BY: Sofía Justiniano
Actividad 1
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Actividad 2
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Actividad 4
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Actividad 5
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Actividad 6
Actividad 7
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado de Enseñanza Media en Comunicación y Lenguaje Curso: Desarrollo del pensamiento crítico y la creatividad
Tema: Estrategias que favorecen el desarrollo del pensamiento crítico y creativo.
Nombre: Sofía Alejandra Justiniano Chávez Carnet:9785-20-3974
Estrategia seleccionada: Los educadores deben promover la intuición creativa y el razonamiento lógico. La educación moral requiere un elemento de razonamiento, de construcción del carácter y un elemento de liberación emocional y sensibilización. La verdadera educación busca la integración de todos estos aspectos.
Comentario: Trabajé esta actividad con una joven de 16 años, le brindé un libro y le pedí que leyera 1 capítulo, al terminar le pedí su opinión y lo que comprendió y que me diera su punto de vista explicando que le pareció la lectura, cómo lo mejoraría. Podría decirse que lo característico del pensamiento crítico es que se trata de un pensamiento orientado a la comprensión y resolución de problemas, a la evaluación de alternativas y a la toma de decisiones. El pensamiento crítico implica comprender, evaluar y resolver.
Actividad 8
Actividad 9
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Actividad 10
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado de Enseñanza Media en Comunicación y Lenguaje Curso: Desarrollo de pensamiento crítico y la creatividad
Tema: Procesos cognitivos (cuadro sinóptico)
Nombre: Sofía Alejandra Justiniano Chávez Carnet:9785-20-3974
PROCESOS COGNITIVOS
Proceso Sensoperseptivo
La sensopercepción o percepción sensorial es un proceso a través del cual capturamos estímulos de nuestro entorno para que puedan ser procesados e interpretados a nivel cerebral. Percibimos lo que nos rodea e interpretamos el mundo gracias a nuestros sentidos, que transforman las señales electroquímicas recibidas y las transmiten como impulsos nerviosos a los centros neuronales de procesamiento sensorial.
La Percepción
La percepción es la forma en la que el cerebro interpreta las sensaciones que recibe a través de los sentidos para formar una impresión inconsciente o consciente (si se le puede aplicar discernimiento) de la realidad física de su entorno. También denominado como el proceso constructivo por el que organizamos las sensaciones y captamos conjuntos o formas dotadas de sentido.
Ilusiones de la Percepción
Una ilusión, vinculada a los sentidos, es una distorsión de la percepción. Puede ser óptica, olfativa, auditiva, gustativa o táctil. Las ilusiones ópticas llevan a percibir la realidad de manera distorsionada a través de la vista. Pueden ser de carácter fisiológico, asociadas a los efectos de una estimulación de los ojos o el cerebro; o cognitivo, en la que interviene nuestro conocimiento del mundo. No están sometidas a la voluntad, pueden variar entre las personas, y dependen, entre otros factores, de la agudeza y el campo visual, el daltonismo y el astigmatismo.
Alucinaciones
Se puede considerar la alucinación como una percepción que ocurre en ausencia de un estímulo que lo desencadene, teniendo quien la padece la sensación de que ésta es real y que ocurre sin que el sujeto pueda controlarla (siendo esta característica compartida con obsesiones, delirios y algunas ilusiones).
El Lenguaje
El lenguaje es la capacidad que tenemos para expresar pensamientos y sentimientos a través de la palabra. Es la herramienta que usamos para comunicarnos y para organizar y transmitir la información que tenemos sobre nosotros y sobre el mundo. El lenguaje y el pensamiento se desarrollan de forma paralela y están íntimamente relacionados, influyéndose recíprocamente.
La Inteligencia
La inteligencia cognitiva está influida por el análisis y procesamiento de información proveniente del sistema cognitivo del ser humano, el cual tiene las siguientes características: Se basa en la división por procesos, es decir operaciones mentales que están implícitas en el funcionamiento cognitivo e intelectual.
