Guia Ensenyament núm. 18

GUIA

NÚM. 203 -2n TRIMESTRE

‘90

UNIVERSITATS: L’HORA DEL TALENT INVESTIGADOR FP: TRIA EL TEU FUTUR ENTRE LES 24 FAMÍLIES PROFESSIONALS ANSIETAT EN ÈPOCA D’EXÀMENS: COM LA COMBATEM? LES COMPETÈNCIES DIGITALS, CLAUS PER TROBAR UNA BONA FEINA AVUI I DEMÀ

PAU 2021: FAQS

GUIA

Sumari

PAU 2021: FAQS En aquesta segona selectivitat en temps de pandèmia, resol els teus dubtes amb la següent guia de preguntes i respostes i descobreix tot el que et cal saber per accedir amb bon peu a la universitat.

PÀGS. 2-9

Vols saber-ne més?

Entrevista a Josep Ribas i Seix, secretari general del Consell Interuniversitari de Catalunya

la pandèmia de la Covid-19 ha accelerat una tendència de la qual molts analistes portaven avisant els últims anys: la digitalització de les empreses i l’automatització de moltes de les tasques en els llocs de treball. Si vols saber com afectarà aquest nou paradigma laboral les teves possibilitats de trobar ocupació, no deixis de llegir les conclusions de l’informe Indicadors de competències digitals i ocupabilitat, publicat recentment per l’OBSERVATORI DE COMPETÈNCIES DIGITALS I OCUPABILITAT. Per Alba Escolà.

Gerent d’Imancorp Foundation.

PÀGS. 30-36

PÀGS. 10-11

La selectivitat en context pandèmic

L’hora del talent investigador La feina en matèria de recerca que fan laboratoris, grups d’investigació, centres de desenvolupament tecnològic i incubadores universitàries és imprescindible i va intrínsecament lligada al progrés econòmic i social. Si, en graduar-te, tu també vols entrar a formar part d’aquest ecosistema innovador que treballa dia a dia per generar coneixement i transferir-lo a la societat, descobreix, a continuació, com s’impulsa l’R+D+i des de les dotze universitats catalanes.

PÀGS. 12-16

EDITA:

Món Editorial

Infom Kit LPS, SL C/ Tuset 19, 1-2, 08006, Barcelona . Tel. 93 737 00 33 www.komunicakit.com . www.moneditorial.com

EDITORA: Laura Pons Salazar

REDACCIÓ: Emma Bouisset Carrascal - redaccion@komunicakit.com Adrià Gratacós Torras DISEÑO: Maika Fernández Lorenzo DL B 67932014 GUIA ENSENYAMENT (ED. IMPRESA): ISSN 2339-918X GUIA ENSENYAMENT (INTERNET): ISSN 2339-9198

Aposta per l’FP! Tria el teu futur entre les 24 famílies professionals Si estàs buscant un ensenyament reglat que t’acosti i et connecti a la realitat laboral, la formació professional és l’opció que més t’escau. Organitzada, per primera vegada, en tres nivells (pots cursar cicles formatius de grau bàsic, mitjà i superior + set cursos d’especialització), ofereix un total de 176 titulacions que s’agrupen en 24 famílies professionals. Te les presentem!

PÀGS. 18-28

Les competències digitals, claus per trobar una bona feina avui i demà La situació econòmica causada per

Des de l’octubre de 2020, els i les estudiants que els pròxims dies 8, 9, 10 i 11 de juny s’afrontaran a un dels moments més importants de les seves vides, han hagut de preparar-se en un context pandèmic on res no ha estat com es preveia i on les mesures preses pel Departament d’Educació han afectat en major mesura a l’alumnat més vulnerabilitzat.

Per Lidón Gasull.

Directora de l’aFFaC.

PÀGS. 38-40

Ansietat en època d’exàmens: com la combatem?

Quan arriba el període d’exàmens resulta habitual que apareguin un seguit de preocupacions, nervis o angoixes. Tot i que aquestes sensacions acostumen a ser desagradables, no necessàriament han de ser interpretades com a negatives, però si sents que l’ansietat et jugat una mala passada, descobreix què pots fer per desactivar-la.

Marcel Gratacós Torras.

Psicòleg i director de PsicoAction.

PÀGS. 42-45

Entrevista a Flavio, músic “Tot plegat ha estat una muntanya russa d’emocions” PÀGS. 46-48

1

GUIA

PAU 2021: FAQS

En aquesta segona selectivitat en temps de pandèmia, resol els teus dubtes amb la següent guia de preguntes i respostes i descobreix tot el que et cal saber per accedir amb bon peu a la universitat.

N E L´EXAMEN M L´EXA Com s’estructura la prova?

La prova s’estructura en dues fases: una de general i obligatòria, que consta de quatre exercicis (marcats en blau al requadre dels horaris) + un cinquè a triar entre quatre matèries comunes d’opció (marcades en verd)...

i una d’específica i voluntària, on podràs examinar-te de fins a tres matèries de modalitat (marcades en vermell).

Recorda, també, que podràs examinar-te de les matèries comunes d’opció a la fase específica, sempre que no les hagis triades a la fase general. Això vol dir que, en total, hi ha 22 matèries ponderables a Catalunya.

2

GUIA

Quan m’examinaré de cada matèria?

Com ja va passar l’any passat per causa de la Covid-19, enguany, les proves d’accés a la universitat (PAU) tornen a allargar-se un dia més per complir amb les mesures de seguretat imposades per les autoritats sanitàries. Així, la sele tindrà lloc els dies

8, 9, 10 i 11 de juny.

Aquests seran els horaris dels diferents exàmens:

DIA 1

(8 de juny)

8h-9h 9h-10:30h

DIA 2

(9 de juny)

DIA 3

(10 de juny)

LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA

QUÍMICA

LLENGUA CATALANA I LITERATURA

HISTÒRIA

DISSENY GEOGRAFIA

DESCANS CIÈNCIES DE LA TERRA I MEDI AMBIENT FONAMENTS DE LES ARTS

DIBUIX ARTÍSTIC LLENGUA ESTRANGERA

MATEMÀTIQUES APLICADES A LES CIÈNCIES SOCIALS

13:30h-15h

15h-16h30

(11 de juny)

COMPROVACIÓ DE LES DADES DELS I DE LES ALUMNES

10:30h-12h

12h-13:30h

DIA 4

LLATÍ MATEMÀTIQUES

BIOLOGIA CULTURA AUDIOVISUAL GREC TECNOLOGIA INDUSTRIAL

DESCANS ANÀLISI MUSICAL

ELECTROTÈCNIA

HISTÒRIA DE L’ART

ECONOMIA DE L’EMPRESA

FÍSICA

LITERATURA CATALANA

DIBUIX TÈCNIC HISTÒRIA DE LA FILOSOFIA LITERATURA CASTELLANA

En el cas que et coincideixen dos o tres exàmens a la mateixa hora, faràs les proves de manera continuada sense sortir de l’aula, en el mateix tribunal i el mateix dia d’examen previst.

3

GUIA

Q

uina documentació haig de portar?

Hauràs de dur el full de matrícula i el DNI, NIE o passaport per tal d’identificar-te en qualsevol moment de la prova a requeriment de qualsevol membre del tribunal. Si necessites acreditar l’assistència a la prova, podràs sol·licitar el justificant corresponent al president o presidenta del teu tribunal.

Q uè són les etiquetes?

En començar la prova, se’t lliurarà un joc d’etiquetes amb un codi de barres que t’identificarà i que permetrà l’anonimat en la correcció. Hauràs de comprovar que les dades són correctes i enganxar amb cura i sense arrugues dues etiquetes en els requadres corresponents de cada quadern d’examen: una a la cara anterior i l’altra a la cara posterior del quadern d’examen. Un cop començada la prova, no s’admetrà cap canvi respecte a allò que apareix al full d’etiquetes. Si has de resoldre qualsevol incidència relacionada amb les etiquetes, hauràs de dirigir-te al president o presidenta del teu tribunal.

C om haig de lliurar les respostes?

En cada prova se’t lliurarà un quadern de resposta amb fulls suficients per fer esborranys, esquemes, etc. Ordena les idees, justifica les respostes, utilitza la terminologia específica de cada assignatura i comprova, sempre, l’ortografia abans de lliurar-lo. Recorda escriure amb bona lletra i pulcritud. Utilitza un bolígraf blau o negre per a les respostes. No es podrà respondre amb llapis (llevat de les matèries en què explícitament s’autoritzi), ni amb tinta vermella o verda. Tampoc amb bolígrafs de tinta borrable.

Hauràs de lliurar el quadern sempre, encara que el deixis en blanc.

4

Cicles

formatius de Grau Mitjà i Grau Superior

a v e t a l r a i d u Est ble i s s o p s é ó i c oca

v

es Vi u e l s c i c l rn en un ento i universitar

CFGM - Sistemes microinformàtics i

Xarxes CFGS - Desenvolupament d’aplicacions Web Perfil professional

Bioinformàtica CFGS - Desenvolupament d’aplicacions

Nou

Multiplataforma Orientació a Business

Intelligence

Sol·licita una Trobada Virtual

www.eug.es Segueix-nos a les xarxes socials

Av. de la Generalitat, 202-206 08174 Sant Cugat del Vallès (Barcelona) Tel. 93 589 37 27 Fax 93 589 14 66 informatica@eug.es

Amb el suport de Bioinformàtics Barcelona

GUIA

Q uin és el material complementari?

E n quins idiomes puc respondre?

Si t’examines de les assignatures d’arts (Dibuix artístic, Disseny, Cultura audiovisual), tecnologia (Electrotècnia i Tecnologia Industrial, Dibuix tècnic) ciències (Biologia, Ciències de la terra i del medi ambient, Física, Matemàtiques, Matemàtiques aplicades a les Ciències Socials, Química i Economia de l’empresa) i de Grec i Llatí, et caldrà dur a la prova una sèrie de material complementari.

Pots consultar-ne el llistat a universitats. gencat.cat

Durant les PAU podràs respondre els diferents exàmens tant emprant el català com el castellà de manera indiferent, a excepció, és clar, de les proves de Llengua Catalana i Literatura, i Literatura Catalana (ho hauràs de fer en català) i de Llengua Castellana i Literatura, i Literatura Castellana (ho hauràs de fer en castellà). De la mateixa manera, hauràs d’utilitzar l’idioma estranger corresponent a les proves de llengües estrangeres.

N E M A L´EX

SEMPRE APAGATS!

Recorda que fer ús d’aparells com ara smartphones o smartwatches no està permès. Per això, cada cop que t’examinis, hauràs de desar-los dins de la teva bossa o motxil·la i desconnectar-los.

Durant la realització de les proves tampoc no podràs dur cap mena d’auriculars i hauràs de guardar silenci i tenir sempre les dues mans ben visibles.

CUIDA’T I CUIDA’NS!

Des del Consell Interuniversitari de Catalunya ens recorden que les mesures sanitàries previstes són les mateixes que les que es van implantar l’any passat validades pel PROCICAT: distància de seguretat d’un metre i mig entre les taules d’examen dins de l’aula, mascareta, rentat freqüent de mans i no compartir materials.

Així doncs...

1,5m

POSA’T LA MASCARETA 6

RENTA’T LES MANS

RESPECTA LA DISTÀNCIA DE SEGURETAT

GUIA

N E LES NOTES M A L´EX

La qualificació de la fase general de les PAU s’obté de la mitjana aritmètica dels cinc exercicis de què està composta. Cadascun dels exercicis es qualifica amb una puntuació de 0 a 10 punts i és condició indispensable tenir una nota igual o superior a 4 punts per poder optar a nota d’accés. La superació de la fase general té validesa indefinida.

C om s’obté la nota d’accés?

A partir de la mitjana ponderada del 60% de la nota de l’expedient de batxillerat + el 40% de la qualificació de la fase general de les PAU. Es considera que has superat la prova d’accés a la universitat si obtens una nota igual o superior a 5.

