Tablas de valoración para detectar alumnos con altas capacidades 1. Tabla de valoración para detectar alumnos con altas capacidades de 3 a 4 años Marca con una cruz el valor correspondiente para cada indicador entre las cuatro posibilidades: 1 = nunca 2 = casi nunca 3 = a menudo 4 = siempre o casi siempre
INDICADORES
VALORACIÓN
1
Adquiere y retiene de forma rápida la información.
1
2
3
4
2
Presenta facilidad para la adquisición de conceptos en relación a su edad. Utiliza un vocabulario amplio.
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
5
Tiene una gran información de temas complejos en relación a su edad. Comprende las explicaciones con rapidez.
1
2
3
4
6
Muestra una actitud activa frente al aprendizaje.
1
2
3
4
7
1
2
3
4
8
Demuestra curiosidad por todo lo que le rodea haciendo muchas preguntas. Se observa imaginación y creatividad en sus producciones.
1
2
3
4
9
Acostumbra a trabajar y jugar solo.
1
2
3
4
10
Tiene tendencia a organizar el grupo.
1
2
3
4
11
Demuestra sentido del humor.
1
2
3
4
12
Tiene períodos de concentración largos.
1
2
3
4
13
Es constante y persistente en las tareas que le interesan, hasta que acaba. Se muestra perfeccionista.
1
2
3
4
1
2
3
4
Se aburre frente las actividades rutinarias y no quiere hacerlas. Por la riqueza y precisión de su lenguaje se puede etiquetar como “sabelotodo”.
1
2
3
4
1
2
3
4
17
Ofrece soluciones inusuales a problemas planteados.
1
2
3
4
18
No es muy aceptado por el grupo de su edad.
1
2
3
4
19
1
2
3
4
20
Utiliza su capacidad sólo en las actividades que le interesan, con bajo rendimiento en las demás. Prefiere jugar con amigos más mayores.
1
2
3
4
21
Quiere saber cómo están hechas y cómo funcionan las cosas.
1
2
3
4
22
Se aburre con facilidad.
1
2
3
4
23
Sabe entregar 3, 4 o 5 objetos.
1
2
3
4
24
Prefiere realizar actividades propias de adultos.
1
2
3
4
3 4
14 15 16
25
Tiene una memoria y retentiva inusuales.
1
2
3
4
26
Puede mantener la atención durante períodos largos.
1
2
3
4
27
Se observa precocidad verbal.
1
2
3
4
28
Adquiere algunos conocimientos sin enseñanza directa.
1
2
3
4
29
Tiene múltiples intereses.
1
2
3
4
30
Parece tener un autoconcepto positivo.
1
2
3
4
31
Muestra gran capacidad de trabajo y bajo nivel de cansancio.
1
2
3
4
32
Es muy competitivo.
1
2
3
4
33
Mantiene una buena relación con el adulto.
1
2
3
4
34
Ejerce de líder en el juego.
1
2
3
4
35
Se muestra inmaduro en algunas áreas de conocimiento.
1
2
3
4
36
1
2
3
4
37
Hace transferencias o establece relaciones entre las cosas con facilidad. Le gusta inventar juegos.
1
2
3
4
38
Puede montar o desmontar objetos mecánicos.
1
2
3
4
39
1
2
3
4
1
2
3
4
41
Tiene reacciones de cólera y pataletas frente a la más pequeña contrariedad. Tiene consciencia de sus sentimientos y se hace eco de los de los demás. Puede construir un puzle de 4 piezas.
1
2
3
4
42
Reconoce letras y números escritos.
1
2
3
4
43
Copia un círculo, un cuadrado y un triángulo.
1
2
3
4
44
Puede sumar hasta 5 objetos.
1
2
3
4
45
Es capaz de recordar 4 cifras.
1
2
3
4
46
Es capaz de realizar 3 órdenes a la vez.
1
2
3
4
47
Sabe resolver un problema sencillo de restar.
1
2
3
4
48
1
2
3
4
49
Reconoce diferencias entre dos objetos por el color, la forma y el tamaño. Observa lo que falta en un dibujo incompleto
1
2
3
4
50
Es autónomo e independiente muy pronto.
1
2
3
4
40
Puntuación total Extraído de Estratègies d’intervenció amb alumnat de necessitats educatives especials per altes capacitats, dins l’escola inclusiva, trabajo elaborado por M. Teresa Gómez Masdevall en el marco de la licencia de estudios retribuida concedida por el Departament d’Ensenyament el curso 2008-09. La autora de esta tabla es Luz Pérez (2005).
Criterio de valoración Si la puntuación obtenida es superior a 125 puntos es conveniente que un especialista confirme las altas capacidades
2. Tabla de valoración para detectar alumnos con altas capacidades de 5 a 8 años Marca con una cruz el valor correspondiente para cada indicador entre las cuatro posibilidades: 1 = nunca 2 = casi nunca 3 = a menudo 4 = siempre o casi siempre
INDICADORES
VALORACIÓN
1
Muestra curiosidad por saber de todo.
1
2
3
4
2
1
2
3
4
3
Sobresale en el grupo porque comprende las explicaciones con rapidez. Su comprensión tiende a ser global.
1
2
3
4
4
Es persistente en las tareas que empieza hasta que las acaba.
1
2
3
4
5
La memoria y la retentiva son inusuales.
1
2
3
4
6
Tiene un vocabulario rico y fluido para su edad.
