современные технологии передачи информации открывают и перед нами, педагогами, совершенно новые возможности в области дошкольного образования. Уровень развития дошкольного образования предполагает активное использование информационных технологий во всех направлениях работы ДОУ: в административной, организационной, воспитательной, образовательной, просветительской работе, работе с родителями. Компьютер имеет огромное значение для планомерной, творческой работы педагогов, значительно расширяет возможности в различных направлениях педагогического процесса. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды доступные для понимания детей. Игровые компоненты, включенные в Мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность дошкольников, расширяют его возможности. Очень широко обсуждаются проблемы внедрения информационных технологий в системе образования, в том числе и дошкольного. По данным некоторых исследований отечественных специалистов, дети в возрасте до 5 лет с невероятной скоростью постигают основы пользования современными высокотехнологичными устройствами. «Проблемы разработки и внедрения информационно-коммуникационных технологий в системе образования, в том числе и дошкольного, в последнее время остро обсуждаются в обществе. «Влияние информационных технологий на психику и здоровье детей», «Интернет, компьютерные игры, мобильный телефон – их влияние на развитие ребенка», «Как относятся родители к компьютерным играм» – вот только некоторые вопросы, в обсуждение которых включаются педагоги, родители, представители науки и средств массовой информации».Ксения Юрьевна Белая Кандидат педагогических наук, профессор кафедры педагогики и методики дошкольного образования Московского института открытого образования (МИОО) Более 60% детей в возрасте до 3 лет ежедневно смотрят видео в режиме онлайн. При этом 36% детей в возрасте от 2 до 11 лет одновременно пользуются Интернетом и смотрят телевизор. Страсть детей к компьютеру становится проблемой современного общества. Компьютер привлекателен для ребёнка, как любая новая дорогая игрушка, спасение 4

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

для многих родителей – «незаменимый помощник в воспитании». Ребёнок полностью поглощён миром нереальных героев и виртуальных друзей. Такой интерес ребёнка ограничивается лишь играми в виде «стрелялок» и «бродилок», что несомненно может привести к патологической зависимости к компьютерным развлечениям, за которыми он проводит свободное время. Взрослому следует грамотно организовать этот процесс в нужном направлении. Для неустойчивой, формирующейся детской психики необходимо избегать негативного информационного воздействия. «Если раньше взаимодействие детей и цифровой техники ограничивалось просмотром телевизора, то теперь все большее количество малышей становится опытными интернет-серферами уже к 3 годам, пишет издание Mashable. Ученые отмечают, что в большинстве случаев, дети используют интернет для того, чтобы найти и посмотреть мультфильмы или развлекательные программы. На протяжении нескольких лет дискутируется проблема разработки и внедрения информационно-коммуникационных технологий в ДОУ. Ведущие ученые и специалисты в области дошкольного образования (Духанина Л.Н., Волосовец Т.В., Веракса Н.Е., Дорофеева Э.М., Комарова Т.С., Алиева Т.И., Комарова И.И., Белая К.Ю. и др.) высказывают свою позицию «за» и «против» ИКТ. Противники ИКТ в качестве аргумента приводят данные о негативном влиянии длительного сидения за компьютером на состояние здоровья детей. Мультимедиа – это технология, позволяющая объединить данные, звук, анимацию и графические изображения, переводить их из аналоговой формы в цифровую и обратно. «Мультимедиа» – сложное слово, состоящее из двух простых: «мульти» – много и «медиа» – носитель, то есть мультимедиа подразумевает множество различных способов хранения и представления информации (звука, графики, анимации и так далее). Приобщение к информационной культуре – это не только овладение компьютерной грамотностью, но и приобретение этической, эстетической и интеллектуальной чуткости. То, что дети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различными электронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно, чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились к живому, эмоциональному человеческому общению. Научные исследования по использованию развивающих и обучающих компьютерных игр, организованные и проводимые специалистами Ассоциации «Компьютер и детство» в содружестве с учеными многих институтов, начиная с 1986 года, и исследования, проведенные во Франции, показали, что благодаря мультимедийному способу подачи информации достигаются следующие результаты: 1. Дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины; 2. Глубже постигаются понятия числа и множества; 3. Быстрее формируется умение ориентироваться на плоскости и в пространстве, тренируется элективность внимания и память; 4. Овладевают чтением и письмом намного раньше; 5. Активно пополняется словарный запас; 6. Развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз. 7. Уменьшается время, как простой реакции, так и реакции выбора; 8. Воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность; 9. Развивается воображение и творческие способности; 10. Развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления. 5

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

    

     

Дозированное и грамотное использование мультимедиа технологий способствует развитию у детей логического мышления, памяти, волевых качеств, готовят дошкольников к обучению в школе. Они значительно расширяют возможности в сфере успешного освоения детьми полученного нового материала, способствуют успешной реализации интеллектуальных и творческих способностей. Необходимым условием для успешного внедрения компьютерных технологий является информационная культура взрослых, педагогов и родителей. Педагог должен быть компетентным в данной области: уметь не только пользоваться современной техникой, но и создавать собственные образовательные ресурсы, грамотно применять в образовательной деятельности необходимую информацию, свободно пользоваться Интернетом. В современном образовании особое значение приобретает теоретическое обоснование о разработка электронных информационных , демонстрационных и интерактивных возможностей компьютерных технологий , с целью достижения образовательного и развивающего эффекта в становлении личности. Информатизация современного общества диктует нам свои цели и задачи: Создание материально – технической базы дошкольного образования; Создание и использование компьютерных методик и программ применительно к дошкольнику, мониторинг; Создание методических систем обучения, направленных на развитие интеллектуального потенциала личности ребёнка с учётом его возрастных и физических возможностей; Совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно- педагогической информации, информационно – методических материалов, коммуникационных сетей; Разработка познавательного информационного материала по данной тематике для родителей. Разумно рассматривать компьютер как средство образования, получения информации, но при использовании которого, необходимо соблюдать санитарно – гигиенические нормы и правила («Санитарно-эпидемиологические права и нормативы СанПиН 2.4.1. 2660 – 10»,утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача России от 22.07.2010 №91). В нашем ДОУ использование мультимедиа технологий в практику в основном заключается: Использование компьютера в делопроизводстве, создании различных информационных баз данных; Создание презентаций к непосредственной образовательной деятельности в программе PowerPoint, что повышает эффективность усвоения предложенного материала, Оформление буклетов, информационных стендов, визитных карточек учреждения, материалов различного направления; Использование интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно –методического сопровождения образовательного процесса, поиск дополнительной актруальной информации в области дошкольного образования; Участие в дистанционных мероприятиях (конкурсах, семинарах, фестивалях); Работа на личных сайтах педагогов в интернет сети (сайт http://nsportal.ru/node/99408) Наличие собственного сайта (сайт: http://30astrmdou88.caduk.ru) и электронной почты нашего дошкольного учреждения в сети Интернет предоставляет родителям 6

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

 



     

возможность оперативного получения информации о жизни ДОУ, группы, расписании занятий, о проводимых мероприятиях, праздниках, развлечениях. Используем на различных мероприятиях ДОУ фото- и видеоаппаратуру, программы редактирования фотографий, видеоматериала. Наличие компьютеров и ноутбука помогают педагогам внедрять новые идеи в образовательный процесс, использовать метод проектов, разрабатывать обучающие презентации, подбирать аудио и видео пособия по музыкальному воспитанию, познанию, изобразительному творчеству. Основной педагогический состав владеет компьютером на уровне среднего пользователя. Особое место занимает подготовка к непосредственно образовательной деятельности с использованием мультимедиа технологий. Педагог сам создаёт необходимый материал, зная особенности детей группы, их возможности, учитывая цели и задачи, поставленные определённой НОД. Одновременное использование в деятельности различных форм представления информации: звуковой (звуки природы, музыка, звуки природных явлений), изобразительной (иллюстраций животных, природ, различных явлений жизни и деятельности человека), делают этот процесс ярким, интересным, увлекательным для усвоения детьми новых знаний, умений. Все дети с большим желанием работают на таких, пока редких занятиях. Поскольку такой материал для нас очень ценный, мы планируем создать информационный материал по разделам: Учебно – наглядные аудиовизуальные пособия (компьютерные развивающие игры по возрастным группам, обучающие презентации и тематические слайд – фильмы, аудио, видео картины); Видеоинформационный материал (фонотека звуков и явлений окружающего мира; праздники и жизнь в ДОУ; информационно - развивающая аудио энциклопедия, аудио пособия по музыкальному воспитанию, развитию речи); Развивающий и обучающий игровой мультимедиа материал. Наш коллектив уверен, что использование мультимедиа технологий в дошкольном образовании необходимо, но при условии создания и разработки программного и методического комплекса, организация дистанционного сопровождения педагогов, хорошо ориентирующихся в компьютерных программах, знающие этические правила и их применения, владеющие методикой приобщения дошкольников к новым технологиям. Компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности. Используемые источники: «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» №7, 2012г. «Использование ИКТ в организованной образовательной деятельности детей». «Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения» №8, 2012г. «Компьютерная игра – современное средство подготовки ребёнка к школе». Информация с сайта « Деловой квартал»: http://www.dkvartal.ru/news/80-detej-5letokpolzuyutsya-internetom-157579597#ixzz2Sc4z6Bmt Афанасьева О. В. Использование информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе. - www. pedsovet.org Драхлер А.Б. К вопросу о презентациях. – www.it-n.ru 7

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

 

Статья кандидата педагогических наук, доцента С.В. Гурьевас сайта: «Информационные компьютерные технологии в образовании»http://256.ru/pedagogics/guriev_stat_i.php Журнал « Дошкольное воспитание», №12,2010г, Е.Вренёва « Мультимедийные технологии»

Развитие мультимедиа технологий в коррекционном образовании Включение компьютерных средств визуализации речи в систему работы учителялогопеда. Смирнова Ирина Николаевна, МБДОУ детский сад № 6, учитель-логопед, Московская обл., Красногорский р-н. Использование ИКТ открывает широкие возможности для оптимизации деятельности учителя-логопеда и создания современной предметно – развивающей среды для детей с особыми образовательными потребностями. Приоритетная задача применения информационно-коммуникационных технологий в специальной педагогике состоит не в обучении детей адаптированным основам информатики и вычислительной техники, а в комплексном преобразовании и создании новых научно обоснованных средств развития активной творческой деятельности. Эффективность обучения детей с различными нарушениями, в том числе с речевыми, во многом зависит от степени готовности методик для специалистов по компьютерным программам. Перспектива использования компьютера в области формирования и коррекции произносительной стороны речи детей связана с применением сурдопедагогами и логопедами технологий визуализации акустических компонентов речи. Уже давно этими специалистами используются тренажёры «Видимая речь». Их включение в коррекционный процесс позволит расширить сенсорную базу для формирования основных произносительных навыков, ввести дополнительную визуальную опору для анализа ребенком собственной речевой деятельности в режиме реального и отсроченного времени, трансформировать упражнения в интерактивные игры, расширить возможности качественной индивидуализации обучения. Использование компьютерных программ «Дельфа 130», «Дельфа 142», «Игры дляТигры» в коррекционно – развивающем процессе позволяет повысить эффективность логопедической работы. Эти программы имеют следующие преимущества: • Повышение мотивации детей (в основе игровая форма упражнений, используется микрофон, и есть возможность отследить динамику). • Индивидуализация коррекционной работы. • Возможность работать на разных уровнях сложности в зависимости от индивидуальных особенностей нарушения речи у ребёнка. • Возможность оперативного изменения содержания занятия, в соответствии с динамикой продвижения ребёнка. Несмотря на то, что эти программы давно и успешно используются логопедами в работе они остаются для многих мечтой из-за высокой стоимости. 8

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Из вышеназванных тренажёров я использую логопедическую коррекционную программу «Игры для Тигры». В рамках системного подхода к коррекции речевых нарушений эта программа включает в себя серии упражнений различной сложности. Они объединены в четыре блока: «Просодика», «Звукопроизношение», «Фонематика», «Лексика». Предусмотрена возможность индивидуальной настройки уровня сложности выполнения упражнений, что помогает учитывать индивидуальные возможности ребёнка. У детей самые любимые упражнения, те, при выполнении которых используется микрофон. Эти задания способствуют коррекции, формированию и развитию: длительности и силы речевоговыдоха; громкости (интенсивности) и тембра голоса; темпоритмической организации речи; её интонационной выразительности; чёткости и разборчивости. Для решения коррекционных задач использую и компьютерные развивающие игры. Одна из любимых детьми игра «Учимся говорить правильно» (программа для развития речи и формирования правильного произношения) (авторы Г.О. Аствацатуров и Л.Е.Шевченко). Программа содержит 4 раздела: «неречевые звуки», «звукоподражание», «речевые звуки», «развитие связной речи». Логопед может задать уровень сложности выполнения задания в соответствии с речевыми возможностями ребёнка. В процессе выполнения заданий ребёнок получает поддержку от героя игры попугая. В разделе «Развитие связной речи» используются схемы и картинки, помогающие ребёнку в выполнении упражнений. Для организации логопедической работы можно использовать стандартные программы MicrosoftWord, MicrosoftExcel, MicrosoftPowerPoint, MicrosoftPublisher, проигрыватель WindowsMedia. Корпорация Microsoft разрабатывает технологии, специально для образовательных нужд, в том числе и для людей с проблемами развития. Одна из последних разработок - это надстройка к PowerPoint, которая называется MouseMischief. Созданные с помощью этой надстройки презентации позволяют работать с несколькими детьми одновременно. У каждого из них компьютерная мышка, при этом логопед может видеть ответ каждого ребёнка. Что позволяет использовать такой вид работы с группой детей. С целью развития произносительных навыков, формирования и развития фонематического слуха и восприятия, для формирования словообразовательных процессов, лексико-грамматического строя и связной речи используются презентации, слайд – шоу и компьютерные игры, которые были созданы учителями-логопедами и размещены для использования коллегами в интернет пространстве на специализированных сайтах. С целью автоматизации, дифференциации звуков широко используются презентации, созданные с помощью MicrosoftPowerPoint. Процесс создания презентации очень увлекательный, несмотря на то, что занимает много времени. Но это даёт возможность учителю-логопеду подобрать лексический и картинный материал с учётом коррекционных задач группы, конкретного ребёнка. Главное в этом методе работы – сопровождающая роль логопеда, который должен ввести ребенка в игровую (но учебную) ситуацию. В зависимости от цели занятия логопед может выбирать задания для ребёнка или группы детей, работать в том скоростном режиме, в котором ребёнку удобно, т.к. заданные действия могут запускать по щелчку мышки логопедом. При таком виде работы логопед совместно с ребёнком решает поставленные в игре задачи. Они могут советоваться, обсуждать и выбирать правильный ответ. Визуальные и аудио стимулы поощряют ребёнка, мотивируют его на успех. Использование этих программ способствует повышению эффективности формирования, закрепления речевых, а также общих учебных умений и навыков. 9

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

        

Неоспоримым преимуществом информационно – коммуникационных технологий для логопедической практики является: дифференцированный подхода к обучению; полисенсорное воздействие, т.е. слуховое восприятие информации сочетается с опорой на зрительный контроль, что позволяет задействовать сохранные анализаторы и дает возможность создания эффективных компенсаторных механизмов; объективность оценки. Ребёнок сам видит свой результат на экране; использование игровой формы обучения; формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных интересов; снятие тревожности и повышение самооценки ребенка, за счёт использования системы поощрений – компьютерные герои, звуковые и мультимедийные эффекты; формирование сотрудничества между ребенком и учителем – логопедом. Используемые источники: Кукушкина О.И. Использование информационных технологий в различных областях специального образования./ дис.д-рапед.наук – М, 2005 Юрасова Г, Гаппарова С., Ярмоленко А., Суркова Н., Новые информационные технологии в логопедической работе. – М.,2008.