La nota d’accés per accedir a estudis universitaris va d’un mínim de 5 a un màxim de 10 i té validesa indefinida

C

om es calcula la nota d’admissió? És la suma de la nota d’accés + les dues millors qualificacions obtingudes a la fase específica (que, recorda, és opcional i complementa la nota), ponderades segons el valor que atorgui cada universitat a aquestes matèries. Cada matèria es considerarà superada si s’obté una qualificació igual o superior a 5 i es ponderarà segons el coeficient que li correspongui (0,1 o 0,2)

Nota d’accés

en funció de la vinculació amb el grau al qual es vol accedir.

Pots consultar la taula de ponderacions al web d’univeristats.gencat.cat.

Les qualificacions de les matèries de la fase específica tindran validesa per a l’accés a les universitats catalanes durant l’any que es realitzen les proves i els dos cursos acadèmics següents a la superació d’aquestes.

Q uan tindré els resultats?

Podràs consultar la teva nota el divendres 25 de juny i, si no hi estàs d’acord, podràs sol·licitar una revisió de l’examen del 25 al 28 de juny. Els resultats d’aquesta revisió estaran disponibles el dimecres 7 de juliol i tindràs fins al 12 de juliol per sol·licitar veure els exàmens.

Les dues millors qualificacions obtingudes a la fase específica La nota d’admissió va d’un mínim de 5 a un màxim de 14. La fase específica té una caducitat de dos anys

25 juny

NOTA

SOL·LICITAR REVISIÓ

25-28 juny RESULTATS REVISIÓ

7 juliol veure els exàmens

7-12 juliol 7

GUIA

P odré millorar la nota?

6,631 “El 95,4% dels

estudiants va aprovar les PAU el 2020 amb una nota mitjana del 6,631

”

Font: Estadística de l’Educació / Consell Interuniversitari de Catalunya.

Sí. Podràs fer-ho en successives convocatòries. Et podràs presentar tant a la fase general com a l’específica, i et podràs examinar de les assignatures de modalitat que vulguis, segons l’estructura de la prova, independentment de les assignatures de les quals t’hagis examinat en convocatòries anteriors.

En el cas de la fase general, sempre conservaràs la nota d’accés més alta. Si et presentes a la fase específica, se’t tindrà en compte la nota més alta de les qualificacions de cadascuna de les assignatures, però recorda que la fase específica té una caducitat de dos anys.

MÉS INFORMACIÓ A: HTTP://UNIVERSITATS.GENCAT.CAT/CA/PAU/QUE_HEU_SABER/

!!

HI HA MÉS VIES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT A BANDA DE LA FÓRMULA BATXILLERAT + PAU? Batxillerat

Estudis estrangers homologats

CFGS

Estrangers UE -Credencial-

PAU Fase obligatòria*

>25

Prova*

>45

>40

Prova*

PAU Fase d’admissió (voluntària) Entrevista* Titulats universitaris

Universitat * Requisit obligatori.

8

Font: Consell Interuniversitari de Catalunya. Generalitat de Catalunya.

GUIA

#somURL

Graus, màsters i doctorats connectats amb els estudiants, les empreses i el món

Tria el teu!

IQS · Blanquerna · La Salle · Facultat de Filosofia · Esade · Facultat d’Educació Social i Treball Social Pere Tarrés · Facultat de Turisme i Direcció Hotelera Sant Ignasi · I.U. Observatori de l’Ebre · I.U. de Salut Mental Vidal i Barraquer · Institut Borja de Bioètica · Escola Superior de Disseny ESDi (centre adscrit)

9

GUIA

E

VOLS SABER-NE MÉS? É

ENTREVISTA A

s la segona PAU en temps de pandèmia, quines novetats els esperen, a les i els estudiants?

En aquest segon any d’organització de la PAU en situació de pandèmia no s’introdueix cap novetat, s’aplicaran els mateixos criteris i pautes acadèmics i logístics que es van aplicar en la convocatòria 2020. Entre d’altres, la flexibilització en l’opcionalitat en els exàmens, l’ampliació de seus de tribunal en més poblacions i en més espais, l’organització de la prova en quatre dies amb tres franges horàries d’examen cada dia (llevat de l’últim, que són dues), tot a efectes d’evitar al màxim els desplaçaments i les aglomeracions.

Q

JOSEP RIBAS I SEIX Secretari general del Consell Interuniversitari de Catalunya (CIC)

10

uè passa si un/a estudiant està confinat/da? Quan i com podrà fer la prova?

Per a la convocatòria ordinària de les proves d’accés a la universitat, en tot moment es seguiran les indicacions de les autoritats sanitàries i, en casos de confinament, es buscarà una solució perquè els estudiants puguin fer les proves d’accés a la universitat garantint els principis d’igualtat, mèrit i capacitat.

n un temps en què es demana a l’educació que sigui més competencial i menys memorística, com s’hi adapten els exàmens PAU? A Catalunya hi ha 29 matèries en els exàmens PAU; cadascuna d’elles té unes característiques distintes no només pel fet de ser matèries comunes o de modalitat, sinó per la pròpia tradició docent i el contingut de la matèria. Els models d’examen de moltes de les matèries PAU incorporen elements competencials, però està clar que no totes les matèries demanen la mateixa estratègia d’avaluació. Per tant, el que cal plantejar no és una oposició memòria versus competència (cal saber i cal recordar per poder ser competents, i això és aplicable en qualsevol àmbit), sinó cercar avaluacions competencials de forma diferenciada segons les matèries. D’altra banda, cal tenir present que la PAU és només un mecanisme per regular l’admissió a la universitat, però l’avaluació del batxillerat la fan els centres, que donen el títol; i també cal considerar que els mecanismes d’avaluació mai no poden ser els mateixos ni potser reproduir-se de la mateixa manera quan es tracta d’una prova puntual que quan es considera una avaluació global i continuada en tota la seva complexitat.

Q

uines són i com funcionen les proves d’aptitud personal de graus universitaris?

Per accedir a determinats estudis de grau cal superar una prova d’aptitud personal (PAP). És una prova específica on es valoren les aptituds, les habilitats i les capacitats concretes per cursar amb èxit els estudis de grau.

Els graus que inclouen a la seva Memòria de verificació la realització d’una prova d’aptitud personal són: Ciències de l’Activitat Física i de l’Esport (UB, UdL, UPF i UVic-UCC), Cinematografia (UB), Educació Infantil (totes les universitats), Educació Primària (totes les universitats), Estudis d’Espanyol i Xinès (UAB), Màrqueting -docència en anglès- (URV), Pilot d’Aviació Comercial i Operacions Aèries (URV), Producció de Música i So per a la Indústria de l’Entreteniment (UB), Traducció i Interpretació - Anglès (UAB i UPF) i Traducció i Interpretació - Anglès / Llengües Aplicades (simultaneïtat) (UPF).

Aquest any 2021, els centres que imparteixen el grau de Ciències de l’Activitat Física i de l’Esport han decidit (com ja van fer-ho el 2020) no realitzar la prova per la situació de pandèmia.

GUIA

“Les PAU són un

pas més per acabar d’arrodonir el que ja s’ha fet durant els dos anys de batxillerat.

Q

”

uè són les distincions PAU? Des de l’any 2001, el Consell Interuniversitari de Catalunya atorga anualment les Distincions PAU per reconèixer la bona preparació, el mèrit i l’esforç de l’alumnat de Catalunya en la prova d’accés a la universitat.

Es concedeix als i les alumnes que han obtingut una nota igual o superior a 9 punts a la qualificació de la fase general de la convocatòria ordinària de la PAU. Cada any s’organitza un acte on participen els i les alumnes distingits, les seves famílies i els centres de secundària. L’any 2020, amb motiu de la situació provocada por la pandèmia de la Covid-19, no es va poder celebrar. Esperem poder tornar a organitzar aquest acte el més aviat possible.

U

n dels objectius del CIC és garantir unes proves iguals, simultànies i anònimes que valorin els mèrits acadèmics. En aquest sentit, com s’adapten a les persones amb diversitat funcional?

Per als i les alumnes amb diversitat funcional o amb necessitats específiques de suport educatiu s’estableixen les adaptacions necessàries per garantir que realitzin la prova d’accés a la universitat en les degudes condicions d’igualtat.

Les adaptacions, sempre en funció de les necessitats de l’estudiant, poden ser, entre d’altres: ampliació del temps per fer la prova, mobiliari adaptat, reserva de seient, adaptació del format de la prova (text ampliat, Braille...), ajudes tècniques (lupa, ordinador...), instruccions personalitzades.

Q

uin consell dona al jovent que es presenta enguany a les PAU? El de sempre: que hi vagin tranquils, que les PAU són un pas més per acabar d’arrodonir el que ja s’ha fet durant els dos anys de batxillerat. La PAU l’ha superada un percentatge molt alt d’alumnes i això vol dir que els resultats de les proves i la seva preparació no és quelcom improvisat. Cal anar-hi convençuts i amb confiança: un bon resultat només reflecteix la feina feta. I cadascú ja sap com l’ha feta.

THIS WORLD NEEDS TO BE REDESIGNED NOW Cursos impartits íntegrament en anglès

Prova d'accés 2021 06 de juliol i 08 de setembre

11

GUIA

L’hora del talent investigador La feina en matèria de recerca que fan laboratoris, grups d’investigació, centres de desenvolupament tecnològic i incubadores universitàries és imprescindible i va intrínsecament lligada al progrés econòmic i social. Si, en graduar-te, tu també vols entrar a formar part d’aquest ecosistema innovador que treballa dia a dia per generar coneixement i transferir-lo a la societat, descobreix, a continuació, com s’impulsa l’R+D+i des de les dotze universitats catalanes.

JOAN GUÀRDIA RECTOR DE LA UNIVERSITAT DE BARCELONA (UB)

10.000

+ DE AR

12

(2020)

“La UB és una institució intensiva en recerca en tots els àmbits de coneixement. Actualment té 367 patents vigents i és la universitat més innovadora de l’estat segons el rànquing Reuters Top 100, apareixent en primer lloc en la quasi totalitat de les classificacions de caràcter internacional. Disposa de 297 grups de recerca reconeguts i de tres hospitals universitaris. En el darrer curs es van defensar 530 tesis doctorals, publicant-se el 2020 més de 10.000 articles de recerca, sent també la universitat de l’Estat amb més investigadors entre els més citats del món.”

GUIA

JAVIER LAFUENTE RECTOR DE LA UNIVERSITAT AUTÒNOMA DE BARCELONA (UAB)

ORIOL AMAT RECTOR DE LA UNIVERSITAT POMPEU FABRA (UPF)

“La UAB promou la transferència de coneixement mitjançant patents, recerca col·laborativa i la creació de noves empreses amb base tecnològica. A més, la ubicació estratègica del campus i la seva relació amb l’entorn fan de la UAB un dels pols empresarials i d’innovació més dinàmics d’Europa.”

5.375 ARTICLES

(WEB OF SCIENCE, 2020)

12 ACORDS DE PATENTS (2019)

EN AJUTS 858 TESIS (2018) 34M€ COMPETITIUS (2019)

“Promovem una recerca transversal, col·laborativa i oberta que, inspirada en els principis de la investigació i la innovació responsables, posa èmfasi en la transferència de coneixement per millorar el benestar de les persones i del planeta. Aquest model és possible gràcies a la qualitat del personal docent i investigador de la Universitat, tal com acrediten els excel·lents indicadors en recerca que té la UPF, per exemple, en volum d’ingressos captats, especialment a Europa.”

