DIARIO DE CAMPO
NARLY FABIANA GIRALDO CASTAÑEDA 1115950554
LEIDI ZAMUDIO GARNICA
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA LICENCIATURA EDUCACIÓN ESPECIAL FACULTAD DE LA EDUCACIÓN PRÁCTICA II SEMESTRE VII 10 DE OCTUBRE DEL 2017
PLAN DE CLASES SEMANAL
FECHA: 25-29 de septiembre del 2017 CURSO: Primero, niño de 5-7 años. UNIDAD: Habilidades matemáticas y competencias OBJETIVO: Desarrollar conocimientos y habilidad en los educando haciendo uso de material didáctico con el fin de que las clases sean agradables para ellos.
DOCENTE EN FORMACIÓN: Narly Fabiana Giraldo Castañeda
FECHAS
CONTENIDO A
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE
ABORDAR
DIDACTICAS
APRENDIZAJE
RECURSOS
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
25 de septiembre del
Diario
de
campo.
2017
de Como estrategia a implementa, se hace uso del plan de clases
Plan clases
Como
actividades
de
.
26 de septiembre del 2017
Como
. Proceso de lectoescritura
semanal, donde hay ciertos
Libreta.
criterios los cuales se evalúan.
Lapicero.
Donde se tiene como propuesta Para ello se hizo uso Para lograr llevar a evaluar los conocimientos de acorde al tema propuesta del Abaco, para cabo la presente cada individuo, para ello se para la clase. utilizarlo como actividad se hace uso del Abaco, para https://www.youtube.com estrategia de utilizaron los fomentar la estrategia y de esta /watch?v=W4IrRmh0fJ4 enseñanza. siguientes manera lograr obtener los acción se tiene un video
Las decenas
semanal.
mejores resultados a nivel del aula en general.
Abaco.
Marcador..
actividades Para dar inicio a las .Se utilizaron los .El
alternativas refuerzos,
materiales:
o se
rompecabezas
método
Doman,
ha
de actividades
se siguientes
generado un impacto de manera
utilizo implemento
la materiales
para positiva en el aula, ya que el
y estrategia de Doman, llevar a cabo la niño
desarrolla
diferentes
pictogramas
para el proceso de actividad: lectura y la escritura se realizo
de
tradicional.
manera
habilidades y conlleva a obtener
Fichas
un aprendizaje mucho más
didácticas Cinta
de todos los educando.
enmascarar . Rompecab ezas. Pictograma s.
beneficioso y llamativo para
Se tiene como objetivo crear entornos
de
utilizando
temas
estudiantes
aprendizaje
ya
que
los tienen
conocimientos y de esta manera desarrollen la lectura; se hace realiza el proceso de escritura de manera tradicional, haciendo uso del tablero ya que esto es lo que más llama la atención en el aula, por tal motivo se opta por implementar esta estrategia.
27 de
Recursos
septiembre del
utilizados
2017
Como actividades alternativas
se
hizo uso de videos
Naturales
sobre
la
importancia
de
cuidar
nuestro
planeta.
Las
actividades
realizadas se realizaría con
el
objetivo
nuestro
de
actividad:
- Computador.
medio creando - Salón grande.
ambiente,
de -Cuadernos. concientización y -Lápiz. https://www.youtu entornos de reflexión. be.com/watch?v=a -Colores-
espacios
NXG0HBNmiM
Como
28 de
complementar
2017 Ingles.
el inglés de manera la gradual, motivando al
actividad se hizo educando a seguir unas uso de un video determinadas acorde al tema a acorde impartir.
la
En el proceso de enseñanzaaprendizaje,
es
importante
fomentar el cuidado por nuestro
brindarle unos conocimientos de manera clara a cada uno de los educando Además
abrir
espacios
de
aprendizaje de manera real y que el aprendizaje se logre llevar a cabo en un campo y con elementos y seres vivos.
ejercicios Se quiere implementar
para
septiembre del
el
entorno y de esta manera
de -Video Beem.