Развитие мультимедиа технологий в дополнительном образовании Визуализация в дополнительном образовании Зорина Елена Михайловна КГБСОУ «Идринская коррекционная школа - интернат VIII вида» Педагог дополнительного образования Красноярский край Идринский район, с. Идринское Поговорка «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» отражает суть данной темы. Не только дети, но и взрослые - педагоги плохо воспринимают информацию на слух, часть ее не распознается и теряется, часть воспринимается неверно, сухой монолог быстро утомляет, может вызывать демотивирование. Визуализация подаваемого материала обеспечивает наглядность, четкое восприятие и понимание, возможность многократного обращения к представленной информации. Сегодня учить хорошо – это значит способствовать активизации познавательного интереса учащихся, формировать внимание, рациональные приемы памяти и методы мышления, развивать речь. Способности, которые, став достоянием ученика, помогут ему не только глубже овладеть школьным курсом наук, но и научиться самостоятельно, приобретать знания, уметь ориентироваться в огромном потоке информации. Для того чтобы расширить багаж знаний, умений школьников и существует дополнительное образование. С целью эффективности преподавания по дополнительным предметам нужно использовать как можно больше наглядные (визуальные) методы обучения. Так как дополнительных дисциплин очень много и направления разные, а наглядных пособий в школах, мало, то рационально использовать методы ИКТ. 10

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

    

1. 2.

В современной школе значительно расширился арсенал средств обучения, повседневно применяемых учителем в учебно-воспитательной работе. С появлением в школах компьютеров и Интернета возникли неограниченные возможности добывать практически любой учебный материал: картинки, презентации, фильмы. Возможно, найти и показать детям практически любой процесс, будь то работа сердца человека или изготовление ткани на производстве. Одним из основных методов обучения являются визуальные (наглядные). Визуальные методы, методы иллюстраций или методы демонстраций, очень хорошо помогают педагогу в том случае если невозможно продемонстрировать тот или иной предмет, процесс или производство. Красочно оформленные презентации создают приподнятое настроение у учащихся, праздничную атмосферу и позитивное мотивационное поле. Имея визуализированный ход процесса занятия педагогу очень легко преподносить новую информацию, а учащимся вспомнить о чем говорили. Кроме того, подключение зрительной памяти обеспечит повышенную выживаемость знаний. Есть еще один важный эффект визуализации. Оформляя результаты своей деятельности, учащиеся подключают к пониманию мощнейший потенциал творчества. Поиск оригинальных форм отражения результатов работы, реализация в этом процессе всех своих способностей, свободное самовыражение и связанные с этим яркиеположительные эмоции обеспечивают эффективное усвоениеи понимание о чем говорили При использовании визуальных методов обучения необходимо соблюдать ряд условий: 1) применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся; 2) наглядность должна использоваться в меру и показывать ее следует постепенно и только в соответствующий момент занятия; 3) наблюдение должно быть организовано таким образом, чтобы все учащиеся могли хорошо видеть демонстрируемый предмет; 4) необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций; 5) детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации явлений; 6) демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала; 7) привлекать самих учеников к нахождению желаемой информации в наглядном пособии или демонстрационном устройстве. Эффективность демонстрации во многом зависит от правильной методики показа. Вот несколько правил, которыми следует руководствоваться при использовании визуальных методов обучения: информировать школьников о том, что они будут наблюдать и с какой целью; организовать наблюдение так, чтобы все учащиеся хорошо видели демонстрируемый процесс, объект; позволить учащимся воспринимать процесс не только посредством зрения, но и слуха; стараться заострить внимание учащихся на наиболее важных моментах; позволить учащимся видеть предметы и процессы в присущих им движениях и изменениях. Чем же всё-таки визуальные методы лучше других методов, применяемых дополнительном образовании учащихся, и какова его роль? Повышают наглядность обучения, обеспечивая иллюстрацией объяснение учителя. Сообщают учащимся новые знания. В ряде случаев дают более полную и точную информацию об изучаемых явлениях или объектах, чем обычные средства с помощью 11

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

4. 5. 6.

слова учителя, что повышает качество обучения, обеспечивая осознанность и прочность знаний. Связывают получаемые теоретические, научные знания с жизнью. Сюда же следует отнести демонстрацию сложных научных экспериментов, а также возможность общения с выдающимися людьми – рабочими, учеными, и т. д., Помогают учителю формировать навыки. Наиболее полно отвечают на возникающие интересы учащихся из области науки, искусства, культуры, удовлетворяют естественную любознательность учеников. Повышают эффективность обучения и в известных пределах увеличивают темп обучения. Роль визуальных методов обучения в дополнительном образовании заключается в том, чтобы вовлечь, заинтересовать учащихся, активизировать их деятельность в овладении дополнительными знаниями и умениями. А также лучше, полнее, нагляднее познакомить с новым материалом, который они смогут применить на практике. Тем самым повышать уровень их культуры и качество обучения по дополнительным предметам. Хотелось бы понять, и ответить себе на один вопрос: для чего нам все это нужно? Таким образом, визуализация в дополнительном образовании нужна для того чтобы активизировать познавательную деятельность учащихся, пробуждать интерес к различным направлениям науки, техники, творчества. А также в целях профориентации.И еще один очень важный момент, для того чтобы дети, выполняя свои работы могли участвовать в выставках, конкурсах, побеждая чувствовать свою значимость. А учитель создавать ситуацию успеха и вселять в них веру в себя и свои силы. Поиск путей повышения качества обучения, творческого и нравственного воспитания школьников является одной из главных задач школы. Проблема качества является сложной и зависит от многих факторов. Системообразующим среди них является соответствие средств, методов и форм обучения и воспитания постоянно усложняющимся требованиям к формированию личности. Используемые источники:

1. Баранов, О.А. Кино как средство воспитания / О.А. Баранов. - М.: Изд-во Академии 2.

педагогических наук РСФСР, 1990. - С. 10-23. Самарцев, О.Р. Телевидение, личность, образование: Очерки теории образовательного телевидения / О.Р. Самарцев - Ульяновск : Ульян. Дом печати, 1998.- 35 С. 3. http://www.moderare.sch901.edusite.ru/p43aa1.html

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Активизация внеклассной деятельности по предмету на примере создания информационного программного продукта «Таблица растворимости» Александр Анатольевич Личик, учитель химии гимназии №2г. Волковыска Гродненская область г. Волковыск Республика Беларусь Эффективность усвоения материала учащимися зависит от умелого подбора и использования разнообразных и наиболее адекватных по тематике и ситуации средств обучения и, несомненно, от активизации учебного процесса. Основным способом восприятия информации является активное восприятие; при пассивном восприятии информации обучаемые сохраняют в памяти 10% того, что читают, 20% того, что видят, 50% того, что слышат и видят. В то же время, при активном восприятии информации, учащиеся удерживают в памяти 80% того, что они говорят сами и 90% того, что они делают сами. В условиях перехода к массовому использования компьютеров в обучении – умения и навыки, которые составляют «компьютерную грамотность», приобретают характер обще учебных. Растет количество обучающих программ по предметам, а широкий шаг интернета в нашу жизнь дает возможности и для дистанционного образования, а так же для беспрепятственного поиска информации. Но вместе с этим, все более сложно становится ориентироваться в этом многообразии предлагаемых вариантов, а так же, не всегда возможно найти именно то, что нужно. Наиболее эффективной формой электронных средств используемых при обучении являются информационные программные продукты, имеющие следующие характеристики: быстрота предоставления необходимой информации, компактность, мобильность, вариантность (возможность внесения исправлений и дополнений пользователям). Они позволяют активно обучаться и в значительной мере компенсировать дефицит общения с преподавателем. Программа позволяет самостоятельно находить необходимые сведения, корректировать и дополнять данные, формирует логичность мышления. В учебном процессе широко используются информационные программные продукты для всех изучаемых дисциплин, в том числе и химии. Но данный информационный программный продукт смело может претендовать на уникальность – аналогов в интернете не найдено. Уникальность данного продукта определяется тем фактом, что данный информационный продукт представляет универсальное пособие для школьников и одаренных учеников, а так же всех тех, кто интересуется химией, так как в продукте в комплексно и в кратной форме изложена необходимая информация по качественному определению веществ, подобных аналогов разработчикам не встретилось. Наш программный продукт будет особенно полезен тем учащимся и педагогам, которые непосредственно занимаются подготовкой к олимпиадам по химии. Контент программы содержит информацию о качественных характеристиках всех солей, оснований и кислот. (большинства изучаемых неорганических веществ в школьном курсе химии).

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Принципы разработки информационного программного продукта Информационный программный продукт – это программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельного или при участии преподавателя освоения части учебного курса или его большого раздела с помощью компьютера. Информационный программный продукт или курс обычно содержит три компонента: 1. презентационную составляющую, в которой излагается основная информационная часть курса; Информационные программные продукты с успехом применяются в процессе изучения самых различных дисциплин – от рисования до химии. Информационный программный продукт должен базироваться на оригинальном педагогическом приеме, учитывающем специфику предмета и изучаемой темы, и исполнять как можно больше функций учителя. Разработка информационных программных продуктов – очень сложная и трудоемкая работа. При этом наиболее эффективно совместное применение их и специально созданных для них заданий. Как правило, информационные программные продукты как любительского, так и профессионального характера выпускаются в основном на компакт-дисках, хотя начинают появляться аналогичные издания и в сети Интернет. Чем легче сам процесс создания, тем большее число разработчиков начинает производить подобные приложения. Создателями электронных изданий становятся и книжные издательства (т.е. владельцы информации) и журналисты, выпускающие электронные версии периодических изданий, и, наконец, преподаватели. Промежуточное положение занимают группы, объединяющие владельцев информации и программистов. Созданные продукты, как правило, несут на себе отпечаток личных взглядов создателя. Так, например, если разработчиками электронного издания являются программисты, то в этом случае можно наблюдать недостаточное внимание к информации, к ее достоверности и качеству. Основное внимание здесь уделяется компьютерным эффектам или особым навигационным приемам, реализуемым в продукте. Часто бывает и так, что представленные таким образом учебники, энциклопедии и другие издания могут быть использованы как пособия при изучении только определенного теоретического курса. Они позволяют освоить правила навигации, познакомиться с различными тематическими эффектами, но эти приложения трудно использовать в конкретной работе или при изучении предметов общеобразовательного цикла. При разработке информационного программного продукта по предмету очень важно использовать весь арсенал технологических средств, предоставляемых современными информационными технологиями. Информационный программный продукт особенно эффективен в тех случаях, когда он: 1. обеспечивает практически мгновенную обратную связь, т.е. является интерактивным; 2. помогает быстро найти необходимую информацию, поиск, который в обычном учебнике затруднен; 3. существенно экономит время при многократном обращении к гипертекстовым объяснениям; 4. не просто выводит текст на экран, но и рассказывает, показывает, моделирует и т.д. – именно здесь проявляются возможности и преимущества мультимедийных технологий; 5. позволяет быстро, но в темпе, наиболее подходящем для конкретного индивидуума, проверить знания по определенному разделу; 14

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

6. может обновить необходимую информацию, например, с помощью Интернет; В подобных информационных программных продуктах процесс взаимодействия ученика с ним сконцентрирован опыт преподавателя, хорошо знающего, что может вызвать затруднения у ученика, и какие типичные ошибки он может допустить. Тем самым преподаватель как бы участвует в процессе изучения учеником материала дисциплины. Но, тем не менее, информационные программные продукты по предмету не подменяют собой традиционные учебные материалы, а дополняют их, используя возможности современных компьютерных технологий. Информация в виде информационных программных продуктов является для учеников более привлекательной, а значит, будет лучше усваиваться. Любое обучение, связанное с компьютерными технологиями, попадает на благоприятную почву. Для ряда школьных дисциплин или отдельных тем компьютер может выступать как специальный рабочий инструмент, не только заменяющий традиционные средства, но и вносящий совершенно новые элементы в технологию обучения. Информационный программный продукт, как правило, представляет собой мультимедийный продукт и должен обеспечить эффективное обучение школьников в режиме самообразования и в режиме, при котором преподаватель от обычного инструктирования переходит к консультированию учащихся. Все тексты готовятся с использованием современных программных средств, с учетом особенностей оформления текста: выделение заголовков, подзаголовков, определений, ключевых слов, перечислений, кроме этого вставка графического материала, который может содержать рисунки, графики, поясняющие ссылки, а также в соответствии с принципами цветового визуального восприятия информации и наглядности подачи материала. В соответствии с педагогическими стандартами цветовая палитра программы не должна содержать резких перепадов цветовой гаммы и цветов, которые способствуют быстрому утомлению глаз и не позволяют сосредоточиться на изучаемом материале. На сегодняшний день в качестве стандарта для разработки данного материала рекомендуется применять пакет MicrosoftOffice, в частности входящие в него программы: MicrosoftWord, MicrosoftPowerPoint. Наиболее прогрессивная методика разработки информационного материала базируется на основе гипертекстовой системы. Гипертекст – способ представления информации при помощи связей между документами, который состоит из документов учебного содержания, содержащего учебный материал, который можно читать на экране компьютера, а при необходимости скопировать в другой файл или отправить на принтер. Документ представляет собой фрагменты текста и графики, соединенные между собой с помощью специальных гиперсвязей в сеть. Текст на экране компьютера содержит так называемое ключевое слово, обычно выделенное другим цветом. Если пользователь установит курсор мыши на ключевое слово и щелкнет левой кнопкой мыши, откроется окно, содержащее данный фрагмент, разъяснения, рисунок, пример. Пользователь может быстро найти интересующего его информацию, адекватную уровню знаний. Таким образом, регулируется адаптация к уровню подготовки обучаемых. Создание информационного программного продукта «Таблица растворимости» Информационный программный продукт «Таблица растворимости» состоит из двух разделов: непосредственно программы и текстовых приложений. Наш информационный программный продукт «Таблица растворимости» 15

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

разработан на основе программы MicrosoftPowerPoint, основное рабочее окно представлено в виде классической таблицы растворимости, где находятся гиперссылки, обращаясь к которым в всплывающем окне можно получить необходимую информацию в виде документа Word, с которой можно познакомиться и распечатать в удобном режиме. (Рис.2.1.1.). Ион

OH-

H+

NO3-

Cl-

S2-

SO32-

SO42-

CO32-

SiO32-

PO43-

NH4+

K+

Na+

Ag+

Ba2+

Ca2+

Mg2+

Zn2+

Cu2+

Hg2+

Pb2+

Fe2+

Fe3+

Al3+

Cr3+

Рис. 2.1.1. Информационные программные продукты по предметам представляют собой программное обеспечение, которое играет особую роль в современном образовании, поскольку может использоваться для самообучения на удаленном компьютере через компьютерную сеть образовательных ресурсов. Программа включает в себя информационно-справочный режим. В информационно справочном разделе находится учебный материал по заданной теме, с которым знакомятся обучаемые. Сама таблица растворимости размещена на графических слайдах, и имеет гиперссылки, при нажатии на которые открывается документ Word, в котором содержится вся необходимая информация по заданному соединению, так же текст снабжен тематическими рисунками, схемами и диаграммами, которые необходимы при изучении данного раздела. Документы размещены по разделам, из каждого раздела учащийся может вернуться к содержанию или просмотреть материнский слайд еще раз. Информация может подаваться как лекционный материал на мультимедийном проекторе, а так же может быть использована при проведении занятий в компьютерном классе, где ее можно установить на каждый компьютер, в зависимости от потребности в данной информации. В перспективе планируется произведение HTML-верстки данного продукта и помещение его в интернет, так как желание учащихся использовать его в домашнем обиходе при подготовке к занятиям по химии все более возрастает, но эта операция внесет ограничения в работу, так как функция дополнения контента станет невозможной. Разработанный информационный программный продукт по теме «Таблица растворимости», состоящий из 3 слайдов, документов, составленных с помощью программы MicrosoftOfficePowerPoint (рисунки, таблицы). Объем текстовых файлов и графических файлов составляет 4600 КБт. 1. Информационный программный продукт по теме «Таблица растворимости» состоит основной (материнской части) и приложений. Приложения выполнены в формате dock, и могут быть отредактированы по усмотрению пользователя. 2. Данный информационный программный продукт по теме «Таблица растворимости» может использоваться при индивидуальных занятиях, школьном обучении, подготовке к олимпиадам и конкурсам по предметам естественного цикла. 16

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

3. Созданный нами проект дает возможность индивидуализировать процесс обучения, адаптировать его к личным характеристикам обучаемых, кроме того, повышает эффективность занятий, развивает мышление, стимулирует познавательную активность учащихся и значительно ускоряет процесс обучения. 4. Данный информационный программный продукт по теме «Таблица растворимости» не является эталонной версией и может быть доработан по усмотрению учителя или пользователя. Полные характеристики некоторых химических соединений отсутствуют, так как информация не найдена, что тоже является одной из предпосылок для активной работы с программой на уроках и внеурочной деятельности по химии. Литература и источники 1. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Информационные образовательные технологии / Информационные технологии в науке и образовании // Международная науч.-практ. конф.: ЮРГУЭС, 2002. – с. 3-7. 2. Википедия. [Интернет ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org. 3. Ксендзова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. – М., 2001. 180 с. 4. Созинов О.В., Информационные технологии в учебной и научной деятельности факультета биологии и экологии – Тез. Докладов участников научно практической конференции «Современные инновационные технологии в учебном процессе, научных исследованиях и управлении университетом», Гродно, 2005. – с 19 – 25. 5. Лобанова О.В., От соперничества к сотрудничеству: Практическое руководство по активным методикам в образовании. – Казань, 1999. – 156с. 6. Щеглов Ю.А., Создание обучающих программ на персональном компьютере / Использование ЭВМ в образовании. – Новосибирск, 1999. – 200с.