+ DE

82M€

CAPTATS PER A LA RECERCA (PROGRAMA HORIZON 2020; 2014-2020)

1ª UNIVERSITAT

ESPANYOLA EN VOLUM DE FONS PER A LA RECERCA CAPTATS A EUROPA PER PROFESSOR

DANIEL CRESPO RECTOR DE LA UNIVERSITAT POLITÈCNICA DE CATALUNYA - BARCELONATECH (UPC)

3.700 ESTUDIANTS EN PRÀCTIQUES

“La UPC és líder en recerca i en la transferència del coneixement que genera al teixit productiu, i així contribueix a la generació de llocs de treball. Aquest lideratge, reconegut pels principals rànquings internacionals, és fruit, sobretot, del talent investigador. Un intangible d’alt valor per a la universitat i per al país. La UPC genera, capta i transfereix el talent a través, sobretot, dels seus grups de recerca i d’un ecosistema de coneixement que responen als reptes que afronta la societat.”

2.600 ESTUDIANTS EN PROGRAMES DE MOBILITAT

2.200

EMPRESES I ENTITATS AMB CONVENIS DE COL·LABORACIÓ 13

GUIA

MARÍA JOSÉ FIGUERAS RECTORA DE LA UNIVERSITAT ROVIRA I VIRGILI DE TARRAGONA (URV)

JAUME PUY LLORENS RECTOR DE LA UNIVERSITAT DE LLEIDA (UDL)

“Tenim una política activa per divulgar la nostra activitat i oferir serveis tecnològics a les empreses i institucions, a través de l’Oficina de Suport a l’R+D+i, del Trampolí Tecnològic, dels Serveis Cientificotècnics, i del Parc Tecnològic que tenim en consorci amb l’Ajuntament de Lleida.”

61

GRUPS DE RECERCA CONSOLIDATS (RECONEGUTS PER LA GENERALITAT)

818

PUBLICACIONS CIENTÍFIQUES (EL 57% DE LES QUALS DE PRIMER QUARTIL (1Q) (2019)

JOAQUIM SALVI RECTOR DE LA UNIVERSITAT DE GIRONA (UDG)

14

“La Rovira i Virgili som la Universitat pública del sud de Catalunya. Estem molt implicats en el desenvolupament científic i tecnològic del territori i projectats al món a través de la nostra rellevant activitat de recerca. Liderem l’estratègia de transició energètica i de canvi climàtic a Catalunya.

Els nostres estudiants poden desenvolupar els seus treballs fi de grau i màster amb investigadors i investigadores referents en el seu àmbit. Tenim una recerca capdavantera al servei de la formació de qualitat.”

47

INVESTIGADORS/ ES SITUATS ENTRE EL 2% DELS MÉS INFLUENTS A NIVELL MUNDIAL EN LES SEVES ÀREES, SEGONS LA UNIVERSITAT DE STANFORD

“Ajudem els membres de la comunitat universitària a transferir les seves innovacions, ja sigui mitjançant la creació d’empreses, llicenciant les tecnologies creades, o mitjançant col·laboracions en R+D amb empreses. Tenim un servei especialitzat que fa assessorament al personal investigador.”

10

CAMPUS SECTORIALS (PLATAFORMES FACILITADORES DE TRANSFERÈNCIA DE CONEIXEMENT) AMB UN ENFOCAMENT MARKET DRIVEN. EL MÉS NOU ÉS EL CAMPUS DE ROBÒTICA

GUIA

JOSEP MARIA GARRELL RECTOR DE LA UNIVERSITAT RAMON LLULL (URL)

“Promovem una recerca íntegra, orientada a resoldre els principals reptes socials i en permanent diàleg amb les diferents disciplines. Entenem l’R+D+i com un servei públic i impulsem les activitats de transferència de resultats per donar resposta a les necessitats dels sectors empresarials i la societat en general.”

632 PUBLICACIONS

JOSEP A. PLANELL RECTOR DE LA UNIVERSITAT OBERTA DE CATALUNYA (UOC)

“La UOC s’ha consolidat com a universitat de recerca que posa el focus en la interacció entre la tecnologia i les ciències humanes i socials i la salut digital per tractar els desafiaments del segle XXI. Els seus més de 500 investigadors i 51 grups de recerca formen part d’un ecosistema divers que treballa la interdisciplinarietat.”

500 INVESTIGADORS 51 GRUPS DE RECERCA

---------

INDEXADES (WEB OF SCIENCE, 2020; +22%)

Torna a viure la

SOUUdG!

----------

Recupera les sessions informatives

---------#SOUUdG

#UdGExperience

#UdGKm0

--------

www.udg.edu/jpo

15

GUIA

XAVIER GIL JOSEP-ELADI BAÑOS RECTOR DE LA UNIVERSITAT DE VIC - UNIVERSITAT CENTRAL DE CATALUNYA (UVIC-UCC)

“La unitat bàsica de recerca de la UVicUCC són els grups de recerca. Els 31 grups de recerca amb què comptem actualment duen a terme activitats de recerca bàsica, recerca aplicada, transferència de coneixement col·laborativa i divulgació científica i tenen com a objectiu principal la producció de resultats científics d’alt nivell i la disseminació d’aquests resultats a la societat, tot vetllant pel seu desenvolupament social, econòmic i cultural.”

332

PUBLICACIONS CIENTÍFIQUES EN REVISTES INDEXADES EL CURS 2019-2020

RECTOR DE LA UNIVERSITAT INTERNACIONAL DE CATALUNYA (UIC BARCELONA)

“Duem a terme una política de captació de talent. La dimensió pròpia de la universitat la fa ideal per tal que els investigadors de diferents disciplines puguin conèixer-se i abordar els projectes d’una manera més transversal. Tenim tres clíniques universitàries pròpies, fet que permet fer front a projectes en fases clíniques. Mirem de mantenir una relació fluida amb l’entorn industrial i social per entendre’n les necessitats. Comptem amb 16 càtedres d’empresa i cinc instituts de recerca. Recolzem el PDI amb la creació de programes on s’inverteixen recursos propis per finançar projectes de recerca que tinguin per objectiu la seva transferència al teixit productiu i social.”

16 CÀTEDRES D’EMPRESA 4 AULES D’EMPRESA 25 GRUPS DE RECERCA 93 PROJECTES DE RECERCA 414 ARTICLES DE RECERCA PUBLICATS EN REVISTES CIENTÍFIQUES (CURS 2019-20)

16

GUIA

RAFAEL RODRÍGUEZPONGA SALAMANCA RECTOR DE LA UNIVERSITAT ABAT OLIBA CEU

“La recerca, moltes vegades, queda tancada en el mateix àmbit acadèmic.

Perquè això no passi, afavorim publicacions, trobades, seminaris i ciberseminaris, perquè el coneixement pugui arribar al nombre més gran possible de persones. Com a part de CEU Universities som la 6a universitat espanyola en el World Universities Ranking de Times Higher Education, que valora fonamentalment la recerca, i hem obtingut el màxim finançament possible de la CE per a la Càtedra Jean Monnet sobre Integració Fiscal a la UE.”

Sense l’enginyeria no hauríem arribat a la lluna

8 CÀTEDRES 5 GRUPS DE RECERCA CONSOLIDATS 1 GRUP DE RECERCA PRECONSOLIDAT

ENGINYERIES INDUSTRIALS GRAUS EN ENGINYERIA AUTOMOCIÓ ELECTRÒNICA INDUSTRIAL I AUTOMÀTICA ENERGIES RENOVABLES I EFICIÈNCIA ENERGÈTICA MECÀNICA ORGANITZACIÓ INDUSTRIAL DOBLE GRAU: ELECTRÒNICA INDUSTRIAL I AUTOMÀTICA + MECÀNICA

euss.cat 17

GUIA

Aposta per l’FP! Tria el teu futur entre les 24 famílies professionals 8 CFGB 176 TITULACIONS AL OF ER TOT

Inserció laboral

54 CFGM

83 CFGS

31

ORIENTACIONS DEL PERFIL PROFESSIONAL

Continuïtat formativa

A

A

ÀMBIT PROFESSIONAL: físic i esportiu

ÀMBIT PROFESSIONAL: administració i oficina

GRAU MITJÀ: • Conducció d’Activitats Fisicoesportives en el Medi Na· tural • Guia en el Medi Natural i de Temps de Lleure

GRAU MITJÀ: • Gestió Administrativa • Gestió Administrativa (perfil professional àmbit Jurídic) • Gestió Administrativa (perfil professional àmbit Sani· tari)

CTIVITATS FÍSIQUES I ESPORTIVES

GRAU SUPERIOR: • Condicionament Físic • Ensenyament i Animació Socioesportiva SORTIDES LABORALS: coordinador/a d’activitats a l’ai· re lliure en el sector de la neu; guia de turisme eqüestre; guia d’itineraris en bicicleta; socorrista en llacs i embas· saments; entrenador/a de condicionament físic en sales d’entrenament polivalent de gimnasos o poliesportius i en instal·lacions aquàtiques; director/a de campaments, albergs de joventut, cases de colònies, granges escola, aules de cases de joventut i escoles de natura, etc.

44,18% 18

FP TA

Si estàs buscant un ensenyament reglat que t’acosti i et connecti a la realitat laboral, la formació professional és l’opció que més t’escau. Organitzada, per primera vegada, en tres nivells (pots cursar cicles formatius de grau bàsic, mitjà i superior + set cursos d’especialització), ofereix un total de 176 titulacions que s’agrupen en 24 famílies professionals. Te les presentem!

74,88%

DMINISTRACIÓ I GESTIÓ

GRAU SUPERIOR: • Administració i Finances • Administració i Finances (perfil professional Gestor d’Assegurances) • Assistència a la Direcció SORTIDES LABORALS: (auxiliar) administratiu/va; em· pleat/da en mitjans de pagament; tramitador/a proces· sal; responsable d’atenció al client; tècnic/a en estudis de mercat i opinió pública; codificador/a de dades per a investigacions de mercat; secretari/a de direcció, etc.

52,93%

57,08%

A

ÀMBIT PROFESSIONAL: agropecuari i marítimopesquer

ÀMBIT PROFESSIONAL: tècnic i tecnolò· gic; artístic; professions manipulatives

GUIA

A

RTS GRÀFIQUES

GRÀRIA

GRAU MITJÀ: • Activitats Eqüestres • Aprofitament i Conservació del Medi Natural • Jardineria i Floristeria • Producció Agroecològica i Agropecuària (perfils professionals Producció Agrícola, Agrícola Ecològica i Producció Ramadera) GRAU SUPERIOR: • Gestió Forestal i del Medi Natural • Paisatgisme i Medi Rural (perfil professional Gestió Agropecuària) • Ramaderia i Assistència en Sanitat Animal SORTIDES LABORALS: treballador/a en la cria de cavalls; auxi· liar ferrador/a de bestiar equí; tractorista; podador/a; treballa· dor/a qualificat/ada en activitats forestals; apicultor/a ecològic/a; criador/a de bestiar ecològic; operador/a de maquinària agrícola i ramadera; gestor/a cinegètic/a; agent forestal; encarregat/ada d’obres de jardineria i restauració del paisatge; ajudant/a de veteri· nària en facultats i centres d’investigació animal, etc.

53,98%

GRAU MITJÀ: • Impressió Gràfica • Impressió Gràfica (perfil professional en ‘Converting’) • Postimpressió i Acabats gràfics • Preimpressió Digital GRAU SUPERIOR: • Disseny i Edició de Publicacions Impreses i Multimèdia • Disseny i Gestió de la Producció Gràfica SORTIDES LABORALS: tècnic/a d’impres· sió d’òfset/digital o serigràfica; enquader· nador/a industrial; dissenyador/a d’envasos i embalatges; tècnic/a en producció edito· rial; tècnic/a en processos de transformació de paper, cartró i altres suports gràfics, etc.