fomentar el cuidado con
proceso
en
al
pautas ejercicio
planteado para realizar
-
-
Video
El estilo de evaluación en la
Beem.
presente actividad se realizar
Computado por medio de la observación de r.
manera directa, teniendo en
-
Cuadernos. cuenta todas las actividades que
-
Libreta de desarrollen durante la ejecución
https://www.youtu en el aula de clase.
apuntes
del ejercicio.
be.com/watch?v= WoqwRVK_Fjo 29 de
El ejercicio en el aula se realizo
La actividad planteada
septiembre del
se
2017
tiene
con
como
el
propósito
de
crear
entornos de aprendizaje y lograr
propósito
que cada estudiante identifique Como tema a ejecutar
Sociales.
Se implemento la se utilizó la ubicación de nuestro actividad con el local uso de municipio, donde se tiene como propósito rompecabezas. dar a conocer la ubicación de nuestro municipio
Rompecab ezas. Video Beem.
de manera clara la ubicación de nuestra localidad en el mapa departamental. Para ello se implementaran estrategias
didácticas
que
capten la atención del individuo y que se logre llevar a cabo la actividad
de
satisfactoria.
BIBLIOGRAFIA UTILIZADA BritisHBubblesTV (9 de enero del 2014). Aprendemos el vocabulario de los elementos de la casa en ingles [archivo de video].
manera
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=WoqwRVK_Fjo Cambia el mundo (20 de septiembre del 2015). Unidades de mil, decenas de mil, y centenas de mil- entendiendo los valores Según sus posiciones [archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=W4IrRmh0fJ4
Claudia Murga (12 de marzo del 2015). Importancia de cuidar el medio ambiente [archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=aNXG0HBNmiM
BIBLIOGRAFIA Y MATERIAL RECOMENDADO PARA EL ESTUDIANTE Quefacilito (8 de febrero del 2016). Los valores: el valor del respeto. [archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=gF2SNBTASnE
TAREAS PREPARATORIAS PARA LA PROXIMA SEMANA
Los valores. Las unidades de mil. Elementos de casa en ingles.
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA FACULTAD DE EDUCACIÓN CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL DIARIO DE CAMPO INFORMACIÓN BÁSICA FECHA
25-29 de septiembre del 2017
COLEGIO
Institución Educativa Acevedo y Gómez ( Sede Jorge Isaacs)
DOCENTE TITULAR
Cielo Jiménez
DOCENTE EN FORMACIÓN
Narly Fabiana Giraldo Castañeda
GRADO
Primero
No DE ESTUDIANTES
30 0 Diversidad funcional.
HORA DE INCIO -
8: 00 AM- 12:30 PM
FINALIZACIÓN
OBJETIVO DE LA SESIÓN Desarrollar actividades de manera lúdica para fomentar habilidades y conocimientos en cada uno de los educando. DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO En la presente semana no pude asistir al aula de clase a realizar respectivas mis prácticas, debido a que se me presentaron inconvenientes a nivel personal, sin embargo tenia planeada y adaptada el material el cual implementaría en el aula. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO ¿QUÉ RELACIÓN EXISTE DE LO OBSERVADO CON LOS APORTES TEÓRICOS VISTOS EN CLASE Y ABORDADOS POR SU PARTE DESDE LAS LECTURAS? ¿QUÉ LE APORTA LO OBSERVADO A SU QUEHACER PROFESIONAL?
FECHA: 02-06 de octubre del 2017 CURSO: Primero UNIDAD: Español-Ingles-matemáticas. Naturales OBJETIVO: Implementar actividades con material didáctico haciendo uso de material didáctico para hacer del aula un entorno agradable al momento de adquirir conocimientos. DOCENTE EN FORMACIÓN: Narly Fabiana Giraldo Castañeda
FECHAS
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS DE
A ABORDAR
DIDACTICAS
APRENDIZAJE
02 de octubre del
Como
2017
complementaria Interpretación de hizo cuentos.
actividad Aprendizaje a través del uso se de
uso
fotocopias,
cuentos,
de implementándolos con estrategia
para
como lectura
y
imágenes de acuerdo posteriormente como análisis al cuento a abordar.