Визуализация образовательного процесса Разработка и использование интерактивных плакатов, схем и таблиц Савинкина Светлана Юрьевна, старший методист Центра информационных технологий, КГАОУ ДОВ «Камчатский институт ПКПК», г. Петропавловск-Камчатский kaskplus@gmail.com kaskplus@yandex.ru skype: kaskplus Урок в современной школе… Каким он должен быть? Устарели ли требования, предъявляемые к построению урока, методике его проведения? Конечно же, нет. Триединство целей (обучающая, развивающая и воспитывающая) – обязательный компонент любого урока. Однако современная жизнь вносит свои коррективы в методику преподавания. Чтобы урок был интересен ученикам, учителю приходится осваивать новые методы подачи материала. Интерактивные технологии все больше и больше завоевывают сферу образования. И учебные плакаты сейчас тоже стали интерактивными.Так что же такое «Интерактивный плакат»? Ключевые слова: электронные образовательные ресурсы, интерактивный плакат, интерактивный демонстрационный материал, ЭОР, PowerPoint, Glogster. 17

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

В нашу жизнь уже прочно вошло такое понятие, как компьютерные технологии. И это вполне оправдано тем, что век нынешний – это век информационный. Наша задача заключается не только в том, чтобы дать детям знания, но и в том, чтобы научить своих воспитанников искать их и осваивать самостоятельно. ЭОР (ЦОР) - специальным образом сформированные блоки разнообразных информационных ресурсов, предназначенные для использования в учебном (образовательном) процессе, представленные в электронном (цифровом) виде и функционирующие на базе средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Цифровые образовательные ресурсы правомерно рассматривать как один из видов разрабатываемых в настоящее время ЭОР нового поколения: - Визуальная информация (иллюстративный, наглядный материал) - Интерактивный демонстрационный материал (плакаты, упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия) - Тренажёр Интерактивные плакаты, таблицы, схемы – электронное образовательное средство нового типа, которое обеспечивает высокий уровень задействования информационных каналов восприятия наглядности учебного процесса. В цифровых образовательных ресурсах этого типа информация предъявляется не сразу, она «разворачивается» в зависимости от управляющих воздействий пользователя. Новизна опыта использования заключается в комплексном подходе к применению мультимедийных технологий. Что такое интерактивный плакат? Плакат - это наглядное изображение, которое может быть использовано в самых различных целях: реклама, агитация, обучение и т.п. Основная цель создания плаката не просто размещение на нем каких-то данных, а повышение наглядности информации и эффективности процесса обучения. Существует несколько разновидностей электронных плакатов: • мультимедийный плакат, содержащий совокупность видео-, аудио-, информации, а также статичную графику (обычные иллюстрации) и текст; • интерактивный плакат. Он также может являться мультимедийным, но обладает еще и дополнительными свойствами, обеспечивающими обратную связь с пользователем (от действий пользователя меняется вид данных или способ их представления); • трехмерные плакаты. Эти плакаты могут представлять собой разновидность интерактивных плакатов, и в то же время предоставляют пользователю более широкие возможности получения информации. Под интерактивностью понимается способность информационнокоммуникационной системы, активно и разнообразно реагировать на действия пользователя. Интерактивный плакат – это средство предоставления информации, способное активно и разнообразно реагировать на действия пользователя. Интерактивность обеспечивается за счет использования различных интерактивных элементов: ссылок, кнопок перехода, областей текстового или цифрового ввода и т.д. Такие плакаты содержат гораздо больше учебного материала, чем обычные мультимедийные плакаты и предоставляют его в гораздо более наглядной и эффективной форме. Для чего он нужен? 18

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

В процессе обучения интерактивный плакат позволяет достичь двух очень важных результатов: • за счет использования интерактивных элементов вовлечь обучаемого в процесс получения знаний; • за счет использования различных мультимедиа и 3D объектов добиться максимальной наглядности информации. Особенности интерактивных плакатов • Высокая интерактивность – диалог между учителем и учеником посредством данной программы, это ещё один новый метод работы на уроке; • Простота в использовании – интерактивный плакат не требует инсталляций, имеет простой и понятный интерфейс; • Богатый визуальный материал - яркие анимации явлений и процессов, фотографии и иллюстрации, что дает преимущество над другими продуктами и средствами обучения; • Групповой и индивидуальный подход - позволяет организовать работу как со всем классом (использование на интерактивной доске), так и с каждым отдельным учеником (работа за персональным компьютером); • Учебный материал программ представлен в виде логически завершенных отдельных фрагментов, что позволяет учителю конструировать уроки в соответствии со своими задачами. Интерактивный плакат – разновидность ЭОР В переводе с английского interactive – взаимодействие. Поэтому роль интерактива в образовательном процессе трудно переоценить. Работа с компьютером уже сама по себе имеет интерактивный характер, расширяет сектор самостоятельной учебной работы за счёт использования активно-деятельностных форм обучения. По сравнению с обычными полиграфическими аналогами, интерактивные электронные плакаты являются современным многофункциональным средством обучения и предоставляют более широкие возможности для организации учебного процесса. Они обеспечивают высокий уровень задействования информационных каналов восприятия наглядности учебного процесса. В цифровых образовательных ресурсах этого типа информация предъявляется не сразу, она появляется в зависимости от управляющих воздействий пользователя. Интерактивный плакат как никакое другое средство позволяет варьировать уровень погружения обучающихся в изучаемую тему. Сегодня существует большое разнообразие цифровых образовательных ресурсов по различным предметам, например на сайтах Федерального центра информационнообразовательных ресурсов (http//fcior.edu.ru) и Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru). Учителя имеют возможность, как использовать существующие ЭОР, так и создавать собственные. Реализация такой компьютерной технологии обучения требует не только соответствующего учебно-методического комплекса, но и определенного уровня компьютерной грамотности учителя и его учеников. Интерактивный плакат в первую очередь призван обеспечить высокий уровень наглядности учебного процесса. Любые интерактивные плакаты для учащихся должны создаваться с учетом не только предметной области, но и возрастных особенностей учеников. При этом следует учитывать доступность текста для прочтения, использование яркие и красивые шрифты, создавать простую и удобную навигацию. 19

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

В ходе разработки интерактивных плакатов следует помнить, что они изначально предназначены для передачи информации в одном направлении. Он должен реагировать на действия пользователя, предоставляя ему тот или другой фрагмент информации: графический, текстовый, звуковой. Интерактивный плакат реализуется средствами PowerPoint. В отличие от презентации, интерактивный плакат должен удовлетворять следующим педагогическим и программным критериям:  Тема плаката должна соответствовать календарно-тематическому планированию, а также обязательно типу урока (изучения нового материала, комбинированному, повторительно-обобщающему). Основу плаката должно составлять небольшое количество слайдов.



 

1. 2. 3. 4. 5.

Рис.2. Схема плаката. Первый слайд – для наглядности, интерактивных инструментов, управляющих кнопок и т.д., позволяющих сопровождать изучение нового материала в соответствие с принципами мультимедийности и интерактивности. Второй и, если необходимо, третий слайд предназначены для размещения элементов диагностического контроля. Программные возможности плаката должны быть обусловлены в первую очередь дидактическими целями и задачами. По этому, с программно-педагогической точки зрения плакат должен реализовывать следующие возможности: наличие одного достаточно большого (основного) блока, с которым работа проводится на протяжении всего изучения нового материала; наличие дополнительной наглядности, которая размещается в виде гиперактивных зон и разворачивается по клику, а так же сворачивается доисходного; наличие интерактивных инструментов (ручки, маркеры) позволяющих выделять различными цветами объекты интерактивного плаката (подчёркивания, обведение, исправления, надписи); наличие областей, которые появляются и исчезают либо по команде с кнопки, либо по клику по гиперактивной зоне. Для работы с правилами, выводами, с тем чтобы ученики сравнили вывод сделанный, например, самостоятельно с правильным выводом; наличие элементов, позволяющих автоматизировать действия. Глоги - интерактивные плакаты онлайн. Методические использования в обучении и знакомство с сервисом Glogster.

возможности

их

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Глогстер (Glogster) - одна из популярных социальных сетей, используемая в образовательных целях многими зарубежными школьниками и учителями. Glogster - это социальная сеть, которая была запущена в 2007 году и позволяющая пользователям создавать свободные интерактивные плакаты, или glogs. Глоги это интерактивные мультимедийные изображения. Похожи на плакат, но читатели могут взаимодействовать с содержимым. Glogster обеспечивает среду для разработки интерактивных плакатов. Пользователь вставляет текст, изображения, фотографии, аудио (MP3), видео, спецэффекты и другие элементы в glogs для создания мультимедийных плакатов. Плакаты могут быть внедрены во внешние вики или блоги. Пользователи могут интегрировать динамические упражнения и мульти-сенсорные ресурсы. Glogster EDU был запущен в 2009 году, чтобы служить образовательным сообществом. Glogster EDU позволяет учителям и ученикам использовать glogs в качестве учебных пособий и делиться своимиGlogs в частной виртуальной классной комнате.Сервис очень легко освоить, хотя он англоязычный. В отличие от блогов, глоги публикуют только на двух сайтах: Glogster (для личного пользования) и Glogster EDU (для учебных целей). Специально созданная версия для образования позволяет учителю организовать работу с целым классом. По данным англоязычной Википедии, Образовательным Глогстером пользуются более чем 600 тысяч учителей из разных стран, руководящих 6 900 000 миллионами студентов. Тема интерактивного плаката действительно актуальна. Использование интерактивных плакатов на уроке требует определенного технического обеспечения: компьютер + интерактивная доска. Основное назначение интерактивного плаката обеспечение высокого уровня наглядности учебного процесса.

Еще раз хотелось бы напомнить, что при создании интерактивного плаката необходимо обязательноучитывать достоверность представляемой информации, возрастные особенности учащихся, доступность и грамотность представленного текста. Использование интерактивного плаката на уроке повысит качество усвоения материала. По крайней мере, такой урок запомнится детям лучше обычного. Список ресурсов: 1.Савинкина С.Ю. Сайт мастер-класса [Электронный ресурс]/https://sites.google.com/site/mkeor1 2.Интерактивный плакат [Электронный ресурс] / http://wiki.iteach.ru/index.php/Интерактивный_плакат 3.Затынайченко, Б.Д. Использование интерактивного плаката как средства тематического погружения в мультимедийную среду обучения [Электронный ресурс] / Б.Д.Затынайченко //http://gigschool09.narod.ru/opyt/opyt_zat/oz1.html 4. Плакаты [Электронный ресурс] / http://elementy.ru/posters 5. Технология конструирования интерактивного плаката [Электронный ресурс] / http://didaktor.ru/texnologiya-konstruirovaniya-interaktivnogo-plakata/

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Развитие дистанционного обучения современными средствами мультимедиа Вебинар как новое средство дистанционного обучения Тюкина Юлия Александровна МАОУ «Гимназия№4» учитель информатики Саратовская обл. г.Саратов Под вебинаром (от англ. «webinar», сокр. от «Web-basedseminar») понимается проведение онлайн-встречи или презентаций через Интернет в режиме реального времени. Вебинары также именуются онлайн-семинарами, веб-конференциями. Во время вебинара каждый из его участников находится у своего компьютера, а ведущий сообщает информацию, связь между ними поддерживается через Интернет посредством загружаемого приложения, установленного на компьютере каждого участника, или через веб-приложение. При проведении вебинаров используются различные мультимедийные средства обучения. Одной из эффективных форм являются видеосеансы с удобной системой общения и доступом к необходимым общим ресурсам - файлам, наглядным пособиям, презентациям. Начало истории вебинаров можно отсчитывать с момента создания первых систем текстового общения в реальном времени, например таких, как IRC (конец 80-х годов). В середине 1990-х появились более совершенные системы общения: чаты и системы обмена мгновенными сообщениями, через несколько лет появились первые полноценные системы организации конференц-связи. Сейчас существует большое количество систем, позволяющих организовать общение в режиме реального времени. При проведении дистанционного обучения с использованием вебинара используется большое разнообразие инструментов и средств. В частности, проводя вебинар, преподаватель может общаться со слушателями посредством аудиосвязи в режиме реального времени. Также слушатели и преподаватель могут размещать аудиозаписи, предоставив к ним доступ остальным участникам обучения. Во время обучения ученикам могут демонстрироваться видеоролики. Также существует возможность показывать видео в режиме реального времени, используя цифровую или веб-камеру. Эффективным средством организации взаимодействия слушателей вебинара является чат, с помощью которого они могут обмениваться мгновенными сообщениями в режиме реальном времени. Сообщения могут быть доступны всем слушателям дистанционного обучения, а могут быть доступны только определенному кругу лиц. При проведении вебинара преподаватель может демонстрировать слушателям на их персональных компьютерах презентации, осуществляя управление презентацией в режиме реального времени, и различные документы, выделяя в них области, которым необходимо уделить особенное внимание. Многие программные продукты, использующиеся при проведении вебинара, предоставляют участникам возможность манипулировать объектами на компьютере другого пользователя с использованием удаленного рабочего стола. Многие из них поддерживают большинство существующих на сегодня мобильных устройств (iOS, Android, BlackBerry и т.п.). 22

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

При проведении обучения с использованием вебинара нужно учитывать характерные особенности, присущие данному средству дистанционного обучения. К ним относятся:  сложность контроля поведения слушателя дистанционного обучения, вплоть до определения его присутствия на вебинаре (может включить компьютер и уйти);  отсутствие непосредственного визуального контакта между преподавателем и слушателями;  высокие требования к технической инфраструктуре (в первую очередь к пропускной способности каналов передачи данных);  большее время, требующееся на взаимодействие по сравнению с традиционным очным обучением. Вебинар довольно сложное с организационной точки зрения мероприятие. Его проведение требует хорошей подготовки и досконально отработанного проведения. Возникновение сбоев во время проведения вебинара приведет к снижению качества обучения и отрицательному впечатлению слушателей. Также он требует довольно сложной технической подготовки. Сбои могут произойти на сервере, на рабочем месте пользователя, у пользователя. Могут возникнуть проблемы с каналами передачи данных. Вследствие этого необходимо очень внимательно подходить к качеству сервиса, обеспечивающего проведение вебинара. Также недостатком можно назвать то что преподаватель не видит реакции слушателей вебинара, из-за чего может быть потерян контакт с аудиторией. Слушатели могут не иметь достаточных навыков для участия в вебинаре. Поэтому выполнение многих действий может занимать большое количество времени, что не приемлемо, особенно в случае, если в вебинаре принимает участие большое количество человек. Для этого преподавателям необходимо иметь помощников для помощи пользователям, а участников вебинара нужно хорошо подготовить к его проведению, например снабдить подробной инструкцией, показать видеоуроки по участию в таких мероприятиях. Тем не менее, несмотря на недостатки рассматриваемого способа обучения, вебинары имеют массу достоинств:возможность обучения большого количества слушателей, высокое качество обучения, минимальные затраты на подготовку мероприятия, стоимость обучения на вебинарах гораздо дешевле по сравнению с другими формами обучения. Количество слушателей, проходящих обучение с использованием вебинаров, постоянно растет. Эта тенденция будет нарастать, поскольку приходит следующее поколение, которое намного лучше готово к использованию современных информационных технологий во время обучения. Еще одной причиной расширения использования вебинаров является все большее проникновение сети Интернет во всем мире, что способствует постоянному увеличению количества потенциальных слушателей вебинаров. Вебинары являются составной частью дистанционного обучения, которое в недалеком будущем станет одной из основных форм проведения образовательного процесса. В свою очередь они также вытеснят обучение, проводимое и в обычных классах. Однако для этого необходимо, чтобы:  учащиеся могли легко использовать современные информационные технологии в повседневной жизни;  улучшились качество и надежность современной IT-инфраструктуры, увеличились пропускные способности каналов связи;  преподаватели смогли по достоинству оценить возможности, которые открываются перед ними современными информационными технологиями. 23

