DIARIOS DE CLASE ZABALZA ANÁLISIS EN PROFUNDIDAD DE LOS DILEMAS DE UN DOCENTE A TRAVÉS DE LOS DIARIOS Los diarios son instrumentos aptos para aproximarnos a la perspectiva que los profesores poseen de su trabajo. Los dilemas que habían aparecido en el diario de un profesor son: 1. Un dilema relacional-disciplinar que recogía la ambivalencia entre las posturas de afectuosidad y relación cordial con los niños y la exigencia del mantenimiento del orden para que el trabajo del grupo pudiera desarrollarse sin inferencias. 2. Un dilema organizativo que enfrentaba la atención especial a algunos niños más necesitados y la atención al grupo general de la clase. 3. Un dilema referido a la propia competencia para abordar las distintas áreas de desarrollo de los sujetos. 4. Un dilema curricular. Se trata de un nivel aun poco definido, sometido a muchas tensiones contrapuestas Dilema 1. Afectuosidad vs. Orden Se trata de un conflicto claramente planteado en torno a una dicotomía básica que podría expresarse en los siguientes términos generales: Al profesor le gusta estar con los niños en plan afectuoso, condescendiente y en un contacto personal individualizado, cargado de disponibilidad mutua; pero esto acaba trayendo consigo un mayor agotamiento personal y un cierto desbarajuste en las condiciones de trabajo. Los indicadores que el profesor maneja para situar la cuestión en un polo u otro del dilema son: 1) Utiliza como adjetivos aplicables al polo positivo del dilema los de: “afectivos”, “alegres”, “próximos”, “desinhibidos”, “sentirse a gusto”. 2) El polo negativo del dilema viene connotado por adjetivos como “desatentos”, “tensos”, “descuidados”, “desobedientes” de las normas.
¿Cómo afronta cognitiva y prácticamente el dilema este profesor? En primer lugar, conviene tener en cuenta dos aspectos importantes referidos a todo dilema: Los dilemas tienen una dimensión intelectual y cognitiva, y otra parte afectiva. No se trata de un problema, tensión o conflicto puramente racional. La segunda cuestión es el dilema en sí mismo irresoluble. Lo es, bien porque ambos polos reflejan valores igualmente aceptables, bien porque se trata de una tensión hacia una expectativa nunca obtenible del todo, o bien porque no hay forma posible de integrar las dimensiones del dilema en una estructura de acción que satisfaga la presión ejercida por todas ellas.
Por lo general, el dilema se resuelve a través de la reconceptualización de uno de los polos, ya que uno prevalece sobre el otro.
Se puede combinar de alguna manera la afectuosidad y el orden a través de una menor implicación personal en las situaciones: un mayor autocontrol de los propios estados de ánimo. A la hora de actuar como profesor lo fundamental es que las cosas funcionen El profesor como persona segura y no indecisa; el orden como superación del caos psicologicista que supone atender muchos pequeños detalles.
Dilema 2: Atención individual vs. Grupal Plantea una dicotomía funcional para la organización práctica de las clases. El profesor se plantea la dificultad que supone integrar la necesaria atención individual a los niños, sobre todo a aquellos que necesitan una mayor ayuda, con el seguimiento que la clase en su conjunto requiere. En síntesis, este dilema se plantea de esta forma: Buena parte de los niños de la clase precisan de una atención individualizada, pero resulta casi imposible dársela porque el resto del grupo se resentía notablemente. Por otra parte, tampoco dispongo de medios, ni para atender a los que lo necesitan ni para mantener a los otros ocupados mientras les atiendo. La posibilidad de resolver el dilema reside en una doble condición: que sea posible dejar al grupo amplio trabajando a solas y que se tenga a disposición toda una batería de recursos didácticos. El afrontamiento que se hace del dilema es sólo parcial. Y lo es en un doble sentido. Puesto que los niños de preescolar no poseen los recursos para quedarse trabajando a solas mientras el profesor atiende a los que necesitan mayor atención. Siempre habría que plantearse cómo compaginar el trabajo con los sujetos y las necesidades de los sujetos, y el trabajo y necesidades del grupo. Para afrontar este tema la condición fundamental son los recursos Los niños necesitados de una ayuda especial para afrontar con éxito el trabajo escolar son los que precisan de una atención individualizada persistente. La resolución del dilema depende de dos cosas: 1) Capacidad de autocontrol de los niños (al menos del grupo de los que van bien) 2) Materiales suficientes para que ellos se queden trabajando Dilema 3: Necesidad de un desarrollo profesional permanente Se trata de un dilema que, en este profesor, se plantea como una tensión personal permanente hacia el perfeccionamiento profesional. Dos cosas quedan muy claras como inquietudes en este diario: un mejor conocimiento de los niños y de las teorías que podrían permitirle llegar a entenderles mejor y a entender mejor porqué a veces
aprendían y a veces no, porque a veces se comportaban de una manera y a veces de otras. En definitiva, es una tensión hacia su propia formación teórica. Necesita el dominio de un repertorio más amplio de recursos técnicos para poder aplicar ante situaciones concretas o para sacar el mayor partido instructivo a momentos o materiales que se presentan de manera incidental.
Dilema 4: Claridad vs. Indefinición del currículum Uno de sus dilemas prácticos más inquietantes profesionalmente había sido el de la claridad de ideas con respecto a lo que se debía y/o era conveniente hacer en cada uno de los cursos. Especial interés tiene observar cómo el profesor dicotomiza el dilema en dos vertientes: relación y contenidos curriculares. Esta se resuelve a medida en que los programas oficiales y quizá también la “cultura” pedagógica van concretando sus expectativas con respecto a los aprendizajes “necesarios” en un determinado nivel. Sin embargo, la vertiente “relación se sigue manteniendo como un aspecto dilemático sea cual sea el nivel en el que uno se encuentre como profesor. METADISCURSO DEL TRABAJO CON DIARIOS. LOS DILEMAS DEL INVESTIGADOR a) b) c) d) e)
El dilema de la metodología y los criterios de credibilidad El dilema de la pragmática de la investigación El dilema del informe: dar datos o convencer El dilema de las conclusiones El dilema de la continuidad