46,02%

42,52%

55,64%

CFGS

AMB QUALITAT UNIVERSITÀRIA

I ACREDITACIÓ EN ANGLÈS I FRANCÈS

XERRADES EN LÍNIA: 17 DE JUNY 18H 1 DE JULIOL 18H CONNECTA’T O SOL·LICITA

UNA VISITA PERSONALITZADA

WWW.UAB.CAT/FORMACIOPROFESSIONAL

COMERÇ INTERNACIONAL AMB FORMACIÓ EN XINÈS COMERCIAL ■ Cicle Formatiu de Grau Superior al campus de la UAB ■ Amb pràctiques professionals en empreses ■ Inserció laboral de la majoria dels titulats a les empreses on han realitzat les pràctiques

INCLOU EL PROGRAMA FORMA’T AL PORT ■ Coneix el port de Barcelona des de dins

■ Descobreix l’activitat marítima i el transport internacional ■ Amb classes i visites a les instal·lacions dels ports de Barcelona i Gènova

Centre de Formació Professional Fundació UAB

■ 93 515 80 95 ■ formacio.professional@uab.cat ■ www.uab.cat/formacio-professional

19

GUIA

C

E

ÀMBIT PROFESSIONAL: econòmic i empresarial

ÀMBIT PROFESSIONAL: tècnic i tecnològic

GRAU MITJÀ: • Activitats Comercials (perfils professionals Logística y Moda) • Comercialització de Productes Alimentaris

GRAU MITJÀ: • Instal·lacions Elèctriques i Automàtiques • Instal·lacions de Telecomunicacions

OMERÇ I MÀRQUETING

LECTRICITAT I ELECTRÒNICA

GRAU SUPERIOR: • Comerç Internacional • Gestió de Vendes i Espais Comercials • Màrqueting i Publicitat (perfil professional Enològics) • Transport i Logística SORTIDES LABORALS: operador/a de centre d’aten· ció multicanal; responsable de recepció de mercaderies; responsable d’expedició de mercaderies; tècnic/a en lo· gística de magatzems; responsable o encarregat/ada de comerços alimentaris en línia; tècnic/a de venda internaci· onal; assistent/a al departament d’operacions comercials internacionals; transitari/a, etc.

53,14%

SORTIDES LABORALS: electricista industrial i d’instal· lacions elèctriques d’edificis; programador/a i controla· dor/a de robots industrials, etc.

62,87%

59,32%

E

E

ÀMBIT PROFESSIONAL: tècnic i tecnològic

ÀMBIT PROFESSIONAL: tècnic i tecnològic

GRAU MITJÀ: • Construcció • Obres d’Interior, Decoració i Rehabilitació

GRAU MITJÀ: • Xarxes i Estacions de Tractament d’Aigua GRAU SUPERIOR: • Eficiència Energètica i Energia Solar i Tèrmica • Energies Renovables • Gestió de l’Aigua

DIFICACIÓ I OBRA CIVIL

SORTIDES LABORALS: cap de taller i/o encarregat/ ada de treballadors en acabats d’edificis; maquetista de construcció; delineant de topografia/d’obra civil/de ser· veis urbans, etc.

50,00%



45,06%

NERGIA I AIGUA

GRAU SUPERIOR: • Organització i Control d’Obres de Construcció • Projectes d’Edificació (perfil professional Rehabilitació i Restauració) • Projectes d’Obra Civil (perfil professional d’Ús d’Aplica· cions SIG: Sistemes d’Informació Geogràfica)

20

GRAU SUPERIOR: • Automatització i Robòtica Industrial • Electromedicina Clínica • Manteniment Electrònic • Sistemes Electrònics i Automatitzats • Sistemes Electrònics i Automatitzats (perfil profes· sional Instal·acions Elèctriques i Comunicacions del Vaixell) • Sistemes de Telecomunicacions i Informàtics

56,94%

SORTIDES LABORALS: operador/a en instal·lacions d’incineració, de tractament d’aigües i d’altres; tèc· nic/a d’eficiència energètica d’edificis; especialista muntador d’aerogeneradors; especialista en manteni· ment de parcs eòlics; encarregat/ada del muntatge de xarxes de proveïment i distribució d’aigua; tècnic/a en gestió de l’ús eficient de l’aigua, etc.

68,82%

Els cicles formatius tenen una durada de 2.000 hores (excepcionalment 1.400) organitzades en dos cursos acadèmics; una part d’aquestes hores es destina a la formació en centres de treball

27,96%

GUIA

F

F

ÀMBIT PROFESSIONAL: tècnic i tecnològic

ÀMBIT PROFESSIONAL: tècnic i tec· nològic

USTA, MOBLE I SURO

ABRICACIÓ MECÀNICA

GRAU MITJÀ: • Mecanització • Mecanització (perfil professional Manteniment i Reparació en Rellotgeria) • Soldadura i Caldereria GRAU SUPERIOR: • Construccions Metàl·liques • Disseny en Fabricació Mecànica • Disseny en Fabricació Mecànica (perfil professional Desenvolu· pament Virtual de l’Automòbil) • Programació de la Producció en Emmotllament de Metalls i Po· límers • Programació de la Producció en Fabricació Mecànica • Programació de la Producció en Fabricació Mecànica (Motlles i Matrius) • Òptica d’Ullera SORTIDES LABORALS: operador/a de màquines per treballar metalls, de màquines eina o de robots industrials; soldador/a, etc.

69,69%

47,58%

GRAU MITJÀ: • Fusteria i Moble • Instal·lació i Moblament GRAU SUPERIOR: • Disseny i Moblament • Disseny i Moblament (perfil professi· onal Construccions Efímeres i Decorats) SORTIDES LABORALS: operador/a de màquines fixes per fabricar pro· ductes de fusta; envernissador/a i la· cador/a; fuster/a; dibuixant projectista de mobles; tècnic/a de control de qua· litat en indústries de fusta i suro; cons· tructor/a de decorats d’escenografia, especialització en fusteria i altres ma· terials, etc.

52,46%

44,26%

Turisme, Comunicació, Empresa i Esport @erycbarcelona

formaticbarcelona.com

Cicles formatius de grau superior

TU

decideixes el teu

FUTUR. IMATGE PER AL DIAGNÒSTIC I MEDICINA NUCLEAR

PRÒTESI DENTAL LABORATORI CLÍNIC I BIOMÈDIC

DIETÈTICA

ORTOPRÒTESIS I PRODUCTES DE SUPORT

HIGIENE BUCODENTAL

DOCUMENTACIÓ I ADMINISTRACIÓ SANITÀRIES

ARA TAMBÉ CICLES ONLINE

Impulsem el teu somni G R AU E N T U R I S M E — D O B L E S T I T U L AC I O N S B AC H E LO R S — M À S T E R S — C I C L E S F O R M AT I U S D I P LO M E S D ’ E S P E C I A L I T Z AC I Ó — T C P

21

GUIA

H

OTELERIA I TURISME

Els cicles formatius ofereixen la possibilitat de cursar-los mitjançant la formació en alternança dual en què l’alumne /a rep una part de la formació al centre educatiu i, una altra, a través d’activitats formatives i productives en empreses

ÀMBIT PROFESSIONAL: econòmic i empresarial GRAU MITJÀ: • Cuina i Gastronomia • Serveis en Restauració GRAU SUPERIOR: • Agències de Viatges i Gestió d’Esdeveniments • Direcció de Cuina • Direcció de Serveis de Restauració • Gestió d’Allotjaments Turístics • Guia, Informació i Assistència Turístiques • Guia, Informació i Assistència Turístiques (perfil pro· fessional Animació Turística) SORTIDES LABORALS: cuiner/a; bàrman; somme· lier; agent de viatges; organitzador/a d’esdeveni· ments; maître; responsable de compra de begudes; director/a de l’àrea d’allotjaments, etc.

61,10%

46,21%

I

MATGE I SO

ÀMBIT PROFESSIONAL: tecnologies de la informació GRAU MITJÀ: • Vídeo, Discjòquei i So GRAU SUPERIOR: • Animacions en 3D, Jocs i Entorns Interactius • Animacions en 3D, Jocs i Entorns Interactius (per· fil professional Mons Virtuals, Realitat Augmentada i ‘Gamificació’) • Il·luminació, Captació i Tractament d’Imatge • Producció d’Audiovisuals i Espectacles • Realització de Projectes d’Audiovisuals i Especta· cles • So per a Audiovisuals i Espectacles SORTIDES LABORALS: microfonista de cinema i vídeo, de concerts musicals o d’espectacles escèn· cics; discjòquei; retocador/a de fotografia digital; tècnic/a d’efectes espeicals 3D; productor/a de contingut per a ciutats intel·ligents; consultor/a de solucions de realitat augmentada; dissenyador/a de videojocs en l’àmbit de la ‘gamificació’; operador/a de càmera de cine, vídeo i televisió; mesclador/a i masteritzador/a de so, etc.

50,00% 22

52,13%

I

MATGE PERSONAL

ÀMBIT PROFESSIONAL: artístic GRAU MITJÀ: • Estètica i Bellesa • Perruqueria i Cosmètica Capil·lar GRAU SUPERIOR: • Assessoria d’Imatge Personal i Corporativa • Caracterització i Maquillatge Professional • Estilisme i Direcció de Perruqueria • Estètica Integral i Benestar • Termalisme i Benestar SORTIDES LABORALS: maquillador/a; perruquer/a; di· rector/a tecnicoartístic/a en produccions audiovisuals, es· cèniques i de moda, etc.

I

51,39%

50,20%

NDÚSTRIES ALIMENTÀRIES

ÀMBIT PROFESSIONAL: tècnic i tecnològic; professions manipulatives GRAU MITJÀ: • Elaboració de Productes Alimentaris • Forneria, Pastisseria i Confiteria • Olis d’Oliva i Vins GRAU SUPERIOR: • Processos i Qualitat en Indústries Alimentàries • Vitivinicultura SORTIDES LABORALS: operador/a i controlador/a de lí· nies d’envasament i embalatge; forner/a; encarregat/ada de control ambiental i seguretat laboral, etc.

58,99%

38,38%

GUIA

I

I

ÀMBIT PROFESSIONAL: tècnic i tec· nològic

ÀMBIT PROFESSIONAL: tecnologies de la informació

NDÚSTRIES EXTRACTIVES

NFORMÀTICA I COMUNICACIONS

GRAU MITJÀ: • Sistemes Microinformàtics i Xarxes

GRAU MITJÀ: • Excavacions i Sondatges • Excavacions i Sondatges (perfil pro· fessional Operacions de Maquinària de Construcció) • Pedra Natural

GRAU SUPERIOR: • Administració de Sistemes Informàtics en Xarxa • Administració de Sistemes Informàtics en Xarxa (perfil profes· sional Ciberseguretat) • Desenvolupament d’Aplicacions Multiplataforma • Desenvolupament d’Aplicacions Multiplataforma (perfil profes· sional Informàtica Aplicada a la Logística) • Desenvolupament d’Aplicacions Multiplataforma (perfil profes· sional Videojocs i Oci Digital) • Desenvolupament d’Aplicacions Web • Desenvolupament d’Aplicacions Web (perfil professional Bioin· formàtica)

SORTIDES LABORALS: conductor/a i operador/a de maquinària d’extrac· ció i excavació/a; tècnic/a de pros· peccions i sondatges; operador/a torner-fresador de pedra; tallista, per· sonal d’obratge i tallador/a de pedra natural; operador/a de tractaments químics per a pedra; col·locador/a de façanes ventilades; marbrista de la construcció, etc.

95,24%

SORTIDES LABORALS: tècnic/a en manteniment de sistemes informàtics o serveis d’Internet; supervisor/a de sistemes; pro· gramador/a web o multimèdia, etc.