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Совместное использование вебинаров с другими средствами дистанционного обучения позволит значительно повысить эффективность оного. Использованные источники: 1. www.web-learn.ru 2. http://pmccp.ru 3. Л.Алипатова Вебинары как новая форма обучения http://www.proza.ru/2010/10/19/112

Мультимедиа и ФГОС Развитие творческих и исследовательских способностей учащихся при решении задач с помощью компьютера Чернобабова Клавдия Владимировна, учитель математики и информатики МОАУ гимназии № 8 г. Сочи Развитие информационно-коммуникационных технологий в современном мире является определяющим. Одной из основных задач курса "Информатика и ИКТ" в свете современного образования является формирование у школьников стиля мышления адекватного требованиям современного информационного общества, формирование целостного восприятия мира за счет привлечения информации, отражающей актуальные проблемы человечества. С целью создания благоприятных условий для развития интеллектуальных и творческих способностей, системного мышления школьников, формирования у них информационного мировоззрения необходимо учитывать предметные интересы учащихся, их склонности к тем или иным профессиям [1]. Необходимо выявить потребность в профильном курсе информатики, который должен удовлетворить запросы учащихся, ориентированных на естественные науки и математику, с одной стороны, и на активное использование компьютеров, с другой. Именно профильный класс и элективные курсы создают условия для развития личности с учетом ее индивидуальных способностей, мотивов, интересов, ценностных ориентаций. В профильный информационно-технологический класс поступают учащиеся, готовые к интеллектуальному труду, стремящиеся к лидерству в конкретном виде деятельности. Современные старшеклассники стали разборчивы. Они не будут учить то, что не вызывает у них интереса, и в чем они не видят смысла, они умеют анализировать и делать выводы о том, что пригодится им в жизни. Это продиктовано временем, таков стиль новой информационной эпохи. Обучение в классе информационнотехнологического профиля (10-11 кл.) с поддержкой элективного курса "Алгоритмизация и программирование" (9-11кл.) должно обеспечить реализацию следующих задач: развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся; овладение умениями строить математическую модель, алгоритм; формирование образного и теоретического мышления; развитие умения самостоятельно работать с различными языками и средами программирования; приобретение опыта проектной деятельности; самообразование, самореализация.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

В профильном курсе информатики в качестве базовых знаний выступают основы алгоритмизации и программирования. Основой для формирования алгоритмического мышления, для понимания и правильного построения алгоритмов, прежде всего, являются алгоритмические языки. Однако такой подход не дает учащимся представления о технологии проектирования и разработки современных программных продуктов. Поэтому необходимо делать переход от изучения алгоритмических к изучению объектно- ориентированных языков программирования, являющихся хорошим введением в увлекательный мир создания программ. Практическая направленность элективного курса "Алгоритмизация и программирование", который поддерживает изучение информатики на профильном уровне, дает навыки решения задач с помощью компьютера (модель–алгоритм– программа). От умения и желания решать задачи зависит весь процесс обучения, в ходе которого реализуются индивидуальные "образовательные траектории", отражающие интересы и склонности каждого старшеклассника, придающие учебной деятельности творческий характер. Необходимо научить их такому подходу к задаче, при котором она выступает как объект тщательного изучения и исследования, а ее решение как объект конструирования и изобретения. Это достигается путем использования разных технологий решения одной и той же задачи. Например. Задача 1 Одноклеточное животное инфузория-туфелька размножается делением на две части. Сколько инфузорий было первоначально, если после шестикратного деления их стало 320? Учащимся предлагается подумать, как можно решить эту задачу, используя любые знания. Одни составляют математическую модель в виде формулы n-го члена геометрической прогрессии bn=b1qn-1; b7=b1q6 ; откуда находят b1=b7/q6; b1= 320/26. Используют компьютер в качестве калькулятора. Ответ: 5 (Способ 1). Другие предлагают решить задачу, используя компьютер в качестве исполнителя повторяющихся команд, который моделирует процесс деления инфузорий, и составляют циклическую программу: R=320 FOR I=1 TO 6 R=R/2 NEXT PRINT "Ответ: ";R Результат на экране: Ответ: 5 (Способ 2). Третьи используют в качестве технологии решения электронную таблицу Excel, (рис.1). Таблица дает возможность проследить ход экспериментов с различным первоначальным количеством инфузорий. В первой строке задают первоначальное количество инфузорий, например, от 1 до 7. В ячейку С2 вводят формулу: = С1*2, копируют ее во все ячейки таблицы, просматривая полученные данные, замечают, что число 320 получилось в столбце, в котором первоначальное количество инфузорий было 5. (Способ 3). В ходе обсуждения каждый отстаивает свой выбор, при этом внимательно слушает товарищей и делает для себя вывод. Такой подход к решению задачи способствует выработке критичного мышления, способности к анализу и выдвижению гипотез, умению не только высказывать свое мнение, но и слушать мнение других. Программный способ решения задач, как правило, предполагает достаточно много вариантов. Позже эту задачу можно решить, 25

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

рассматривая другую организацию цикла (с предусловием), вложенные циклы, сокращенную форму ветвления. CLS FORi = 1 TO 10 ' i – первоначальное количество инфузорий r=i WHILE r < 320 r=r*2 WEND IF r = 320 THEN PRINT "otvet"; i ; r : END NEXT Результат на экране: otvet 5 320 (Способ 4). Задача2. (9 кл., элективный курс "Алгоритмизация и программирование"). Сколько воскресений в году, если год не високосный и начинается со среды. (Задача предлагается в качестве домашнего задания. Она аналогична классной, но теперь учащиеся могут выбрать способ, который им больше понравился. Как известно, одним из важных приемов развития интеллектуальных и творческих способностей является "постановка ученика в точку бифуркации", т.е. предоставление ему права выбора). Решение. 1. Алгебраический способ (используются формулы арифметической прогрессии). an=a1+(n-1)d. 7+(n-1) 7=365, 7n=365, n=52,14 Ответ: 52. 2. Программный метод: FOR I=4 TO 365 STEP 7 K=K+1 NEXT PRINTK Ответ: 52. 3. С помощью электронной таблицы, (рис. 2). В столбце А задать 5-й день от начала года – это первое воскресенье (А1=5), А2=А1+7, А3=А2+7, и т.д. Копировать формулу вниз пока значение в столбце не превысит число 365. Номер строки, находящейся напротив 362 показывает количество воскресений. Следующее воскресенье будет попадать на 369-й день, чего быть не может. На уроках информатики ребята убеждаются в том, что компьютерные технологии помогают решать множество жизненных задач, что компьютер – мощное средство моделирования реальных жизненных ситуаций. Так, например, целесообразно рассмотреть задачи экономического содержания, они делают урок интересней и увлекательней. Задача 3. (9 кл., элективный курс "Алгоритмизация и программирование"). Вкладчик 1 января 2000 г. внес в банк 7000 тыс. рублей. Работнику банка требуется дать информацию вкладчику о том, какой станет сумма через любое заданное количество лет, если банк начисляет 15% годовых. Рис. 2

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Составляя математическую модель, учащиеся приходят к выводу: суммы на 1 января каждого года являются ничем иным, как элементами последовательности, описываемой рекурентной формулой Si= Si-11,15, и в качестве расчетного инструмента здесь незаменим компьютер. Одни составляют программу: INPUT "Задай количество лет";N DIMX(N) X(1)=7000 FOR I=2 TO N X(I)=X(I-1)*1.15 NEXT PRINT "Ваша сумма через"; N "лет будет"; X(I); рублей (Способ 1). Другие предлагают воспользоваться электронной таблицей Excel, (рис.3), в ячейку B2 внести формулу: =B1*1,15 (B2=B1+B1*0,15) и скопировать ее по столбцу до нужного года. Доказывают, что это делается просто и быстро. (Способ 2).Сторонники программного варианта убеждают, что можно получить суммы на каждый год, добавив строку в программе (PRINTI; "год" ;X(I); "руб.", перед строкой NEXT), что они четко ответили на поставленный вопрос и не загромождали экран лишними данными. Если потребуется узнать, какой станет сумма вклада через 100 лет, то таблицу надо продолжить на сто строк. А если на 1000? Эти ребята, как правило, хотят всего добиться сами, процесс программирования для них – это интересный, творческий процесс и результат самостоятельного поиска доставляет им радость и удовлетворение.

Рис. 3

Таким образом, школьники учатся отстаивать свою точку зрения, убеждать, доказывать. Необходимо чтобы складывался спокойный, располагающий к беседе характер взаимоотношений: ученик-класс, учитель-ученик, каждый имел равные возможности при обсуждении проблемы, что способствует воспитанию свободной, непредубежденной личности. Как уже отмечалось, к решению одной и той же задачи можно возвращаться неоднократно, внося изменения, требующие новых знаний. Так, позже эта задача решается с использованием языка объектно-ориентированного программирования VisualBasic, (рис. 4 и рис. 5)

Рис. 4

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

(Способ 3). Решение задач с экономическим содержанием вносит разнообразие в урок информатики, обогащает социальный опыт, расширяет представление об окружающем мире, к тому же почти всегда для их решения можно рассмотреть несколько способов. Например, задачи: 1. Торговый агент получает вознаграждение в размере некоторой доли от суммы совершенной сделки: если объем сделки до 3000, то в размере Рис. 5 5%; если объем до 10000 рублей – 7%; если выше – 10%. Определить размер вознаграждения. 2. Провайдер Интернет-услуг установил следующую систему оплаты: с 2 до 10 часов – 12 руб. в час, с 10 до 20 часов – 24 руб. в час, в остальное время – 36 руб. в час. Для введенного промежутка времени выдать квитанцию об оплате [3]. 3. Завод сбрасывает в реку ежедневно случайным образом от 10 до 30 кг вредных веществ. За каждый килограмм сверх 15 кг, он платит штраф 500 руб. Прибыль завода 7000 руб. в день. Как часто в течение года штраф превосходит прибыль? Рентабелен ли завод?[4] и др. Задача 4.Разработать тестовую программу контроля знаний учащихся по любому предмету. Для решения этой задачи существует множество разных способов, которые позволяют отработать приемы моделирования, алгоритмизации, программирования, дать почувствовать учащимся практическую значимость приобретенных знаний и умений, ощутить себя участниками разработки образовательных ресурсов для школы. Разные подходы к решению задач позволяют учителю осуществлять дифференцированный подход в обучении. В ходе обсуждения этапов решения задачи, ребята понимают, что задача “плохо поставлена” [4]. Уточняются входные данные и результаты, делается вывод, что алгоритм (сценарий) программы зависит от требований заказчика или фантазии и умений программиста, но главное в тесте – это выставление оценки, подсчет количества баллов за верные ответы. 1 способ. (9 класс). Первоначально останавливаемся на простом алгоритме: 1) задать вопрос и запросить ответ; 2) сравнить ответ, введенный с клавиатуры, с правильным ответом и вывести сообщение «Правильно» или «Неправильно»; 3) вывести количество ошибок или количество верных ответов и оценку [5]. VisualBasic В языке программирования VisualBasic задать вопрос и запросить ответ можно с помощью функции InputBox ( ), которая позволяет вводить данные с помощью диалогового окна ввода. Введенные данные будем присваивать переменной Otvet. Подсчет количества сделанных ошибок осуществим с помощью счетчика ошибок (целочисленная переменная N). При каждом неправильном ответе необходимо к значению счетчика прибавлять единицу: N = N+1. 1. Поместим на форму: • надпись Label1 для вывода сообщений "Правильно", "Неправильно"; • надпись Label2 для вывода количества ошибок; 28

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

• надпись Label3 для вывода оценки; • кнопку Button1 (Начали); • кнопку Button2 (Оценка), (рис. 6)

Рис. 6

2. Код событийной процедуры для Button1 (Начали) будет следующим: Dim OtvetAs String, N As Byte, k As Byte Private Sub Command1_Click() N = 0: Label3.Caption = " " Otvet = InputBox("Сколько байт в одном килобайте?", "Первый вопрос") If Otvet = "1024" Then Label1.Caption = "Правильно!" Else Label1.Caption = "Неправильно!": N = N + 1 End If: Label2.Caption = N Otvet = InputBox("Ейбыло 1100 лет. Переведи в десятичную систему счисления.", "Второй вопрос") If Otvet = "12" Then Label1.Caption = "Правильно!" Else Label1.Caption = "Неправильно!": N = N + 1 EndIf: Label2.Caption = N Otvet = InputBox("Переведи в двоичную систему счисления число 17", "Третий вопрос") If Otvet = "10001" Then Label1.Caption = "Правильно!" Else Label1.Caption = "Неправильно!": N = N + 1 End If: Label2.Caption = N End Sub (рис.7)

Рис. 7

3. Далее организовать вывод оценки в зависимости от количества сделанных ошибок, (рис. 8). Код событийной процедуры для Button2 (Оценка): Private Sub Command2_Click() Select Case N Case 0 Label3.Caption = "5" Case 1 Рис. 8 Label3.Caption = "4" Case 2 Label3.Caption = "3" 29

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Case Else Label3.Caption = "2" End Select End Sub 2 способ.(Профильный 11 кл.Задачу можно рассмотреть при изучении вспомогательных алгоритмов). Постановка задачи: тестируемому предлагается выбор одного из двух заданий, отличающихся по степени сложности; вывод сообщения "верно", "неверно"; по желанию тестируемого повторное решение более сложного задания; выставление оценки. Ниже приводятся фрагменты программы. Qbasic 10 PRINT " Выполни самостоятельную работу по теме << Десятичные дроби >>, 5 класс" 40 PRINT " Найди частное. Нажимай клавишу с номером верного ответа" 48 PRINT "Если ты уже выполнял Задание1.–Деление дробей, то выполни Задание 2. Совместные действия " 49 PRINT "Задание 1. Деление дробей. Задание 2. Совместные действия.": PRINT " Выбери номер задания": PRINT : PRINT : INPUT k: IF k = 1 THEN 50 ELSE 320 50 PRINT " 17.01:6.3" 60 PRINT " 1) 0.27 " 70 PRINT " 2) 2.7 " 80 PRINT " 3) 1.9 " 90 INPUT a:IF a = 2 THEN GOSUB 300 ELSE PRINT "Неверно.Оценкаснизится, ксожалению." 150 PRINT " 39.156 : 7.8" 155 PRINT " 1) 5.02 " 160 PRINT " 2) 5,2 " 165 PRINT " 3) 0.5" 170 INPUT a: IF a = 1 THEN GOSUB 300 ELSE PRINT "Неверно.Повториправилоделения." 176 PRINT " 1.4245 : 3.5" 180 PRINT " 1) 0.47" 185 PRINT " 2) 4.7" 190 PRINT " 3) 0.407" 195 INPUT a:IF a = 3 THEN GOSUB 300 ELSE PRINT "Неверно.Мнежаль,нооценкаснизится." 220 IF s = 5 THEN PRINT "Твояоценка - 5. Поздравляю!": GOTO 260 230 IF s = 4 THEN PRINT "Ты получаешь - 4, а можно было и лучше.": GOTO 260 240 IF s = 3 THEN PRINT "Твояоценка - 3. Наверное, ты не любишь математику ,а ведь она <<...ум в порядок приводит>>.": GOTO 260 250 IF s = 2 THEN PRINT "За такое задание стыдно получать - 2. Ты огорчил даже компьютер": GOTO 260 260 PRINT " Твой друг компьютер желает тебе успехов!": GOTO 320 300 PRINT "Верно": s = s + 1 310 RETURN 320 PRINT :PRINT : PRINT "Решипримерынавседействия." 350 PRINT " ( 21.2544 : 0.9+1.02*3.2):5.6" 352 PRINT " 1) 5.34" 354 PRINT " 2) 4.8" 30

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

356 PRINT " .............

3) 3.98"

3 способ.Тест, составленныйсиспользованиемVisualBasicforApplicationвсредеExcel. (Профильный10 кл.) При изучении логических функций Excel и "связывания" страниц рабочей книги тестовая программа опять будет полезна. При ее составлении потребуются знания элементов программирования на VBA для "очистки" результатов предыдущего тестирования. Алгоритм создания теста: 1. Переименовать листы: 1-й лист "Тест", 2-й лист – "Вопрос 1", 3-й – "Вопрос 2" и т.д. 2. На первом листе (титульном) разместить информацию о теме или предмете, составителе, учебном заведении и т.д., (рис. 9).