La creatividad
La creatividad es la combinación y ejecución de operaciones cognitivas propias del intelecto humano. De esta manera, Estos procesos generan nuevos entendimientos, por ello, representan un importante aspecto del pensamiento creativo
Actividad 11
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado de Enseñanza Media en Comunicación y Lenguaje Curso: Desarrollo del pensamiento crítico y la creatividad
Tema: Aprender a aprender (preguntas y respuestas)
Nombre: Sofía Alejandra Justiniano Chávez Carnet:9785-20-3974
a. ¿Cómo aprendemos? Desde muy temprana edad estamos aprendiendo a través de los sentidos, cada sentido nos proporciona información valiosa de lo que ocurre a nuestro alrededor y aprendemos del mundo con base en nuestra experiencia, la cual depende mucho de la interacción, la estimulación y la exploración.
b. ¿Para qué aprendemos? Para crecer profesional y personalmente. Podemos desarrollar nuevas habilidades, tomar buenas decisiones, vencer nuestros miedos y sobre todo nos ayuda a ser mejor.
c. ¿Por qué debemos ser críticos para aprender? El pensamiento crítico nos ayuda a discernir entre lo cierto y lo falso, lo importante y lo superficial, las evidencias y las opiniones, nos permite tomar consciencia de nuestros pensamientos para analizarlos y evaluarlos de forma efectiva.
d. ¿Qué técnicas puedo implementar para aprender? 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Subrayar lo importante. Realiza tus propios apuntes. Mapas mentales. Fichas de estudio. Organizar el estudio. Realizar ejercicios o resolver casos prácticos son muy útiles para asimilar una teoría de manera más sencilla.
e. ¿Cuál debe ser mi actitud ante el aprendizaje? La actitud debe ser activa y positiva ya que representa la voluntad y el interés de progresar durante el proceso en el que adquiere nuevos conocimientos.
Actividad 12
Actividad 13
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado de Enseñanza Media en Comunicación y Lenguaje Curso: Desarrollo del pensamiento crítico y la creatividad
Tema: Juegos y preguntas creativas
Nombre: Sofía Alejandra Justiniano Chávez Carnet:9785-20-3974
Actividad 1: Respuesta a preguntas creativas a. ¿si fueses…?
Kagome Higurashi. b. ¿Qué superpoderes tendrías?
Purificación y arquería con flechas sagradas. c. ¿Qué obra te representaría?
“Alicia en el país de las maravillas” (Lewis Carroll, 1865) d. ¿A qué huele esa escena de película?
Me imagino llegando a un mundo en mis sueños, en el que soy una heroína y derroto demonios purificándolos con mis flechas sagradas. Es como una escena de peligro y valentía, me transmite emoción. Actividad 2: Reflexión La imaginación es lista porque puede llegar a mezclar imágenes reales con aquellas que consideramos ideales. Las personas al imaginar, manipulamos la información de nuestra memoria convirtiendo elementos de la reminiscencia en una nueva realidad, en una realidad incluso paralela y es así como comenzamos a crear y se pone a trabajar nuestra creatividad. Realizando esta tarea tuve un momento de creatividad, con cuatro simples preguntas pude disfrutarlo como un juego, como si ese personaje de mi imaginación fuera yo enserio.
Actividad 14
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado de Enseñanza Media en Comunicación y Lenguaje Curso: Desarrollo del pensamiento crítico y la creatividad
Tema: Pensamiento crítico y pensamiento creativo (cuadro comparativo)
Nombre: Sofía Alejandra Justiniano Chávez Carnet:9785-20-3974
CUADRO COMPARATIVO Pensamiento
Crítico Utiliza la experiencia y la lógica. Delibera, ordena, analiza y argumenta.
Diferencias
Similitudes
Es un pensamiento ordenado y claro, que lleva al conocimiento de la realidad, por medio de juicios. Para poder criticar es necesario comprender y para comprender es necesaria la atención y entender lo que objeto que es materia del pensamiento. Tiene puntos fuertes y débiles dependiendo del contexto. Está íntimamente relacionado al pensamiento creativo como una mancuerna necesaria, especialmente en los contextos profesionales, para la resolución de problemas. Los problemas más complejos requieren de la lógica y el análisis, pero también de la creatividad para encontrar soluciones adecuadas y eficaces.
Creativo Se encarga de generar cosas nuevas. Rechaza lo antiguo, buscando lo nuevo para resolver problemas. Podría considerarse como la oveja negra que llevamos dentro, ya que se encarga de llevarnos fuera de los límites de lo establecido. La creatividad es un rasgo humano por excelencia, que le ha permitido inventar nuevas cosas y nuevas formas de hacer más cosas, que hacen la vida más sencilla. Tiene puntos fuertes y débiles dependiendo del contexto. Está íntimamente relacionado al pensamiento crítico como una mancuerna necesaria, especialmente en los contextos profesionales, para la resolución de problemas. Así como requerimos de dos piernas para caminar, de la misma forma se requiere de ambos pensamientos para ser un profesionista integral.