44,81%

4,76%

ai162195114653_AAFF_ANUNCIO_210_150_5MM.pdf

1

25/05/2021

64,35%

15:59:06

23

GUIA

I

Q

ÀMBIT PROFESSIONAL: tècnic i tecnològic; seguretat i serveis de protecció

ÀMBIT PROFESSIONAL: tècnic i tecnològic

NSTAL·LACIÓ I MANTENIMENT

UÍMICA

GRAU MITJÀ: • Instal·lacions Frigorífiques i de Climatització • Instal·lacions de Producció de Calor • Manteniment Electromecànic GRAU SUPERIOR: • Desenvolupament de Projectes d’Instal·lacions Tèrmiques i de Fluids • Manteniment d’Instal·lacions Tèrmiques i de Fluids • Mecatrònica Industrial • Mecatrònica Industrial (perfil professional Fabricació de Productes Ceràmics) • Prevenció de Riscos Professionals SORTIDES LABORALS: tècnic/a en planificació de muntat· ges d’instal·lacions calorífiques, frigorífiques, de climatitza· ció i ventilació i extracció; tècnic/a en planificació de pro· cessos de muntatges de xarxes i sistemes de distribució de fluids; tècnic/a de programació i control de la producció en indústries ceràmiques, etc.

67,91%

46,34%

M

ARÍTIMOPESQUERA

ÀMBIT PROFESSIONAL: agropecuari i marítimopesquer GRAU MITJÀ: • Cultius Aqüícoles • Manteniment i Control de la Maquinària de Vaixells i Em· barcacions • Navegació i Pesca de Litoral • Operacions Subaquàtiques i Hiperbàriques GRAU SUPERIOR: • Aqüicultura • Organització del Manteniment de la Maquinària de Vai· xells i Embarcacions • Transport Marítim i Pesca d’Altura SORTIDES LABORALS: treballador/a del cultiu de fito· plàncton, zooplàncton, peixos d’engreix en aigües de mar i en aigües continentals, crustacis i mol·luscs; oficial/a de màquines i primer/a oficial/a de màquines en vaixells de pesca; electromecànic/a de manteniment i instal·lació de planta propulsora, màquines i equips auxiliars d’embarcaci· ons esportives i d’esbarjo; mariner/a pescador/a (professió regulada), etc.

60,00% 24

37,00%

GRAU MITJÀ: • Operacions de Laboratori • Planta Química • Planta Química (perfil professional Productes Far· macèutics i Cosmètics) GRAU SUPERIOR: • Fabricació de Productes Farmacèutics, Biotecnolò· gics i Afins • Laboratori d’Anàlisi i Control de Qualitat • Química Industrial SORTIDES LABORALS: auxiliar, operador/a o tèc· nic/a de laboratoris de química; operador/a de refineries de petroli i gas natural; operador/a con· ductor/a d’equips de plantes farmacèutiques; cap d’equip de processos d’extracció i purificació de productes biotecnològics; analista d’investigació i desenvolupament; analista d’aigües i analista de ma· tèries primeres i de productes acabats, etc.

68,70%

35,04%

Amb la superació d’un cicle formatiu de grau bàsic s’obté el títol de tècnic/a bàsic/a, amb la superació d’un de grau mitjà s’obté el títol de tècnic/a i amb la superació d’un de grau superior, el de

tècnic/a superior

L’FP també té mobilitat

internacional

(programes Erasmus) que incrementa la inserció laboral fins a un 70%

GUIA

M

ÉS OPCIONS PER PUJAR AL TREN DE LA FORMACIÓ Els cicles formatius de grau bàsic s’implanten el proper curs per primera vegada. Amb una durada de dos anys acadèmics, es dirigeixen a persones que no han finalitzat l’ESO i que volen prosseguir la seva formació re· glada. Si és el teu cas, sàpigues que podràs seleccionar un dels 8 títols de les següents famílies professionals: ACTIVITATS FÍSIQUES I ESPORTIVES: Accés i Conservació en Instal·lacions Esportives

PER ACCEDIR-HI CALDRÀ, AIXÒ SÍ, QUE COMPLEIXIS AQUESTS REQUISITS:

Has de tenir quinze anys, o fer-los durant l’any natural en curs.

Has d’haver cur· sat el tercer curs d’educació secundària obligatòria o, excep· cionalment, el segon curs.

Has de comptar amb el vist-i-plau de l’equip docent (que ha d’haver proposat als teus pares, ma· res o tutors legals la teva incopororació a un cicle formatiu de grau bàsic).

ADMINISTRACIÓ I GESTIÓ: Serveis Administratius AGRÀRIA: Agrojardineria i Composicions Florals COMERÇ I MÀRQUETING: Serveis Comercials ELECTRICITAT I ELECTRÒNICA: Electricitat i Electrònica FABRICACIÓ MECÀNICA / INSTAL·LACIÓ I MANTENIMENT: Fabricació i Muntatge IMATGE PERSONAL: Perruqueria i Estètica INFORMÀTICA I COMUNICACIONS / ADMINISTRACIÓ I GESTIÓ: Informàtica d’Oficina

Escola Atelier Disseny Moda Barcelona

INDUSTRIAL / MODISTERIA / ALTA COSTURA Preparació per accedir a graus de Moda

#ConfeccionaElTeuFutur

Reforç per a estudiants de cicles i graus de Moda Assessorament a l'alumnat Horari flexible de 9h a 21h PROGRAMES FORMATIUS Superiors, Tècnics i d’Iniciació CURSOS DIGITALS Illustrator, Photoshop y Patronatge per ordinador.

CURSOS INTENSIUS I D’ESTIU

eadimoda.es

936 305 345

27Anys formant a persones

25

GUIA

S

EGURETAT I MEDI AMBIENT

ÀMBIT PROFESSIONAL: seguretat i medi ambient GRAU MITJÀ: • Emergències i Protecció Civil Neus Pons Pena, directora-gerent de la Fundació BCN Formació Professional.

GRAU SUPERIOR: • Educació i Control Ambiental • Química i Salut Ambiental

“Els estudis d’FP

són innovadors i vinculats a l’entorn empresarial. I estan plantejats per acabar la titulació i començar a treballar.

SORTIDES LABORALS: bomber/a forestal, d’aero· ports, de serveis de comunitat autònoma; guia i intèr· pret del patrimoni cultural; tècnic/a de control sanitari (aliments, aigües, atmosfera, residus…)/de control de contaminació atmosfèrica/de control de conta· minació acústica/de control d’organismes nocius/en control de plagues en el medi urbà i l’entorn natural associat, etc.

”

54,72%

S

S

GRAU MITJÀ: • Cures Auxiliars d’Infermeria • Emergències Sanitàries • Farmàcia i Parafarmàcia

ÀMBIT PROFESSIONAL: humanístic i social; serveis socials

ANITAT

ERVEIS SOCIOCULTURALS I A LA COMUNITAT

ÀMBIT PROFESSIONAL: sanitari

GRAU SUPERIOR: • Anatomia Patològica i Citodiagnòstic • Audiologia Protètica • Dietètica • Documentació i Administració Sanitàries • Documentació i Administració Sanitàries (perfil profes· sional Gestió de Dades) • Higiene Bucodental • Imatge per al Diagnòstic i Medicina Nuclear • Laboratori Clínic i Biomèdic • Laboratori Clínic i Biomèdic (perfil professional Recer· ca) • Ortopròtesi i Productes de Suport • Pròtesis Dentals • Radioteràpia i Dosimetria SORTIDES LABORALS: tècnic/a auxiliar d’infermeria, atenció primària o domiciliària, en unitats especials i de salut mental; tècnic/a en transport sanitari; operador/a de teleassistència o de centres de coordinació d’urgènci· es i emergències; tècnic/a auxiliar de farmàcia; ajudant/a forense; tanatopràctic/a; tècnic/a especialista en anato· mia patològica i citologia, etc.

64,61% 26

52,83%

42,30%

GRAU MITJÀ: • Atenció a Persones en Situació de Dependència GRAU SUPERIOR: • Animació Sociocultural i Turística • Educació Infantil • Integració Social • Medicina Comunicativa • Promoció d’Igualtat de Gènere SORTIDES LABORALS: assistent/a de persones en situació de dependència en institucions i/o domici· lis; treballador/a familiar; teleoperador/a de teleas· sistència; tècnic/a de serveis culturals/en informació juvenil; educador/a infantil en el primer cicle d’edu· cació infantil, sota la supervisió d’un mestre o una mestra; educador/a en institucions i/o en programes específics de treball amb infants de 0 a 6 anys en si· tuació de risc social; educador/a en programes o ac· tivitats d’oci i temps lliure infantil: ludoteques, cases de cultura, biblioteques, centres educatius; tècnic/a de programes de prevenció i inserció social; tècnic/a de suport en matèria d’igualtat efectiva de dones i home, etc.

54.93%

62,06%

27

GUIA

GUIA

T

T

ÈXTIL, CONFECCIÓ I PELL

ÀMBIT PROFESSIONAL: tècnic i tecnològic GRAU MITJÀ: • Confecció i Moda • Fabricació i Ennobliment de Productes Tèxtils • Fabricació i Ennobliment de Productes Tèxtils (perfil professional de Gèneres de Punt) GRAU SUPERIOR: • Disseny Tècnic en Tèxtil i Pell • Patronatge i Moda • Vestuari a Mida i d’Espectacles SORTIDES LABORALS: tècnic/a en confecció in· dustrial de peces i complements de vestir i articles tèxtils; teixidor/a de punt; dissenyador/a tècnic/a de filatura/de gènere de punt/de teixits de punt; tècnic/a patronista; sastre o sastressa de vestuari de l’espectacle, etc.

42,75%

57,25%

RANSPORT I MANTENIMENT DE VEHICLES ÀMBIT PROFESSIONAL: transport GRAU MITJÀ: • Carrosseria • Conducció de Vehicles de Transport per Carretera • Electromecànica de Maquinària • Electromecànica de Vehicles Automòbils • Electromecànica de Vehicles Automòbils (perfil profes· sional d’Electromecànica de Vehicles Industrials) • Electromecànica de Vehicles (perfil professional d’Avi· ons amb Motor de Pistó) • Manteniment d’Embarcacions d’Esbarjo • Manteniment d’Estructures de Fusta i Mobiliari d’Em· barcacions d’Esbarjo • Manteniment de Material Rodant Ferroviari GRAU SUPERIOR: • Automoció • Manteniment Aeromecànic d’Avions amb Motor de Turbina • Manteniment d’Aviònica SORTIDES LABORALS: electromecànic/a de maquinària agrícola; operari/a d’ITV, etc.

I

57,99%

43,89%

PER ALS QUE EN VOLEN MÉS...

L’altra novetat del curs 2021-22 són els cursos d’especialització. Inclouen formació en centres de treball i tenen una durada d’entre 500 i 720 hores amb l’objectiu que puguis saber-ne més i aprofundir coneixements un cop hagis finalit· zat el teu cicle formatiu.

De moment, comptaran amb l’oferta següent: ELECTRICITAT I ELECTRÒNICA: Ciberseguretat en Entorns de les Tecnologies d’Operació HOTELERIA I TURISME: Forneria i Brioixeria Artesanal IMATGE I SO: Audiodescripció i Subtitulació INFORMÀTICA I COMUNICACIONS: Ciberseguretat en Entorns de Tecnologies de la Informació INSTAL·LACIÓ I MANTENIMENT: Digitalització del Manteniment Industrial INSTAL·LACIÓ I MANTENIMENT: Fabricació Intel·ligent QUÍMICA: Cultius Cel·lulars

MÉS INFORMACIÓ A: 28

triaeducativa.gencat.cat i fundaciobcnfp.cat

Abans de sol·licitar d’accedir-hi, assegura’t que el teu títol acadèmic hi és compatible.

Pots consultar el llistat complet de compatibi· litats a https://triaeducativa.gencat.cat/ca/fp/ cursos-especialitzacio.