Рис. 11

Рис. 10

Рис. 9

3. На последующих листах разместить вопросы и выделить ячейку, в которую тестируемый будет вписывать номер верного ответа, например, E12 (рис. 10).

Рис. 12

Рис. 13

На каждом листе создать гиперссылкиДалее для перехода на следующий лист (рис. 12). Возможности Excel позволяют внедрять в листы заданий рисунки, схемы, аудиои видеоролики, (рис. 13). 4. Последний лист предназначен для результата. На экран выводятся количество верных ответов и оценка, (рис. 15). Расчетные и логические формулы Excel на рис. 14.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Рис. 14

Рис. 15

Для очистки теста от результатов предыдущего тестирования необходимо на каждом листе написать на языке VBA процедуру обработки событий: – запустить редактор VBA (Меню – Сервис – Макрос – Редактор VisualBasic), (рис. 16). В левой части диалогового окна будет выведен список всех листов, (рис. 17);

Рис. 16

Рис. 17

– двойным щелчком на имени листа открыть окно кода процедуры, в которое необходимо ввести: PrivateSubWorksheet_Activate() Range("E12").Select Selection.ClearContents End Sub

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Данная процедура при активизации листа выбирает указанную в служебном слове Rangeячейку и очищает ее с помощью служебного слова Selection.ClearContents, (рис. 11). Аналогичную процедуру надо выполнить для всех листов (это легко сделать с помощью копирования). Переходы между окнами интегрированной среды разработки VBAосуществлять с помощью пунктов меню View,(рис. 18). В окно программного кода

На лист Excel

В окно VBAProject

Рис. 18 4 способ. Тест, составленный в среде PowerPointc использованием VBA. (Профильный10 кл., элективный курс "Алгоритмизация и программирование"). Задача компьютерного тестового контроля знаний учащихся может стать проектной и конкурсной работой. В гимназии давно ведется работа по созданию банка ученических проектов, которые можно использовать на уроках по разным предметам и внеклассных мероприятиях. Например, в помощь учителям математики учащиеся 10-х классов профильного информационно-технологического уровня перевели на компьютерное тестирование весь курс алгебры 7 класса (работа продолжается). В ходе выполнения зачетной работы перед каждым десятиклассником стояла задача составить тест по определенной теме. Требовалось, чтобы он был организован в среде PowerPointc использованием VBA. Возможности PowerPoint позволяют использовать эффекты анимации, размещать на слайдах текст, графику, в частности для математического теста объекты MicrosoftEquation (математические формулы). Ребята должны творчески подойти к разработке проекта: оформлению и дизайну слайдов, реакции на ответ, выводу конечного результата. Большинство успешно справились с задачей. У учителей математики появилась возможность проводить урок в информационном центре гимназии, где семиклассники с удовольствием работают с компьютерными тестами, что способствует повышению качества их знаний. Ниже фрагменты тестов: слайды с размещенными на них управляющими элементами и командные коды процедур

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Включение учащихся в самостоятельную познавательную деятельность в процессе выполнения ими проекта является условием развития у них инициативы, самостоятельности, выработки навыков в организации процесса собственного труда. 5 способ. Тест для подготовки к ЕГЭ по математике. (Профильный11 кл., элективный курс "Алгоритмизация и программирование", предложен в качестве проектной конкурсной работы). Автор данного проекта получил Диплом I степени на Сочинской научнопрактической конференции «Первые шаги в науку» в номинации Программирование, что свидетельствует о его высоком творческом и исследовательском потенциале. Тест предназначен для подготовки учащихся к выпускному экзамену по алгебре и началам анализа. Он по форме и содержанию Рис. 19 аналогичен ЕГЭ. Учащимся предлагается два типа заданий A и B по учебным разделам, а также варианты ЕГЭ, (рис.19–28). Выбор заданий при каждом запуске программы осуществляется случайным образом. В тесте предусмотрено сообщение об общем количестве заданий и верно выполненных, зачетном минимуме, выраженном в процентах: по заданиям типа А – 70%, типа B – 60%. Рис. 20

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Рис. 21

Рис. 24

Рис. 22

Рис. 25

Рис. 26

Рис. 27

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Фрагмент программных кодов событийных процедур.

Рис. 28

Литература 1. Богомолова Е. В. персонализированное обучение информатике в школе. Ученые записки. Вып. 14.– М.: ИИО РАО, 2004 2. Корнеева Т. Б. Методологические основы создания элективных курсов по предмету "Информатика и ИКТ" на профильном уровне // Интернет-журнал "Эйдос". – 2007. – 15 января. 3. Дергачева Л. М. Решение задач с экономическим содержанием на уроках информатики //http://ito/edu/ru 4. Гейн А.Г. Основы нформатики и вычислительной техники: Проб.учеб. для 10-11 кл. /А.Г. Гейн, В. Г. Житомирский, Е.В. Линецкий и др. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 1994 5. Угринович Н. Д. Информатики и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 9 класса / Н. Д. Угринович. – 5-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007 6. Киселев Г. М. Pеализация тестовой системы контроля знаний в Excel // Информатика и образование. 2007. № 5. 7. Переверзев С.И. Создание интерактивной анимации в интегрированной среде MacromediaFlash 8 // Информатика и образование. 2007. № 1 8. Лыскова В. Ю., Ракитина Е. А. Логика в информатике. – М.: Лаборатория базовых знаний, 2001. 9. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов / Н.Д. Угринович. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Мультимедиа проектирование: творчество и сотрудничество Чернобабова Клавдия Владимировна, учитель математики и информатики МОАУ гимназии № 8 г. Сочи В наступившей постиндустриальной цивилизации перед образованием стоит проблема подготовить современного человека к жизни в быстро меняющемся информационном обществе. В условиях информационно-коммуникационных и мультимедиа технологий (ИКТ и МТ) результатом обучения является новое качество личности  информационно-коммуникативная компетентность (ИКК), определенная как ключевая в Концепции модернизации Российского образования. Информационная революция на наших глазах изменяющая мир, обрела черты мультимедиа. Обработка теле/видео информации требует другого уровня скоростей, других объемов памяти, другого уровня мышления. Знать, что такое «*.MP3» или «*.AVI» теперь, пожалуй, не менее важно, чем знать таблицу умножения. Излагая концепцию современного курса информатики, А. А. Кузнецов, С. А. Бешенков и Е. А. Ракитина обосновали его уникальность, которая заключается в том, «что информатика как наука выступает в роли инструмента познания информационной цивилизации», это универсальный инструмент, способный помочь современному человеку в решении самых разнообразных задач. Им в полной мере должны владеть выпускники школ, что должно обеспечить формирование информационнокоммуникативных компетенций (ИКК). Информатика – именно тот предмет, где проектное исследование носит не столько “дисциплинарно углубленный характер”, сколько интегрирует множество областей как школьных, так и общих социальных знаний обучающихся. Многообразие сфер применения информационных технологий – от области искусства до сложных задач моделирования реальных жизненных процессов – активизирует познавательную активность учащихся, усиливает их интерес и мотивацию. В обществе, где одним из главных ресурсов стала информация, от каждого индивида требуются умения рациональными методами осуществлять ее поиск, анализ и синтез, и на этой основе эффективно и оптимально строить свою деятельность. Становится очевидным, что поток информации, обрушивающийся на молодежь, будет в такой мере способствовать достижению образовательных целей, в какой учащиеся будут обучены критическому восприятию информации, и ее использованию в процессе получения знаний и самостоятельной творческой деятельности, а также в какой мере средства и методы медиа культуры будут использованы в учебном процессе. В связи с этим возникает потребность в осмыслении новых педагогических возможностей, связанных с применением ИКТ и МТ в учебном процессе и сочетания их с традиционными педагогическими технологиями, проектным методом обучения. Проектный метод включает самостоятельный поиск, анализ и отбор необходимой информации, он позволяет организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать информацию при помощи реальных объектов (телефон, факс, модем, компьютер, принтер) и информационных технологий (аудио-видеозапись, электронная почта, Интернет). Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. В арсенале педагогических технологий и инновационных видов деятельности проектирование занимает особое место. Разработке данного направления посвящены работы известных отечественных 37

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

– – – –

– – – – – –

педагогов-исследователей М.Б. Павловой, П.С. Леренера, С.С. Симоненко, М.Б. Романовской. Сам метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но, учитывая современный, стремительно изменяющийся постиндустриальный социум, с его возрастающими потребностями в высокоинтеллектуальных, неординарных личностях, метод проекта, как предусматривающий умение адаптироваться в новых отношениях и генерировать идеи, можно отнести к педагогическим технологиям XXI века. В России метод проектов получил широкое распространение лишь после издания работы В.Х. Кильпатрика «Метод проектов». Концепцию “учения через деятельность” предложил американский ученый Д. Дьюи. Основные принципы его системы: учет интересов учащихся; учение через обучение мысли и действию; познание и знание – следствие преодоления трудностей; свободная творческая работа и сотрудничество [3]. Метод проектов предполагает использование окружающей жизни, как лаборатории, в которой происходит процесс познания. “Все из жизни – все для жизни” таков исходный лозунг данной педагогической технологии, которая позволяет: организовывать деятельность, направленную на решение конкретной проблемы, завершающуюся созданием продукта труда; самостоятельно приобретать недостающие знания из различных источников; пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; развивать исследовательские умения; повышать самооценку, избавляться от некоторых комплексов; использовать компьютерную технику как инструмент для творчества [4]. Недостаточно проработанными остаются методико-технологические вопросы применения мультимедиа технологий для активных методов обучения – самостоятельной творческой работы обучающихся. Формирование ИКК обучающихся на современном этапе неразрывно связано с медиаобразованием. Разработанная нами структурно-функциональная модель формирования ИКК обучающихся средствами мультимедиа проектирования приведена в Приложении 2. Медиаобразование процесс обучения разным формам самовыражения с помощью технологий мультимедиа. Медиакомпетентность – углубленное освоение специализированных программных средств: компьютерной графики, видеомонтажа, обработки звука, создания анимации, работы в сети Интернет. Необходимо, чтобы уже в школе учащиеся овладевали навыками создания мультимедиа-презентаций, Web-сайтов, видеоклипов, анимации, программ (игровых, учебных, тестовых, прикладных); умением сканировать, фотографировать, вести видеосъемку; навыками обработки цифровой графики; использованием приемов интерактивности; сжатия файлов; осуществлением поиска и размещения материалов в Интернет. Формирование ИКК обучающихся включает следующие этапы:  мотивационный, в ходе которого стимулируется познавательный интерес, убедительная демонстрация необходимости овладения информационной культурой для предстоящей учебной и профессиональной деятельности;  деятельностный, в ходе которого совершенствуется компьютерная грамотность, формируются умения использовать возможности цифровых технологий для работы с информацией, овладение методикой «информационного самообслуживания», умением 38

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

анализировать возможности программных продуктов с целью выявления целесообразности их использования;  рефлексивный этап, на котором реализуются в рамках самостоятельной проектной деятельности полученные на предыдущих этапах знания, умения, накопленный опыт, осуществляется выбор собственных целей и линий поведения в информационном пространстве, повышается информационная культура. Проекты на основе мультимедиа технологий могут быть индивидуальными и коллективными, долгосрочными и кратковременными, нельзя установить нижнюю или верхнюю возрастную границу для проектировщиков. Проектная деятельность позволяет удовлетворить важные потребности подростков, учесть их психологические особенности и минимизировать отрицательные проявления подросткового кризиса. Проекты могут носить учебный, исследовательский, творческий, ознакомительноориентированный, прикладной характер. Главное, все они основаны на стратегии интеграции навыков ИКТ и МТ в образовательный процесс. Новые методы обучения и повышения его качества на основе проектной деятельности с использованием ИКТ для российских учителей разработали: фирма IntelCorporation – Программа Intel@ "Обучение для будущего", корпорация Microsoft в рамках инициативы "Партнерство в образовании". Авторы считают, что в любой стране учителей объединяет забота о будущем, о просвещенном, функционально грамотном поколении [5]. Учебные проекты, предлагаемые фирмой Microsoft, предназначены для подготовки грамотных пользователей персональных компьютеров и предполагает выполнение учащимися увлекательных проектов, знакомящих с различными областями деятельности, такими как создание информационного бюллетеня, составление плана маркетинга, подготовка резюме, оптимальные подходы к совершению покупок и др. [6]. Активное включение школьника в создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социокультурной среде. Это позволяет формировать некоторые личностные качества, которые развиваются лишь в деятельности и не могут быть усвоены вербально. Меняется и роль учащихся в учении. Они выступают уже не как статисты, а как активные участники. При выполнении проекта ученики попадают в среду неопределенности, но именно это активизирует их познавательную деятельность. Помимо учебных проектов учащиеся могут выполнять творческие проекты для участия в конкурсах, для выступления на научно-практических конференциях, выбирать формой представления проекта презентацию, WEB-сайт, видеофильм, базу данных, использовать технологию программирования, создавая прикладные программы, тесты, игры и др. Главная задача педагога состоит в том, чтобы создать для учащихся предпосылки для успешного творчества. Педагог не должен претендовать на то, что знает ответы на все вопросы. Он становится партнером ученика, поощряет его желание исследовать мир. Как образно замечает Л.С.Выготский, “учитель должен быть рельсами, по которым свободно и самостоятельно движутся вагоны, получая от них только направление собственного движения”[7]. Для большей заинтересованности учащегося проект должен иметь личностно значимую цель, сформулированную в виде проблемы, решая которую, автор работы определяет самостоятельно свою стратегию и тактику, распределяет время, привлекает необходимые ресурсы, в том числе медиа компоненты. Так, если в прежние годы серьезную трудность представлял поиск информации в условиях ее дефицита, то спецификой сегодняшнего дня становится работа в условиях «информационной лавины». Это, в свою очередь, развивает навыки критического подхода к источнику информации, приучает к проверке достоверности, отсеиванию второстепенных или 39

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

     

сомнительных сведений, делает учащегося устойчивым кразного рода побочным влияниям, в том числе к пропаганде агрессии и нарушения этических норм. Работа в сети Интернет требует умения и навыков работы с сайтами, с поисковыми системами, работы со списком Избранное, навигации по директориям для сохранения файлов, определенной культуры в создании запросов, грамотного оформления электронного письма, определенного стиля оформления документов, подготовки и передачи в архивированном виде графических файлов, соблюдения принятых норм общения на форумах. Результатом такой деятельности является формирование информационной культуры обучающихся. Важным этапом проектирования является защита проекта. Недостаточно только собрать и "обработать" информацию, надо подать ее так, чтобы аудитории не было скучно. Психологами доказано, что из визуальной информации человеком воспринимается 55 %, из аудио – 12%, следовательно, если сочетать аудио и визуальное преподнесение, то аудитория воспримет до 65% информации. Визуальные средства – вот вопрос, который каждый должен решить, работая над своим проектом. Это поисковая, исследовательская, дизайнерская, аналитическая работа мозга. Сегодня интерактивный мультимедиа проект – это убеждение в своих позициях, форма коммуникации, чувство цвета, линии, композиции, пропорции и гармонии, способность к образному мышлению. Мультимедиа технологии являются одним из наиболее перспективных и популярных педагогических информационных технологий. Они позволяют создавать целые коллекции изображений, текстов и данных, сопровождающихся звуком, видео, анимацией и другими визуальными эффектами; включая интерактивный интерфейс. Созданные учащимися мультимедиа проекты, выполненные с использованием современных программных достижений в области мультимедиа: линейки программных продуктов Pinnacle, Adobe, Macromedia, Unear, VideoStudio, MSMovieMaker и др., могут пополнить школьнуюмедиатеку, они интересны, оригинальны, кроме того содержательны, отличаются тщательно подобранным материалом. Например, темы проектов, выполненных учащимися сочинской гимназии № 8 для конкурсов (призовые места), – школьная газета "Бум!"; социально-значимые проекты – "Ромашки, опаленные войной" (о женщинах-героях ВОВ г.Сочи), "Сочи Олимпийский", "Нет наркотикам!"; обучающие проекты – "Логарифмические уравнения", "Помощник по физике", "Петр I.", "Тема семьи в русской литературе", "Рекреационные зоны Юга"; электронное тестирование – "Математика 6кл., 7кл.", "Готовимся к ЕГЭ. Алгебра и начала анализа", «Графики элементарных функций», "Учимся работать в PhotoShop"; познавательные – "Экстремальный велоспорт", "BigApple (Нью-Йорк)", "Авторская песня"; игровые – "Поймай шары" и многие другие. Фрагменты некоторых из них приведены в Приложении 1. Таким образом, современный этап проектирования, на наш взгляд, характеризуется включением в него следующих передовых методик: интеграция МТ в процесс проектирования; организация условий проектирования: наличие кабинетов информатики, школьного компьютерного центра со свободным доступом в Интернет, медиатеки, библиотеки; обеспечение кабинетов программными средствами, отвечающими современному уровню мультимедиа-проектирования; обеспечение равноправного доступа учеников к ИК-технологиям; поощрение навыков критического мышления; защита проекта (празднование успеха и поощрение участников в случае победы в конкурсе); 40