03 de
ESTRATEGIAS DE
RECURSOS
del mismo.
de los Los números en Lectura Aprendizaje por medio de octubre del ingles. El niño números en ingles. videos para la niña con 2017 con diversidad Uso de videos como discapacidad y además crear funcional va a estrategia para la entornos agradables para reconocer los estudiante con cada uno de los educando. números de 1-5 diversidad.
Libreta
EVALUACIÓN
para
tomar apuntes. Lapicero. Libro
de
cuentos. Fotocopias.
La estrategia de evaluación a implementar es poder lograr evidenciar la capacidad que tiene
cada
al
realizar
un
momento
de
respetivo
análisis
determinado
Colores.
estudiante
cuento
de
un
o
un
simplemente de un texto.
Fotocopias.
-Guía de observación y diarios
Video Beem.
de campo.
Computador.
OBJETIVO
Colores. Libreta
de El
apuntes. plan de clases.
niño
con
discapacidad
lograra reconocer los números del 1-5 en ingles.
Guía de observación y planes
04 de octubre del Para ello se creo un
2017 Lectura.
La
mejor
estrategia
de clase.
de
rincón de la lectura,
desarrollar habilidades en un Planes de clases.
OBJETIVO
uso de rompecabezas
educando es haciendo uso de -Bingos. material didáctico y -Rompecabezas.
Que
y bingos.
específicamente
de
la -Libros.
lectura.
el
estudiante
con
diversidad funcional, adquiera habilidades momento
y destrezas al de
analizar
un
determinado cuento. Guía de observación y planes
05 de octubre de
Restas.
Se realizo la adaptación de
El estudiante con
un material didáctico con el
2017 discapacidad
Se
hizo uso de fin de que el estudiante
debe de aprender rompecabezas, videos desarrollara a restar de y material del medio. matemáticas y
habilidades de
manera
con
mucha
manera
adecuada
adecuada.
facilidad y rapidez.
de clases. -
Planes de clases.
OBJETIVO
-
Rompecabezas. El educando con diversidad
-
Palillos.
-
Tapas plásticas. habilidades
funcional debe de desarrollar en
operaciones
básicas como, importancia de las matemáticas en nuestra vida diaria.
Guía de observación y planes
06 de Se
octubre del
hizo
uso
de
material,
2017 Artesanías
implementado realizar actividad.
para dicha
Cada uno de los educando
-
cubetas de
deberá de trabajar en equipo y desarrollar habilidades de manipulación viso motriz.
Cartones de
huevos.
de clases. OBJETIVO
-
Tijeras.
Que
la
-
Silicona.
realizar
estudiante cortes
precisa.
BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA BIBLIOGRAFÍA Y MATERIAL RECOMENDADO EL ESTUDIANTE Doremi, A. S. (Dirección). (6 de febrero del 2015).Canción de los colores en ingles y español [Película]. Amei, c. (Dirección). (17 de febrero del 2012). Cuentos animados [Película]. Kidskioske (Dirección). (26 de noviembre del 2012). Caperucita roja [Película]. Abel, L,L.(15 de agosto del 2009). El calentamiento en el primer grado: Educación física en primaria [archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=7BKbuH8JT1Q
de
logre manera
Baby, N. (25 de agosto del 2016). Los colores en Inglés para niños- vocabulario en español e Inglés. [archivo de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=4sSXrGuHJrg
https://www.youtube.com/watch?v=ScnR-wOhj8U (latino, 30 de diciembre del 2014) Bibliografía latino, k. T. (Dirección). (30 de diciembre del 2014). Bob el tren, el alfabeto aventura [Película].
TAREAS PREPARATORIAS PARA LA PRÓXIMA SEMANA
La danza Importancia de implementar buenos valores en nuestro entorno. Lectura y escritura. Sumas y restas.