Descobreix una altra forma d'estudiar Grau + Màster EN INFORMÀTICA

TITULACIONS OFICIALS EUROPEES

Grau + Màster

EN DIGITAL MANAGEMENT

METODOLOGIA 100% PRÀCTICA I

EQUIVALENTS GRAU I MÀSTER

PER PROJECTES DES DEL PRIMER DIA

PRÀCTIQUES REMUNERADES

ENFOCAMENT INTERNACIONAL

DES DE 2ON CURS

I EN ANGLÈS

OPEN DAY BARCELONA

11 a 14h VINE A CONÈIXER-NOS! EPITECH Barcelona c. de Joan Miró, 21 08005 Barcelona Tel. 93 797 88 14 barcelona@epitech.eu www.epitech.es

GUIA

Les competències digitals, claus per trobar una bona feina avui i demà

ALBA ESCOLÀ Gerent d’Imancorp Foundation.

La situació econòmica causada per la pandèmia de la Covid-19 ha accelerat una tendència de la qual molts analistes han estat avisant els últims anys: la digitalització de les empreses i l’automatització de moltes de les tasques en els llocs de treball. Per saber com afectarà aquesta canvi tecnològic a l’ocupació, des d’IMANcorp FOUNDATION, i en col·laboració amb el Grup de Recerca en Educació i Treball del Departament de Sociologia de la Universitat Autònoma de Barcelona, hem creat l’Observatori de competències digitals i ocupabilitat que acaba de presentar el seu primer informe: Indicadors de competències digitals i ocupabilitat.

Q

UÈ SÓN LES COMPETÈNCIES DIGITALS?

Habilitats d’informació Copiar o moure arxius o fitxers Guardar arxius en espai d´emmagatzematge a Internet Obtenir informació de webs d´Administracions Públiques Buscar informació sobre béns o serveis Buscar informació sobre temes relacionats amb la salut

Habilitats de resolució de problemes

30

Transferir arxius entre un ordinador i altres dispositius Instal·lar programari i apps Haver comprat per Internet en els últims 12 mesos, realitzar vendes en línia, fer servir banca electrònica, utilitzar recursos d´aprenentatge online

Competències informàtiques Usar un processador de text, usar un full de càlcul, fer servir programari per editar àudio, fotos o vídeo Crear presentacions o documents integrant text, imatges, taules o gràfics; utilizar programari per editar fotos, vídeo o àudio Escriure un codi en algun llenguatge de programació

Habilitats de comunicació Enviar o rebre correus electrònics Participar en xarxes socials Trucar o fer videotrucades a través d’Internet Penjar contingut propi a Internet per a ser compartit Font: OBSERVATORI DE COMPETÈNCIES DIGITALS I OCUPABILITAT. Primer informe: indicadors de competències digitals i ocupabilitat. 2021.

GUIA

Q

UINA ÉS LA SITUACIÓ DE PARTIDA?

Només el 50,4% dels ciutadans/ ciutadanes té competències digitals avançades

Segons aquest primer estudi, el 23,9% dels ciutadans o no té competències digitals o aquestes són molt bàsiques. Només la meitat de la població enquestada (50,4%) té habilitats avançades en l’ús d’un processador de textos o d’un full de càlcul, a fer servir programes per editar àudio, fotografia o vídeo, a fer presentacions o documents integrant text, imatges, taules o gràfics, o per escriure un codi en algun llenguatge de programació.

Si bé l’estudi apunta que no hi ha diferències significatives entre les competències digitals en funció del sexe —és a dir, el nivell de competències és semblant entre homes i dones— sí que s’ha observat una notable disparitat segons l’edat, el nivell d’estudis i els ingressos a la

llar. En concret, s’observa que, a mesura que s’incrementa l’edat, augmenta el percentatge de persones amb competències digitals baixes o nul·les, i és especialment elevat entre aquelles persones de més de 65 anys.

Val la pena destacar d’aquesta anàlisi la forta polarització que hi ha en les habilitats digitals segons el grau d’estudis assolits: en les persones amb més formació, el seu percentatge de competències en relació amb les competències intermèdies i altes és més elevat, mentre que aquelles amb estudis bàsics presenten un tant per cent més alt en els nivells de competències digitals més baixes o inexistents.

ESCOLA DE Prevenció I Seguretat Integral

GRAU EN PREVENCIÓ I SEGURETAT INTEGRAL PRESENCIAL I ONLINE XERRADES EN LÍNIA: 16 i 30 DE JUNY 18H 14 DE JULIOL 18H

CONNECTA’T O SOL·LICITA

UNA VISITA PERSONALITZADA

WWW.UAB.CAT/PREVENCIOSEGURETAT-INTEGRAL

FORMA’T EN LA GESTIÓ COORDINADA DE RISCOS EN TOTS ELS SECTORS DE LA PREVENCIÓ I LA SEGURETAT ■ Prevenció de riscos laborals ■ Medi ambient i qualitat ■ Anàlisi de riscos ■ Criminologia ■ Seguretat pública i privada ■ Ciberseguretat

MÉS DE 20 ANYS DE DOCÈNCIA UNIVERSITÀRIA EN PREVENCIÓ I SEGURETAT ■ Flexibilitat horària ■ Intercanvis internacionals ■ 95% inserció laboral ■ Pràctiques remunerades ■ 93 592 97 10 ■ epsi@uab.cat ■ www.uab.cat/prevencioseguretat-integral 31

GUIA

A

BANDONAR ELS ESTUDIS, UNA MALA IDEA

L’índex de competències digitals creat expressament per a aquest estudi, i que les puntua en una escala de 0 a 26, posa en relleu que, en el cas dels joves de fins a 30 anys, la nota en competències digitals és de 15,3. Xifra que disminueix en els següents trams fins a situar-se 10 punts per sota en els majors de 60 anys, on la mitjana és de 5,62.

En relació amb el nivell d’estudis, de mitjana, les persones amb una baixa formació mostren un índex de poc més de 7 punts,

C

mentre que en el cas de la població amb formació superior aquest índex s’incrementa fins pràcticament el doble, 14,14.

Això vol dir que l’edat i els estudis són dues variables clau per adquirir aquestes capacitats. O dit d’una altra manera, no només l’edat, sinó també la formació és essencial per adquirir aquestes capacitats, i això és rellevant ja que aquestes cada vegada més seran fonamentals per trobar una ocupació.

Els resultats mostren també que, com més alt és el grau educatiu assolit, també augmenten aquestes competències, especialment en els nivells avançats i intermedis. Així, en el cas dels graduats en CFGS més d’un 80% té un nivell de competències digitals intermedi (58,3%) o avançat (23,3%).

En sentit contrari, a l’extrem

OMPETÈNCIES DIGITALS I OCUPACIÓ

De fet, en la relació entre competències digitals i ocupació, l’estudi assenyala, en primer lloc, com les persones que disposen d’un nivell avançat de competències digitals es concentren majoritàriament en les ocupacions que requereixen un nivell superior de qualificació, sense importar el grau educatiu. Aquests llocs són els que exerceixen els directors i gerents, professionals científics i intel·lectuals, així com tècnics i professionals de nivell mitjà.

Això contrasta amb la resposta dels enquestats davant la pregunta de les aptituds a les quals atribueixen més importància a l’hora de buscar una feina, ja que, independentment del nivell d’estudis finalitzats, apunten a les habilitats personals i socials: personalitat, habilitats socials, comunicació, treball en grup, les capacitats pràctiques i de gestió, planificació i emprenedoria.

32

En canvi, la formació, el domini de la informàtica i de les tecnologies de la informació i la comunicació són els factors menys valorats després dels coneixements d’idiomes.

No obstant això, la importància de les competències digitals és notòria quan s’analitza com els individus amb ocupacions a les quals se sol accedir amb un nivell més alt de qualificació són els que compten amb una valoració superior a la mitjana pel que fa a competències digitals (perquè l’empresari avalua aquestes competències).

Fins i tot si els mateixos professionals no ho reconeixen —o no ho veuen essencial per al lloc de treball que han aconseguit— la veritat és que les seves competències digitals han estat ja claus per obtenir una bona ocupació. I això, previsiblement, no deixarà de ser així en el futur.

oposat, s’observa com entre les persones que van abandonar l’ESO, gairebé la meitat o bé presenten un nivell bàsic (45,9%) o fins i tot no saben utilitzar l’ordinador ni altres dispositius informàtics.

Aquests resultats coincideixen amb els d’altres investigacions. I això ens porta a pensar que els joves no haurien d’abandonar els estudis aviat, fins i tot si consideren que pel que fa a les seves capacitats digitals ja disposen del coneixement suficient per a optar a un lloc de treball.

Especialment perquè, com veurem més endavant, a mesura que les noves generacions accedeixin al mercat laboral hi haurà una sèrie de capacitats digitals que es consideraran innates i ja no suposaran un factor diferencial, i per tant, competitiu.

“La importància

de les competències digitals és notòria quan s’analitzen els indiviuds amb ocupacions a les quals s’accedeix amb un nivell més alt de qualificació; les empreses les avaluen positivament

”

GUIA

Canvia el teu present.

Crea el teu futur.

GRAUS • DOBLES GRAUS • BILINGUAL DEGREES Àrea de Dret i Ciència Política

Àrea d’Educació

• Dret

• Educació Infantil

• Dret + International Law Program • Criminologia i Seguretat • Dret + Direcció d’Empreses • Dret + Ciències Polítiques (Relacions Internacionals) • Dret + Criminologia i Seguretat

Àrea d’Empresa i Economia • Direcció d’Empreses - bilingual • Màrqueting i Direcció Comercial

• Educació Infantil - bilingual • Educació Primària • Educació Primària - bilingual • Educació Infantil + Educació Primària • Educació Infantil + Educació Primària - bilingual • Graus en Educació + Postgraduate Degree in Primary Years Programme

Àrea d’Humanitats

• Direcció d’Empreses + Economia i Gestió (International Business) - bilingual

• Filosofia

• Màrqueting i Direcció Comercial + Direcció d’Empreses

Àrea de Psicologia

• Màrqueting i Direcció Comercial + Publicitat i Relacions Públiques

Àrea de Comunicació • Periodisme • Publicitat i Relacions Públiques

• Psicologia • Psicologia + programa d’especialització en Gestió de Persones i Organitzacions • Psicologia + Criminologia i Seguretat • Psicologia + Filosofia

• Publicitat i Relacions Públiques + programa d’especialització en Direcció de Comunicació i Gestió d’Esdeveniments • Publicitat i Relacions Públiques + Periodisme • Periodisme + Ciències Polítiques (Relacions Internacionals)

Procés d'admissió 100 % online i gratuït

Graus i dobles graus / Bilingual Degrees

informa-te’n aquí

33

GUIA

COMPETÈNCIES DIGITALS SEGONS SECTOR D’OCUPACIÓ

6,00

18,00

16,78 16,00

15,24

5,00

14,13

14,04

14,00

12,47

4,00

11,78 10,54

3,00

13,43

11,52

11,33

12,00 10,00

8,42

8,00

2,00

6,00 4,00

1,00 2,00 0,00

Agricultura i pesca

Indústries Construcció extractives i manufactureres

Informació

Comerç

Comunicació

Informació i comunicació

Altres Activitats Serveis Administració Activitats financeres i immobiliàries empresarials pública, defensa, serveis educació, serveis assegurances socials i sanitaris Resolució de problemes

Informàtica

Total

0,00

Competències digitals

Font: OBSERVATORI DE COMPETÈNCIES DIGITALS I OCUPABILITAT. Primer informe: indicadors de competències digitals i ocupabilitat. 2021.

L

A IMPORTÀNCIA DE LA FORMACIÓ

Tot i que és cert que davant generacions anteriors els nadius digitals parteixen amb molts avantatges en l’adquisició de

competències

34

digitals, l’informe demostra la importància de la formació, o dit d’una altra manera, estudiar per adquirir competències que siguin útils per a poder, més endavant, aconseguir un ocupació.

I encara més, la correlació entre estudis i competències digitals demostra que no cal que la formació sigui de caràcter tecnicocientífica, com bé podríem pensar, ja que, segons es desprèn del document, aquells amb estudis de tipus humanístic o social compten amb majors competències digitals.