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru



демонстрация проектов перед учащимися в случае их социальной или учебной значимости и другими учителями, с целью привлечения их к новой форме работы, перед родителями для демонстрации итога обучения. Опыт внедрения в образовательный процесс МТ-проектирования отмечен результатами – для учащихся: 1. Формируются информационно-коммуникативные компетенции, а именно – вырабатываются: – навыки сбора, систематизации, классификации, анализа информации; умение представить информацию в доступном, эстетичном виде; умение выражать свои мысли, доказывать свои идеи; умение работать в группе, в команде; навыки публичного выступления, ораторское искусство; умение работать самостоятельно, делать выбор, принимать решения; 2. Расширяются и углубляются знания в различных предметных областях. 3. Повышается уровень информационной культуры, включающий в себя работу с различной техникой (сканер, микрофон, модем, фото и видеокамеры, мультимедиа проектор, TV-тюнер, PinnaclePCTVPro и т.д.), работу в локальной и глобальной сети Интернет. 4. Ученик довольно основательно изучает необходимое для реализации проекта программное обеспечение ПК (задача учителя обеспечить кабинет необходимыми программными средствами). 5. Отношения с учителем переходят на уровень сотрудничества. 6. Повышается самооценка.

Для учителя: 1. Учитель имеет возможность создать банк ученических работ, которые могут применяться на уроках, во внеклассной работе. 2. Повышается уровень учителя как энтузиаста, специалиста, консультанта, руководителя, координатора, эксперта. 3. Учитель перестает быть «предметником», а становится педагогом широкого профиля. Опыт показывает, что активно используя в учебном процессе проектные методы обучения в сочетании с ИКТ и МТ, можно достичь высоких образовательных результатов, необходимых для жизни в современном информационном обществе. Литература 1. 2.

3. 4.

5. 6. 7.

Бешенков С.А. Новой школе – новый учебник // Информатика и образование. 2006. № 8. Чернобабова К.В. Мультимедиа проектирование в процессе формирования информационно-коммуникативной компетентности обучающихся. // Информатика и образование, № 10, 2008. Дьюи Дж. Школа будущего. – М.: Госиздат. 1926 Полат Е. С., Бухаркина М. Ю.,. Моисеева М. В, Петров А. Е. / под ред. Е. С. Полат «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров» М.: Издательский центр «Академия», 1999 Intel@ "Обучение для будущего" (при поддержке Microsoft). М., 2002 Учебные проекты с использованием MicrosoftOffice: Методическое пособие для учителя.– 2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 93 с. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика-Пресс. 1996 41

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Приложение 1 Фрагменты проекта «Графики элементарных функций» Рассмотрим некоторые правила построения Гg из Гf в зависимости от того, того, каким образом связаны f(x) и g(x) .

g(x) = f(|x| f(|x|))

Построение графиков функций

Хижняк Татьяна, 9 кл.

параллельным переносом на «a» единиц вдоль оси Oy Попробуй ! a=2 a=-3

g(x) = - f(x)

g(x) = | f(x) |

g(x) = f(x + a)

g(x) g(x = f(x) + a Гg получается из Гf

g(x) = f(x + a)

g(x)= g(x)= f(x) + a

Гg получается из Гf параллельным

переносом на «-a» единиц вдоль оси Оx Попробуй ! a=3 a=-2

g(x) = f(f(-x) Назад: Назад:

Назад: Назад:

g(x) = a f(x) , где a > 0 2

Хижняк Татьяна, 9 кл.

g(x) = - f(x) Гg

получается из Гf симметрией относительно оси Оx Попробуй! Попробуй!

Назад: азад: Хижняк Татьяна, 9 кл.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Фрагменты проекта «Ромашки, опаленные войной»

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Фрагменты проекта «Слово о Губернаторе»

Фрагменты проекта «Учимся работать в 44

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru «PhotoShop»

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Интернет-технологии как средство организации учебной и внеурочной деятельности школьников Байлукова Наталья Анатольевна, заместитель директора по ИТ, учитель начальных классов МБОУ СОШ № 111 г. Минеральные Воды Ставропольского края

• • • •

Образовательные стандарты второго поколения ориентируют систему образования на формирование у учащихся универсальных и специальных способов действий. Новые социальные запросы определяют цели образования как «общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся», обеспечивающее такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться». Это означает, что работа системы образования должна быть перестроена таким образом, чтобы обеспечивать не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и формирование совокупности «универсальных умений», так называемых «ключевых компетенций». Для познания мира ученику необходимо научиться работать с информацией (информационная компетентность): собирать, анализировать, систематизировать, преобразовывать, сохранять, передавать и обмениваться информацией. Педагогическая практика показывает, что для выполнения поставленной задачи эффективно применение информационных технологий, в том числе образовательных ресурсов сети Интернет. Использование образовательных ресурсов сети Интернет способно поднять на качественно новый уровень практически все направления образовательной деятельности. Учебная, внеучебная, исследовательская и организационная деятельность педагогов и учащихся во многих случаях становится более эффективной, если ее информационное обеспечение выстраивается с применением компьютерной техники и телекоммуникационных технологий. В сети Интернет электронные образовательные ресурсы систематизированы и представлены в каталогах на следующих порталах: Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР), http://eor.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (Единая коллекция ЦОР, http://school-ollection.edu.ru/ Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" (ИС "Единое окно",http://window.edu.ru/ Федеральный портал "Российское образование", http://www.edu.ru/ Указанные порталы содержат также ссылки на основные электронные библиотеки, справочники, энциклопедии, сайты заочных школ. Для учащихся доступ к образовательным ресурсам сети Интернет обеспечивает основной и дополнительный учебный материал, необходимый для успешной учебы, выполнения заданий преподавателя, самостоятельного обучения и организации досуга. Благодаря таким ресурсам у школьников появляется возможность оперативно знакомиться с новостями сферы образования; узнавать о проводимых олимпиадах, конкурсах; получать консультации; общаться с педагогами и сверстниками. Абитуриенты найдут полезную для себя информацию — сведения об институтах, университетах и академиях, в том числе о сроках и условиях поступления; учебные и методические материалы, необходимые для подготовки к ЕГЭ. 46

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Надо понимать, что Всемирная информационная сеть – это не только хранилище ценной и разнообразной информации, благодаря которой можно решать образовательные задачи, но и источник разнообразных угроз. Наряду с очевидными преимуществами развития Интернет-коммуникаций бесконтрольный доступ в мировое информационное пространство несет серьезные скрытые и прямые угрозы для учащихся со стороны Интернет. Чем мы рискуем, оставляя ребенка в сети без контроля? Различные средства компьютерной информации (например, чаты, электронная почта, новости, различные сайты) несут с собой не только разного рода интересную информацию и возможности общения, но и определенный риск. Статистика показывает, что самый большой риск заключается в том, что в Интернете дети могут встретить людей, общение с которыми может принести им серьезный психологический вред. В сети дети могут найти информацию, которая не соответствует их возрасту, развращает, уродует психику, смещает ценностные представления. Еще один риск состоит в том, что дети будут попросту тратить слишком много времени за компьютером – в ущерб своему развитию и здоровью. Как решить проблему безопасности в сети Интернет? 1. Учитель должен понимать, зачем он отправляет детей в Интернет, и соблюдать основные правила:  Изучить технику безопасности в Интернете, чтобы знать виды интернет-угроз, уметь их распознать и предотвратить.  Убедиться, что на компьютерах установлены и правильно настроены средства фильтрации контента, спама и антивирусы.  Прежде чем позволить ребенку работать за компьютером, рассказать ему как можно больше о виртуальном мире, его возможностях и опасностях. • Не позволять детям самостоятельно исследовать интернет-пространство, они могут столкнуться с агрессивным контентом. Предложить детские поисковые системы для поиска информации (http://www.agakids.ru, http://kids.quintura.ru, http://www.nachalka.com/poisk_deti)  Выбрать интересные ресурсы и предложить детям изучить их вместе. 2. Родители должны знать, чем заняты их дети. Самое простое – разговаривать с детьми: чем живет, чем интересуется, какие сайты любит посещать и почему, с кем дружит, в том числе, и в Интернете. Кроме того, установить семейный фильтр на поисковой машине, контроль по логам. 3. Дети должны владеть основами ОБЖ. Мы учим их не разговаривать с незнакомыми людьми. Мы объясняем, что нельзя называть незнакомцам свой домашний адрес. И в сети необходимо соблюдать все эти правила, научив детей «сетевому этикету» – нетикету. Существует много обучающих ресурсов для детей по безопасному поведению в сети, например,http://interneshka.net. Большинство сайтов в Интернете вполне безопасно, но, как и в нашем реальном мире, в виртуальной реальности существует то, что не соответствует нормам нравственности, неприемлемо для детей. Интернет не более и не менее безопасен, чем реальный мир. Невозможно защитить детей от всего на свете, но можно помочь им сориентироваться в Интернете и выработать правильное и ответственное поведение. В последние годы на всей территории России особое внимание уделяется выявлению и поддержке одарённых детей. Среди различных форм и методов работы с учащимися, направленных на выявление ещё в школьном периоде обучения наиболее интеллектуально одарённых и творчески развитых личностей, всегда были и остаются предметные олимпиады и конкурсы школьников, Интернет-проекты. Данное направление работы является приоритетным, так как, в первую очередь, стимулирует интерес 47

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

• • • • • • • • • • • • • • •

школьников к обучению, получению новых знаний и, в дальнейшем, их профессиональную ориентацию и самоопределение. Перечислю некоторые дистанционные мероприятия, в которых уже не первый год принимают активное участие мои ученики, есть победители и призёры: Международный математический конкурс «Кенгуру - математика для всех», http://www.kenguru.sp.ru/ Международный конкурс «Русский Медвежонок - языкознание для всех», http://www.rm.kirov.ru/ Всероссийская дистанционная игра-конкурс по информатике «Инфознайка», http://www.infoznaika.ru Всероссийский конкурс по естествознанию «Человек и природа» (ЧИП), www.konkurschip.ru Международный дистанционный проект Эрудит-Марафон Учащихся «ЭМУ», www.cerm.ru Всероссийская игра-конкурс «Спасатели» по основам безопасности жизнедеятельности,http://spasateli.infoznaika.ru/ Всероссийский дистанционный конкурс по информатике «Найди свой ответ в WWW», http://www.search.infoznaika.ru/ Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио», http://portfolio.1september.ru Всероссийские дистанционные конкурсы и олимпиады Центра дополнительного образования «СНЕЙЛ»,http://www.nic-snail.ru/ Всероссийские дистанционные конкурсы и викторины ЦДМ «Фактор Роста», http://www.farosta.ru/ Всероссийский дистанционный конкурс «КИО» (Конструируй. Исследуй. Оптимизируй), http://www.ipo.spb.ru/kio/ Всероссийские конкурсы детского творчества. Система добровольной Сертификации Информационных Технологий «ССИТ», www.sertification.ru Эвристическая олимпиада младших школьников «Совёнок», http://www.covenok.ru/ Всероссийская олимпиада «Олимпус», http://www.olimpus.org.ru/ Краевая многопредметная дистанционная олимпиада школьников «Интеллект», http://www.stavlider.ru/ В 2012 году, участвуя в V Международном детском творческом онлайн-конкурсе «Интернешка» (http://interneshka.net), посвященном безопасному использованию Интернета и мобильной связи, 20 учащихся представили мини-сочинения - истории из жизни, 6 учащихся – рисунки. По оценке жюри рисунок Демьяненко Анны занял 2 место, девочка получила Диплом и подарки от организаторов конкурса. В 2011-2012 году 6 ребят приняли участие в дистанционном конкурсе «Найди свой ответ в WWW» (http://www.search.infoznaika.ru/). Идея конкурса состоит в том, что участники соревнуются в нахождении ответов на заданные вопросы с помощью сети Интернет, используя различные поисковые системы. Горохова Татьяна стала победителем конкурса, награждена Дипломом. Для знакомства с профессиональным использованием ИКТ в различных областях знаний мною подготовлены участники Международного конкурса по применению ИКТ в естественных науках, технологиях и математике «Конструируй, Исследуй, Оптимизируй» (КИО) (www.kio.spb.ru/kio): 4 человека в 2010-2011 г. и 2 человека в 2011-2012 г. Ребята получили сертификаты с указанием рейтинга. В 2012-2013 г. 8 человек стали участниками Всероссийского онлайн-чемпионата «Изучи Интернет – Управляй Им» (http://igra-internet.ru/tourney). Играя в онлайн-игру, ребята проверяли свои знания и знакомились с устройством, 48

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

возможностями и принципами функционирования всемирной паутины. Все участники отмечены Дипломами. Команды младших школьников «Пятёрочка» и «Смайлики» в 2012-2013 г. под моим руководством приняли участие во всероссийских учебных сетевых проектах «О подвиге, о мужестве, о славе» (1 место), «Калейдоскоп для мамы» (1 место), «Через тернии к звёздам». Участвуя в проекте «О подвиге, о мужестве, о славе», участники научились работать командой, изучать историю памятников войны, общаться и сотрудничать со сверстниками в сети Интернет. Ребята вместе составили карту проекта, которая показала, что для сетевого общения расстояние не преграда. Рассказали о памятных местах своей малой родины, а другие участники смогли побывать в них. Поведали о местах боевых действий и сфотографировали эти места. Возложили цветы на братские могилы, съездили к памятникам и мемориалам участников Великой Отечественной войны. В День Победы вручили ветеранам открытки, которые сделали своими руками. Открытки, оформленные в Плэйкасте, стали хорошим подарком для всех ветеранов. Написали сочинения о прадедушках, которые воевали за наше счастье, за наше светлое будущее. Создали Книгу памяти в сети Интернет, которую смогут прочитать не только участники проекта. Проект «Калейдоскоп для мамы» был приурочен к празднованию Дня Матери. На первом этапе участники оформили визитную карточку, в презентации рассказали о себе, своих интересах. Ребята придумали название команды, девиз, эмблему. На втором этапе сделали букет для мамы своими руками, используя различные техники, сфотографировали букеты и загрузили фотографии в альбомы Пикаса. Познакомились с музыкальным сервисом Плэйкаст и оформили на нем открытку для мамы. Главное условие: использование авторской фотографии и авторского текста стихотворения. Завершал данный этап конкурс сладких рецептов к празднику. Результатом стала оригинальная «Книга рецептов», по которым можно будет приготовить угощение к любому празднику. На заключительном этапе команды составляли синквейн. Получились оригинальные стихи о проекте: «Проект. Прекрасный, добрый. Собрал, сдружил, увлек. Калейдоскоп идей, талантов, поздравлений. Здорово!». Проект «Через тернии к звёздам» посвящался Ю.А.Гагарину. Изучив литературу о первом космонавте, ребята провели исследование на тему «Как формировался характер Юрия Гагарина в семье», оформив его в виде презентации. Каждое дистанционное мероприятие - это очередная ступень к вершине знаний, ключ к успеху, развитию. Среди многообразия конкурсов педагог всегда сможет подобрать мероприятие, как для учащихся начальной школы, так и для старшеклассников. Интересные задания, направленные на всестороннее изучение предмета, развивающие мышление, логику, фантазию и креативность, не оставят равнодушными ни детей, ни их родителей. Задания некоторых конкурсов можно выполнять не только в школе, но и дома. Представлю избранные рефлексии учащихся начальных классов, принимавших участие в дистанционном конкурсе «100 Великих. Детские писатели и поэты». Саенко Маргарита: «Этот конкурс мне очень понравился. Необычность его заключается в том, что свои работы я оформляла с помощью компьютера, используя знания, полученные на уроках информатики. Конкурс дал мне возможность представить себя автором новых произведений (соавтором известных писателей) и художником оформителем своих рассказов. Особенно понравилось работать в Paint, создавать новые образы и характеры. Такая работа позволяет проявить творчество и выдумку. Я советую всем участвовать в подобных конкурсах и пробовать свои силы.» 49