Actividad 15
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado de Enseñanza Media en Comunicación y Lenguaje Curso: Desarrollo del pensamiento crítico y la creatividad
Tema: Habilidades críticas y creativas de pensamiento (resumen)
Nombre: Sofía Alejandra Justiniano Chávez Carnet:9785-20-3974
Habilidades críticas y creativas de pensamiento Las habilidades críticas y creativas sirven para poder llevar a cabo modelos propios y poder evaluar cuestiones que se nos presenten en la vida cotidiana y poder desarrollar un procedimiento mejor estructurado y hacer bien nuestra tarea. Estas nos proporcionan alternativas y soluciona problemas, y darnos cuenta de que tenemos que tener voluntad y actitudes para poderlas manejar como debe de ser. Hay varios tipos de habilidades que proponen distintos autores siempre y cuando respetando la creatividad y bloqueos que se resultan para el desarrollo de los problemas. Habilidades críticas del pensamiento ¿Qué son las habilidades críticas del pensamiento? Es la potencialidad a conocer la realidad con verdad. El pensamiento crítico es ordenado y claro que lleva al conocimiento de la realidad, por medio de sus juicios. Se dice que el pensamiento crítico tiene que ver con el tercer nivel de operaciones de juzgar pruebas y ponderar la evidencia. El resultado de pensar críticamente es la afirmación de un juicio de verdad después de haber reunido pruebas y evidencias. Es decir, el pensamiento crítico emergente del pensamiento analítico y creativo. Comprendiendo que se le ha dado una atención adecuada al nivel de la razón es resultado de una adecuada atención y recopilación de datos relevantes. No podemos criticar sin antes comprender sin una adecuada comprensión hay que desarrollar los dos primeros niveles para poder acceder al tercero y ahora si con pruebas ya podemos juzgar con certeza. El pensamiento crítico es el desarrollo y autoapropiación de las operaciones de nuestra actividad intelectual, es por ello que se puede decir que no es un patrón científico en el mundo del sentido común si no que se da distinto a la manera filosófica. Existen dos fases el pensamiento crítico un componente destructivo el cual rechaza lo que se descubre y constructivo el cual busca la respuesta si se sabe sea verdadera. Habilidades críticas Son aquellas que permiten el procesamiento un más fino surgen lenguajes de matices personales ligados a la originalidad. Las actividades críticas trascienden la vida universitaria. El ser critico no es una habilidad que resulta repentinamente hay que desarrollarla por eso se recomienda utilizar los modelos adecuados para ordenar bien el pensamiento en secuencias bien estructuradas.
Habilidades propias Como un tercer nivel este está ligado a habilidades propias tales como analizar, inferir deducir, describir. Pensar críticamente aumenta la capacidad de resolver problemas; sin embargo no existe acuerdo del tipo de habilidades ya que es dependiendo de la disciplina que manejan otros autores. El pensamiento crítico tiene que ser basado en criterios. El pensar críticamente con el pensar de sí mismo es formar personas que sepan pensar por si mismo dando razones e identificando criterios orientan sus razones, la persona se vuelve más capaz de autodeterminarse: Habilidades propias del pensamiento crítico. ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Analizar el valor de afirmaciones Clasificar y categorizar Construir hipótesis Definir términos. Desarrollar conceptos. Descubrir alternativas. Deducir interferencias de silogismo hipotéticos. Formular preguntas críticas Trabajar con analogías. Reconocer aspectos contextuales de verdad y falsedad. Tomar todas las consideraciones en cuenta.
Qué es el pensamiento creativo El pensamiento creativo, por lo tanto, consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos. Se trata de la habilidad de formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad. Por lo tanto, el resultado o producto del pensamiento creativo tiende a ser original. Es importante destacar que el pensamiento creativo debe tener un resultado, ya sea a través de una acción interna (como llegar a una conclusión, formular una hipótesis o tomar una cierta decisión) o de una acción externa (como escribir un libro, pintar un cuadro o componer una canción).