Les raons poden ser, per una banda, que la pròpia dinàmica de l’ensenyament afavoreix (obliga a) la seva adquisició; i

per altra banda, que aprendre és un procés global, de manera que aquell que s’esforci a instruir-se en un coneixement ho tindrà més fàcil per adquirir-ne d’altres després.

Ningú pot posar en dubte que ser nadiu digital és un avantatge, però no és una cosa definitiva.

A mesura que el mercat estigui copat per aquestes generacions, la diferenciació en un procés de selecció no procedirà dels coneixements digitals únicament, de manera que els aspirants hauran d’aportar major formació i competències concretes.

Per a les famílies o tutors, això s’hauria de traduir en la necessitat de reforçar els menors en l’estudi, explicant-los que adquirir coneixements, fins i tot si

GUIA

IMPORTÀNCIA DE LA INFORMÀTICA COM A FACTOR D’OCUPABILITAT SEGONS EL TIPUS D’OCUPACIÓ 90,0% 80,0% 70,0% 60,0% 50,0% 40,0% 30,0% 20,0% 10,0%

37,6%

39,6%

42,1%

43,9%

53,4%

53,9%

61,3%

72,5%

76,4%

82,4%

O fic ial s, op er ar is i

ar te sa ns d´ ar O ts. cu .. pa O pe cio ra n do se rs lem d´ en ins ta ta ls l·la cio Ag ns ric im ult àq or uin si es tre ... ba lla do Tre rs ba qu lla ali do fic rs at de s.. . ls se rv eis iv en ed or s.. .

Tè cn ics ip To ro ta fe l ss io n als Pr of de es niv sio ell na ls m cie itjà nt ific si int el· lec tu als Di re ct or Pe si rso ge na re nt ld s e su po rt ad m ins tra tiu

0,0%

ESTUDIS SUPERIORS e n-lin l/O cia en es Pr

PL AC ES

LI M IT AD ES

Font: OBSERVATORI DE COMPETÈNCIES DIGITALS I OCUPABILITAT. Primer informe: indicadors de competències digitals i ocupabilitat. 2021.

Doble titulació Francesa i Europea

Animació 2D/3D i Videojocs International Digital Designer Cursos d’estiu Del 5 al 23 de juliol

+ Informació: contact@lidembarcelona.com 648 788 358 lidembarcelona.com

35

GUIA

DÈFICIT DE FORMACIÓ: DIFERÈNCIA ENTRE NIVELL DE FORMACIÓ REBUT I UTILITZAT PER A LA FEINA -1,74

-2,11

Idiomes -1,14

-1,44

Informàtica -0,72

-1,3 -1,28

Presa de decisions

-0,98

-1,2 -1,06 -1,17

Lideratge -0,81

Gestió Solució de problemes -0,56

-0,94 -0,85

Creativitat -0,39

Expressió oral

-0,4

Treball en equip

-0,67 -0,79 -0,65

Pensament crític -0,28

-0,58 -0,55

Expressió escrita

-0,35

Habilitats de documentació 0,13

-0,36

Formació pràctica 0,85

-2,5

-2

-1,5

-1

-0,5 2020

0

0,5

1

1,02

Formació teòrica

1,5

2017

Font: AQU 2017 i 2020.

“Ser nadiu digital és un avantatge, però no és una cosa

definitiva. A mesura que el mercat estigui copat per aquestes generacions, la diferenciació en un procés de selecció no procedirà dels coneixements digitals únicament: els aspirants hauran d’aportar major formació i competències concretes

”

aquests semblen molt allunyats de les habilitats tècniques, els podran servir després per a millorar les seves competències digitals.

A mesura que aquests coneixements digitals es generalitzin, per l’arribada al mercat de treball de generacions que han adquirit aquesta sapiència de manera natural —sapiència que es considerarà, gairebé, com un fet estàndard—, la formació específica per a una professió es convertirà de nou en un fet diferencial de cara a aconseguir una ocupació.

36

C

ONCLUSIONS

El grau de formació i l’edat són, per tant, les variables més discriminatòries i amb un major poder explicatiu en relació al nivell de competències digitals. Concretament, l’estudi assenyala que les persones amb un nivell educatiu més elevat tenen competències digitals més grans independentment de la seva situació laboral i per a tots els grups d’edat.

Per contra, entre les persones amb un nivell menor d’estudis es concentren els col·lectius on les competències digitals són més baixes.

L’edat només afegeix un element addicional que incrementa aquestes diferències.

37

GUIA

GUIA

La selectivitat en context pandèmic

Des de l’octubre de 2020, els i les estudiants que els pròxims dies 8, 9, 10 i 11 de juny s’afrontaran a un dels moments més importants de les seves vides, han hagut de preparar-se en un context pandèmic on res no ha estat com es preveia i on les mesures preses pel Departament d’Educació han afectat en major mesura a l’alumnat més vulnerabilitzat.

LIDÓN GASULL Directora de l’aFFaC.

E

l Govern no va apostar per reforçar la dotació de professorat al batxillerat —tampoc per reduir la ràtio dels grups classe per poder mantenir la plena presencialitat d’aquest alumnat,

38

que es troba en un moment clau a les seves vides—, sinó que va encomanar a les direccions dels instituts públics catalans la tasca de reduir la presencialitat en el marc dels seus propis plans d’organit-

GUIA

TSH CAMPUS Piscina

RESIDÈNCIES D’ESTUDIANTS

WiFi gratis

El lloc on s’uneixen la comunitat, la flexibilitat i la seguretat Gimnàs

Esdeveniments

24hr recepció

TSH Campus Barcelona Marina Sancho de Ávila 22

www.tsh.tips/ tshcampusbarcelona

TSH Campus Barcelona Poble Sec Av. Parallel 101 39

GUIA

“La prova d’accés a la universitat

hauria de ser gratuïta, més en el context pandèmic que estem vivint, per no aixecar obstacles que puguin impedir que tot l’alumnat tingui l’oportunitat de, com a mínim, accedir a la universitat

”

zació. La instrucció era clara: els centres “han de tendir a augmentar la no-presencialitat, a reduir la presencialitat. I ho han de fer en els termes que les instruccions i molts plans d’obertura ja preveien”, afirmava contundent el conseller Bargalló l’octubre del 2020.

La realitat és que aquests plans es van fer sense directrius, a correcuita i recaient tota la responsabilitat sobre les direccions dels centres educatius. Unes direccions que estaven desbordades, preocupades i amb una gran inseguretat, perquè no eren expertes en salut pública ni tampoc tenien els mitjans materials i humans per poder preparar un pla d’obertura.

40

En aquest context, s’ha fet el que el Departament demanava i el batxillerat ha estat semipresencial. El context familiar, social i econòmic, però, no és el mateix per a tot l’alumnat. I les conseqüències d’aquesta reducció de la presencialitat han afectat molt més l’alumnat a qui aquest context li és desfavorable. No hi ha hagut cap mesura per intentar revertir aquesta situació, ans al contrari.

De fet, lluny d’implementar mesures per assegurar-nos que la no-presencialitat no afectés a una part del nostre alumnat, el que hem fet és mantenir les taxes per poder fer la prova de selectivitat, així com mantenir les taxes universitàries, que són les més altes

GUIA

de tot l’Estat espanyol.

A FAVOR D’UNA SELECTIVITAT DE NO PAGAMENT Des de l’aFFaC entenem que l’accés a la universitat hauria de ser gratuït per tal de garantir que tot l’alumnat, independentment del seu context socioeconòmic, pugui accedir a estudis superiors. Tenint en compte que està demostrat que les persones amb formació universitària accedeixen més fàcilment a feines qualificades amb una remuneració més elevada, garantir l’accés als estudis superiors esdevé un factor clau en la lluita contra les desigualtats socials.

Unes desigualtats que s’han fet més visibles arran de la crisi sociosanitària que estem vivint, i que han fet créixer el nombre de famílies que no es poden permetre els prop de 150€ que ha de pa-

gar cada alumne per poder fer els exàmens de selectivitat.

Si bé és cert que es contemplen algunes exempcions al pagament de la taxa de selectivitat, aquestes exempcions no contemplen la renta disponible per unitat familiar. Amb la situació actual, a moltes famílies els resulta molt difícil afrontar la despesa que suposa comprar els drets d’examen.

La prova d’accés a la universitat hauria de ser gratuïta, més en el context pandèmic que estem vivint, per no aixecar obstacles que puguin impedir que tot l’alumnat tingui l’oportunitat de, com a mínim, accedir a la universitat. A més, hauríem de tenir un pla per assegurar-nos que la pandèmia no ha expulsat l’alumnat

més vulnerabilitzat de les universitats i, en cas que hagi estat així, haurem de trobar una manera de recuperar aquests estudiants i garantir-los poder finalitzar els estudis universitaris perquè el seu futur no depengui del seu context socioeconòmic ni, tampoc, del context sanitari actual.

41

GUIA

Ansietat en època d’exàmens: com la combatem?

Quan arriba el període d’exàmens resulta habitual que apareguin un seguit de preocupacions, nervis o angoixes. Tot i que aquestes sensacions acostumen a ser desagradables, no necessàriament han de ser interpretades com a negatives. De fet, en moments com aquests, és important tenir en compte que l’ansietat és una emoció normal que, almenys en la seva forma lleu i transitòria, és experimentada per tot esser humà de forma habitual. Però si sents que t’està jugant una mala passada, descobreix què pots fer per desactivar-la.

MARCEL GRATACÓS TORRAS Psicòleg i director de PsicoAction.

C

oncretament, l’ansietat representa una reacció psicològica davant de situacions de perill que permet millorar la capacitat adaptativa de les persones. Dit d’una altra manera, en moments en què les accions que duem a terme resulten importants, el nostre cervell promou l’aparició de l’ansietat amb l’objectiu que aquesta permeti incrementar el nivell d’activació de l’organisme.

Quan ens enfrontem a un examen, és necessari que el nostre organisme i els processos psicològics relacionats amb l’atenció, la memòria i l’alerta 42

estiguin activats, i l’ansietat s’encarrega de fer-ho. No obstant això, el nostre organisme no sempre és capaç d’activar l’ansietat amb la quantitat i intensitat ideal, pel que a vegades, en moments com aquests, podem experimentar estats d’ansietat excessivament alts que, en lloc d’ajudar a activar-nos correctament, ens poden repercutir negativament.

ON ÉS LA FRONTERA? No sempre és fàcil definir el límit entre l’ansietat adaptativa, aquella que ens permet adoptar un bon estat d’ac-

GUIA

tivació i alerta davant dels exàmens, i l’ansietat desadaptativa, que ens impedeix rendir adequadament. En lí-

nies generals, però, podem identificar un estat d’ansietat o angoixa excessivament alt quan:

• Tenim molts pensaments negatius (preocupacions) sobre els exàmens i aquests no ens permeten concentrar-nos adequadament.

• Tenim dificultats per recordar aspectes del temari que hem après anteriorment i que quan estàvem relaxats els recordàvem amb facilitat.

• Tenim sensacions físiques d’ansietat intenses com ara palpitacions, tremolors o falta d’aire que capten per complet la nostra atenció.

• Les sensacions d’ansietat ens generen un malestar significatiu, afecten negativament al nostre estat d’ànim i deterioren el nostre funcionament quotidià.

“Tot i que l’ansietat

constitueix una resposta psicològica normal de les persones, quan aquesta es fa excessivament intensa i ens afecta negativament en la nostra vida acadèmica, laboral o social, es pot convertir en un trastorn que requerirà un tractament psicològic

”

Da los primeros pasos de tu carrera profesional en un ecosistema empresarial inigualable, junto a los mejores profesores y las metodologías más innovadoras.

Nosotros seguiremos a tu lado hasta donde quieras llegar.