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Лышко Валерия: «Я выбрала этот конкурс потому, что хотела проверить свои силы и больше узнать о детских писателях. Необычным было то, что я почувствовала самостоятельность. Я сама работала на компьютере: создала презентацию о своём любимом писателе Л.Толстом и нарисовала обложку для своей новой книги. Мне в конкурсе всё понравилось! Скучать было некогда! Я ходила в читальный зал, чтобы лучше узнать биографии писателей, их творчество, искала информацию в Интернете. Любознательность, настойчивость помогли мне преодолеть трудности.» В настоящее время Интернет продолжает развиваться. Образовательные возможности всемирной сети должны быть направлены в первую очередь на формирование информационной культуры личности, что позволит ей встать на более высокую ступень социальной лестницы через больший кругозор, общительность, активную социальную позицию. Литература: 1. Образовательные ресурсы сети Интернет для основного общего и среднего (полного) общего образования. Каталог. Под редакцией А.Н.Тихонова. – М.: Федеральное агентство по образованию, ГНИИ ИТТ "Информика", 2007 2. Смирнова М.А. Безопасность детей в Интернете.http://www.nachalka.com 3. Советы детям по безопасному использованию Интернет. http://interneshka.net./children/index.phtml

Мультимедиа компетентность педагогов Информационная компетентность учителя в проектировании мультимедиа уроков Шевченко Елена Анатольевна МБОУ «СОШ №160» ТГО учитель начальных классов Кемеровская область г. Тайга

   

Компетентность учителя связана с мотивацией на непрерывное образование и проявляется в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации. К наиболее значимым информационным компетенциям, владение которыми необходимо современному учителю, можно отнести: владение навыками использования компьютерных и Интернет-технологий по своему предмету, методикой преподавания с использованием ИКТ; знание, использование методов поиска, хранения информации в современных информационных массивах; совершенствование и развитие навыков использования ПК, локальных и глобальных сетей, владение навыками работы с различными видами компьютерной информации и умение представить ее в Интернет; умение организовать самостоятельную работу учащихся посредством Интернеттехнологий на уроках и во внеурочной деятельности. Современный урок невозможен без использования информационных и телекоммуникационных технологий. Средства мультимедиа позволяют обеспечить 50

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, в большей степени способствуют укреплению знаний и умений. На одном слайде может находиться наиболее запоминающаяся информация для каждой категории людей (визуалов, аудиалов, кинестетиков и дискретов). Кроме того, компьютерные технологии не только помогают организовать учебный процесс с использованием игровых методов, но и получить более сильную обратную связь. Проектируя будущий мультимедийный урок, учитель должен продумать последовательность технологических операций, способы подачи информации на экран, каким образом будут обеспечиваться общение на уроке, постоянная обратная связь с учащимися, развивающий эффект обучения. Степень и время мультимедийной поддержки урока могут быть различными: от нескольких минут до полного цикла. Опираясь на учебные задачи, учитель подбирает соответствующие дидактические приемы, продумывает, насколько и в каких случаях ему понадобится мультимедийные средства обучения. Каждый урок может достичь максимального обучающего эффекта, если он предстанет осмысленным цельным продуктом, а не случайным набором слайдов. Главное достоинство мультимедийного урока - усиление наглядности. Определенный комплекс устной, наглядной, текстовой информации превращает слайд в учебный эпизод, то есть в относительно самостоятельную часть урока. Использование наглядности особенно актуально, когда в школе отсутствует необходимый набор схем, репродукций, таблиц. В таком случае проектор может оказать неоценимую помощь. Прежде всего, необходимо обратить внимание на экран, подумать о месте «активных зон», порядке размещения информации. Зрительное восприятие экрана начинается с его левой верхней части. Именно здесь должна быть размещена наиболее актуальная информация. Но ни в коем случае не нужно перегружать экран излишней наглядностью, большим объемом текстового материала. Вполне оправданно, когда на экране появляются определения терминов, ключевые фразы. Большой объем написанного плохо воспринимается с экрана. Следует подобрать наиболее удобный для прочтения шрифт, не увлекаться всякого рода «витиеватыми» шрифтами. На одном слайде должно быть не более двух-трех легко читаемых шрифтов. Есть смысл выделить термин, понятие другим цветом и даже размером. Немаловажным является и то, как будет представлен печатный текст с экрана. Учитель комментирует предъявленный текст или усиливает его устной информацией. Очень важно, чтобы он ни в коем случае не дублировал текст с экрана. Учитель должен иметь элементарные представления о цвете, цветовой гамме, что может успешно сказаться на проектировании цветового сценария мультимедийного урока. Не стоит увлекаться полутонами, очень светлым фоном слайдов, которых на большом экране попросту не будет видно. Учитель должен уверенно владеть компьютером, досконально знать содержание урока, вести его в хорошем темпе. Необходимо продумать смену ритма, разнообразить формы учебной деятельности. Продуманная навигация при необходимости поможет и ученикам самостоятельно выбирать посильные для себя учебные задания. Добавление в презентацию различных звуковых эффектов, музыкальных файлов, текста диктора сделает ее более интересной, наглядной. Как и с наглядностью, не следует увлекаться эффектами анимации. Использование гиперссылок требует более высокой технической подготовки учителя, но зато придает его урокам больший динамизм. С помощью гиперссылок можно сделать презентацию нелинейной, т.е. переходить на любой слайд в соответствии с логикой урока, например, перейти в словарик для толкования непонятного слова в презентации с любого слайда и так же вернуться обратно, прямо на уроке выйти в Интернет (если условия позволяют), организовать интерактивную игру. Одной из простейших разновидностей гиперссылок являются управляющие кнопки. Их устанавливают, например, при 51

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

использовании триггеров, когда запрещают смену слайдов по щелчку, для перехода к следующему слайду; для возврата к первому, перехода к последнему или нужному вам слайду презентации. Как и для любой фигуры, параметры управляющей кнопки можно менять: можно изменить цвет, дизайн, настройки. С помощью управляющих кнопок можно запускать звук, программы, открывать документы, которые находятся вне презентации. Предметно-ориентированная ИКТ-компетентность учителя предполагает освоение специализированных технологий и ресурсов и формирование готовности к их внедрению в образовательную деятельность. Основные программные средства, используемые в процессе обучения: Редакторы документов (например, MicrosoftWord) могут использоваться для разработки и подготовки различных видов текстовых документов (инструкционных, технологических карт, дидактических материалов, планов-конспектов уроков, сценариев и т.д.), для ведения личного архива учителя. Учащиеся могут создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например реферат, доклад, сообщение и пр. Программа подготовки презентацийMicrosoftРоwerРoint может использоваться для создания наглядности, презентаций, в том числе для творческого представления учащимися своей работы (реферата, доклада, сообщения и т.п.), иллюстрирования содержания творческого проекта, с показом видеофильма или слайдов, с добавлением звуковых эффектов. Графический редакторРаint приемлем для создания простейших графических иллюстраций, в основном схем, диаграмм и графиков, которые можно встраивать в текстовые документы; в Paint можно создавать рекламу, буклеты, объявления, поздравления, изображения для оформлении учебных материалов и др. Контролирующие системы («АСТ-тест», «Конструктор тестов» и др.) предоставляют возможность организации централизованного контроля, обеспечивающего охват всего контингента обучаемых, позволяют использовать неограниченное количество тем, вопросов и ответов. В тестах имеется возможность использовать музыку, звуки, изображения и видеоролики. Электронные обучающие системы (MacromediaAuthorware, АДОНИС) предназначены для создания компактных мультимедийных приложений, предусматривающих совместное использование различных форм подачи материала: текста, рисунков, видео и звукового сопровождения. Конечный продукт, созданный в Authorware, представляет собой независимое приложение, которое может быть либо записано на диск (на CD или на дискету, в зависимости от размера), либо опубликовано в Интернете. Электронные учебники совмещают в себе свойства вышеперечисленных программ и могут являться комплексной обучающей программой, включающей в себя дидактические, методические и информационно–справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, которое позволяет комплексно использовать их для самостоятельного получения и контроля знаний. Электронные энциклопедии предназначены для осуществления вспомогательной, дополняющей, иллюстрирующей функции по отношению к основному процессу обучения. Например: «Большая советская энциклопедия», «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Энциклопедия Брокгауз и Ефрон», «Библиотека словарей» и т. д. Проникновение современных информационных технологий в сферу образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также 52

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы. Литература 1. http://knowledge.allbest.ru/-Формирование информационной компетентности школьников на уроках технологи 2. http://sgpu2004.narod.ru/-Современные информационные технологии в образовании 3. http://festival.1september.ru/ - Как разработать мультимедийный урок 4. http://www.nachalka.com- Гиперссылки в презентации. Создание игрового поля. Изменение цвета гиперссылок

Использование ИКТ как средства творческого саморазвития преподавателя Гилярова Марина Геннадьевна ГБОУ СПО «Медицинский колледж № 1, Волгоград» Преподаватель математики, информатики Город Волгоград «Учитель живет до тех пор, пока учится!» Константин Дмитриевич Ушинский Стремительное развитие информационных технологий повлияло не только на окружающий мир, но и на самого человека. Современную жизнь, а вместе с ней, и систему образования сложно представить без технических новинок, которые позволяют использовать информацию. Человеку приходится учиться применять различные информационные средства, чаще всего самостоятельно, чтобы идти в ногу со временем, уметь использовать атрибуты цивилизованного мира. Познавательная активность преподавателя должна быть достаточно высокого уровня для формирования соответствующей мотивации тех, кого он учит. Преподаватель не только отдает знания учащимся, но берет хорошее, положительное от своих учеников. Поэтому, преподавателям приходится учиться непрерывно в течение всей жизни через самообразование, самоорганизацию своей деятельности, саморазвитие креативного потенциала. Без этого сложно проявлять свои способности, уметь нестандартно самовыражаться в образовательном процессе, выходя за рамки ограничивающих шаблонов. Творческое саморазвитие предполагает реализацию следующих направлений: - самопознание – процесс осознанной оценки своих качеств через самоанализ, критичность, - самоопределение – становление личности в социуме, - самоуправление – осознанная целенаправленная деятельность человека по организации собственных процессов, - самореализация – результативность возможностей и способностей в процессе работы, - самосовершенствование – систематический процесс развития личности, формирующий ее качества и способности.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

         

Все вышеперечисленное определяет функции самообразования преподавателя. Но созидающей активности недостаточно преподавателю для высокого уровня профессионализма. Степень овладения профессиональными навыками в настоящее время напрямую зависит от уровня информационной компетентности. Профессионалу в любой сфере деятельности необходимо в современном обществе знание информационных технологий, а учителю тем более. Использование ИКТ на учебных занятиях приносит с собой множество преимуществ, это: повышение мотивации к изучению дисциплин, развитие самостоятельности учащихся, индивидуализация процесса обучения, повышение уровня наглядности, осуществление дифференцированного подхода, придание учебной деятельности проблемного, творческого, исследовательского характера, повышение уровня обратной связи с учащимися, использования элементов личностно – ориентированного обучения, совершенствование умений использовать ресурсы глобальной сети Интернет, возможность применять различные виды информации (тест, звуки, видеофайлы, диаграммы, таблицы и т.д.) подготовка учащихся к адаптации в информационном обществе, новому технологическому будущему. В настоящее время имеются разнообразные средства информационных и коммуникационных технологий для обучения и образования. Основные из них, следующие: обучающие программы – демонстрируют необходимые знания, формируют умения и навыки учебной и практической деятельности, обеспечивают необходимый уровень усвоения; тренажеры – помогают отрабатывать различные умения и навыки для закрепления пройденного материала; учебно – игровые программы – создают учебные ситуации, при которых деятельность обучаемых реализована в игровой форме; поисковые, справочные программы, электронные энциклопедии, переводчики – помогают найти нужную информацию, выполнить отбор, систематизацию и структуризацию сведений; расчетные программы – калькуляторы, табличные процессоры, позволяют автоматизировать различные расчеты; электронные учебники – набор компьютерных программ, включающих в себя набор средств для удобной навигации и поиска по своему содержимому; ЦОР, ЭОР – цифровые и электронные образовательные ресурсы, как правило, интерактивные, объединяющие в себе различные компьютерные технологии; ГИС, электронные карты – геоинформационные системы, являющиеся многоплановой базой данных с опорой на конкретную местность; Интернет – глобальная компьютерная сеть, аккумулирующая множество функций по организации работы с информационными технологиями; интерактивная доска – средство для наглядности, моделирования, визуализации учебной информации, позволяющее воздействовать на представленные объекты. Для того чтобы разобраться во всем многообразии информационных продуктов преподавателю необходимо систематически повышать свой профессиональный уровень, самостоятельно осваивать технологию работы в тех или иных средах. ИКТ способствует: формированию общих и профессиональных компетенций обучающихся, 54

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

повышению интереса к обучению, углублению компьютерной компетентности обучающихся и преподавателя, рациональной организации самостоятельной, исследовательской деятельности, созданию собственного банка методических материалов, развитию пространственного мышления, познавательных способностей, развитию эстетического вкуса, внедрению новых концептуально – методологических подходов, оптимизации отбора и представления изучаемого материала, расширению возможностей наглядности, оптимизации контроля знаний обучаемых, увеличению доступа к различной информации, расширению познавательной активности и преподавателя, и обучающихся. Множество положительных моментов внедрения ИКТ указывает на необходимость их использования в образовательном процессе, и, как следствие, самообразование личности преподавателя через обучение работы с ними. Содержательными характеристиками профессионального саморазвития являются: профессиональное самосознание; постоянное самоопределение; творческое саморазвитие профессиональных способностей и т.д. Все это может быть достигнуто только благодаря информационно – коммуникационным технологиям, прочно вошедшим в современную жизнь и в систему отечественного образования.

Информационные источники 1. Материалы Второй Всероссийской научно – практической конференции «Наша будущая школа. Модернизация образования: технологии, практики, опыт ведущих школ России»: сборник. – Волгоград, 2012. – 397с. 2. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в основной и старшей школе. 7 -11: Методическое пособие / Н. Д. Угринович. – 4-е изд., испр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 203с.: ил. 3. Информатика: учебник / А. А. Хлебников. – Изд. 2-е, испр. И доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 507с.:ил. – (Среднее профессиональное образование).