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA FACULTAD DE EDUCACIÓN CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL DIARIO DE CAMPO INFORMACIÓN BÁSICA FECHA
02-06 de octubre del 2017
COLEGIO
Institución Educativa Jorge Isaacs
DOCENTE TITULAR
Cielo Jiménez
DOCENTE EN FORMACIÓN
Narly Fabiana Giraldo Castañeda
GRADO
Primero
No DE ESTUDIANTES
26
HORA DE INCIO -
8: 00 AM- 12:30 PM
FINALIZACIÓN OBJETIVO DE LA SESIÓN Implementar nuevas estrategias que favorezcan el proceso de enseñanza y aprendizaje en cada uno de los niños y a su vez creando entornos agradables en nuestra aula de clase.
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO La clase se dio inicio de una manera muy
dinámica ya que ante todo se realizaron ejercicios de relajación; donde se hizo estiramiento de brazos, piernas y manos, ante todo se esta pensando en el estado de animo del educando y de esta manera se esta logrando grandes beneficios porque ellos despejan su mente y se motivan por aprender, seguidamente cada uno se dirigió a su puesto con el propósito de darle continuidad a la clase, para el primer día de clase se tenia previsto la lectura y análisis de cuentos, así que la docente titular me indico que me correspondía leer el cuento, así que la docente en formación indicó a cada uno de los niños que deberían de hacer silencio y sentarse cada uno en su respectivo puesto, cada uno se ubico y la docente en formación inicio dándole lectura al cuento y de esta manera todos se quedaron en silencio atentos a lo que decía la lectura; cabe destacar que la niña con diversidad funcional tiene una gran habilidad para memorizar, es decir, que esto de una gran manera ayuda a que pueda interpretar el cuento de la mejor manera, la docente titular se encontraba atenta a que nadie fuera a iniciar la indisciplina; cuando el cuento iba a terminar un niño llamado Ronaldo le pego a la niña Yurani por tal motivo la docente le dijo al niño que le iba a hacer una preguntar y le iba a dar nota, así que al momento del niño responder no supo que decir, esto por estar haciendo indisciplina y no encontrarse atento mientras nos encontrábamos haciendo la actividad, seguidamente la docente realizo algunas preguntas relacionadas con el tema que estábamos abordando en ese momento, además se realizo entrega de un material impreso el cual el niño debería de colorear de acuerdo a lo que había escuchado en el cuento, la presente actividad tuvo un gran impacto en el aula de clase ya que todos se encontraba concentrados para poder dar solución a la actividad, su tiempo de clase se hizo muy corto para ellos porque siempre estuvieron ocupados.
Para el día número dos, se dio inicio a la clase con un fraternal saludo y con una actividad de estimulación para los niños, posteriormente la docente indicó que cada uno de los educando deberían de organizar las sillas de manera diferente ya que, como se encontraban ubicados se estaba generando mucho desorden, así que se movieron las diferentes mesas y la docente titular indicaba quien se ubicaría en las diferentes mesas, esto se realizo con el propósito de alejar a los típicos grupos que existen en todas las aulas de clase, al termino de
unos 30 minutos se dio inicio a la clase y todos estaban muy activos e imperativos, así que la docente indico que miraríamos ingles y que básicamente serian los números del 1 al 10, pero que la docente auxiliar se encargaría de la niña Abigail, el cual debería de enseñarle los números y que ella les enseñaría a todos los demás pues algunos manifestaron por que no se haría al contrario pero la docente manifestó que no, por tal motivo se dio inicio la clase de esta manera, todos estaban en total descuerdo pero la docente en formación se hizo en una esquina con la estudiante con diversidad funcional a trabajar, para ello se implemento imagen y letras, es decir, el numero dibujado y mas abajo estaba escrito en español e ingles, de esta manera ella inicio la actividad y solo iniciamos con los números del 1 al 5 y al termino de una hora ella ya podía decirlos de manera ordena en ingles pero se le dificultaba decirlos en desorden, así que empezamos a trabajar con