Actividad 16
Actividad 17
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado de Enseñanza Media en Comunicación y Lenguaje Curso: Desarrollo del pensamiento crítico y la creatividad
Tema: Glosario de 25 palabras
Nombre: Sofía Alejandra Justiniano Chávez Carnet:9785-20-3974
Glosario 1. Amalgamar: Mezclar personas o cosas de distinto origen o naturaleza y algunas veces contrarias. 2. Asperger: El síndrome de Asperger es un trastorno del desarrollo que se incluye dentro del espectro autista y que afecta la interacción social recíproca, la comunicación verbal y no verbal, una resistencia para aceptar el cambio, inflexibilidad del pensamiento, así como poseer campos de interés estrechos y absorbentes. 3. Anímica: Es relativa al alma, al estado psíquico y espiritual. 4. Atributo: Cualidad o característica propia de una persona o una cosa, especialmente algo que es parte esencial de su naturaleza. 5. Caudal: Cantidad de agua que lleva una corriente o que fluye de un manantial o fuente. 6. Disentir: No estar de acuerdo [una persona] con otra en un asunto concreto. 7. Desmitificar: Disminuir o privar de atributos míticos a una persona o una cosa, poniendo en evidencia sus características reales. 8. Detrimento: Daño moral o material en contra de los intereses de alguien. 9. Disruptiva: Que produce una interrupción súbita de algo. 10. Des estructurante: Hacer perder una estructura definida o no tener una forma estructurada. 11. Fenoménica: Del fenómeno o relacionado con el fenómeno como apariencia o manifestación de algo. 12. Inquisitiva: Que inquiere o investiga detalladamente. 13. Inmerso: Que dirige toda su atención a la actividad que se expresa, aislándose de lo que lo rodea. 14. Innovar: Cambiar las cosas introduciendo novedades.
15. Mutar: Mudar o cambiar [el aspecto, la naturaleza, el estado, etc. de una persona, un animal o una cosa]. 16. Microemprendimiento: Es la actividad económica de poca inversión llevada a cabo por uno o varios emprendedores que a su vez son socios, dueños y administradores. 17. Marketing: Conjunto de técnicas y estudios que tienen como objeto mejorar la comercialización de un producto. 18. Perspectiva: Manera de representar uno o varios objetos en una superficie plana, que da idea de la posición, volumen y situación que ocupan en el espacio con respecto al ojo del observador. 19. Paradigma: Ejemplo o modelo de algo. 20. Particularidades: Característica particular o propia de una persona, animal o cosa. 21. Previsor: [persona] Que piensa y prepara con antelación las cosas que hará o las que necesitará. 22. Reacios: Que muestra oposición o resistencia a hacer algo, a recibir una influencia, etc. 23. Subjetiva: Que se basa en los sentimientos de la persona. 24. Singularidad: Significa un evento único contrario de múltiple. 25. Sesgada: Que está en posición oblicua.
Conclusiones
✓ El pensamiento creativo es un don que tienen todas las personas, algunas más desarrolladas que otras debido a factores socio-culturales, y al sistema educativo en que se desarrollen las mismas. ✓ El pensamiento creativo desarrolla las operaciones del pensamiento e instrumentos del conocimiento. ✓ El pensamiento creativo no está en función de ninguna técnica en particular. Para que las personas sean creativas deben estar motivadas, contar con espacios abiertos donde puedan expresarse, trabajar en equipo, comentar ideas. ✓ Para hablar de una educación creativa es importante que el maestro aplique técnicas y métodos para crear un ambiente que propicie el pensar reflexivo y creativo en el salón de clase. ✓ Para fomentar la creatividad en sus alumnos, el maestro debe ser creativo y por lo tanto debe conocer sus fundamentos y estrategias para potenciar y favorecer en los alumnos y en sí mismo la construcción de las capacidades creativas. ✓ El sistema educativo todavía tradicionalista no rompe sus esquemas caducos lo que impide la posibilidad de experimentar con nuevas técnicas, procesos y formas de pensar. ✓ La creatividad puede ser desarrollada a través del proceso educativo, favoreciendo potencialidades y consiguiendo una mejor utilización de los recursos individuales y grupales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. ✓ Las alumnas no tienen un concepto claro de lo que es pensamiento creativo por lo que confunden ciertas actividades con métodos o técnicas creativas. ✓ Los profesores en un mínimo porcentaje valoran las respuestas originales, pero los alumnos esperan siempre una nota por ello.