Облачные технологии По дороге с облаками

Морина Светлана Алексеевна МБОУ СОШ №5 учитель математики Ставропольский край город – курорт Железноводск Современные технологии развиваются с такой скоростью, что мы не только не успеваем ими пользоваться, мы просто не успеваем разобраться, что к чему, как уже появилось что-то более современное. Сегодня всё больше растёт популярность «облачного сервиса». Так что это такое и почему за ним будущее? 55

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Облачный сервис, или как чаще его называют — облачное хранилище, услуга, предоставленная какой-либо организацией, которая выделяет для каждого пользователя отдельное пространство (в небольшом объеме, но при этом бесплатно) на сервере для хранения различной информации, включая видео и аудио файлы, документы и прочее. Пользователю достаточно загрузить данные с помощью программы (клиента) на облачный сервер и они будут доступны ему с других компьютеров, так же такие сервисы доступны для смартфонов. Но кроме простого файлового хранилища, облачные сервисы дают возможность пользователю пользоваться различными приложениями удаленно, при этом, не загружая программу на компьютер — все вычисления будут происходить на сервере (или большая часть). Это могут быть офисные приложения (GoogleDocs) — следовательно, не надо загружать MS Office на компьютер, так как всю работу можно проделать в окне браузера. Следовательно, назначение облачного сервиса — избавление пользователя от внешних носителей, таких как диски, флешки, внешние жесткие диски. Все эти данные можно хранить на облаке и иметь к ним доступ со всех ПК и смартфонов. Компания Google представила свой сервис облачного хранения данных – Гугл диск. Сервис довольно интересный. Googledrive позволяет бесплатно хранить до 5 Гб файлов, а также загружать файлы размером до 10 Гб. Кроме обычного “облачного файлообменника” он ещё предлагает такие возможности: - создавать файлы – например, текстовые, PDF, разные презентации и прочие. Кроме того, имеется возможность совместного редактирования файлов вместе с другими пользователями Google (у кого есть аккаунт Gmail). - обеспечивать доступ к файлам с различных устройств – компьютера, смартфонов/айфонов и т.п. - в официальном блоге “Google Россия” говорится даже о возможности распознавания текста с отсканированных листов бумаги и изображений на фотографиях. Также есть и функция преобразования письменной речи в аудио для слабовидящих людей. - возможность ограничивать доступ к файлам. За дополнительную плату максимальный объём для хранения данных в Гугл диск можно расширить. В самом общем виде, образовательные сервисы, существующие сегодня внутри «облака», можно подразделить на три больших категории: хранение, обработка данных и совместная деятельность Основные преимущества, которые могут дать облачные технологии школам: - будущая экономия средств на приобретение ПО; - снижение потребности в помещениях; - выполнение многих видов учебной работы, контроля и оценки online; - экономия средств на оплату технических специалистов в школах; - экономия дискового пространства; - открытость образовательной среды для учителей и для учащихся. Рассмотрим применение облачного сервиса при организации дистанционного обучения с помощью персонального сайта учителя. В зимнее время большое количество учащихся не посещают занятия по причине болезни. Не изучать новый материал на уроках не всегда возможно, так как будет отставание от программы, а рассмотрение новых тем, при большом количестве отсутствующих, ведет к образованию пробелов в знаниях учащихся. Чтобы избежать данных проблем, я ввожу элементы дистанционного обучения в образовательный процесс, Хочу привести в качестве примера дистанционный урок геометрии в 8 классе по теме: «Теорема Пифагора», который размещен на персональном сайте. 56

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

На странице сайта обозначен ход урока. Каждый этап урока предполагает переход либо на сторонний сайт (дополнительный материал к уроку на страницы Википедии, теоретический материал на страницы Цифровых образовательных ресурсов), либо к документу Google. Например, кроссворд:

Учащиеся скачивают данный документ или распечатывают, и разгадывают кроссворд, определяя тему урока. Практическая работа.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Решение задач, тест первичного закрепления и домашнее задание также хранятся на диске Google. На этапе решения задач можно предложить учащимся заполнить таблицу, в которую они внесут свои данные и ответы, полученные при решении задач. В заключении хочется отметить, что облачные сервисы – это не только будущее, во многом это уже и настоящее. Ведь в повседневной суете мы не обращаем много внимания на настоящие облака, но это не отменяет того факта, что они существуют и определенную роль в нашей жизни играют. Используемые источники. 1. Что такое облачные сервисы, их назначение и примеры облачных сервисов http://odnom.ru/services/chto-takoe-oblachnye-servisy-ix-naznachenie-i-primery-oblachnyxservisov/ 2. Облачный сервис Гугл диск – обзор, регистрация и как пользоваться Googledrive + Видеоhttp://web-ru.net/internet/oblachnyj-servis-gugl-disk-obzor-registraciya-kak-polzovatsya-googledrive.html 3. Облачные сервисы в образовании / З. С. Сейдаметова, С. Н. Сейтвелиева С.Н. / Крымский инженерно-педагогический университет. – http://ite.ksu.ks.ua/ru/webfm_send/211.

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПО МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЯМ ДЛЯ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГА

Образовательный портал «Мой университет» www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий www.moi-mummi.ru Факультет "Мультимедиа технологий" Технологий, ставших неотъемлемой частью профессиональной деятельности эффективного педагога. - Здесь Вы найдете разнообразные возможности для изучения и использования в образовательном процессе мультимедиа технологий, - Здесь Вы сможете освоить данные технологии и методы, - Здесь Вы сможете продемонстрировать свои достижения в области мультимедиа технологий на различных конкурсах, конференциях и фестивалях. - Здесь Вы можете размещать свои статьи, мультимедиа материалы, проводить дистанционные курсы и мастер-классы, вести методическую и экспертную работу и помогать своим коллегам осваивать премудрости новых образовательных технологий. Факультет "Мультимедиа технологий" предполагает интерактивное взаимодействие своих участников. Присоединяйтесь к сообществу современных успешных педагогов! http://moi-mummi.ru/

Дистанционные курсы по мультимедиа технологиям.

Приняв участие в дистанционном курсе "Изучаем PowerPoint 2007 шаг за шагом", Вы будете уверенно пользоваться программой

Приняв участие в дистанционном курсе "Новые возможности мультимедийной презентации" Вы овладеете:  приемами создания интерактивной презентации;  новыми инструментами, позволяющими 59

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru PowerPoint версией 2007 года, т.к. она значительно отличается от 2003 года выпуска.

сделать образовательное мероприятие более интересным и эффективным;  творческим подходом к обучению и к профессиональной деятельности; Курс может быть полезен преподавателям, адаптивности, т.е. преподающим любой предмет, и специалистам,  принципом приспособлением компьютера к работающим в любых областях, использующих индивидуальным особенностям PowerPoint презентации в своей деятельности. обучающегося. Вы приобретете умения по: Подробнее: httwww.moi созданию и настраиванию гиперссылок; universitet.ru/do/directions/mm/ppp2007/  присваиванию триггеров различным объектам;  созданию и работой с макросом DragAndDrop (перетаскивание объектов – эффект интерактивной доски);  составлению интерактивных кроссвордов разными способами;  созданию тестов для своего образовательного мероприятия. Подробнее: www.moiuniversitet.ru/do/directions/mm/ppp2/

Приняв участие в дистанционном курсе "Создание интерактивных презентаций с помощью языка программирования VBA" Вы научитесь создавать интерактивные презентации в программе PowerPoint 2007, создавать тесты и тренажеры с автоматической проверкой заданий. Подробнее: www.moiuniversitet.ru/do/directions/mm/dkvba/

В процессе обучения на дистанционном курсе «Новые возможности VisualBasicforApplications (VBA)" Вы продолжите совершенствовать свои навыки в создании интерактивных презентаций в программе PowerPoint, создании тестов, занимательных заданий, справочников и тренажеров с автоматической проверкой ответов, программному считыванию информации из файлов и записью в текстовый файл; • Познакомитесь с работами коллег; • Повысите свою ИКТ-компетентность. Подробнее: www.moiuniversitet.ru/do/directions/mm/dkvbapro/

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

В дистанционном курсе «Табличный редактор Excel для создания интерактивных упражнений и тестов» приведены пошаговые действия вариантов написания формул без языка программирования для создания интерактивного дидактического материала; виды оформления интерактивных упражнений, тестов, кроссвордов. Курс доступен и для начинающих работу в данном офисном приложении.

В дистанционном курсе «Как разработать и провести мультимедиа урок» собраны советы, рекомендации по разработке мультимедийного урока. Материал курса позволит привести в систему знания по созданию и проведению мультимедийного урока. Практические задания, представляющие собой поэтапное конструирование мультимедийного урока, помогут отработать навыки разработки и проведения урока.

Подробнее: http://www.moiПодробнее: http://www.moiuniversitet.ru/do/directions/mm/exceltest/ universitet.ru/do/directions/mm/mmurok/

Дистанционный курс «Информационнокоммуникационные технологии в работе учителя» направлен на совершенствование информационной компетенции и формирование умения использовать современные достижения в области ИКТ как эффективный инструмент в педагогической деятельности. Рассматривается две области: первое - создание и применение информационных и электронных образовательных ресурсов, электронных дидактических и методических материалов и второе - использование Интернет-ресурсов (конструкторов и программ свободного доступа) для повышения эффективности образовательного процесса.

Полученные на дистанционном курсе «Практические уроки Photoshop» навыки дают возможность впоследствии работать с различными видами графики, самостоятельно разрабатывать дизайн любых графических изображений, ретушировать фотографии, корректировать рисунки, создавать простейшие анимации. Подробнее: http://www.moiuniversitet.ru/do/directions/mm/photoshop

Подробнее: http://www.moiuniversitet.ru/do/directions/mm/ikt/

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Участие в дистанционном мастер-классе «Создание урока с использованием ЭОР» Прогрммное обеспечение (ПО) ActivInspire – это позволит Вам: основа учебной деятельности XXI века. Это программное обеспечение разработано - познакомиться со структурой урока согласно специально для использования в классе и требованиям ФГОС; позволяет учителям применять в своей работе все преимущества интерактивной доски. познакомиться с требованиями к использованию электронных образовательных Также ПО ActivInspire предоставляет учителям ресурсов; возможность разрабатывать новые захватывающие уроки и оценивать знания как (фрагмент отдельных учеников и групп, так и всего класса. - научиться разрабатывать урок урока) с использованием ЭОР с учетом психолого-педагогической характеристики Цель дистанционного курса «Основы работы класса; с интерактивной доской ActivInspire» – подготовить педагогов к работе с программой - получить возможность научиться создавать ActivInspire. собственные ЭОР в различных программах. Подробнее: http://www.moiПодробнее: http://www.moiuniversitet.ru/do/directions/mm/activInspire universitet.ru/do/directions/mm/eor

Приняв участие в дистанционном курсе "Основы работы в СДО Moodle", Вы овладеете:  техническими основами разработки курсов дистанционного обучения в СДО «Moodle»; Приняв участие в дистанционном курсе«Разработка курсов дистанционного  приемами подбора информации для курса дистанционного обучения в СДО «Moodle»; обучения» Вы овладеете: • основами дистанционного обучения;  основной терминологией, принятой в среде разработчиков курсов дистанционного • принципами динамического обучения, как обучения на платформе «Moodle». современной формы образования взрослых; • грамотной разработкой курсов Курс направлен на теоретическое и дистанционного обучения; • эффективными технологиями и активными практическое знакомство участников с методами, которые используются в основными инструментами СДО Moodle. 62

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru дистанционном обучении; Применяя знания и умения, полученные на • методиками разработки учебнокурсе "Основы работы в СДО "Moodle", методического комплекса для конкретного после завершения обучения Вы сможете дистанционного курса; детально проработать свой • приемами эффективного донесения и дистанционный курс на своих визуализации информации во время площадках Moodle, или принять участие дистанционного обучения; в программе «Сотрудничества», • творческим подходом к обучению и к продолжая разработку курса, а затем и профессиональной деятельности, в целом; его дальнейшую реализацию на • основной терминологией, принятой в площадке «Моего университета». дистанционном обучении. Подробнее: www.moiuniversitet.ru/do/directions/DO/moodlebase/ Подробнее:www.moiuniversitet.ru/do/directions/direction2/dkdo/dk do3/

Приняв участие в дистанционном курсе «СДО «Moodle»: секреты мастерства», Вы овладеете: • техническими основами разработки сложных элементов курсов дистанционного обучения в СДО «Moodle»; Вы будете знать: • основные возможности эффективного использования различных элементов для создания курса дистанционного обучения; • технологию создания различных элементов дистанционного курса в СДО «Moodle»;

Приняв участие в дистанционном курсе «Теория и практика создания тестов в СДО «Moodle», Вы освоите технологию создания тестовых заданий в системе СДО Moodle. Вы будете иметь: • актуальные и востребованные знания, умения, навыки по созданию в системе СДО «Moodle»; • практические материалы по разработке тестов в системе СДО «Moodle»;

Вы приобретете умения по: • настройке отдельных элементов курса в СДО Подробнее: www.moi«Moodle»; • сохранению и восстановлению курса в СДО universitet.ru/do/directions/DO/moodletest/ «Moodle». Подробнее: www.moiuniversitet.ru/do/directions/DO/moodlepro/

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Сборник "Использование и развитие мультимедиа в современном образовании" включает в себя статьи экспертов открытого профессионального Конкурса педагогов «Мультимедиа урок в современной школе». Сборник даст Вам возможность узнать, как работают Ваши коллеги, расскажет, какими методиками и новшествами они владеют, покажет, какие эффективные приёмы и методы они используют при работе с мультимедиа компонентами. В сборнике эксперты Конкурса подробно рассказывают о собственном богатом опыте использования ММ в школе, разнообразном опыте своих коллег и важных наблюдениях, сделанных в процессе экспертизы конкурсных материалов. Лучшие специалисты в области применения ММ в образовательном процессе щедро делятся своими достижениями. Подробнее: www.moiuniversitet.ru/ebooks/mmbook/mmbook/

Сборник лучших статей Первой Всероссийской научно-методической конференции "Мультимедиа технологии в современном образовании"включает в себя лучшие статьи участников конференции педагогов дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, коррекционных образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей, преподавателей учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования «Мультимедиа технологии в современном образовании». В отборе лучших статей приняли участие Эксперты Четвертого открытого профессионального Конкурса педагогов «Мультимедиа урок в современной школе». Данный Сборник даст Вам возможность узнать, как работают Ваши коллеги, расскажет, какими методиками и новшествами они владеют, покажет, какие эффективные приёмы и методы они используют при работе с мультимедиа технологиями. Подробнее: http://moi-mummi.ru/index/0-58

Рассылка «Мультимедиа для педагогов»- посвящена возможностям использования информационных технологий в образовании. Все подписчики рассылки регулярно будут получать актуальные новости, информацию из мира ИТ и мультимедиа технологий в образовании, статьи, полезные советы и методические рекомендации по созданию и внедрению мультимедиа технологий в образовательный процесс. Подробнее: http://moi-mummi.ru/index/0-48 64

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Открытый профессиональный конкурс педагогов «Мультимедиа урок в современной школе» Проводится ежегодно для образовательных учреждений следующих типов и профилей: дошкольных образовательных учреждений, средних общеобразовательных учреждений, учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, коррекционных образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей.

Всероссийская дистанционная научнометодическая конференция "Мультимедиа технологии в современном образовании" Предметом Конференции являются: • Статьи, посвященные развитию и использованию мультимедиа технологий в образовании, а также дистанционному обучению • Конспекты уроков, с использованием мультимедиа технологий. Принять участие в Конференции могут педагоги дошкольных учреждений, общеобразовательных школ, коррекционных образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей, преподавателей учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования.

Конкурс направлен на поддержку инновационной деятельности учителей в использовании мультимедиа технологий в образовательном процессе и пополнение банка качественных разработок медиа - и мультимедиа уроков. Подробнее: http://moi-mummi.ru/index/0-35 Подробнее: www.moi-universitet.ru/konkurs/

Открытый фестиваль «Мультимедиа в образовании» Фестиваль направлен на поддержку инновационной деятельности педагогов в использовании мультимедиа технологий в образовательном процессе. Участие в Фестивале позволит педагогам, Лаборатория визуализации только начинающим свою работу с Визуал-ЛАБ - http://moi-fotoalbom.ru/ разработкой и использованием мультимедиа в образовании, получить необходимые знания, богатый опыт и хорошо подготовиться к участию в профессиональном конкурсе. 65

Образовательный портал «Мой университет» - www.moi-universitet.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru

Подробнее: http://moi-mummi.ru/0-30 Присоединяйтесь к числу успешных и эффективных педагогов! Используйте ВСЕ возможности образовательного портала «Мой университет» www.moi-universitet.ru Виртуальная образовательная платформа Моего университета - www.moi-uni.ru Центр подготовки педагогов к аттестации – www.moi-rang.ru Институт реформы образования - www.edu-reforma.ru Факультет технологий интерактивного обучения - www.moi-amour.ru Факультет мультимедиа технологий - www.moi-mummi.ru Факультет проектной деятельности и фандрайзинга – www.grant-project.ru Факультет образования взрослых – www.train2.ru Факультет коррекционной педагогики – www.moi-sat.ru Дошкольный факультет –www.moi-detsadik.ru Будем рады видеть Вас в Моем университете!