fichas donde en unas se encontraba el número y en otras la palabra en ingles y español, de esta manera ella inicio a jugar y a organizar y desorganizar las fichas, además se iba pronunciando de manera adecuada; ella estaba muy atenta y muy animadas, mientras tanto la docente titular se encontraba enseñándoles al resto del grupo, pues se le había adaptado un material para todos los educando pero la docente prefirió dar la clase de manera tradicional, donde ella copiaba en el tablero y los niños debían de copiar en su cuaderno de manera simultanea, así que mas de uno les aburre este tipo de clase y esto conlleva a que se genere un tipo de indisciplina a nivel del aula en general. Todos estaban hablando y fuera del su respectivo puesto así que la docente inicio a regañar y pegarle a algunos niños, por tal motivo me quede callada y sentada en mi puesto, pues es algo que me parece muy mal pero ella es la que manda a nivel del aula y yo simplemente soy una auxiliar, esto significa que este bajo el mando de ella, pues esto me molesto demasiado pero no logre hacer nada, después sonó el timbre para salir hacia la casa, ya que abriría reunión de docentes a nivel general, pues yo me despedí de la niña Abigail “Diversidad funcional”, me salí del aula y me dirigí hacia mi hogar de una manera muy molesta porque en el camino me cuestionaba de que se debía de realizar ante estas situaciones, pero finalmente me encontré una respuesta, como adecuar un material didáctico para implementar la clase de la mejor manera es la respuesta ante aquella situación y pues me molesto un poco que la docente no haya querido implementar el
material que había realizado con tanta dedicación. Para el día número tres, llegue al salón todos los niños salieron muy atentos a saludar a la docente en formación, ese día se inicio dando la información de que deberían de recolectar unos determinados materiales para realizar unas artesanías, que deberían de buscar en sus casas Cds usados y cubetas donde vienen los huevos, por tal motivo al día siguiente recolectaríamos los materiales junto a mi compañera Maria Edna Viuche, las cuales de manera conjunta realizaríamos el proyecto productivo en la institución educativa en los grados primero y segundo , posteriormente nos dirigimos al aula de segundo a brindar la misma información ya que el día siguiente se haría recolección del material para que las docentes titulares y en formación, se dedicaran a sacar los orificios donde colocan el huevo ya que esto se debe de realizar con bisturí por tal motivo este procedimiento lo debería de realizar una persona adulta para prevenir posibles accidentes, después cada uno se dirigió al salón que le correspondía, al llegar a mi salón la docente estaba peleando con los estudiantes, por tal motivo entre de manera silenciosa y organice el material dispuesto para la clase, todos estaban atentos y seguidamente la docente indicó que nos correspondía ver espalo, así que todos sacaron su cuaderno pero la docente dijo que íbamos a realizar una actividad distinta, así que nos dirigimos con todos los niños hacia la biblioteca donde todos nos ubicamos en una esquina de una pasillo a leer, la docente en formación leía e iba realizando preguntas con el propósito de observar la capacidad de análisis que tiene cada estudiante; al termino de una hora se termino la lectura y como actividad de estimulación se tenia unos rompecabezas, así que se le hizo entrega a cada grupo un rompecabezas el cual deberían de armar de manera conjunta, todos iniciaron a desarrollar la actividad de una manera muy rápida y al termino de unos 35 minutos todos habían logrado armar el rompecabezas; posteriormente se había adaptado un bingo de acuerdo al tema que nos encontrábamos desarrollando, para aquella actividad nos dirigimos al salón, ya que cada estudiante se debería de ubicar en su respectivo puesto, así que rápidamente se le hizo entrega de las tablas y las fichas, la docente titular inicio a dirigir la actividad y la docente en formación servía de apoyo en dicha actividad, al termino de unos 45 minutos varios niños habían cantado bingo y se había iniciado el juego nuevamente, de esta manera se