1
2
3
4
7
No ha recibido estimulación precoz.
1
2
3
4
8
Tiene impaciencia por conseguir un hito u objetivo.
1
2
3
4
9
Es muy maduro/a para su edad.
1
2
3
4
10
Da respuestas sorprendentes e inesperadas.
1
2
3
4
11
Es uno/a de los primeros/as en acabar la faena en la clase.
1
2
3
4
12
Sorprende con preguntas que nadie espera
1
2
3
4
13
Se molesta cuando le interrumpen en una tarea
1
2
3
4
14
Es muy sensible frente al fracaso o la incomprensión.
1
2
3
4
15
Tiene habilidades artísticas especiales
1
2
3
4
16
Tiene habilidades especiales en alguna área motriz.
1
2
3
4
17
Su motricidad es excelente.
1
2
3
4
18
Se relaciona bien con los adultos.
1
2
3
4
19
Le gusta relacionarse con alumnos más mayores que él/ella.
1
2
3
4
20
Explica muy bien historietas y cuentos.
1
2
3
4
21
Muestra una actitud activa frente al aprendizaje.
1
2
3
4
22
Tiene períodos de concentración largos en aquello que le motiva.
1
2
3
4
23
Se observa creatividad e imaginación en sus producciones.
1
2
3
4
24
Tiene gran información de temas complejos para su edad.
1
2
3
4
25
Hace transferencias o encuentra relaciones entre las cosas con facilidad.
1
2
3
4
Puntuación total
Extraído de Estratègies d’intervenció amb alumnat de necessitats educatives especials per altes capacitats, dins l’escola inclusiva, trabajo elaborado por M. Teresa Gómez Masdevall en el marco de la licencia de estudios retribuida concedida por el Departament d’Ensenyament el curso 2008-09. La autora de esta tabla es Luz Pérez (2005).
Criterio de valoración Si la puntuación obtenida es superior a 60 puntos es conveniente que un especialista confirme las altas capacidades.
Tabla de valoración para detectar alumnos con altas capacidades 3. Tabla de valoración para detectar alumnos con altas capacidades de 9 a 14 años. Marca con una cruz el valor correspondiente para cada indicador entre las cinco posibilidades: 1 = nunca 2 = casi nunca 3 = a menudo 4 = casi siempre 5= siempre
INDICADORES
VALORACIÓN 1
2
3
4
5
2
Es espabilado/a en situaciones cotidianas y actúa con una facilidad inusual y admirable. Tiene sentido del humor.
1
2
3
4
5
3
Demuestra un espíritu observador, agudo y despierto.
1
2
3
4
5
4
Es atento/a, detallista y de trato exquisito.
1
2
3
4
5
5
Considera las situaciones problemáticas un reto.
1
2
3
4
5
6
Demuestra curiosidad por saber de todo, aunque no se haya explicado en clase.
1
2
3
4
5
7
Es muy sensible frente los fracasos, injusticias y la incomprensión.
1
2
3
4
5
8
Es persistente y perfeccionista en las tareas que inicia.
1
2
3
4
5
9
Sus intereses son múltiples y variados.
1
2
3
4
5
10
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
15
Sobresale entre los compañeros y compañeras porque comprende las explicaciones y las asimila rápidamente. Prefiere relacionarse con compañeros y compañeras más mayores. Frecuentemente vive abstraído en su mundo interior, como distraído. Sobresale por su disponibilidad y responsabilidad en las tareas de grupo. Tiene una comprensión global y diferencia con facilidad lo que es principal y lo que es secundario. Resuelve problemas acertando rápidamente el resultado.
1
2
3
4
5
16
Utiliza y organiza muchas estrategias para estudiar y aprender.
1
2
3
4
5
17
Se organiza de forma que tiene tiempo para todo.
1
2
3
4
5
18
Su vocabulario y fluidez verbal son ricos y elaborados para su edad.
1
2
3
4
5
19
Le apasiona la lectura y devora libros y cuentos.
1
2
3
4
5
20
Sus preguntas son incisivas.
1
2
3
4
5
21
Tiene una imaginación desbordante y creativa.
1
2
3
4
5
22
Se aburre y muestra desgana en clases rutinarias.
1
2
3
4
5
23
Es muy maduro/a para su edad.
1
2
3
4
5
24
Si está concentrado/a se molesta si lo interrumpen.
1
2
3
4
5
1
11 12 13 14
25
Transfiere con facilidad estrategias y conocimientos aprendidos a otros contenidos y situaciones.
1
2
3
4
5
26
Capta las motivaciones de la gente, sus puntos débiles, sus necesidades y comprende sus problemas. Reproduce con exactitud los contenidos aprendidos.
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
Posee amplia información sobre temas que no son propios de su edad. No está satisfecho/a del ritmo de su trabajo. Siempre cree que es necesario mejorarlo. Es auto-suficiente y autodidacta. Pide poca ayuda al profesor/a para sus tareas.
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
27 28 29 30
Puntuación total Extraído de Estratègies d’intervenció amb alumnat de necessitats educatives especials per altes capacitats, dins l’escola inclusiva, trabajo elaborado por M. Teresa Gómez Masdevall en el marco de la licencia de estudios retribuida concedida por el Departament d’Ensenyament el curso 2008-09. La autora de esta tabla es Luz Pérez (2005).
Criterio de valoración Si la puntuación obtenida es superior a 70 puntos es conveniente que un especialista confirme las altas capacidades