GRADO OFICIAL

grados en

Administración de Empresas (ADE) Marketing y Comunicación Digital Abierta convocatoria 2021

43

GUIA

4

ACCIONS PER POSAR-HI FRE

Quan detectem que el nostre estat d’ansietat és massa elevat, és important que duem a terme certes accions que ens permetin reduir les angoixes i retornar a un estat d’activació saludable. Per aconseguir-ho, pot resultar d’utilitat seguir algunes de les següents indicacions:

Organitza’t bé l’estudi per reduir el nivell d’estrès. Decideix quant temps dedicaràs a estudiar cada matèria, formula objectius realistes i intenta adoptar una actitud activa i positiva vers l’estudi.

En moments d’angoixa elevada, deixa l’estudi i fes un petit descans.

Intenta desconnectar de les sensacions negatives, menja o beu alguna cosa. Si l’ansi-

44

etat és elevada, pots provar alguna tècnica de relaxació o respiració per reduir el nivell d’activació.

Detecta quins pensaments negatius i preocupacions són els originadors de l’ansietat i intenta modificar-los per pensaments més positius. Per exemple, canviar “tinc l’obligació d’aprovar” o “si suspenc, hauré fracassat” per “el meu objectiu és aprovar l’examen” o “vull esforçar-me per aconseguir els meus objectius”.

Comparteix les teves angoixes amb familiars, amics, companys o professors. La socialització i el fet de no sentir-te sol davant dels teus temors pot ajudar molt a reconduir l’ansietat.

B

USCAR L’AJUT DELS PROFESSIONALS Tot i que aquestes indicacions poden ajudar a reduir l’angoixa en moments puntuals, és important tenir en compte que, quan els problemes d’ansietat comencen a ser recurrents i no som capaços de solucionar-los, resulta imprescindible buscar ajuda en professionals de la salut mental amb els quals puguem iniciar intervencions per tractar-la. I és que tot i que l’ansietat constitueix una resposta psicològica normal de les persones, quan aquesta es fa excessivament intensa i ens afecta negativament en la nostra vida acadèmica, laboral o social, es pot convertir en un trastorn d’ansietat que requerirà un tractament psicològic.

GUIA

S E I B A S QUE...

?

La salut mental és la principal preocupació per al 72,1 % dels i les estudiants, segons un estudi de la Confederación Estatal de Asociaciones de Estudiantes (CANAE), que assenyala que aquesta inquietud és més elevada en el cas de les noies i dels i de les estudiants de batxillerat i ESO.

Les urgències de salut mental d’adolescents han augmentat prop d’un 40% respecte abans de la pandèmia, segons dades de Sant Joan de Déu.

Entre un 10% i un 20% dels i les adolescents experimenten trastorns mentals, segons l’Organització Mundial de la Salut (OMS). La meitat d’aquests trastorns es manifesten abans dels 14 anys i l’ansietat n’és el més freqüent (afecta entre un 5% i un 18% dels joves, segons els experts).

ESCOLA DE TURiSME I DIRECCIÓ HOTELERA

GRAUS EN TURISME TURISME EN ANGLÈS DIRECCIÓ HOTELERA TURISME I TURISME 100% EN ANGLÈS

XERRADES EN LÍNIA: 15 i 29 DE JUNY 18H 13 DE JULIOL 18H

CONNECTA’T O SOL·LICITA

UNA VISITA PERSONALITZADA

WWW.UAB.CAT/TURISMEDIRECCIO-HOTELERA

■ Forma’t en gestió d’empreses i planificació d’activitats, destinacions, serveis i recursos turístics ■ Pràctiques nacionals i internacionals

DIRECCIÓ HOTELERA

■ Forma’t en administració i direcció d’empreses hoteleres, de restauració i d’allotjament ■ Hotel-Escola amb Aules Vivencials al Campus

MÉS DE 25 ANYS DE DOCÈNCIA UNIVERSITÀRIA EN TURISME I DIRECCIÓ HOTELERA ■ Aprèn i acredita fins a 4 llengües estrangeres ■ Alta inserció laboral ■ Graus bilingües ■ 93 592 97 10 ■ eutdh@uab.cat ■ www.uab.cat/turismedireccio-hotelera

GUIA

Entrevista a Flavio Músic

“Tot plegat ha estat una muntanya russa d’emocions” 46

GUIA

Gràcies als ànims d’altres joves que com ell penjaven covers a Instagram, aquest cantant i compositor murcià es va presentar, ara fa gairebé dos anys, al càsting de la que acabaria sent l’edició amb més corbes i sotracs d’Operación Triunfo. La resta, és història. La seva veu inconfusible i el seu caràcter reservat van captivar tant el públic com el jurat del talent show i el van dur fins a la final, on va ser el segon classificat per darrere de la sempre excel·lent Nia. Des d’aleshores, i mentre espera que el coronavirus doni treva al sector cultural i li permeti presentar aviat el seu primer EP, ha publicat diversos singles i fins i tot un llibre, Yo con yo mismo (Bruguera, 2021). En aquesta entrevista, ens en parla.

Text:

EMMA BOUISSET CARRASCAL

En poc més d’un any has passat de viure en l’anonimat com a estudiant del Conservatori Superior de Música de Múrcia a formar part de la gran família d’OT i fitxar per Warner Music. Com ho has digerit, tot això, tu que afirmes que t’estimes més “estar en un segon pla”?

Doncs la veritat és que tot plegat ha estat una muntanya russa d’emocions perquè entre l’entrada al programa, l’aturada pel confinament, el final d’OT i la pandèmia… Ha estat tot un cúmul d’emocions, però un cúmul d’emocions increïble.

Què diries que va ser el millor i el pitjor (o el més difícil) de la teva experiència al programa?

El millor seria tot el que vaig aprendre a les classes i les persones que hi vaig conèixer, i amb qui mantinc el contacte. I el més difícil va ser haver d’afrontar cançons amb les quals no em sentia identificat, ja fos pel tipus de missatge que calia transmetre o perquè no eren d’un estil que jo hagués cantat mai. Jo crec que això és el més difícil d’un programa així.

Però, al cap i la fi, també és el que et fa aprendre coses noves.

Animaries a d’altres joves a viure una experiència similar?

Sí, sí. A totes les persones que m’escriuen per Instagram o que em paren pel carrer i em comenten que canten, que toquen la guitarra, i em pregunten si crec que haurien de presentar-se a un programa com OT, jo els dic que sí, que, per des-

comptat, que ho facin. Perquè el “no” ja el tenen. I perquè a OT s’hi coneix gent molt bonica que sent la música igual que tu, i això és realment el que importa.

Després de gairebé deu setmanes tancats a l’Acadèmia, el 16 de març del 2020 vau rebre la notícia de la suspensió temporal del programa pel coronavirus. Com vas portar aquest segon confinament, ara ja, a casa teva?

Doncs la veritat és que va ser un trasbals per a tothom. Tots teníem la il·lusió de continuar amb el programa. Ens ho estàvem passant genial i que ens diguessin que s’havia de suspendre i que no se sabia quan es podria reprendre ni si tan sols podríem acabar de fer les gales previstes... Tot això ens va deixar una mica descol·locats. Però jo, personalment, sabia que hi tornaríem, perquè la Noemí Galera [directora de l’Acadèmia d’OT] ens deia que tot l’equip que hi havia al darrere estava treballant per aconseguir reprendre el programa tan aviat com fos possible.

I així va ser. OT 2020 va poder finalitzar uns mesos més tard i tu vas acabar en segona posició.

Des d’aleshores, has tret diversos singles i fins i t’has llançat a publicar un poemari per a joves en paper en l’era de la digitalització! Quin n’és l’objectiu? Què vols transmetre amb aquest llibre?

El projecte del llibre Yo con yo mis-

““HI ha hagut

èpoques en què la solitud era l’única que m’acompanyava.

Però són moments passatgers, res més. De tot se surt.”

mo va sorgir en sortir del programa. L’editorial Bruguera va contactar amb el meu representant per proposar-me’l i jo, que ja escrivia abans d’entrar a l’Acadèmia, vaig acceptar. Veig aquest poemari com una manera més de connectar amb la gent que em segueix. Al llibre, els parlo d’experiències personals, d’anècdotes, de reflexions... i crec que és una bonica manera de fer que em coneguin una mica més i empatitzin amb la música que faig.

Efectivament, hi interpel·les el lector amb la següent pregunta: ‘Alguna vegada t’has sentit incomprès?’ Què els diries, als joves que s’hi senten?

Doncs els diria que jo també he passat per èpoques en què la solitud era l’única que m’acompanya-

47

GUIA

El triomf de la vocació va. Però són moments passatgers, res més. De tot se surt.

No et fa vertigen haver-te sincerat d’aquesta manera al llibre, tu que sempre t’has mostrat com una persona més aviat reservada?

Si bé és cert que tots som persones i que les opinions de l’exterior poden jugar-te una mala passada i ferte sentir malament, m’adono cada vegada més que estic fent el que m’agrada de la manera com a mi m’agrada. Per això, quan rebo opinions negatives “de fora”, les passo per alt. Ni em van ni em venen.

Com és la teva relació amb les xarxes socials? On poses els límits?

Intento ser el més proper possible perquè els meus seguidors em sentin com un amic més. Però, com bé dius, s’han de posar límits. No m’obligo mai a penjar coses que no vull. No m’agrada sentir-me esclau d’una cosa així. Però les porto bastant bé, la veritat.

Et consideres un privilegiat?

M’hi considero, sí, perquè, com a artista, he arribat a un nivell que, 48

potser, si no hagués entrat en un programa com OT, m’hauria costat molt d’aconseguir. Però la vida m’ha donat aquesta oportunitat i jo l’he d’aprofitar, per això estic treballant molt perquè no decaigui.

Què has après aquest darrer any de tota la situació que estem vivint?

Que tots hem de tenir més presents les petites coses. Els gestos que abans vèiem com a normals, i que potser no fèiem, són els que de veritat importen.

I a les persones grans, creus que les hem cuidades prou bé?

Dependrà de cadascú. Personalment, jo sí que les he estat cuidant.

Si he hagut d’anar a visitar els meus avis, he pres totes les precaucions possibles. I és el que cal fer.

Un desig pel que queda de 2021...

El meu desig és que es valori la feina dels artistes. La cultura és segura.

S’estan fent bé les coses i necessitem que se’ns doni una empenta perquè ens puguem guanyar la vida i que tornin els concerts.

Malgrat que la música sempre havia estat el seu pla A, cursar el grau superior de Piano i “res més” omplia de dubtes en Flavio. “Em deien que, a banda d’això, havia d’estudiar alguna altra cosa més”, explica.

Aquesta és la raó per la qual, amb la selectivitat a la butxaca (“feu-la”, recomana als nostres lectors, “perquè és un tràmit i així ja la tens”), també va començar el primer curs de la carrera de Magisteri. Però, com podeu imaginar, si compaginar dos graus acadèmics ja és prou complicat, quan un d’ells implica el domini d’un instrument musical, les hores que cal destinar a l’estudi es multipliquen. I com el dia només en té vint-i-quatre i en Flavio és dels que creu que has de dedicar el temps a les coses que realment t’apassionen, finalment, com passa en aquell anunci d’una coneguda marca de pizzes, el pes de l’autèntica vocació es va imposar. Per sort, aquí també, amb final feliç, ja que el jove artista va comptar així mateix amb el vist-i-plau familiar.

Estudiar la teva

vocació és possible #

HoPortesDin

s

Grau en Infermeria

Consulta la nostra OFERTA FORMATIVA

Grau en Fisioteràpia Grau en Informàtica

i Serveis

Curs acadèmic 2021-2022 Sol·licita una Trobada Virtual

www.eug.es Segueix-nos a les xarxes socials

Av. de la Generalitat, 202-206 08174 Sant Cugat del Vallès (Barcelona) Tel. 93 589 37 27 Fax 93 589 14 66 info@eug.es