desarrollo este día de clase. Para el día cuatro, inicialmente las docentes en formación pasaron por el salón de segundo y primero recolectando el material que cada uno de los estudiantes había quedado de traer para lograr desarrollar la actividad que se implementaría la semana siguiente, muchos tenían muchas expectativas de desarrollar la actividad y lograr llevar a cabo todo lo que se les había planteado, se recolecto la mayoría de material y algunos niños indicaron que posteriormente lo hacían llegar, nos dirigimos cada una a su respectiva aula de clase. Además me lleve una sorpresa cuando entre al salón y no observe a la estudiante Abigail; pues me sorprendí porque asistía de manera puntual a las clase y el coordinador llego en ese momento donde indico que la niña con diversidad funcional no asistiría más a clase, que su madre sustituta junto a los de bienestar familiar habían retirado la papelería de la estudiante, así que me puse un poco triste pues tenían todo el material elaborado, pero ese día se procedió a trabajar con los demás niños y así que se indicó que haríamos unas restas y que para ello utilizaríamos material reciclado, ya que estos iba a servir de apoyo para lograr llevar a cabo la presente actividad. Se ubicaron a todos los estudiante en grupos de dos personas y en el tablero se plantearon un número determinado de restas, para ello a cada grupo le correspondería una diferente, todos los 12 grupos se enumeraron para iniciar un estilo de competencias, las cuales las denominamos competencias matemáticas y se iniciaron con restas después se procedió con las sumas y así sucesivamente hasta que llego la hora de dirigirnos a casa. Para el quinto día de la semana, se inició realizando la ultima recolecta del material que habían llevado cada uno de los estudiantes, posteriormente nos dirigimos las dos docentes en formación al grado primero, donde se ubico el material sobre las mesas y cada uno de los estudiantes prestaban atención mientras se les realizaba una breve explicación de lo que deberían de realizar, posteriormente se dio la orden de que iniciaran la actividad y la docente titular y la docente en formación supervisaban que cada uno realizaran las actividades como se les había indicado. La actividad se dio por terminado en el grado segundo y se procedió al grado primero, donde se realizo el mismo procedimiento, dando como resultado que los niños del grado primero realizaron las actividades de manera mucho
mas ordenada y obteniendo mejores resultado y estas fueron las dos actividades que se lograron llevar a cabo en el día.
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO Inicialmente quiero destacar la gran satisfacción que se tiene como docente en formación, es poder lograr grandes avances con una niña con discapacidad intelectual que tiene en aula, a su vez mostrar a todos los docentes del plantel educativo que un niño con diversidad funcional si puede lograr grandes objetivos a nivel de conocimientos. Desde mi perspectiva como docente en formación, me llama mucho la atención el proyecto que viene liderando la institución ya que de cierta manera motiva e invita a toda la comunidad que por al menos una vez al año le aportemos algo a nuestro medio ambiente, que con un solo árbol que siembre un niño, se esta haciendo algo muy grande y muy beneficioso; pues en el mañana ira a generar un impacto de manera positiva. “La enseñanza prevista en el artículo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos” (González, B, p. 6) Esta parte me parece sumamente importante destacarla, ya que los estudiantes con diversidad funcional son incluidos en un aula de clase, pero no les realizan una adaptación del material para que ellos puedan tener un aprendizaje de manera más significante, además no cuentan con una adaptación en el PEI, que especifiquen que es una institución con aulas inclusivas y que han realizado la debida adaptación del material para implementar. y que para escribir algo “ponemos” en el papel las palabras (sonidos) que estamos pensando
o
diciendo,
comienza
a
ejecutar
los
primeros
bocetos
de
escritura.(Sánchez, 2009, p.02).
Los especialistas de la didáctica de la lectoescritura prefieren hablar sobre los procesos de aprendizaje más que sobre métodos de enseñanza. De modo sintético podemos decir que el proceso de aprendizaje de la lectoescritura es más efectivo cuando somos capaces de
insertar al niño en un ambiente rico de estímulos significativos que impliquen actividades de tanto de escritura como de lectura y que tiendan, también, a desarrollar el lenguaje oral del niño. El aprendizaje de la lectura y escritura van íntimamente ligados. Algunos niños inician a escribir antes de iniciarse en la lectura. Una vez que el niño comprende que cada letra tiene un sonido ¿QUÉ RELACIÓN EXISTE DE LO OBSERVADO CON LOS APORTES TEÓRICOS VISTOS EN CLASE Y ABORDADOS POR SU PARTE DESDE LAS LECTURAS? En cuanto a la historia de la lectura compartida se dice que esta fue introducida por Donald Holdaway en Nueva Zelanda (1979), la cual está centrada en la teoría aprendizaje natural, del desarrollo, al igual que Piaget y el desarrollo del individuo, Holdaway también se basa en cuatros procesos del aprendizaje como: la demostración, la participación, el juego de rol/ practica y el rendimiento. Esto “explica que la lectura compartida conecta a los estudiantes a través de sentimientos compartidos y n experiencias compartidas. De modo que la lectura compartida es más que una lección; se convierte en un evento compartido. [Quiénes son estas personas], (s.f.) recuperado de http://micromaster14.weebly.com/donaldholdaway.html Es decir que la lectura compartida hace un entorno agradable para la adquisición de conocimientos, donde los que cuentan con conocimientos previos aportan ideas y los niños la van desarrollando, de esta manera también ayuda con el nivel socio-afectivo. De la misma forma, la Ley general de educación 115 de 1994, establece que uno de los objetivos de la educación es mejorar la educación de una forma permanente, personal, cultural y social, en donde, se fundamenta en el desarrollo integral de las personas humanas, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes. En el Artículo 5 nos dice que uno de sus fines es el acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. Este aporte nos proporciona
claridad en el proceso que llevaremos a cabo donde nuestros niños de manera permanente, personal y social aprenderán algo que usaran durante toda su existencia diariamente en su crecimiento. (Quintero, 2014, p. 28). En lo anteriormente expuesto, quiero hacer énfasis en la educación de calidad, la cual donde hay niños con diversidad funcional, se debe de hacer una adaptación acorde a sus habilidades para que el estudiante pueda tener unos conocimientos, porque principalmente en la institución donde estoy realizando mi practica pedagógica, los docentes no realizan este tipo de adaptación, porque existe un concepto que el niño con discapacidad no aprende; pues es aquí donde quiero hacer énfasis, que no aprenden es porque los docente no adaptan este material didáctico para enseñarle y brindarle una educación de calidad. Artículo 15 dice: La educación preescolar es dada a los niños para su desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognoscitivo, psicomotriz, socio afectivo y espiritual, a través de experiencias de socializaciones pedagógicas y recreativas. Es por ello, que uno de los objetivos de la educación preescolar nos informa que: El crecimiento armónico y equilibrado del niño, permite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas. (Quintero, 2014, p. 28)
Acorde a lo dicho anteriormente, cabe destacar que en el aula hay un 70 % de niños que no asistieron a una educación preescolar, por tal motivo no tuvieron la oportunidad de desarrollar algunas habilidades, esto fue porque son niños que pertenecen a comunidades muy vulnerables, donde hay varios padres de familia que manifiestan no haberlos mandado porque es un mal gastadero de dinero, sin embargo no se percataron de la importante que es para que el niño logre tener un buen desarrollo a nivel cognitivo, cabe destacar que los primeros años en los CDI son significativos para que el niño tenga un buen desarrollo a nivel psicomotriz.
¿QUÉ LE APORTA LO OBSERVADO A SU QUEHACER PROFESIONAL? Todo las situaciones observadas me llevo a una reflexión, que un estudiante se aburre de realizar planas y las mismas actividades de siempre y esto conlleva a que hagan indisciplina por tal motivo, se deben de adaptar materiales didácticos que llamen su atención y generen interés del educando por querer mejorar y del mismo modo es sumamente importante crear entornos donde el estudiante desarrolle habilidades y potencialice sus capacidades, por tal motivo esto genera que el educando se motive y de paso se interese por aprender.
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Agustí, B. &. (2014). Aprender a leer con la lectura compartida: Otra lectura es posible. Aula. De Innovación Educativa, 39-49. Obtenido de Aprender a leer con la lectura compartida: Otra lectura es posible.
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